教育隨筆：在游戲中培養(yǎng)幼兒美術(shù)興趣

本學(xué)期將游戲活動(dòng)與美術(shù)活動(dòng)相結(jié)合，讓美術(shù)課更加生動(dòng)、有趣。

一、充分發(fā)揮美術(shù)活動(dòng)中游戲形式，促進(jìn)幼兒興趣與能力培養(yǎng)

幼兒喜歡游戲，在游戲活動(dòng)中幼兒能無拘無束地投入和參與。游戲是培養(yǎng)幼兒各種活動(dòng)興趣的有效途徑，也是幼兒獲得發(fā)展的最有效的學(xué)習(xí)方式。比如：在線條練習(xí)中，一味地讓孩子進(jìn)行描邊練習(xí)，他們會(huì)感到枯燥。過不了一會(huì)兒就會(huì)失去興趣，東張西望。針對(duì)這種情況，我想了一個(gè)辦法，我建議孩子們和我一起玩大雨小雨的游戲。一只只小手拿起了自己喜愛的筆，嘴上發(fā)出“嘩啦嘩啦”的大雨聲，小手從一個(gè)方向向另一個(gè)方向滑動(dòng)，留下了一條條直線，經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，我建議畫大雨小雨，幼兒在不知不覺中畫出了長(zhǎng)線、短線的線條。

二、讓幼兒在游戲中探索、在使用各種美工材料的過程中獲得發(fā)展。

美術(shù)活動(dòng)涉及的材料是豐富多彩的。幼兒喜歡操作使用這些材料。為幼兒投放了更廣泛、更豐富的美工材料，讓幼兒在動(dòng)動(dòng)玩玩中，充分感受游戲快樂的同時(shí)，得到鍛煉與發(fā)展。從幼兒的作品中了解到孩子的思維、想象及創(chuàng)造能力發(fā)展情況。幼兒很喜歡玩泥，不斷地嘗試著揉圓球、搓長(zhǎng)條、壓扁、捏邊、塑造等，而這些游戲性的操作行為都能鍛煉兒童手的小肌肉能力。幼兒看著那些自己制作出的作品，對(duì)玩泥更有了興趣。

三、充分理解和接納幼兒美術(shù)行為的游戲性，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，大膽表現(xiàn)。

對(duì)孩子來說很多問題都是游戲性的活動(dòng)，幼兒進(jìn)行自由做畫，桐桐把天空全部畫成黑色的，我問她：“為什么？”桐桐說：“我畫的是晚上的天”；在“春天”主題活動(dòng)中畫葉子時(shí)，小朋友都用綠筆畫葉子，只有軍軍把樹葉畫成黃色的，他的解釋是“太陽(yáng)照的葉子就是黃色的”，他想畫太陽(yáng)底下閃著金光的葉子。鼓勵(lì)孩子的想象是非常有好處的，這樣孩子會(huì)對(duì)美工活動(dòng)更有興趣，能為其今后形成良好的作畫興趣與品質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。

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興趣中培養(yǎng)幼兒藝術(shù)能力

這節(jié)課的主題是：舌尖上的幾何圖形-品嘗不同形狀的餅干認(rèn)識(shí)幾何圖形及聯(lián)想表現(xiàn)首先圍繞欣賞范例，提出以下問題。第一幅為教師作品：你們今天有沒有發(fā)現(xiàn)我們的教室和以前不一樣的地方了？你們看到了什么？熱氣球里有什么東西呢？它在哪兒？通過這一環(huán)節(jié)，一是讓孩子們了解熱氣球的形象特征；二是讓孩子們意會(huì)，作品的主要內(nèi)容必須在畫面醒目的地方。另外，讓孩子們體會(huì)到這個(gè)熱氣球、老鼠是由哪幾種幾何圖形組合而成的，對(duì)比我們的食物餅干形狀的關(guān)系。

然后再出示第二幅示范作品：看看現(xiàn)在的這幅畫面上有什么??？它們都是誰？你們知道這個(gè)熱氣球和老鼠到哪里去了嗎？那地上的花朵是怎么變出來的嗎？那空中的又是什么呢？這一環(huán)節(jié)發(fā)散了孩子們的思維，為孩子們的創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。

接著再將第一幅和第二幅畫比較：這兩幅畫中的熱氣球有什么區(qū)別？這一環(huán)節(jié)的提問突破了重難點(diǎn)，開擴(kuò)了孩子的思維，為孩子們打開了想像的窗戶。

最后，教師再提出請(qǐng)小朋友們?yōu)槔鲜蟮穆眯杏涗浵聛?，孩子們都能大膽地進(jìn)行。經(jīng)過這樣的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性！

活動(dòng)給我的收獲：

1、幼兒時(shí)期知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，思維沒有定勢(shì)。培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的能力，幫助幼兒積累各種，關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，比形成概念更切合幼兒的需要與可能。因此，在美術(shù)教學(xué)中，必須認(rèn)真地設(shè)計(jì)提問，組織討論，變教師單向地傳授知識(shí)技能，為師生創(chuàng)造性地教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，在討論中培養(yǎng)幼兒將過去的知識(shí)遷移到新的情景中，養(yǎng)成他們大膽地表述自己的認(rèn)識(shí)，樂于表現(xiàn)不一般的認(rèn)識(shí)和習(xí)慣。

