寶寶是不敢交往還是不會(huì)交往？

有一項(xiàng)研究把兒童按社交地位分成5種類型：受歡迎的兒童、被拒絕的兒童、矛盾的兒童、被忽略的兒童、一般的兒童，并把“被拒絕的兒童”和“被忽略的兒童”統(tǒng)稱為“不受歡迎的兒童”。

另一項(xiàng)追蹤5年的研究表明，如果不進(jìn)行干預(yù)，“不受歡迎”幼兒的社交地位將就此固定，不會(huì)有什么改善。

非但如此，相比其他幼兒而言，這些幼兒還是幼兒園里的低成就者，而且在成年以后，偏離社會(huì)的行為也比較多：“被拒絕的”幼兒容易發(fā)展成反社會(huì)人格，而“被忽略的”幼兒容易發(fā)展成神經(jīng)質(zhì)的人格。這項(xiàng)研究給予我們這樣一個(gè)啟示，那就是：對(duì)兒童的交往問題，家長不能等閑視之，必須及早干預(yù)。幫助幼兒克服交往障礙，使其成為受歡迎的人。由于篇幅所限，這里只談幾類常見的幼兒交往問題及其教育策略。

問題描述不愿交往

關(guān)鍵策略心理斷乳問題診斷順其自然

有些幼兒不愿意與同伴交往，即使在外邊，也只和大人在一起，不主動(dòng)去找小朋友玩。有的甚至當(dāng)同伴主動(dòng)找到他時(shí)，他也采取“回避政策”。這類幼兒不愿交往的原因可能有三。

1、缺乏交往動(dòng)機(jī)。有些家庭以孩子為中心，對(duì)孩子的各種需要幾乎是無條件滿足，而且總有人陪兒童游戲。當(dāng)幼兒總有人陪伴在身邊時(shí)，他們難以產(chǎn)生找同伴游戲的動(dòng)機(jī)。還有些幼兒只愿意與成人交往，是因?yàn)槌扇丝傋屩?，與同伴交往，他就需要協(xié)調(diào)、商量，甚至還要想辦法解決沖突，為了“省事”，他寧可與成人交往。

對(duì)于這類幼兒，家長應(yīng)及早對(duì)其進(jìn)行“心理斷乳”。也就是說，家庭不應(yīng)以幼兒為中心，而應(yīng)“人人平等”。當(dāng)幼兒長到3歲左右，有了一定的獨(dú)立能力時(shí)，就應(yīng)給他一個(gè)簡單的時(shí)間表，讓他明白，家庭成員有聚在一起的時(shí)候，也有各自工作、游戲的時(shí)候，彼此之間不能互相干擾。幼兒“心理斷乳”的及早進(jìn)行，不僅有助于他們產(chǎn)生同伴交往的動(dòng)機(jī)，而且是促進(jìn)其獨(dú)立性發(fā)展的“關(guān)鍵策略”。實(shí)踐證明，及早進(jìn)行“心理斷乳”，也有助于縮短幼兒剛?cè)胗變簣@時(shí)產(chǎn)生的“分離焦慮”時(shí)間。

2、有過失敗的交往經(jīng)歷。有些幼兒由于有過負(fù)面的交往經(jīng)歷，比如被同伴欺負(fù)過，而不愿意再與同伴交往。他們采取回避的方法，目的在于保護(hù)自己免受傷害。對(duì)于這類問題，家長應(yīng)細(xì)心觀察，找出問題的癥結(jié)，然后“對(duì)癥下藥”。孩子若是被同伴欺負(fù)過，家長不妨直接帶領(lǐng)孩子與同伴交往兩三次，為幼兒“壯壯膽”，當(dāng)幼兒學(xué)習(xí)到交往技能，體會(huì)到交往的樂趣后，家長就可以撤了。

3、個(gè)性原因。有些幼兒由于受遺傳或自身個(gè)性特點(diǎn)影響，比較內(nèi)向，不愿與人打交道，而只喜歡與物打交道。對(duì)于這類幼兒家長可以引導(dǎo)，但不要指望一蹴而就。家長要盡可能引導(dǎo)幼兒與同伴多一些交往，否則孩子就失去了一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)途徑。

