分辨各種聲音 這是什么聲音？

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教學(xué)目的：

1、幼兒學(xué)習(xí)分辨各種不同的聲音。

2、體會尋找、猜測的樂趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、各種聲音錄音帶（如：說話聲、水聲等）

2、聲音來源圖片

教學(xué)過程：

1、聲音導(dǎo)入

播放各種不同的聲音，吸引幼兒注意。請幼兒猜測都是什么聲音？為什么呢？

2、圖片對照

讓幼兒辨別各種聲音，鼓勵幼兒用肢體表達(dá)出來。如果幼兒沒有辦法分辨出聲音，老師可給予提示，然后觀看圖片，加深印象。

3、語言描述

幼兒講一講各種不同聲音聽起來有什么特點，是什么感覺。

教學(xué)延伸：組織幼兒去戶外，感知各種不同的聲音。

家園聯(lián)系：

親自在家玩聲音辨別的游戲，尋找和收集各種不同的聲音。

關(guān)于分辨各種聲音 這是什么聲音？的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

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什么聲音，托班音樂活動設(shè)計

下面是《什么聲音，托班音樂活動設(shè)計》的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

目標(biāo)

1、知道唱歌的聲音很好聽。

2、愿意在集體面前大膽地唱歌。

準(zhǔn)備

1、玩具小狗一只，玩具小女孩一個。

2、沙球、小鈴、小鼓各一只。

過程

1、出示沙球、小鈴、小鼓。

——教師一邊操作樂器一邊請幼兒聽發(fā)出的聲音。沙球(小鈴、小鼓)發(fā)出什么聲音?這些聲音好聽嗎?小狗也聽到了一種好聽的聲音，它不是沙球的聲音，不是小鈴的聲音，也不是小鼓的聲音，那是什么聲音呢?請小朋友猜一猜。

2、教師完整朗誦散文。

——小姑娘唱歌的聲音好聽嗎?你們會不會用好聽的聲音唱歌呢?

3、幼兒集體唱一首學(xué)過的歌。

——唱歌聲音好聽嗎?誰愿意給大家唱好聽的歌?幼兒自由地到前面唱歌給大家聽。唱完問：他唱的聲音好聽嗎?大家拍手鼓勵。

附

什么聲音

小狗聽到一種好聽的聲音。

“是沙球‘沙沙沙’的聲音嗎?”“不是?！?/p>

“是叫、鈴‘鈴鈴鈴’的聲音嗎?”“不是。”

“是小鼓‘咚咚咚’的聲音嗎?”“也不是?！?/p>

啊!原來是小姑娘唱歌的聲音。

我們也來學(xué)學(xué)小姑娘唱歌吧!

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雨點的聲音 聆聽下雨的聲音

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教學(xué)目的：

1、感受散文詩語言的優(yōu)美和意境美。

2、學(xué)習(xí)散文詩中的語言和句式。

3、感受下雨天別有一番趣味。

教學(xué)準(zhǔn)備：散文詩《雨聲》及相關(guān)課件，背景音樂

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)下雨的場景

出示下雨的圖片，播放下雨的聲音，請幼兒認(rèn)真觀看和傾聽。

提出問題：剛剛小朋友們都看到了什么？聽到了什么？你們喜歡下雨嗎？為什么呢？

二、教師講故事引入散文詩。

老師介紹故事簡要內(nèi)容。

三、分段落欣賞散文詩

1、欣賞第一段，提出問題：媽媽教豆豆什么辦法？她是如何聽雨的？我們來學(xué)一學(xué)豆豆聽雨的樣子。

2、欣賞第二段，知道雨點落在不同的位置發(fā)出的聲音也不相同。

（1）豆豆聽到了什么樣的雨聲？

（2）幼兒觀看相應(yīng)畫面，回答豆豆聽到了什么樣的雨聲？

（3）小結(jié)：大家聽得很仔細(xì)，說出了豆豆聽到的不同的雨聲。那么，這些雨點分別落在了哪些地方？在干什么？請幼兒說一說。我們一起再來靜靜地、仔細(xì)地聽一聽好嗎？老師再播放、朗誦一遍第二段。

3、完整欣賞散文詩。

1、散文詩里豆豆在做些什么？

幼兒回答：豆豆在聽雨。

老師：是的，這首散文詩的名字就叫做《聽雨》。我們再來一起欣賞一遍，請大家認(rèn)真聽，然后說一說：你最喜歡散文詩里的哪一句話？

2、老師朗誦散文詩。

四、幼兒說一說對雨聲的經(jīng)驗和想象

1、幼兒交流討論：豆豆聽到的雨聲是什么樣的？雨點還會發(fā)出哪些聲音？它落在了什么地方？做了些什么？

2、在柔美的背景音樂下，請幼兒說一說對雨聲的經(jīng)驗和想象。

五、感受下雨天別有一番趣味。

1、提出問題：小朋友們猜一猜，豆豆還討厭下雨天嗎？

2、小結(jié)：下雨天也別有一番趣味，無論什么天氣，我們都要開心，做個開心小寶貝！

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叮叮咚咚真好聽 辨別特定的聲音

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本文是一篇幼兒園小班的音樂教案，本次教案的目的就是通過聽一些聲音和音樂來初步學(xué)會辨別特定的不同的聲音。

叮叮咚咚真好聽辨別特定的聲音

【教案設(shè)計】

班里一名幼兒從家?guī)砝踝雍痛蠹乙黄鸱窒恚购⒆訉踝赢a(chǎn)生了濃厚的興趣，根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗和教學(xué)進(jìn)度，“銅碰鐘”是幼兒要學(xué)習(xí)和認(rèn)識的樂器，因此預(yù)想把這二者結(jié)合起來?！都?xì)則》中提出：“喜歡參加藝術(shù)活動并能大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗，能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)?！币罁?jù)這一目標(biāo)，我設(shè)計了“好聽的叮叮”的音樂活動。

【教案目標(biāo)】

1、聽辨特定聲音“叮?！?，感知曲式。

2、認(rèn)識銅碰鐘。

3、培養(yǎng)幼兒對音樂的感受力和表現(xiàn)力。

【教案準(zhǔn)備】

1、經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒認(rèn)識栗子、三角鐵和圓舞板。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：音樂、小魔棒、魔袋;三角鐵、圓舞板各一個;銅碰鐘、托盤、栗子若干。

【難點分析】

重點：通過樂器和道具感知“叮叮”和曲式。

難點：引導(dǎo)幼兒探索銅碰鐘的外形、音色和材質(zhì)。

【教案步驟】

1、準(zhǔn)備活動：聽音樂《慢慢走》，跟老師做動作。

2、感知“叮?！?。

(1)做游戲：出示魔棒，跟著魔棒一起說“叮?！保干眢w的各個部位。

(2)聽“叮?！钡囊魳?，在音樂“叮叮”的時候，引導(dǎo)幼兒拍身體的不同的地方。

A段：“叮?！薄淖嘀w。

B段：扭動身體。

3、認(rèn)識樂器銅碰鐘，并用樂器來感知曲式。

(1)出示魔袋：里面放有三角鐵、圓舞板、銅碰鐘。

(2)教師分別敲響這i種樂器，請幼兒閉上眼睛聽，根據(jù)樂器的音色猜是哪種樂器發(fā)出的聲音。

(3)幼兒分別說出三角鐵、圓舞板兩種樂器的名稱、材質(zhì)、演奏方法。

①認(rèn)識銅碰鐘：介紹樂器的名稱——銅碰鐘。

②傾聽和分辨三角鐵和銅碰鐘的音色——都發(fā)出“叮叮”的聲音。

③探索銅碰鐘的材質(zhì)——木質(zhì)和銅質(zhì)。

④探索銅碰鐘的演奏方法——可以變換各種造型。

(4)用樂器來感知“叮?！焙颓?。

本次教案的流程雖然步驟很多，但是老師在具體實施的時候可以靈活變通，希望本篇教案能夠給你帶來幫助。

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大班音樂—五聲音階

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樂理運動：五聲音階與節(jié)拍游戲

運動目的：

1、熟悉五線譜中的re，知道它的音高、手勢、音名，并相識五聲音階的構(gòu)成。

2、實驗四拍節(jié)拍的計劃，體驗創(chuàng)編游戲的興趣。運動預(yù)備：

1、五線譜板、貼紙、音名牌、節(jié)拍卡、五聲音階圖片

2、幼兒對四分音符、二分音符、全音符已能較純熟的控制并拍出節(jié)拍。運動重點：五聲音階與創(chuàng)編演唱節(jié)拍譜。難點：應(yīng)用種種動物的啼聲正確地唱出節(jié)拍譜。運動歷程：

