幼兒園案例分析：自己事自己做

自己事自己做

觀察目的：

凡是幼兒自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做，凡是幼兒自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想，教師要"鼓勵(lì)幼兒去發(fā)現(xiàn)他自己的世界"。

觀察實(shí)錄一

有一天在區(qū)角活動(dòng)時(shí)，孩子們像往常一樣自由的選擇自己喜歡的區(qū)角。紀(jì)瓔函拉著伊政融的手說(shuō)："我們?nèi)ゲ妓嚥僮鲄^(qū)玩好嗎？"伊政融搖搖頭說(shuō)："我不會(huì)扣扣子，我才不去呢！我要去蓋大樓！"紀(jì)瓔函說(shuō)："走吧，我教你！"伊政融使勁的搖搖頭走開了。

觀察實(shí)錄二

在蓋大樓時(shí)，伊政融一會(huì)抱積木、一會(huì)幫小朋友搭最高的樓頂，忙得不亦樂(lè)乎。在巡視中，我發(fā)現(xiàn)伊政融小朋友滿臉的汗，就說(shuō)："伊政融，把外衣脫掉吧，看你忙得滿臉的汗珠。"過(guò)了一會(huì)，我看到伊政融還在埋頭忙著什么，走過(guò)去一看，伊政融解不開衣服上的鈕扣。

觀察實(shí)錄三

晨檢時(shí)，伊政融的媽媽拖著伊政融的手，一邊說(shuō)一邊往教室這邊拉，我忙迎上去問(wèn)："今天怎么了，怎么讓媽媽拉著走呢？"伊政融的媽媽說(shuō)："老師，伊政融不想穿這件上衣，說(shuō)不會(huì)解扣子，中午睡覺(jué)時(shí)脫不下衣服。我告訴他老師會(huì)給你脫衣服，他還說(shuō)不穿。老師，中午你給伊政融吧衣服脫了。"看到伊政融媽媽祈求的目光，我努力的點(diǎn)點(diǎn)頭。

分析及實(shí)施措施：

一、分析幼兒，從幼兒自身找原因。

伊政融是一位很大氣的小男孩，喜歡蹦蹦跳跳，不喜歡安靜。在操作區(qū)練習(xí)時(shí)，他扣幾下扣子，如果扣不上，撒手就轉(zhuǎn)到其他的區(qū)域活動(dòng)。最后直接不去布藝操作區(qū)活動(dòng)了。

二、家庭環(huán)境的影響

經(jīng)過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)的溝通得知伊政融從小是奶奶帶大的，在家里很乖巧，奶奶照顧的細(xì)致入微，伊政融還沒(méi)說(shuō)話，奶奶就把一切都做好了。晚上的個(gè)人清洗工作，早上穿衣清洗都是奶奶一手代勞。長(zhǎng)輩包辦代替太多，走進(jìn)了愛的誤區(qū)，剝奪了孩子動(dòng)手的權(quán)利！

三、家園牽手、解決問(wèn)題

邀請(qǐng)伊政融的媽媽來(lái)園，經(jīng)過(guò)仔細(xì)的交流分析，家長(zhǎng)表示，一定配合幼兒園的教育，凡是孩子自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做，凡是孩子自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己去想，教師和家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子去發(fā)現(xiàn)他自己的世界。讓孩子在探索、實(shí)踐，中感知五彩的生活。讓孩子在集體生活中健康全面發(fā)展。

"嚴(yán)是愛，松是害，不管不教要變壞！"這句流傳久遠(yuǎn)的話充滿鵝哲理。本應(yīng)由孩子做的事父母、長(zhǎng)輩做了，看似愛，實(shí)是害?，F(xiàn)在的孩子們衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，這種現(xiàn)象就是父母、長(zhǎng)輩寵愛結(jié)出的果子。讓孩子在實(shí)踐中磨煉，在挫折中成長(zhǎng)，看似難為孩子，實(shí)際是為了孩子！因?yàn)橹挥羞@樣，他們才能學(xué)會(huì)生活！

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自己的事情自己做哲言37句

“事情沒(méi)發(fā)生自己身言名言警句，事不關(guān)己，高高掛起。”今天幼兒教師教育網(wǎng)小編整理了自己的事情自己做哲言，在我們互相互動(dòng)的時(shí)候，不少人喜歡轉(zhuǎn)發(fā)一些漂亮的句子。句子可以使文章更具豐富性，經(jīng)過(guò)閱讀這些句子你將會(huì)看到事情的不同側(cè)面！

自己的事情自己做哲言(1--19條)

1、“不施不惠；而物自足。”——春秋列御寇《列子·黃帝》

2、“今（驅(qū)）民而歸之農(nóng)；皆著于本；使天下各食其力?！薄獤|漢班固《漢書·食貨志》

3、春秋時(shí)期,孔子的學(xué)生仲弓問(wèn)孔子如何處世才能合乎仁道?孔子立即回答道:“一個(gè)人待人接物要嚴(yán)肅認(rèn)真對(duì)待,自己不喜歡的事不要強(qiáng)加給別人,不論在朝在野都不要去發(fā)牢騷?！敝俟兄x道:“我雖遲鈍,但一定要牢記先生的話?！?/p>

4、已所不欲勿施于人，已所不欲亦勿施于人

5、最珍貴的東西不是你擁有的東西，而是你身邊的人。你不能強(qiáng)迫別人愛你，你只能努力讓自己值得愛，其余的就看緣分了。8個(gè)肯定的句子（給你方向）。

6、白話譯文：現(xiàn)在如果驅(qū)使百姓，讓他們歸向農(nóng)業(yè)，都附著于本業(yè)，使天下的人靠自己的勞動(dòng)而生活，工商業(yè)者和不勞而食的游民，都轉(zhuǎn)向田間從事農(nóng)活，那么積貯就會(huì)充足，百姓就能安居樂(lè)業(yè)了。

7、白話譯文：不施舍不恩惠，外界的事物都自己滿足；不積聚不搜括，自己的用品一點(diǎn)也不缺乏。

8、這就是你一直想要的生活嗎，只聞花香，不談悲歡離合，喝茶讀書，不爭(zhēng)分奪秒。太陽(yáng)暖和了一點(diǎn)，天氣暖和了一點(diǎn)，白天也慢了一點(diǎn)，慢了一點(diǎn)。（風(fēng)中起舞，雨中為自己撐傘）。

9、白話文：“抱怨別人不如抱怨自己，要求別人不如自己去做?！?/p>

10、不要活得太自卑，一個(gè)自尊心太低的人，往往是太烙印被感覺(jué)，而太敏感的人，往往是不快樂(lè)的。最好的方法是關(guān)注自己，過(guò)好自己的每一天，不要因?yàn)閯e人說(shuō)的話而不開心。當(dāng)你足夠堅(jiān)強(qiáng)的時(shí)候，你就不會(huì)在乎別人對(duì)你的看法。

11、白話譯文：求人幫助還不如靠自己努力。

12、白話文：“不接受施舍的恩惠；自給自足。”

13、最珍貴的東西不是你擁有的東西，而是你身邊的人。你不能強(qiáng)迫別人愛你，你只能努力讓自己值得愛，其余的就看緣分了。要善良，說(shuō)好聽的話，做好聽的事，做一個(gè)善良的人。

14、有時(shí)候，雖然可以理解，但是心就是無(wú)法接受。每個(gè)人都能理解大事，但小情緒卻很難控制。這些看似顯而易見的真理，你必須經(jīng)歷才能深刻理解。

