教育隨筆：春游小記

春天是一個(gè)春暖花開(kāi)的季節(jié)，帶著孩子去感受一下春天的多彩和陽(yáng)光的溫暖，是開(kāi)拓孩子視野和讓孩子親近大自然的好機(jī)會(huì)。上周我們組織了春游活動(dòng)，將地點(diǎn)選擇為天德湖公園。讓幼兒獨(dú)立步行、親身體驗(yàn)、細(xì)心觀察，鍛煉了幼兒的體能，也增強(qiáng)了幼兒意志力，同時(shí)激發(fā)幼兒好奇心和探索欲望。

春游前一天，我們將信息告訴了家長(zhǎng)，以幫助孩子們?yōu)榇河巫龊脺?zhǔn)備工作。并組織孩子們分了小組，告知孩子春游去應(yīng)該帶些什么，要注意哪些問(wèn)題，還要去觀察春天，發(fā)現(xiàn)春天的秘密。

這天上午，孩子們背上小書(shū)包，興致勃勃的坐上大巴車(chē)，并在老師的提醒下，遵守老師的出行要求。來(lái)到園博園內(nèi)，孩子們不禁贊嘆著春天帶來(lái)的無(wú)盡魅力。青青的草地，多彩的鮮花，透著清新氣息的綠葉，清清河水，加上剛剛下過(guò)雨透著泥土味道的小路，深深吸引住了孩子，孩子間不斷傳來(lái)贊美的聲音，春天真美，花兒真漂亮……平日里孩子熟悉的春天里的花，在這里都能找到，金黃色的油菜花，粉嫩的桃花，金燦燦的迎春花，嬌艷的梅花，還有我們常常見(jiàn)到的竹子……孩子們聞聞、摸摸，和美景合影，感受大自然的美。也隨之和同伴交流著自己的發(fā)現(xiàn)，大聲喊著同伴，隨后，孩子們來(lái)到公園休息，并將自己看到的春天的景色畫(huà)在了風(fēng)箏上，分組完成作品后又和好朋友們一同分享帶來(lái)的食物，盡情的吃著，笑著、享受著美味，享受著春光的沐浴，身心得到極大的放松。當(dāng)然，孩子們沒(méi)有忘記尋找春天的任務(wù)，看看植物朋友在春天里有哪些變化。最后，孩子們一起爭(zhēng)做"環(huán)保小衛(wèi)士"，把活動(dòng)場(chǎng)地周?chē)睦謇砀蓛簟?/p>

YJS21.cOm更多教育筆記小編推薦

教育隨筆：小游戲，大教育

過(guò)了幾天，我在接待孩子入園，齊齊的奶奶告訴我，齊齊在家罵爺爺是個(gè)小老頭，說(shuō)出來(lái)的話一套套的，還說(shuō)是在幼兒園學(xué)的，聞聽(tīng)此言，我一下子想起了孩子們的拍手游戲，我首先向齊齊奶奶表示歉意，并向她解釋了事情的原因，并承諾以后幼兒園會(huì)盡量避免類(lèi)似的事情發(fā)生。

發(fā)生這件事情以后，我意識(shí)到了問(wèn)題的重要性，必須要及時(shí)制止這一現(xiàn)象，但又不能扼殺孩子們學(xué)習(xí)的積極性，于是，我隨即在孩子們中間展開(kāi)了一次兒歌PK活動(dòng)，并向家長(zhǎng)和幼兒提出要求，兒歌內(nèi)容必須是健康向上的，這一招還真靈，在接下來(lái)的兒歌PK中，孩子們不僅掌握了好多的健康兒歌，還與同伴們互相傳唱。

教育隨筆：教育生活隨記

教育隨筆：教育生活隨記

現(xiàn)在的爸媽?zhuān)瑢?duì)于孩子的教育都十分的重視，班里的許多家長(zhǎng)都為他們報(bào)了各種興趣班。比如說(shuō)畫(huà)畫(huà)、鋼琴、跳舞、架子鼓等等，不過(guò)比較欣喜的一點(diǎn)是我們班里的家長(zhǎng)還是比較理性的，他們也只是希望培養(yǎng)孩子某一方面的特長(zhǎng)和興趣，而不是要求孩子這也行那也行，成為全能的型的。有家長(zhǎng)說(shuō)不要報(bào)太多興趣班，讓孩子有個(gè)快樂(lè)的童年，的確是這樣，現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，不能讓孩子輸在起跑線上，讓很多家長(zhǎng)更急功近利，結(jié)果當(dāng)然是苦了孩子。讓孩子們擁有快樂(lè)的童年，讓他們有機(jī)會(huì)去玩、去發(fā)現(xiàn)、去接觸大自然，應(yīng)該比掌握多少技能更重要。