一、說話節(jié)拍操

二、五聲音階

1、熟悉re，知道它的音高、手勢、音名。

念童謠，做行動。

2、知道五聲音階的構(gòu)成

·將這五個音按順序分列在地上，形成樓梯狀。

·讓幼兒跳跳這五個音。

·提問：往上走得音階叫什么音階？往下走的音階叫什么？

往上走叫上行音階，往下走叫下行音階。

小結(jié)：五音調(diào)式是中國式的調(diào)式，doremisola五個音構(gòu)成。這五個音隨便組合，就會變出很有中華平易近族特點的音樂。幼兒園教案我們今后可以嘗嘗來創(chuàng)編旋律。3、五聲音階的小游戲

·聽到上行音階起立，下行音階坐下。

·聽聽少了誰？

彈音階上行或下行，請幼兒將少的這個音找出來。三、四拍的節(jié)拍

1、計劃四拍的節(jié)拍

小椅子游戲

2、說話節(jié)拍

節(jié)拍歌謠XXX-XXX-X---

小花貓，喵喵喵，喵---。

各人一路打一遍。你能讓小花貓有節(jié)拍的叫嗎？（提示幼兒兩拍、四拍要停足）

你還能讓另外小動物也有節(jié)拍的叫嗎？（個體——團(tuán)體）

·引誘幼兒創(chuàng)編種種小動物啼聲。如：小花狗，汪汪汪，汪---。小結(jié)：先想好動物，然后要有節(jié)拍的叫。3、配上旋律，聽聽小貓在場哪個音？

123-333-5---（6123）（聽出末了一音）

·幼兒先摸唱一遍，然后說出音名。四、小結(jié)：本日我們學(xué)了很多的新本事。有五聲音階，是那五個音啊？（12356）

我們還用學(xué)過的節(jié)拍做了很多游戲，盼望小朋儕們可以或許記著，下次我們會繼承和小音符做游戲的。

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聲音的秘密說課稿

營救魔仙小藍(lán)

——《聲音的秘密》活動設(shè)計

自然界的聲音是很奇妙的。對于大班幼兒來說，聲音是他們熟悉的，但對于聲音是怎樣產(chǎn)生的，卻又是陌生的。我利用孩子們喜歡的動畫片《巴啦啦小魔仙》創(chuàng)設(shè)情境，為幼兒提供生活中常見的廢舊材料，讓幼兒特定的氛圍中去嘗試動手操作，以活動中真正的主人的身份去發(fā)現(xiàn)，去探尋聲音產(chǎn)生的原因，并獲得相關(guān)的經(jīng)驗。

隨著幼兒年齡的增長，說話聲音越來越大，甚至故意大聲尖叫，如何讓幼兒能區(qū)分噪音、樂音，在公共場合知道不要大聲說話吵鬧。因此，我選擇了具有嘗試性、操作性、探索性的科學(xué)活動《聲音的秘密》。

設(shè)計思路：

本著幼兒自主探究的原則，在活動中我設(shè)計了讓幼兒在幫助魔仙女王救出小藍(lán)這一情境：黑魔仙小月把魔仙小藍(lán)困在八音盒里，把八音盒拆成一個一個的零件，從此王國里再也沒有美妙的音樂聲了。只有讓音樂與歡樂重新回到魔仙堡，小藍(lán)才能被救出。這樣，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造聲音的欲望，情感上做了良好的鋪墊。首先老師引導(dǎo)幼兒利用各種廢舊物品自己練習(xí)制作聲音，探究物體怎樣動才能產(chǎn)生聲音，逐步深入在實驗中得出物體振動才能產(chǎn)生聲音，繼而通過對比知道不同的物體震動產(chǎn)生的聲音也不一樣。最后通過試一試，來區(qū)分樂音和噪音，幼兒在嘗試制造樂音后，救出小藍(lán)。

幼兒開始探究時共分了三關(guān)，在難易程度上是層層遞進(jìn)的關(guān)系。每一關(guān)的設(shè)計都是讓幼兒充分自主探索，嘗試制造聲音。最后一起合作演奏救出小藍(lán)。

以下是具體設(shè)計思路與設(shè)計意圖

一、情境導(dǎo)入：

幼兒隨音樂做律動，隨著孩子們富有激情的兒歌，魔仙女王出現(xiàn)，她讓孩子們幫忙制作樂音，修復(fù)八音盒，救出被困的小藍(lán)。從而、激發(fā)幼兒探究聲音的欲望。

二、活動流程：

第一關(guān)：尋找聲音

1、讓孩子選擇各種廢舊材料，自己探究尋找聲音。

2、在探究的過程中質(zhì)疑：物體究竟怎樣動才能產(chǎn)生聲音。

3、幼兒實驗：通過看一看、摸一摸等方法感受物體振動能夠發(fā)出聲音。

4、讓幼兒自己操作感受不同的物體振動發(fā)出的聲音不同。

第二關(guān)：修復(fù)八音盒

在感知不同的物體振動發(fā)出的聲音不同的情況下，引導(dǎo)幼兒區(qū)分樂音、噪音，讓幼兒知道在公共場合應(yīng)該小聲說話，不影響別人；小聲說話對我們的嗓子也好。

第三關(guān)：營救小藍(lán)

1、組裝八音盒。把各種廢舊材料組裝到八音盒上。

2、演奏樂音，營救小藍(lán)。孩子們把隨音樂進(jìn)行演奏。

三、結(jié)束部分

幼兒救出小藍(lán)，魔仙女王、小藍(lán)和孩子們一起伴著《八音盒》音樂到魔仙城堡去探險。結(jié)束活動。

奇妙的聲音說課稿

小班科學(xué)活動《奇妙的聲音》說課稿

一、說教材

1、教材的選擇：

小班幼兒情感外露、不穩(wěn)定，帶有很大的情緒性。他們更加喜歡直接用耳朵去聽，用眼睛去看，用手去觸摸。他們學(xué)習(xí)、活動的特點是只關(guān)心活動的過程，不關(guān)心活動的結(jié)果。《綱要》中對教材的選擇有這樣的一段話：教材的內(nèi)容應(yīng)源于幼兒現(xiàn)實生活。而應(yīng)彩云老師也曾說過：“ 真正的教育是生活與生活的摩擦，教育要回歸生活?！币虼宋疫x擇了《奇妙的聲音》這一題材作為本次活動內(nèi)容。

2、目標(biāo)定位：

根據(jù)小班幼兒的年齡特點和實際情況，我以幼兒快樂情緒的激發(fā)、傾聽感受、操作體驗為主要目的，在活動中滲透多種知識經(jīng)驗與能力的培養(yǎng)，讓幼兒在活動中體驗快樂，在活動中獲得發(fā)展。本次活動目標(biāo)定為：

