案例:主題反思：幼兒園真好

九月是孩子們開學(xué)的日子，我們小三班迎來了一張張既好奇又興奮的小臉蛋，說實在，自他們出生以來第一次離開熟悉的環(huán)境，來到一個陌生的地方，他們緊張膽怯，哭著要回家找媽媽、奶奶。為了讓小朋友快快適應(yīng)我們幼兒園的生活，我們兩位老師想出了很多辦法。

為了消除幼兒的陌生感，我們帶孩子們參觀了幼兒園的各個地方，認識了大班、中班的老師和小朋友，廚房的叔叔、阿姨等，我們還特別在班級的墻面上布置了貓媽媽和貓寶寶、兔爸爸和兔寶寶、熊媽媽和熊寶寶高高興興上幼兒園的情景，小朋友們可喜歡了。有一次在生成課上，小貓咪“告訴”老師每天上學(xué)路上如果有一條漂亮的馬路該有多好??！于是孩子們和老師一起想辦法給小動物們鋪一條好看的馬路，接著我為孩子們準備了好看的水粉顏料和一大張白紙，每個孩子都睜大了雙眼，準備躍躍欲試了。這是孩子們第一次看到水粉顏料，也是第一次作畫，而且又是這么大的一項“工程”。孩子們能不動心嗎？好在我們在暑假的親子班上都有過手指點畫的經(jīng)驗，我先請了一個能力較強的孩子，請他示范給小朋友們看看，當(dāng)他小心翼翼地并且是鄭重其事地“鋪”上一顆顆五彩小石子時，許多小朋友都高興地鼓起掌來，于是我又陸陸續(xù)續(xù)地請了一些幼兒上來一同鋪路。看著孩子們興高采烈地表情，我想幼兒園真是孩子們發(fā)揮的一個好舞臺。當(dāng)我把孩子們鋪的大馬路貼到墻上去，并學(xué)著兔媽媽的話對孩子們說：“寶寶，你看！小三班的小朋友為我們鋪了一條這么漂亮的馬路，以后我上幼兒就方便多了?！薄爸x謝，謝謝小三班的小朋友?！边@時有的小朋友說“不用謝”這樣的禮貌用語，我連忙表揚了這個小朋友，一些孩子也跟著講起來，這時我聽到兩個爭執(zhí)聲說：“這是‘小河’?！蔽彝蝗混`感想到，這不正是幼兒生成的“小河”嗎？我連忙接口到：“對??！，我們再給小動物造一條小河，讓它們每天都能在河邊看美麗的風(fēng)景吧！”聽我這樣一說，小朋友們都急著要幫忙?！拔襾恚∥襾?！”孩子們的積極性被調(diào)動起來，于是我又向小朋友提出一個問題“小河是什么樣子的呢？”對換于小班的小朋友，特別是生活在城市中這群孩子，生活經(jīng)驗比較有局限性，語言表達能力還不豐富，被我這樣一問就不知怎么回答了，于是我慢慢引導(dǎo)孩子想象：小河是什么顏色的？-----綠色、藍色。最后決定用一種顏色-----藍色來表示小河。河水是怎么動的？扭來扭去、像小蛇……有的幼兒理解了老師的話，舉手說：“老師，我來畫小河？”于是我請了崔捷辰上來，原來我會想他會一筆畫出曲線形（以成人的思維方式），這時孩子憑自己的理解用手指點畫的方式，以點狀組成了曲線來表示，邊畫邊說小河是彎彎的。“孩子的世界永遠是個未知數(shù)！”這使我發(fā)現(xiàn)小班的孩子雖然能力有限，可他們還是超出了老師所能想到的。最后，我將孩子們事先印好的各自的小手折成一朵朵小花，再添上綠葉，裝點了整個主題墻面，這下原本冷清地墻面一下子變的熱鬧起來，我鼓勵孩子們?nèi)ケ纫槐饶亩湫』ㄊ亲约旱?，孩子們開開心心地上來比劃著自己的小手，欣賞著自己的作品。成果出來后，我根據(jù)這幅形象的畫面編了一個小故事給幼兒欣賞，語言的發(fā)展要點就是用“謝謝！”“你好！”“再見”“高高興興”這些美麗的詞語，同時也發(fā)展了幼兒的語言能力。

