教育隨筆：繪畫(huà)接龍“形狀游戲”

周孟老師和我們一起深入解讀了《形狀游戲》這本繪本，在正式探討繪本前，我們一起玩了一個(gè)繪畫(huà)接龍小游戲“形狀游戲”。從第一個(gè)老師開(kāi)始，每位老師添一筆，根據(jù)自己看到的圖形結(jié)合自己的想象開(kāi)始進(jìn)行創(chuàng)作，最后我們完成的作品從各個(gè)角度來(lái)看都有不同的答案，像小魚(yú)、小怪獸等等。

我感覺(jué)這個(gè)小游戲很好，既能培養(yǎng)孩子們的合作意識(shí)又能發(fā)揮孩子們的想象力。我想和孩子們一起來(lái)玩一玩這個(gè)小游戲，開(kāi)始前我和孩子們說(shuō)好了規(guī)則，每一位小朋友只能添一筆，可以觀看但是不能說(shuō)話，也不要去給其他小朋友意見(jiàn)，發(fā)揮自己的想象力。yJs21.coM

游戲開(kāi)始了，首先我來(lái)完成第一筆，然后我把紙傳給了一組的小朋友，從徐緩小朋友開(kāi)始第二筆，一開(kāi)始徐緩有點(diǎn)迷茫，無(wú)從下筆，但是小朋友們都沒(méi)有催她，而是靜悄悄的等待，仔細(xì)觀察在我畫(huà)的弧線的下方也連接一條弧線，繼續(xù)往下傳可能孩子們已經(jīng)有了想法，張瀟逸畫(huà)龍點(diǎn)睛的一筆，讓沒(méi)有主題的線條變成了一條小魚(yú)，在線條連接的部位畫(huà)上了眼睛。接下來(lái)孩子們開(kāi)始進(jìn)行裝飾了，在小魚(yú)的身上畫(huà)線條，可是感覺(jué)還是少了點(diǎn)什么？張喆旭小朋友仔細(xì)觀察了一下，在線條鏈接的尾部畫(huà)了一條小魚(yú)的尾巴，我都沒(méi)有看出來(lái)，孩子們卻已經(jīng)觀察到了，不得不說(shuō)孩子們的想象力和觀察力都要比成人靈敏的多。小魚(yú)生活在水里，這時(shí)鞏紫涵小朋友拿起筆就在紙的底部畫(huà)上了波浪線，這一筆添得精彩極了，像是一幅完整的畫(huà)了！孩子們你一筆我一筆繼續(xù)完成著，最后何政霖小朋友在水中畫(huà)上了海草，修飾了整體。完成以后，我把畫(huà)放在了黑板上，孩子們異口同聲的說(shuō)：“小魚(yú)，我們畫(huà)成了小魚(yú)，看還有水草，小魚(yú)突出了泡泡。”孩子們不僅完成了一幅畫(huà)，而且還有了自己的見(jiàn)解，同時(shí)在進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程中，孩子們都非常安靜，很認(rèn)真的觀察小朋友的每一筆。

通過(guò)這樣一個(gè)非常有趣的繪畫(huà)接龍的小游戲，讓孩子們從中找到了很多的小樂(lè)趣，孩子們發(fā)揮自己的想象力，同時(shí)也學(xué)會(huì)欣賞畫(huà)作，欣賞藝術(shù)。游戲結(jié)束后，孩子們都說(shuō)還想再玩一次，我告訴孩子們回家可以和爸爸媽媽一起玩。這樣的形狀游戲也可以作為家庭游戲，爸爸媽媽和孩子一起學(xué)知識(shí)，同時(shí)也拉近了親子關(guān)系。

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教育隨筆：繪畫(huà)活動(dòng)結(jié)束后

繪畫(huà)活動(dòng)結(jié)束了，孩子們開(kāi)始三三兩兩的把畫(huà)塞進(jìn)作品袋里，并開(kāi)始相互欣賞起作品來(lái)。忽然，一位小朋友大聲的叫起來(lái)：“老師快來(lái)看，天天畫(huà)的不是小鴨子…”經(jīng)他這么一叫，很多小朋友都圍了過(guò)去，“哈哈，小鴨子怎么沒(méi)有長(zhǎng)長(zhǎng)的嘴巴？”“小鴨子怎么是這樣的呀？真是個(gè)小笨蛋……”孩子們?cè)趪\嘰喳喳的說(shuō)個(gè)不停。我走過(guò)去一看，呀，原來(lái)是這樣！