需要說明的是，年齡較小的幼兒(大約在3歲以下)不愿交往是正?，F(xiàn)象，因?yàn)檫@時(shí)他們還處在“單獨(dú)游戲時(shí)期”或“平行游戲時(shí)期”。但3歲以后，幼兒應(yīng)表現(xiàn)出逐漸增強(qiáng)的交往需要，如若不是，家長應(yīng)從以上方面尋找原因。除此之外，家長應(yīng)考慮“自閉癥”的可能，不要諱病忌醫(yī)，要及早帶孩子到專業(yè)機(jī)構(gòu)去治療。

問題描述不敢交往

關(guān)鍵策略豐富經(jīng)驗(yàn)利用年齡優(yōu)勢

有些幼兒害羞、膽小，想與小朋友交往卻不敢交往。比如，想交換玩具卻不敢說，讓父母帶著交往，等等。造成幼兒不敢交往的原因有兩個(gè)：一是缺乏交往經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，幼兒對(duì)于沒有經(jīng)歷或經(jīng)歷少的事情總懷有恐懼心理；二是不自信。因此，除了多帶幼兒進(jìn)行交往外，比如，到有孩子的鄰居家串門，與朋友一起帶著孩子出門游玩等，還要重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的自信心。除了一般性的培養(yǎng)，讓孩子與比他們年幼的同伴交往被證明是一個(gè)較為有效的策略，因?yàn)槟挲g的優(yōu)勢會(huì)為他們帶來能力的優(yōu)勢。當(dāng)孩子在與較小幼兒交往過程中積累起豐富的交往經(jīng)驗(yàn)、建立起自信時(shí)，他們就逐漸敢于交往了。

幼兒在3歲左右出現(xiàn)不敢交往的情況比較多，因?yàn)檫@時(shí)他們正處于想交往又不會(huì)交往的階段。隨著交往經(jīng)驗(yàn)的豐富，他們會(huì)變得樂于交往，如果還不敢交往，那多是自信心不足所致。

問題描述不會(huì)交往

關(guān)鍵策略鼓勵(lì)反擊自然結(jié)果體驗(yàn)故事討論

有些幼兒愿意交往，也敢于交往，卻由于采取了不適宜的交往行為而在交往過程中經(jīng)常出現(xiàn)問題。這大致有以下幾種情況。

1、被欺負(fù)。有些幼兒總被一個(gè)或幾個(gè)孩子欺負(fù)，他們不敢反抗，只有回到家里向家長訴說，家長既心疼又生氣，但常常不知怎么辦才好。此消彼長是一些事物存在的規(guī)律，這個(gè)規(guī)律也同樣存在于人與人之間的交往上。當(dāng)一個(gè)幼兒欺負(fù)另一個(gè)幼兒而沒有遭到反抗時(shí)，他就會(huì)逐漸膽大起來，更加強(qiáng)化了欺人的行為。其實(shí)，幼兒最初的欺負(fù)行為都是嘗試性的，當(dāng)這種行為遭到反抗時(shí)，他一定會(huì)收斂一些。因此，當(dāng)幼兒第一次回家報(bào)告被欺負(fù)時(shí)，家長在搞清楚純屬欺負(fù)行為時(shí)，一定要告訴孩子應(yīng)勇敢地反擊。

比如，鼓勵(lì)孩子對(duì)欺負(fù)人的幼兒說“我不喜歡你這樣做”“你再這樣，我就不客氣了”等等。有些幼兒由于性格懦弱或別的原因不敢反擊，家長則可以陪伴在孩子的身邊，但切記一定要讓孩子自己處理，家長不能包辦代替，也不要給孩子形成仗勢欺人的印象，要讓孩子以理服人，在反擊過程中積累交往經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)交往技能才是最根本的目的。

其次，教孩子幾個(gè)“絕活”也是提高幼兒社交地位的策略。幼兒往往崇拜能力比自己強(qiáng)的人，對(duì)于這樣的同伴他們也很少產(chǎn)生欺負(fù)的動(dòng)機(jī)。因此，在業(yè)余時(shí)間教孩子一些技能，如折紙、變魔術(shù)等，有助于他們“震懾”住喜歡欺負(fù)人的同伴。