2、美術(shù)創(chuàng)作是一個(gè)極端個(gè)別化的活動(dòng)，每個(gè)幼兒都有自己的構(gòu)想與表現(xiàn)，但個(gè)人的思路畢竟是有限的。在幼兒活動(dòng)過程中，教師介紹個(gè)別幼兒的創(chuàng)作思路和獨(dú)特表現(xiàn)，既不會(huì)對(duì)集體產(chǎn)生干擾，也不會(huì)限制其他幼兒的創(chuàng)造。相反，我認(rèn)為是對(duì)幼兒創(chuàng)造的推動(dòng)。但如果把這種介紹交流推遲到幼兒作品完成以后，幼兒再想學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、超越的契機(jī)已經(jīng)錯(cuò)過了。

教育隨筆：在音樂活動(dòng)中調(diào)動(dòng)幼兒興趣

在音樂活動(dòng)中，幼兒學(xué)唱是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但是單一的學(xué)唱幼兒會(huì)感到無聊，活動(dòng)開始的學(xué)唱部分幼兒都能看著圖譜認(rèn)真的學(xué)，可是沒兩遍之后幼兒就會(huì)開始關(guān)注其他的東西。我們要做的就是如何幫助幼兒提高注意力或者說引起幼兒得興趣，重新再讓幼兒注意力集中。

第一，從圖片中理解歌詞含義，例如敲鑼打鼓真熱鬧這句歌詞，用直觀法感受敲鑼打鼓放鞭炮的具體形式，了解人們喜悅之情。例如給幼兒觀看一些人家過年過節(jié)敲鑼打鼓的視頻資料，讓幼兒認(rèn)識(shí)敲鑼打鼓是怎么樣的。第二，動(dòng)作的學(xué)習(xí)，恭喜大家新年好這句歌詞請(qǐng)幼兒做一個(gè)動(dòng)作，一手握拳一手成掌狀放在上面，有了這一個(gè)固定的動(dòng)作，幼兒每當(dāng)唱這句就會(huì)做“恭喜動(dòng)作”，也可以成為這個(gè)歌曲活動(dòng)的一個(gè)亮點(diǎn)。第三，反復(fù)的、多種形式的練習(xí)，幼兒如何鞏固歌曲只能一遍一遍的練習(xí)，但是形式單一的練習(xí)太過乏味，我準(zhǔn)備了很多種的方式，比如表演唱、分組唱、分男女生唱等。有了這些練習(xí)，幼兒自然而然的就學(xué)會(huì)了歌曲。

小班幼兒還處在模仿的一個(gè)階段，創(chuàng)造氛圍很重要，我們?cè)诒局苡變涸缟蟻韴@的時(shí)候或者自主性游戲的時(shí)候，可以播放這首歌曲，幼兒在潛移默化中又鞏固了歌曲。還要給一個(gè)讓幼兒勇于唱、敢于表演的機(jī)會(huì)，在幼兒做出一些表演行為的時(shí)候給予積極的評(píng)價(jià)，不隨便否定幼兒，增強(qiáng)幼兒自信心。

教育隨筆:在游戲中學(xué)習(xí)

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是幼兒重要的學(xué)習(xí)方式，它符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，是幼兒期主要的學(xué)習(xí)方式。

這幾天的教育活動(dòng)中涉及到按規(guī)律排序的相關(guān)知識(shí)，我借助雪花片，在孩子們玩雪花片時(shí)滲透按規(guī)律排序相關(guān)知識(shí)，先是用兩種顏色進(jìn)行排序，接著是三種，四種，因?yàn)橛玫氖呛⒆觽冏钕矚g玩的雪花片，大部分孩子很快就掌握了。孩子們的潛能是無限的，我們要充分相信孩子巨大的潛能。在戶外活動(dòng)時(shí)，袁淑穎跑過來對(duì)我說：“老師，快看，我是這樣排的，一個(gè)樹葉一朵花（槐樹落地上的花）?！薄袄蠋?，看我的，一片樹葉，一塊石頭”陳炫吉大聲對(duì)我說?！袄蠋煟蠋煛焙⒆觽兣d奮地告訴我他的規(guī)律。孩子們有的是一個(gè)小木棒，兩個(gè)小石子，有的是兩片樹葉，一個(gè)石子，還有的直接按規(guī)律排成了一個(gè)圖案。我不禁感嘆，孩子們是天才。在戶外建構(gòu)區(qū)，孩子們不僅學(xué)會(huì)了按規(guī)律排序，還把它應(yīng)用到搭建中，按規(guī)律搭建出高樓，一層木頭，一層棒槌，一層易拉罐，這樣依次搭上去，在游戲中孩子們掌握了按規(guī)律排序。

我們的教學(xué)只有真正尊重孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，真正寓教育于生活中，真正寓教育于游戲中，孩子們才會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，快樂地去探索，用積極的心態(tài)去了解未知的世界。

教育隨筆：在游戲中學(xué)排隊(duì)

今天戶外活動(dòng)結(jié)束后，小朋友們排隊(duì)喝水，傳來了一陣吵鬧聲，我趕過去看到好幾個(gè)小朋友擠在飲水機(jī)前一團(tuán)亂。姚晨曦還一手擋住飲水機(jī)不讓其他小朋友喝，我沒有急著批評(píng)他而是問他：“為什么不讓其他小朋友喝水?！彼麕е耷徽f；“我很渴，我想第一個(gè)喝水，她們太慢了?！薄靶∨笥讯己芸??！薄靶∨笥讯己芸?，這可怎么辦呢？”小朋友氣嘴八舌的討論，我想一定要讓小朋友們有好好排隊(duì)的意識(shí)。