還有的爸爸媽媽已經(jīng)在問(wèn)了，幼兒園教不教拼音的，許多家長(zhǎng)還是會(huì)有這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，以為這些才是孩子的學(xué)習(xí)。碰到這樣的家長(zhǎng)我們需要跟他們多溝通，讓他們意識(shí)到在幼兒園里孩子是在玩中學(xué)習(xí)的，在游戲活動(dòng)中孩子們也在學(xué)習(xí)。同時(shí)也告訴他們對(duì)于中班的孩子來(lái)說(shuō)學(xué)拼音、做加減法等都還過(guò)早，我們的教材里也有相關(guān)的內(nèi)容，不過(guò)是以更形象生動(dòng)的方式來(lái)教，希望他們不要操之過(guò)急。

另一方面就是孩子的課堂常規(guī)，因?yàn)楹枚嗪⒆由狭酥邪嗪竽懽幼兇罅?，但上課時(shí)也更會(huì)開(kāi)小差了，對(duì)于老師的批評(píng)也能隨便忽悠下了?？磥?lái)，不在這方面抓緊點(diǎn)，有的孩子又要乘機(jī)使壞了。于是課堂上我們也是對(duì)孩子多點(diǎn)要求，讓他們做到認(rèn)真傾聽(tīng)老師和同伴的講話，不開(kāi)小差，積極動(dòng)腦。對(duì)于進(jìn)步大的孩子多一些表?yè)P(yáng)和肯定，對(duì)于落后的孩子多一些鼓勵(lì)和引導(dǎo)。相信孩子們會(huì)有更好的表現(xiàn)。當(dāng)然還有一點(diǎn)很重要，那就是從自己身上找問(wèn)題，多琢磨自己的課，老師的課上得生動(dòng)了，孩子們也就更愛(ài)聽(tīng)了。

在教育之路上我還需要多思考和摸索，肯定會(huì)有攔路虎出現(xiàn)，我要做的只是做好自己，排除困難，相信我的孩子們會(huì)有更多的收貨。

教育隨筆：游樂(lè)場(chǎng)

劉雨澤、林茜茜等幾個(gè)幼兒在建構(gòu)區(qū)里游戲，他們倆先用紙板在地上鋪了一條路，然后在馬路的兩邊種了兩排樹(shù)，隨后雨澤找來(lái)兩個(gè)圓柱體，墊在底板的下面，馬路上就架起了一座高橋。茜茜說(shuō)：“我們幼兒園旁邊也有一座橋，橋下有一條河，我們也來(lái)搭一條河吧。”于是他們倆個(gè)就找來(lái)藍(lán)色的垃圾袋，鋪了一條河，在河的一邊錯(cuò)落有致地?cái)[上了石塊，在另一邊放上了一些草地。雨澤說(shuō)：“這個(gè)也有點(diǎn)像天鏡湖公園，我們把它變成公園吧！”這個(gè)時(shí)候又有兩個(gè)孩子一起加入了游戲，他們倆個(gè)本來(lái)是在角落里各自搭房子的，現(xiàn)在他們一起加入了雨澤和茜茜的建構(gòu)游戲中，他們都搭一幢房子，雨澤和茜茜選用罐子和紙板搭房子，蓉蓉和悠悠用木塊積木搭，一邊搭他們還一邊比賽，誰(shuí)搭的高。

房子搭好了，雨澤說(shuō)：“游樂(lè)園里有哪些玩的呢？”茜茜說(shuō)：“有滑滑梯，我會(huì)搭?！庇谑擒畿缇陀媚绢^積木搭滑滑梯，一邊搭的時(shí)候一邊調(diào)換積木，直到小豬能從滑滑梯上滑下來(lái)。雨澤問(wèn)：“這個(gè)滑滑梯怎么爬上去？”茜茜說(shuō)：“我給他搭個(gè)樓梯吧！”于是他們搭了個(gè)樓梯。

