小班剪紙活動的點滴體會

3歲的幼兒喜歡動手操作，可多數(shù)幼兒不會使用剪刀。為了培養(yǎng)良好的剪紙活動常規(guī)，我們制定了相應的安全措施，并用圖示來表示，便于幼兒理解。安全措施有了保證，我們根據(jù)幼兒的興趣點，確定教育目標。

一、以游戲的形式，確定教書目標，激發(fā)幼兒對剪紙的興趣。確定目標時要根據(jù)小班生理、心理發(fā)展的規(guī)律。在客觀判斷幼兒現(xiàn)有水平的基礎上，確定幼兒經(jīng)過一段時間努力可達到目的目標。教師在幼兒產(chǎn)生興趣的基礎上，要了解幼兒掌握的基本技能。因此，我們第一次活就是玩剪紙游戲。幼兒可以輕松隨意地去剪，然后再命名。結果幼兒剪出了各種各樣的東西，如：碗、船、刀、胡蘿卜、樹葉、云彩、大山等。通過這次剪紙活動，教師了解了幼兒的剪紙水品平，知道幼兒能剪出直線、弧線、曲線。

二、在剪紙活動中培養(yǎng)幼兒的觀力、想象力我們觀察到幼兒最初是運用直線、弧線、曲線無意識剪出來的，多數(shù)幼兒都是先剪出一個形狀，然后再根據(jù)這個形狀命名。第二次活動是引導幼兒尋找生活中的直線、弧線、曲線，通過正確的引導，豐富了幼兒的感性認識，當幼兒再剪時，就先有了主題，然后運用剪直線、弧線、曲線的技能剪出所表達的內(nèi)容，而且剪出的圖案、種類豐富了很多，如：剪出了星星、飛盤、云彩、房子、松樹、太陽、魚、椅子、太陽帽、汽車等。

三、培養(yǎng)幼兒的思維力、創(chuàng)造力創(chuàng)造出自己的作品

學期末幼兒剪紙的興趣更濃了，多數(shù)幼兒已經(jīng)在剪紙上出現(xiàn)了鏤空的裝飾。教師便引導他們?nèi)ビ^察生活中的物品，欣賞民間的剪紙作品和幼兒園大班的剪紙作品。通過觀察，幼兒已能在自己的作品中用簡單的鏤空表示。如：他們剪出了小花、獸、窗戶、房子、飛船、小魚、樹、小雞、汽車、桌子、沙發(fā)等。我們發(fā)現(xiàn)幼兒對剪魚比較感興趣，我們?yōu)橛變航栝喠舜罅繄D書、圖片，同時也請家長帶幼兒到水族館參觀，教師引導幼兒觀察魚的外形特征，從頭部至尾部，有順序地觀察，觀察后讓幼兒先畫魚，然后讓幼兒把自己畫的魚剪下來，展示在主題活動展板上，每個幼兒都創(chuàng)造出了自己的作品。

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中班如何開展剪紙活動

燦爛的民間剪紙藝術在中國存在了上千年。它的發(fā)明創(chuàng)造者是具有深厚的傳統(tǒng)文化底蘊的勞動人民。為了使這一門藝術在我國能夠代代相傳、源遠流長，作為一名幼兒教師，我有責任讓這門藝術發(fā)展下去。

剪紙活動是幼兒藝術教育的一個重要組成部分，是開展幼兒智力教育的一個手段。當今越來越多的幼兒教育工作者都在其理論上有了新的建樹。不少專家學者及美術工作者為此付出了辛勤的勞動。但這遠遠不夠。中國剪紙理論上的建設還處于初級階段。它的完善成熟與發(fā)展，不是靠一兩個人，或一兩個時代的努力所能達到的。她需要每一個時代中的每一位實踐經(jīng)驗的作者，包括我們站在傳統(tǒng)第一線上的幼兒教師共同努力去發(fā)展光大。下面我就具體談一談我是怎樣開展中班剪紙活動的。

一.重視幼兒良好剪紙習慣的培養(yǎng)。

在剪紙活動中，我非常注意教幼兒在學習活動前怎樣放置各種物品，在活動中怎樣有條理地使用工具材料，尤其是怎樣安全的使用剪刀(教師用剪紙圖案表示出來)，怎樣保持桌面地面的整潔。在活動結束后，又怎樣收拾整理。有意培養(yǎng)幼兒良好的剪紙習慣。有的教師認為剪紙活動中的寓教于樂，就是體現(xiàn)輕松，幼兒說說笑笑沒啥關系，我卻不是這么想。因為在剪紙活動中說笑不但分散自己剪紙的注意力，而且還對安全不利。(因為安全要擺在頭一位)，還會干擾別人的思考和操作活動；而且幼兒只有專心致志的剪紙，始終如一的努力，才能體會成功的樂趣。幼兒完成了一幅作品，放下剪刀。幼兒可以互相討論、互相學習，談談自己的體會。因而，在剪紙活動中我一直要求幼兒安靜專心。