這件事后我?guī)Ш⒆觽兺媪艘粋€(gè)《運(yùn)水果》的游戲，在游戲中讓孩子排著隊(duì)從獨(dú)木橋上走過去放水果，強(qiáng)調(diào)要一個(gè)跟著一個(gè)排好隊(duì)走才能又快又安全的把水果運(yùn)過去。游戲孩子們玩得很開心，我們還討論了要怎么才能把隊(duì)排排好。下次去喝水我看到孩子們開著小火車走過去了，還有幾個(gè)孩子在提醒其他小朋友要一個(gè)跟著一個(gè)才能快點(diǎn)喝到水。

通過這件事我發(fā)現(xiàn)要讓孩子明白一個(gè)到理游戲是一種很有效的途徑，比簡(jiǎn)單的說教管用的多，常規(guī)教育也要在生活的點(diǎn)滴中去發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。

教育隨筆：在幼兒游戲中引起的思考

游戲在幼兒的生活中具有與成人活動(dòng)、工作和服務(wù)同樣重要的意義。游戲作為幼兒園教育的重要形式，其價(jià)值是不言而喻的。但孩子因受年齡、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等局限，在游戲中往往需要得到老師的指導(dǎo)，以下就是我在觀察孩子游戲時(shí)，所獲取的一些幼兒游戲指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)：

1．身體語言。是指教師在指導(dǎo)游戲時(shí)，利用動(dòng)作、表情、眼神等對(duì)幼兒游戲行為作出反饋。例如，幼兒在游戲中所表現(xiàn)出的創(chuàng)造性行為，教師應(yīng)該用點(diǎn)頭、贊許的目光、欣喜的表情，甚至拍手等表示肯定，對(duì)幼兒不遵守游戲規(guī)則，或一些需要制止的行為，教師可用手勢(shì)、搖頭或面部表情等表示否定。

2．材料支持。據(jù)資料表明，幼兒在活動(dòng)中可否選擇活動(dòng)材料以及自選程度的高低，直接影響著其活動(dòng)的針對(duì)性、積極性。在材料不可選的情況下，幼兒的無所事事率最高，隨著材料可選程度的提高，無所事事率降低，交往頻率提高。在材料任選的情況下，無所事事率最低，交往頻率最高，由此可見：為幼兒提供豐富的材料，讓他們?cè)谧杂蛇x擇的條件下進(jìn)行游戲，能促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展。教師一方面要提供豐富的材料，另一方面還要根據(jù)情況及時(shí)添置新的材料。如將每周教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容滲透到區(qū)角中，年級(jí)組互換游戲區(qū)材料等方法，加大了游戲區(qū)材料的流通，孩子活動(dòng)的積極性也更高了。

3．場(chǎng)地布置：教師期望幼兒產(chǎn)生什么行為，朝著什么方向發(fā)展，可以通過場(chǎng)地布置的影響來達(dá)到目的。如，圖書吧生活區(qū)、探索區(qū)、美工區(qū)都需要安靜、溫馨的環(huán)境，我們可以將這些放在一起，娃娃家、燒烤店、超市、醫(yī)院相互間都有關(guān)聯(lián)和交往，我們將它們靠在一起，這樣動(dòng)靜分開，保證了各游戲區(qū)活動(dòng)的質(zhì)量。

4．動(dòng)作示范。規(guī)則游戲由于有玩法及規(guī)則的限制，必須在學(xué)會(huì)后才能玩。因此，教師要給幼兒作適當(dāng)?shù)氖痉?、講解，幫助他們掌握玩法，理解并掌握規(guī)則。如文體藝術(shù)中心，教師可以在小舞臺(tái)上向孩子們進(jìn)行示范性演出，不僅能激發(fā)起幼兒的表演欲望，而且能將各種表演技巧展現(xiàn)給幼兒，供幼兒模仿，教師還可與幼兒一同表演，表演里面就隱含著示范。

5.游戲評(píng)價(jià)在游戲結(jié)束時(shí)，教師給予公正的評(píng)價(jià)也是至關(guān)重要的，引導(dǎo)幼兒自發(fā)地進(jìn)行交流，同時(shí)適時(shí)地給予游戲中遵守規(guī)則、堅(jiān)持性好的幼兒以獎(jiǎng)勵(lì)，如：評(píng)選“文明區(qū)角”讓孩子在游戲中也不忘團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在共享游戲中的快樂的同時(shí)，也起到了共解難題的目的，幫助幼兒提高解決問題的能力。如：幼兒園的游戲區(qū)規(guī)則不好，與幼兒一同商量幼兒園可以開展哪些活動(dòng)。如：去文體藝術(shù)中心看表演，去愛心醫(yī)院體檢等等。這樣班級(jí)各游戲間也形成了串聯(lián)的一個(gè)整體。

幼兒游戲是幼兒社會(huì)化的重要途，它對(duì)促進(jìn)幼兒智力、情感、社會(huì)性、身體等方面的發(fā)展具有重要的價(jià)值。作為幼兒教育的工作者，應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)幼兒游戲的這種價(jià)值，把它與幼兒的生活學(xué)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，認(rèn)真組織、科學(xué)指導(dǎo)，讓幼兒在輕松快樂的游戲中的到身心的全面發(fā)展。