蓉蓉和悠悠在公園的外面搭了兩個(gè)大門(mén)口，一個(gè)高一些，一個(gè)矮一些，雨澤說(shuō)：“公園門(mén)口有售票的地方，你們來(lái)搭吧！”于是，他們又放用小木塊圍了一個(gè)圈，把豬爸爸放了進(jìn)去說(shuō)：“這是買(mǎi)票的地方，買(mǎi)票才可以去公園玩?！比缓笏麄兙湍闷鹆诵∝i佩奇，喬治等開(kāi)始在游樂(lè)場(chǎng)里玩。

從孩子們今天的游戲情況來(lái)看，他們有一定的合作經(jīng)驗(yàn)，如雨澤和茜茜在建造房子的時(shí)候就是一個(gè)人搭一個(gè)人遞積木。另外他們能從一個(gè)小的點(diǎn)，如剛開(kāi)始的橋，慢慢的到河，再到公園，能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)逐步地豐富建構(gòu)的內(nèi)容。在游戲中也發(fā)現(xiàn)了幼兒建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的差異，在這個(gè)活動(dòng)中，雨澤起到的是核心領(lǐng)隊(duì)的作用，茜茜能夠出謀劃策，而蓉蓉和悠悠則是“小跟班”的角色，都是別人說(shuō)什么他們搭什么，缺少自己的想法。

作為老師首先需要進(jìn)一步地豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)不同的建構(gòu)主題給幼兒提供不同的圖片，或者利用談話的時(shí)間讓幼兒說(shuō)說(shuō)該怎么建構(gòu)。其次鼓勵(lì)幼兒在游戲前先協(xié)商建構(gòu)的內(nèi)容，并制定計(jì)劃書(shū)，且分配好各自的任務(wù)，再開(kāi)始建構(gòu)。最后可以給幼兒提供不同的輔助材料，定期更換，保持幼兒游戲的興趣。

教育隨筆：小游戲，多玩法

很多家長(zhǎng)反應(yīng)孩子玩游戲時(shí)沒(méi)有耐心，很多時(shí)候家長(zhǎng)精心準(zhǔn)備的游戲，孩子們往往玩兩下就沒(méi)有興趣了，這讓家長(zhǎng)非常頭疼。

我認(rèn)為和孩子們玩游戲并不是一件容易的事情。首先需要用心，其次家長(zhǎng)還需要開(kāi)動(dòng)腦筋，讓一種游戲適應(yīng)多種場(chǎng)合，多種玩法。因?yàn)楹⒆酉矚g奇思妙想?？赡芩谶@一刻是這樣的想法，在下一刻就變成其他想法了。

之前聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)孩子在放學(xué)回家的路上坐公交和地鐵時(shí)一直喧鬧，只有玩手機(jī)能使他安靜但是又覺(jué)得玩手機(jī)傷害眼睛。于是我建議家長(zhǎng)在公交車(chē)上可以和孩子玩“石頭剪刀布”的游戲。若孩子贏了，孩子要求家長(zhǎng)背一首古詩(shī)（古詩(shī)的名字由孩子來(lái)定），若家長(zhǎng)贏了，家長(zhǎng)可要求孩子背任意一首在學(xué)校學(xué)的古詩(shī)或者是兒歌。這樣孩子在很輕松的氛圍中就會(huì)學(xué)會(huì)很多東西。

在家里玩這個(gè)游戲，若孩子贏，孩子可以讓媽媽給他做好吃的，若家長(zhǎng)贏，家長(zhǎng)讓孩子做一項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)。通過(guò)這個(gè)游戲，孩子可以掌握很多的勞動(dòng)技能，能在潛移默化中養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)，會(huì)勞動(dòng)的好習(xí)慣。

其實(shí)很多游戲看似單調(diào)乏味，但是只要家長(zhǎng)用心想出各種玩法，孩子們會(huì)非常喜歡，因?yàn)閻?ài)玩是孩子的天性。將小游戲稍加變化，加入家長(zhǎng)的智慧，孩子一定會(huì)獲益匪淺。

教育隨筆：游戲中的小爭(zhēng)執(zhí)

客觀描述：

10:17游戲一開(kāi)始，我就隨幾個(gè)女孩子來(lái)到了珍珠坊?？磥?lái)，今天他們準(zhǔn)備進(jìn)一步對(duì)很喜愛(ài)的旗袍進(jìn)行裝飾。瞧，他們每人選擇了一件自己比較中意的旗袍，非常投入的對(duì)旗袍進(jìn)行裝飾，就像小設(shè)計(jì)師一樣……

