孩子自言自語(yǔ)莫大驚小怪

導(dǎo)讀：兒童的自言自語(yǔ)是由外部言語(yǔ)向內(nèi)部言語(yǔ)轉(zhuǎn)化中的一種過(guò)渡形態(tài)。實(shí)際上是兒童思維的有聲表現(xiàn)。有的孩子自言自語(yǔ)較多，這恰恰說(shuō)明他們肯動(dòng)腦筋。

這階段的兒童常常會(huì)“自言自語(yǔ)”，這是這階段孩子語(yǔ)言的特點(diǎn)之一。這種自言自語(yǔ)一般有兩種形式，一種是游戲言語(yǔ)，這是一種行動(dòng)的伴奏，兒童一面在做游戲，一面嘀咕，如兒童在玩玩具時(shí)，常常一面玩一面說(shuō)：“小鴨在水里游泳，小魚(yú)游來(lái)了?！痹谕嫱尥藜矣螒驎r(shí)常常扮演媽媽對(duì)孩子說(shuō)這說(shuō)那的。這種自言自語(yǔ)的伴奏直到游戲結(jié)束才停止。另一種自言自語(yǔ)的形式是問(wèn)題語(yǔ)言，這是困難在言語(yǔ)中的表現(xiàn)，常常在遇到困難時(shí)出現(xiàn)或表現(xiàn)困惑、懷疑、驚奇等等。當(dāng)孩子忽然找到解決困難的辦法時(shí)，也會(huì)自言自語(yǔ)。例如，在搭積木時(shí)，他們往往一邊搭一邊說(shuō)：“把這個(gè)放在哪里呢？……不對(duì)，應(yīng)該這樣……這是什么？……原來(lái)應(yīng)該放在這里……”

兒童的自言自語(yǔ)是由外部言語(yǔ)向內(nèi)部言語(yǔ)轉(zhuǎn)化中的一種過(guò)渡形態(tài)。實(shí)際上是兒童思維的有聲表現(xiàn)。有的孩子自言自語(yǔ)較多，這恰恰說(shuō)明他們肯動(dòng)腦筋。從兒童的自言自語(yǔ)中，我們能夠了解到孩子的思考內(nèi)容及方向，能夠體察孩子的想象力，為進(jìn)一步引導(dǎo)孩子發(fā)展智力打下良好的基礎(chǔ)。所以，當(dāng)孩子自言自語(yǔ)時(shí)，家長(zhǎng)不要不以為然或者嫌孩子“吵”而加以大聲斥責(zé)，而要琢磨他們的話，并注意對(duì)孩子的不解、疑惑給予一定的啟發(fā)，當(dāng)孩子能獨(dú)立戰(zhàn)勝困難時(shí)，還要給予鼓勵(lì)。這樣才能為他們更好地向內(nèi)部言語(yǔ)發(fā)展，為提高他們的思維能力創(chuàng)造更有利的條件。【W(wǎng)Ww.SXw9.Com 實(shí)習(xí)報(bào)告網(wǎng)】

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孩子自言自語(yǔ)是有病了嗎？

導(dǎo)讀：假想的游戲伙伴是兒童游戲的精神伴侶，無(wú)形的朋友。據(jù)研究，約有15%～3O%的兒童會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，一般在2。5～6歲之間發(fā)生。一般地說(shuō)，這個(gè)現(xiàn)象到了入學(xué)年齡，隨著幼兒社會(huì)交往的增多會(huì)漸漸消失，個(gè)別也可能延續(xù)至10歲左右。

“自言自語(yǔ)”是幼兒的游戲言語(yǔ)，是幼兒與假想伙伴的游戲。

獨(dú)生子女更有可能有假想伙伴，這是排除孤獨(dú)和寂寞的巧妙方法。

細(xì)心的父母可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子在獨(dú)自游戲時(shí)，常常會(huì)扮演各種不同的角色，還常常自言自語(yǔ)，時(shí)而與這個(gè)角色對(duì)話，時(shí)而又與另一個(gè)角色對(duì)話，好像他正在和一些“伙伴”一起玩耍似的。有些父母便會(huì)擔(dān)心起來(lái)，懷疑孩子是否患上了某種心理疾病。其實(shí)，這是兒童正常的行為表現(xiàn)，這里的“不同角色”是幼兒假想的游戲伙伴，“自言自語(yǔ)”是幼兒的游戲言語(yǔ)。

幼兒的游戲言語(yǔ)

三口之家的現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)，決定了大部分孩子在童年時(shí)期往往有較多時(shí)間是獨(dú)自在家里游戲，這時(shí)就常常會(huì)出現(xiàn)年輕父母擔(dān)心的幼兒游戲言語(yǔ)。幼兒的游戲言語(yǔ)是其思維的有聲表現(xiàn)，它伴隨著游戲進(jìn)行，反映行為過(guò)程中的問(wèn)題和行動(dòng)結(jié)果。