幼兒教師教育隨筆：如何在戶外體育游戲中培養(yǎng)大班幼兒的合作能力

合作是指為了共同的目的而兩人或多人齊心協(xié)力共同完成某一任務(wù)的行為。培養(yǎng)幼兒的合作能力,有利于幼兒在學(xué)會(huì)合作的過程逐漸克服自我中心,關(guān)心他人,養(yǎng)成一種協(xié)商合作和利他的親社會(huì)行為。大班幼兒已具有初步的合作意識(shí)，戶外體育游戲活動(dòng)不僅是幼兒喜歡的活動(dòng)，能夠滿足幼兒的合作欲望；而且有助于大班幼兒的身體發(fā)育和健康成長(zhǎng),鍛煉幼兒的意志和發(fā)展幼兒之間的合作關(guān)系，使幼兒在游戲活動(dòng)中的彼此合作、相互幫助。

設(shè)定內(nèi)容

激發(fā)合作

精心設(shè)計(jì)體育游戲活動(dòng)的內(nèi)容，激發(fā)幼兒的合作欲望，為幼兒搭建合作的平臺(tái)。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，盡量設(shè)置一些需要幼兒共同合作才能完成的游戲內(nèi)容，多組織深受大班幼兒喜歡的競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)合作游戲活動(dòng)，使其在愉快的游戲中，感受到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。

如：在《穿大鞋》活動(dòng)中，孩子們對(duì)大鞋很感興趣，也有穿爸爸媽媽的大鞋踢踏踢踏走路的經(jīng)歷，但對(duì)于兩人或三人同時(shí)穿同一雙大鞋一起走路會(huì)怎么樣？孩子們興奮不已，于是我設(shè)計(jì)了走大鞋這一活動(dòng)。在自由組合進(jìn)行合作“穿大鞋”的嘗試中。我發(fā)現(xiàn)了孩子們出現(xiàn)的問題（兩人邁步不協(xié)調(diào)，步速不一致，走兩步就摔倒了）。我適時(shí)引導(dǎo)，請(qǐng)幼兒說說自己走得怎樣？如何才能走得更好（可以用動(dòng)作配合語言表達(dá)自己的想法、做法）？ 我和孩子們共同總結(jié)“穿大鞋”的好方法（后一名小朋友扶著前一名小朋友的肩膀；走的時(shí)候先出左邊的鞋，再出右邊的鞋，同時(shí)兩人一起喊“1、2，1、2，……”的號(hào)子。有的孩子分不清左右，我們共同為他解決難題，最后決議在左腿系上彩帶，來辨別。）這樣兩人就能協(xié)調(diào)一致地向前走。在游戲中不僅提高了幼兒的平衡能力，使幼兒體會(huì)到了合作運(yùn)動(dòng)的愉悅，也增進(jìn)了他們之間的友情。

再如： 游戲《馬蘭花》，可以鍛煉幼兒聽信號(hào)靈活按指令動(dòng)作，并能夠激發(fā)幼兒體驗(yàn)與同伴一起創(chuàng)造性地表現(xiàn)動(dòng)作的快樂。活動(dòng)中孩子們?cè)趫?chǎng)地四散邊拍手邊說兒歌：“馬蘭花，馬蘭花，風(fēng)吹雨打都不怕，勤勞的人兒在說話，請(qǐng)你馬上就開花?！碑?dāng)我說：“開幾瓣花”時(shí)，孩子們就按照口令爭(zhēng)先恐后尋找自己喜歡的小伙伴拉手成圈，找朋友自由結(jié)合，抱攏組成幾瓣花，再主動(dòng)檢查本組的人數(shù)是否符合規(guī)則要求。當(dāng)然，也有開錯(cuò)花瓣的時(shí)候，此時(shí)，孩子們學(xué)會(huì)了使用禮貌用語（請(qǐng)你去別的組好嗎？），學(xué)會(huì)尊重他人和同伴團(tuán)結(jié)友愛（誰都不愿意離開，我們就開五瓣花行嗎？），充分體驗(yàn)合作的快樂。

提供材料

引發(fā)合作

戶外體育游戲活動(dòng)，主要是幼兒通過對(duì)材料的操作得以實(shí)現(xiàn)的。材料是幼兒體育游戲的顯性元素,是誘發(fā)、支撐、發(fā)展幼兒合作行為的媒介,是幼兒形成能力、積累經(jīng)驗(yàn)的載體，是活動(dòng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。

在開展民間游戲《跳竹竿》活動(dòng)中，由于大班幼兒對(duì)鮮明而有特點(diǎn)的節(jié)奏具有濃厚的興趣，竹竿與節(jié)奏有機(jī)的結(jié)合，更是吸引了許多幼兒的參與。但也存在著一定的難度，需要敲竹竿的人與跳竹竿的人需要密切配合，共同使用一種節(jié)奏，才能保證游戲的成功。但是，我們也想出了好辦法，就是共同和著音樂的節(jié)奏念著“開合開合”，這樣敲竹竿幼兒和跳竹竿幼兒的節(jié)奏就會(huì)保持一致了。熟練之后，我們又加上了優(yōu)美的動(dòng)作表演，使幼兒在集體合作中有一種美的享受和體驗(yàn)。

