幼兒教師隨筆：關(guān)愛(ài)每一朵花蕾

歲月匆匆，作為一名幼兒教師，我從事幼兒教育已經(jīng)近十多年了，我的工作準(zhǔn)繩就是全心全意呵護(hù)孩子，把我會(huì)的東西都教給孩子，陪著他們慢慢長(zhǎng)大、懂事，在幼兒園度過(guò)一個(gè)個(gè)愉快的日子。

有人開(kāi)玩笑說(shuō)，我們幼兒教師像保姆，那我這個(gè)“保姆”要做到像媽媽一樣照顧好孩子們；有人說(shuō)我們能唱會(huì)跳像藝術(shù)家，我要把美妙的歌聲和優(yōu)美的舞姿教給我的孩子們；有人說(shuō)我們的手很靈巧又像設(shè)計(jì)師，我要用我的巧手把活動(dòng)室布置成孩子們快樂(lè)的天堂。教育孩子需要和家長(zhǎng)溝通，我們要像外交家；面臨孩子們的無(wú)數(shù)個(gè)“為什么”我還要像學(xué)者，要以廣博的知識(shí)來(lái)為孩子們一一解答……

在工作中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況——【ZFW152.Com 趣祝福】

“孩子，你的眼角為什么會(huì)有眼淚？是想媽媽了嗎？”“擦擦眼淚，老師陪你好不好”；

“寶寶你怎么不高興了？是沒(méi)有玩到想玩的玩具嗎？”“動(dòng)動(dòng)腦筋，想想辦法，和小伙伴商量一下”；

“老師，我的牛奶撒到身上了”“沒(méi)關(guān)系，下次小心哦”。

傾聽(tīng)孩子的心聲，關(guān)注孩子的需要，包容孩子的錯(cuò)誤，用信任和期待幫助孩子們成長(zhǎng)，這些都需要我以200%的細(xì)心、耐心和愛(ài)心，去觀察孩子，去引導(dǎo)孩子。

記得我?guī)“嗟臅r(shí)候，有個(gè)叫晰晰的男孩，他聽(tīng)不懂老師的話，也不跟其他小朋友交流，還有一些“恐怖”的行為。比如在做操時(shí)，會(huì)迅速摳起塑膠場(chǎng)地的橡膠粒，塞進(jìn)嘴里；在游戲時(shí)，來(lái)回亂竄，從班級(jí)的墻飾上拔下大頭針，放進(jìn)嘴里；在午餐時(shí)，把不知從哪里撿來(lái)的小石子拌到飯里，想吃下去，這些幸虧被我及時(shí)發(fā)現(xiàn)了，都迅速?gòu)淖炖飺噶顺鰜?lái)，否則后果不堪設(shè)想。他這些奇怪的行為，讓我抓狂、害怕，生怕一個(gè)沒(méi)看見(jiàn)吃了下去。我的2只眼不僅僅要關(guān)注到全班近30名孩子，還得時(shí)刻時(shí)刻關(guān)注他，把他盯緊了。

他為什么會(huì)這樣？是什么原因造成的？他在家也是這樣嗎？我該如何幫他改掉?

首先要讓他對(duì)我放下戒心，在幼兒園里始終把他放在身邊，主動(dòng)接近他，給他比別人更多的關(guān)愛(ài)。然后從家庭入手，和他的父母進(jìn)行溝通交流，了解孩子有哪些特長(zhǎng)、行為習(xí)慣，并反應(yīng)在園情況，他父母告訴我，在家一切都好，沒(méi)有這些狀況。我不相信，于是下班后我沒(méi)打招呼，直接進(jìn)行家訪，想看看他在家里真實(shí)情況，推門(mén)進(jìn)家門(mén)的一瞬間，我傻了，滿地的玩具，任憑他來(lái)回折騰；父母慌張的眼神告訴我，這是他在家的真實(shí)狀況。在與其父母以心換心的交談中，我了解到了父母的苦衷，他性格孤僻，總是沉醉在自我的世界中，為了能上個(gè)好幼兒園，不遠(yuǎn)千里從東門(mén)來(lái)到西園上幼兒園。為了不讓老師另眼相看，父母總是美化孩子最好的一面，希望老師能多關(guān)愛(ài)自己的孩子。天下父母都是一樣地愛(ài)孩子，只是這種愛(ài)偏了，要正確面對(duì)孩子的一切，請(qǐng)相信我們老師，在我們眼里，每個(gè)孩子都是好寶貝。

在我的關(guān)心、愛(ài)護(hù)下，晰晰開(kāi)始有一點(diǎn)點(diǎn)的笑容，雖然他的笑容很吝嗇，很稀少。我不放棄，我相信有了開(kāi)頭，就一定會(huì)有好的過(guò)程，更會(huì)有好的結(jié)果。當(dāng)看到他熟睡的樣子，是那么可愛(ài)，他和其他孩子一樣，很安逸地午睡，睡得很香很香。如今晰晰已經(jīng)升入大班啦，有了一位好朋友，還能用不清楚地語(yǔ)言和老師主動(dòng)問(wèn)好呢。