今天我們畫(huà)的是小鴨子，相信大家肯定能在腦海里勾勒出了小鴨子側(cè)面的輪廓：圓圓的腦袋，扁扁的嘴巴，還有一個(gè)圓圓的眼睛，腦袋斜下方是半圓形的身體。為了讓幼兒觀察的更仔細(xì)，我特意從家里帶來(lái)了一只塑料的小鴨子，在講解時(shí)我重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行側(cè)面觀察，讓孩子們看清楚了鴨子的輪廓，因此在畫(huà)畫(huà)時(shí)他們也都是這樣畫(huà)的。然而卻忽略了正面觀察，因?yàn)槲腋揪蜎](méi)有想過(guò)畫(huà)正面的小鴨子?？商焯炷?？他畫(huà)的正是正面的小鴨子：圓圓的腦袋，腦袋上長(zhǎng)了一對(duì)大大的眼睛，眼睛下面是一個(gè)寬寬的嘴巴，在腦袋下方再畫(huà)了一個(gè)大圓那是它胖胖的身體。天天經(jīng)小朋友這么一喊，頓時(shí)羞紅了臉。這時(shí)我拉著他的手，他非常緊張，我給了他一個(gè)甜甜的微笑，用眼神告訴他“你很棒！別緊張！”等小朋友安靜下來(lái)，我拿出那張畫(huà)，問(wèn)他：“天天，你畫(huà)的是小鴨子嗎？”天天緊張的點(diǎn)點(diǎn)頭。然后我接著問(wèn)大家：“請(qǐng)小朋友看看天天畫(huà)的小鴨子和你有什么不同？”有的說(shuō)：“我們畫(huà)的鴨子的嘴巴在邊上的，可天天的在圓里的?！庇械恼f(shuō)：“我們畫(huà)的鴨子身體是半圓形的，他畫(huà)的是圓形。”還有的說(shuō)：“我們畫(huà)的鴨子沒(méi)有手的，可天天還畫(huà)了兩只手?！薄斑?，為什么天天畫(huà)的小鴨子和我們的不一樣呢？”我?guī)е苫蟮谋砬槟贸鏊芰闲▲喿樱坝袥](méi)有小朋友發(fā)現(xiàn)答案了？”“我發(fā)現(xiàn)了”“我也發(fā)現(xiàn)了！”孩子們驚奇的發(fā)現(xiàn)原來(lái)天天畫(huà)的是正面的小鴨子，那兩只手正是小鴨子的翅膀。大家向天天豎起了大拇指，天天的臉上又露出了燦爛的笑容。

《綱要》提出幼兒藝術(shù)教育必須“克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”，以免把創(chuàng)造性的表現(xiàn)活動(dòng)降格為機(jī)械的訓(xùn)練，使幼兒在被動(dòng)地服從和模仿中，喪失自信心和對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的熱情，泯滅創(chuàng)造力。我慶幸沒(méi)有扼殺掉孩子的想象力和創(chuàng)造力，使得孩子能在以后的活動(dòng)中能更自信，更大膽的表現(xiàn)自我。

然而，通過(guò)這件事，我也在反思，我們要求幼兒要?jiǎng)?chuàng)新，那老師你創(chuàng)新了嗎？為什么說(shuō)到小鴨子，腦海里反映出的就是它的側(cè)面形象呢？這是一種思維定式。《綱要》中指出，作為一個(gè)專業(yè)教育者，教師應(yīng)該具有不斷地專業(yè)化學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。這既是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展、教育不斷改革對(duì)教師的必然要求，也是活的不斷變化的教育對(duì)象和不斷出現(xiàn)的新的教育問(wèn)題與需求的必然要求。

教育隨筆：告狀

告狀

升入大班后的孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力都有了提升，他們經(jīng)常會(huì)主動(dòng)和老師溝通，告訴老師一些關(guān)于他們自己的想法。但是成長(zhǎng)的過(guò)程中，難免也會(huì)出現(xiàn)一些小問(wèn)題。