幼兒假想的游戲伙伴

假想的游戲伙伴是兒童游戲的精神伴侶，無(wú)形的朋友。據(jù)研究，約有15%～3O%的兒童會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，一般在2。5～6歲之間發(fā)生。一般地說(shuō)，這個(gè)現(xiàn)象到了入學(xué)年齡，隨著幼兒社會(huì)交往的增多會(huì)漸漸消失，個(gè)別也可能延續(xù)至10歲左右。

寶寶愛(ài)自言自語(yǔ)

導(dǎo)讀：“自言自語(yǔ)”是幼兒與假想伙伴的游戲言語(yǔ)。獨(dú)生子女更有可能有假想伙伴，這是排除孤獨(dú)和寂寞的巧妙方法。

據(jù)《農(nóng)村百事通》報(bào)道，“自言自語(yǔ)”是幼兒與假想伙伴的游戲言語(yǔ)。獨(dú)生子女更有可能有假想伙伴，這是排除孤獨(dú)和寂寞的巧妙方法。

細(xì)心的父母可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子在獨(dú)自游戲時(shí)，常常會(huì)扮演各種不同的角色，還常常自言自語(yǔ)，時(shí)而與這個(gè)角色對(duì)話，時(shí)而又與另一個(gè)角色對(duì)話，好像他正在和這些“伙伴”一起玩耍似的。有些父母便會(huì)擔(dān)心起來(lái)，懷疑孩子是否患上了某種心理疾病。其實(shí)，這是兒童正常的行為表現(xiàn)，這里的“不同角色”是幼兒假想的游戲伙伴，“自言自語(yǔ)”是幼兒的游戲語(yǔ)言。

三口之家的現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)，決定了大部分孩子在童年時(shí)期往往有較多時(shí)間是在家里獨(dú)自游戲。這時(shí)就常常會(huì)出現(xiàn)年輕父母擔(dān)心的幼兒游戲語(yǔ)言。幼兒的游戲言語(yǔ)是其思維的有聲表現(xiàn)，它伴隨著游戲進(jìn)行，反映行為過(guò)程中的問(wèn)題和行動(dòng)結(jié)果。

假想的游戲伙伴是兒童游戲的精神伴侶與無(wú)形的朋友。據(jù)研究，有15％～30％的兒童會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，多在2.5～6歲之間發(fā)生。一般來(lái)說(shuō)，這個(gè)現(xiàn)象到了入學(xué)年齡，隨著幼兒社會(huì)交往的增多會(huì)漸漸消失，個(gè)別兒童可能延續(xù)到10歲左右。

大自然的語(yǔ)言課件

接下來(lái)是幼兒教師教育網(wǎng)編輯為大家整理的“大自然的語(yǔ)言課件”，如果你發(fā)現(xiàn)了一家好的餐廳請(qǐng)分享給你的朋友。教案課件是老師在課堂上非常重要的課件，因此就需要我們老師寫(xiě)好屬于自己教學(xué)課件。教案是促進(jìn)教學(xué)成果評(píng)價(jià)和提高的必要工具。

大自然的語(yǔ)言課件(篇1)

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能主動(dòng)參與區(qū)域活動(dòng)，并掌握進(jìn)區(qū)域的規(guī)則。

2.熟悉各個(gè)區(qū)域的活動(dòng)內(nèi)容與方法。

3.增進(jìn)幼兒間的互相交流交往，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.閱讀區(qū)域：自制圖書(shū) 圖書(shū)醫(yī)院益智圖書(shū) 我是天氣播報(bào)員（各種幼兒圖書(shū)若干，圖書(shū)內(nèi)容有關(guān)天氣，可按當(dāng)天的天氣情況進(jìn)行播報(bào)）

2.操作區(qū)域：小車跑跑跑 紙袋的秘密 天氣換新衣 （提供牙膏、紙袋等材料運(yùn)用剪、貼等技能進(jìn)行創(chuàng)造；能根據(jù)天氣的變化給娃娃換新衣）。