每一個(gè)稚嫩孩子的健康成長(zhǎng)，就好比那嬌嫩的花朵，需要我們園丁精心耕耘、澆灌，還需要我們修枝除蟲(chóng)，細(xì)心培育，他才能開(kāi)得燦爛，美麗。

關(guān)愛(ài)孩子，你會(huì)從中得到許多樂(lè)趣，你會(huì)發(fā)現(xiàn)許多燦爛的笑容，同時(shí)你也會(huì)收獲快樂(lè)。因?yàn)樗械暮⒆诱龂@著你。將愛(ài)的養(yǎng)料均勻的撒在每一朵花苞上，你會(huì)發(fā)現(xiàn)所有的花都會(huì)芳香艷麗，明媚照人。在這個(gè)孩子的天地里，我將快樂(lè)地奉獻(xiàn)著，奉獻(xiàn)著我的愛(ài)；同時(shí)，我也快樂(lè)地收獲著，收獲著孩子們的健康成長(zhǎng)！

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教育隨筆：真誠(chéng)關(guān)愛(ài)每一位幼兒

教育隨筆：真誠(chéng)關(guān)愛(ài)每一位幼兒

“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，是老師教育的源，有愛(ài)便有了一切。”是呀，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育，愛(ài)是教師無(wú)聲的誓言，它是用教師的行為和心血寫(xiě)成的。

我們幼兒教師肩負(fù)著重要的基礎(chǔ)任務(wù)，是孩子的啟蒙導(dǎo)師，對(duì)幼兒一生的發(fā)展都起著重大的影響。我要用生動(dòng)形象的語(yǔ)言和動(dòng)作將心中的那份濃濃的愛(ài)傳遞給每一位孩子。記得有這樣一段經(jīng)歷，每次活動(dòng)排隊(duì)的時(shí)候，孩子們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后的搶占第一，在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我對(duì)孩子們的這一舉動(dòng)不以為然，只覺(jué)得他們就是想帶頭，一天，身體弱小而又不愛(ài)言語(yǔ)的吳海濤小朋友，再一次被擠到后排時(shí)，他用一雙期盼而又委屈的淚眼看著我。活動(dòng)結(jié)束后，我把他攬?jiān)趹牙?，在他耳邊告訴他，不站第一也沒(méi)關(guān)系，大家都做火車箱，我們的火車才能很長(zhǎng)很長(zhǎng)，可他低頭說(shuō)了一句“老師，我想和你牽手”當(dāng)時(shí)，我的心被震動(dòng)了，我慢慢地牽起他的小手，心想，是啊！一次小小的牽手，竟能讓孩子感受到被關(guān)注的快樂(lè)。

首先愛(ài)幼兒，要尊重和呵護(hù)他們。

每一位幼兒都渴望得到老師的尊重和愛(ài)護(hù)。我們不能體罰幼兒或變相體罰幼兒。重視對(duì)每個(gè)孩子的全面素質(zhì)和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，與每一個(gè)幼兒建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系，關(guān)心、呵護(hù)、尊重每一個(gè)幼兒。

其次愛(ài)幼兒，努力做幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

老師要主動(dòng)親近和關(guān)心幼兒，經(jīng)常和他們一起游戲和活動(dòng)，讓他們感受到與成人的快樂(lè)，建立起親密的師生關(guān)系。創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，讓幼兒體會(huì)交往的樂(lè)趣。要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲。把握時(shí)機(jī)做幼兒的引導(dǎo)者。關(guān)注幼兒在游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)。積極參加各項(xiàng)活動(dòng)。

愛(ài)幼兒，要以身作則影響幼兒。

教師的言行對(duì)幼兒的思想、行為，品質(zhì)都有著重要作用，教師的一言一行，幼兒喜歡模仿，因此，教師一定要時(shí)時(shí)刻刻做出好的榜樣，要求幼兒做到的，自己首先做到。同時(shí)，正確處理自己與家長(zhǎng)的關(guān)系，通過(guò)各種方式家園溝通，共同探究幼兒發(fā)展的合理方法。

我熱愛(ài)我的幼教事業(yè)，可我更愛(ài)那些可愛(ài)的孩子們，所以我要堅(jiān)持不斷鉆研，不斷學(xué)習(xí)，不斷的創(chuàng)新開(kāi)辟新教法，使自己能在不斷更新的知識(shí)中汲取營(yíng)養(yǎng)，用我的愛(ài)去感應(yīng)孩子，使他們成長(zhǎng)在愛(ài)的氛圍中，從而學(xué)會(huì)愛(ài)身邊的每一個(gè)人，讓未來(lái)的世界充滿更多的愛(ài)。

