案例：兩次成功的角色介入

今天由于分出10多名孩子到建筑園去玩，角色區(qū)這邊便變得冷冷清清。以前門庭若市的超市和快餐店也再沒有顧客去關(guān)顧了。于是這兩個地方的孩子都無所事事地朝娃娃家觀望起來。他們的這一舉動倒也提醒了我。于是，我到娃娃家做客，并邀請在那里做客的琦琦和娃娃家里的媽媽跟我一起去快餐店吃飯，她們都欣然應(yīng)允。對我?guī)淼念櫩?，快餐店的貞潔很是高興，于是我先撤了出來，留琦琦和吳怡在那里吃東西。但是我剛出來不久，她們兩個也跑了出來，看到貞潔一臉無可奈何的樣子我忙過去詢問：“為什么她們走了？”貞潔回答：“我也不知道，好象娃娃有病了?！笨吹截憹嵤臉幼?，我建議她可以到娃娃家去送外賣，也可以給醫(yī)院、超市的工作人員送外賣。聽了我的建議，貞潔馬上跑了出去。

這樣玩了一會后，我又發(fā)現(xiàn)：快餐店經(jīng)常是唱空城記，而到娃娃家做客的客人總是破門而入根本不去敲門。于是我提醒娃娃家的客人一定要敲門后再進去，而且又提醒貞潔和小宇不能都離開，要留一個人照顧店里。但是我的要求根本不起作用，孩子們依然我行我素。就在這時我看到蒙蒙急沖沖地進到了娃娃家后轉(zhuǎn)身又跑了出來?？吹竭@個情景，我一個箭步?jīng)_了過去抓住了蒙蒙，問：“你是去娃娃家偷東西去了嗎？”聽我這么一說，又看到我一臉嚴肅的表情，蒙蒙嚇傻了，急忙解釋說：“娃娃家太亂了，我去給他們收拾?！蔽揖o接著問：“那是你的家嗎？”“不是”“那他們家里人認識你嗎？”“認——識”蒙蒙有些支吾，顯然他沒有想到這些問題。在他的思想里是向來認為娃娃家是可以隨意進出的，根本沒有想到會有今天的事情發(fā)生。我拉著他的手向娃娃家走去，到了門前我故意大聲地敲了一下門。開門的是娃娃家里的爸爸，還沒等他開口，我便自我介紹說：“我是這片的民警，剛才抓到一個人，他沖進你們家又跑出去，你們看看認識他嗎？”眼前的孩子們也被我的表情嚇了一跳，忙說：“不認識”這下子可有戲好看了，我謝過了主人對我們工作的合作，同時提醒他們要關(guān)緊門不要讓不認識的人進來。出來時，我看到娃娃家的爸爸，媽媽如臨大敵，再進去的客人也再沒有不敲門的現(xiàn)象發(fā)生。被我?guī)У脚沙鏊拿擅梢荒樀臒o奈，因為娃娃家并沒有丟什么東西（我曾提醒他們不要隨意動人家的東西），被放了回去。

蒙蒙剛走，我又看到快餐店里又不見了人影，原來貞潔和小宇兩個分頭去了醫(yī)院和發(fā)屋。就在這時我腦筋一轉(zhuǎn)，何不扮演個小偷把他們的東西偷走，這樣比空洞的說教是不是對他們的警示會更大。于是我走進快餐店，拿走了烤羊肉串的爐子。當(dāng)我離開的時候小宇回來了，看到我拿走了東西，他雖感有些奇怪，但是仍沒有說什么，在他看來老師拿走什么是很自然的事。一會兒貞潔也跑了回來，她還沒有注意到店里的變化?？吹剿麄兌紱]什么反應(yīng)，我走了進去，也是象剛才一樣先做自我介紹：“我是這片的民警，你們店里丟東西了嗎？”到這時貞潔才發(fā)現(xiàn)店里丟了爐子。于是我繼續(xù)詢問：“你們是什么時候丟的”“我也不知道”貞潔說，“那你們?nèi)ツ睦锢锪?？”這時貞潔和小宇才認識到問題的嚴重，于是我告訴他們：小偷就是在他們兩個都出去的時候進來偷的東西。當(dāng)然，等我把爐子還給他們以后。我看到貞潔又要出去，但是這一次，她很認真地囑咐小宇：“你不要出去，看好東西……”