二.畫中剪、剪中畫，培養(yǎng)幼兒對剪紙活動的興趣。

興趣是一種內(nèi)在的動機，因此兒童剪紙教育必須把興趣的培養(yǎng)放在第一位.有了濃厚的興趣，他們的活動才是積極、主動、輕松的，才能充分展示他們的創(chuàng)造力和想象力，并體現(xiàn)在作品中，比如：我們幼兒在做動物頭飾的過程中，畫好動物后用剪紙的方法，去鏤空動物眼睛，剪動物身上的花紋，還有的幼兒剪好動物的外形后又去畫動物的眼睛和身上的花紋。通過幼兒的畫畫剪剪。幼兒不僅了解了動物的外形特征，而且發(fā)展了幼兒的想象力、創(chuàng)造力。因此作為幼兒剪紙的組織者，必須遵循幼兒的心理特點，為幼兒創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，鼓勵幼兒大膽的根據(jù)自己的能力和興趣進行剪紙。我們班有一名叫張成華的幼兒，喜歡剪恐龍，于是我就給他找來了書、圖片、還有玩具恐龍，鼓勵他大膽的畫，大膽的剪，我們還一同講關于恐龍的故事?，F(xiàn)在他既會畫恐龍，也會剪恐龍，而且剪的恐龍形態(tài)各異，非常漂亮。我還親自帶幼兒到大自然中去，引導幼兒觀察花草樹木，充分調(diào)動幼兒的各種感官，通過幼兒思想、畫畫、玩玩、做做、剪剪，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)幼兒的觀察力、記憶力，鼓勵他們大膽剪，大膽的畫，給幼兒一個廣闊的空間，讓他們的繪畫和剪紙才能隨興趣得以施展。

三.給幼兒提供多樣化的欣賞內(nèi)容，讓幼兒自己確定剪紙的主題。

我們選擇了能促進幼兒認知能力發(fā)展的各類作品、材料，比如：有關海底世界的書，各種各樣花的圖片、樹的圖片，還有各種形狀的房子。孩子們在看書、看圖片的過程中，了解了動物的神態(tài)動作，以及畫面的背景及畫面的整體色調(diào)、構圖等方面的知識，幼兒從中獲得了美感，豐富幼兒對各種動物的體驗，對各種植物的體驗，通過欣賞，最終多數(shù)幼兒對剪魚有了濃厚的興趣。在確定了主題之后，我們盡可能的叫幼兒親近大自然、親近生活，我們還讓家長帶幼兒參觀科技館的海底世界。教師還給幼兒放了海底世界的錄象，講了一些常見魚的知識。在幼兒積累了一定生活和情感體驗的基礎上，自然地呈現(xiàn)出了幼兒的剪紙藝術作品。在幼兒作品展示角中，你會看到形態(tài)各異的魚，它們千姿百態(tài)，各有特色。每一條魚都有一個美好的故事，沒有一條魚是別的魚一模一樣的。從幼兒的表達中可以看出，通過多樣欣賞和幼兒自己確定主題，擴大了幼兒的眼界，使幼兒審美體驗的同時，還獲得了豐富的情感體驗，打開了他們的聯(lián)想通路，為今后的剪紙活動進一步發(fā)展，奠定了基礎。

四.評價幼兒的剪紙作品時要注意多鼓勵少批評。

評價幼兒剪紙作品是一個很重要的環(huán)節(jié)，只要幼兒認真去剪了，積極參與了，老師就應該多表揚多鼓勵。不要以“象不象”為標準，有的教師只注意剪的好的幼兒，忽略了大多數(shù)。這樣會扼殺幼兒創(chuàng)造的積極性。我的做法是讓每個幼兒互相觀看評價。通過評價自己找出不足，評價時教師要正面評價每一個幼兒，哪怕是細微的變化都應加表揚，對不足的地方教師應用商量的口吻提出建議，幫助幼兒獲得成功的體驗，從而增強自信心，提高幼兒對剪紙活動的興趣，教師還可以啟發(fā)幼兒互評作品，鼓勵同伴，贊美同伴。讓幼兒的天性得到充分發(fā)揮，激勵幼兒剪出只有幼兒才能剪出的真正幼兒作品。讓幼兒通過教師的正確評價，使得今后的剪紙活動開展的更好。