教育隨筆：愛(ài)的花朵在開(kāi)放

教育隨筆：愛(ài)的花朵在開(kāi)放

教育不能忽視細(xì)節(jié)，關(guān)注每一處細(xì)節(jié)，就是關(guān)愛(ài)每一個(gè)生命，特別是托班的孩子更是需要我們細(xì)心的呵護(hù)，本次托二班半日活動(dòng)觀摩活動(dòng)充演繹著我們教育上的種種細(xì)節(jié)，教育無(wú)小事，處處皆教育。為此，我們要用心去發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，不放過(guò)任何細(xì)節(jié)。

一入園環(huán)節(jié)：舒適的小馬甲

晨間幼兒入園后，我會(huì)幫助孩子脫下厚厚的棉衣外套，讓孩子自己把衣服掛在衣架上，然后我給每個(gè)孩子換上棉馬甲，讓孩子在室內(nèi)活動(dòng)游刃有余，冷暖皆宜。

二進(jìn)餐環(huán)節(jié)：干凈的小餐桌

在入園第一天吃飯時(shí)，我們就教給孩子用蒙氏里的“三只捏”正確使用小勺子，吃飯時(shí)身體前傾，不讓飯菜撒到餐桌上，衣服上，地面上。記得第一次吃大米飯，撒得滿地都是。我們都形象地說(shuō)：“一閃一閃亮晶晶，滿地都是白星星。”第二次我們就給每張桌上放兩張餐巾紙，掉出的米粒用紙擦掉，反復(fù)強(qiáng)調(diào)不能做《漏嘴巴的小弟弟》。所以托兒班的孩子吃飯?zhí)貏e干凈。我們還以講故事的方式，鼓勵(lì)孩子多吃青菜不挑食。

三配合默契：愛(ài)，無(wú)需多言

托二班從開(kāi)學(xué)第一天，班級(jí)四位老師對(duì)常規(guī)統(tǒng)一要求，按照一日流程分工明確，各負(fù)其責(zé)，所以教師組織每個(gè)活動(dòng)，保育老師都能做到心中有數(shù)。

四戶外活動(dòng)：及時(shí)增減衣服

戶外活動(dòng)，根據(jù)教師組織的活動(dòng)和天氣冷暖變化，及時(shí)增減衣服，對(duì)愛(ài)動(dòng)愛(ài)跑的孩子多加關(guān)注，發(fā)現(xiàn)額頭或者背部出汗馬上用毛巾或者衛(wèi)生紙擦拭，以防受涼。

只有心到，眼到，手到我們才能把工作做得更好。關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，關(guān)注每一個(gè)生命，讓愛(ài)的花朵在托二班綻放！

教育隨筆：借你一朵小紅花

教育隨筆：借你一朵小紅花

星期五下午，評(píng)完了小紅花，家長(zhǎng)把小朋友接得差不多了，我開(kāi)始收拾東西，準(zhǔn)備等最后幾個(gè)孩子都接完了，我就可以高高興興的度周末了。這樣想著，我不由得輕松的哼起歌來(lái)?！袄蠋?，老師，我會(huì)挨打的，我會(huì)挨打的?！闭l(shuí)呀，一看，原來(lái)是方方小朋友，只見(jiàn)他帶著焦急而又怯怯的表情，可憐兮兮的看著我。小討厭！“誰(shuí)要打你了”？我沒(méi)好氣的問(wèn)。“我爸爸說(shuō)，這星期再?zèng)]有小紅花，回家就打我?！闭f(shuō)完，頭低低的，滿臉懺悔的表情。

我記得方方是開(kāi)學(xué)一個(gè)月后才插到我們班的，來(lái)了后我才知道又多了一個(gè)特不省油的燈，聽(tīng)說(shuō)他已先后在不少的個(gè)體園呆過(guò)，那里的老師誰(shuí)都奈何不了他，大概覺(jué)得我們實(shí)驗(yàn)園比較有能耐，就把他送到這兒來(lái)了。記得他媽媽第一次送他來(lái)園就懇切的對(duì)我說(shuō)：都拜托你們了，老師，不管是打，還是罵，只要能把他變乖就好了。這不，他一到來(lái)，不僅打破了以往的常規(guī)，還讓你每天不得安寧：下課時(shí)，告狀的聲音不絕于耳，上課時(shí)盡找周圍的小朋友說(shuō)話，人家不理睬還不行。每次總讓你不得不提高八度的聲音提醒，而且要提醒很多次才有所收斂。把他叫到老師身邊坐著，要不就弄老師上課用的教具，要不就在老師的眼皮底下和坐在最前邊的小朋友你一腳我一腳的踢了起來(lái)。每次一批評(píng)他，承認(rèn)錯(cuò)誤的樣子非常誠(chéng)懇：老師，我錯(cuò)了，我要改。而這句話不知說(shuō)了多少遍了，沒(méi)有一次是真的。弄得你每次覺(jué)得又好氣，又好笑。每星期一次的評(píng)小紅花，不說(shuō)到他還好，一說(shuō)到他，教室里一片反對(duì)聲，簡(jiǎn)直成了小朋友的“投訴會(huì)”。一朵小紅花，對(duì)別的小朋友來(lái)說(shuō)，輕而易舉就可以得到，但對(duì)于他，有時(shí)卻是可望而不可及。