我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)會(huì)了“告狀”。從晨間活動(dòng)開(kāi)始，老師的耳邊就一直圍繞著“告狀”的聲音：“老師，劉昌睿又推我了！”、“老師，王晟鑫插隊(duì)！”、“老師，楊鈺鑫總是踩我腳，她是故意的！”。一開(kāi)始，我會(huì)出面了解孩子們爭(zhēng)執(zhí)的原因，幫他們弄清楚誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，然后教育一番，幫助他們化解矛盾。但是發(fā)現(xiàn)我一次次的調(diào)解并沒(méi)有使“告狀”的現(xiàn)象消減，每天的“告狀”聲依然在繼續(xù)。

我開(kāi)始反思這樣的教育方式是不是有錯(cuò)誤，孩子們好像并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到“告狀”是一件不好的事情，老師的幫忙調(diào)解反而讓孩子們有了依賴性。于是，為了改變孩子們告狀的問(wèn)題，我決定用另一種方式讓孩子們學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題，不再“告狀”。

今天的晨間活動(dòng)中，王溪媛又來(lái)和我“告狀”：“老師，劉昌睿剛才把我推倒了！”。為了解決孩子們“告狀”的問(wèn)題，我把王溪媛和劉昌睿叫了過(guò)來(lái)，讓其他小朋友坐成圓圈。和小朋友們講了王溪媛告狀的原因。然后對(duì)所有小朋友說(shuō)：“孩子們，現(xiàn)在你們已經(jīng)是大班的孩子了，大孩子是要學(xué)會(huì)自己去處理問(wèn)題了。所以從現(xiàn)在開(kāi)始，老師希望你們能夠自己來(lái)解決和朋友間的不愉快。”接著我對(duì)王溪媛說(shuō)：“王溪媛，你說(shuō)劉昌睿把你推倒了，你想一想，這件事情應(yīng)該怎么解決呢？”王溪媛想了想說(shuō)：“我希望劉昌睿跟我道歉，這樣我就可以原諒他了。”劉昌睿聽(tīng)了后連忙說(shuō)：“對(duì)不起！我不是故意的?！眱晌恍∨笥褜?duì)視了一下開(kāi)心的笑了，其他小朋友也笑了起來(lái)。“你們這不是能夠解決的嘛？老師為你們感到驕傲，我相信我們班的小朋友都能夠自己解決問(wèn)題，能夠自己解決的問(wèn)題不會(huì)來(lái)和老師“告狀”了，對(duì)不對(duì)？”孩子們異口同聲的回答“對(duì)！”

其實(shí)在孩子們成長(zhǎng)的路上，老師要用細(xì)心和耐心幫助孩子們驅(qū)逐成長(zhǎng)中的小烏云，讓孩子們?cè)陉?yáng)光下健康的成長(zhǎng)！

教育隨筆：小班幼兒繪畫(huà)特點(diǎn)

幼兒園小班幼兒一般年齡大約是3歲左右，這一年齡段的幼兒身體處在一個(gè)柔弱的、不完善的未成熟的階段，充分挖掘和發(fā)展這一年齡段的幼兒的繪畫(huà)潛力，能使幼兒大腦得到充分的鍛煉和開(kāi)發(fā)，也為幼兒能更好地接受幼兒園體、智、德、美各方面的教育打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

由于小班幼兒小肌肉群發(fā)育遲于大肌肉群，手的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展差，因此開(kāi)始畫(huà)畫(huà)時(shí)90%的幼兒不會(huì)拿筆，如何訓(xùn)練幼兒握筆方法與握筆興趣，例如：出示一幅沒(méi)有小草的花園掛圖，提問(wèn)幼兒沒(méi)有草的花園好看嗎？幼兒會(huì)回答“不好看”，那么我們就給這幅畫(huà)畫(huà)上小草好不好，幼兒在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下在花的上面及周圍畫(huà)上許多小草。在畫(huà)小草的過(guò)程中幼兒會(huì)用感覺(jué)去發(fā)現(xiàn)怎樣握筆才舒服，怎樣用力才能把小草畫(huà)的很清楚一些，還可以利用給天空畫(huà)上雨點(diǎn)等不同的內(nèi)容來(lái)鍛煉幼兒的握筆和運(yùn)筆，以至達(dá)到好的效果。