2、自我中心。有些幼兒比較自我中心，在游戲過程中，不愿意把自己喜歡的玩具給同伴，總希望別人都聽他的，好拔尖，總要占據(jù)“好事”……這種幼兒由于其行為不符合“游戲規(guī)則”而常常成為不受歡迎的人。其實(shí)，對(duì)這類孩子的教育使用“自然結(jié)果法”就很好。即：當(dāng)幼兒由于自己的行為而不受歡迎時(shí)，家長再及時(shí)介入，在孩子感到最“痛”的時(shí)候幫助他找出原因及對(duì)策。幼兒的“樂群性”使他們這時(shí)很容易接受家長的建議。輪流、分享、協(xié)商等都是幼兒應(yīng)該學(xué)習(xí)的重要的社交技能，或曰“游戲規(guī)則”，在交往過程中，要讓幼兒逐漸習(xí)得這些技能從而逐漸成為受歡迎的人。

3、攻擊性強(qiáng)。有些幼兒喜歡打小朋友、搶別人的玩具，從而成為不受歡迎的人。比如，當(dāng)他們想加入正在進(jìn)行的游戲小組時(shí)，他們經(jīng)常會(huì)采取強(qiáng)行進(jìn)入的辦法，從而遭到同伴的拒斥。他們?nèi)狈ο鄳?yīng)于游戲情境的交往策略，研究證明，模仿他人的行為、顯示出一致、說與游戲有關(guān)的話等，都是加入游戲小組的有效策略。針對(duì)攻擊性強(qiáng)的幼兒，家長可采取與孩子討論、講故事等方法，使幼兒明白自身存在的問題及解決問題的辦法。告訴幼兒，當(dāng)與同伴發(fā)生沖突時(shí)，可采取以下步驟：傾聽別人的想法，平靜地陳述自己的想法，達(dá)成共識(shí)。

幼兒在與同伴的交往過程中，太懦弱和太“自我”都會(huì)出現(xiàn)問題。要想讓幼兒把握好交往的分寸、自如地進(jìn)行交往，必須讓幼兒進(jìn)行“實(shí)地學(xué)習(xí)”。那種怕幼兒出問題而把幼兒關(guān)在屋里的做法是絕不可取的，幼兒只有在經(jīng)歷無數(shù)次成功和失敗的交往后，才能真正成長起來。

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寶寶摔倒了，扶還是不扶？

孩子跌倒了，父母會(huì)怎么辦？扶，擔(dān)心產(chǎn)生依賴、太嬌氣；不扶，又擔(dān)心會(huì)不會(huì)摔傷了，會(huì)不會(huì)因此變得冷漠，兩邊都難選擇。其實(shí)，扶與不扶都有合適的做法。

“扶”字派

有時(shí)候孩子摔得并不嚴(yán)重，平常會(huì)自己站起來，可這一次偏偏可憐巴巴地看著媽媽。這可能是在向媽媽暗示：現(xiàn)在我需要媽媽對(duì)我有個(gè)關(guān)心的表示，我要媽媽愛我一下。根據(jù)情況，媽媽可以溫柔地詢問一下：“要媽媽幫忙嗎？”如果孩子需要媽媽幫忙，就會(huì)把手伸給你。媽媽把孩子抱起來，親一親，讓孩子在懷里撒個(gè)嬌，就像給孩子的情感“加點(diǎn)油”。

如果孩子確實(shí)摔得比較疼，或者出了一點(diǎn)血，家長一定要趕快過去充滿關(guān)懷地把孩子抱起來安慰。如果這時(shí)家長態(tài)度冷漠、嚴(yán)肅，堅(jiān)持讓孩子自己站起來，疼痛和流血帶給孩子的驚嚇可能會(huì)造成心理創(chuàng)傷。當(dāng)孩子因?yàn)樘弁炊薜臅r(shí)候，一定不要嚴(yán)厲制止?？迣?duì)孩子有特殊意義，可以緩解緊張、釋放負(fù)面情緒，不許孩子哭，就是壓抑孩子的正常的情感表達(dá)。冷漠可能就因此而來。

不扶派

稱職的父母應(yīng)該是敏感的，善于觀察的。當(dāng)孩子跌倒時(shí)，如果并不嚴(yán)重———比如在家里木地板上、地墊上、泥土地上摔倒，家長應(yīng)該不動(dòng)聲色，觀察一下。大驚小怪地“哎呦”一聲，孩子可能就哭起來了———其實(shí)本身并不疼，是被家長的反應(yīng)嚇哭的。學(xué)步期的孩子最容易跌倒，由于充滿了探索的迫切精神，如果家長素來對(duì)小磕小碰泰然處之，孩子多半會(huì)自己爬起來接著玩。這時(shí)，家長連一句“自己站起來”都不用說。有時(shí)候家長覺得孩子依賴性強(qiáng)，摔倒了習(xí)慣性地等著媽媽抱起來，希望有所改觀，的確可以蹲在他身邊，溫柔地堅(jiān)持：“寶寶，自己站起來，來吧，到媽媽懷里來?！?/p>