看著方方欲哭無(wú)淚的樣子，想一想，確實(shí)有兩星期沒(méi)評(píng)給小紅花了，本來(lái)想今天好說(shuō)歹說(shuō)評(píng)給一朵，鼓勵(lì)鼓勵(lì)他，但上星期剛剛打破了玻璃窗戶，這星期的表現(xiàn)可又沒(méi)讓人省心的。再說(shuō)班上的小朋友也不愿推薦他，所以理所當(dāng)然得不到小紅花。但如果回家讓爸爸挨打（因?yàn)樘卣{(diào)皮可沒(méi)少挨打）我實(shí)在是于心不忍，真讓人矛盾?？粗驹诜椒脚赃叺男》残∨笥?，我忽然有個(gè)想法，我問(wèn)：“小凡，把你的小紅花借給方方好不好？”小凡搖搖頭“不不不，我沒(méi)小紅花，爸爸也打我的”?！澳憧?，小凡的小紅花也不借人，怎么辦呢”?“要不，老師借給你一朵，好嗎？”聽(tīng)到我的小紅花要借給他，方方不知所措的望著我“不過(guò)，老師的小紅花不是隨便借的，下星期如果表現(xiàn)好，有進(jìn)步，這朵小紅花就不用還，而且老師還會(huì)給你一朵，但如果表現(xiàn)不好的話?”方方眼睛一亮，剛才還愁眉苦臉的樣子頓時(shí)來(lái)了精神，咧著小嘴又開(kāi)始開(kāi)心起來(lái)，“謝謝老師，我錯(cuò)了，我要改”，方方保證了又保證，滿懷感激的把小紅花“借”走了。

一朵小小的小紅花，是一周來(lái)對(duì)幼兒各方面表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。在平時(shí)的“小紅花”評(píng)比活動(dòng)中，因?yàn)橛辛思议L(zhǎng)的配合，它才發(fā)揮了更嚴(yán)肅認(rèn)真的作用，。因而對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是非常重要的。在評(píng)比的過(guò)程中，我們要考慮到的是怎樣使用更靈活的方法來(lái)激發(fā)每個(gè)幼兒對(duì)小紅花的熱情，不要使一部分幼兒失去一次次得到小紅花的機(jī)會(huì)的同時(shí)也對(duì)自己失去信心，而是讓他明白通過(guò)自己努力，只要有進(jìn)步，想得到小紅花并不難，從而促進(jìn)幼兒在小紅花的激勵(lì)下，不斷地獲得進(jìn)步和發(fā)展。

我多希望借出去的這一朵小紅花，雖然不是一朵神奇的“七色花”，哪怕能發(fā)揮一點(diǎn)點(diǎn)作用，那就“再借不難”。

教育隨筆：關(guān)注每一位特殊幼兒

教育隨筆：關(guān)注每一位特殊幼兒

xxx相對(duì)于同齡幼兒來(lái)說(shuō)有不少特別之處，如：無(wú)緣無(wú)故打人，經(jīng)常搶小朋友玩具，站隊(duì)推人，做操到處亂跑，欺負(fù)同伴，常搞破壞等等。每天告狀的幼兒不斷。盡管他爸爸媽媽花了大量的時(shí)間和精力采取了多種教育手段，但沒(méi)有什么效果。通過(guò)家訪了解到：xxx從小因爸爸媽媽忙于工作，由爺爺奶奶管教。兩位老人對(duì)孫子寵愛(ài)有加，逐漸使孩子養(yǎng)成了“惟我獨(dú)尊”的性格。

事件1：小朋友在準(zhǔn)備入廁，男孩子有序的站在小便池前排起隊(duì)，xxx卻緊緊地挨著前面的x，x轉(zhuǎn)過(guò)頭對(duì)xxx說(shuō)：“你往后面站一點(diǎn)行嗎？”xxx沒(méi)理他，仍然貼在x身上，x上完廁所的時(shí)候，不小心碰到了他，他猛地從背后緊緊地勒住x的脖子，我立刻制止了他的行為。

事件2：區(qū)域活動(dòng)時(shí)，xx在建構(gòu)區(qū)搭建房子，因?yàn)閤xx的到來(lái)，xxx不愿讓xxx一起搭建房子，所以背過(guò)xxx讓他走開(kāi)。誰(shuí)知，xxx一腳踢翻了xx的房子，xx情急之下和xxx打了起來(lái)。

經(jīng)過(guò)這兩起事件分析，這些行為表現(xiàn)主要是自我控制能力不強(qiáng)而表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)意識(shí)的失控行為。如果過(guò)分關(guān)注他，只會(huì)擴(kuò)大他的問(wèn)題和缺點(diǎn)。因此，在他出現(xiàn)無(wú)意識(shí)失控行為時(shí)，我會(huì)設(shè)法加以阻止，但決不斥責(zé)他，也不實(shí)施壓服，以免傷害他。然后，再找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，了解他的行為動(dòng)機(jī)，耐心地告訴他同伴間的相處之道，暗示他努力改正缺點(diǎn)。他的一些行為使他與同伴之間的關(guān)系不太協(xié)調(diào)。我想，對(duì)待這樣的幼兒，需要足夠的耐心，并站在他的角度考慮他的需要，與他建立起信任關(guān)系，我盡量在同伴面前保護(hù)他的自尊心，挖掘他的“閃光點(diǎn)”。讓同伴真正親近他、接納他。