（1）體驗探索聲音的樂趣，樂于表達(dá)自己的經(jīng)驗和感受。

（2）能辨別生活中不同的聲音。

（3）在為樂曲伴奏中，感受聲音的輕響。

重點：探索用各種辦法讓物體發(fā)出聲音。

難點：感受用力大小不同，發(fā)出的聲音輕響不同；裝的多少也影響瓶子發(fā)的聲響（太少聲音小，裝滿沒聲音，感受事物的相對性）。

根據(jù)以上三條目標(biāo)我做了如下活動準(zhǔn)備：

（1）寶寶生活中聲音的PPT。

（2）錄音帶：大鼓和小鼓音樂 。

（3）每人一只塑料小瓶，小盆4個，黃豆若干，三瓶軟硬不同的糖果，大鼓小鼓各一個（圖片）。

二、說教法

活動中我力求形成“合作探究式“的師生互動。因此，在本活動中，教師不僅僅要用生動的語言，神秘的動作來感染幼兒，還要積極調(diào)動幼兒的積極性，于是采用了以下教學(xué)方法：

1、操作法：它是幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的基本方法，就是幼兒根據(jù)教師準(zhǔn)備的物品進(jìn)行操作，探索。本次活動在引起興趣后，采取了操作，讓幼兒在動一動，裝一裝，聽一聽中獲得感知，探索用各種辦法讓瓶子發(fā)出聲音。

2、游戲法：游戲是幼兒的基本活動，它具有創(chuàng)造性、娛樂性、教育性。在品嘗游戲的環(huán)節(jié)中，讓幼兒嘗一嘗，咬一咬，區(qū)別糖果的軟硬，來猜測軟硬糖果分別能發(fā)出大鼓還是小鼓的聲音。

3、提問法：設(shè)計提問，引導(dǎo)幼兒聽聲音，回答問題。在一問一答的過程中，發(fā)展幼兒的思維能力和口語表達(dá)能力。

4、演示法：通過多媒體，把生活中的聲音放給幼兒聽，幫助他們獲得一定的認(rèn)識，多媒體的運用，引導(dǎo)幼兒去聽去猜去模仿，使幼兒主動探究，積極思考，使幼兒的理解和認(rèn)識更加深刻。

多種教學(xué)方法的整合，達(dá)到了科學(xué)性、藝術(shù)性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。

三、說學(xué)法

以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動，不僅提高了認(rèn)識，鍛煉了能力，更加升華了情感，在本活動中，幼兒采用的學(xué)法有：

1、多方位的參與：我在活動中，引導(dǎo)幼兒敲敲，打打，拍拍，聽聽，猜猜等多種方式的參與，探索用不同辦法讓物體發(fā)出聲音產(chǎn)生興趣。

2、師幼合作法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果會明顯的提高。我采用自編的小兒歌“你的小瓶子，會發(fā)聲嗎？會會會”有節(jié)奏地引導(dǎo)幼兒感受音樂。給幼兒提供了表現(xiàn)的機會，讓幼兒在積極對答教師的活動中，讓手中的瓶子發(fā)出有節(jié)奏的聲音。

3、游戲法：讓幼兒嘗一嘗，咬一咬，區(qū)別糖果的軟硬不同。在吃吃玩玩中感受到硬糖果會發(fā)出大鼓的聲音，軟糖果會發(fā)出小鼓的聲音。

四、說教學(xué)過程

我采用環(huán)環(huán)相扣組織此教學(xué)活動，活動步驟為：

激發(fā)興趣——動手探索——聽音伴奏——品嘗區(qū)分——延伸活動

（1）激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師“，在活動一開始，利用多媒體播放生活中的聲音，讓幼兒用耳朵聽一聽、猜一猜，激發(fā)著孩子辨聽來自幼兒生活中的各種聲音。

（2）動手探索

根據(jù)小班幼兒好奇、好動的特點，在第二環(huán)節(jié)，我為幼兒安排了動手探索，提供了塑料小瓶，小盆，黃豆若干供幼兒動手操作。在這個活動環(huán)節(jié)中，教師是引導(dǎo)者、支持者、合作者。在自由寬松的活動氣氛中，引導(dǎo)幼兒敲敲，打打，拍拍，聽聽，搖搖，用各種辦法讓物體發(fā)出的不同的聲音。

（3）聽音伴奏

在自由探索過后，我就采取播放音樂，，引導(dǎo)幼兒跟著音樂搖瓶子：用兒歌“你的小瓶子，有聲音嗎？有有有”有節(jié)奏地引導(dǎo)幼兒感受音樂。出示大鼓和小鼓圖片，引導(dǎo)幼兒用瓶子搖出大鼓和小鼓的聲音，感受用力大小不同，發(fā)出的聲音輕響不同；裝的多少也影響瓶子發(fā)的聲響。

（4）品嘗區(qū)分

小班幼兒注意時間短，興趣穩(wěn)定性差，新異、強烈以及活動的刺激很容易引起他們的注意。我就請幼兒嘗一嘗，咬一咬，再次吸引幼兒注意，激發(fā)活動的興趣。區(qū)別糖果的軟硬不同，知道裝硬糖果的瓶子搖起來會發(fā)出大鼓的聲音，裝軟糖果的會發(fā)出小鼓的聲音。

（5）延伸活動

出示裝棉花糖的瓶子，提出：棉花糖與軟糖發(fā)出的聲音，誰更像大鼓、誰像小鼓？請幼兒分別品嘗就知道了。

這個活動肯定還存在著許多不足之處，就讓我在以后的教學(xué)實踐中，在新的教育歷年的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長吧。

動手制作動物聲音杯

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄秳邮种谱鲃游锫曇舯罚?/p>

動手制作動物聲音杯

【活動材料】1、透明杯一組2、動物杯一組5只（分別裝有5種材料：沙子，米粒，棉花，紅豆，彈珠或黃豆、玻璃彈珠、回型針、小吸管、軟布）

【教案流程】玩法一：聽一聽幼兒選擇透明罐子，看看內(nèi)部裝什么，再搖一搖，聽聲音，感受不同物品在罐子里發(fā)出的聲音。玩法二：猜一猜1、搖一搖動物杯，通過聽聽、猜猜、比比，猜出里面是什么材料的聲音？2、通過搖搖透明杯來驗證動物杯內(nèi)的材料聲音是否正確。玩法三：比一比在杯子里裝入同種類型，不同數(shù)量的材料（如玻璃珠），通過搖一搖，聽一聽，對比透明杯的聲音后判斷哪個杯子里玻璃珠多，哪個杯子里少。觀察要點：1、觀察幼兒是否愿意探索不同材料發(fā)出的聲音。2、觀察幼兒是否能通過聲音的對比，找到相同的聲音來驗證杯內(nèi)的材料。

【活動提示】1、瓶中物品所發(fā)出的聲音需有較為明顯的差異。2、可以先讓幼兒了解盒內(nèi)裝的物品，感受它們的聲音，再猜。

不知道本文動手制作動物聲音杯是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

聲音是怎樣產(chǎn)生的說課稿(系列7篇)

教師需要花費一生去修煉基本功，才能穩(wěn)固教學(xué)的地位。不論教案的結(jié)構(gòu)是哪種，都應(yīng)該圍繞中心內(nèi)容，并且按照教材的內(nèi)在聯(lián)系確定講解的層次和步驟。每個教師可以根據(jù)自己的教學(xué)習(xí)慣來設(shè)計教案的形式。最近您是否因為寫教案而犯愁呢？別擔(dān)心，我們?yōu)槟x了與“聲音是怎樣產(chǎn)生的說課稿”相關(guān)的十個知識點，供您參考并收藏！