10:28—10：40“朱老師，朱老師，我的旗袍是綠色的，所以我裝飾白珠比較好看！”只見(jiàn)，她在旗袍的衣襟上裝上了很多白色的珍珠，綠色的旗袍在白色珍珠的映襯下顯得更加耀眼。徐欣怡呢，在旗袍袖子上進(jìn)行規(guī)律的彩珠裝飾，也非常漂亮。正在這時(shí)，徐奕歆似乎被徐欣怡的那件旗袍吸引了：“徐心怡，我可以和你一起裝飾你的那件旗袍嗎？”“好??！”徐心怡立馬就答應(yīng)了。“我不想要貼在這里”“哎呀，這樣不好看”“為什么總是聽(tīng)你的……”正當(dāng)我想上前協(xié)調(diào)時(shí)，“徐奕歆，徐奕歆，我來(lái)幫你吧！”仔細(xì)一看，原來(lái)是徐奕歆想在旗袍的領(lǐng)口裝飾，但身高不夠，徐欣怡看到了，馬上做出了朋友間友好的舉動(dòng)。這暖心的一幕，只是一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，讓我感動(dòng)萬(wàn)分，也化解了倆孩子之間的小矛盾。

主觀分析：

今天游戲中，徐奕歆和徐欣怡在裝飾上因不同的意見(jiàn)出現(xiàn)了不少的小爭(zhēng)執(zhí)，但他們通過(guò)自己的方法和平解決了。比起他們?cè)谟螒蛑谐霈F(xiàn)的問(wèn)題和小爭(zhēng)執(zhí)，我看到了更多孩子們之間有愛(ài)、合作、互助的畫(huà)面。最終，兩人合作完成了同一件旗袍的裝飾。

調(diào)整策略：

1、讓徐奕歆說(shuō)一說(shuō)在游戲中遇到的問(wèn)題，后來(lái)是怎么解決的。

2、及時(shí)表?yè)P(yáng)徐欣怡樂(lè)于幫助同伴的行為。

3、鼓勵(lì)其他幼兒形成合作與互幫互助的品質(zhì)。

教育隨筆：游戲的奧秘

今天在玩玩具的過(guò)程中，很多小朋友選擇了雪花片，還有一些小朋友因?yàn)闆](méi)有選到而倍感失落，我還在心里想著最近雪花片很受歡迎呢?？墒窃谟螒蜷_(kāi)始不久后，我發(fā)現(xiàn)地上散落了很多雪花片，于是我在旁說(shuō)了聲：“地上有很多雪花片哦，要先把他們撿起來(lái)再繼續(xù)玩”，但不曾想?yún)s沒(méi)有一個(gè)小朋友去撿，不知道是他們玩的太投入了，沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，還是即使聽(tīng)見(jiàn)了也不想去撿。我開(kāi)始反思自己，是不是平時(shí)的常規(guī)沒(méi)有處理好才會(huì)讓他們這樣，同時(shí)我也在想，有沒(méi)有什么辦法能夠讓小朋友們很樂(lè)意的去做一件事。于是我拿起了桌子上的空筐，對(duì)小朋友們說(shuō)：“呀，地上長(zhǎng)出了這么多的蘑菇，我要去采蘑菇咯，有要加入的嗎？”說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，小朋友的注意力都轉(zhuǎn)移到了我的身上，一個(gè)個(gè)放下手中的玩具，蹲在地上認(rèn)認(rèn)真真的采起了蘑菇。一會(huì)兒，就把地上撿的干干凈凈。撿完以后，他們都表現(xiàn)的很開(kāi)心，在那里高興的指著說(shuō)“這是紅色的蘑菇，這是黃色的蘑菇......”

令我意想不到的是他們還開(kāi)始井然有序的分起類(lèi)來(lái)，“黃蘑菇放這邊，紅蘑菇放這邊”把他們分成了兩個(gè)筐子，小朋友們玩得不亦樂(lè)乎，游戲也進(jìn)行得有聲有色。我想，如果一開(kāi)始就用一種命令的口吻跟他們講話，想必他們的情緒也會(huì)受到影響，就算也把雪花片全部撿起，但也不會(huì)是現(xiàn)在的這種氛圍，2-3歲的幼兒，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，容易受外部環(huán)境的干擾，而且他們的模仿性強(qiáng)，我所創(chuàng)設(shè)的采蘑菇的情境，一下子就能吸引他們的注意力，同時(shí)培養(yǎng)了小朋友的規(guī)則意識(shí)，和日常的常規(guī)規(guī)范。幼兒園教育也是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，需要非常的關(guān)注。