中班教育隨筆：關(guān)愛(ài)每一個(gè)寶寶

成成在我們班是個(gè)各方面潛力都很弱的人，開(kāi)火車排隊(duì)、上廁所解小便、起床穿鞋，他都需要老師的幫忙。個(gè)性是解小便，光給他拉下褲子還不行。記得剛開(kāi)學(xué)那會(huì)兒，我?guī)∨笥焉蠋此驹谀莾翰粍?dòng)，于是我問(wèn)他：“成成，是不是不會(huì)，”他看著我也不說(shuō)話。我明白托班的小朋友語(yǔ)言表達(dá)潛力較弱，在得到“是”的回答后，我把他的褲子拉了下來(lái)，隨即去關(guān)注別的小朋友。解完小便到教室里給小朋友提褲子，卻發(fā)現(xiàn)成成的褲子是濕的，我覺(jué)得很奇怪，我明明給他拉了褲子，為什么褲子還是濕的呢？難道之前就解出了，問(wèn)他，他只是看著我，無(wú)奈，我給他換了褲子。第二天，我發(fā)現(xiàn)他的褲子又濕了，我問(wèn)王老師，她說(shuō)“你給他的褲子拉下來(lái)了嗎”我說(shuō)：“嗯，拉下來(lái)了”。那怎樣還會(huì)濕呢？于是我決心查個(gè)究竟。睡覺(jué)前，我和往常一樣帶小朋友去解小便，給成成拉了褲子后我留心看他，這時(shí)我才明白為什么成成總是把小便解在褲子上，原先他的小手一動(dòng)不動(dòng)，任由他的“小GG”耷拉著腦袋，于是“噓噓”也就順著大腿跟流下來(lái)了。發(fā)現(xiàn)原因后，成成每次解小便，我都要提醒他小手捏牢“小GG”。

從那以后成成的褲子再也沒(méi)有濕過(guò)。托班的小朋友不但語(yǔ)言表達(dá)潛力弱，而且動(dòng)手潛力也很差，需要我們做老師的多觀察、多注意，做個(gè)細(xì)心的老師，使小朋友能開(kāi)開(kāi)心心的度過(guò)每一天

教育隨筆：愛(ài)每一位孩子

“老師，倩倩又拿我的彩筆了！”、“老師，倩倩拽我的衣服了！”、“老師，倩倩打我了!”。前一段時(shí)間我經(jīng)常聽(tīng)到小朋友們這樣的“小報(bào)告”，而對(duì)于周怡倩小朋友，我已不止一次地對(duì)她所犯的這類小錯(cuò)誤進(jìn)行了批評(píng)教育，她媽媽也和我們交流過(guò)，說(shuō)倩倩發(fā)展得比別的孩子慢些，需要我們多一點(diǎn)耐心。對(duì)我們的批評(píng)，倩倩當(dāng)時(shí)也都很容易地接受了“老師，我不拿他的彩筆了。”、“老師，我不和她打架了。”……但不久他又會(huì)犯一些小錯(cuò)誤。對(duì)這孩子屢犯屢教、屢教屢犯的行為，我真是傷透了腦筋。

靜下心細(xì)細(xì)想來(lái)，是不是我的教育方式用得不恰當(dāng)呢？幼兒年齡小，自我控制能力差，動(dòng)作、行為往往比較沖動(dòng)，想到什么就做什么，看到什么就說(shuō)什么。大多數(shù)情況下孩子們都不是有意犯錯(cuò)的。另外，我們?cè)趦和睦韺W(xué)課上學(xué)過(guò)，幼兒的長(zhǎng)時(shí)記憶尚處在發(fā)展中。如果我們所講的道理超出了孩子的理解能力，她就可能根本聽(tīng)不懂老師的話，記不住那么多的道理。再說(shuō)，她也不一定能夠把一個(gè)情境中學(xué)到的概念用到另外一個(gè)情境之中，所以才會(huì)出現(xiàn)“屢教屢犯”的現(xiàn)象。

后來(lái)我便換了一種積極的教育方法，不再對(duì)她進(jìn)行批評(píng)，而是盡量用簡(jiǎn)潔、明了的語(yǔ)言，耐心地告訴她哪里做得不合適了，應(yīng)該怎樣做才對(duì)，并注意在不同的情境中反復(fù)強(qiáng)化。