聲音是怎樣產(chǎn)生的說課稿 篇1

活動目標(biāo)：

1、培養(yǎng)幼兒的探索興趣，對提出的疑問喜歡動腦筋探究

2、根據(jù)自己的已有經(jīng)驗去探索發(fā)現(xiàn)聲音是怎樣產(chǎn)生的。試著總結(jié)出聲音是通過物體的震動而產(chǎn)生的這一理論。

活動準(zhǔn)備：

科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、實驗記錄本、筆

活動建議：

1、教師提出問題，引起幼兒想去探究的興趣

2、教師提出要求，大家一起做實驗，并把實驗結(jié)果記錄下來

要求：

1)以每個小組為單位，每組有一個負(fù)責(zé)的組長，把組員觀察發(fā)現(xiàn)到的問題和討論的結(jié)果記錄下來，可用圖來表示。.教.案網(wǎng)出處每個組的成員要積極的動腦筋找答案，配合組長。

2)用驗法來摸一摸、做一做、聽一聽、想一想，找一找聲音到底是怎樣產(chǎn)生的，什么樣的物體可以發(fā)聲。并把它們記錄下來。

3、大家交流自己探索發(fā)現(xiàn)到的結(jié)果，找到的答案。

小結(jié)：小朋友們說了那么多，其實啊，聲音是物體通過震動而產(chǎn)生的，我們?nèi)绻蝗デ么蛩?，不去碰它，物體自己在那是不能發(fā)出聲音的。知道了這個原理以后，我們可以再去試試哪些物體可以發(fā)出好聽的聲音，也叫樂音;哪些物體發(fā)出來的聲音很刺耳，讓人聽了很不舒服，這叫做噪音。

4、活動可以繼續(xù)延伸，讓幼兒帶著問題去進(jìn)一步探索，讓幼兒對聲音產(chǎn)生濃厚的興趣。

教學(xué)反思：

幼兒對事物的認(rèn)識具有形象性、具體性的特點，喜歡直接參與嘗試，對操作體驗型的活動尤為感興趣。本次科學(xué)活動正符合了孩子們好動手、喜探究的心理特點?；顒拥哪康氖桥囵B(yǎng)幼兒動手操作、主動活動的興趣和創(chuàng)造意識。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的層次性、開放性，幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法，主動探索，體驗成功的快樂。

聲音是怎樣產(chǎn)生的說課稿 篇2

一、立足課標(biāo)，說教材和學(xué)情

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書科學(xué)四年級（上）《聲音》單元第二課時內(nèi)容。

它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，通過實驗和觀察認(rèn)識聲音是由物體振動產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課在本單元中起承上啟下的作用，是基于前一節(jié)《聽聽聲音》來研究、探索《聲音是怎樣產(chǎn)生的》，為后面《聲音是怎樣傳播的》、《控制物體發(fā)出聲音》等課時的探究活動作好充分的知識準(zhǔn)備。

【學(xué)情分析】

在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，作為四年級的學(xué)生對聲音生活中的聲音現(xiàn)象已有教豐富的直觀感受。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學(xué)生自主的探究性思考，這恰是我們教學(xué)有價值的地方。

基于這樣的思考，上課前可以由老師收集聲音的錄音材料，課一開始，我便在“熟悉”兩字上做文章，讓學(xué)生做“聽聲音，猜物體”的游戲?qū)氡菊n。符合學(xué)生的年齡特點，讓學(xué)生感覺到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多奧秘的興趣。

二、圍繞目標(biāo)，說教法與學(xué)法

1、知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識聲音是由物體振動產(chǎn)生的；

2、過程與方法：能觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時的不同現(xiàn)象；能從多個物體發(fā)聲的觀察事實中對原因進(jìn)行假設(shè)性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象；

3、情感態(tài)度與價值觀：在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度。

【教學(xué)重點】通過認(rèn)識聲音是由物體振動產(chǎn)生的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰头治龈爬芰?、?chuàng)新能力；

【教學(xué)難點】理解聲音的產(chǎn)生與物體振動的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

【教師準(zhǔn)備】鼓、音叉、裝水的水槽、課件。學(xué)生分小組準(zhǔn)備：鼓、豆子、鋼尺、皮筋、小木架。

教法、學(xué)法

1、教法

情境激趣法：以“聽聲音，猜物體”的游戲?qū)氡菊n，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體輔助法：利用多媒體課件、聲音文件、圖片文件進(jìn)行直觀演示，將科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融為一體，啟發(fā)學(xué)生主動去探究聲音的產(chǎn)生。

層層推進(jìn)法：從四年級學(xué)生的認(rèn)知水平來分析，探索性實驗不適合大步子教學(xué)，宜采用步步深入、層層推進(jìn)的方式設(shè)計教學(xué)。實驗演示法：通過實驗觀察認(rèn)識聲音是由物體振動產(chǎn)生的培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力、分析概括能力和創(chuàng)新能力。

2、學(xué)法

（1）實驗探究法：讓學(xué)生在實驗中自主探究聲音的產(chǎn)生，主動獲取信息。

（2）小組合作法：以小組合作的形式深入到科學(xué)探究活動中，并在活動中提高科學(xué)素養(yǎng)。

（3）交流討論法：讓學(xué)生在實驗中充分交流討論探究聲音的本質(zhì)。

三、抓住主線，說板塊與環(huán)節(jié)

（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題。

好的開頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，根據(jù)小學(xué)生好奇心強烈的心理特點，上課伊始，我設(shè)計了“聽聲音，猜物體”的游戲，引起學(xué)生對聲音的關(guān)注：“同學(xué)們，老師今天給你們帶來一樣特殊的禮物，請你們閉上眼睛，認(rèn)真聆聽。”（播放聲音）生聽后，匯報聽到的聲音：汽車聲、火車聲、風(fēng)聲、雷聲、雨聲等。

讓學(xué)生初步感覺到我們生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多奧秘的興趣。接著談話：“我們生活在充滿聲音的世界里，關(guān)于聲音你想提出什么問題呢？”。

學(xué)生肯定會提出許多問題：比如，聲音是怎樣來的？我們怎樣才能控制聲音等問題。——從而揭示了課題《聲音是怎樣產(chǎn)生的》。

（二）分組實驗，步步引導(dǎo)。

活動一：使物體發(fā)出聲音

如何步步引導(dǎo)學(xué)生通過實驗提出猜想并逐步驗證猜想呢？我設(shè)計如下環(huán)節(jié)

（1）明確目標(biāo)和要求

（2）分組實驗，完成表格

（3）反饋交流，評價點撥

（4）提出質(zhì)疑，產(chǎn)生沖突

（5）觀察實驗，初步建立“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”的概念。

在第一環(huán)節(jié)，我會和學(xué)生進(jìn)行如下談話：同學(xué)們，接下來我們就通過實驗探究活動來尋找答案，老師為每個小組準(zhǔn)備好了鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法讓它們發(fā)出聲音嗎？下面分小組進(jìn)行實驗，做實驗前請大家共同來看看實驗?zāi)康暮鸵?。（課件出示）在學(xué)生明確實驗?zāi)康暮鸵笾?，便進(jìn)入到第二環(huán)節(jié)的活動中，學(xué)生分小組進(jìn)行實驗，完成表格的.填寫，教師巡視指導(dǎo)。

這個環(huán)節(jié)可能會出現(xiàn)學(xué)生將注意力放在制造聲音的響度上，這時我會提醒學(xué)生：“老師不是看哪組同學(xué)制造的聲音響，而是看哪組同學(xué)想到的讓物體發(fā)聲的辦法多?！边@樣既可以管理課堂，又可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