繪畫(huà)可以鍛煉孩子的肌肉精細(xì)度，可以開(kāi)發(fā)孩子的智力，鍛煉孩子的觀察能力和專注力……繪畫(huà)的好處很多很多，但更多的是能帶給孩子無(wú)限的快樂(lè)。但也不要急于求成，讓繪畫(huà)作為孩子生活中的一項(xiàng)小游戲，循序漸進(jìn)的進(jìn)行！

教育隨筆：小游戲，大教育

過(guò)了幾天，我在接待孩子入園，齊齊的奶奶告訴我，齊齊在家罵爺爺是個(gè)小老頭，說(shuō)出來(lái)的話一套套的，還說(shuō)是在幼兒園學(xué)的，聞聽(tīng)此言，我一下子想起了孩子們的拍手游戲，我首先向齊齊奶奶表示歉意，并向她解釋了事情的原因，并承諾以后幼兒園會(huì)盡量避免類似的事情發(fā)生。

發(fā)生這件事情以后，我意識(shí)到了問(wèn)題的重要性，必須要及時(shí)制止這一現(xiàn)象，但又不能扼殺孩子們學(xué)習(xí)的積極性，于是，我隨即在孩子們中間展開(kāi)了一次兒歌PK活動(dòng)，并向家長(zhǎng)和幼兒提出要求，兒歌內(nèi)容必須是健康向上的，這一招還真靈，在接下來(lái)的兒歌PK中，孩子們不僅掌握了好多的健康兒歌，還與同伴們互相傳唱。

教育隨筆：游戲小記

教育隨筆：游戲小記

本月的游戲我們主要是觀察：1、幼兒能否把玩具整理好。2、幼兒能否與他人友好交流。3、會(huì)解決出現(xiàn)的問(wèn)題。根據(jù)本月的觀察，略談幾點(diǎn)感想：

一、整理玩具方面。

在這方面大部分幼兒還是做得比較好的，為了少部分幼兒也能跟上大部分的節(jié)奏，針對(duì)我班的情況，我們采取了幾種方法。

1．我們?cè)诨顒?dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)老師每天都提醒幼兒從哪兒拿的玩具還放回原處。

2．孩子們?cè)诓僮鞑牧系倪^(guò)程中，我們分類擺放好，在牛奶箱上貼上標(biāo)記，哪組的放在哪里，由小組長(zhǎng)來(lái)檢查，可以幫助幼兒有規(guī)律的取放材料了。

3．在活動(dòng)區(qū)中暫時(shí)不用的材料收起來(lái)，需要用的材料再進(jìn)行投放，這樣幼兒看起來(lái)就一目了然了。

4．先培養(yǎng)一些能力強(qiáng)的幼兒進(jìn)行監(jiān)督檢查，然后帶動(dòng)全體幼兒進(jìn)行有規(guī)律的收放，以此培養(yǎng)幼兒的收拾良好習(xí)慣。

通過(guò)利用這幾種方法來(lái)培養(yǎng)幼兒的收拾整理的好習(xí)慣，幼兒情況大大改觀，在活動(dòng)中出現(xiàn)問(wèn)題再隨時(shí)解決。漸漸的幼兒良好的收拾習(xí)慣會(huì)越來(lái)越好的。