整個活動是在開學(xué)的后幾周完成的，有些匆忙，事后我也總結(jié)了許多不足的地方。

問題一：幼兒事先缺乏生活體驗

在活動中出現(xiàn)的小石子鋪的馬路、小河，這在日常生活中幼兒觀察的并不多，所以老師應(yīng)該事先適當(dāng)?shù)匕才庞變簠⒂^幼兒園的小池塘，適當(dāng)?shù)卦谟^察中讓幼兒體會水的流動，注意觀察水的顏色，走一走鵝卵石鋪成的路，這樣有了豐富充足的體驗后，幼兒的興趣會更濃，也更容易接受新的信息。

問題二：材料投放形式單一

在整個添畫過程中，我都運用了水粉顏料，材料投放不多，從手印畫到手指點畫，幼兒局限于這一形式，所以也就有了崔捷辰用點來畫成曲線表示小河的形式，在日后的活動中我可以多投放一些繪畫工具，如：油畫棒、粉筆、記號筆、彩紙等。

這次的主題活動是綜合性的，也是對于二期課改的一種嘗試，根據(jù)小班幼兒的年齡特征，主要綜合了語言、繪畫、音樂等課程，擺脫了老師教幼兒學(xué)的基本模式，老師教得開心，小朋友也在游戲中開心的增長了本領(lǐng)。

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案例:九月主題反思

小班入園階段是幼兒從家庭環(huán)境過渡到幼兒園環(huán)境的關(guān)鍵期。幼兒入園前在家中倍受呵護和關(guān)愛，多數(shù)家長對孩子的行為表現(xiàn)比較模糊。在幼兒園新生入園時我們常常發(fā)現(xiàn)一些不適現(xiàn)象：哭鬧不止、神情緊張、坐立不安，有的甚至自由散漫、不受約束。因此為了讓幼兒能適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，喜歡上幼兒園的情感，圍繞幼兒園真好這個主題進行一系列活動，讓幼兒能更快的熟悉幼兒園環(huán)境，更好的適應(yīng)幼兒園的生活，能夠友好的和同伴交往。

活動目標:

1.初步培養(yǎng)幼兒愿意上幼兒園并能逐步適應(yīng)集體生活。

2.初步感受幼兒園生活的樂趣，及有同伴的快樂。

記錄一：高高興興上幼兒園

孩子們陸續(xù)來園了，老的幼兒主動與老師問好以后，就自主活動起來。有些新的孩子卻哭著抱著自帶玩具，坐在旁邊不肯說話；漸漸的，吳衛(wèi)未、和陳雯哭的越來越厲害了，我怎么勸也不聽，這時，我看見蔣卓豪和小雪幾個老生玩的很開心，我就叫來他們和他們一起玩。幾個孩子開始幫助他們搬來椅子教他們兩個搭起積木來，漸漸的他們不哭了，不一會兒，就興高采烈的在搭積木了。

交流分享中，我有意識地向兩個哭的幼兒問：“你今天和哪位好朋友一起玩的？玩的開心嗎？”他們笑著說：“開心。和這兩個小朋友一起玩的”。并指著蔣卓豪和小雪。我又問：“那你上幼兒園高興嗎？”他們說：“高興，幼兒園真好”。

孩子之間成為朋友是一件很快的，很簡單的事情。也能吸引孩子喜歡上幼兒園。但朋友之間還不是很了解，甚至還叫不出朋友的名字。因此，產(chǎn)生活動哈羅，我的朋友，來熟悉朋友。

記錄二：哈羅，我的朋友

首先通過幼兒帶來得照片布置墻面,使幼兒初步了解園內(nèi)環(huán)境，熟悉同伴,減少幼兒緊張情緒和不安全感,激發(fā)幼兒入園愿望。然后通過音樂游戲找朋友讓幼兒和同伴有親切。孩子們從陌生到熟悉只在一剎那，他們指著自己好朋友的照片，互相叫著名字。陶晨蕾在沒來幼兒園看到男生害怕，現(xiàn)在也和男孩子交朋友了。做游戲時也和主動和男孩子交朋友年，相互抱一抱。

