通過故事教學(xué)培養(yǎng)小班幼兒的語言表達(dá)能力

通過故事教學(xué)培養(yǎng)小班幼兒的語言表達(dá)能力

小班幼兒正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期，加強(qiáng)對小班幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)非常重要。故事是幼兒最喜歡的一種文學(xué)形式，通過故事教學(xué)，能幫助幼兒較好地發(fā)展語言方面的能力。

教師是幼兒“說”的鏡子和向?qū)?/p>

小班幼兒處于“模仿期”，經(jīng)常會“照葫蘆畫瓢”地講述老師講過的故事。所以，老師的故事表述就是孩子“說”的一面鏡子，老師在講述時(shí)要給小班幼兒一個(gè)正確的示范和向?qū)?，幫助幼兒打好語言表達(dá)的基礎(chǔ)。

1．引導(dǎo)幼兒進(jìn)入“想說”的行列

對于小班幼兒來說，教師在講述故事時(shí)，咬字要清楚，速度要適當(dāng)。咬字清楚是為了讓幼兒字字都聽得清楚；速度適當(dāng)指的是節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；講述故事時(shí)，面部表情、眼神和手勢都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對小班幼兒的語言表達(dá)能夠起到輔助的作用。正因?yàn)橛辛死蠋熉暻椴⒚恼故荆攀购⒆佑辛四７碌膶ο?，激發(fā)了孩子模仿的興趣，展示出了孩子“想說”的狀態(tài)。

2．激發(fā)幼兒步入“敢說”的隊(duì)伍

故事一定要新穎，不要總沉寂在傳統(tǒng)的故事中。雖然過去的童話、故事都比較經(jīng)典，但大多數(shù)家長已經(jīng)把這些故事講給孩子聽了，所以孩子們就失去了對這個(gè)故事的期待，少了一些新鮮感。這時(shí)，作為老師的我，就將小班的傳統(tǒng)故事《小熊請客》適當(dāng)?shù)馗木幜艘幌轮v給孩子們聽。剛開始時(shí)孩子們還以為是聽過的那個(gè)《小熊請客》，感興趣的人很少。可是，當(dāng)我真正開始講述時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們都非常投入地在聽我的故事，和我一起感受新故事中的小熊請的不僅有小貓、小狗，還有狐貍。為什么呢?孩子們紛紛發(fā)表了自己的意見：“狐貍變好了，小熊就請它了!”“狐貍救小熊了!”“狐貍餓得不行了，小熊就請它吃飯了!”……孩子們都有自己的見解。故事有了驚喜，有了懸念，自然而然就激起了他們“敢說”的意愿了。

為幼兒創(chuàng)造“敢說”的環(huán)境

有的孩子性格內(nèi)向，不是不想說而是不敢說，在集體場合更不敢展示自己。因此，在日常生活和教學(xué)中，我們要多為幼兒提供展現(xiàn)自我的機(jī)會，增強(qiáng)他們大膽表現(xiàn)的欲望。

自信心是在不斷實(shí)踐的過程中鍛煉出來的，給孩子說話的機(jī)會就應(yīng)該為他們設(shè)計(jì)一些輕松愉快的說話環(huán)境。例如，講完故事后，給幼兒提一些發(fā)散性的問題，鼓勵(lì)他們大膽地用語言來表達(dá)自己的意思，并且樂于與別人交流。久而久之，幼兒的社會交往能力就會提高，而交往活動中“語言”的運(yùn)用能力也隨之增強(qiáng)了。

對于膽小的孩子來說，一開始直接面對集體發(fā)言會有很大的壓力。所以，在故事教學(xué)活動中，教師要多關(guān)注這些孩子的一舉一動，多請他們回答問題，用信任的目光看著他，他就會多一份膽量。有時(shí)候，他們并不是不會表達(dá)，而是不敢表達(dá)。教師要為他們創(chuàng)造寬松自由的表達(dá)氛圍，激勵(lì)他們敢于說話，敢于展示自我。

家園合作是幼兒“愿意說”的支持和動力

家長是幼兒的第一任教師，幼兒的言語直接受家長的影響。引導(dǎo)家長科學(xué)育兒，爭取家園共同配合，能夠起到事半功倍的效果。比如，在我們的圖書漂流活動中，每個(gè)幼兒帶來三本書與大家分享。一本本引人入勝的圖書就像一艘艘小船，開始了它的漂流旅程?；顒又泻⒆涌梢蚤喿x到更多的圖書故事，把分享的圖書帶回家?！凹议L給孩子講故事，孩子給家長講故事”的形式增加了孩子講述故事的次數(shù)，給孩子提供了更多“愿意說”的機(jī)會。圖書漂流活動不僅為幼兒搭建了一個(gè)交流分享的平臺，激發(fā)了幼兒愛書的興趣和讀書的熱情，而且提高了幼兒的語言表達(dá)能力。

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淺談在故事表演活動中培養(yǎng)大班幼兒語言表達(dá)能力

淺談在故事表演活動中培養(yǎng)大班幼兒語言表達(dá)能力

【摘要】故事表演活動深受大班幼兒的喜歡，在表演時(shí)，能接觸大量文學(xué)語言，并在特定的情境中，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、動作、表情等去表現(xiàn)文學(xué)作品，所以能極大地豐富幼兒的詞匯，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。在開展表演活動時(shí)，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的表演環(huán)境同時(shí)提供豐富的表演材料，選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)的表演內(nèi)容，為幼兒提空充分選擇自主的游戲空間，讓幼兒按故事的角色，憑自己的意愿選擇故事的角色，使幼兒在故事表演活動中提高語言表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】故事表演 大班幼兒 語言表達(dá) 策略