慢慢地，倩倩小朋友的行為有了很大的變化，她所犯錯(cuò)誤的次數(shù)越來(lái)越少了，小朋友們都愿意跟她一起玩了。

有時(shí)候，老師的耐心和容忍反而是激勵(lì)幼兒上進(jìn)的動(dòng)力呢！

珍惜孩子們的愛(ài)心。

課題隨筆：一朵花引發(fā)的爭(zhēng)論

春天的天空格外晴朗，孩子們剛吃完午飯，就嚷嚷著讓老師帶他們出去散步。走在校園的石子路上，呼吸著新鮮的空氣，聽(tīng)著遠(yuǎn)處傳來(lái)的清脆的鳥(niǎo)叫聲，感受著小草的呼吸，這是多么快樂(lè)、幸福的時(shí)光呀。此時(shí)此刻，孩子們手拉著手，一邊觀賞風(fēng)景，一邊在說(shuō)著悄悄話。

這時(shí)，突然一個(gè)聲音說(shuō)：“你們看，這棵樹(shù)上的花開(kāi)了?！薄巴?，只有一朵，還是白色的?！薄伴_(kāi)在了枝頭上，好高呀！”孩子們被這朵花深深的吸引著。這時(shí)，又有一個(gè)聲音說(shuō)：“這是什么花呢？為什么只有一朵？”“應(yīng)該是白玉蘭吧！”“因?yàn)樗劝l(fā)芽，大樹(shù)媽媽把養(yǎng)分最先給了它，所以它開(kāi)花了?！薄耙?yàn)樗L(zhǎng)的最高，離太陽(yáng)公公最近，所以它最先開(kāi)花?！薄斑@朵花最調(diào)皮，不聽(tīng)話，所以最先開(kāi)放?！薄⒆觽兤咦彀松嗟淖h論著。可從孩子們的議論中，我仍然聽(tīng)到一個(gè)疑問(wèn)的聲音：“為什么只有一朵花開(kāi)放了呢？”直到孩子們重新回到教室，仍然爭(zhēng)論不休。

一棵樹(shù)上只有一朵花開(kāi)放了，這的確是一件神奇的事情，也許正像孩子們所說(shuō)的，它離太陽(yáng)公公最近，得到的養(yǎng)分最多，所以才開(kāi)放了。但不管這樣的結(jié)論是否正確，我從孩子們的議論中感受到了他們對(duì)大自然的熱愛(ài)，以及對(duì)周圍事物的探究興趣和探索欲望。所謂生活處處皆學(xué)問(wèn)，培養(yǎng)孩子們的探索興趣，就需要從生活中的小事出發(fā)，從小朋友的興趣點(diǎn)出發(fā)，采取有效的方法調(diào)動(dòng)孩子們的思考，在思考中提高幼兒探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

用愛(ài)對(duì)待每一個(gè)孩子幼兒園老師教育隨筆 【必備】

當(dāng)我們作為一名幼兒教師時(shí)，我們需要對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以促進(jìn)老師的成長(zhǎng)，有關(guān)于幼兒園教育筆記記你知道哪些呢？考慮到您的需要，幼兒教師教育網(wǎng)小編特地編輯了“用愛(ài)對(duì)待每一個(gè)孩子幼兒園老師教育隨筆”，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

用愛(ài)對(duì)待每一個(gè)孩子幼兒園老師教育隨筆(篇一)

每天午睡總讓我感到頭疼，孩子們嘻嘻哈哈，說(shuō)說(shuō)笑笑：如廁的如廁，脫衣服的脫衣服，賴在活動(dòng)區(qū)不肯離去的仍在玩耍。一會(huì)兒告狀聲又此起彼伏，誰(shuí)推人了，誰(shuí)還不肯睡了，誰(shuí)又在講話了，誰(shuí)手里還拿著小玩意兒了。老師幫著這個(gè)，勸著那個(gè)，就這樣，那幾個(gè)磨磨蹭蹭的還在擠眉弄眼呢。

午睡是孩子們統(tǒng)一的活動(dòng)。在孩子們看來(lái)，一旦睡下了，就失去了講話、活動(dòng)的自由，所以想方設(shè)法要在睡前說(shuō)完自己想說(shuō)的話，做完自己想做的事。于是，我告訴孩子們，以后，老師在午睡前五分鐘會(huì)提醒大家，小朋友可以在這五分鐘內(nèi)做完自己想做的事，過(guò)了這五分鐘，小朋友就必須上床睡覺(jué)了。有了這“睡前五分鐘”的提醒，到了午睡時(shí)小朋友不再那么忙亂。

有時(shí)候，當(dāng)我們感覺(jué)到孩子太煩、太吵、大鬧的時(shí)候，不妨反思一下自己是否理解了孩子，滿足了孩子。設(shè)身處地為孩子著想一下，多釋放一些時(shí)間與空間給孩子，孩子一定會(huì)配合老師的工作。

用愛(ài)對(duì)待每一個(gè)孩子幼兒園老師教育隨筆(篇二)