又如：《花樣玩繩》的游戲，我為幼兒提供了跳繩、大繩、毛線繩、布繩、麻繩、草繩、鋼絲繩等操作材料，孩子們紛紛找到了自己喜歡的繩并分別嘗試了各種繩的玩法（翻繩、花樣跳繩、套圈兒、跳格子、釣魚、扎辮子、捆綁貨物等等），并引導(dǎo)幼兒嘗試：一人玩、兩人玩或多人玩。幼兒在相互的合作中體驗(yàn)玩繩的樂趣，在合作中創(chuàng)新繩子的玩法，感受繩子的奇妙。

利用規(guī)則

誘發(fā)合作

在體育游戲活動(dòng)中幼兒進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，主要依賴于一定游戲規(guī)則。鼓勵(lì)幼兒參與制定規(guī)則，讓幼兒自覺地成為游戲規(guī)則的捍衛(wèi)者，成為游戲規(guī)則的檢察員，并嚴(yán)格按照規(guī)則進(jìn)行游戲。教師則要善于運(yùn)用各種手段來強(qiáng)化已經(jīng)形成的游戲規(guī)則，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的合作行為，從而形成良好的合作習(xí)慣。

如：在開展《連體人》的游戲中，我請(qǐng)幼兒自選伙伴，兩人一組，將報(bào)紙展開挖兩個(gè)洞，分別套在兩人的脖子上，將兩人連在一起。然后兩人按指定路線做走、跑、跳等動(dòng)作。如果報(bào)紙中途破碎則停止游戲，以報(bào)紙不破碎者為優(yōu)勝。

再如：傣族傳統(tǒng)游戲《丟沙包》，能夠鍛煉幼兒的反應(yīng)能力和快速奔跑能力，使幼兒體驗(yàn)與同伴一起合作游戲的興趣。但在游戲中如果其中躲避的人被打，則必須與接沙包的幼兒交換角色。

創(chuàng)設(shè)情境

推動(dòng)合作

游戲情境可以激發(fā)幼兒體育游戲的興趣，吸引幼兒主動(dòng)參與?！耙晃锒嗤妗痹谂囵B(yǎng)幼兒同伴之間的團(tuán)體合作精神和對(duì)玩的探索精神中發(fā)揮著重要的作用。

如：《玩輪胎》游戲，是我在開展了故事《小老鼠和啤酒桶》和音樂游戲活動(dòng)《啤酒桶波爾卡》之后，發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)小老鼠產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是設(shè)計(jì)了小老鼠玩輪胎的游戲活動(dòng)。當(dāng)孩子們聽到我發(fā)出“啤酒桶長(zhǎng)出手和腳”的信號(hào)時(shí)，孩子們便把輪胎平放在地上，圍著輪胎做S 線繞行跑和雙腳跳；當(dāng)我發(fā)出“小老鼠高興的和啤酒桶”的信號(hào)時(shí)，孩子們便利用輪胎進(jìn)行一物多玩的游戲，探索了滾輪胎、走輪胎、跳輪胎、鉆輪胎、兩個(gè)人傳遞輪胎等玩法，當(dāng)我發(fā)出“小老鼠抬花轎”的信號(hào)時(shí)，孩子們變換成三人一組，有的孩子真的是兩個(gè)人抬起了一個(gè)人，吃力的向前走。有的則在在中間的窟窿里，三人一同向前跑。當(dāng)“小老鼠要休息時(shí)”，孩子們慢慢的把輪胎滾到指定地點(diǎn)。

游戲情境為 “一物多玩”創(chuàng)設(shè)了有趣的背景，通過幼兒合作讓游戲的玩法更別具一格，從而也發(fā)揮了孩子是天生的創(chuàng)造力能，讓他們自己嘗試，自己去探索合作，達(dá)到他們所想要玩的效果。 我想孩子不僅得到了身體的鍛煉，那種社會(huì)合作經(jīng)驗(yàn)也得到了鍛煉。

有效評(píng)價(jià)

體驗(yàn)合作

教師有效的評(píng)價(jià)，能夠提高幼兒合作游戲后的愉悅感，直到幼兒進(jìn)行下一步的合作。游戲評(píng)價(jià)包括游戲中的指導(dǎo)和游戲結(jié)束后的評(píng)價(jià)。教師合理、及時(shí)的指導(dǎo)和公正的評(píng)價(jià)能引導(dǎo)游戲順利開展，更好地提高幼兒的合作能力。在幼兒游戲時(shí)，教師要細(xì)心觀察，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)幼兒的游戲積極性，充分激發(fā)幼兒的合作欲望，并通過活動(dòng)后的肯定性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)，提高幼兒的合作行為。

如：在《花樣跳繩》的游戲中，我評(píng)價(jià)：“孩子們和自己的同伴相互合作，用繩子做了許多游戲，真是讓老師打開眼界?！?/p>

在《玩輪胎》游戲中，我鼓勵(lì)幼兒：“你做得很漂亮”、“大家來看某某的表演”、“我們都為你感到驕傲”等。在跳輪胎的過程中，含含比較膽小，不敢向輪胎的中心跳，這時(shí)，我牽著她的手 “沒事，勇敢些，再試一試，你一定行，我給你力量，為你加油。”含含在我的鼓勵(lì)與幫助下終于邁出了第一步，他大膽的跳了進(jìn)去，興奮的松開了我的手。

戶外體育游戲活動(dòng)是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，通過它不僅僅鍛煉了孩子們的身體，更為重要的是可以讓孩子們?cè)谔魬?zhàn)中獲得自信，增強(qiáng)興趣，培養(yǎng)幼兒互相合作的處世態(tài)度。