故事表演是指幼兒通過扮演某一文學(xué)作品中的角色，運(yùn)用一定的表演技能（語言、動作、手勢、表情），再現(xiàn)該文學(xué)作品的內(nèi)容（或某一片斷）的一種游戲形式。它以幼兒在表演角色的活動中獲得滿足，追求表演的快樂為目的。它的內(nèi)容來自語言豐富、優(yōu)美的文學(xué)作品，幼兒在表演時(shí)，能接觸大量文學(xué)語言，并在特定的情境中，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、動作、表情等去表現(xiàn)文學(xué)作品，所以能極大地豐富幼兒的詞匯，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。同時(shí)，它又是創(chuàng)造性游戲的一種，可以充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性?？梢源龠M(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展。

一、營造表演氛圍，激發(fā)幼兒對故事表演的興趣

1.《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出:"環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展"。為了讓幼兒在表演中感到滿足和快樂，想象力、創(chuàng)造力、語言表達(dá)能力都得到充分發(fā)揮，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的表演環(huán)境，讓幼兒在表演活動中發(fā)展語言表達(dá)能力。

2.我們在共享區(qū)域---表演區(qū)創(chuàng)設(shè)了"夢想劇場"的游戲情境，劇場雖然不是很大，可它深受孩子們的喜愛。我們和孩子一起繪畫制作各種故事表演背景、服裝、道具，創(chuàng)設(shè)化妝間，制作衣服柜，利用滑道自己更換表演背景，寬松、自主的環(huán)境氛圍，激發(fā)了孩子的表演興趣，每天的活動區(qū)時(shí)間孩子們都會爭搶著來表演。

3.如《小蝌蚪找媽媽》我們把這個(gè)情景放在區(qū)角活動中，讓孩子們扮演故事中的小動物，像捉迷藏一樣。青蛙媽媽躲起來，小蝌蚪去尋找媽媽，在尋找的過程中遇到鴨媽媽、大魚媽媽、烏龜媽媽和大白鵝媽媽。通過小蝌蚪的詢問去找媽媽，在這個(gè)過程中小朋友們之間進(jìn)行了交流和對話，學(xué)習(xí)用故事中的語言區(qū)表達(dá)，鍛煉了孩子的語言表達(dá)能力。

二、選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)的表演內(nèi)容

1.故事表演是以內(nèi)容為載體的，言語、動作為主要表現(xiàn)手段的，內(nèi)容選擇往往非常重要。如果選擇過強(qiáng)的表演內(nèi)容，會限制幼兒表現(xiàn)能力的發(fā)揮；如果選擇過易的表演內(nèi)容，則會削弱幼兒參與表演的興趣。

2.結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，因此在表演過程中，我們結(jié)合"快樂與發(fā)展課程"和主題活動，選擇了《兩只笨狗熊》、《小豬蓋房子》、《大象救兔子》、《蘿卜回來了》等作品進(jìn)行表演，這些故事孩子們比較熟悉，故事角色性格明顯、易模仿，情節(jié)生動、有趣，語言優(yōu)美，符合大班幼兒年齡的特點(diǎn)。如《拔蘿卜》這個(gè)故事，由于孩子小班時(shí)已接觸過，我們就著重引導(dǎo)孩子討論、創(chuàng)編各角色的出場動作，孩子們創(chuàng)編出："老公公的背有點(diǎn)駝的，走起路來慢慢的，一只手還拄著拐杖！小姑娘很活潑，走起路來蹦蹦跳跳唱著歌……"就這樣，孩子在創(chuàng)編過程中又體驗(yàn)到了故事表演的另一種樂趣，言語能力也得到了相應(yīng)的提高。

教育隨筆：幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

生活是語言的源泉，要給幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，必須豐富幼兒的生活，因此，在教育工作中，要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，增長幼兒知識，開闊幼兒視野，以更好地促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)良好的口語表達(dá)能力。

中班幼兒個(gè)體差異比較大，尤其是新生，跟老師還不是很熟悉，性格內(nèi)向，因此在表達(dá)方面還是需要進(jìn)一步提高，因此在區(qū)域活動中就成了他們自由、輕松的活動時(shí)間了，及時(shí)跟老師不主動溝通的小朋友，但他們在區(qū)域活動中和好朋友的交流總是有說有笑，也會討論自己的想法，通過這次活動后，我發(fā)現(xiàn)，提高他們的語言表達(dá)能力不單單是需要他們在全班小朋友講述出來，同時(shí)在區(qū)域環(huán)境下，她們互相的帶動與合作，也會讓他們的語言表達(dá)能力大有提高。

不費(fèi)事不費(fèi)力，只需要在區(qū)域活動里增添多種供幼兒游戲的材料，他們就會有很多意想不到的想法，把時(shí)間留給孩子，讓他們在互相的交流和溝通中潛移默化地提高語言表達(dá)能力。

淺談幼兒英語表達(dá)能力的培養(yǎng)

杜威主張，教育應(yīng)建立在兒童的天性、本能的基礎(chǔ)上，使兒童成為教育的主宰。因此，我們的教育是提供機(jī)會讓兒童生動的表現(xiàn)自己的生命力，根據(jù)受教育者的天賦能力，使之成為兒童自身的本能、興趣和能力的生長過程。在這一時(shí)期，兒童在語言方面存在著很多的優(yōu)勢。語言學(xué)研究認(rèn)為，擁有兩種語言的兒童其頭腦中只有余割上位的概念系統(tǒng)，但有兩個(gè)語言加工系統(tǒng)，這之間相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。那如何培養(yǎng)幼兒的英語表達(dá)能力呢？我們嘗試了以下幾種方法：

一、在日?；顒又信囵B(yǎng)幼兒英語表達(dá)能力

英語是幼兒在反復(fù)的聽和說的過程中自然習(xí)得的，因此我們就緊緊抓住這一契機(jī)，使用一些簡單的日常口語，反復(fù)與幼兒交流，使幼兒在輕松的氛圍中口語能力得到進(jìn)一步的提高。如：起立Standup！洗手Washyourhands，please！等等。又如在吃飯、吃點(diǎn)心時(shí)同樣也是幼兒豐富英語詞匯的大好時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識米飯——rice，蛋糕——cake，香蕉——banana┅┅在日?；顒又泻陀變河糜⒄Z交流是幼兒學(xué)習(xí)英語、表達(dá)英語的重要環(huán)節(jié)。