3.智力游戲區(qū)域：巧板世界 迷宮大揭秘 天氣變化棋 （提供不同的材料玩具，如迷宮、棋盤(pán)、七巧板等）

4.數(shù)學(xué)區(qū)域：加來(lái)減去 分一分 瞧一瞧（提供各種數(shù)學(xué)操作材料，正確的進(jìn)行數(shù)的分解）

5.美術(shù)區(qū)域：桃花朵朵開(kāi) 我是藝術(shù)家（制作盛開(kāi)的桃花，運(yùn)用線條等技能進(jìn)行作畫(huà)等等）

活動(dòng)過(guò)程：

1.與幼兒互相問(wèn)好，介紹班上的區(qū)域及區(qū)域材料。

交代進(jìn)入?yún)^(qū)域的要求及規(guī)則。

重點(diǎn)介紹智力游戲區(qū)域的玩法及規(guī)則。如：天氣變化棋，讓孩子大膽嘗試創(chuàng)作棋盤(pán)。

2.幼兒選擇喜歡的區(qū)域進(jìn)入活動(dòng)，教師作好引導(dǎo)、觀察。

重點(diǎn)區(qū)域觀察：

1）天氣變化棋：幼兒能否掌握剪、裁、畫(huà)等技能，并運(yùn)用該技能進(jìn)行棋的創(chuàng)作。

2）天氣換新衣：幼兒是否能根據(jù)天氣的變化給娃娃換新衣。

數(shù)學(xué)區(qū)：觀察幼兒是否能正確的進(jìn)行數(shù)的分解

美術(shù)區(qū)：觀察幼兒是否能運(yùn)用線條等技能進(jìn)行作畫(huà)；是否能正確進(jìn)行顏色的搭配。

操作區(qū)：觀察幼兒是否能運(yùn)用剪、貼等技能進(jìn)行創(chuàng)造。

3.整理活動(dòng)區(qū)，適當(dāng)講評(píng)。

是否都能在音樂(lè)停止前回到座位上等待老師。

小朋友的進(jìn)區(qū)表是否都進(jìn)行了打鉤。

各區(qū)域的操作物品是否都擺放整齊了，如果沒(méi)有請(qǐng)幼兒擺放整齊。

給遵守區(qū)域規(guī)則的小朋友給予表?yè)P(yáng)。

大自然的語(yǔ)言課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的2個(gè)生字；理解4個(gè)新詞語(yǔ)的意思。

2、能把反問(wèn)句改寫(xiě)成陳述句，能依照例句用只要就能、寫(xiě)句子。

3、能背誦課文。

4、能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語(yǔ)言所介紹的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)介紹科普知識(shí)兒童詩(shī)的語(yǔ)言特色。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解文中所介紹的科學(xué)知識(shí)。

2、能正確、流利地朗讀課文，體會(huì)課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言特色。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)大自然、愛(ài)科學(xué)的興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入：

這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》，（齊讀）看著這個(gè)課題，你們想知道什么？（看課題提問(wèn)）

大自然是一本厚厚的書(shū)，這本書(shū)里有很多與我們的生活密切相關(guān)的語(yǔ)言。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這一課，看看都告訴我們大自然的哪些語(yǔ)言。

二、自學(xué)感知課文

請(qǐng)大家自由讀課文，注意課文中的兩個(gè)生字，讀后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

三、反饋檢查

練習(xí)：《作業(yè)本》5

四、合作研究朗讀指導(dǎo)

1、課文是如何用生動(dòng)的語(yǔ)言將這些知識(shí)介紹給我們的？現(xiàn)在大家再去研究研究你喜歡的這一節(jié)，劃出有關(guān)詞語(yǔ)和句子，并說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)或句子好在哪，可以同桌合作討論說(shuō)說(shuō)。教師巡回指導(dǎo)

2、反饋：

（1）你看那天上的白云，就是大自然的語(yǔ)言。白云飄得高高，明天準(zhǔn)是晴天。

這一節(jié)的準(zhǔn)是用得好，因?yàn)樗f(shuō)得很肯定。

（2）你看那地上的螞蟻，也是大自然的語(yǔ)言。螞蟻忙著搬家，出門(mén)要帶雨傘。

這一節(jié)，從搬家看出作者用了擬人的手法，特別有意思。

（3）蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點(diǎn)？大自然在水面寫(xiě)著：春天來(lái)到人間。

這一節(jié)，作者用了比喻、反問(wèn)的手法，把蝌蚪寫(xiě)提特別有趣。

（4）大雁在編隊(duì)南飛，不就像省略號(hào)一串？大自然在藍(lán)天寫(xiě)著：秋天已在眼前。

這一節(jié)也用了比喻和反問(wèn)的手法，很有意思。

（5）大樹(shù)如果被砍倒，你會(huì)從年輪中了解：一年只長(zhǎng)一圈，告訴我們它已活了幾年。

這一節(jié)

3、大家想不想再讀一讀課文，好，大家在讀的時(shí)候想一想：第二、三與四、五兩節(jié)，在寫(xiě)法上有什么異同？

歸納出

A：你看那（），B：（）

也是大自然的語(yǔ)言。不就像（）？

（）大自然在（）

（）（）

4、將二、三、四、五四節(jié)進(jìn)行A、B改寫(xiě)。改寫(xiě)后評(píng)價(jià)。

五、課外拓展

那同學(xué)們平時(shí)有沒(méi)有讀懂大自然的一些語(yǔ)言呢？能不能將它用A或B的形式寫(xiě)下來(lái)呢？

六、小結(jié)：有時(shí)間可以質(zhì)疑

大自然的語(yǔ)言課件(篇3)

16.《大自然的語(yǔ)言》

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)能力

1.整體感知課文，了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)，能篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。