反思：

通過我們這個主題的一系列活動，孩子們都開始喜歡上幼兒園了了，對幼兒園的環(huán)境也不在陌生了，對同伴之間也熟悉了?；顒右材軌虬闯Ｒ?guī)開展，特別是個別如：陶晨蕾、陳雯等幼兒從沒上過幼兒園，在交往和生活習(xí)慣上存在著問題，在這個主題活動中也逐漸改善了。讓幼兒感受與朋友玩的快樂與意義。

幼兒喜歡上幼兒園了，也體會到了和同伴交往的快樂，學(xué)會了交朋友的方法，提高了幼兒交往能力及適應(yīng)集體生活的能力。

對策：1、繼續(xù)感受與好朋友一起玩的快樂。并引導(dǎo)幼兒能互相幫助。

2、在以后的活動中，繼續(xù)鼓勵幼兒尋找不同的朋友。

案例:主題活動：《好吃的水果》反思

在以水果為脈絡(luò)的各個活動中，其實不是讓幼兒知道并說出各種水果的名稱，而是要獲得與真實情境密切相關(guān)的知識和經(jīng)驗?；顒印端崴崽鹛鸬拈僮印贰ⅰ端忱?，是讓幼兒在吃水果的過程中，知道如何剝水果，了解水果還有其他的吃法，并培養(yǎng)了他們的動手操作能力。

活動《水果全家福》，在學(xué)習(xí)３以內(nèi)手口一致點數(shù)，能區(qū)分明顯的大小差異的同時，讓幼兒選擇自己想要裝扮的水果和工具、材料，進行裝扮。培養(yǎng)了幼兒初步的美感?；顒印豆贤尥蕖?。在有節(jié)奏兒歌中，幼兒區(qū)分了哪些水果類的瓜，哪些是蔬菜類的瓜。

在這次主題活動中，得到了家長的配合。帶來各種水果，并與自己的孩子收集各種水果的圖片。這使這一主題活動開展的豐富多彩、有聲有色。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松的環(huán)境，在有趣、生活化的情境中學(xué)到的知識和經(jīng)驗是具有生命力的，讓每一位幼兒都能得到更好地發(fā)展。

案例：水果主題反思

設(shè)計活動的背景

有一次，在午餐吃水果時，兩位幼兒互相討論著喜歡吃哪種水果？一位說蘋果，另一位說香蕉。他們的意見感染了部分幼兒的情緒，他們紛紛加入表達意見，並且各自說出所喜愛的水果種類。為此，我設(shè)計了“水果”這一主題。

教師因應(yīng)幼兒的興趣而設(shè)計這個主題正好切合杜威〔DEWEYJ.,1859-1952〕教育的歷程包含兩個因素：第一是課程的設(shè)計與教材選擇必須顧及幼兒個人的能力、興趣、需要和習(xí)慣。第二是教材應(yīng)取自實際的生活。

正如在這個活動中，幼兒們都很喜歡吃水果，因此對水果特別感興趣，他們會互相議論水果的味道及顏色。教師因此設(shè)計這個課題是能夠顧及幼兒的興趣並能掀起全班的學(xué)習(xí)情緒，加上水果對幼兒來說是有實際的生活經(jīng)驗，能夠提供實際刺激作思考，便能將學(xué)習(xí)發(fā)揮高度效能，達到學(xué)習(xí)最佳目的。

設(shè)計活動的過程

幼兒是活動的主體，應(yīng)該充分發(fā)揮他們的主動性，與他們共同探討主題活動。於是與幼兒一起進行一次投票，表決幼兒希望研究哪種水果，經(jīng)過表決統(tǒng)計出有8位幼兒(即67%)都希望研究蘋果。由於蘋果是一種極普通的水果，無論從幼兒對它的了解和認識，或是資料的收集和課程的展開，都比較容易把握，而且蘋果的特性、外型、用途和常識均具有很強的趣味性和研究價值。最後經(jīng)全班同意後，請家長協(xié)助幼兒回家搜集有關(guān)蘋果的資料。