15、我的傘不屬于我，我寧愿走在雨中；不屬于我的心，我不會(huì)挽留，不屬于我嗎？是的，我不買。不是給我的？我也不在乎。

16、做人誠(chéng)實(shí)。做事坦坦蕩蕩。

17、今毆民而歸之農(nóng)，皆著于本；使天下各食其力，末技游食之民，轉(zhuǎn)而緣南畝，則畜積足而人樂(lè)其所矣?！獤|漢班固《漢書·食貨志》

18、一份信心，一份努力，一份成功；十分文檔

19、無(wú)論何人，若是失去了耐心，就失去了靈魂。有耐心的人，能得到他所期望的。——培根

自己的事情自己做哲言(20--38條)

20、今天你對(duì)她說(shuō)的任何你覺(jué)得和她很親近的話，將來(lái)都可能成為他刺傷你的箭。

21、痛不痛只有自己知道，變了才有自己的理解。

22、永遠(yuǎn)不要怪別人沒(méi)有幫助你，也永遠(yuǎn)不要怪別人沒(méi)有關(guān)心你。生活在這個(gè)世界上，我們都是獨(dú)立的個(gè)體，痛苦和苦難都要自己承受。沒(méi)有人能真正懂你，石頭沒(méi)有落在他的腳上，他永遠(yuǎn)也不會(huì)感到有多痛，我們都是孤獨(dú)的行者。如果別人在喝水的事情，你不能復(fù)制別人的幸福，也不要把希望寄托在別人身上，真正能幫助你的，永遠(yuǎn)只有你。

23、不管你是快樂(lè)還是悲傷，不管你遇到的人是好是壞，他們總能教會(huì)你一些東西，幫助你成為一個(gè)更好的人。

24、太多的事情你無(wú)能為力，所以就讓它順其自然吧。

25、白話文：“現(xiàn)在（驅(qū)）百姓歸附的農(nóng)；都從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；使天下人各個(gè)自食其力?！?/p>

26、事情沒(méi)發(fā)生自己身言名言警句，事不關(guān)己，高高掛起。

27、白話譯文：與其被動(dòng)地期望他人按自己的標(biāo)準(zhǔn)行事、將責(zé)任推給他人，不如主動(dòng)地自我實(shí)現(xiàn)，完成所期待的結(jié)果。

28、有耐心的人無(wú)往而不利。（無(wú)論做什么事情，一定要有耐心。成功不會(huì)那么快到來(lái)，失敗也只是成功路的一次考驗(yàn)，一個(gè)有耐心的人，能吃苦的人，一定要不懈努力，然后靜待花開。）——林肯

29、不施不惠，而物自足；不聚不斂，而已無(wú)愆?！呵锪杏堋读凶印S帝》

30、“君子求諸己，小人求諸人?！薄呵锟鬃印墩撜Z(yǔ)·衛(wèi)靈公》

31、自己的事情自己做，我們一定不可以依賴別人

32、怨人不如自怨，求諸人不如求之己?！呵锟鬃印段淖印ど系隆?/p>

33、關(guān)于自己的事情自已做的名言是我的青春我做主。

34、白話文：“君子求之于自己，而不具備君子品行的人，遇事總是習(xí)慣于求助于別人，而不是靠自己的去解決。”

35、人生會(huì)有很多坎坷，但不能默默無(wú)語(yǔ)，振作起來(lái)，明天的太陽(yáng)依然很美，溫暖你帶給你幸福。

36、愿所有的愛都留不住，潔白如蘭，即使明天和天涯海角。

37、事情沒(méi)發(fā)生在你自己身上，疼的不是你，你當(dāng)然不知道什么是痛心疾首

幼兒園案例分析：不自信幼兒

自信心作為一種重要的社會(huì)性心理品質(zhì)，是幼兒良好的心理素質(zhì)和健康個(gè)性的重要組成部分，是對(duì)幼兒的身體健康和諧發(fā)展具有促進(jìn)作用。我國(guó)頒布的《幼兒工作規(guī)程》，明確地把培養(yǎng)幼兒自信心作為重要目標(biāo)，我園以和諧教育課程為途徑，開展了“我能行”的主題教育意在通過(guò)教育引導(dǎo)幼兒在觀念上相信“我能行”，行為上表現(xiàn)“我能行”，情感上體驗(yàn)“我能行”，以達(dá)到增加幼兒自信心的目標(biāo)，為此我針對(duì)幼兒自信心發(fā)展的狀況進(jìn)行調(diào)查與研究。

通過(guò)對(duì)許多幼兒的觀察與了解，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)孩子或多或少都存在著自信心不足的問(wèn)題。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

１、依戀父母，用較長(zhǎng)的時(shí)間才能適應(yīng)新的環(huán)境，懼怕陌生人。

２、上課時(shí)不敢或很少發(fā)言，不敢在集體面前講話?；卮饐?wèn)題時(shí)手足無(wú)措，聲音輕。

３、不敢主動(dòng)要求參加集體活動(dòng)或其他小朋友的游戲。

４、對(duì)自己的活動(dòng)結(jié)果或過(guò)程缺乏自信心，經(jīng)常要求成人的肯定，“老師我做得對(duì)嗎？”“老師是不是這樣？”

５、對(duì)自己的能力缺乏信心，害怕與別人相比，特別是被別人笑話。

６、不敢主動(dòng)地與小朋友交往，常常畏縮，退避，獨(dú)處或獨(dú)自游戲。

７、缺乏主見，總是跟在能力強(qiáng)的小朋友后面，聽從他人的安排。

８、遇到問(wèn)題，常常害怕、退縮、回避，容易放棄，而不能努力解決。

９、害怕嘗試新事物、新活動(dòng)，在活動(dòng)時(shí)總是選擇那些比較容易的活動(dòng)，而逃避那些可能有一定難度的或有挑戰(zhàn)性的新活動(dòng)。

10、在必須完成一件未曾做的或看起來(lái)有一定難度的活動(dòng)時(shí)，常常先說(shuō)：“老師我不會(huì)的?！保袄蠋煄蛶臀摇?。

導(dǎo)致幼兒自信心不足的原因有很多，我通過(guò)訪談?wù){(diào)查，發(fā)現(xiàn)成人過(guò)度的包辦代替、過(guò)多的接受外界否定評(píng)價(jià)、教育方法的不當(dāng)，是造成幼兒自信不足的主要因素。

一、過(guò)度保護(hù)與包辦代替

幼兒期，是孩子們學(xué)習(xí)各種技能，培養(yǎng)發(fā)展能力的重要階段，外界各種大量的信息無(wú)時(shí)無(wú)刻地刺激著幼兒生理，心理上的機(jī)能，不斷促進(jìn)其功能的運(yùn)轉(zhuǎn)。而現(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，不少家長(zhǎng)溺愛、嬌慣孩子，事事包辦代替，。有的怕孩子做事太慢，或反而給自己惹麻煩，大包大攬；有的過(guò)分偏重智育，忽視孩子能力的培養(yǎng)；有的怕孩子被同伴欺負(fù)，不讓他出去與別的孩子一起玩，忽視孩子與同伴交往的正常需求，導(dǎo)致孩子對(duì)新環(huán)境感到陌生、不安和無(wú)助。許多老師也有同樣的行為，認(rèn)為孩子是弱小的，需要我們的幫助，因此在教學(xué)中盡自己所能為幼兒做各種事情，解決各種問(wèn)題，這種過(guò)度的照顧、過(guò)分的保護(hù)，實(shí)際上剝奪了幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)，使他們不僅缺乏必要的生活自理能力、游戲能力、而且缺乏活動(dòng)能力、解決問(wèn)題的能力，不會(huì)與人交往、缺乏獨(dú)立性、依賴他人，一遇到困難就不知所措、畏縮退避，而這更易遭受挫折、失敗，而形成自卑。