2.理清說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。

3.體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物

4.尋找大自然的其他語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

過(guò)程與方法

朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法、競(jìng)賽激勵(lì)法、涵泳品味法、延伸拓展法。

情感態(tài)度價(jià)值觀

了解物候知識(shí)的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.學(xué)習(xí)生動(dòng)有條地說(shuō)明事物，篩選概括信息，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。

2.理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，前面我們學(xué)過(guò)《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫(xiě)小草的嗎？春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”；冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了；從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢？今天學(xué)習(xí)的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理。

2.竺可楨（1890—1974）是我國(guó)現(xiàn)代卓越的科學(xué)家、教育家、氣象學(xué)家、地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問(wèn)的偉人”。他一生在氣象學(xué)、氣候?qū)W、地理學(xué)、自然科學(xué)史方面的造詣都很高。我國(guó)近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國(guó)五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。

二。整體把握

1.這篇課文介紹了什么知識(shí)？

課文介紹了物候知識(shí)，說(shuō)明了研究物候的重要性。

2.原題《一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》，課文為什么把它改為《大自然的語(yǔ)言》？

“大自然的語(yǔ)言”用來(lái)比喻無(wú)比豐富的物候現(xiàn)象。語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語(yǔ)言”，形象地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)它、研究它的重要性。又很新穎，比直接說(shuō)“物候?qū)W”更容易吸引讀者；也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。

3.結(jié)構(gòu)層次

第一部分（1－3）：說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W。

第二部分（4－5）：說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分（6－10）：分項(xiàng)說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。

第四部分（11－12）：說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。

4.以上四個(gè)部分的說(shuō)明采用了什么樣的順序？

作者在介紹物候現(xiàn)象時(shí)采用了邏輯順序：先提出本文說(shuō)明的對(duì)象是什么，接著說(shuō)明它的重要性，然后說(shuō)明它取決于什么因素，最后說(shuō)明研究它的意義。這種說(shuō)明順序符合人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律，同時(shí)使得文章很有條理性。

三。重點(diǎn)研討

1.第①節(jié)，作者在寫(xiě)四季時(shí)抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn)？其中“萌”“次第”“漸漸”“簌簌”“載”等詞用得準(zhǔn)確，生動(dòng)、試說(shuō)一說(shuō)。（幻燈片投影）

春天，“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開(kāi)放”；夏天，“植物孕育果實(shí)”；秋天，“果實(shí)成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”；冬天，昆蟲(chóng)“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”。其中，“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開(kāi)始生長(zhǎng)的狀態(tài)，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開(kāi)的次序，渲染了春天的氣息；“漸漸”，確切地表達(dá)了葉子枯黃的過(guò)程；“簌簌”，摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；“載”，即充滿，恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)了風(fēng)雪飄落的程度。

文章第一段生動(dòng)形象地勾勒出一幅充滿詩(shī)情畫(huà)意的“四季圖”。讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象，為進(jìn)一步說(shuō)明物候作了鋪墊。

★★描寫(xiě)四季的詩(shī)句

2.第②節(jié)，杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾?！保軐ⅰ摆s快種谷子”后面的句號(hào)改為問(wèn)號(hào)嗎？為什么？）

不能。因?yàn)樾踊ǎ一ǘ呤侵参?，而布谷鳥(niǎo)是動(dòng)物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個(gè)句子里說(shuō)。再則，前一句說(shuō)的是春季的物候，后一句說(shuō)的是夏季的物候。第三，前后兩句句型也不相同。

3.分別用一句話解釋什么是物候，物候?qū)W？

物候——“這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代人民稱它為物候?！?/p>

物候?qū)W——“利用物候知識(shí)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué)，就是物候?qū)W。”

4.閱讀④⑤節(jié)，物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性表現(xiàn)在哪里？用了什么說(shuō)明方法？

物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

5.朗讀⑥－⑩段，物候現(xiàn)象的決定性因素？作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的？

緯度差異，經(jīng)度差異，高下差異，古今差異。

主要到次要的邏輯順序。（關(guān)鍵詞：首先，第二個(gè)因素，第三個(gè)因素，此外。）

6.本文中決定物候現(xiàn)象的因素可否調(diào)換？

不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，最后古今差異。另外，緯度和經(jīng)度是在地球位置的不同，第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間到時(shí)間又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出，接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

7.作者主要用什么說(shuō)明方法來(lái)分別說(shuō)明這些因素的影響？

舉例子、列數(shù)字、打比方、下定義、作比較、分類別（找出并分析）

8.本文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子，為什么在說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)卻舉了兩個(gè)例子？

舉例的多少，要看需要，可以舉一個(gè)，也可以舉兩個(gè)甚至好幾個(gè)。本文在說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)舉了兩個(gè)例子，這是因?yàn)榻５貐^(qū)的氣溫，一般人籠統(tǒng)地以為比內(nèi)地暖和，事實(shí)上，近海地區(qū)春天反而內(nèi)陸寒冷。這是讀者比較陌生的現(xiàn)象，只舉一個(gè)例子，讀者還會(huì)以為有偶然性，舉兩個(gè)，讀者就確信無(wú)疑了。