教育隨筆：暢游快餐店

寬松和諧的語(yǔ)言環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力的基本前提，是調(diào)動(dòng)幼兒有話敢說(shuō)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和必要條件。區(qū)域活動(dòng)能給予幼兒暢所欲言的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)成人與幼兒關(guān)系上的平等和體現(xiàn)成人對(duì)幼兒人格的尊重，這樣使幼兒有話敢說(shuō)，有話愿說(shuō)。

我們利用區(qū)域活動(dòng)為切入點(diǎn)，引發(fā)幼兒表達(dá)的愿望，同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，提倡敢說(shuō)先于正確。因?yàn)槊總€(gè)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是有差異的，我們應(yīng)尊重幼兒的心理特點(diǎn)和心理需要，抓住時(shí)機(jī)，選擇適宜的談話內(nèi)容與方式，選擇他們感興趣的內(nèi)容引發(fā)話題，鼓勵(lì)幼兒的每一次表達(dá)和每一次提問(wèn)。

例如：班級(jí)中的快餐店，是一個(gè)系統(tǒng)的可以供孩子進(jìn)行自由選擇餐點(diǎn)的用餐環(huán)境。王玉璐是一個(gè)性格比較內(nèi)向的孩子，在一次區(qū)域活動(dòng)中我看見(jiàn)平時(shí)不怎么表現(xiàn)自己的她，竟然選擇在快餐店里做“點(diǎn)餐員”，而且還不時(shí)把商品擺弄整齊，主動(dòng)告訴用餐人食物的價(jià)格。覺(jué)得非常驚喜，我走了走過(guò)去輕輕問(wèn)她：“你好！漢堡多少錢(qián)？”只見(jiàn)她紅著一張笑臉，扭捏地搓著衣角，我接著說(shuō)：“這漢堡是什么口味的？”她捂著嘴笑得更厲害了說(shuō)：“是麻辣的?！薄澳俏屹I(mǎi)一個(gè)，多錢(qián)？”“十塊錢(qián)?！薄拔抑挥芯艍K錢(qián)，行不行？”她笑著搖搖頭，我說(shuō)：“那我明天再來(lái)買(mǎi)吧，錢(qián)沒(méi)帶夠！”在活動(dòng)評(píng)價(jià)的時(shí)候我特別表?yè)P(yáng)了她。

當(dāng)幼兒詞不達(dá)意或語(yǔ)句不太完整時(shí)，我們也不要急于或者刻意加以糾正，以免給孩子造成心理壓力，給幼兒以挫折感或壓抑感，從而失去說(shuō)話和提問(wèn)的主動(dòng)性、積極性。因此，鼓勵(lì)幼兒敢于表達(dá)、主動(dòng)提問(wèn)甚至比幼兒說(shuō)得是否正確更為重要。

教育隨筆：建構(gòu)區(qū)游戲

兒童行為表現(xiàn)：建筑角的積木，孩子們都非常喜歡。我們有一柜子的積木，正好可以供多個(gè)孩子能夠進(jìn)入建筑角游戲。于是孩子們進(jìn)入游戲后，各顧各的拼搭著，誰(shuí)知王嘉怡的大樓被查怡婷孩子撞倒了，查怡婷傷心的大哭起來(lái)。于是馬上跟她道歉，連忙說(shuō)：“對(duì)不起，這里太小了，我不是故意的?！蔽铱粗ㄖ牵_實(shí)啊，六個(gè)人在里面是小了點(diǎn)，但是沒(méi)有辦法加大了。于是我給她們出了個(gè)主意：”你們兩個(gè)一起搭好不好？這樣可以節(jié)省一點(diǎn)地方，也不怕被撞倒啦！“于是王嘉怡和查怡婷很高興的搭建了起來(lái)，結(jié)束的時(shí)候我給大樓拍了張照給小朋友欣賞。

分析：小班的孩子對(duì)于合作還不是很熟悉，她們只會(huì)自顧自的游戲，但是當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，合作往往會(huì)更容易解決問(wèn)題。兩個(gè)小朋友經(jīng)過(guò)老師的提醒，很快的就開(kāi)始了合作，其實(shí)這正證明她們不是不會(huì)，而是想不到要這么做。

措施：1、嘗試調(diào)整建筑角的位置，設(shè)置的更寬敞一些

2、讓孩子帶一些小汽車(chē)來(lái)園，建構(gòu)的內(nèi)容可以更豐富一些。