二、與他人友好交往。

交往是人的需要，可在一個(gè)大集體中總有那么幾個(gè)孩子膽小、自卑、孤僻，交往能力較弱。所以在游戲中提高幼兒的交往能力是非常重要的。

1．開(kāi)展角色游戲，提高幼兒的交往能力

角色游戲是幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和意愿，比方說(shuō)娃娃家扮演的爸爸媽媽，模仿成人交往的一種表現(xiàn)，它是幼兒自己教育自己，自己培養(yǎng)自己，承擔(dān)社會(huì)角色和遵守社會(huì)角色規(guī)范的一種自我教育活動(dòng)。在開(kāi)展“娃娃家”游戲時(shí)，幼兒通過(guò)角色游戲表現(xiàn)出一種積極參與社會(huì)交往的主動(dòng)性、角色意識(shí)和對(duì)角色規(guī)范的認(rèn)同感。一般女小朋友比較細(xì)膩，她們生動(dòng)表現(xiàn)出了“媽媽”的照顧欲望和熱情待客，像李霖昊小朋友剛進(jìn)幼兒園就表現(xiàn)得內(nèi)向比較粘人，讓他和小朋友玩的時(shí)候總是不太愿意，他總喜歡一個(gè)玩，我們?cè)谕妗巴尥藜摇庇螒驎r(shí)，我就讓施伊諾做媽媽，讓李霖昊來(lái)做寶寶，施伊諾總是很無(wú)微不至的照顧他，給他喂飯，教李霖昊吃飯，跟他說(shuō)生病了要去醫(yī)院看病，指揮這指揮那的。慢慢地李霖昊好像融入這個(gè)寶寶這個(gè)角色，對(duì)施伊諾產(chǎn)生的信任感，愿意和他在一起玩了。幼兒在角色游戲中表現(xiàn)出來(lái)的角色行為是幼兒對(duì)社會(huì)角色規(guī)范的認(rèn)同，通過(guò)角色模仿，不但強(qiáng)化了他們的交往意識(shí)，并且自覺(jué)不自覺(jué)地遷移到幼兒的現(xiàn)實(shí)生活中。他們自己找伙伴相互合作，引導(dǎo)他們友好相處。讓他們?cè)谟螒蛑懈惺艿浇煌闹匾浴?/p>

2．善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)造與集體交往的機(jī)會(huì)

每個(gè)孩子都會(huì)有自己的天性和優(yōu)點(diǎn)，《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出：“為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和獲得成功感的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自尊心和自信心”。我們注意捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而樹(shù)立其自信心，為幼兒交往創(chuàng)造良好的心理基礎(chǔ)。我班有個(gè)小朋友叫倪夢(mèng)瑤，開(kāi)始來(lái)園時(shí)不愿意和老師打招呼，也不愿意和小朋友多說(shuō)話，在戶外活動(dòng)時(shí)，總喜歡到大班找哥哥的身影，找安全感?？墒锹匚覀儼l(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友自律性很強(qiáng)。她身體有很多的優(yōu)點(diǎn)，如：吃飯吃得很干凈；畫(huà)畫(huà)得時(shí)候很專注，總比同齡人畫(huà)得好；睡覺(jué)時(shí)自己脫下來(lái)的衣服總能方方正正疊好放在小椅上，然后再到床上睡覺(jué)。于是發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)點(diǎn)之后，我們就在她疊好衣服后作為榜樣給小朋友看，大集體面前表?yè)P(yáng)她，讓小朋友向她學(xué)習(xí)，并讓倪夢(mèng)瑤小朋友說(shuō)一說(shuō)是怎么疊的，教一下小朋友。這樣她露出了久違的笑容，好像很有成就感。畫(huà)畫(huà)時(shí)作品完成了，也讓她上來(lái)展示一下并講一講，這樣慢慢地她愛(ài)講話了，之后我們又為她創(chuàng)造與小朋友交流的機(jī)會(huì)，并且多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，對(duì)好的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)；在她遇到困難時(shí)，再微笑著走過(guò)去，摸摸她抱抱她，有次幫她梳頭時(shí)她主動(dòng)與我說(shuō)話了，說(shuō)她在家里媽媽是怎么幫她梳頭的。在隨后的日子里，其他小朋友找她玩時(shí)，她不再那么抗拒了。