二、消極及評(píng)價(jià)與過(guò)多否定。

幼兒的自我評(píng)價(jià)往往缺乏獨(dú)立性，他們更容易輕信和接納成人的評(píng)價(jià)，而不少成人不注意自己的評(píng)價(jià)對(duì)孩子發(fā)展的影響，經(jīng)常隨意批評(píng)、否定孩子，甚至指責(zé)、訓(xùn)斥孩子。由于受不正確的兒童觀和教育觀的影響，成人習(xí)慣地認(rèn)為我們給予孩子的都是合理的、正確的，而孩子應(yīng)該是無(wú)條件地接交我們的給予。于是要求孩子事事聽從自己的安排，“這個(gè)不行”“那個(gè)不能動(dòng)，你會(huì)弄環(huán)的?！薄澳悴粫?huì)你還小呢?！庇眠@種毫不遮掩的態(tài)度來(lái)懷疑孩子的能力，使他們形成對(duì)自己錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。過(guò)高地要求也會(huì)影響孩子自信心的形成，很多父母由于自己的志愿未能實(shí)現(xiàn)或是社會(huì)潮流的影響，不考慮孩子的實(shí)際情況，對(duì)他們提出過(guò)高的要求，而孩子由于年齡特征和各方面能力所限，常常難以達(dá)到成人的高要求，為此受到批評(píng)、否定甚至訓(xùn)斥，這種經(jīng)常性的挫折感和消極否定，會(huì)使幼兒產(chǎn)生已不如人的感覺(jué)，得不到自信心形成所必需的成功體驗(yàn)，反而使他們經(jīng)歷失敗走向自卑。

三、教育要求的整齊劃一與橫向比較

很多老師由于受教育觀、自身教育能力等因素的影響，在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)，不考慮不同發(fā)展水平幼兒的需要，對(duì)全體幼兒提出一個(gè)共同的目標(biāo)，這就使許多能力弱的幼兒經(jīng)常不能達(dá)到設(shè)定的目標(biāo)，缺乏成功體驗(yàn)而經(jīng)常體味挫折感，另外有不少成人習(xí)慣性對(duì)孩子進(jìn)行橫向比較，以其他孩子的優(yōu)點(diǎn)與自己孩子的缺點(diǎn)相比，如“瞧亮亮畫得多好，看看你畫些什么呀！”“人家有八顆五角星，你才三顆，真讓我失望！”“看小朋友都去玩了，你也去呀，這孩子什么都不會(huì)。”這種比較會(huì)使幼兒認(rèn)為自己很多笨，很差，懷疑自我的價(jià)值，這會(huì)嚴(yán)重影響他們積極的自我形象和自信心的形成。

自信心是一個(gè)人對(duì)自我的充分認(rèn)識(shí)，它與幼兒自我意識(shí)的發(fā)展，尤其是幼兒自我評(píng)價(jià)水平密切相關(guān)，自我評(píng)價(jià)是自信心形成的關(guān)鍵。所以我從以下幾個(gè)方面入手來(lái)促進(jìn)幼兒積極自我評(píng)價(jià)形成。

1、培養(yǎng)幼兒的自信，就要給幼兒以鼓勵(lì)和肯定。

要培養(yǎng)孩子的自信心，就要善于鼓勵(lì)幼兒，“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！毙睦韺W(xué)研究表明，人在激勵(lì)的條件下，其自身潛力的發(fā)揮是平時(shí)的２至３倍。教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于喚醒與激勵(lì)。因此，對(duì)于幼兒的任何進(jìn)步都要給予熱烈的贊揚(yáng)。正確的表?yè)P(yáng)可以幫助幼兒樹立自信心，減少心理緊張。其做法是對(duì)事不對(duì)人，要對(duì)活動(dòng)過(guò)程中孩子所作的努力進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓幼兒明白真正值得表?yè)P(yáng)的是什么；而不是簡(jiǎn)單地給孩子貼上“好孩子”標(biāo)簽。例如：“當(dāng)孩子主動(dòng)地向老師或客人問(wèn)好時(shí)，正確的表?yè)P(yáng)應(yīng)該是：“你真有禮貌！”而不是“你真是個(gè)好孩子！”其次，表?yè)P(yáng)要誠(chéng)心誠(chéng)意，不要參雜批評(píng)的成份，如“今天畫得不錯(cuò)，可你不如豆豆畫得好?！崩蠋煹谋疽馐枪膭?lì)孩子進(jìn)步，可孩子卻覺(jué)得老師在批評(píng)他。使自信心受到害傷而放棄努力。結(jié)果只能是事與愿違。成人要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上閃光點(diǎn)，特別是要給予發(fā)展慢的孩子以關(guān)懷和鼓勵(lì)，讓孩子懂得人人都有長(zhǎng)處。讓孩子從成人的賞識(shí)，夸獎(jiǎng)中體驗(yàn)到成功的喜悅，他就會(huì)覺(jué)得“我能行”“我一定能干好”2、要培養(yǎng)孩子的自信心，就要給孩子創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。

自信心實(shí)際上是對(duì)自己的一種認(rèn)識(shí)，幼兒時(shí)期正是各種能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，想讓幼兒從自身獲得信心，感受到自己實(shí)力，成人就必須給幼兒以充分的信任，幫助幼兒通過(guò)親身實(shí)踐經(jīng)歷產(chǎn)生對(duì)自己能力的正確認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。如：對(duì)身體素質(zhì)差的孩子，成人要多鼓勵(lì)幫助，陪伴孩子參加各種體育鍛煉；對(duì)自理能力差的孩子要多給機(jī)會(huì)練習(xí)；對(duì)手工、繪畫、舞蹈技能差的孩子要耐心指點(diǎn)。使孩子逐漸樹立對(duì)自己的正確評(píng)價(jià)。在日常生活中，成人要有意識(shí)地讓孩子做一些易完成的事，使孩子有機(jī)會(huì)獲得成功的機(jī)會(huì)，成功后再增加難度。當(dāng)孩子取得成績(jī)時(shí)，應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，充分肯定進(jìn)步。即使孩子失敗了，也要幫助他們分析原因；讓他再試一試，使他們知道通過(guò)努力能獲得成功，感受到自己的價(jià)值，從而產(chǎn)生積極愉快的情緒體驗(yàn)。在培養(yǎng)孩子能力時(shí)，成人不能包辦代替，使孩子失去鍛煉和獲得成功的機(jī)會(huì)。同時(shí)也不能操之過(guò)急而責(zé)備孩子，否則對(duì)孩子樹立自信心不利。