學(xué)生充分動手操作并完成表格之后，進(jìn)入“反饋交流，評價點撥”環(huán)節(jié)，我提出本課要探究的核心問題：“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”這時學(xué)生的回答還是在他們已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上做出的。學(xué)生的猜想可能是“聲音是物體受到力的作用產(chǎn)生的”或“聲音是由于物體運動產(chǎn)生的” 。

當(dāng)然，這些猜想并沒有探究到聲音的本質(zhì)。但只要是建立在學(xué)生在實驗過程中的所見所思的回答我都會給予肯定，并讓學(xué)生相互評價補充。

此段教學(xué)中，我并不急于馬上將“物體振動產(chǎn)生聲音”這一概念灌輸給學(xué)生，而是通過下一環(huán)節(jié)的“質(zhì)疑”，讓學(xué)生的猜想與事實之間的產(chǎn)生強烈沖突，從而引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。

聲音是怎樣產(chǎn)生的說課稿 篇3

一、設(shè)計理念

科學(xué)課程在總標(biāo)準(zhǔn)中提出：“通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會，使他們像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。”在目標(biāo)的表述中強調(diào)，應(yīng)注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，保持和發(fā)展孩子的好奇心和求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的情感。從學(xué)習(xí)方式上講，科學(xué)要以學(xué)生探究學(xué)習(xí)為主，從日常生活中尋找科學(xué)，尊重客觀事實，形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，從而真正體驗新課程的核心理念。本節(jié)課遵循上述設(shè)計理念，注重學(xué)生的探究過程，探究活動貫穿課堂始終。

二、教學(xué)背景分析

聲音與日常生活、生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系，它是科學(xué)中不可或缺的有機組成部分?？茖W(xué)教學(xué)的目標(biāo)是關(guān)注、研究與人類密切相關(guān)的自然現(xiàn)象，更好地協(xié)調(diào)人與自然關(guān)系，因此，學(xué)習(xí)這部分知識有著重要的意義?！堵曇羰窃鯓赢a(chǎn)生的》是教科版科學(xué)課四年級（上）《聲音》單元第二課時內(nèi)容。它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，通過實驗和觀察認(rèn)識聲音是由物體振動產(chǎn)生的，從中培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力和分析概括能力及創(chuàng)新能力。本課是基于前一節(jié)《聽聽聲音》基礎(chǔ)上來研究、探索“聲音是怎樣產(chǎn)生的”。與舊教材相比，本課為學(xué)生提供大量的探究機會，嘗試運用科學(xué)的探究方法，經(jīng)歷探究過程，逐步形成科學(xué)地看問題、想問題、解決問題的習(xí)慣和能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過對聲音產(chǎn)生的學(xué)習(xí)，為下面學(xué)習(xí)聲音的傳播打好基礎(chǔ)。

三、學(xué)情分析

由于聲音與日常生活密切相關(guān)，在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)時，作為四年級的學(xué)生對聲音都有一定的了解，對聲音的產(chǎn)生有著不同的生活經(jīng)驗。物體由于振動產(chǎn)生聲音對于學(xué)生來說是一個比較模糊的概念，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平，他們覺得敲打、碰撞、摩擦……是物體發(fā)出聲音的直接原因，他們關(guān)注的是什么動作使物體發(fā)出了聲音，而不是發(fā)聲物體的變化，缺乏深入的探究聲音現(xiàn)象的本質(zhì)。所以在設(shè)計整個探究活動的過程中要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點、理解水平。

四、學(xué)習(xí)任務(wù)分析

學(xué)生通過動手實驗及觀察比較來發(fā)現(xiàn)聲音產(chǎn)生的原因，教師在教學(xué)中要注重學(xué)生捕捉信息的能力。聲音是如何產(chǎn)生的是認(rèn)識聲音現(xiàn)象所必須掌握的知識，從教材的安排及教學(xué)目標(biāo)的要求上看，它應(yīng)是本節(jié)課的重點。聲音的產(chǎn)生需要借助于實驗探究才能得出。由于實驗本身的局限性，小學(xué)生理解、認(rèn)知水平有限，這也是本節(jié)課的難點。

五、教學(xué)反思

通過一節(jié)課實驗探究及師生間和諧的交流互動，我認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)突出了以下幾個方面

1、由扶到放，凸現(xiàn)探究過程

學(xué)生的認(rèn)知由于年齡、知識的局限性，許多認(rèn)識僅存于表象，因此其探究過程是一個由淺入深，艱辛的獲取真知的過程。為了高效完成這一探究歷程，教學(xué)中設(shè)計了由扶到放、層層推進(jìn)的步驟環(huán)節(jié)，即在探究活動中分兩步走，在探究音叉發(fā)聲的實驗中，采用師生互動，半扶半放的形式，指導(dǎo)學(xué)生敲擊音叉，使音叉發(fā)聲，將音叉輕輕放入水中或貼近靜止?fàn)顟B(tài)的乒乓球，觀察實驗現(xiàn)象；學(xué)生繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生敲擊音叉，用手或臉觸及音叉找感覺，用典型的音叉實驗，讓學(xué)生說出三項實驗的共同特征，初步形成物體不發(fā)聲時處于平靜狀態(tài)，物體發(fā)聲是處于動態(tài)，初步感知聲音是由物體振動而產(chǎn)生的，而后教師在上述實驗感知的基礎(chǔ)上，仍舊運用剛才的實驗方法放手讓學(xué)生合作自主進(jìn)行隊鼓、尺子、橡皮筋及自帶發(fā)聲物體的實驗，將探究活動引向深入。教師一番巡回指導(dǎo)后，學(xué)生通過類比得出聲音是由于物體振動而產(chǎn)生的。從扶到放，這一過程清晰明了，具有層次性，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。

2、教給方法，培養(yǎng)孩子們的自主意識。

在本節(jié)課探究實驗中，教師用課堂教學(xué)中常用的看、摸、畫、說等方法積極引導(dǎo)學(xué)生找尋物體發(fā)聲的共同特征，一看、二摸、三畫、四說的探究方法貫穿了音叉、隊鼓、尺子、橡皮筋等物體發(fā)聲實驗的始終，學(xué)生在這幾種方法的引導(dǎo)下，認(rèn)真觀察，創(chuàng)新思維，再現(xiàn)了物體發(fā)聲時的真實場景。“一看”既認(rèn)真的觀察實驗結(jié)果，音叉敲擊發(fā)音后，水花四濺，泛起微波，將乒乓球彈撥開來；敲擊隊鼓，鼓面顫動，引起鼓面上的豆子也在顫動……“二摸”即用手或臉等身體部位去感知。如敲擊音叉使音叉發(fā)聲，用手或臉去觸摸，那種又麻又癢的感覺非常明顯，學(xué)生樂于在這種探究活動中實驗；在歌聲中觸摸人體發(fā)聲器官，在手機的鈴聲中觸摸手機，讓孩子們再一次驗證了已學(xué)的科學(xué)知識。“三畫”即在看與摸的基礎(chǔ)上，將物體發(fā)聲時一瞬間的感覺，用孩子們喜歡的、易于接受的符號畫出來，使物體發(fā)聲時的動感更加直白。波浪線、閃電符號替代了物體發(fā)聲時的狀態(tài)，孩子們用他們獨特的思維審視這一科學(xué)過程?！八恼f”即通過發(fā)聲物體與不發(fā)聲物體的前后狀態(tài)對比，找尋發(fā)聲物體的共同特點，從而探尋聲音產(chǎn)生的真正原因，在這些教學(xué)方法的積極引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加投入、更加專注，學(xué)習(xí)也更為自主、高效。