根據(jù)陳淑琦＜幼兒教育課程設(shè)計＞中，教師應(yīng)鼓勵幼兒表達意見，共同完成課程的設(shè)計，成為課程的主人，才是開放教育的信念。

在這個活動中，教師能夠鼓勵幼兒參與設(shè)計活動，讓幼兒表達自己意見，並設(shè)計出這個課題“蘋果”，能夠達到開放教育的信念。

之後，我將課室設(shè)計成一個蘋果園，在活動角中擺放不同的蘋果書籍、圖片、玩具及剪報以激發(fā)幼兒的思考及學(xué)習(xí)動機。

根據(jù)美

國科學(xué)教育家布魯納（Bruner1950）主張〔在實際教學(xué)情境中，安排有利學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)各種結(jié)果的情境，利用學(xué)生主動探索的好奇心，引起其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機?！硨W(xué)習(xí)區(qū)提供多元選擇的機會，可以滿足幼兒探索的需要。

在活動中，幼兒探索一邊進行探索，一邊向其他幼兒介紹自己帶回校的物品。（如蘋果模型、真實蘋果及圖片等）他們都能與別人分享資料，並且能產(chǎn)生問題，如：“蘋果有幾多種顏色？”“蘋果裡面是怎樣？”於是他們?nèi)ミM行探索。幼兒在不同的活動中進行探索，包括：觀察蘋果的顏色、觸摸蘋果的形狀、研究蘋果的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、品嚐蘋果的味道等。經(jīng)過探索後，他們會將自己的經(jīng)驗統(tǒng)整並得出新的觀點，包括：蘋果不只有紅色，還有青色及黃色；蘋果有果皮、果肉、果核；蘋果可以做水果、沙律及煲湯。根據(jù)鄭美蓮杜陳聲珮（2003）

教師於活動中曾介入?yún)f(xié)助幼兒建構(gòu)知識，如幼兒看見青蘋果時說出綠色，於是教師糾正幼兒為青色；教師亦有提問幼兒除了紅色的蘋果，還有什麼顏色？如何將蘋果切開？這樣便能使幼兒作出思考，達成知識建構(gòu)。

根據(jù)陳淑敏（2001）

根據(jù)杜威（Dewey,1933,p.106-107）認為若沒有思考的因素，就不可能產(chǎn)生有意義的經(jīng)驗。

根據(jù)皮亞傑對認知建構(gòu)的觀點，個體具有自我調(diào)節(jié)的基模體系。為了平衡心智，個體就主動地把已有的經(jīng)驗作出連繫，將新舊概念作量（同化）或質(zhì)（調(diào)節(jié)）上的轉(zhuǎn)變，以創(chuàng)造新的經(jīng)驗（皮亞傑1986）。

教師所提出的問題能讓幼兒作出思考，經(jīng)過同化，調(diào)適後將舊有經(jīng)驗統(tǒng)整，加上新經(jīng)驗，便成為新知識。如教師問幼兒蘋果裡面有怎麼？幼兒會猜裡面有蘋果肉，但當(dāng)切開後還有果核時，他們便要將經(jīng)驗重整，把紅色果皮，白色果肉，黑色果核連在一起，成為蘋果的新知識。

在活動中得著

起初對於在幼小班實行設(shè)計活動是覺得沒有可能的事情，但當(dāng)我看過鄭美蓮杜陳聲珮（2003）

透過這次成功的經(jīng)驗，我能掌握到教學(xué)的重點是讓幼兒從遊戲中學(xué)習(xí)，提供多方面的刺激及探索的機會給幼兒發(fā)展，設(shè)計多些以幼兒為中心的活動給幼兒，讓他們於互動間彼此學(xué)習(xí)。

加上本班是全日制的幼兒，教師有更多時間及空間給予機會讓幼兒於自由時間探索，幼兒於校內(nèi)的時間越長，我們接觸他們的機會越多，更應(yīng)好好把握這些時間讓幼兒進行不同的活動，充分發(fā)揮他們的潛能。

今次個人功課與小組功課均使我對課程設(shè)計上獲益良多，如小組功課有幾個同學(xué)一起討論，大家可以互補不足或互相提點，一同分享成果，但個人功課只可就著個人學(xué)校的特點加以發(fā)揮，這只可以自己鑽研，不過也讓自己有機會去了解自己班的幼兒，這是一大得著。今後定必為更多幼兒設(shè)計切合幼兒興趣的課程。