扶不扶都要看

一看：看孩子倒地時(shí)的姿勢與狀態(tài)，看臉色有否異常，手腳是否能動(dòng)，身上有無外傷或起青包、出血、血腫等。

二問：詢問孩子什么地方疼，胸部、肚子、頭部有無不適的感覺。

三查：檢查全身各個(gè)關(guān)節(jié)是否有問題。先讓孩子做幾次蹲下、起立的動(dòng)作，接著讓孩子伸展胳膊、活動(dòng)手腕、左右轉(zhuǎn)頭，再讓孩子反復(fù)做幾次彎腰挺身動(dòng)作，最后讓孩子張口，看牙齒有無松動(dòng)或脫落、口腔有無破損。即使上述檢查完全沒有問題，還要繼續(xù)觀察1-2天。主要觀察孩子的大小便有無變化，如大便變黑、小便呈血色或黑色等。一旦發(fā)現(xiàn)異常，應(yīng)及時(shí)送醫(yī)院，千萬不可掉以輕心。

跌倒之后的功課

平時(shí)需要加強(qiáng)對(duì)孩子手腳活動(dòng)能力的訓(xùn)練，讓孩子學(xué)會(huì)“碰撞”、“跌倒”。成人都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：當(dāng)要摔倒時(shí)會(huì)不自覺地迅速保護(hù)人體最重要的部位，如閉上眼睛、用手抱住頭部等。孩子的手卻缺乏這樣的“本領(lǐng)”，原因之一是大人給孩子的手提供的訓(xùn)練機(jī)會(huì)太少了。如父母在孩子學(xué)步的過程中總是牽著孩子的手，孩子便沒有機(jī)會(huì)體會(huì)手臂在摔倒時(shí)的用場；再如怕孩子碰著而過多地限制他們的活動(dòng)，不讓蕩秋千、玩攀登架等，也會(huì)使他們的胳膊得不到足夠的鍛煉，平衡能力得不到加強(qiáng)。因此，家長要鼓勵(lì)、引導(dǎo)孩子多活動(dòng)，特別是多做鍛煉手腳的活動(dòng)，以發(fā)揮兩手在活動(dòng)和自我保護(hù)中的作用，獲得足夠的自我保護(hù)能力。

學(xué)會(huì)分享是與人交往的能力

孩子在不懂得分享前，總是希望獨(dú)自擁有一切。所以，學(xué)會(huì)分享，是他們與人交往的一種能力。

案例：娜娜和樂樂是鄰居。有一天，樂樂去娜娜家串門，剛開始兩個(gè)小伙伴在地板上玩得不亦樂乎。忽然，一陣吵鬧聲傳來，正在聊天的媽媽看見樂樂和娜娜，一個(gè)抓著泰迪熊的頭，一個(gè)抓著泰迪熊的腿，尖聲叫喊道：“這是我的！”“這是我的！”最后娜娜媽媽不得不采取極端的方式，把可憐的泰迪熊放在他倆都?jí)虿坏降牡胤健?/p>

專家解析：以上情景，相信媽媽們并不陌生。這種情況特別容易發(fā)生在兩三歲的孩子身上。這個(gè)年齡段的孩子，自我意識(shí)和占有欲相對(duì)會(huì)更強(qiáng)烈些。而且，他對(duì)于要和別人一起玩玩具、看書，完全沒有概念。美國兒童發(fā)展學(xué)的有關(guān)專家這樣理解孩子的心理感受：“當(dāng)你要求孩子和其他人一起玩玩具的時(shí)候，他會(huì)認(rèn)為自己從此就不能再玩這個(gè)玩具了?！彼?，很多時(shí)候，讓孩子接受分享，并非是件容易的事。

不要急于追問結(jié)果

情景：菲菲從沙坑里“挖”出一個(gè)小球，蒙蒙把球搶了過去，兩個(gè)孩子為此爭執(zhí)起來。在一旁忙乎的菲菲媽媽聽見菲菲的哭聲，趕忙上前問：“你為什么哭？”