二、在體育游戲中培養(yǎng)幼兒英語表達(dá)能力

游戲教學(xué)在幼兒園是最普遍采用的教學(xué)手段，同樣游戲也是幼兒的至愛。通過一些簡單的英語指令，和孩子開展體育游戲，不僅深受孩子歡迎，更能激發(fā)幼兒大膽學(xué)說英語的興趣。如在晨間活動時(shí)，開展“老狼老狼幾點(diǎn)了”的游戲，將此游戲轉(zhuǎn)換為英語游戲，通過簡單的問句“Wolf，wolf，what’sthetime？”one，two，three┅的回答，就可以使幼兒在這種很歡快的氛圍中自然而然的進(jìn)入角色，踴躍開口表達(dá)。

三、在音樂游戲中培養(yǎng)幼兒英語表達(dá)能力

將雙語活動融入優(yōu)美音樂的陶醉之中，不僅能充分感受音樂的節(jié)奏美，更能練習(xí)英語發(fā)音。如有節(jié)奏的音樂游戲“FollowMe”，幼兒跟著一定的節(jié)奏，聽著英語指令做出相應(yīng)的動作，在歡快、愉悅的氣氛中，接受并理解了英語。這種節(jié)奏感很容易引起幼兒的注意，使他們沉浸于游戲之中。我們還選了一些幼兒耳熟能詳?shù)母枨?，用英語編著唱，別有一番情趣。如《兩只老虎》，我們唱成：“Twotigers，Twotigers，runningfast，runningfast┉┉”這樣，幼兒在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)也學(xué)會了英語。

英語作為第二語言融入我們的教學(xué)，幼兒通過直接接受英語的方式良好的習(xí)得英語，為今后的成長打下了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

怎樣培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力

整理了了關(guān)于幼兒語言教育論文《怎樣培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力》，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

語言的掌握對幼兒智力發(fā)展有重要意義，而口頭語言表達(dá)能力的培養(yǎng)又是整個(gè)幼兒期語言訓(xùn)練的中心環(huán)節(jié)。怎樣培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力呢？

（1）為孩子創(chuàng)造發(fā)展口頭語言的良好環(huán)境。家長平時(shí)講時(shí)應(yīng)努力做到發(fā)音正確，用詞恰當(dāng)，語法規(guī)范，聲調(diào)自然而適中。同時(shí)，要充分利用廣播和電視中的兒童節(jié)目，讓孩子多模仿正確的語言，使孩子增加詞匯，學(xué)習(xí)表情，豐富語調(diào)，在潛移默化中提高口語表達(dá)能力。

（2）豐富孩子的生活知識。。豐富的生活是幼兒語言發(fā)展源泉，家長應(yīng)有意識地讓孩子多觀察各種事物，擴(kuò)大孩子的眼界，增長知識，從而豐富孩子說話的內(nèi)容，提高孩子的口語表達(dá)能力。

（3）讓孩子多講、多練。父母要多與孩子交流，有意識地尋找孩子善于表達(dá)的話題，利用一切機(jī)會培養(yǎng)孩子的口語表達(dá)能力。A多引導(dǎo)孩子談?wù)撟约旱囊娐?。家長可以用聊天的方式，引導(dǎo)孩子把自己從各方面獲得的印象講給家里人聽，在孩子要講的見聞中，有些事是家長不知道的，為了讓大人明白，他就要努力把話說清楚，這樣就訓(xùn)練了孩子獨(dú)立、連貫講述的能力。B指導(dǎo)孩子看圖說話。眾多的教育經(jīng)驗(yàn)證明，讓孩子在成人的指導(dǎo)下觀察和講述圖片，是提高他們口語水平的有效方式。家長不妨多利用一下這種方式，讓孩子看一些有教育意義的、色彩鮮明、形象突出的圖片、兒童刊物、圖畫故事書等。家長可以用提問的方式引導(dǎo)孩子看圖說話，這就需要家長在講每幅圖前，自己先看一遍，然后想好給孩子提幾個(gè)問題，才能與孩子的智力水平相適應(yīng)。

此外，還可以鼓勵(lì)孩子與其他小朋友、與來訪客人講話，讓幾個(gè)孩子開展講故事比賽，看誰的兒歌念的好等等，這些都既能增加生活情趣，又能鍛煉孩子的口語表達(dá)能力。

淺談大班幼兒口語表達(dá)能力的培養(yǎng)

整理了了關(guān)于幼兒語言教育論文《淺談大班幼兒口語表達(dá)能力的培養(yǎng)》，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

幼兒期是學(xué)習(xí)語言的最佳期，作為幼兒教師，必須抓緊這個(gè)時(shí)期努力發(fā)展幼兒的語言，使他們在入小學(xué)前具備足夠的語言能力，受益終生。如何把握住這一關(guān)鍵時(shí)期，使孩子的口語表達(dá)能力得到迅速發(fā)展，根據(jù)本人實(shí)踐，有如下幾點(diǎn)淺見。

一、詞匯入手，重視虛詞教學(xué)

詞是語言的建筑材料，幼兒掌握詞的多少，理解的深淺程度，直接影響語言的表達(dá)質(zhì)量，詞匯越豐富，語言就越充實(shí)生動。所以，培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力首先必須從豐富詞匯入手。

五、六歲的孩子隨著身體的成長，活動范圍逐漸擴(kuò)大，知識經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富，思維能力有了較大的發(fā)展，抽象邏輯思維已開始萌芽。但由于他們掌握較多的是實(shí)詞（名、動、形、代），沒有學(xué)會多少虛詞（連、介、副等），加上理解能力有限，連貫性口語表達(dá)能力較差，故常出現(xiàn)孩子不能準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)自己意思的情況。他們想說不會說，要說說不清，說起話來斷斷續(xù)續(xù)，半句話多，停頓多。更困難的是不易說清事物間的關(guān)系，只能說一些片段，對因果關(guān)系難理解，有些句子還常常出現(xiàn)語法錯(cuò)誤。大班孩子所掌握的詞匯往往落后于思維的發(fā)展。針對這一普遍性的問題，我認(rèn)為在繼續(xù)豐富幼兒實(shí)詞的同時(shí)更應(yīng)重視并加強(qiáng)虛詞教學(xué)。據(jù)調(diào)查我園大班幼兒能正確使用的虛詞僅限于“在、也、有、還、現(xiàn)在、剛才、開始”等，范圍如此狹小，影響了孩子發(fā)展連貫完整的語言，難以提高他們的口語表達(dá)能力。