9.第⑩節(jié)中，“根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄”可否刪去？為什么？

起限制作用，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，科學(xué)性。

10.閱讀（11－12）節(jié)，研究物候?qū)W有什么意義？

①預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；②安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；③引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；④避免或減輕害蟲(chóng)的侵害；⑤便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

四、延伸拓展

1.“大自然的語(yǔ)言”指什么？課文為什么以此為題？

第②節(jié)結(jié)束時(shí)說(shuō)：“這樣看來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言”，第三段開(kāi)頭又說(shuō)：“這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候”。可見(jiàn)“大自然的語(yǔ)言”是指“草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語(yǔ)言，顯得形象生動(dòng)。

課文以“大自然的語(yǔ)言”為題，作者是經(jīng)過(guò)一番認(rèn)真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語(yǔ)”、“暗示”、“唱歌”等詞語(yǔ)，將大自然人格化了，生動(dòng)含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次，“大自然的語(yǔ)言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象，給人以形象生動(dòng)的印象。說(shuō)明抽象深?yuàn)W的物候?qū)W知識(shí)，從生動(dòng)豐富的自然現(xiàn)象說(shuō)起，精彩動(dòng)人地展示出一幅四季風(fēng)景圖，使人容易對(duì)其產(chǎn)生興趣，也符合人們由表及里認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程。

2.《大林寺桃花》詩(shī)意：大林寺在廬山香爐峰頂。詩(shī)人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩(shī)人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來(lái)春天是轉(zhuǎn)到這里來(lái)了。

課文中說(shuō)“影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。植物的抽青、開(kāi)花等物候現(xiàn)象在夏秋兩季越往高處越遲”，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”正說(shuō)明了這一點(diǎn)。詩(shī)人在大林寺里重遇春天美景后，在喜出望外中，不禁猛然“醒悟”到：原來(lái)春天是轉(zhuǎn)到這里來(lái)了！其實(shí)，詩(shī)人并不會(huì)真的以為如此，這只是文學(xué)筆法罷了。

五、課堂小結(jié)

1.本文是一篇事理說(shuō)明文，作者把一門(mén)科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說(shuō)明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng)，兼具說(shuō)明的科學(xué)性和生動(dòng)性，是一篇極有價(jià)值的科普文。文章同時(shí)告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛(ài)科學(xué)。

2.農(nóng)諺是農(nóng)民長(zhǎng)期生產(chǎn)和生活實(shí)踐中所得經(jīng)驗(yàn)的概括。一般為通俗的韻語(yǔ)形式，便于記憶，對(duì)于傳播生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和解釋農(nóng)業(yè)氣象等方面具有良好的作用。中國(guó)各地農(nóng)諺非常豐富。例如：

雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到。早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨到。

麻雀囤食要落雪。螞蟻壘窩要落雨。

魚(yú)跳水，有雨來(lái)。燕子低飛要落雨。

癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)。龜背潮，下雨兆。

蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。　泥鰍靜，天氣晴。

豬銜草，寒潮到。雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到。

★★二十四節(jié)氣名稱的意義

立春、立夏、立秋、立冬：“立”是即將開(kāi)始的意思，表示春、夏、秋、冬四季即將來(lái)臨。

夏至、冬至：古稱“日北至”和“日南至”，表示盛夏和寒冬已經(jīng)到了。

春分、秋分：“分”是平分的意思，表示這兩天晝夜相等，正好處在夏至和冬至中間。

雨水：降雨開(kāi)始，雨量增多。

驚蟄：開(kāi)始打雷，氣溫上升，經(jīng)過(guò)冬眠的動(dòng)物開(kāi)始活動(dòng)。

清明：天氣晴朗，萬(wàn)物滋生。

谷雨：雨量增多，谷物茁壯生長(zhǎng)。

小滿：麥類夏熟作物籽粒開(kāi)始飽滿，但尚未成熟。

芒種：麥類有芒作物成熟，晚季作物搶種時(shí)期。

小暑、大暑：“暑”是炎熱的意思，表示這是一年最熱的季節(jié)。

處署：“處”是止的意思，表示夏天結(jié)束，氣溫開(kāi)始下降。

白露：氣溫降低，出現(xiàn)露水。

寒露：天冷，露水很涼。

霜降：開(kāi)始下霜。

小雪、大雪：開(kāi)始下雪，至大雪時(shí)形成積雪。

3.詩(shī)歌中的物候：

《小池》宋揚(yáng)萬(wàn)里

泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷露尖尖角，早有蜻蜒立上頭。

《惠崇春江晚景》宋蘇軾

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。萎蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。