3、創(chuàng)新教學(xué)方式，突破課堂教學(xué)重難點。

通過觀察、實驗、比較、討論、交流等活動，理解“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”是本課教學(xué)的重難點。為了達(dá)到突破本課教學(xué)重難點的目的，教師在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上，又設(shè)計了鞏固提高，拓展延伸這一環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)的處理上，教師積極創(chuàng)新教學(xué)方式，通過怎樣讓發(fā)出聲音的銅鑼立即停止發(fā)聲這一教學(xué)活動，以一種逆向思維驗證了學(xué)生的探究結(jié)果，吸引了學(xué)生的注意力，滿足了學(xué)生的好奇心，設(shè)計獨特新穎。聲音一般是聽得到的，本課教學(xué)中為了讓學(xué)生摸得到、看得到聲音，教師又以捂住孩子的耳朵，蒙住孩子的眼睛，用有鈴聲的手機讓孩子去觸摸，讓聽得到鈴聲的孩子去驗證。播放音樂，利用錄音機上鏡片反射的光斑，感受聲音在振動中產(chǎn)生，從而讓孩子體會到了聲音不僅可以聽到，而且可以摸到、看到。課堂教學(xué)設(shè)計獨具匠心，突破課堂教學(xué)重難點，起到了積極的促進(jìn)作用。

4、注意培養(yǎng)孩子們良好的實驗習(xí)慣。

科學(xué)課中，孩子們紛亂的分組實驗一直是困惑教師的一個問題。良好的實驗習(xí)慣一直是教師們追求的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課中，教師將學(xué)生分成九組，進(jìn)行活動探究，學(xué)生以組長為核心，成員積極配合、分工、合作，教學(xué)井然有序。此外還注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，如在音叉發(fā)聲的教學(xué)實驗中，孩子們將音叉輕輕靠近水中，觀察實驗現(xiàn)象。實驗完畢后，學(xué)生用抹布將音叉擦拭干凈，教師在下課前留一分鐘時間讓孩子們整理實驗桌等，這些都說明，孩子們良好的實驗習(xí)慣與實驗品格正在形成。說明教師在課堂教學(xué)中，注重了學(xué)生良好的實驗習(xí)慣的培養(yǎng)。

聲音是怎樣產(chǎn)生的說課稿 篇4

活動目標(biāo)：

1、培養(yǎng)幼兒的探索興趣，對提出的疑問喜歡動腦筋探究

2、根據(jù)自己的已有經(jīng)驗去探索發(fā)現(xiàn)“聲音是怎樣產(chǎn)生的”。試著總結(jié)出“聲音是通過物體的震動而產(chǎn)生的”這一理論。

3、幼兒能積極的參與活動，參與小組和同伴的討論，闡明自己的觀點。

活動準(zhǔn)備：

科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、實驗記錄本、筆。

活動建議：

1、教師提出問題，引起幼兒想去探究的興趣

2、教師提出要求，大家一起做實驗，并把實驗結(jié)果記錄下來

要求：

1）以每個小組為單位，每組有一個負(fù)責(zé)的組長，把組員觀察發(fā)現(xiàn)到的問題和討論的結(jié)果記錄下來，可用圖來表示。每個組的成員要積極的動腦筋找答案，配合組長。

2）用驗法來摸一摸、做一做、聽一聽、想一想，找一找聲音到底是怎樣產(chǎn)生的，什么樣的物體可以發(fā)聲。并把它們記錄下來。

3、大家交流自己探索發(fā)現(xiàn)到的結(jié)果，找到的答案。

小結(jié)：小朋友們說了那么多，其實啊，聲音是物體通過震動而產(chǎn)生的，我們?nèi)绻蝗デ么蛩?，不去碰它，物體自己在那是不能發(fā)出聲音的。知道了這個原理以后，我們可以再去試試哪些物體可以發(fā)出好聽的聲音，也叫樂音；哪些物體發(fā)出來的聲音很刺耳，讓人聽了很不舒服，這叫做噪音。

4、活動可以繼續(xù)延伸，讓幼兒帶著問題去進(jìn)一步探索，讓幼兒對聲音產(chǎn)生濃厚的興趣。

聲音是怎樣產(chǎn)生的說課稿 篇5

今天我說課的題目是《聲音是怎樣產(chǎn)生的》，下面我將從“教材分析”“學(xué)情分析”“教學(xué)目標(biāo)及重難點”“教學(xué)準(zhǔn)備”“教法、學(xué)法”“教學(xué)過程”這六個方面進(jìn)行說課。

一、教材分析：

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是教科版《科學(xué)》四年級上冊《聲音》教學(xué)單元的第二課，是在學(xué)生初步感知聲音之后，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時的不同現(xiàn)象，從多個物體發(fā)聲的觀察事實中對原因進(jìn)行假設(shè)性解釋，并能通過借助其他物體來觀察物體的振動，從而使學(xué)生建立聲音是由物體振動產(chǎn)生的這個概念。本節(jié)課是本單元最重要的一節(jié)課，只有認(rèn)識了聲音是由物體產(chǎn)生的，才能繼續(xù)研究聲音高低、強弱的變化；才能探究音高的變化；才能認(rèn)識聲音是以聲波的方式傳播的，了解耳的構(gòu)造以及我們聽到聲音的過程等一系列有關(guān)聲音的問題。

二、學(xué)情分析：

在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，四年級的學(xué)生已初步具備一定的實驗?zāi)芰?、觀察分析能力，并且懂團(tuán)結(jié)、會協(xié)作。在認(rèn)知水平上學(xué)生對聲音都有一定的了解，有著不同的生活經(jīng)驗，對聲音有著最直觀的感受。但熟悉的現(xiàn)象并不一定會引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會花時間去探究發(fā)生在身邊的聲音的奧秘，這恰是我們教學(xué)有價值的地方。我們可以在“熟悉”兩個字上做文章，上課前可以由老師收集聲音的錄音材料，以便在引課時讓學(xué)生做“聽聲音，猜物體”的游戲。符合學(xué)生的年齡特點，讓學(xué)生感覺到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多知識的興趣。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點：

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識水平現(xiàn)狀，基于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展教學(xué)理念，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分成了三個部分。

科學(xué)概念：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

過程與方法：能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時的不同現(xiàn)象；能從多個

物體發(fā)生的觀察事實中對原因進(jìn)行假設(shè)性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。

情感、態(tài)度、價值觀：在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：鑼、音叉、裝水的水槽

學(xué)生分小組準(zhǔn)備：鼓、豆子、鋼尺、皮筋、綠葉

學(xué)生可以應(yīng)用鼓、鋼尺、皮筋、綠葉等這些實驗材料，經(jīng)歷讓物體發(fā)出聲音、探究聲音是怎樣產(chǎn)生的、得出聲音是由物體振動產(chǎn)生的結(jié)論這一科學(xué)探究活動，對學(xué)生主動探索新知、靈活掌握所學(xué)知識，啟迪學(xué)生思維的廣闊性，以及突破教學(xué)重難點都具有十分重要的作用

五、教學(xué)方法：

本節(jié)課采用的教學(xué)手段是多媒體輔助教學(xué)，教學(xué)方法主要是活動探索法和小組討論法，教師提出聲音是怎樣產(chǎn)生的這一問題，學(xué)生圍繞著問題進(jìn)行假設(shè)和實驗證明，從中發(fā)現(xiàn)問題，找到規(guī)律。通過讓學(xué)生動手實驗，培養(yǎng)他們的探究能力，發(fā)展假設(shè)論證的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

六、教學(xué)過程：

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，更有效地促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，我確定本節(jié)課的教學(xué)模式為：激發(fā)興趣提出問題——針對問題多種猜想——引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計驗證——小組合作，實驗——交流評價形成結(jié)論——聯(lián)系生活實踐應(yīng)用。