在言語的建筑材料——詞匯中，名詞、動詞、形容詞好比磚和瓦，那么虛詞即是石灰水泥和成的黏合劑，我們不能只注重磚和瓦的堆砌，而忽視石灰水泥的粘合作用，否則，磚瓦只能是支離破碎，零零亂亂，砌不出堅(jiān)實(shí)壯麗的高樓大廈。虛詞本身雖無實(shí)際意義，但虛詞的運(yùn)用是重要的語法手段之一。虛詞可使語言完整連貫，句子結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，表達(dá)的意思更明白，更確切。但虛詞含義抽象，幼兒不易理解，教師應(yīng)多動腦筋，多想辦法教給幼兒一些常用的虛詞，逐漸擴(kuò)大使用虛詞的范圍，以便掃除幼兒口語發(fā)展中的障礙。

至于虛詞本身沒有具體含義，教學(xué)中主要靠教師的反復(fù)強(qiáng)調(diào)、示范。除課堂教學(xué)外，還可利用日常生活和游戲時(shí)間進(jìn)行。如一個(gè)小朋友在游戲時(shí)打了別人，教師批評他后可問全體幼兒“剛才老師為什么要批評他”？要求幼兒回答“因?yàn)樗蛄诵∨笥?，這是很不對的，所以老師要批評他”。教師還可以接著說：“如果他以后改正了，再不打小朋友了，老師就不批評他了”。教師可反復(fù)強(qiáng)調(diào)“因?yàn)椤?、“所以”等虛詞。只要教師做有心人，在課堂中，在日常生活、游戲中高度重視虛詞的教學(xué)，那么孩子們的口語表達(dá)能力是會迅速提高的。

二、從課堂教學(xué)入手，應(yīng)采取多種形式

根據(jù)幼兒好奇心強(qiáng)，抑制力差，神經(jīng)系統(tǒng)的興奮與抑制往往不平衡等生理、心理特點(diǎn)，課堂教學(xué)形式不能呆板單調(diào)，必須經(jīng)常變換，采取多種形式提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，變被動接受為主動積極思考，以達(dá)到完成語言教學(xué)任務(wù)之目的。

下面談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中運(yùn)用并嘗到甜頭的幾種方法：

1、用“詞的擴(kuò)散”訓(xùn)練幼兒說話能力。教學(xué)中，以一個(gè)詞為擴(kuò)散點(diǎn)，做組詞造句的訓(xùn)練。實(shí)踐證明，教師經(jīng)常用一些幼兒易于理解，易于接受的字來組詞造句既可增加幼兒的知識，又起到了發(fā)展口語表達(dá)能力的作用。如出示“電”字卡片，請小朋友給“電”字找朋友，并比賽“看誰找的朋友多”。這下課堂可活躍了，孩子們積極動腦迅速舉起小手，眼巴巴地盼著老師叫他回答。由“電燈”、“電話”、“電視機(jī)”“電腦”到“我家買了一臺彩電”、“爸爸帶我看了電影”……這種口頭造句是口語練習(xí)最簡單的形式，由口頭造句開始，逐步引導(dǎo)幼兒用一個(gè)完整的語句表達(dá)自己的思想。

淺談幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展與培養(yǎng)

淺談幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展與培養(yǎng)

語言是人類開展思維活動、進(jìn)行交流的重要工具。人類學(xué)習(xí)各種知識、技能，積累各種精神財(cái)富都要利用語言來完成。人類優(yōu)秀的語言能力不是天生的，而是后天科學(xué)、系統(tǒng)、適時(shí)訓(xùn)練的結(jié)果。

5歲左右是幼兒掌握語法、理解抽象詞匯以及綜合語言能力開始形成的關(guān)鍵期，幼兒在幼兒園的這段時(shí)間就是一個(gè)關(guān)鍵期。因此，我們幼教工作者必須重視幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓幼兒形成一個(gè)敢說、愛說、多說、會說的好習(xí)慣。

在幼兒園的語言教育中，我們也應(yīng)當(dāng)為幼兒提供盡可能豐富的語言環(huán)境，不僅促進(jìn)他們的口頭語言表達(dá)的發(fā)展，而且也幫助他們做好學(xué)習(xí)書面語言的準(zhǔn)備工作；不僅提高幼兒日常交往語言的水平，而且鍛煉幼兒在不同場合，不同情況下，使用不同的語言能力。下面結(jié)合實(shí)踐中，談?wù)勎覀€(gè)人的一些做法與作會：