3、要培養(yǎng)孩子的自信心，必須及時(shí)調(diào)整對(duì)孩子的期望值。

現(xiàn)代情緒理論認(rèn)為：在一般情況下，一個(gè)人的自信心與他的成功率成正比，成功越多，期望值越高，自信心越強(qiáng)，反之失敗越多，期望值越低，自信心越弱。兒童的閱歷和能力是有限的，在許多事情上容易面臨困難與挫折，因此，成人一定要了解兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，切不可拔苗助長(zhǎng)。我們提倡的教育方法是重視孩子發(fā)展區(qū)的需要，提出的要求應(yīng)是循序漸進(jìn)的，成人對(duì)孩子的期望值要與孩子的身心發(fā)展及所處的客觀條件相適應(yīng)，必須是孩子經(jīng)過(guò)努力就能達(dá)到的。如發(fā)現(xiàn)這一期望值不適合孩子的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r時(shí)，應(yīng)及時(shí)調(diào)整，避免孩子經(jīng)常處于踮著腳尖還夠不到蘋果的處境。因?yàn)槎啻蔚氖?huì)降低對(duì)自己能力的評(píng)價(jià)，喪失信心。

4、要培養(yǎng)幼兒的自信心，就要增強(qiáng)幼兒的耐挫力和教給補(bǔ)償?shù)霓k法。

在生活中，任何人都不可能十全十美，一帆風(fēng)順，怎樣評(píng)價(jià)自己，怎樣對(duì)待失敗，不同態(tài)度會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果。因此，在教育過(guò)程中要正確分析孩子的情況，尤其是當(dāng)孩子遇到困難與挫折時(shí)，應(yīng)珍視孩子的努力，幫助孩子正確對(duì)待不足和失敗，要讓幼兒明白，做任何事都不是一帆風(fēng)順的，只要努力，就一定能戰(zhàn)勝困難，只有不斷戰(zhàn)勝困難的人，才能進(jìn)步。如有的孩子遇到失敗只會(huì)傷心難過(guò)，這時(shí)成人要主動(dòng)接近他，幫助他分析失敗的原因，鼓勵(lì)他通過(guò)其他補(bǔ)償方式來(lái)彌補(bǔ)弱點(diǎn)以獲得自信。有的孩子智力發(fā)展一般，但社會(huì)性發(fā)展較好，能關(guān)心集體，熱愛勞動(dòng)，成人要幫助他們發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處獲得自信。成人還要教育孩子看到自己和他人各有長(zhǎng)處，當(dāng)自己獲得成功時(shí)要關(guān)心幫助弱者，當(dāng)自己失敗時(shí)也不自卑。成人要經(jīng)常展示孩子的強(qiáng)項(xiàng)，使孩子獲得自信。

總之，自信心是一種動(dòng)力，推動(dòng)孩子成功的道路上勇往直前；自信心是一洲新綠，散發(fā)著勃勃生機(jī)；自信心是一面風(fēng)帆，鼓動(dòng)理想之舟抵達(dá)勝利的彼岸。如果家長(zhǎng)和教師能用發(fā)展的眼光來(lái)看待孩子，用因材施教的科學(xué)方法教育孩子，從小為其播下自信的種子，那么將有助于孩子形成良好的個(gè)性品質(zhì)，并能為他們今后適應(yīng)社會(huì)生活，在事業(yè)上不斷開拓進(jìn)取，獲得成功打下良好的基礎(chǔ)。

幼兒園案例分析：自閉癥孩子

編者的話：教師在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)承擔(dān)什么角色？應(yīng)如何針對(duì)每個(gè)孩子進(jìn)行個(gè)性化引導(dǎo)？楊老師對(duì)處于“自閉癥”邊緣的米米進(jìn)行為期4年的個(gè)案追蹤，讓我們看到了一個(gè)幼兒教師的責(zé)任、愛心與堅(jiān)持，也看到了孩子成長(zhǎng)的潛力。感動(dòng)之余，也帶給了我們?cè)S多思考。

托班

“聞聞小被子?！?/p>

午睡對(duì)米米來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)非常難，也可以說(shuō)非常容易，因?yàn)樗x不開自己家的小被子。每次一進(jìn)午睡房，米米就哭著到處走動(dòng)說(shuō)：“聞聞小被子?！?月，正是炎熱的夏季，為了讓米米能盡快適應(yīng)，我拿出幼兒園的小被子，米米看了一眼還是說(shuō)：“聞聞我的小被子！”和家長(zhǎng)溝通后才知道，他在家中離不開的是他從襁褓開始一直用到現(xiàn)在的小花被。家長(zhǎng)主動(dòng)帶來(lái)了小花被。為了穩(wěn)定孩子的情緒，小花被開始伴隨米米每天入園和離園。之后，午睡時(shí)只要拿出小花被，米米就雙手抓過(guò)去放在鼻子跟前，閉上眼睛很快就安靜下來(lái)。

這種情況一直持續(xù)到11月初，天氣漸漸涼了，他的小花被太薄了，我們開始在他的小花被上再蓋幼兒園的被子，結(jié)果，米米堅(jiān)決不要，只要蓋上了他就立刻掀開，我想：是時(shí)候斷米米的念想了！我們請(qǐng)家長(zhǎng)配合把小花被帶回家，在家也嘗試給他蓋厚被子，結(jié)果，只要一進(jìn)午睡房，米米又開始來(lái)回走動(dòng)，還嘀咕：“聞聞小被子。”我立刻把幼兒園的被子給他蓋好說(shuō)：“聞聞這香香的被子?！辈⑶乙恢迸惆樵谒纳磉?，從開始幾天的哭鬧到聞著幼兒園的被子也能安然入睡了，我們終于成功了，這時(shí)已經(jīng)是12月了。

小班

玩具只喜歡汽車。

進(jìn)人小班了，區(qū)角游戲的內(nèi)容也不斷增加，在托班“娃娃家”“壘高區(qū)”“操作區(qū)”“圖書角”的基礎(chǔ)上，新增設(shè)了“糖果店”“小醫(yī)院”“理發(fā)店”“小超市”“玩具店”等游戲區(qū)。在觀察中，我發(fā)現(xiàn)，米米從來(lái)不去任何游戲區(qū)活動(dòng)，甚至都不觀望，只是沉浸在自己的世界里。當(dāng)我們束手無(wú)策時(shí)，我們進(jìn)入了“車子叭叭叭”這一主題。米米對(duì)玩具汽車的癡迷立刻顯現(xiàn)，他不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，想玩就去玩玩具汽車。

不愿別人親近。

當(dāng)我將米米摟在懷中時(shí)，明顯能感覺(jué)到他身體僵硬，高度緊張，接著就會(huì)想辦法擺脫。我們班級(jí)其他小朋友都喜歡和老師親近、擁抱，只有米米例外。

我們發(fā)現(xiàn)不管是誰(shuí)和米米說(shuō)話時(shí)，他總是低著頭，目光不與對(duì)方交流，只是偶爾望一眼立刻又低下了頭，即使是他的父母也是如此。這種目光回避的情況是自信心不足，還是其他原因？綜合米米的平時(shí)表現(xiàn)，我查閱了資料，也請(qǐng)教了專家，結(jié)果令我大吃一驚，自閉癥的癥狀與米米有太多相似了。

自閉癥也稱孤獨(dú)癥，是由美國(guó)約翰斯霍普金斯大學(xué)專家萊奧坎納于1943年首次提出的。自閉癥有三大癥狀：(1)言語(yǔ)障礙突出；(2)興趣狹窄，行為刻板重復(fù)；(3)孤獨(dú)離群，不與其他人建立聯(lián)系。