梅　花［北周］庾信

當(dāng)年臘月半，已覺(jué)梅花闌。不信今春晚，俱來(lái)雪里看。

樹(shù)動(dòng)懸冰落，枝高出手寒。早知覓不見(jiàn)，真悔著衣單。

提示：當(dāng)農(nóng)歷十二月中旬的時(shí)候，已經(jīng)感覺(jué)到梅花應(yīng)該凋殘了。不相信今年入春已很久了，梅花還沒(méi)有開(kāi)放，于是都來(lái)雪里尋梅。樹(shù)枝搖動(dòng)，掛在樹(shù)上的冰凌也墜落下來(lái)，伸出手攀看高處的梅枝感到非常寒冷。如果早知天寒尋梅而不得，該多穿一點(diǎn)衣裳，現(xiàn)在徒然受寒，真令人懊悔。

詩(shī)人原居南方，梅花開(kāi)得較早，留仕北朝后，居住北方，仍然在臘月下雪天去尋梅，哪知花還沒(méi)有開(kāi)，卻飽受了冰雪嚴(yán)寒之苦。看來(lái)，物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于緯度，南北差異比較明顯。

柳［唐］李商隱

曾逐東風(fēng)拂舞筵，樂(lè)游春苑斷腸天。

如何肯到清秋日，已帶斜陽(yáng)又帶蟬。

提示：曾經(jīng)追逐東風(fēng)，猶如舞女在宴席上翩翩起舞，那時(shí)正是繁花似錦的春日，人們?cè)跇?lè)游原中游玩。怎么會(huì)到深秋的季節(jié)，已是夕陽(yáng)斜照，秋蟬哀鳴的景象了。

詩(shī)歌從盛春到暮秋，寫(xiě)柳的季節(jié)變化，反映隨時(shí)節(jié)推移的氣候變化和這種變化對(duì)植物的影響，這便是物候知識(shí)。

岑參《白雪歌》寫(xiě)塞外風(fēng)光

北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。

提示：這是由于緯度的差異?！昂臁笔侵副狈胶臀鞅鄙贁?shù)民族地區(qū)。越往北，冬天來(lái)得越早，氣溫也越低。南半球反之。

大自然的語(yǔ)言課件(篇4)

幼兒各自拓印樹(shù)皮。引導(dǎo)幼兒設(shè)法用各自的方法畫(huà)上該樹(shù)木的記號(hào)。啟發(fā)幼兒將作品與原物進(jìn)行對(duì)照，看看是否相象。

幼兒園大班版畫(huà)教案：大自然的素描

活動(dòng)目標(biāo)：

1、對(duì)大自然的復(fù)制現(xiàn)象感興趣。

2、用拓印或模印的方法復(fù)制某一自然物。

3、會(huì)用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。

4、在創(chuàng)作時(shí)體驗(yàn)色彩和圖案對(duì)稱帶來(lái)的均衡美感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

黑色或棕色蠟筆，白紙

活動(dòng)過(guò)程：

一、擁抱大樹(shù)

來(lái)到戶外，每個(gè)人尋找一棵自己喜歡的大樹(shù)，做上記號(hào)，并與之擁抱。

師：閉上眼睛，用手感覺(jué)樹(shù)皮的質(zhì)地，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

二、給樹(shù)干畫(huà)素描

師：每個(gè)人喜歡的樹(shù)不同，摸上去的感覺(jué)也是不一樣的，用什么辦法能把大樹(shù)的樹(shù)干樣子一摸一樣地記錄下來(lái)。

介紹拓印地方法：把紙蒙在樹(shù)皮上，一手緊按紙，一手用蠟筆在紙上摩擦，只要用力恰當(dāng)，樹(shù)皮的樣子就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。

幼兒各自拓印樹(shù)皮。引導(dǎo)幼兒設(shè)法用各自的方法畫(huà)上該樹(shù)木的記號(hào)。啟發(fā)幼兒將作品與原物進(jìn)行對(duì)照，看看是否相象。

三、把大自然的禮物帶回家

師：我們把地上的樹(shù)皮，樹(shù)葉這些大自然的禮物帶回家，再用一些辦法把它們復(fù)制出來(lái)，好嗎?

大自然的語(yǔ)言課件(篇5)

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和發(fā)展前景等有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣。

2.學(xué)習(xí)按照人們認(rèn)識(shí)事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來(lái)安排文章順序的方法。

3.掌握舉例子、打比方等說(shuō)明方法。

4.學(xué)習(xí)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)偶、比喻、擬人等修辭手法。

二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性。

2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

3.理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。

三.教學(xué)安排：

2課時(shí)。

四.教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一.導(dǎo)入：第三單元我們學(xué)習(xí)了的幾篇說(shuō)明文，他們都屬于事物說(shuō)明文，這個(gè)單元我們開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)明文的另一種類型，即事理說(shuō)明文。今天我們學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。

二.朗讀課文，整體把握文意

1.生字詞：

連翹（）翹（）尾巴衰（）草連天鬢毛衰（）落（）葉丟三落（）四落（）枕觀（）測(cè)