三、會(huì)解決出現(xiàn)的問(wèn)題

中班孩子的年齡特點(diǎn)在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)總愛(ài)向老師打小報(bào)告，皮一點(diǎn)的孩子有時(shí)還會(huì)干架所以培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的能力勢(shì)在必行。那么如何培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的能力呢?其實(shí)我覺(jué)得還是挺簡(jiǎn)單的，就是在問(wèn)題不是很嚴(yán)重時(shí)：一是大人可以站在旁邊默默的、機(jī)智的幫助孩子想方法想點(diǎn)子，幫助孩子解決問(wèn)題。二是默默觀察孩子之間的矛盾，不要急于插手，先看孩子是怎么解決的。其實(shí)我發(fā)現(xiàn)孩子們還是挺有辦法的，有一次在外面玩輪胎游戲時(shí)，朱俊澤和翟康馨在搶一個(gè)大輪胎，勢(shì)均力敵不分勝負(fù)啊，朱俊澤搶不過(guò)了就過(guò)來(lái)跟我打報(bào)告，說(shuō)：“岑老師，翟康馨搶我輪胎?！蔽耶?dāng)時(shí)說(shuō)了一句：“你是男孩子，要懂得謙讓一點(diǎn)，讓一點(diǎn)女孩子?！敝炜煽丛谖疫@里得不到伸張正義，但又不服氣，又跑去跟翟康馨搶了，結(jié)果兩個(gè)人好像搶累了，只聽(tīng)見(jiàn)翟康馨說(shuō)：“要不我們一起玩吧！”朱俊澤說(shuō)：“那行，我們一起滾，要不你滾給我，我再滾給你?！薄昂玫摹本瓦@樣他們又玩到一塊去了。還有一次，李霖昊和徐梓航也在搶一個(gè)輪胎，李霖昊搶不過(guò)就哭哭啼啼地要跑到我這里來(lái)告狀，徐梓航見(jiàn)狀就說(shuō)：“李霖昊，我們兩個(gè)人一起坐在輪胎中間玩吧。”這下李霖昊又折回去一起玩了。其實(shí)我覺(jué)得孩子在出現(xiàn)矛盾時(shí)，大人不要急于插手，先放手一會(huì)兒，說(shuō)不定孩子就自己解決了，遇到不能解決的問(wèn)題時(shí)，老師在介入其中給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

總之，孩子在學(xué)習(xí)生活中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，這也是孩子成長(zhǎng)鍛煉的一個(gè)重要機(jī)會(huì)，我們要幫助孩子抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子各方面的能力，讓孩子做一個(gè)獨(dú)立的、自主的、健康的人。

教育隨筆：龍龍的藥

今天，龍龍一進(jìn)教室就對(duì)我說(shuō)：“老師，我有藥，我媽媽說(shuō)有條子給你?！?/p>

聞言，心里覺(jué)得輕松了很多。龍龍吃了近一個(gè)月的藥，每天的藥家長(zhǎng)放在書(shū)包里，從來(lái)不寫(xiě)服藥時(shí)間和用量，我和保育員許姐都很頭疼。一般情況下我們都是這樣處理的：把各類藥（十多袋五六種藥）擺在桌子上，我們先分類，把相同的放一塊兒，然后打電話詢問(wèn)家長(zhǎng)，一一記錄。第二天如果藥沒(méi)換，就按昨天的服藥方法給孩子服藥。如果換了，就需要再打電話詢問(wèn)。

說(shuō)實(shí)話，我很生氣。新生入園我都會(huì)給家長(zhǎng)發(fā)一張聯(lián)系卡，上面有關(guān)于孩子服藥的家長(zhǎng)須知，第一條就是家長(zhǎng)要寫(xiě)明孩子的服藥用量和時(shí)間及禁忌；龍龍第一次帶藥到幼兒園的時(shí)候，我打電話給龍龍媽媽還特意叮囑了；校車司機(jī)那兒我也拜托他告訴家長(zhǎng)寫(xiě)一下；請(qǐng)跟車的老師告訴孩子家長(zhǎng)；寫(xiě)紙條給家長(zhǎng)；給家長(zhǎng)發(fā)飛信。種種方法用盡，家長(zhǎng)卻毫不在意。

上周五，跟車的老師突然跑來(lái)告訴我：“他媽說(shuō)了今天是兩頓的，以前都是一頓的。”這怎么可能呢？每天的藥都有記錄，周五和周四周三的藥一樣，五種每種兩包，正好是早晨和中午的用量，怎么會(huì)有這么大的變化？電話沒(méi)打通，只好按安全用量給孩子吃了。