專家認(rèn)為：這時(shí)，其實(shí)最該問孩子的并不是“為什么”而是“發(fā)生什么了”，因?yàn)榍耙环N詢問往往帶有很強(qiáng)的指責(zé)意味。

支招：不妨用詢問事實(shí)的口氣——“發(fā)生什么了，是誰先找到小球的”來緩和氣氛，而且孩子也有能力對(duì)這樣的問題做出回答。然后，在對(duì)蒙蒙說：“你是否問過菲菲你可以玩這個(gè)小球？如果沒有問過，那你就先問問他，現(xiàn)在還是先把小球還給他。”如果蒙蒙不按你說的去做，可以逐字逐句地把剛才的話再說一遍，這樣可以讓蒙蒙學(xué)到，在遇到這樣的矛盾時(shí)，應(yīng)該怎樣去做。

還可以用交換的方法來解決這個(gè)問題。如果蒙蒙想玩那個(gè)小球，就讓他把自己某個(gè)玩具讓菲菲玩。盡管這是個(gè)應(yīng)急的辦法，但是可以讓孩子學(xué)會(huì)有報(bào)償?shù)姆窒?，這也是社會(huì)交換的規(guī)則。

誘導(dǎo)比獨(dú)斷更管用

情景：悠悠在院子里騎著果果的小三輪，果果想把車子要回去，但是悠悠不愿意。這時(shí)，悠悠媽媽上前攔住兒子，將他從車子上抱下來，把車子還給了果果。頓時(shí)，悠悠大哭起來。

專家認(rèn)為：悠悠媽媽做了一個(gè)專段的裁判，但孩子從中并沒有學(xué)到任何東西。此時(shí)，如果給予孩子循循善誘的引導(dǎo)，可能效果會(huì)更好。

支招：悠悠媽媽不妨這樣問：“悠悠，你問過果果愿不愿意讓你騎他的車嗎？”這樣說，通常能得到一半機(jī)會(huì)，悠悠可能會(huì)說：“好吧，我把車子還給他?！比绻@種方法沒有效果，悠悠媽媽可以繼續(xù)嘗試新的計(jì)策，對(duì)他倆說：“既然你們決定不了，就讓我來決定，好嗎？”一般而言，這個(gè)年齡段的孩子容易接受大人這種誘導(dǎo)性的建議。

商量比威脅更顯效

情景：丁丁想玩多多最喜歡的玩具消防車，多多卻把玩具消防車緊緊地抱在懷里，還不讓丁丁碰桌上的故事書和積木。多多媽媽見狀，對(duì)多多說：“你不給丁丁玩玩具車，以后他就不再和你玩了。”

專家認(rèn)為：這樣的威脅顯然對(duì)孩子是不起任何作用的，因?yàn)樗麄冞€無法理解。對(duì)于三歲左右的孩子，此時(shí)，父母應(yīng)該起一個(gè)溝通中介的作用。

支招：不如幫助他們通過語言來達(dá)到共享，譬如對(duì)丁丁說：“你問問多多：‘我可以玩什么玩具？’”如果能把范圍擴(kuò)大后，兩個(gè)孩子分享玩具的概率就會(huì)提高很多。哪怕是多多讓出桌子上的那本故事書，也算是走出了分享的第一步。如果多多完全不肯讓步，那么媽媽可以說：“多多，你什么都不愿意拿出來和丁丁玩，這樣可不好。丁丁，我很想給你一個(gè)玩具，但這些玩具都是多多的?！边@樣做，可以讓緊張的氣氛緩和下來。接著媽媽可以再與多多商量：“你看，能否讓丁丁玩一下你的小汽車嗎？”如果繼續(xù)無效，就把丁丁從所在房子里帶走，給他一些不屬于多多的東西。很可能，多多會(huì)立即放棄他的不友好姿態(tài)，和丁丁一起玩。

父母怎樣與新生寶寶交往

視、聽、觸覺和模仿是新生兒的主要行為能力。在家中新生兒和父母等交往也是通過這些能力來表現(xiàn)和發(fā)展的。

只要你用心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，小寶寶光臨人間不久就會(huì)東張西望，眼睛還會(huì)追隨紅球或有色玩具上下左右移動(dòng)。