一、建立融洽良好的教育氛圍

營造良好的教育氛圍是調(diào)節(jié)驅(qū)動幼兒內(nèi)部動因的必要條件，它體現(xiàn)了師生心理上的溝通，關(guān)系上的平等，它有助于幼兒積極、主動去發(fā)揮。著名教育家贊可天說：“就教育效果而言，很重要的一點(diǎn)是看師生關(guān)系如何?！苯處煂τ變阂P(guān)注、多支持、多肯定、多接納、多信任、多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)及多給他們自由發(fā)揮的空間。只有在幼兒從教師的態(tài)度中感受到教師的愛和自己的價(jià)值時(shí)，才能體驗(yàn)到聽的樂趣和滿足，才會獲得說的勇氣和自信，尤其是對少言寡語的幼兒更應(yīng)給予關(guān)心與幫助。為此，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性地參與幼兒的對話，努力成為孩子們的大朋友，尊重他們的良好愿望與建議，尤其是比較小的幼兒，語言表達(dá)能力還不完善，甚至是不懂，作為教師更要多與孩子溝通，為他們創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)、自由發(fā)展和自由表現(xiàn)的機(jī)會。使到幼兒園少有壓力、少有拘束，心情舒暢，有話想說，有話敢說，在良好的氣氛中樂于交流、敢于表達(dá)。例如：幼兒午睡前或上床后他們會嘰嘰喳喳地講話、呼喚同伴，玩一些小游戲等等，有的會請求教師幫助，有的向同伴或教師講述某件事情。這時(shí)，教師不必加以阻止，可稍微在適應(yīng)的時(shí)間給予提醒安全或其它注意的問題，因?yàn)檫@種同伴間和師生間的相互交談，可為幼兒提供語言交往和學(xué)習(xí)的機(jī)會，盡量在這種良好的語言教育氛圍中，培養(yǎng)幼兒“敢說、愛說”，把握好語言表達(dá)的機(jī)會。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒興趣

興趣是探索和學(xué)習(xí)的原動力，興趣是幼兒學(xué)習(xí)活動的助推器。沒有了興趣，再重要的學(xué)習(xí)活動也會覺得索然無味。幼兒年齡小，他們學(xué)習(xí)往往從興趣出發(fā)，若運(yùn)用外部壓力迫使孩子被動說話，往往會造成孩子的心理負(fù)擔(dān)，引起厭學(xué)情緒。孫子所言極是：“知之者如好之者，好之者不如樂之者。”只有“好之”，進(jìn)而才能“樂在其中”，達(dá)到“樂于”的境界。因此，能否激起幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣，是幼兒語言教育教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在此，教師更要采用多種形式調(diào)節(jié)調(diào)動孩子說話的主動性和積極性，所以在教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)設(shè)新穎的情景來引導(dǎo)幼兒“說”。

1、語言教學(xué)情景化。大部分語言教學(xué)內(nèi)容，如故事、詩歌、看圖講述等都是敘事性的，具有不同的背景、人物及情節(jié)。在教學(xué)過程中，除利用掛圖、貼絨、錄音機(jī)等直觀教具外，可通過創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，把這些情景內(nèi)容情景化，化靜為動，讓幼兒在表演活動中練習(xí)口語。如故事《狐貍和兔子》教學(xué)中，我引導(dǎo)幼兒先理解故事的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，還用了簡單的道具（大積木、椅子、桌子等）布置了一間房子，讓幼兒分別戴上狐貍、兔子、小狗等頭飾扮演故事中的角色進(jìn)行對話練習(xí)。又如看圖講述《奶奶、對不起》教學(xué)時(shí)，在幼兒理解圖片內(nèi)容之后，請一位小朋友來扮演奶奶，另外請兩位小朋友扮演小明和小剛，進(jìn)行表演和對話練習(xí)，幼兒興趣就很高了。

2、利用游戲情景

《幼兒園工作規(guī)程》提出“游戲是幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育和重要形式”，因而都是要利用游戲活動鍛煉幼兒的語言能力。例如中大班，教師可利用幼兒的好勝心理，安排一次小辯論活動請幼兒把自己組獲勝的理由講出來，看看誰說得有道理，隨機(jī)的辯論活動既培養(yǎng)幼兒的觀察力、思維能力，又能提高了語言表達(dá)能力。

幼兒在生活中聽到的、看到的、感覺到的都可以形成一種刺激，能引起幼兒說的反應(yīng)，而在活動中，自由交往，這就為幼兒提供了隨意說話的機(jī)會，他們在活動時(shí)心情舒暢，有話可說、有話想說。例如我們創(chuàng)設(shè)一些區(qū)域，讓幼兒在特定的游戲情景中出于對各種角色之間聯(lián)系的需要，相互間自然地進(jìn)行對話，這種以游戲的形式相互交往，使一些平時(shí)不愛說話、不愛交往的孩子有意無意地說得多了，交往也多了，語言表達(dá)能力也不斷得到提高。教師常用角色的口吻去與幼兒聊天，耐心猜測幼兒表達(dá)的意思，并用正確的普通話講述，誘導(dǎo)幼兒不知不覺地說起來，不會覺得別扭。

3、抓緊日常生活有利的情景

日常生活中常出現(xiàn)一些突發(fā)的情景，教師可靈活抓住這些情景對幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育。例如：全班幼兒在上課時(shí)，忽然下起了大雨，于是可讓幼兒說說“天氣突然變成怎么樣了？”等等一些觀察的問題，啟發(fā)幼兒對這些情景的興趣，就會興致勃勃，七嘴八舌地談起來了這種特定情景下的隨機(jī)語言練習(xí)，幼兒印象特別深刻，特別喜歡說。

三、增加口語練習(xí)的形式

日常交談。生活是語言的源泉，豐富多彩的生活既充實(shí)了幼兒說話的內(nèi)容，又為他們創(chuàng)設(shè)了說話的情境。在日常生活中，可以利用幼兒來園，飯后、離園等分散的時(shí)間，有計(jì)劃地和幼兒交談，讓他們說說看到的或聽到的新鮮事，或有目的地提出一些幼兒感興趣的話題讓他們說，與同伴交流。多帶幼兒到外散步，談自己的所見所聞，久而久之使幼兒積累口語表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)表達(dá)的良好習(xí)慣。

開展多樣的活動，讓幼兒多說。每天幼兒在生活中、游戲中、將感受轉(zhuǎn)換成語言表達(dá)出來。因此，應(yīng)組織幼兒開展形式多樣的活動，讓幼兒大膽的集體面前表達(dá)出來。如：生日會、故事會、猜謎會等等。讓幼兒在語言實(shí)踐中多多練習(xí)口語表達(dá)能力。