活動后我們進行評議的時候，孩子們都知道蒙蒙為什么被抓，也知道了快餐店為丟了東西。就在這時，龍龍說：“小偷偷東西的時候我看見了。”（因為他們的超市就在快餐店的旁邊）我問他：“為什么不報案”他說：“沒有電話呀?！庇谑?，大家提議給超市、發(fā)屋、醫(yī)院都要配上電話……

在以前活動區(qū)的指導(dǎo)中我們更多的是以老師的身份去指導(dǎo)孩子，而這一次，我先后以警察和小偷的不同身份的介入，成功地指導(dǎo)了游戲中存在的問題，效果很好。

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案例：大班成功案例

案例記錄：

在“機器人夢幻工廠”里，晴晴正在為她的“防非典機器人”加上輪子。晴晴說：“為了這個機器人走的更快，我要加上輪子才行?！彼襾砹藘蓚€廢舊賽車輪子，把它裝在機器人下面，果然機器人可以滾動了?！拔业姆婪堑錂C器人要到山里為窮苦人治病?！边呎f著，她把機器人放在一個斜坡板上。不好，機器人的輪子不動了，被身體卡住了，機器人也翻倒了。晴晴拾起機器人在斜坡板上又試了一遍，可結(jié)果還是一樣翻倒了。怎么回事呢？她眼睛盯著機器人看了老半天，也沒看出來。這時老師走過來問：“怎么了？”“我的機器人裝了兩個輪子，可是只能在平地上走，卻不能在斜坡上走？”說著同樣演示了一遍?！拔覀?nèi)タ纯促愜囀侨绾卧谛逼律祥_的?！庇谑抢蠋熀颓缜缭谛逼律贤嫫鹆塑囎樱蝗?，晴晴大叫起來：“我知道了！”只見她又找來了兩個輪子把它固定在機器人的后面，一前一后四個輪子，機器人可就穩(wěn)當(dāng)多了?？墒沁@次的實驗結(jié)果同樣出乎晴晴的意外，機器人在斜坡上滾動了一段還是一頭栽下來了。晴晴帶著這個問題請來了好朋友一起商量。這時，一位小朋友說：“有一次，我從電視新聞里看見一輛卡車裝了太多東西超載了，也翻車了?！薄澳鞘遣皇沁@個機器人也超載了呢？”“是不是，太重了？”“可不可以變小變輕一點?！苯?jīng)大家一提醒，晴晴開始對她的機器人進行改裝。在身體上取下了一盒子，身體變矮了，把木頭的頭換成紙盒變輕了。這次的試驗，小伙伴們都是鴉雀無聲，睜大眼睛看。哇！成功了，機器人穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)貜男逼律蠞L下去了。

案例分析：

晴晴對于制作機器人非常感興趣，但她已經(jīng)對初步簡單的粘貼組合不滿足了，她想制作可以爬山可以滾動的機器人。但由于機器人的重心掌握不穩(wěn)，所以一直無法完成。當(dāng)她的主體探索碰到困難時，老師及時給予啟發(fā)，使她從實踐中觀察、尋找問題的癥結(jié)，自己動腦筋，重新操作。由此可見，充分發(fā)揮幼兒的主體探索與教師的主導(dǎo)作用是密不可分的。

當(dāng)她再次遇到困難時并沒有退縮，而是堅持她的探索，并想到了尋求同伴幫助的好辦法，大家一起商量解決。正是由于晴晴好學(xué)好問、積極動腦，做事執(zhí)著有堅持性，在大家的共同幫助下，晴晴通過探索與嘗試解決重心與平衡的問題，體驗到了成功的快樂。