教育隨筆：幼兒表演游戲中語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

學(xué)齡前兒童是語言學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵的時(shí)期，這時(shí)期的語言教育對(duì)人的一生發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。幼兒的語言表達(dá)能力發(fā)展分為三個(gè)階段：大膽表述、完整表述、運(yùn)用不同的語調(diào)進(jìn)行表述。表演游戲是幼兒以故事作為線索開展的游戲活動(dòng)。幼兒憑著對(duì)故事的分析理解，運(yùn)用聲音、面部表情、肢體動(dòng)作等手段來扮演故事中的各種角色從而表現(xiàn)故事。表演游戲給幼兒創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)的交際環(huán)境，給幼兒的語言學(xué)習(xí)提供了支持。開展不同的表演游戲的形式，能激發(fā)幼兒表演的欲望，使得幼兒愿意大膽地進(jìn)行語言的表達(dá)。因此，在表演游戲培養(yǎng)幼兒的語言能力，既符合幼兒年齡特點(diǎn)，又符合幼兒語言發(fā)展的規(guī)律。

一、選擇、設(shè)計(jì)合適的表演游戲

（一）知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)要符合幼兒的年齡、心理特點(diǎn)

進(jìn)行表演游戲的一個(gè)首要環(huán)節(jié)就是選擇表演的內(nèi)容。表演的內(nèi)容是否適合幼兒的年齡、心理特點(diǎn)，影響幼兒參與游戲的熱情。因此，我們選擇幼兒熟悉并喜歡的童話、故事、詩(shī)歌等兒童文學(xué)作品來作為教材內(nèi)容，如選擇《小豬蓋房子》、《蘿卜回來了》、《兩只笨狗熊》等作品進(jìn)行表演。孩子們對(duì)這些表演作品比較熟悉，作品中角色性格特征鮮明、語言、行為容易進(jìn)行模仿，并且這些作品的故事情節(jié)生動(dòng)、有趣，符合大班幼兒年齡的特點(diǎn)。在這個(gè)活動(dòng)中，孩子通過創(chuàng)編較為熟悉并喜愛的文學(xué)作品，體驗(yàn)到了表演游戲的另一種樂趣，同時(shí)在創(chuàng)編活動(dòng)中言語能力也得到了相應(yīng)的提高。

（二）語言要口語化、幼兒化、具有表演性

幼兒在剛開始接觸表演游戲時(shí)，應(yīng)該選擇一些對(duì)話性強(qiáng)，對(duì)話多次重復(fù)的，語言朗朗上口的兒童文學(xué)作品來進(jìn)行表演。這樣既能給剛接觸表演游戲的幼兒一個(gè)很好適應(yīng)期，又能從易到難逐步發(fā)展他們的語言表達(dá)能力。比如在《金雞冠的雞》這個(gè)文學(xué)作品中，有令人討厭、憎惡的“狐貍”，還有孩子們喜愛的小動(dòng)物“畫眉鳥”，“貓”，“大象”，“公雞”等個(gè)性鮮明的小動(dòng)物，它的故事也相當(dāng)情節(jié)簡(jiǎn)單，故事中角色的對(duì)話也多次重復(fù)，例如“公雞呀公雞，金雞冠得的公雞……”這類型的語言非常符合幼兒語言發(fā)展的規(guī)律。而像“狐貍把我抓住”“走過黑幽幽的森林”，“跨過急騰騰的河流”，“翻過高聳聳的山頭”這些動(dòng)作性很強(qiáng)的對(duì)話，使得在表演游戲過程中，不管是幼兒自己去進(jìn)行表演，還是幼兒去觀看他人的表演，都使表演的氣氛變得更加活躍，給表演進(jìn)行了潤(rùn)色。這樣幼兒的語言表達(dá)能力在表演游戲中進(jìn)行充分的提高。

（三）進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?/p>

在表演中如果表演內(nèi)容中出現(xiàn)的旁白過多，就會(huì)導(dǎo)致幼兒消極等待，影響到幼兒表演的積極性。因此，我們可以適當(dāng)將一些旁白改成一些合適幼兒年齡特點(diǎn)的對(duì)話。例如，在故事《城里的大象》中，活動(dòng)一開始刺猬球球和松鼠淘淘要去城里找大象的情節(jié)在原來的表演內(nèi)容是一些描述性的語言，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行改編，將描述性語言變?yōu)榇题蚯蚝退墒筇蕴缘膶?duì)話，這樣在對(duì)話中，既能把刺猬球球和松鼠淘淘去城里找大象的意圖都表述出來了，又能加強(qiáng)幼兒語言練習(xí)的機(jī)會(huì)，減少等待的時(shí)間。幼兒可以通過將旁白改編成對(duì)話，減少等待的時(shí)間，更好的表達(dá)出角色的情感和神態(tài)，讓表演變得更加生動(dòng)有趣了。

二、抓住表演游戲中的各個(gè)契機(jī)促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展

現(xiàn)在的幼兒喜歡聽故事、看動(dòng)畫片，聽的、看的機(jī)會(huì)多了，講的、練習(xí)的機(jī)會(huì)反而少了。表演游戲卻能調(diào)動(dòng)幼兒的經(jīng)驗(yàn)，把看到了、聽到的，講出來、演出來。那么怎樣才能在有限的表演游戲時(shí)間里，更加有效的培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力呢？