生活的點滴

剪紙活動隨筆：花瓶里的花

，不知是誰頓時大叫了起來“王老師，碩碩一直讓我們教他怎么剪，弄的我們都沒時間剪了。”我走到碩碩面前說：“碩碩，你會剪嗎？”“會的，只是我不知道怎么剪花邊”我輕輕的在他耳邊說“這個花邊是你自己設計的，隨便怎么剪都可以，但一定要有大小哦，相信碩碩一定能剪出漂亮的花”聽完碩碩便認真、仔細地剪起來。碩碩頓時又叫了起來“王老師，我覺得一個花瓶里就一朵花會很可憐的，我可跟好朋友杰杰放在一個花瓶里嗎”“碩碩，你的想法真不錯”我笑著大聲的表揚了他，隨后他便和邊上的杰杰一起合作完成了“花瓶里的花”。

分析：

碩碩在剪紙活動中，表現(xiàn)出濃厚的興趣、主動學習的愿望以及全身心的投入，他在整個活動中得到了積極、愉快、主動的發(fā)展。由于活動中“花邊”是沒有固定的剪法，是來自幼兒的自己想象能力，因為碩碩小朋友在剪的時候有點不夠自信所以碰到困難就不敢剪，面對孩子所表現(xiàn)出來的情況，我就采用鼓勵法。

措施：由于碩碩怕剪壞了作品，所以在剪的時候，略顯緊張、膽小，面對他的害怕，鼓勵法是再好不過的。所以作為老師要嘗試著用贊賞的目光去賞識孩子們的作品，激發(fā)起他們的積極性。同時，也應該多鼓勵孩子們之間相互合作，幫助他們提高集體合作能力。

小班孩子第一次拿剪刀嘗試剪紙

開展了主題“甜甜蜜蜜”，寶寶對各種糖果的形狀有所認識，于是，在區(qū)域游戲活動中，我們設想開展了剪紙棉花糖的活動，當活動一開始，丞丞就興奮地跑過來對我說：“老師，是這樣拿剪刀嗎？它的嘴巴一張一合就會剪出小小的棉花糖嗎？”看著他懷疑的表情，我點了點頭，這時的他坐回了自己的座位，準備剪了，由于孩子第一次拿剪刀，那小剪刀還真不聽他的使喚，盡管手指張的大，剪刀的嘴巴就是張不開了，這下他急得哭著叫起來：“老師，老師，這剪刀的嘴巴怎么張開剪呀！”怎樣剪棉花糖呢？”看著他著急的樣子，我說：“你的大拇指和食指用力了嗎？是不是一張一合?！蔽沂职咽值膸退弥舻兑黄鸺?p>，剪得時候，他可認真了，臉部表情特別豐富，剪刀張一下，他的小嘴也跟著動一下，看著他那可愛的樣子，努力地學著剪，經(jīng)過幾次的練習嘗試，他的手指也慢慢靈活起來，當他彎彎曲曲剪出棉花糖時，高興地呵呵笑起來，手拿棉花糖對旁邊的同伴說：“看我做的棉花糖，想吃嗎？”看得出他是多么的開心，在這次的活動中，體驗到了成功的快樂！

小班孩子第一次拿剪刀嘗試剪紙，孩子的興趣比較濃，他們覺得剪刀的小嘴巴一張一合特別的有趣，孩子的年齡小，手指肌肉發(fā)育不完善，能剪出棉花糖的輪廓是有難度的，因此，在活動中，要求孩子能準確的掌握拿剪刀的方法，學習剪的方法，該孩子勇于挑戰(zhàn)，大膽地剪出了棉花糖，雖然他剪得棉花糖不怎么漂亮，但他能初步掌握了剪的方法。

淺談做好常規(guī)工作的點滴體會

葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“生活即教育?！贬槍?—3歲幼兒年齡特點，思維是直覺行動性，喜歡模仿成人做自己能做的事情，自我意識逐漸加強。因此，作為教師在培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生、行為習慣等常規(guī)教育中，教師首先要以身作則，嚴以律己，做孩子們的好榜樣。其次，要把常規(guī)教育融入幼兒的一日生活中來，讓幼兒在不知不覺地游戲中，體驗常規(guī)教育給自己帶來的方便與快樂。下面我簡單的談談我們班是怎樣做好常規(guī)工作的。

一、教師間密切配合、要求一致、持之以恒我認為教師間密切配合、要求一致、持之以恒是做好常規(guī)工作的基礎。作為班長對班集體負有管理的責任和義務，要善于對班組教師有一個全面的了解，要知人善任，善于協(xié)調(diào)，使之揚長避短，人盡其才，充分調(diào)動每位教師工作的積極性、主動性、創(chuàng)造性，營造寬松、和諧的工作氛圍，使各項工作有條不紊地開展。