案例:體驗成功

春天到了，幼兒園里的樹木開始發(fā)芽，看著一天天在變化的樹葉，孩子們都很好奇。于是依據(jù)孩子們的關(guān)注，我們在教室里也布置了一棵可以變化的樹。在給大樹裝飾樹葉的時候，我有意識的讓孩子們來嘗試一下用對稱的方法剪。在提供的材料上有普通的彩紙、有折過的、還有對稱畫好的。一開始大部分的孩子們都選對稱畫好的紙樣來剪，動手后發(fā)現(xiàn)很好剪，而且剪出來是雙的。孩子們特別的感興趣，就開始自己折紙、自己畫著剪。可不一會兒就發(fā)現(xiàn)問題了，雷雨童剪好后成了兩片分開的半邊葉子。這是怎么回事呢？看到旁邊的小朋友已經(jīng)獲得了成功，她著急的尋求我的幫助：“老師，你幫我畫一下吧?！蔽覜]有急于告訴她正確的方法，而是讓她再看看老師提供的畫好的材料、在看看別的小朋友是怎么畫的。我看到她認真的觀察著旁邊的小朋友怎么做。于是又拿起了一張紙，折好后要畫，剛下筆王雅行就說：“從這邊、從這邊，要不你一剪就斷了。我給你畫。”雷雨童緊抓著筆：“我自己畫。我自己畫?！庇谑撬种匦聫牧硪活^開始畫，畫好后一剪，果真沒有斷。她又拿起第三張紙，這回對折后她先想了想，看了看紙的兩端，然后才下筆，剪好后也沒斷。

看她做好了兩次，我問她：“剛才怎么會剪斷呢？”她說：“得從折的中間開始畫，不能從能打開的地方畫?！蔽艺f：“你真聰明，一會兒咱們把這個方法告訴其他的小朋友?！甭牭轿冶頁P她，她驕傲的笑了?？吹嚼子晖鞓返臉幼樱腋械胶苄牢浚⒆邮嵌嗝纯释晒Π。≡谶@個過程中，幼兒不僅獲得了一些有益的知識，還發(fā)展了能力，體會了成功感。這種獲得是幼兒寶貴的精神財富，多次這樣的經(jīng)歷一定會使孩子成為一個勤于思考和自信的人。

反思：

教師對于幼兒的錯誤和失敗的處理，最簡單和最常見的方式有兩種。一是放任，其中包括那些一味的、沒有明確引導(dǎo)的鼓勵；二是直接的替代解決。教貴有心，得失其中。讀了那么多年的書，雖然在不斷的吸取新的觀念新的信息，但“老師不教，孩子怎么能會”這種觀念還是經(jīng)常會影響著自己的教育行為，忽視了讓孩子主動學(xué)習(xí)，給孩子選擇、探索、表達的自由。

我很慶幸，自己做了一回懶老師，沒有辛辛苦苦的剝奪孩子發(fā)展的機會。假使我沒有細心觀察，耐心等待，適時引導(dǎo)，她在遇到困難無法解決時，就可能輕易放棄了這有意義的探索。孩子只有自己親身嘗試實踐獲得的能力才會真實而牢固。今天再看這個小例子我體會到：真正的學(xué)應(yīng)該是一種體驗。體驗越深刻，悟的越透徹，把體驗內(nèi)化為素質(zhì)。其實我們每個人的學(xué)習(xí)過程都是如此，對孩子我們要放開手腳給他們充分的嘗試機會和條件，對于我們教育者則要學(xué)著適時的等待。

相信孩子，理解孩子，等待孩子，是個不容易的過程，但這種相信、等待所帶給孩子的確是終身可享有的財富。從小培養(yǎng)孩子有一種認真鉆研的態(tài)度，有發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力。我想這才是我們培養(yǎng)人才的目的。

案例：他成功了

今天我?guī)Ш⒆釉诓賵錾暇毩?xí)助跑跨跳，一些細繩拉成的帶有一點高度的障礙，使孩子非常的好奇。在我示范動作后孩子們馬上興奮地一個接一個跨過障礙，幾輪練習(xí)后大部分的幼兒已經(jīng)掌握了要領(lǐng)，跳的非常好，個別的幾個在老師的指導(dǎo)下都努力地練習(xí)著。我發(fā)現(xiàn)在這個過程中陶佳華一直都不積極，動作也不規(guī)范。老師教他練習(xí)時他的精力也不集中。當(dāng)小朋友都自由練習(xí)時他卻坐在臺階上哭了。

分析：我走過去蹲下來問他：“你怎么了，孩子？”他說：我想媽媽了。我對他講：在幼兒園里有老師和小朋友和你一起玩，多好啊，先別想媽媽了，好嗎？我又問:你喜歡今天的活動嗎？你看起來好象不喜歡啊？他說：“我累”。我一愣，摸了摸他的頭，沒發(fā)燒。剛才的活動量孩子是可以承受的，他怎么說累呢？我接著問他：那你學(xué)會了嗎？這次他告訴我：“太難了，他學(xué)不會?！蔽蚁牒⒆釉谟龅讲幌矚g或有難度的問題時就會找一些理由來逃避。陶佳華今天就遇到了困難，所以他會哭。他是新來到我們中（1）班的小朋友，每次戶外集體活動他都不象其它孩子那樣積極活潑，尤其是有跑的運動時。說明他的腿部肌還沒有得到充分的鍛煉，而且他也害怕接觸新問題。