（一）角色選擇，重視同伴交流

由于幼兒的個(gè)體差異，幼兒的語言發(fā)展、表情的感染力、肢體運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)能力、心理素質(zhì)等有很大的不同。在游戲中，教師要注意引導(dǎo)表達(dá)能力稍弱的幼兒在表演中選擇比較容易的角色，以便得到同伴的提示，發(fā)展表演能力增加表演自信。比如，在故事《三只小豬》的表演中，可以引導(dǎo)表達(dá)能力弱的幼兒選擇小花豬的角色，語言表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒可以選擇“小黑豬”、“小白豬”的角色。這樣“小花豬”跟著“小黑豬”、“小白豬”一起進(jìn)行表演，在表演中能力較強(qiáng)的幼兒自然會(huì)帶動(dòng)能力較弱的幼兒。幾次表演之后可以請(qǐng)幼兒交換角色。這樣可以讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)表演故事中的不同的角色，從而體驗(yàn)不同角色的不同心理、語言、動(dòng)作。并且幼兒對(duì)同一作品的新鮮感也會(huì)有所加強(qiáng)，又能使語言表達(dá)能力不同的幼兒都得到適當(dāng)?shù)陌l(fā)展。

（二）垂直式介入

教師一直都是幼兒活動(dòng)的指導(dǎo)者。因此，在活動(dòng)中如果幼兒出現(xiàn)一些問題時(shí)，教師應(yīng)以指導(dǎo)者的身份及時(shí)的介入進(jìn)行垂直式的介入。比如，幼兒在《竹籬笆和牽?；ā返墓适卤硌莸亟Y(jié)尾，“竹籬笆”應(yīng)該面帶笑容地說：“幫助別人，原來就是幫助自己呀?！钡恰爸窕h笆”在這句話上卡殼了，支吾了半天都沒說出來。這時(shí)候教師就要及時(shí)介入，教師可以對(duì)臺(tái)下的小觀眾說：“看！竹籬笆感到幸福極了，連話都忘記說了。我們一起幫竹籬笆把話說完真好嗎？”在臺(tái)下小觀眾的提醒下，教師說：“竹籬笆現(xiàn)在你想起來要說什么了嗎？”教師垂直式介入，化解尷尬的同時(shí)，提高了幼兒語言完整表達(dá)的能力。

（三）重視游戲后的評(píng)價(jià)

表演游戲后的評(píng)價(jià)，不僅為以后開展游戲打基礎(chǔ)，而且講評(píng)的過程也是鍛煉幼兒語言的過程。在表演游戲活動(dòng)中，如果在游戲結(jié)束的時(shí)候讓教師進(jìn)行此次表演游戲的小結(jié)，那么很有可能造成幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)不深刻。因此，在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，我們可以采用師生共同評(píng)價(jià)為主。在師生共同評(píng)價(jià)中，充分發(fā)展幼兒的表達(dá)能力。例如每次表演結(jié)束后，可以讓幼兒講講：你演了什么角色？怎樣進(jìn)行表演的？你覺得在整個(gè)活動(dòng)中誰演的最好，為什么？你覺得小朋友那句話說得很好，值得我們學(xué)習(xí)？教師向幼兒提出一些針對(duì)性的問題，在幼兒評(píng)價(jià)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)自身在語言表達(dá)上存在的問題，從而提高語言表達(dá)的技巧。

三、在表演游戲中注重幼兒語言情感的表達(dá)

（一）引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)角色心情，選擇不同的語調(diào)進(jìn)行表達(dá)

教師通過分析故事中人物不同的思想感情、特有的個(gè)性特征以及環(huán)境變化等，引導(dǎo)幼兒采用適合不同角色的音高、音色、音長(zhǎng)、音量以及適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語勢(shì)、停頓、節(jié)奏、重音等語言表達(dá)技巧來塑造人物形象。比如，在表演《獅子之王》里的辛巴，幼兒的聲音要厚重一些、語速適當(dāng)?shù)镁徛恍⒁粽{(diào)盡可能的低沉。而表演《灰姑娘》中的繼母、《小紅帽》中的大灰狼等反面角色，它們的聲音一般都是聲音沙啞、語調(diào)低沉、狠毒。

因此，在進(jìn)行作品分析的時(shí)候，應(yīng)該引導(dǎo)幼兒體會(huì)角色的心情變化，這樣幼兒才能用不同的語調(diào)進(jìn)行表達(dá)，從而提高語言表達(dá)能力。

（二）選擇適合情節(jié)起伏的背景樂

在表演時(shí)選擇符合表演情境的背景樂，并提醒幼兒跟隨音樂改變情感語調(diào)，能夠帶動(dòng)氣氛使幼兒表演更加投入。比如，在表演游戲《兔寶寶找快樂》中，游戲一開始，可以播放一段緩慢、憂傷的音樂體現(xiàn)兔寶寶心情的低落，這樣幼兒在進(jìn)行表演的時(shí)候，語速自然也會(huì)慢下來，語調(diào)也會(huì)顯得很憂傷。而在游戲的最后，兔寶寶找到了快樂時(shí)，可以用一些輕快的背景音樂，這樣幼兒自然而然可以感受到兔寶寶的快樂，不禁就會(huì)用快樂的語調(diào)來進(jìn)行表演。

因此，選擇一段符合表演情景的背景音樂，能很好地帶動(dòng)幼兒的情感，選擇最適合情景的語調(diào)進(jìn)行表演，從而提高他們的語言表達(dá)能力。