父母怎樣與新生寶寶交往

生后12-14天、26-28天的新生兒，在看紅球、聽格格聲這兩項(xiàng)行為方面較生后2-3天的新生兒有明顯長進(jìn)。

生后2-3天的嬰幼兒雖能看紅球，但頭和眼球只能在水平方向移動(dòng)，到12-14天特別到26-28天時(shí)不少新生兒可隨著紅球轉(zhuǎn)動(dòng)。

如你能掌握此規(guī)律，你就可以在哺乳后抱起寶寶，眼和眼接觸(最佳距離是20厘米)，一邊說話，一邊慢慢移動(dòng)面部，寶寶的頭和眼球就會(huì)隨著你而轉(zhuǎn)動(dòng)，這是輕而易舉的事，但意義卻重大。

正如美國學(xué)者文尼柯茨博士所說：“‘最早的母親關(guān)注’對(duì)幼兒來說是很有幫助的，這是一個(gè)能提高敏感性的時(shí)期，在生后要持續(xù)幾個(gè)星期，可以為形成你寶寶的個(gè)性、展開智力發(fā)育及感覺發(fā)展提供條件和環(huán)境?！?/p>

這樣，如抓緊新生兒時(shí)期的行為鍛煉(當(dāng)然要循序漸進(jìn))，對(duì)你寶寶的發(fā)育會(huì)有很大好處。

眼對(duì)眼的互相注視是相互交往的開始。許多媽媽反映，在寶寶注視她們時(shí)會(huì)感到很高興，不由自主地會(huì)緊緊擁抱她們的孩子。

她們會(huì)說：“張開寶寶的眼睛，喔，寶寶是媽媽的，寶寶認(rèn)識(shí)媽媽嗎？”這時(shí)寶寶可能會(huì)微笑。

大約40%的母親要花一周或更多的時(shí)間才感覺到寶寶真正是自己的。

通過接觸、照顧新生兒，父親才真正感到寶寶是自己的，因此這些相互之間的交往是必需的。

父母在此時(shí)期內(nèi)能強(qiáng)烈地感到他(她)們自己與寶寶聯(lián)系在一起，驚人的感情共嗚滲透在母(父)親與新生兒之間。

在家庭隨訪中，媽媽還會(huì)告訴你她那些引以為驕傲的事：當(dāng)寶寶在吃奶時(shí)聽到媽媽的談話，寶寶就會(huì)停止吸吮或改變吸吮速率，表明寶寶要聽媽媽說話，而別人的說話聲寶寶卻不理會(huì)。

人際交往是孩子所必需

生活中的每個(gè)人都需要人際交往，具有人際交往能力是現(xiàn)代人所必備的。人際交往是一種基本智能。2—6歲是人際交往智能成長的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)年紀(jì)的孩子，當(dāng)媽媽生病時(shí)，能理解、感受媽媽的難受，并且說一些關(guān)心的話語；對(duì)游戲過程中出現(xiàn)的矛盾和糾紛，能夠?qū)W會(huì)克制獨(dú)占、利己的想法，能與他人共同協(xié)商等等。國際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出，人際交往能力是教育的四個(gè)支柱之一，兒童早期的人際交往技能、交往狀況會(huì)深深影響其未來的人際關(guān)系、自尊，甚至幸福生活。

場景：

琪琪常一個(gè)人默默地站在角落里，眼巴巴地看著其他孩子開心地玩游戲，既羨慕又期待，希望哪個(gè)熱心的孩子能夠主動(dòng)邀請她參加游戲。

貝貝在家能說會(huì)道，與鄰居的小朋友也能一起玩耍，但一旦出到外面，卻顯得拘謹(jǐn)膽小，不敢叫人，老躲在媽媽的身后。

表現(xiàn)：

拘謹(jǐn)膽小、害羞怕生、孤僻退縮。這類孩子平時(shí)只喜歡與熟悉的人交往，在陌生人面前則顯得膽小和猶豫，而且往往對(duì)他人的臉色和言語非常敏感，在人際交往中很容易受傷。

親子建議：

1、家長應(yīng)及早對(duì)其進(jìn)行“心理斷乳”。當(dāng)孩子長到4歲左右，有了一定的獨(dú)立能力時(shí)，就應(yīng)給他一個(gè)簡單的時(shí)間表，讓他明白，家庭成員有聚在一起的時(shí)候，也有各自工作、游戲的時(shí)候，彼此之間不能互相干擾。孩子“心理斷乳”的及早進(jìn)行，不僅有助于他們產(chǎn)生與同伴交往的動(dòng)機(jī)，而且是促進(jìn)其獨(dú)立性發(fā)展的“關(guān)鍵策略”。