玄妙觀（）差（）異差（）遣差（）勁

參差（）

2.學(xué)生集體朗讀

3.根據(jù)課后練習(xí)一，快速準(zhǔn)確篩選信息，整體把握文意。

（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

（2）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

（3）決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？

（4）研究物候?qū)W有什么意義？

明確：

（1）草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

（2）物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

（3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

（4）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲(chóng)的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

學(xué)生對(duì)于第四題，文中有些提示學(xué)生的標(biāo)志性詞語(yǔ)，如：首先是為了

此外此外還有對(duì)于還可以也還可以為了這些標(biāo)志性詞語(yǔ)對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。

4.引導(dǎo)學(xué)生理清本文的層次。

本文可以分為幾個(gè)部分？各說(shuō)明了什么？

本文可以分為四個(gè)部分。

第一部分，1至3段，說(shuō)明什么叫物候和物候?qū)W。

第二部分，4、5兩段，說(shuō)明物候觀察對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分，6至10段，說(shuō)明物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素。

第四部分，11、12兩段，闡明物候觀測(cè)研究的意義。

5.理清文章的說(shuō)明順序，探究本文的說(shuō)明順序。

文章首先介紹物候、物候?qū)W的對(duì)象，然后以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

通常說(shuō)明文采用的說(shuō)明順序有三種，時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊、由主到次，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說(shuō)明對(duì)象，第二部分對(duì)此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入，又是第四部分說(shuō)明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人留下深刻的印象。

三.精讀課文6-10段，探究局部的說(shuō)明順序

1.學(xué)生齊讀6-10段

2.提問(wèn)：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)換？這樣安排有什么好處？

明確：不能調(diào)換。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最大。另外，緯度和經(jīng)度是地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出，接下來(lái)用首先、第二第三此外等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

大自然的語(yǔ)言課件(篇6)

教案反思：大班語(yǔ)言大自然語(yǔ)言教案

教學(xué)目標(biāo)：

1. 學(xué)習(xí)自然語(yǔ)言的發(fā)音和基本語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。

2. 能夠運(yùn)用自然語(yǔ)言描述事物和場(chǎng)景。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和跨文化交流能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1. 學(xué)習(xí)自然語(yǔ)言的發(fā)音和基本語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。

2. 能夠運(yùn)用自然語(yǔ)言描述事物和場(chǎng)景。

教學(xué)難點(diǎn)：

1. 培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和跨文化交流能力。

2. 如何在大班教學(xué)中有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)方法：

1. 發(fā)音練習(xí)：通過(guò)發(fā)音練習(xí)，幫助學(xué)生掌握自然語(yǔ)言的發(fā)音。

2. 場(chǎng)景描述：通過(guò)場(chǎng)景描述，讓學(xué)生運(yùn)用自然語(yǔ)言描述事物和場(chǎng)景。

3. 對(duì)話練習(xí)：通過(guò)對(duì)話練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用自然語(yǔ)言進(jìn)行交流。

教學(xué)評(píng)價(jià)：

1. 課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)：通過(guò)課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2. 作業(yè)評(píng)價(jià)：通過(guò)作業(yè)評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3. 跨文化交流能力評(píng)價(jià)：通過(guò)跨文化交流能力評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和跨文化交流能力。

教學(xué)反思：

在教學(xué)過(guò)程中，我充分考慮了大班語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)和難點(diǎn)，采取了多種教學(xué)方法，并注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和跨文化交流能力。但是，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)的過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，比如如何更好地在大班教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和跨文化交流能力，需要進(jìn)一步研究和探索。

孩子異常家長(zhǎng)莫忽視

導(dǎo)讀：孩子戀物、暴露、易裝、偷窺，這些都是孩子成長(zhǎng)中的不良行為，對(duì)此家長(zhǎng)要給予足夠的重視。但是也不能過(guò)于追究，畢竟孩子還小，這也是他們成長(zhǎng)的一個(gè)階段。

很多兒童會(huì)有戀物，易裝等行為，父母往往覺(jué)得這些只是兒童愛(ài)玩的表現(xiàn)，其實(shí)，這些行為可能預(yù)示著孩子的性“異?！薄?/p>

請(qǐng)注意，我在標(biāo)題中的異常是帶有引號(hào)的。這個(gè)“異?！笔侵冈诔赡耆松鐣?huì)中出現(xiàn)這樣的性表現(xiàn)我們便會(huì)稱為異常，而在兒童的世界，這些性表現(xiàn)卻是不能夠冠以“異?！钡?，但目前我也不知道該用什么樣的詞來(lái)表達(dá)，所以只好以加引號(hào)的異常來(lái)說(shuō)了。

那么，這樣的一些性表現(xiàn)有哪些呢？

一、戀物

兒童的戀物一般分為兩類，一類是他人身體的一個(gè)部分，比如腳、頭發(fā)；另一類是與他人身體有關(guān)系的物品，比如絲襪、內(nèi)衣等。這里的“他人”一般是指兒童愛(ài)戀的一個(gè)人。這里講的戀物是伴有性的活動(dòng)和性反應(yīng)的。