四、從會模仿到會仿編，讓幼兒學(xué)會說。

1、會模仿。

（1）成人的榜樣模仿。語言是生活中不可缺少的交流工具，成人間的談話、與幼兒之間的交流，都給幼兒起著語言示范，而模仿是幼兒語言發(fā)展的一個(gè)重要方式，是幼兒學(xué)習(xí)語言的一種重要的內(nèi)化能力。班圖拉曾經(jīng)講過：“兒童學(xué)習(xí)語言、獲時(shí)語言，大部分是在沒有強(qiáng)化的條件下進(jìn)行觀察與模仿。”幼兒的模仿力極強(qiáng)，他們會把所看到的各種活動方式作為自己行為的榜樣，不管好壞和對錯(cuò)，他們常盲目地模仿成人，這就要求成人要時(shí)刻注意自己的言談，給幼兒創(chuàng)造了一個(gè)良好的模仿榜樣。

（2）動畫片模仿。利用動畫片讓幼兒模仿也是一具很好的教育方法，由于幼兒的口語發(fā)展是從具體形象的語言模仿過渡到創(chuàng)造性的語言發(fā)展過程，而動畫片連續(xù)的故事情節(jié)，豐富的表情，悅耳的音樂，對話深受幼兒喜愛。這種具體形象的動畫片軟件，符合幼兒的感知韻律，為什么語言的模仿提供了條件。

2、會仿編。

發(fā)展幼兒表達(dá)能力是進(jìn)行語言教育的目的，要讓幼兒由敢說、愛說、多說到會說，要掌握一定的語言結(jié)構(gòu)，語言形式，幼兒才能自己組織語言正確地表達(dá)。幼兒思維具體形式，利用看中說，做中說，想中說的方法進(jìn)行仿編活動，讓幼兒感受、了解語言的結(jié)構(gòu)，仿照創(chuàng)造出新的語言內(nèi)容，達(dá)到會仿編。這一過程，幼兒由易到難，由簡單到復(fù)雜，從而熟悉和了解語言運(yùn)用的規(guī)則，掌握語言的形式，最終達(dá)到發(fā)展口語表達(dá)能力的目的。

以上只是我在發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力中的一些點(diǎn)滴體會，其中還有許許多多的空白點(diǎn)，需要做新的努力，新的探索，積累更多的經(jīng)驗(yàn)。

語言是人類開展思維活動、進(jìn)行交流的重要工具。人類學(xué)習(xí)各種知識、技能，積累各種精神財(cái)富都要利用語言來完成。人類優(yōu)秀的語言能力不是天生的，而是后天科學(xué)、系統(tǒng)、適時(shí)訓(xùn)練的結(jié)果。

家長應(yīng)重祝培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力

家長應(yīng)重祝培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力

幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。抓緊這個(gè)時(shí)期發(fā)展幼兒的語言能力。對孩子一生的語言發(fā)展將起到重要作用。家長應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說的良好環(huán)境和機(jī)會，并通過與孩子交流、互動不斷擴(kuò)展幼兒的語言經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)理解和表達(dá)能力。

一、創(chuàng)設(shè)良好的家庭語言環(huán)境

(一)營造溫馨的家庭親子關(guān)系。兒童語言學(xué)習(xí)是開放而平等的學(xué)習(xí)，為孩子創(chuàng)設(shè)平等的語言交流環(huán)境對孩子的語言發(fā)展有推動作用。如：家長要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與孩子交流的機(jī)會，與孩子一起參與問題的討論；吃飯前，讓孩子說說今天的飯菜和自己的喜好；睡覺前，跟孩子道聲晚安，讓孩子把一天中最開心的事說給自己聽；外出活動后，讓孩子說說自己勇敢的地方在哪里，又學(xué)會了哪些本領(lǐng)，活動后身體的感覺是怎樣的等。這樣的語言交流，不但為孩子提供了機(jī)會，而且有利于增進(jìn)與父母之間的情感，感受語言交流的樂趣。

(二)樹立良好的語言表達(dá)典范。孩子會模仿他們聽到的語言模式。父母的語言表達(dá)方式往往會成為孩子在游戲活動中的翻版。曾經(jīng)有一個(gè)孩子在幼兒園扮演“爸爸”，請小朋友做“孩子”，其一言一行活脫脫是“爸爸”的樣子。因此，父母的語言規(guī)范是必須重視的問題。每一位家長應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，將語言表達(dá)得誠懇、溫和、妥帖和幽默，注意語調(diào)的親切、委婉與平和，同時(shí)還要關(guān)注語言的規(guī)范和語言的速度。值得一提的是，關(guān)于家長語言規(guī)范的一個(gè)不容忽視的問題是家庭中成人語言的音量控制。在幼兒園，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有的孩子發(fā)生語言失控，語言表達(dá)聲嘶力竭。家長是孩子的榜樣，家長的語言表達(dá)親切、得體，孩子的語言表述也會優(yōu)雅而文明。

(三)創(chuàng)設(shè)一個(gè)“專注”的家庭環(huán)境。孩子往往喜歡一個(gè)故事反復(fù)聽，即便只有很簡單的幾句話。那么家長就要反復(fù)地講，講幾遍后可以反過來要求孩子講給大人聽，這時(shí)是最關(guān)鍵的，不管他們講的多慢或是牛頭不對馬嘴，都盡量不要插嘴，一定等孩子講完后再說，多鼓勵(lì)，少批評，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣將會使孩子一生受益。

二、抓住發(fā)展孩子語言能力的契機(jī)

幼兒的語言模式和詞匯是在交往活動中形成的，家長應(yīng)多為孩子創(chuàng)設(shè)擴(kuò)展語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的活動情境

(一)說說一天趣事。每晚睡覺前，很多家庭都會給孩子講故事，念兒歌等，這對培養(yǎng)孩子的傾聽能力，引發(fā)對文學(xué)作品的興趣有著積極的意義。家長還可以這樣做，把睡覺前的“舞臺”交給孩子，讓孩子來說“一天新聞”、“一天趣事”。在表達(dá)的過程中，孩子就會激發(fā)講的欲望，并學(xué)會關(guān)注社會現(xiàn)象，可謂“一舉兩得”。