學期初，我們首先根據(jù)園內(nèi)的大目標，在了解本班幼兒實際情況的基礎上，制定常規(guī)教育的具體目標與實施方案，教師們做到心中有目標。其次，工作中積極發(fā)揮個人優(yōu)勢，取其之長補己之短，每周五召開班務會，進行教師行為、

幼兒活動情況反思，找不足，擬定具體的改進措施，進行再實踐。我們就是通過實踐—反思—再實踐這條有效的道路，使本班幼兒常規(guī)活而不亂，使每位幼兒在其原有水平上有所提高。

我們班申老師善于繪畫，心靈手巧，經(jīng)常利用業(yè)余時間制作一些玩教具，幫助幼兒在與環(huán)境材料的互動中，形成良好的常規(guī)。如：為了使孩子們養(yǎng)成良好的收放玩具的常規(guī)，申老師繪制了與玩具相一致的圖卡標記，粘貼在玩具柜上，使幼兒玩完玩具會主動地把玩具送回家，這樣不僅使幼兒養(yǎng)成了良好的收放玩具的好習慣，而且還在自然而然中學會了對應與匹配。王老師善于積累兒歌、小歌曲、短小的故事等，在配班工作中經(jīng)常利用一些朗朗上口的兒歌幫助個別幼兒學會輪流與等待，有效的緩解幼兒的不良情緒與焦慮的心情，在教師的幫助下使幼兒在寬松、愉快的環(huán)境中，接納小伙伴，與人友好相處，逐步形成良好的行為常規(guī)。徐老師做事認真，一絲不茍，經(jīng)常在幼兒進餐時，用游戲的口吻鼓勵孩子們細嚼慢咽，從不催促，用短小的兒歌引導孩子們不邊吃邊玩，為孩子們愉快進餐，保證進食量提供了寬松的氛圍，同時，肥胖兒得到了有效控制。再有，與幼兒游戲時，我們教師間經(jīng)常用一些詼諧的動作，幽默的語言，運用唱雙簧的手法，根據(jù)幼兒的不適宜行為隨機編制短小故事，表演給幼兒看，引導幼兒進行討論，學習好的榜樣，使幼兒分清是非，養(yǎng)成良好的習慣。

二、趣味法培養(yǎng)好習慣

興趣是幼兒學習的原動力，對于兩歲多的幼兒來說，趣味教育法將使教師組織的活動事半功倍。過去我們給幼兒準備的水杯、毛巾的標志是一些小動物，這樣對剛入園的幼兒來說很是困難，為了使我們的工作更人性化，更適宜幼兒的辨認，我們收集幼兒的一寸照片，塑封后作為水杯、毛巾的標志，這樣孩子們很容易記住自己的水杯、毛巾的位置，增強了自我意識，有利于幼兒自信心的培養(yǎng)。

排隊，應是一件很容易的事，可對托班幼兒來說，卻非常困難，他們顧前不顧后，顧后不顧前。如果采用機械式的反復練習和枯燥的語言引導，效果肯定不佳。于是，我們經(jīng)常運用“開火車”的游戲，上火車后同老師一起‘擦車廂’‘擰螺絲’‘擦玻璃’等讓幼兒有事情做，且幼兒喜歡同老師做一樣的動作，有時老師還可以用給火車加油的辦法，摸摸每個小朋友。不僅排隊問題迎刃而解，而且滿足了幼兒對肌膚接觸的渴望。又如，幼兒進餐前，洗好手后還會玩這玩那，不能保持手的清潔。于是，我們請孩子們用手開一朵‘小花’，經(jīng)常拿一些幼兒喜歡的玩具恐龍、毛絨動物等，為小花澆水，同時引導幼兒說出自己開的是什么花，即養(yǎng)成了良好的常規(guī)又發(fā)展了幼兒的語言。再如：孩子們起初不會舉手示意添飯，我們會用童趣化的語言，提示孩子們，想再吃飯時，不用小嘴巴說話，用你的小拳頭說話，老師看到你的小拳頭說話，會給你送去飯和湯。當孩子們忘記時，教師只要做一個手勢，孩子們馬上就會改正。

結合語言教研，我們經(jīng)常創(chuàng)編一些短小精悍的兒歌,如：“小方巾，四方方，親親小嘴巴，擦擦小飯粒?！薄靶∷种心?，排排隊來接水，雙手端杯輕輕走，回到座位把水喝?！钡鹊?，這樣，孩子們即學會了說兒歌，豐富了詞匯，又在兒歌的提示下，理解并養(yǎng)成了好習慣。趣味教育法真的是事半功倍。