我對(duì)自己說(shuō)，米米沒(méi)有去醫(yī)院確診，千萬(wàn)別把米米當(dāng)成“自閉癥”或“類似自閉癥”的孩子來(lái)看！在以后的工作中，我要更多地關(guān)注他，讓他感受到老師的愛，當(dāng)然，家長(zhǎng)的愛更重要！

于是，我對(duì)米米開始更加用心地關(guān)注。我向家長(zhǎng)了解情況。我說(shuō)：“不知道你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)米米有些地方和別的孩子不一樣?！泵酌讒寢屨f(shuō)：“我感覺(jué)到了！”我想了解一下米米成長(zhǎng)的情況。米米的媽媽說(shuō)出了實(shí)情：在米米出生后，當(dāng)教師的媽媽每天晚上l1點(diǎn)多才能疲憊地回到家中，看到米米的爸爸正在上網(wǎng)，而米米就獨(dú)自在搖籃中，媽媽也就賭氣不管孩子?？梢哉f(shuō)，除了換尿布，米米都是自己一個(gè)人待著。已經(jīng)缺失了和媽媽親近的機(jī)會(huì)，再加上很少有人抱他，米米太可憐了。當(dāng)他稍微大些之后，就由爺爺奶奶照顧。米米的爸爸媽媽當(dāng)時(shí)認(rèn)為，只要不缺吃穿就行?，F(xiàn)在米米媽媽很后悔自己沒(méi)有多看看育兒方面的書籍，希望還能夠補(bǔ)救，說(shuō)著，她眼睛濕潤(rùn)了。

我說(shuō)：“只要現(xiàn)在做，總比不做強(qiáng)！我們一定要密切配合！”其實(shí)，我也沒(méi)有太大的把握，但是，看到家長(zhǎng)濕潤(rùn)的眼睛，想到米米的成長(zhǎng)經(jīng)歷和各種表現(xiàn)，我就有了動(dòng)力。

“看著我的眼睛說(shuō)話！”

我經(jīng)常和米米交流，當(dāng)我和米米說(shuō)話之前，先告訴他：“看著我的眼睛說(shuō)話?！逼鸪酰酌讜?huì)和我的目光交流一兩次，我立刻夸獎(jiǎng)他：“米米的眼睛真亮！”在以后的交流中，米米目光停留的時(shí)間逐漸增加?，F(xiàn)在，在與熟悉的人交流時(shí)，米米的目光能夠與對(duì)方交流，不再回避或是偶爾回避，但是與陌生人說(shuō)話時(shí)，還會(huì)有回避目光的情況。

在與米米的爸爸交流時(shí)，我發(fā)現(xiàn)米米的爸爸眼睛也會(huì)有回避的情況。我就對(duì)米米說(shuō)：“看，爸爸也是看著老師的眼睛說(shuō)話的?！泵酌装职侄昧宋业乃?，原來(lái)米米爸爸和我交流竟然有點(diǎn)不好意思呢！我認(rèn)為，成人給孩子的榜樣作用是很重要的！家長(zhǎng)在家中和各種活動(dòng)中，也是同樣的要求——看著別人的眼睛說(shuō)話。

特意設(shè)置的游戲區(qū)——汽車城。

為了滿足米米的需求，我們單獨(dú)為他設(shè)立了“汽車城”，米米終于參加游戲了。開始，他只是獨(dú)自玩汽車，當(dāng)我介入其中時(shí)，他沒(méi)有拒絕，有時(shí)還和我說(shuō)話。我們又請(qǐng)小朋友進(jìn)去和他一起玩，米米沒(méi)有歡迎也沒(méi)有排斥，玩得高興了也會(huì)和同伴交流一兩句。

做做身體操。

米米對(duì)于老師和他的身體接觸是緊張的、抗拒的，在家中也是如此，這就源自于嬰兒期很少得到父母或成人的肌膚親近。我認(rèn)為：米米是典型的肌膚饑渴癥，其實(shí)特別需要得到成人的親近，因?yàn)楹苌俚玫蕉鴩?yán)重缺失，所以本能產(chǎn)生不適應(yīng)而引起抗拒。

我拉著米米的手，在他的手心輕輕地?fù)崦?，他的手?huì)本能地收縮一下。我再撫摸他的右手后，然后對(duì)米米說(shuō)：“現(xiàn)在輪到你給我做身體操了。”他也學(xué)著我的樣子在我的手心撫摸。這種情況持續(xù)了將近一個(gè)月。米米對(duì)于拉手、摸手心已經(jīng)習(xí)慣了。我又開始摸摸米米的臉，親親米米的臉，此時(shí)他是緊張地閉上眼睛一直往邊上躲閃，我說(shuō)：“米米，你親親我的臉吧！”他很樂(lè)意地親了親我的臉。我說(shuō)：“現(xiàn)在輪到我親你了?！泵酌子珠]上眼睛，我親吻他臉的時(shí)候，他的身體仍然會(huì)比較硬會(huì)躲閃，但是他接受了。作為每天的必修課，我們親近的機(jī)會(huì)多了，我會(huì)經(jīng)常摸摸他的背部，告訴他：“身體操時(shí)間到噦，現(xiàn)在開始噦！”米米慢慢地從身體的緊張到逐漸放松了。

家長(zhǎng)在家中也經(jīng)常和他進(jìn)行肌膚接觸。米米媽媽成功了，臉上露出甜甜的微笑。

現(xiàn)在，米米喜歡和我做“撓手心”的游戲，喜歡別人親近他，喜歡躺在老師的懷中，不再抗拒和成人的肌膚親近了。

中班

不怕危險(xiǎn)。

實(shí)際上，米米一直就不怕危險(xiǎn)，暑期在家中從沙發(fā)往玻璃茶幾上跳，被碎玻璃劃傷了腿腳，縫了好幾針呢。在幼兒園里表現(xiàn)出來(lái)的就是沒(méi)完沒(méi)了地猛跑、爬高，扶著樓梯欄桿縱跳。為了米米的安全，我們一直告訴他：這樣危險(xiǎn)，要注意安全！但是米米還是經(jīng)常做危險(xiǎn)的動(dòng)作。

于是，我們對(duì)他進(jìn)行訓(xùn)練：只要你做非常危險(xiǎn)的事，老師或媽媽就會(huì)伸出右手，那么你就得立刻過(guò)來(lái)和我手拉手停止做危險(xiǎn)的事。兩次訓(xùn)練后已經(jīng)很成功了，而且一直在執(zhí)行著。我也意識(shí)到，時(shí)時(shí)刻刻地關(guān)注米米是更為重要的事情。

四處亂轉(zhuǎn)。

中班第一學(xué)期，米米基本上都處在“四處亂轉(zhuǎn)”中，除了進(jìn)餐、午睡，分組活動(dòng)時(shí)，米米則緊挨著老師坐著。其余時(shí)間，他就在活動(dòng)室內(nèi)四處轉(zhuǎn)悠，在各個(gè)游戲區(qū)角玩一玩，四處摸一摸，似乎控制不了自己。

我們請(qǐng)家長(zhǎng)每天花時(shí)間陪陪孩子，開展一些小游戲。家長(zhǎng)非常重視，每天爸爸或媽媽抽出1～2小時(shí)的時(shí)間陪孩子一起玩，講故事等，還陪孩子參加感統(tǒng)訓(xùn)練。