周六還沒(méi)上班，龍龍媽媽打電話來(lái)說(shuō)：“全吃了就行，一頓的?！蔽铱吹剿帒嵟?，常吃的那種消炎的小白藥片，藥量由半片一下子增加到了兩片，孩子能受的了嗎？我給龍龍媽媽打電話，口氣有些生硬的告訴她，孩子的藥她沒(méi)寫(xiě)用量和服藥方法，我覺(jué)得她告訴我的不對(duì)，我不給孩子吃了，反正孩子一直也不像感冒生病的樣子。龍龍媽媽也發(fā)火了，在電話里對(duì)我吵了起來(lái)，甚至來(lái)了句國(guó)罵。我把手機(jī)關(guān)了。

這周一，龍龍家長(zhǎng)還是沒(méi)寫(xiě)。我給所有的家長(zhǎng)發(fā)了關(guān)于給孩子服藥的飛信，點(diǎn)了龍龍的名字，說(shuō)了龍龍家長(zhǎng)對(duì)孩子用藥安全的不在意，有點(diǎn)兒當(dāng)反面教材的意思了。回到教室，許姐說(shuō)：“龍龍的藥總得吃啊。家長(zhǎng)再有不對(duì)，孩子不懂，和孩子沒(méi)關(guān)系呀。你的脾氣總這樣急，好好和家長(zhǎng)談?wù)?，可能他家有什么事家長(zhǎng)才會(huì)沒(méi)時(shí)間寫(xiě)紙條。”我給龍龍的家長(zhǎng)打了好幾次電話都沒(méi)人接，放學(xué)恰好我跟校車，我就向司機(jī)詢問(wèn)龍龍家的情況。司機(jī)告訴我龍龍家的具體情況，我才知道龍龍的家長(zhǎng)可能確實(shí)沒(méi)有時(shí)間管孩子，我應(yīng)該好好和家長(zhǎng)談一下，不能那么武斷的認(rèn)定家長(zhǎng)對(duì)孩子漠不關(guān)心。給龍龍家長(zhǎng)打電話，檢討了自己的錯(cuò)誤，也聽(tīng)到了龍龍家長(zhǎng)的自責(zé)，都是為了孩子好，我們很快達(dá)成一致：家長(zhǎng)寫(xiě)一張條子，寫(xiě)的明白一點(diǎn)，什么藥吃多少早上吃還是中午吃都寫(xiě)清楚，服藥后孩子將紙條帶回，只要藥不換，第二天寫(xiě)上時(shí)間繼續(xù)帶到幼兒園就可以，如果換藥就必須寫(xiě)明白。我也提到龍龍的健康問(wèn)題，孩子在幼兒園的表現(xiàn)很好，沒(méi)有感冒癥狀，吃那么多的藥是不是合適呢？可惜這點(diǎn)家長(zhǎng)沒(méi)有說(shuō)什么。

今天早上龍龍媽媽在紙條上不但寫(xiě)明了服藥時(shí)間和用量，還寫(xiě)了三個(gè)字“謝謝你！”能得到家長(zhǎng)的認(rèn)可我很開(kāi)心。與家長(zhǎng)在溝通的時(shí)候只要牢記為了孩子的宗旨，尊重家長(zhǎng)，態(tài)度和藹一些，都能和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)的。

教育隨筆：讓幼兒學(xué)會(huì)大膽繪畫(huà)

教育隨筆：讓幼兒學(xué)會(huì)大膽繪畫(huà)

藝術(shù)領(lǐng)域中的美術(shù)活動(dòng)是六大領(lǐng)域的其中之一，它包括繪畫(huà)、手工、欣賞等，它不僅可以發(fā)展幼兒的想象力，還可以提高幼兒動(dòng)手創(chuàng)作、大膽表現(xiàn)、欣賞美的能力。