案例:主題活動反思

十二月份是一個多變的季節(jié)，所以我們將大主題活動定為“身邊的變化”。我在與孩子們相處了四個月的時間里發(fā)覺了許多孩子們的不同的變化。孩子從一開始不喜歡吃幼兒園的飯菜到現(xiàn)在越來越喜歡吃了；有的孩子從一開始的自言自語到現(xiàn)在喜歡與同伴一同交往了。看到身邊孩子們的這番變化，我感到很欣慰。同時我的腦海里也出現(xiàn)了這樣一個問題：怎樣引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)自己身邊的變化呢？

活動一：轱轆轱轆轉(zhuǎn)

首先，我們孩子們感興趣的地方去發(fā)現(xiàn)。從親子活動班開始，我們就發(fā)現(xiàn)許多孩子對于玩具小汽車特別感興趣，所以我們就設(shè)計了“轱轆轱轆轉(zhuǎn)”這樣一個小主題活動，再加上我們小區(qū)所在的位置正好是地鐵輕軌站附近，孩子們很容易就能有生活經(jīng)驗，“二期課改”也倡導(dǎo)幼兒的生活經(jīng)驗與教師環(huán)境布置相結(jié)合，所以我們就將背景環(huán)境設(shè)計成了“馬路與軌道交通”的形式，讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)這是什么？現(xiàn)階段，這種在預(yù)設(shè)中進行生成的理念較適合小班的活動，同時我也發(fā)現(xiàn)小朋友們對小椅子產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們有時會把小椅子當(dāng)成小汽車推著開，有時幾名幼兒合作將小椅子搬在一起當(dāng)成汽車來開?？墒牵變涸跊]有教師正確的引導(dǎo)下，往往不懂得保護自己或者是愛護幼兒園的小椅子，有時會有一些小椅子被小朋友們這樣拖來拖去，出現(xiàn)損壞的現(xiàn)象；有時也會有一些小朋友被椅子絆倒。何不將安全教育同幼兒的興趣作一個整合呢？當(dāng)小朋友看到主題墻上的背景都興奮地舉起小手說這是輕軌，接著我們就從這一話題中進行引申，提出了一些幼兒感興趣的話題。問題1：你乘過輕軌嗎？問題2：你乘輕軌到哪里？問題3：乘輕軌快嗎？幼兒都根據(jù)自己的生活經(jīng)驗解答著這些問題，同時老師也對孩子的語言進行豐富，如“長長的輕軌?！薄八俣群芸臁！薄昂芷恋??！焙⒆觽冊诤茏匀坏臓顟B(tài)下學(xué)會了數(shù)量、顏色等簡單的概念。同時也學(xué)會了“紅燈停，綠燈行?！边@樣的交通規(guī)則，當(dāng)我提議：“讓我們也來變一輛輕軌列車吧！”孩子們真得是拍雙手拍雙腳來慶賀。只見孩子們一個一個有秩序地挨著個，井井有條地搬著小椅子排排坐，并沒有爭搶的現(xiàn)象出現(xiàn)，這時出現(xiàn)了一個難點：小椅子沒地方放了，怎么辦？只聽朱寶說到：“把小椅子轉(zhuǎn)個彎放?！薄笆莻€好主意，讓我們來試試看?！薄班蓿晒?！”小朋友高興地拍起手來?！昂?，現(xiàn)在開始開車，注意！紅燈停，綠燈行?！蔽艺f道。我雙手分別拿著紅、綠兩塊色板，讓幼兒根據(jù)指示燈來開車，這時我發(fā)現(xiàn)孩子們的注意力是最集中的。也讓我深刻地體會到從玩中學(xué)的樂趣。

活動二：小不點兒

接下來我們開展了“小不點兒”的活動，在認識大----小的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒體驗大----小的變化。這一次我們也從孩子身邊出發(fā)，首先請家長配合將家中的“全家福”帶到幼兒園，以“說說我家人”的形式展開，讓幼兒不僅鍛煉了口頭表達能力，也從中建立了初步的社會交往能力，孩子們可喜歡讓大家認識自己家里的長輩了，一個個都自豪舉著手中的照片，謝君琪開心地告訴同伴：“這是我的爸爸，這是他在埃菲爾鐵塔拍的。這是我媽媽，她在馬來西亞拍的?！焙⒆觽儚耐榭谥姓J識了法國的埃菲爾鐵塔與馬來西亞，這種生生互動比老師單一的傳授效果好得多。