(二)播放美文欣賞。家長可選擇適合孩子的美文，在家里無意識的播放，讓孩子欣賞，對文中出現(xiàn)的好詞、好句，進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

(三)表達(dá)內(nèi)心感受。每個(gè)孩子都有喜怒哀樂，有豐富的情感表現(xiàn)，有時(shí)默默無語，有時(shí)喜笑顏開。家長要發(fā)現(xiàn)孩子的情緒情感的變化，讓孩子說說自己“為什么不開心”。一方面可以釋放孩子的壓力，分享愉悅心情，另一方面，也是孩子語言表達(dá)的良好機(jī)會，可以在傾聽的過程中，家長對孩子進(jìn)行語言指導(dǎo)。

(四)表達(dá)思維過程。從幼兒的認(rèn)識特點(diǎn)出發(fā)，學(xué)習(xí)的前期階段是以操作開始的感知為主的感性體驗(yàn)。家長應(yīng)增加語言的調(diào)節(jié)作用，使感性認(rèn)識逐漸清晰和深化。在這個(gè)過程中，家長不應(yīng)該僅僅關(guān)注孩子作業(yè)的結(jié)果，更應(yīng)該去了解孩子思維的過程，而講述操作過程與結(jié)果就可以從中窺見幼兒思維發(fā)展的水平。

(五)開展語言游戲。語言游戲，是家長為幼兒準(zhǔn)備一定的語言材料，模擬和創(chuàng)設(shè)特定的語言情境，使孩子能在游戲中觸景生情，邊玩邊說，從而達(dá)到提高語言能力的目的。

幼兒時(shí)期是人生語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，它受后天環(huán)境、個(gè)性、主動性三方面因素的影響。家長應(yīng)用多種方法讓孩子在語言方面得到主動發(fā)展，為他們的一生打下良好的語言基礎(chǔ)。

教育隨筆：幼兒表演游戲中語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

學(xué)齡前兒童是語言學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵的時(shí)期，這時(shí)期的語言教育對人的一生發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。幼兒的語言表達(dá)能力發(fā)展分為三個(gè)階段：大膽表述、完整表述、運(yùn)用不同的語調(diào)進(jìn)行表述。表演游戲是幼兒以故事作為線索開展的游戲活動。幼兒憑著對故事的分析理解，運(yùn)用聲音、面部表情、肢體動作等手段來扮演故事中的各種角色從而表現(xiàn)故事。表演游戲給幼兒創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)的交際環(huán)境，給幼兒的語言學(xué)習(xí)提供了支持。開展不同的表演游戲的形式，能激發(fā)幼兒表演的欲望，使得幼兒愿意大膽地進(jìn)行語言的表達(dá)。因此，在表演游戲培養(yǎng)幼兒的語言能力，既符合幼兒年齡特點(diǎn)，又符合幼兒語言發(fā)展的規(guī)律。

一、選擇、設(shè)計(jì)合適的表演游戲

（一）知識和經(jīng)驗(yàn)要符合幼兒的年齡、心理特點(diǎn)

進(jìn)行表演游戲的一個(gè)首要環(huán)節(jié)就是選擇表演的內(nèi)容。表演的內(nèi)容是否適合幼兒的年齡、心理特點(diǎn)，影響幼兒參與游戲的熱情。因此，我們選擇幼兒熟悉并喜歡的童話、故事、詩歌等兒童文學(xué)作品來作為教材內(nèi)容，如選擇《小豬蓋房子》、《蘿卜回來了》、《兩只笨狗熊》等作品進(jìn)行表演。孩子們對這些表演作品比較熟悉，作品中角色性格特征鮮明、語言、行為容易進(jìn)行模仿，并且這些作品的故事情節(jié)生動、有趣，符合大班幼兒年齡的特點(diǎn)。在這個(gè)活動中，孩子通過創(chuàng)編較為熟悉并喜愛的文學(xué)作品，體驗(yàn)到了表演游戲的另一種樂趣，同時(shí)在創(chuàng)編活動中言語能力也得到了相應(yīng)的提高。

（二）語言要口語化、幼兒化、具有表演性

幼兒在剛開始接觸表演游戲時(shí)，應(yīng)該選擇一些對話性強(qiáng)，對話多次重復(fù)的，語言朗朗上口的兒童文學(xué)作品來進(jìn)行表演。這樣既能給剛接觸表演游戲的幼兒一個(gè)很好適應(yīng)期，又能從易到難逐步發(fā)展他們的語言表達(dá)能力。比如在《金雞冠的雞》這個(gè)文學(xué)作品中，有令人討厭、憎惡的“狐貍”，還有孩子們喜愛的小動物“畫眉鳥”，“貓”，“大象”，“公雞”等個(gè)性鮮明的小動物，它的故事也相當(dāng)情節(jié)簡單，故事中角色的對話也多次重復(fù)，例如“公雞呀公雞，金雞冠得的公雞……”這類型的語言非常符合幼兒語言發(fā)展的規(guī)律。而像“狐貍把我抓住”“走過黑幽幽的森林”，“跨過急騰騰的河流”，“翻過高聳聳的山頭”這些動作性很強(qiáng)的對話，使得在表演游戲過程中，不管是幼兒自己去進(jìn)行表演，還是幼兒去觀看他人的表演，都使表演的氣氛變得更加活躍，給表演進(jìn)行了潤色。這樣幼兒的語言表達(dá)能力在表演游戲中進(jìn)行充分的提高。

（三）進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?/p>

在表演中如果表演內(nèi)容中出現(xiàn)的旁白過多，就會導(dǎo)致幼兒消極等待，影響到幼兒表演的積極性。因此，我們可以適當(dāng)將一些旁白改成一些合適幼兒年齡特點(diǎn)的對話。例如，在故事《城里的大象》中，活動一開始刺猬球球和松鼠淘淘要去城里找大象的情節(jié)在原來的表演內(nèi)容是一些描述性的語言，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行改編，將描述性語言變?yōu)榇题蚯蚝退墒筇蕴缘膶υ?，這樣在對話中，既能把刺猬球球和松鼠淘淘去城里找大象的意圖都表述出來了，又能加強(qiáng)幼兒語言練習(xí)的機(jī)會，減少等待的時(shí)間。幼兒可以通過將旁白改編成對話，減少等待的時(shí)間，更好的表達(dá)出角色的情感和神態(tài)，讓表演變得更加生動有趣了。