在美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒的嘗試精神

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的美術(shù)教育模式，死氣沉沉，孩子圍著教師的指揮棒轉(zhuǎn)，不利于孩子嘗試精神的培養(yǎng)。因而我在美術(shù)教學(xué)上立足于發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，鼓勵(lì)幼兒嘗試，把幼兒作為美術(shù)活動(dòng)的主體，是作品創(chuàng)作的主人，在教學(xué)中讓幼兒處于積極的主動(dòng)活動(dòng)之中。

一、讓幼兒嘗試添畫

在美術(shù)活動(dòng)中我常采用在原來圖形基礎(chǔ)上鼓勵(lì)幼兒添畫創(chuàng)造出新的物體形象，如：在圓形基礎(chǔ)上，啟發(fā)幼兒添畫出太陽(yáng)、表、盤子、皮球、蘋果、車輪、人物頭像等。

二、讓幼兒嘗試組織畫面

嘗試組合畫可分為兩個(gè)步驟：(1)嘗試剛開始或?qū)邮苣芰^差的幼兒提供實(shí)物模型或圖片，讓幼兒動(dòng)手操作進(jìn)行形象組合，幫助幼兒取得感性經(jīng)驗(yàn)，形象地得出哪些物體組合在一起是美觀、合乎常理、有趣的，對(duì)幼兒的一些超出常規(guī)的想像我也給予肯定，要求幼兒大膽想像；(2)運(yùn)用彩筆、泥塑等形象地作畫，指出物體形象組合。

小班學(xué)畫小蝌蚪時(shí)，我先形象地比喻再加以組合?！包c(diǎn)”像雨點(diǎn)有大有小，“線”像媽媽縫衣服的針，有粗有細(xì)，有直有彎，把“點(diǎn)”和“線”組合在一起，就變成了蝌蚪，彎彎的線則成了

三、啟發(fā)幼兒嘗試找規(guī)律

如畫小猴，我先將不同動(dòng)態(tài)的小猴展示在幼兒面前，讓幼兒分析小猴由幾部分組成。頭、身體、四肢，其特點(diǎn)是四肢細(xì)長(zhǎng)、下巴尖、兩頰小。然后找出不同姿態(tài)的小猴頭、身體、四肢有什么變化，找出規(guī)律。身體、四肢和頭部位置的移動(dòng)形成了不同動(dòng)態(tài)的小猴，因而幼兒據(jù)此畫出了千姿百態(tài)的群猴圖。以此類推出了不同姿態(tài)的雞、鳥及人物等圖。

四、利用兒歌及簡(jiǎn)短的語言，啟發(fā)幼兒嘗試作畫

如：兒歌“熱帶魚”。

“小大兩塊三角糕，小糕頭頂大糕腰，大糕前面放把刀，刀前有顆黑葡萄”。

1．通過這首有趣的兒歌，幫助幼兒掌握熱帶魚的特點(diǎn)：由大小兩個(gè)三角形組成，小三角正頂大三角形的一半的地方，眼睛和魚在頭部(即大三角形前)。

2．幫助幼兒掌握熱帶魚的生活環(huán)境與動(dòng)態(tài)。

3．讓幼兒創(chuàng)作多姿多彩的“海洋世界”。

4．讓幼兒用熱帶魚裝飾盤子，設(shè)計(jì)花布，點(diǎn)綴花邊等。

五、以游戲的方式鼓勵(lì)幼兒嘗試作畫

游戲是幼兒最喜歡的教學(xué)形式之一，在美術(shù)活動(dòng)中為了鼓勵(lì)幼兒嘗試，我有意識(shí)地運(yùn)用了繪畫游戲。

1．接力繪畫。

幼兒分成人數(shù)相等的若干組，以猜拳等隨機(jī)的一種方式來確定所要畫的內(nèi)容(人物、風(fēng)景、動(dòng)物等)，規(guī)定幼兒每人畫1～2筆，連接前一個(gè)人畫的方向向下發(fā)展，可有夸張、想像，比賽哪組先完成畫面為勝。

2．設(shè)計(jì)問題讓幼兒繪畫。

如將幼兒分成四組，為每組幼兒提供一個(gè)假設(shè)性問題。例如，假如太陽(yáng)消失了，地球上會(huì)發(fā)生什么問題?假如地球上沒有一滴水，將會(huì)怎樣?假如這個(gè)世界只有白天，沒有黑夜，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生?假如決定取消汽車，會(huì)帶來什么好處和壞處?啟發(fā)幼兒盡其所能想出可能的結(jié)果，鼓勵(lì)幼兒大膽想像，并根據(jù)所提的問題，將自己想像的結(jié)果用圖廁表現(xiàn)出來。

教師在指導(dǎo)幼兒完成作品時(shí)，要充分考慮到各個(gè)幼兒、各年齡段幼兒的能力水平問題。對(duì)能力強(qiáng)的幼兒著重求異思維，線條的流暢及色彩的和諧，對(duì)有進(jìn)步的幼兒及時(shí)表?yè)P(yáng)，因人而異，使每個(gè)幼兒都有成功感。這樣美術(shù)嘗試活動(dòng)才能真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

由于近幾年我更新了教育觀念，進(jìn)行了嘗試教學(xué)，我所帶的班幼兒繪畫水平有了較大提高，有多名幼兒美術(shù)作品分別獲縣、市、國(guó)際繪畫比賽大獎(jiǎng)。（杭金仙）