又如何讓幼兒在繪畫(huà)的過(guò)程中大膽表現(xiàn)呢？記得在一次美術(shù)繪畫(huà)臉譜的活動(dòng)中，首先讓孩子認(rèn)識(shí)了不同的臉譜，并知道不同的臉譜顏色代表著不同的人物形象，知道臉譜的特征，在講解的過(guò)程當(dāng)中，孩子們都特別的感興趣，但是到了繪畫(huà)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，有個(gè)別幼兒不敢下筆，拿著紙張轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，就是不知如何落筆，所以我就走到他們跟前問(wèn)道：“你們?cè)趺催€不開(kāi)始畫(huà)呢？”其中一個(gè)孩子撅著嘴巴說(shuō)：“不知道怎么畫(huà)，害怕畫(huà)錯(cuò)了？”當(dāng)時(shí)我就楞了一下，為什么孩子會(huì)有這樣的想法呢？我們一直在強(qiáng)調(diào)，在繪畫(huà)過(guò)程當(dāng)中，不要評(píng)價(jià)孩子畫(huà)的像與不像，只要他們能表現(xiàn)自己的感受和想法就可以。我想了一下告訴孩子們：“不要害怕畫(huà)錯(cuò)，美術(shù)畫(huà)除了用筆，更要用心，你們都是有心的孩子，大膽的展示你的潛力吧！”在我的鼓勵(lì)下，孩子們慢慢的動(dòng)筆繪畫(huà)了，不一會(huì)他們興高采烈地告訴我說(shuō)，老師：“我畫(huà)的是紅臉的關(guān)公，藍(lán)臉的竇爾敦，白臉的曹操......”，他們驕傲的介紹著自己的作品，從而感到了成功的喜悅，也讓我覺(jué)得美術(shù)課不僅僅是繪畫(huà)那么簡(jiǎn)單，更主要是激發(fā)孩子的繪畫(huà)興趣，有了興趣才會(huì)有繪畫(huà)的積極性。

除了激發(fā)孩子的繪畫(huà)興趣，還要增強(qiáng)他們的自信心，有了自信心，才敢大膽下筆，才會(huì)把畫(huà)面表現(xiàn)的更完美。

教育隨筆：游戲的奧秘

今天在玩玩具的過(guò)程中，很多小朋友選擇了雪花片，還有一些小朋友因?yàn)闆](méi)有選到而倍感失落，我還在心里想著最近雪花片很受歡迎呢?？墒窃谟螒蜷_(kāi)始不久后，我發(fā)現(xiàn)地上散落了很多雪花片，于是我在旁說(shuō)了聲：“地上有很多雪花片哦，要先把他們撿起來(lái)再繼續(xù)玩”，但不曾想?yún)s沒(méi)有一個(gè)小朋友去撿，不知道是他們玩的太投入了，沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，還是即使聽(tīng)見(jiàn)了也不想去撿。我開(kāi)始反思自己，是不是平時(shí)的常規(guī)沒(méi)有處理好才會(huì)讓他們這樣，同時(shí)我也在想，有沒(méi)有什么辦法能夠讓小朋友們很樂(lè)意的去做一件事。于是我拿起了桌子上的空筐，對(duì)小朋友們說(shuō)：“呀，地上長(zhǎng)出了這么多的蘑菇，我要去采蘑菇咯，有要加入的嗎？”說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，小朋友的注意力都轉(zhuǎn)移到了我的身上，一個(gè)個(gè)放下手中的玩具，蹲在地上認(rèn)認(rèn)真真的采起了蘑菇。一會(huì)兒，就把地上撿的干干凈凈。撿完以后，他們都表現(xiàn)的很開(kāi)心，在那里高興的指著說(shuō)“這是紅色的蘑菇，這是黃色的蘑菇......”

令我意想不到的是他們還開(kāi)始井然有序的分起類來(lái)，“黃蘑菇放這邊，紅蘑菇放這邊”把他們分成了兩個(gè)筐子，小朋友們玩得不亦樂(lè)乎，游戲也進(jìn)行得有聲有色。我想，如果一開(kāi)始就用一種命令的口吻跟他們講話，想必他們的情緒也會(huì)受到影響，就算也把雪花片全部撿起，但也不會(huì)是現(xiàn)在的這種氛圍，2-3歲的幼兒，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，容易受外部環(huán)境的干擾，而且他們的模仿性強(qiáng)，我所創(chuàng)設(shè)的采蘑菇的情境，一下子就能吸引他們的注意力，同時(shí)培養(yǎng)了小朋友的規(guī)則意識(shí)，和日常的常規(guī)規(guī)范。幼兒園教育也是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，需要非常的關(guān)注。