中班第二學(xué)期，米米安靜地坐下來(lái)參加集體活動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)了許多。當(dāng)我們班級(jí)新增加了“警察”的游戲時(shí)，米米開始參與游戲了，每次都選擇“警察”的角色，之后開始去“娃娃家”“建筑區(qū)”“小醫(yī)院”等游戲區(qū)參加游戲。

帶操，做主持人。

在每天的早操時(shí)間，我們會(huì)請(qǐng)小朋友輪流帶操。自從米米帶了第一次操之后，他每天主動(dòng)就去帶操了，拉都拉不下來(lái)。

在每個(gè)主題結(jié)束之后，我們就對(duì)家長(zhǎng)或同年級(jí)組老師進(jìn)行主題展示。其中由小朋友擔(dān)任“主持人”，在“奇妙的蛋”主題展示上，米米也成為了“主持人”，而且表現(xiàn)得相當(dāng)大方呢！

大班

進(jìn)人大班了，離米米升小學(xué)還有一年的時(shí)間，我感覺(jué)身上責(zé)任的重大，抓住這一年的時(shí)間，和米米、米米的家長(zhǎng)一起努力。

升旗手。

我們幼兒園大班的孩子有一項(xiàng)光榮而自豪的使命——進(jìn)行升旗儀式。我們采用輪流的方式進(jìn)行，每一個(gè)小朋友都有機(jī)會(huì)參與升旗儀式。米米也非常想?yún)⒓?，但是他只是用眼睛看著，沒(méi)有直接表達(dá)出來(lái)。當(dāng)請(qǐng)到米米參加第一次升旗當(dāng)“傳旗手”時(shí)，米米相當(dāng)激動(dòng)。在練習(xí)的時(shí)候，他站姿挺拔，走步也盡了自己最大的努力，整個(gè)升旗過(guò)程表現(xiàn)出參加升旗儀式的驕傲和自豪，重要的是自控能力及榮譽(yù)感有了很大的提升。升旗儀式后，米米得到大家的掌聲和“笑臉花”。從米米升旗可以進(jìn)一步證明：相信孩子，給孩子機(jī)會(huì)，他們都是好樣的！

認(rèn)真畫畫。

國(guó)慶節(jié)時(shí)，我們圍繞“國(guó)慶節(jié)”進(jìn)行系列教育活動(dòng)，繪畫是其中一項(xiàng)。在畫“天安門”時(shí)，米米竟然堅(jiān)持了20多分鐘，他認(rèn)真地畫出了自己心中的天安門。在評(píng)議作品時(shí)，米米的作品受到小朋友的好評(píng)，被展示出來(lái)。從那以后，米米愛上了畫畫，堅(jiān)持的時(shí)間也越來(lái)越長(zhǎng)了。這為米米上小學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

“我愛我的祖國(guó)！”

除了繪畫，米米和小朋友們一起用歌曲、詩(shī)歌、舞蹈等方式表達(dá)自己的情感。一次唱歌之后，米米非常認(rèn)真地說(shuō)：“我愛我的祖國(guó)！”我聽了之后，真的很感動(dòng)，向米米伸出大拇指。米米以后經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“我愛我的祖國(guó)！”

看著米米發(fā)展到今天這樣，我真的是既滿足又不滿足。滿足的是：米米帶給我們很多驚喜和進(jìn)步！不滿足的是：米米還有更大的潛力等待我們?nèi)ネ诰?！想想我們的付出沒(méi)有白費(fèi)。家長(zhǎng)也心懷感激：“能夠遇到新星幼兒園的老師是我們米米和全家的福氣?。　庇惺裁幢冗@樣的稱贊更為寶貴！其實(shí)，我們只是做了該做的事——愛孩子，用心愛孩子，只要是一名教師，一名幼兒園教師，誰(shuí)都能夠做到！我們還將繼續(xù)努力，用愛放飛希望，放飛愛的希望！

幼兒園案例分析：幼兒的自卑心理

幼兒教育專家認(rèn)為：個(gè)別的兒童階段產(chǎn)生的自卑心理隨著年齡增長(zhǎng)可逐漸減輕或消失，但是如不注意調(diào)控，也有少數(shù)兒童將變得孤僻、寡言、內(nèi)向、缺乏自信心。在教育實(shí)踐中，本人根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，針對(duì)幼兒的特殊情況，采取一系列策略，如真誠(chéng)師愛、語(yǔ)言激勵(lì)、揚(yáng)長(zhǎng)避短、儲(chǔ)蓄成功、家園合力，使該幼兒的自信心得到激活、建立和發(fā)展。

一、個(gè)案背量

幼兒姓名：黃婷君

性別：女

年齡：5歲

班級(jí)：大三班

家庭教養(yǎng)情況：

祖母接送，屬于隔代育兒。

父母忙于工作，很少顧及孩子的情感。

園所表現(xiàn)情況：

◆通常一天當(dāng)中，很少能聽到她說(shuō)話。

◆集體活動(dòng)時(shí)，小朋友很少邀請(qǐng)她一起玩。

◆班級(jí)自由活動(dòng)時(shí)，她總是一個(gè)人悄悄的躲在一邊看別人玩。

黃婷君是我們幼兒園大三班的一名幼兒，她性格十分的內(nèi)向。

作為班主任的我，實(shí)在不忍心看到她在班級(jí)中沒(méi)有朋友，那么孤單。就開始注意觀察她，尋找她的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。

在一次偶然的機(jī)會(huì)中，我發(fā)現(xiàn)她樂(lè)感很好，很喜歡唱歌、跳舞。于是我在音樂(lè)活動(dòng)中邀請(qǐng)她來(lái)表演，可她卻連連搖頭。

傍晚家長(zhǎng)接送時(shí)，我與她奶奶交流了此事，希望她能多多引導(dǎo)孩子，沒(méi)想到她奶奶卻當(dāng)著孩子的面說(shuō)：“這孩子膽子特別小，就是這么沒(méi)用。”看著情緒低落的君君，我心里沉甸甸的。由于各種原因，孩子已對(duì)自己失去了信心，出現(xiàn)了自卑心理。

那么到底是什么原因讓孩子產(chǎn)生自卑心理呢？

二、原因分析

1．家庭環(huán)境

君君的父母平時(shí)工作較忙，很少有時(shí)間陪孩子。

鼓勵(lì)支持少，家人給孩子很多消極的評(píng)價(jià)，

即使和孩子在一起，也總是給孩子消極的評(píng)價(jià)，

奶奶也常常在孩子面前說(shuō)“你真笨，你真沒(méi)用”之類的話；

父母的冷漠讓孩子覺(jué)得自己不討人喜歡；

家人的消極評(píng)價(jià)讓孩子覺(jué)得自己一無(wú)是處。這些無(wú)疑加重了孩子的自卑心理。

2．園所環(huán)境

教師關(guān)注少由于君君的沉默寡言，在幼兒園里，她很少受到老師的關(guān)注；

同伴排斥，沒(méi)有接納常常受到同伴的排斥。這些都讓孩子的自卑心理越來(lái)越嚴(yán)重。

3．社會(huì)因素

小時(shí)候由鄉(xiāng)下爺爺奶奶帶大的她，沒(méi)有人加以正確的引導(dǎo)，容易受到自卑的困擾。她自以為家境貧寒，便不能受到別人的尊重。

三、教育策略

自卑容易使孩子變得孤僻寡言，缺乏自信，不敢進(jìn)取，自我封閉。但這是可以改變的，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，他們的自信比較容易在環(huán)境強(qiáng)有力的情況下得到激活、建立、強(qiáng)化，只要“對(duì)癥下藥”，就會(huì)“藥到病除”。