措施：我對他說：“你看其它的小朋友跳的多開心??！老師帶你一起跳好嗎？不要怕，一點都不難?！彼q豫地站了起來跟我一步一步地跳了起來，很快看他跳的靈活起來，臉上也有了笑容，我夸獎他跳的好時，他說“老師，真的不難，我學(xué)會了?！笨吹剿吲d的樣子我告訴他，這些體育活動對你們的身體和你們的成長非常有利，并告訴他要多多的進行鍛煉，身體才會棒棒的，才會聰明。他點了點頭說“我記住了”。幼兒在成長的過程中總會有新的問題要面對，正確地指導(dǎo)幼兒，使他們消除恐懼的心理，以積極的態(tài)度去面對和解決，這樣幼兒才能健康快樂地成長！

案例：角色游戲中的數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)活動“復(fù)習(xí)5以內(nèi)加法”后，我發(fā)現(xiàn)幼兒在平時的娃娃家，小餐廳中都喜歡“買東西”了，連原來較受冷落的小銀行也倍受歡迎，幼兒都很喜歡去小銀行換錢然后去買東西，然后饒有興趣地去各個“場所”消費。我想，這不就是一個發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)能力的絕好機會嗎？于是，在接下來的“復(fù)習(xí)6以內(nèi)加法”的活動中，我請幼兒和我一起設(shè)計我們的“數(shù)學(xué)角色游戲”。我請幼兒自己訂一下可以用錢消費的角色區(qū)，芷毓、子怡表現(xiàn)最活躍，她們?yōu)榇蠹艺伊撕芏嗫梢韵M的地方，如：去醫(yī)院看病要用錢、去小餐廳吃飯可以用錢、到小超市買東西要用錢、到理發(fā)店洗頭也要用錢……。但是如果我們只有6元錢，怎么樣來分配到這些地方消費用的錢呢？我把這個問題又拋給幼兒，請他們自己去商量解決。陽陽說：“我們只要把這些地方分出1塊錢、2塊錢、3塊錢、4塊錢、5塊錢就可以了啊?！薄皩Π?，這樣分開來，每個人分到6塊錢，然后到各個地方剛好把錢用完就可以了”，旭陽說。大家聽了他們兩個人的意見都表示贊同，于是我請他們每個人用廢紙撕成6片當(dāng)6塊錢，并且用另一張紙把自己怎么花完這6塊錢的方法記錄下來，寫的不一樣的方法越多越好，角色游戲就開始了。泓達到小醫(yī)院給自己打了一針用了2塊錢，然后又去小餐廳吃了一頓飯花了4塊錢，他把這些記錄了下來；顥顥到超市買了6瓶一塊錢的礦泉水，也剛好把6塊錢用完，他也記了下來；韻韻不太知道怎么去花完這些錢，于是她請了個小朋友來幫忙。角色游戲后，我請幼兒說說自己是怎樣花完這6塊錢的，發(fā)現(xiàn)他們找出了很多方法，而且還有連加的式子，如：1＋2＋3＝6；1＋1＋1＋1＋1＋1＝6等。大家都很喜歡這種角色游戲，都說還想再玩。

案例分析：

這是一次特別的角色游戲，教師在幼兒平時的自由游戲中得到啟發(fā)，繼而引導(dǎo)幼兒在角色游戲中運用數(shù)學(xué)知識。在活動中，教師較注重幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如請幼兒思考怎樣在各個角色場景中分配這6塊錢，并且怎樣可以剛好把錢用玩，培養(yǎng)了幼兒隨時隨地運用數(shù)學(xué)能力的習(xí)慣。同時又鼓勵幼兒和同伴間相互討論，培養(yǎng)了他們合作性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在活動中，幼兒既復(fù)習(xí)了6的組成，又在仿現(xiàn)實生活的場景中運用了6的加法，幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中鞏固所學(xué)的知識，他們在這種輕松的環(huán)境中得到成功感，習(xí)得數(shù)學(xué)知識，自然會更加增加他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。