三、家園共育、達成共識促幼兒養(yǎng)成良好的習慣《幼兒園教育指導綱要》中明確闡述“家庭是幼兒園的合作伙伴，幼兒園把家園合作納入整體教育工作計劃之中，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長對幼兒園工作的理解與支持。”孩子們來自不同的家庭，受著不同的家庭教育與影響，為了使孩子們形成良好的生活衛(wèi)生、行為習慣，我們利用家園聯(lián)系冊、家長會、個別交談等形式架起與家長溝通的橋梁，使家長們意識到“家長是寶寶的第一任老師”，成人的一言一行、一舉一動都潛移默化地影響著寶寶，家長們應為孩子起到身教的作用。同時，結合語言教研，指導家長創(chuàng)設家庭活動區(qū)，為家長提供分類擺放玩具的幾種方法（標記法、分類法、激勵法），指導家長積極參與幼兒的游戲活動，游戲中出現(xiàn)問題，家長要學會細心觀察，宜疏不宜堵，自然而然的向正確方向引導孩子，使之在親子活動中感受到親情的快樂，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)，加強自理能力的培養(yǎng)。

以上就是我在工作中培養(yǎng)幼兒常規(guī)的點滴體會，希望能為全區(qū)幼兒教師提供一些借鑒和幫助。

從生活中的點點滴滴幫助孩子提高

有趣的剪紙

每到區(qū)角活動時，總有幾個孩子喜歡在美工區(qū)玩剪紙，特別是妞妞每次都少不了她，而且每次都能剪出幾種不同的花樣，同時我注意到每次妞妞剪紙時，旁邊總有幾個孩子用羨慕的眼光看著她，于是在和妞妞閑聊時我問她，可不可以把它剪紙的本領教給小朋友時，妞妞很爽快的說：“行啊”。妞妞雖然平時嘰嘰喳喳，但教孩子們剪紙時的樣子卻很認真，也很負責，只要是有小朋友問她，她一定會認真的講給她聽，這幾天孩子們幾乎都在圍著妞妞折折剪剪。短短幾天時間孩子們還真學會了不少東西，有漂亮的窗花、有栩栩如生的小動物……有一天放學時，偶爾聽見孩子們在問妞妞明天剪什么呀？而妞妞摸著腦袋說：“讓我想想?！边@時我突然有一個想法，既然孩子們對剪紙這么感興趣，何不讓孩子們“八仙過海，各顯神通”，在此呼吁各位家長朋友，充分利用家庭教育這一重要資源，通過您教孩子，孩子教同伴的形式，讓孩子們可以學到更多的剪紙技能，而孩子與孩子之間的關系也能變得更加親密，同時能進一步提高孩子們的語言表達能力、自信能力等等。有趣的剪紙活動還在繼續(xù)，孩子們對剪紙活動的興趣依然有增無減，相信孩子們在以后的日子里會有更多的收獲！

娃娃家小廚房的點滴生活

娃娃家是一個比較具有角色性的活動區(qū)域，我們的班寶寶們都非常喜歡這個區(qū)域。今天在娃娃家是周施含、公彥翔他們幾個。周施含一進到區(qū)域就和旁邊的男孩子說：“我是女孩子，我要當媽媽，你是男孩子，你來當爸爸好了，說著就從柜子里拿出一把刀然后在坐在小椅子上擺弄著廚房的餐具，一會兒切菜，一會兒又跑到水果籃里找水果，忙得不急樂乎。過了一會，她還是沒有要做菜的意思，只是一個勁地將菜，水果拿來切開來放在一邊，似乎是在享受切菜的過程。這時周施含已經(jīng)切了蔬菜茄子、水果梨、蘋果、橘子，又要去撥花生，我問“今天有什么好吃的菜??？”周施含看看我說：“我也不知道做什么菜。”“那你切的這么多的菜不是浪費了嗎？你可以想一想做哪些好吃的

，想好了再去切?！敝苁┖c點頭，終于開始放下刀子準備做菜了，她拿著鏟子有模有樣的炒起菜來，并將炒好的菜放進盆里。

周施含還是比較會投入到角色中去的，知道自己是女孩子可以當媽媽，男孩子可以當爸爸。很多時候我們往往擔心幼兒不會角色分配，過多的去幫助幼兒分配角色，其實角色分配不一定要老師的介入，老師可以先看看這些幼兒是怎么扮演自己的，等到幼兒不會時在介入他們，活動中這個孩子性格還是比較活潑的，整個活動也進行的很順利。