2、幫助孩子結(jié)交玩伴，鼓勵(lì)他們交往，并給予他自由選擇玩伴的權(quán)力。父母可以經(jīng)常請一些小朋友到家里玩，讓他們一起游戲、聽故事、唱歌、跳舞、畫畫、逐步培養(yǎng)孩子與同伴交往的習(xí)慣。

場景：

跑跑和小朋友在家里玩，為了爭奪一個(gè)玩具，兩個(gè)人爭吵起來，跑跑生氣的大聲喊道：“以后再也不準(zhǔn)你到我家來玩了?！币獙⑿∨笥淹瞥黾议T。

表現(xiàn)：

孩子最初的交往會(huì)出現(xiàn)一些不友好的態(tài)度，比如說，“不要你到我家里來”，或雙手將小朋友推出去，或者搶奪別人手中的玩具，或一大堆玩具自己一個(gè)人霸占，不愿分給別人。這些不良態(tài)度，有的是受成人影響的結(jié)果。如成人間不禮貌的訓(xùn)斥、吵架就會(huì)傳染孩子。

親子建議：

1、這個(gè)年齡的孩子在一起難免會(huì)有小小的沖突，只要沒有大的危險(xiǎn)，讓孩子自己學(xué)習(xí)處理沖突，自己經(jīng)歷獲取和給予。

2、當(dāng)幼兒由于自己的行為而不受歡迎時(shí)，家長再及時(shí)介入。在孩子感到最難受的時(shí)候幫助他找出原因及對(duì)策。幼兒的“樂群性”使他們這時(shí)很容易接受家長的建議。

3、輪流、分享、協(xié)商等都是交往中的“游戲規(guī)則”，是重要的社交技能，要讓幼兒逐漸習(xí)得這些技能從而逐漸成為受歡迎的人。

4、在日常生活中，父母應(yīng)該做個(gè)好榜樣，從正面教育孩子，讓孩子學(xué)會(huì)謙讓、容忍、禮貌等行為，養(yǎng)成良好的交往習(xí)慣。

場景：

“你在幼兒園說話要大聲些?！眿寢寣?duì)點(diǎn)點(diǎn)說?！笆谴舐暤穆铩！焙⒆佑行┎粷M意地嘟吶。“撒謊，老師都告訴我了?！薄啊?/p>

小京在幼兒園被小朋友欺負(fù)了，她不敢反抗，只有回到家里向媽媽訴說，媽媽鼓勵(lì)她勇敢些，可她還是不敢。

分析：

“我想大聲講話，可怎么也說不出來。也想玩?zhèn)€痛快，可就是不行?！边@就是孩子的心情。問題在于這種現(xiàn)象只出現(xiàn)在幼兒園。一回到家，他說話的聲音大了，身體也運(yùn)轉(zhuǎn)自如了。為什么在幼兒園和在家有這么大的不同呢？這是因?yàn)橛械暮⒆訉?duì)幼兒園集體生活的心理壓力太敏感，有一種壓抑感。表現(xiàn)出來就顯得膽子小，放不開手腳，面對(duì)進(jìn)攻性比較強(qiáng)的孩子，心里很懼怕，被欺負(fù)也不敢反抗。

親子建議：

1、鼓勵(lì)孩子對(duì)欺負(fù)人的小朋友說“我不喜歡你這樣做”、“你再這樣，我就不客氣了”等等。孩子最初的欺負(fù)行為都是嘗試性的，當(dāng)這種行為遭到反抗時(shí)，他一定會(huì)收斂一些。

2、其次，教孩子幾個(gè)“絕活”也是提高孩子社交地位的策略。孩子往往崇拜能力比自己強(qiáng)的人，因此，在業(yè)余時(shí)間教孩子一些技能。

人際交往明星寶寶養(yǎng)成方法

人際交往明星寶寶養(yǎng)成方法

1、會(huì)作自我介紹

寶寶能告訴教師或長輩自己的姓名，性別，年齡，以及父母的姓名，家庭住址等，口齒伶俐的能說得清楚詳細(xì)些，隨著月齡的遞增，快3歲時(shí)就能說得更清楚些，甚至家庭電話號(hào)碼、父母的手機(jī)號(hào)等都能說清，這樣就可在急需幫助時(shí)快些找到父母。