早操活動(dòng)結(jié)束了，小朋友象往常一樣依舊很興奮的說(shuō)著話，在等著我叫“請(qǐng)坐好，老師要點(diǎn)名了”。這天我不想叫，用眼看看他們，孩子們讓我看的莫名其妙，一個(gè)個(gè)安靜下來(lái)望著我。我忽然靈機(jī)一動(dòng)，能不能換種方法來(lái)點(diǎn)名呢，于是試探著說(shuō)：“這天老師不用嘴巴來(lái)點(diǎn)名，而要用眼睛來(lái)點(diǎn)名”，孩子們你看看我，我看看你，臉上的表情疑惑又好奇，仿佛在問(wèn)眼睛怎樣會(huì)點(diǎn)名呀？我笑著對(duì)他們說(shuō)：“老師用眼睛看著你，對(duì)你咪咪笑，就是在點(diǎn)你的名了，那你也對(duì)我笑一笑。就是在說(shuō)到，這樣好嗎？”大家都高興地回答“好”。

我看著晨曦微笑，他對(duì)我笑笑；我看著雨萌笑笑，她也甜甜地笑笑；我看著興宇笑笑，他咧著嘴對(duì)我笑笑……我說(shuō)小朋友笑起來(lái)真好看，老師最喜歡愛(ài)笑的小朋友了，他們聽(tīng)了笑的更開(kāi)心。沒(méi)想到就這么一句簡(jiǎn)單的語(yǔ)言讓孩子改變不小，以后每一天早上來(lái)孩子們都會(huì)笑盈盈地對(duì)大家打招呼，小臉經(jīng)常掛著微笑。

點(diǎn)名是幼兒園一日生活中的例行環(huán)節(jié)，若加以精心組織，可發(fā)揮不小的教育作用，傳統(tǒng)的點(diǎn)名方式往往只起到統(tǒng)計(jì)幼兒人數(shù)的作用，讓幼兒感到枯燥乏味，教師在組織幼兒一日活動(dòng)時(shí)應(yīng)立足于幼兒的角度出發(fā)，善于變化形式，抓住教育時(shí)機(jī)，有效地促進(jìn)幼兒健康人格的發(fā)展。

用愛(ài)對(duì)待每一個(gè)孩子幼兒園老師教育隨筆(篇三)

在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)碰到這樣的狀況:當(dāng)老師有問(wèn)題要問(wèn)孩子的時(shí)候，能夠用心舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個(gè)孩子，像張心瑜、王子嘉、劉晨嘯等。然而，另外一些孩子卻很少發(fā)言，常常是一副“事不關(guān)己，高高掛起”的樣貌。為什么這些孩子不愛(ài)舉手發(fā)言呢?是因?yàn)閷?duì)老師提出的問(wèn)題回答不出來(lái)，還是本身上課不夠?qū)Ｗ?，從而使得思緒游離與活動(dòng)之外；或者是即使明白答案，卻因生性膽小而不敢回答。經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的觀察，我逐漸發(fā)現(xiàn)了這些孩子不愛(ài)舉手發(fā)言的原因所在，并隨后采取了相應(yīng)的教育措施。像格格、寧寧等孩子是因?yàn)槟懶《桓一卮饐?wèn)題，我就鼓勵(lì)他們大膽舉手，并及時(shí)對(duì)孩子的回答予以肯定和表?yè)P(yáng)，使他們能夠逐步養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習(xí)慣。對(duì)翔翔、一為這些注意力不夠集中的孩子，我就有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行提醒、引導(dǎo)，幫忙他們將注意力及時(shí)引回來(lái)。對(duì)于年齡偏小的孩子，我提問(wèn)題時(shí)盡可能提得簡(jiǎn)單些，從而幫忙他們獲得更多自信。與此同時(shí)，我還對(duì)用心舉手發(fā)言的孩子獎(jiǎng)以社會(huì)性刺激物，如五角星、小糖果等，以激發(fā)孩子們透過(guò)舉手回答問(wèn)題來(lái)獲得禮物的愿望。

經(jīng)過(guò)了一段時(shí)光的培養(yǎng)，孩子們?cè)诖竽懟卮饐?wèn)題方面，都有了不一樣程度的提高。班級(jí)里用心舉手發(fā)言的孩子越來(lái)越多，孩子回答問(wèn)題時(shí)的聲音也日益響亮起來(lái)?？吹侥且恢恢桓吒吲e起的小手，我的心中充滿了期望和感動(dòng)。

用愛(ài)對(duì)待每一個(gè)孩子幼兒園老師教育隨筆(篇四)

戶外活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……像一只只快樂(lè)的小鳥(niǎo)活躍在園里?？蓚バ∨笥褏s不一樣別的小伙伴，因?yàn)樗砘細(xì)埣?，不僅僅一只眼睛看不見(jiàn)，而且他的右腿先天性骨關(guān)節(jié)脫落，在入園前的幾個(gè)月剛剛動(dòng)過(guò)一次大手術(shù)，此刻走路還不是很穩(wěn)，語(yǔ)言表達(dá)潛力也比較差。對(duì)于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時(shí)，還要百倍的去關(guān)心照顧他，不管走到哪里，我都隨時(shí)帶著他，牽著他的小手，生怕他出什么意外?？蛇@一次，我卻發(fā)現(xiàn)他的小手在往外掙脫，并不時(shí)的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的聲音對(duì)我說(shuō)：“老師，我也要去玩?！币痪湓?，讓我心里咯噔一下，感覺(jué)到對(duì)這種個(gè)性的呵護(hù)方法起了疑問(wèn)，我一邊說(shuō)：“偉偉，必須要留意，不要摔倒?！币贿呡p輕地放開(kāi)他的小手。