針對(duì)上述原因，在教育實(shí)踐活動(dòng)中，我努力從以下幾個(gè)方面去消除孩子的自卑心理，幫助君君，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)她，建立自信。

1．真誠(chéng)師愛

著名的教育家馬卡連柯說(shuō)：“沒(méi)有愛，就沒(méi)有教育?！焙⒆涌释玫綈?，尤其是自卑心理嚴(yán)重的孩子，對(duì)老師的依賴心理更大。因此，老師要細(xì)心留意孩子的一言一行，及時(shí)了解孩子的心理需要、學(xué)習(xí)需要、生活需要等，然后給予有效的幫助。

如我了解到君君的情況之后，就有意的去接近她。

早上，她來(lái)園，我主動(dòng)與她打招呼。

自由活動(dòng)時(shí)，看著她一個(gè)人獨(dú)處，我就同她講講悄悄話。

集體游戲時(shí)，我不斷地鼓勵(lì)她，引導(dǎo)班里的其他孩子也和她友好交往。

漸漸地，君君愿意和我接近了，也能和大家玩成一片了。

早上來(lái)園時(shí)也能主動(dòng)地和我打招呼了。終于真誠(chéng)的關(guān)心改變了她。

2．語(yǔ)言激勵(lì)

對(duì)君君，我都以鼓勵(lì)為主。

君君主動(dòng)和我問(wèn)早，我摟著她說(shuō)：“你真有禮貌。”

君君撿起了地上的廢紙扔進(jìn)垃圾桶，我對(duì)她豎起大拇指說(shuō)：“你真有責(zé)任心?！?/p>

君君接受同伴的邀請(qǐng)，參加了游戲，我微笑著說(shuō)：“看，小朋友多喜歡你呀。”

有時(shí)一句簡(jiǎn)短的鼓勵(lì)，一句親切的問(wèn)候，都會(huì)給孩子帶來(lái)無(wú)窮的力量，猶如春風(fēng)拂面。

3．揚(yáng)長(zhǎng)避短

在偶然的機(jī)會(huì)中，發(fā)現(xiàn)君君的樂(lè)感很好。因此，我非常想讓她在集體中露一手。

在一次音樂(lè)活動(dòng)中，我有意請(qǐng)了君君這一組，在講評(píng)時(shí)，還夸張地表?yè)P(yáng)君君唱得很有節(jié)奏感，并且鼓勵(lì)她肯定能像老師一樣帶領(lǐng)小朋友唱，當(dāng)她紅著臉蛋不知所措時(shí)，我對(duì)她說(shuō)：“你能行?！?/p>

小朋友也給了她鼓勵(lì)的掌聲。終于她像下了很大的決心似的，點(diǎn)了點(diǎn)頭。伴奏響起，她隨著音樂(lè)唱了起來(lái)，聲音洪亮，臉上表情也慢慢地變自然了。唱完后，小朋友給了她熱烈的掌聲。從那以后，我常常給她獨(dú)唱的機(jī)會(huì)，她一次比一次唱得好，也不再害羞了，小朋友們也認(rèn)可了她，都夸她是“小黃鶯”。

4．儲(chǔ)蓄成功

君君奶奶和其它家人的消極評(píng)價(jià)，使君君覺(jué)得自己沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)。

于是，我組織班里的孩子，讓大家來(lái)幫助君君尋找優(yōu)點(diǎn)。

我讓孩子們將君君的優(yōu)點(diǎn)以圖畫的形式記錄下來(lái)，并裝入她的作品袋。

我讓君君把每一次能代表自己有進(jìn)步的東西都放進(jìn)去，一張圖畫，一件手工作品……作品袋中的“寶貝”漸漸多了，君君常拿出來(lái)看看，臉上流露出幸福和自信的笑容，做起事來(lái)更加有信心了。

5．家園合力

幼兒園的教育離不開家庭的配合，只有家園教育一致，才能真正促進(jìn)孩子的發(fā)展。于是，我通過(guò)家訪，耐心的與家長(zhǎng)分析孩子的情況，探討教育的策略，讓家長(zhǎng)了解成人的評(píng)價(jià)對(duì)孩子身心發(fā)展的影響，知道要以積極的態(tài)度評(píng)價(jià)孩子，知道無(wú)論多忙，要盡量的擠時(shí)間陪陪孩子，要對(duì)孩子說(shuō)：“媽媽(爸爸)喜歡你?！弊尯⒆痈惺艿匠扇藢?duì)她的喜愛。在家長(zhǎng)的配合下，君君開朗了許多，也比以前自信了。

四，教育反思

1．幫助孩子消除自卑心理應(yīng)該有耐心，有恒心要消除一個(gè)孩子的自卑心理，不是一件容易的事，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱苦的，但卻意義重大的工作，它關(guān)系到孩子一生的發(fā)展。所以，對(duì)幼兒的心理健康教育應(yīng)引起全社會(huì)的普遍重視和密切關(guān)注。

2．要注意尋求家長(zhǎng)和配班教師等多方面的配合

幼兒自卑心理的形成具有復(fù)雜性和多質(zhì)性，對(duì)他們的教育和矯治必須考慮和結(jié)合多方面的因素，才有可能取得較好的收效。因此，轉(zhuǎn)變幼兒自卑心理必須有幼兒家長(zhǎng)、配班老師的配合，做到多方位、多層次給幼兒以幫助。

3．要注意轉(zhuǎn)變過(guò)程中的反饋調(diào)整

自卑心理的形成是長(zhǎng)期的，逐漸積累的，自卑幼兒的轉(zhuǎn)變工作因而變得更加艱難。有時(shí)，當(dāng)我們對(duì)孩子充滿希望，看到他在進(jìn)步時(shí)，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，只要有一點(diǎn)點(diǎn)的情緒不安或一點(diǎn)點(diǎn)的挫折就會(huì)讓他又回到原來(lái)的狀態(tài)。所以，在促進(jìn)自卑幼兒轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)效果不理想，就要及時(shí)審視，對(duì)設(shè)計(jì)的行動(dòng)方案、實(shí)施步驟等方面進(jìn)行調(diào)整。

幼兒園案例分析：保護(hù)孩子的自尊

保護(hù)孩子的自尊

案例背景：

自尊心是一個(gè)人要求得到社會(huì)承認(rèn)和集體尊重的愿望和情感，是人們對(duì)自己的各種表現(xiàn)、知識(shí)和能力的自我評(píng)價(jià)的心理狀況。自尊心是促使一個(gè)人不斷發(fā)展進(jìn)取的一種原動(dòng)力。自尊心強(qiáng)的兒童勇于探索，富于創(chuàng)造，智力發(fā)展好，凡事充滿自信；而喪失自尊心的兒童則過(guò)低地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，缺乏自尊心，自暴自棄，不思進(jìn)取?？磥?lái)，自尊心對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)具有極其重要的作用?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）的健康領(lǐng)域也指出：身體的健康和心理的健康是密切相關(guān)的，要高度重視良好人際環(huán)境對(duì)幼兒身心健康的重要性。所以我在重視幼兒身體健康的同時(shí)，也高度重視幼兒的心理健康。平時(shí)多為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和獲得成功感的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)幼兒的自信心。