我們先來(lái)看兩個(gè)案例。

案例一，5歲男孩，近來(lái)發(fā)現(xiàn)他常常拿媽媽的尼龍絲襪玩，發(fā)現(xiàn)媽媽穿尼龍絲襪就會(huì)撫摩媽媽的腿，玩媽媽的絲襪時(shí)伴有面紅、氣粗、勃起等性高潮的表現(xiàn)。要求要穿媽媽的絲襪，媽媽不給，孩子就偷偷的玩，將媽媽的絲襪藏在枕頭里，每天睡覺(jué)也用手捻著玩。媽媽越是阻止孩子玩絲襪，孩子對(duì)絲襪的興趣就越強(qiáng)烈。這個(gè)案例中孩子戀物的對(duì)象就是與他人身體有關(guān)系的物品。

案例二，3歲男孩，有手淫，手淫時(shí)知道關(guān)上門(mén)，但在手淫時(shí)喜歡一手摸弄?jiǎng)e人的腳，一手摸自己的生殖器，平時(shí)摸別人腳的時(shí)候有陰莖勃起等性反應(yīng)。這個(gè)案例中孩子戀物的對(duì)象就是他人身體的一個(gè)部分。

案例顯示，有的兒童的戀物行為在6歲以后就逐漸減少或消失了，但不是每個(gè)孩子這樣的行為都會(huì)消失的，有多少比例，目前我不知道，我期待有更多的人對(duì)孩子這樣的行為來(lái)進(jìn)行相關(guān)的研究。

二、暴露身體

一些兒童喜歡脫光衣服，或脫光自己的褲子，一絲不掛，不管是在家還是在幼兒園。在我的案例中有一個(gè)3歲男孩，不管在家還是在幼兒園，都要將褲子脫光，在這個(gè)過(guò)程中，父母和老師配合，他一脫下，馬上就給他穿上，這個(gè)持久戰(zhàn)將近半年，最后孩子終于不再脫褲子了。還有一個(gè)案例是4歲男孩，一回家就要脫衣服，脫得一件不留，冬天也不例外，家人拿他沒(méi)有辦法。

兒童時(shí)期，喜歡暴露自己的身體是他們的天性，兒童的行為中帶有我們祖先生活的痕跡，隨著他們對(duì)成年人社會(huì)規(guī)范的認(rèn)識(shí)，他們逐漸就會(huì)懂得去遵守這些規(guī)范了，當(dāng)然，這需要時(shí)間！

三、易裝

女孩不愿意穿裙子，要穿男孩那樣的褲子，男孩要求穿漂亮的裙子，這是許多爸爸媽媽遇到的問(wèn)題，該怎樣理解孩子這樣的行為？該不該滿足孩子這樣的要求？?jī)和瘜?duì)異性服裝的好奇，想穿一穿，我想是可以滿足孩子這個(gè)要求的，在滿足孩子這樣的要求的同時(shí)，要告訴孩子他的性別，他（她）應(yīng)該穿什么樣的服裝，一段時(shí)期（可能半年，也可能要一年），孩子就喜歡穿符合自己性別的服裝了。有的媽媽自己就喜歡穿中性的服裝，但卻為女兒不穿裙子焦慮，這樣的媽媽?xiě)?yīng)該用自己的打扮來(lái)影響孩子，如果你喜歡看女兒女性味的打扮，而你自己的打扮卻是中性的，你是沒(méi)有辦法改變女兒的，母親要知道，你是女兒成長(zhǎng)中不可替代的榜樣。

四、偷窺

兒童時(shí)期，特別是3~4歲的兒童喜歡看父母的裸體，但很多父母不讓孩子看，特別是異性父母。這樣的結(jié)果只會(huì)激起兒童對(duì)父母身體更大的好奇心。為了滿足這個(gè)好奇心，兒童就會(huì)采取偷看父母身體的方式，比如，乘父母換衣服的時(shí)候找很多的借口突然闖入房間，父母洗澡的時(shí)候扒門(mén)縫偷看等等，這樣的行為如果我們用成年人社會(huì)的道德倫理標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判，就會(huì)歪曲兒童，兒童這個(gè)行為的目的僅僅是滿足自己的好奇心而已。

當(dāng)我們的孩子有以上這樣的一些性表現(xiàn)的時(shí)候，不要用成年人社會(huì)的道德和倫理去評(píng)判兒童的行為，這是他們成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的符合兒童天然的表現(xiàn)，我們要做的事情就是幫助兒童認(rèn)識(shí)成年人社會(huì)的道德和規(guī)范，讓他們的行為隨著他們年齡的增長(zhǎng)，逐漸符合這個(gè)社會(huì)的道德和規(guī)范，這就是兒童社會(huì)化的一個(gè)過(guò)程。