反思問題：

我班開展的這樣的一個主題活動，有有利于幼兒發(fā)展的地方，同時也會存在許多的不足之處，自從我們開展了主題活動，相應(yīng)的游戲時間變得少了，以集體活動的形式還是比較多的，因此，并沒有考慮到幼兒的個別差異性。

案例：主題活動總反思

正逢春天萬物復(fù)蘇的時節(jié)，無論是從氣候的變化，動、植物的生長，還是人們自身，都真切地感受到春天的特征。春天是繽紛多彩；它邁著輕盈的步伐走進了我們的世界，來到了每一個角落。沐浴著春的陽光，嗅著春的清香,這是一次根據(jù)季節(jié)的變化而進行的中班主題活動，每一個活動都由語言、藝術(shù)、觀察、實踐等幾方面交叉、綜合來完成教學(xué)目標。我深刻的體會到:

1、由于是預(yù)定的計劃，因而對于目標以及在實踐中根據(jù)幼兒發(fā)展情況進行靈活的調(diào)整。由于春天的植物變化很明顯，因而教師可以把握這一有利時機，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)連續(xù)觀察的方法，這樣我們就利用戶外活動和散步時間讓幼兒連續(xù)進行比較觀察，培養(yǎng)了幼兒細致的品質(zhì)。

2、在活動過程，我們并不強調(diào)幼兒對某些特定知識技能的習(xí)得，而是將知識與概念隱含于幼兒樂于參與的情境中，引導(dǎo)幼兒在情境中探索與實踐，主動地習(xí)得知識和技能。

3、由于主題活動為幼兒提供了充足的時間、空間，因而無論是教師，還是幼兒都擺脫傳統(tǒng)“教師教、幼兒學(xué)”的模式，而是鼓勵幼兒更多的嘗試，體驗不同的學(xué)習(xí)策略，利用多通道的參與，使幼兒更積極，更專注于自我實踐獲得的過程。

4、對于集體中的每位幼兒在主題實施過程中，他們都是活動的主人，都是參與者、設(shè)計者、收益者。通過實踐，我們感到主題活動以分組教學(xué)的組織形式，有利于教師的觀察與指導(dǎo)，更利于幼兒的參與與實踐，大大提高了師幼互動的質(zhì)量，讓每位幼兒都有展示自己的機會，獲得成功的體驗。

5、教師在主題活動中的角色更多是觀察者，支持者。因此還應(yīng)孜孜不倦地努力開拓自己的知識廣度和深度，提升自己對幼兒的認識和幼兒教育的理解。只有善于吸取新型的理念，并有效的指導(dǎo)實踐，才能使師生間的合作學(xué)習(xí)活動富有實效。

案例：“ 冬天”的主題反思

飛揚的雪花帶來了寒冷的冬天，我們的主題活動——冬天也誕生在這個時刻，真是不謀而合。于是我和孩子們一起觀察下雪的情景和變化，探討關(guān)于下雪和雪花的知識。雖然改變了一些教學(xué)計劃，但孩子們一樣學(xué)到了知識，更重要的是滿足了孩子們的探索欲望，保護了孩子們的好奇心。

主題活動還設(shè)計了制作、剪貼活動，結(jié)合元旦聯(lián)歡活動，剪貼窗花，做拉花，排節(jié)目等，使幼兒感受到冬天里節(jié)日的快樂。通過活動“動物過冬”使幼兒了解動物的不同方式，知道動物過冬的不同方式是適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果，從而培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣和探索精神。散文詩“云和風(fēng)兒”使幼兒從感受到散文詩的語言美。幼兒通過“認識日歷”、“我長大了，我進步了”等活動，讓幼兒了解了自己的成長過程，知道自己長大了一歲，對新的一年有美好的憧憬。

通過組織幼兒觀察冬天的天氣的變化，花草樹木的變化，人們服飾的變化，啟發(fā)幼兒感知冬天天氣，讓幼兒體驗冬天的美麗。讓幼兒知道冬天是一個鍛煉的好機會，享受冬天活動給我們帶來的樂趣，鼓勵幼兒積極參加體育鍛煉，愿意參加戶外活動，不怕冷，鼓勵幼兒冬天愿意參加戶外活動，不怕寒冷，做個勇敢的好孩子。