案例描述：

何前衛(wèi)是我班一個(gè)長(zhǎng)得有點(diǎn)特別的男孩，他的特別之處就是一個(gè)眼睛大一個(gè)眼睛小，那個(gè)小的眼睛是由于眼瞼下垂造成的，這成為了小朋友歧視他的理由，讓他感到很自卑。

剛開始接這個(gè)班，我并不了解孩子的情況，孩子之間有什么言論也不清楚，只是覺(jué)得這個(gè)男孩子不太活潑，怕生害羞，語(yǔ)言表達(dá)能力差，不跟小伙伴玩，有時(shí)尿褲了也不敢跟老師說(shuō)。由于平時(shí)都是他的奶奶接送，從沒(méi)見過(guò)他父母，我以為是老人包辦、溺愛，不善教養(yǎng)，或者是孩子缺少父母之愛造成的。一天我趁他奶奶來(lái)接他的時(shí)候了解情況。他奶奶告訴我何前衛(wèi)在家是個(gè)做事認(rèn)真，愛勞動(dòng)，講衛(wèi)生的好孩子。只是班里有些孩子欺負(fù)他、歧視他，不跟他玩，就是因?yàn)樗难劬τ幸粋€(gè)是殘疾的，所以他很自卑，孤獨(dú)，不敢表達(dá)自己的愿望。

為了讓小朋友不再欺負(fù)和歧視何前衛(wèi)，讓他重新自信和快樂(lè)起來(lái)，我和班里的其他老師平時(shí)都比較關(guān)心他、多鼓勵(lì)他，盡量找機(jī)會(huì)讓他表現(xiàn)自己，并在孩子面前表?yè)P(yáng)他，但效果都不是很明顯。我跟幾位老師商量對(duì)策，又找有關(guān)幼兒心理的資料看看，我覺(jué)得孩子把老師的話當(dāng)“圣旨”，要想改變他，就要改變孩子對(duì)他的看法，歸根究底就是老師如何用一個(gè)完美的說(shuō)法把他的缺陷變成優(yōu)點(diǎn)。讓他擁有自尊，從而獲得自信。

又到了一個(gè)可以讓孩子拿自己心愛玩具來(lái)幼兒園與小朋友分享的日子，有個(gè)男孩子今天拿了心愛的玩具槍來(lái)，很多男孩子都可以玩他的槍，但何前衛(wèi)卻不能。我問(wèn)他為什么，他說(shuō)：“因?yàn)楹吻靶l(wèi)有個(gè)眼睛小很難看，我不喜歡他，所以不給他玩?！逼渌⒆右餐膺@個(gè)看法。這時(shí)我看到一個(gè)男孩用槍瞄準(zhǔn)某樣?xùn)|西要閉一只眼睛，我靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)孩子們的惡意也不批評(píng)，就讓這個(gè)男孩子表演開槍瞄準(zhǔn)的動(dòng)作。當(dāng)他閉一只眼的時(shí)候，我問(wèn)孩子們?yōu)槭裁匆@樣？他們都說(shuō)是為了開槍更準(zhǔn)些。這時(shí)候我就說(shuō)了：“其實(shí)我們班的何前衛(wèi)天生就是一個(gè)神槍手，因?yàn)樗粋€(gè)眼睛大一個(gè)眼睛小，不用刻意閉一只眼，隨便用眼睛一看，就可以瞄準(zhǔn)目標(biāo)。以后他長(zhǎng)大了，要當(dāng)解放軍或警察，先選中他然后才輪到你們?！边@時(shí)我看到何前衛(wèi)眼睛放光，臉上露出意想不到的笑容，而其他孩子表現(xiàn)得對(duì)他很羨慕。然后我問(wèn)何前衛(wèi)：“你想當(dāng)解放軍和警察嗎？”他開心地點(diǎn)點(diǎn)頭。我又對(duì)他說(shuō)：“你要當(dāng)解放軍和警察還有一個(gè)條件：要勇敢大膽，敢講，敢說(shuō)，敢做”他使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭?！傲硗?，解放軍和警察愛幫助人，會(huì)用眼睛觀察不好的現(xiàn)象并及時(shí)報(bào)告。你做得到嗎？”我繼續(xù)問(wèn)?！白龅玫?！”他大聲地回答。

從此，何前衛(wèi)變了，變得自信快樂(lè)了，而且孩子們推選他當(dāng)班里的小警察，有事就找他幫忙，他也樂(lè)此不彼。所以我相信孩子擁有了自尊，找到了自信，才能快樂(lè)起來(lái)。

案例分析：

自尊、自信是孿生兄弟，沒(méi)有自尊，就沒(méi)有自信。自信心對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是極其重要的：一個(gè)沒(méi)有自信心的孩子在學(xué)習(xí)和生活上是不會(huì)快樂(lè)的，要與同伴和睦相處也會(huì)有困難。本文中的何前衛(wèi)由于五官的缺陷，被小朋友瞧不起，傷了自尊，沒(méi)有自信心，認(rèn)為自己缺乏能力，不敢言語(yǔ)，難與伙伴建立友好關(guān)系，表現(xiàn)的很孤獨(dú)，給自己造成沉重的心理負(fù)擔(dān)。而我在本事例中，用一個(gè)美麗的謊言，幫他建立了自尊，從新獲得了自信。

案例反思：

自信心是一個(gè)人通向成功的起點(diǎn)，是兒童成才不可缺少的心理品質(zhì)。因此，幫助孩子樹立良好的自尊與自信是每個(gè)老師責(zé)無(wú)旁貸的職責(zé)

１、建設(shè)民主式的班級(jí)氣氛

健康、溫馨、和諧的班級(jí)氣氛是兒童身心發(fā)育的最佳環(huán)境，是給孩子以勇氣力量和自信的源泉。班級(jí)中每個(gè)孩子都是平等的，盡量尊重孩子的看法和意見，但當(dāng)孩子的想法說(shuō)法不對(duì)，要求不合理時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予正確指導(dǎo)、幫助。杜絕孩子當(dāng)中有歧視別人弱點(diǎn)和缺陷的行為。

２、幫助孩子建立積極的自我形象

兒童自我形象是指兒童對(duì)于自身能力和自我價(jià)值的認(rèn)識(shí)，與兒童的自尊心緊密相關(guān)。教師應(yīng)注意不要用靜止的眼光對(duì)孩子作不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和判斷，對(duì)孩子的能力和行為的負(fù)反應(yīng)不要過(guò)多，要充分信任孩子，幫助孩子發(fā)展他們的優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。當(dāng)孩子取得成功時(shí)給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，并提出新的希望和更高的要求；當(dāng)孩子遇到問(wèn)題和挫折時(shí)，要幫助他們渡過(guò)難關(guān)，激勵(lì)他們從失敗中奮起，讓他們相信最后一定會(huì)成功

3、注意批評(píng)的藝術(shù)

批評(píng)時(shí)應(yīng)注意：我們應(yīng)該批評(píng)的是孩子的言行而不是孩子本身，即對(duì)事不對(duì)人，這樣就不致于挫傷兒童的自尊心和自信心。

自尊心和自信心是每個(gè)健全人最基本的需要，自尊是上進(jìn)的基礎(chǔ)和動(dòng)力，自信是成功的鑰匙，老師只有給幼兒以最大的信任，最必要的指導(dǎo)，最實(shí)際的幫助，才能有效地促進(jìn)孩子自尊心和自信心的發(fā)展，促進(jìn)孩子人格的完善。