在我們?nèi)粘Ｉ钪邢髠ミ@樣的孩子不是很多，身患?xì)埣玻侵弧笆軅男▲B(niǎo)”。但他卻有自我的理想，自我的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創(chuàng)造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右，百倍的去關(guān)心照顧他，從這一點(diǎn)雖然充分說(shuō)明了老師從身體這方面給予他無(wú)微不至的照顧，卻忽略了他的個(gè)性發(fā)展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發(fā)育卻很正常，識(shí)字、數(shù)數(shù)都不差。小朋友想做的事情，他也想做；小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會(huì)傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會(huì)不滿意老師對(duì)他的這種關(guān)心和照顧。因此，偉偉最后鼓起勇氣，對(duì)老師說(shuō)：“老師，我也要去玩”。老師就應(yīng)在照顧他的同時(shí)，慢慢去鍛煉他，讓他適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，讓他在這個(gè)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。不管哪些活動(dòng)，哪些游戲，都就應(yīng)讓他去參加，讓他加入到這個(gè)群眾隊(duì)伍中來(lái)。只是在活動(dòng)時(shí)，老師隨時(shí)倍加照顧，這樣不僅僅保護(hù)了他的自尊，還讓別的孩子，明白并學(xué)會(huì)照顧關(guān)心有殘疾的小伙伴，明白互相幫忙是一種美德，更能體現(xiàn)出一種人人平等、和諧相處的氛圍。

用愛(ài)對(duì)待每一個(gè)孩子幼兒園老師教育隨筆(篇五)

大班的孩子中午睡覺(jué)時(shí)總是不能很快入睡，而睡覺(jué)需要一個(gè)相對(duì)安靜的環(huán)境，否則一些孩子更不容易睡著。

剛來(lái)到大x班，中午壓床環(huán)節(jié)一向牽動(dòng)著我的心，剛開(kāi)始能安然入睡的孩子也就50%吧，還有一部分孩子睡不了，這是為什么呢?仔細(xì)找尋原因后，我不停地輕手輕腳地走在寢室的過(guò)道里，一個(gè)一個(gè)地給孩子們蓋被，拍打著哄孩子們?nèi)胨?，慢慢的，中午入睡率上升到了百分之七八十。但是，我的目?biāo)是百分之百的人務(wù)必都得睡午覺(jué)。為此，我將在刊物上看到的“睡覺(jué)能夠使人變聰明”的辦法來(lái)教育幼兒，聽(tīng)了這些，孩子們都愿意自我變得越來(lái)越聰明，于是主動(dòng)睡覺(jué)的孩子漸漸變得多了起來(lái)，有些幼兒臨上床睡覺(jué)之前還會(huì)在一齊商量“我們這天早點(diǎn)睡著，這樣下午我們就聰明了”；

入睡狀況好轉(zhuǎn)后，又出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，由于睡到必須的時(shí)光，總會(huì)有小朋友起來(lái)上廁所，這個(gè)時(shí)候有的小朋友會(huì)向老師報(bào)告“老師，我要尿尿”，可能孩子們意識(shí)不到他的聲音很大，為了不吵到別的還在睡覺(jué)的孩子，我會(huì)給他示意小聲說(shuō)的動(dòng)作，然后讓他去；由于我們班離廁所的距離比較遠(yuǎn)，從廁所回來(lái)的路上，會(huì)聽(tīng)見(jiàn)“跑步”的聲音，相對(duì)于如此安靜的環(huán)境，這“跑”起來(lái)的聲音顯然太嘈雜了，我擔(dān)心口頭教育影響睡著的孩子，就做小花貓“輕手輕腳”的動(dòng)作來(lái)提醒幼兒，令我驚喜的是這樣的教育效果異常的好。下一個(gè)去尿尿的孩子也明白了要輕手輕腳。

然后在起床前，我會(huì)和幼兒一齊討論這個(gè)“輕”的話題，為什么要“輕”?怎樣"輕"?談到這些與孩子們生活息息相關(guān)的事情，孩子們總是顯得很認(rèn)真。看得出每個(gè)孩子都想成為老師心目中的那個(gè)“好孩子”。我要謹(jǐn)言慎行，“身教重于言教”，用我的良好的舉止，溫和的口氣來(lái)影響孩子，將孩子那份完美潛能充分發(fā)揮出來(lái)，因?yàn)槲颐靼?，孩子身上需要承載這個(gè)世界上的完美與感動(dòng)。