本節(jié)課的教學(xué)流程如下：

1、激趣導(dǎo)入，提出問題；

2、自主探究，解決問題

3、書寫回信，課堂小結(jié)；

4、課外拓展

（一）激趣導(dǎo)入，提出問題

做“聽聲音，猜物體”的游戲，引起學(xué)生對聲音的關(guān)注：“同學(xué)們，老師今天給你們帶來一樣特殊的禮物，請你們閉上眼睛，認(rèn)真聆聽?！?/p>

（播放聲音）生聽后，匯報聽到了的聲音：流水聲、狗叫聲、電話聲、汽車聲等。通過讓學(xué)生說說聽到的聲音，“喚醒”了學(xué)生對聲音的直接認(rèn)識。然后再讓學(xué)生模仿生活中聽到過的聲音，學(xué)生模仿后，教師點明“我們生活在一個充滿聲音的世界里，每天各種各樣的聲音伴隨著我們，風(fēng)聲、雨聲、流水聲傾訴著大自然的千變?nèi)f化；歌聲、笑聲、音樂聲描繪著人們的歡樂；還有鳥叫、蟲鳴不絕于耳，構(gòu)成一個奇妙的王國?！睆男W(xué)生喜歡“做游戲，猜謎語”的心理特點入手，創(chuàng)設(shè)了聲音這么一個情景，為新課教學(xué)創(chuàng)造了最佳的學(xué)習(xí)氛圍，有利于啟迪學(xué)生智慧，激發(fā)學(xué)生探究的欲望與興趣。接著教師談話：“關(guān)于聲音你已經(jīng)知道了什么？關(guān)于聲音你還想知道些什么？”從而揭示課題并板書課題。

（二）主探究，解決問題

1、使物體發(fā)出聲音

（1）做實驗前談話：聲音到底是怎樣產(chǎn)生的呢？你能不能想出一個什么好辦法讓物體發(fā)出聲音來呢？老師已經(jīng)為你們每個小組準(zhǔn)備好了鼓、鋼尺、皮筋，請你想個辦法讓它們發(fā)出聲音。在沒做之前，請大家共同來看一下要求。（課件出示）

①小組內(nèi)分工要明確，開動腦筋想辦法使鼓、鋼尺、皮筋發(fā)出聲音，實驗前討論怎樣做，做完一個實驗再做下一個實驗。

②仔細(xì)觀察，注意觀察物體發(fā)聲前什么樣，發(fā)聲時有什么變化？每個實驗要重復(fù)地做幾次，力求準(zhǔn)確。

③用你喜歡的方式及時做好實驗記錄。

④實驗完成后，用你正確的坐姿告訴老師，你已經(jīng)完成實驗了。

（2）學(xué)生分組活動，想辦法使這些物體發(fā)出聲音。

課堂上有可能出現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生認(rèn)為這太簡單了，于是他們會不以為然地亂敲亂打，所以教師應(yīng)提前提出要求：“我們不是看哪個小組同學(xué)制造的聲音響，而是看哪組能想更多的辦法來使物體發(fā)聲?！被顒又刑顚懹涗洷?。然后讓學(xué)生自己來說，并且要進(jìn)行評價，小組間互評，交流他們使上面三種物體發(fā)出聲音的方法。

（3）學(xué)生進(jìn)行短暫的活動后，教師接著提出本課要探究的核心問題：“聲音是怎樣產(chǎn)生的”。這時學(xué)生的回答還是在他們已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上作出的。學(xué)生們的解釋可能會是“聲音是物體受到力的作用產(chǎn)生的”和“聲音是由于物體運動產(chǎn)生的”。

當(dāng)然，這樣的解釋并沒有探究到聲音的本質(zhì)。此段教學(xué)中，教師不能刻意讓學(xué)生去觀察物體的振動現(xiàn)象，而是要讓學(xué)生通過概括，將自己的解釋從具體上升到抽象。

教師談話：“我們通過實驗看見了發(fā)聲的尺子在振動、橡皮筋發(fā)聲在振動，那么其他物體發(fā)出聲音是不是也在振動呢？鼓發(fā)聲時是否也在振動嗎？能感覺到嗎？你能想出一個辦法看見鼓發(fā)聲時在振動嗎？

學(xué)生應(yīng)該可以想出一些方法，如果想不到了，教師適時給予指引。（把豆子放到鼓上，看到豆子的跳動）

本環(huán)節(jié)要達(dá)到的目的是：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的習(xí)慣——先推測，再驗證。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過動手實驗觀察檢驗自己提出的預(yù)測，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷聲音由鋼尺、皮筋發(fā)聲時的可見現(xiàn)象到鼓發(fā)聲時候的不可見，發(fā)現(xiàn)利用媒介來證明發(fā)聲的物體是否在振動。讓學(xué)生對聲音產(chǎn)生的原因由原來的“物體受到力的作用”發(fā)生轉(zhuǎn)變，初步了解“聲音是由物體振動而產(chǎn)生的”這個概念。

2、觀察發(fā)聲物體

（1）教師出示音叉；然后，教師談話：用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動。你聽到聲音了嗎？你能看到音叉在振動嗎？你能想一個辦法證明音叉在振動嗎？

學(xué)生有可能說讓每位同學(xué)都來摸一摸，教師可以給予肯定，但為了讓全班學(xué)生都看清，還是引導(dǎo)學(xué)生用實驗來證明——把振動的音叉放入水中，觀察水面有什么變化。讓學(xué)生自由談自己觀察到的現(xiàn)象，之后教師給予總結(jié)：當(dāng)一個物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟?，能不斷重?fù)地做往返運動，這個物體就是一個振動物體。（師演示鋼尺發(fā)音時在振動、皮筋發(fā)聲時在振動）音叉在振動，這也是音叉發(fā)聲的原因。

“觀察發(fā)聲物體”這部分實驗的設(shè)計意圖是：擊打音叉輕輕觸及水面，觀察水面變化的活動。使學(xué)生們認(rèn)識到正是由于音叉的振動才引起了水面的波動。這組材料的選擇主要是幫助學(xué)生形成概念，從而加深對“聲音是由物體振動發(fā)出來的”概念的理解。并延伸到液體、氣體振動，意在給學(xué)生一個完整的物體概念。

（三）書寫回信，課堂小結(jié)用書信的形式對本課堂內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，既呼應(yīng)了前面活動，又回顧知識，一舉兩得。

（四）課外拓展

這里設(shè)計兩三分鐘的時間，在教師的合理引導(dǎo)下，讓學(xué)生談?wù)勗趯嵣钪杏心男?yīng)用，并進(jìn)一步想要了解哪些知識，意在延伸，為后面的幾課打好基礎(chǔ)。

七、板書設(shè)計

（略）

聲音是怎樣產(chǎn)生的說課稿 篇6

一、教學(xué)資源分析

1、教材分析本課是教科版《科學(xué)》教材四年級上冊《聲音》單元第二課時內(nèi)容，是在《聽聽聲音》一課的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。通過讓學(xué)生運用多種方法和常見材料來“制造聲音”，了解聲音的產(chǎn)生與振動的關(guān)系，建立起“聲音是由振動產(chǎn)生的”的初步感性認(rèn)識。

2、學(xué)情分析在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，每個學(xué)生對聲音有著不同的生活經(jīng)驗，對聲音有著最直觀的感受。雖然我們的'學(xué)生每時每刻都在接觸聲音，但這些熟悉的現(xiàn)象并不一定會引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會花時間去探究發(fā)生在身邊的聲音的奧秘，而這恰是科學(xué)課教學(xué)中最有價值的地方。