不過也要讓寶寶學(xué)會(huì)自我保護(hù)，不要隨便告訴陌生人自己的家庭住址和電話，以免壞人找到家里尋事作案。會(huì)做自我介紹，是人際交往的第一步，有些寶寶因?yàn)榕滦?，不敢開口，有些剛學(xué)會(huì)的寶寶就會(huì)不停地重復(fù)，或不分場合亂說。要學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)膱龊?，有禮貌的作自我介紹，也同樣重要。

2、一對(duì)一地玩

寶寶愿意同一個(gè)好朋友一起玩，如一同玩蹺蹺板，兩人各坐一頭，在下面的人用腳蹬地面，就能使蹺蹺板升高。兩人合作就能玩得高興，如其中一個(gè)人在下面使勁坐著不動(dòng)，另一個(gè)人就會(huì)在高處不能下來，如下面的人突然走開，上面的人就會(huì)突然掉下，甚至出現(xiàn)危險(xiǎn)，所以必須兩人合作，尤其是要為對(duì)方著想，互相保護(hù)才能放心，而且玩得愉快。

3、過家家

寶寶們在一起模仿家庭生活的游戲，較大的孩子會(huì)做爸爸媽媽，兩歲的寶寶參加進(jìn)來做家里的小孩，做爸爸媽媽的會(huì)分配各人做一點(diǎn)工作，爸爸洗菜切菜，媽媽弄爐子做飯然后炒菜，大家分工合作，把客人狗熊，大象，長頸鹿等請來坐好，孩子們幫助媽媽把菜擺到桌子上，孩子們也圍坐著，由爸爸宣布給誰祝賀生日，或誰有喜慶事，大家共同慶祝，舉杯祝酒熱熱鬧鬧。

過家家需要大家在爸爸媽媽的領(lǐng)導(dǎo)下分工合作，每個(gè)人都要發(fā)揮自己的想像力，把自己的角色表演到位。生活經(jīng)歷多的寶寶，就會(huì)帶動(dòng)從未遇見過新鮮事的寶寶，如自己曾經(jīng)發(fā)燒，在醫(yī)院掛了瓶子，就會(huì)在游戲中表演，使許多未曾見過的寶寶開眼界，一旦自己有病，需要掛瓶子時(shí)，就不會(huì)驚慌失措，能從容應(yīng)對(duì)了。孩子們玩過家家時(shí)，互相的語言交流很多，不同家庭的生活方式，不同的經(jīng)歷都會(huì)在游戲中出現(xiàn)，使大家都有進(jìn)步。

4、禮貌語言

在游戲過程中，孩子們彼此交流，就要互相客氣，見面時(shí)一定打招呼，表示歡迎，需要?jiǎng)e人幫助時(shí)要說：“請”，受到幫助后要說“謝謝”，不小心冒犯了別人要馬上說“對(duì)不起”，表示道歉。

離開游戲時(shí)要告別說“再見”等。有些寶寶還未養(yǎng)成禮貌語言的習(xí)慣，這要從家庭優(yōu)越，父母經(jīng)?；ハ嗾f禮貌語言，使寶寶有良好的學(xué)習(xí)榜樣，在此親子園里教師和其他孩子都很有禮貌，這些良好的氣氛也可以作為榜樣使寶寶學(xué)會(huì)用禮貌語言。

5、認(rèn)識(shí)不同的職業(yè)

寶寶在日常生活中會(huì)遇見各種不同職業(yè)的人，例如親子園里有教師，園長，生活老師和衛(wèi)生員等。隨著寶寶生活閱歷的增加，認(rèn)識(shí)了不同的職業(yè)和人員，要禮貌的同他們交往就要知道如何有禮貌的稱呼他們，最簡單的辦法是讓寶寶說出他們的職業(yè)，男的稱叔叔，女的稱阿姨，先說“請”，不可用“喂”叫別人來為自己服務(wù)，接受服務(wù)后一定要道謝。這是寶寶進(jìn)入社會(huì)最初的嘗試。

Ps：其實(shí)，爸爸媽媽要想使寶寶獲得講禮貌這張人際交往的“通行證”，只要從日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手，就不難使寶寶逐漸學(xué)習(xí)到社交的禮儀、養(yǎng)成講禮貌的好習(xí)慣。