二、抓住表演游戲中的各個(gè)契機(jī)促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展

現(xiàn)在的幼兒喜歡聽故事、看動畫片，聽的、看的機(jī)會多了，講的、練習(xí)的機(jī)會反而少了。表演游戲卻能調(diào)動幼兒的經(jīng)驗(yàn)，把看到了、聽到的，講出來、演出來。那么怎樣才能在有限的表演游戲時(shí)間里，更加有效的培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力呢？

（一）角色選擇，重視同伴交流

由于幼兒的個(gè)體差異，幼兒的語言發(fā)展、表情的感染力、肢體運(yùn)動表現(xiàn)能力、心理素質(zhì)等有很大的不同。在游戲中，教師要注意引導(dǎo)表達(dá)能力稍弱的幼兒在表演中選擇比較容易的角色，以便得到同伴的提示，發(fā)展表演能力增加表演自信。比如，在故事《三只小豬》的表演中，可以引導(dǎo)表達(dá)能力弱的幼兒選擇小花豬的角色，語言表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒可以選擇“小黑豬”、“小白豬”的角色。這樣“小花豬”跟著“小黑豬”、“小白豬”一起進(jìn)行表演，在表演中能力較強(qiáng)的幼兒自然會帶動能力較弱的幼兒。幾次表演之后可以請幼兒交換角色。這樣可以讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會表演故事中的不同的角色，從而體驗(yàn)不同角色的不同心理、語言、動作。并且幼兒對同一作品的新鮮感也會有所加強(qiáng)，又能使語言表達(dá)能力不同的幼兒都得到適當(dāng)?shù)陌l(fā)展。

（二）垂直式介入

教師一直都是幼兒活動的指導(dǎo)者。因此，在活動中如果幼兒出現(xiàn)一些問題時(shí)，教師應(yīng)以指導(dǎo)者的身份及時(shí)的介入進(jìn)行垂直式的介入。比如，幼兒在《竹籬笆和牽牛花》的故事表演地結(jié)尾，“竹籬笆”應(yīng)該面帶笑容地說：“幫助別人，原來就是幫助自己呀?！钡恰爸窕h笆”在這句話上卡殼了，支吾了半天都沒說出來。這時(shí)候教師就要及時(shí)介入，教師可以對臺下的小觀眾說：“看！竹籬笆感到幸福極了，連話都忘記說了。我們一起幫竹籬笆把話說完真好嗎？”在臺下小觀眾的提醒下，教師說：“竹籬笆現(xiàn)在你想起來要說什么了嗎？”教師垂直式介入，化解尷尬的同時(shí)，提高了幼兒語言完整表達(dá)的能力。

（三）重視游戲后的評價(jià)

表演游戲后的評價(jià)，不僅為以后開展游戲打基礎(chǔ)，而且講評的過程也是鍛煉幼兒語言的過程。在表演游戲活動中，如果在游戲結(jié)束的時(shí)候讓教師進(jìn)行此次表演游戲的小結(jié)，那么很有可能造成幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)不深刻。因此，在評價(jià)活動中，我們可以采用師生共同評價(jià)為主。在師生共同評價(jià)中，充分發(fā)展幼兒的表達(dá)能力。例如每次表演結(jié)束后，可以讓幼兒講講：你演了什么角色？怎樣進(jìn)行表演的？你覺得在整個(gè)活動中誰演的最好，為什么？你覺得小朋友那句話說得很好，值得我們學(xué)習(xí)？教師向幼兒提出一些針對性的問題，在幼兒評價(jià)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)自身在語言表達(dá)上存在的問題，從而提高語言表達(dá)的技巧。

三、在表演游戲中注重幼兒語言情感的表達(dá)

（一）引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)角色心情，選擇不同的語調(diào)進(jìn)行表達(dá)

教師通過分析故事中人物不同的思想感情、特有的個(gè)性特征以及環(huán)境變化等，引導(dǎo)幼兒采用適合不同角色的音高、音色、音長、音量以及適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語勢、停頓、節(jié)奏、重音等語言表達(dá)技巧來塑造人物形象。比如，在表演《獅子之王》里的辛巴，幼兒的聲音要厚重一些、語速適當(dāng)?shù)镁徛恍?、音調(diào)盡可能的低沉。而表演《灰姑娘》中的繼母、《小紅帽》中的大灰狼等反面角色，它們的聲音一般都是聲音沙啞、語調(diào)低沉、狠毒。

因此，在進(jìn)行作品分析的時(shí)候，應(yīng)該引導(dǎo)幼兒體會角色的心情變化，這樣幼兒才能用不同的語調(diào)進(jìn)行表達(dá)，從而提高語言表達(dá)能力。

（二）選擇適合情節(jié)起伏的背景樂

在表演時(shí)選擇符合表演情境的背景樂，并提醒幼兒跟隨音樂改變情感語調(diào)，能夠帶動氣氛使幼兒表演更加投入。比如，在表演游戲《兔寶寶找快樂》中，游戲一開始，可以播放一段緩慢、憂傷的音樂體現(xiàn)兔寶寶心情的低落，這樣幼兒在進(jìn)行表演的時(shí)候，語速自然也會慢下來，語調(diào)也會顯得很憂傷。而在游戲的最后，兔寶寶找到了快樂時(shí)，可以用一些輕快的背景音樂，這樣幼兒自然而然可以感受到兔寶寶的快樂，不禁就會用快樂的語調(diào)來進(jìn)行表演。

因此，選擇一段符合表演情景的背景音樂，能很好地帶動幼兒的情感，選擇最適合情景的語調(diào)進(jìn)行表演，從而提高他們的語言表達(dá)能力。