3、教學(xué)方式的分析“聲音是怎樣產(chǎn)生的”屬于探究性活動，但以四年級學(xué)生的認(rèn)知水平和實踐能力等來看，這個活動并不適合大步子教學(xué)。由于在三年級學(xué)生剛接觸科學(xué)，到現(xiàn)在，他們經(jīng)歷的觀察活動比較多，驗證性活動比較多，而對探究性活動在三年級下冊《沉和浮》、《冷和熱》單元學(xué)生雖有了涉及，但教學(xué)期望與實際效果之間還有一定距離，為此，本課還是采用層層推進(jìn)的方式設(shè)計教學(xué)。

二、設(shè)計理念

1、注重學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，圍繞重點展開觀察實驗活動本課的教學(xué)重點是“聲音是由物體振動而產(chǎn)生的”，這是一句經(jīng)過了抽象和概括出來的話，學(xué)生并不都這么認(rèn)為，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是通過敲打、碰撞、拍打……等原因產(chǎn)生了聲音，為此設(shè)計時安排這么幾個循序漸進(jìn)的活動：

①利用已有經(jīng)驗使物體發(fā)聲，提出聲音是怎樣產(chǎn)生的；

②觀察發(fā)聲物體的變化，初步獲得聲音的產(chǎn)生與物體振動之間的關(guān)系；

③觀察比較發(fā)聲物體與不發(fā)聲物體，證明“聲音是由物體振動而產(chǎn)生的”。

④拓展引申，進(jìn)一步證明生活中的聲音都是由“物體振動”產(chǎn)生的。

2、引導(dǎo)學(xué)生從相同現(xiàn)象的觀察中進(jìn)行抽象，實現(xiàn)認(rèn)識上的跨越。在學(xué)生學(xué)習(xí)本課前，他們對聲音的產(chǎn)生的解釋是多種多樣的，很難進(jìn)行科學(xué)的概括和抽象。因此，在進(jìn)行第一、二個活動后就要對這些相同現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考分析，提出他們的共同點，即振動，然后再圍繞“聲音的產(chǎn)生與物體振動之間的關(guān)系”展開第三活動。這三個活動中，其中第三個活動是重點展開的，在教師的引導(dǎo)下逐步推進(jìn)，即先在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生一起觀察“隊鼓、鈸、音叉、吉他、橡皮筋、鋼鋸發(fā)聲”的特點，作好記錄。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷探究實驗活動，理解“聲音是由于物體振動而產(chǎn)生的”。

2、能夠有計劃、有目的的進(jìn)行科學(xué)探究活動，能夠有條不紊的進(jìn)行實驗操作。

3、培養(yǎng)協(xié)作、合作進(jìn)行研究活動的習(xí)慣，體驗科學(xué)探究的樂趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。

四、教學(xué)重點：

理解聲音是“由于物體振動而產(chǎn)生的”。

五、教學(xué)難點：

理解聲音的產(chǎn)生與物體振動的關(guān)系。

六、教師準(zhǔn)備：

隊鼓、鈸、音叉、吉他、橡皮筋、鋼鋸、乒乓球、綠豆。

七、學(xué)生準(zhǔn)備：

學(xué)生自帶1——2樣能發(fā)聲的物體。

八、教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)入教師在講臺后敲打各種器樂，問：你能猜出這是什么東西發(fā)出的聲音嗎？猜對了這個東西就給那個組搞研究。生猜。

（二）探究新知

1、師：剛才是老師給大家準(zhǔn)備的東西，現(xiàn)在請同學(xué)們來玩一玩自己帶來的東西，但有一個要求，你是怎樣使這些東西發(fā)出聲音來的？

2、學(xué)生自由嘗試，也可相互交換，結(jié)束后匯報。師：你玩的是什么東西？你是怎么玩的？發(fā)出聲音了嗎？除了這種玩法，還有別的玩法嗎？

3、師：想一想，剛才聽到的聲音是怎么發(fā)出來的？（過渡：剛才大家都玩過了，能不能讓孫老師也來玩一玩？）

4、師邊演示用力壓邊設(shè)疑：為什么你們用許多方法都可以使這些物體發(fā)出聲音，而老師用力壓卻不能發(fā)出聲音？（過渡：大家想不想試一試？那我們再來玩一玩老師為大家準(zhǔn)備的物體，你先使這個物體發(fā)出聲音來，觀察一下，你有什么發(fā)現(xiàn)？想個辦法使這個物體不發(fā)出聲音，你有什么發(fā)現(xiàn)？再用壓的辦法試一試，你又有什么發(fā)現(xiàn)？）

5、生帶著老師的提出問題，開始探究性活動。師：你們小組有什么發(fā)現(xiàn)？（生匯報，引出：物體發(fā)出聲音可能與物體的振動有關(guān)系。）

6、師：聲音與振動到底有什么關(guān)系呢？（生猜測）

7、師：剛才只是我們的猜測而已，你們能不能想個辦法來驗證呢？

A、學(xué)生討論研究的辦法。

B、投影記錄單，說明填寫要求，學(xué)生填寫研究記錄單。（教師巡視）

C、師選擇典型計劃，指名匯報，全班評議。

8、學(xué)生小組合作進(jìn)行研究活動，教師巡視指導(dǎo)。（重點指導(dǎo)：發(fā)聲時與不發(fā)聲時的比較性觀察，借助綠豆、乒乓球等物體來觀察振動現(xiàn)象）

9、研究結(jié)束，匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生重點評議發(fā)現(xiàn)部分。

A、提問：你們組是怎樣進(jìn)行研究的，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

B、師生共同歸納出“聲音是由物體振動而產(chǎn)生的”這個研究結(jié)論。

（三）小結(jié)擴(kuò)展

1、小結(jié)：今天這節(jié)課我們研究了什么問題，你有什么收獲？（過渡：是不是所有的物體發(fā)出的聲音都是由振動而產(chǎn)生的呢？你能不能再證明我們剛才得出的這個結(jié)論？）

2、師：每人再次觀察一下其他的物體，它們發(fā)出的聲音是不是也是由物體振動產(chǎn)生的。（生活動，師巡視指導(dǎo)）

3、舉例：在日常生活中，你有沒有見到過這種現(xiàn)象？

4、師：試一試，我們發(fā)聲時，哪里在振動。

5、師：猜一猜，我們身體里感覺物體振動的器官是什么？

6、討論共享：說話的聲音是怎樣產(chǎn)生的？

（四）板書設(shè)計：

聲音是怎樣產(chǎn)生的，學(xué)生振動聲音的方法，不振動沒有聲音

聲音是怎樣產(chǎn)生的說課稿 篇7

目的：初步認(rèn)識聲音。

前提：有正常的聽力。

方法：

（1）讓孩子把一把尺子的一端按在桌面上，快速撥動另一端，讓孩子聽聽尺子發(fā)出的響聲（圖9-4）。

（2）敲鼓讓孩子聽鼓聲。

（3）拿一根繩子用力在空中一揮，讓孩子聽繩子發(fā)出叭、叭的聲音。

聲音是怎么產(chǎn)生的？告訴孩子物體振動產(chǎn)生的聲音。用手去觸發(fā)音的尺面可感到尺子的振動。繩子振動產(chǎn)生了聲音。在鼓面上放些砂子，敲鼓時不僅聽見鼓聲，還可看見砂子在鼓而上振動而引起沙子跳動而產(chǎn)生聲音。

試一試：

（1）讓孩子把手放在爸爸喉的部位，當(dāng)爸爸說話時，就可以感覺到喉的振動。

（2）撥一撥拉直的琴弦，你是否在聽到聲音時，也感覺到琴弦的振動。