幼兒園案例分析：一個不愛午睡的孩子

一個不愛午睡的孩子

觀察時光：每次午睡時光

觀察記錄：第一次與丙小朋友接觸，你肯定會覺得她是個特文靜的小女孩，可從平時的觀察與了解中發(fā)現(xiàn)她十分的活潑、調(diào)皮，精神勁特足。就拿每一天的午睡來說吧，她總是那個唯一睡不著的孩子。針對這種狀況，我對她做了如下觀察：

觀察1：幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽到有誰在小聲地哼唱。這是誰呢？循著聲音尋過去，原先還丙小朋沒睡著。

觀察2：幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢鄉(xiāng)中，這時我忽然聽到誰在睡夢中的哭聲，之后就聽到帶著哭腔的告狀聲："丙小朋掐我！"原先又是丙小朋在睡不著的時候惹事了。

觀察分析：

丙小朋從小就沒有午睡習(xí)慣，在幼兒園里時光長了還好，但如果放假回來，便會有很長一段時光睡不著。和她家長聯(lián)系，家長反映孩子在家從來不午睡，家長也忙，懶得哄她睡午覺，久而久之便養(yǎng)成了她不愛午睡的習(xí)慣。

教育策略：

1、采用"循序漸進(jìn)"的方式促進(jìn)其構(gòu)成良好睡眠習(xí)慣。

俗話說得好："一口吃不成胖子。"而壞習(xí)慣也不是一天兩天能改得掉的。對此，在教育丙小朋時我沒有一下子要求她改掉不午睡的壞習(xí)慣，而是采用"循序漸進(jìn)"的方式。她開始睡不著，我就坐在她旁邊，有時拍拍她，有時給她講一首小故事，幫忙她睡眠。慢慢地她能睡一會兒了，但不一會兒就會醒，醒來以后就在床上翻來翻去，我就讓她起來做一些安靜地游戲，如看書、做手工等。不讓她覺得睡覺是一件苦惱的事。等過了一段時光我發(fā)現(xiàn)她入睡的速度快了、時光也長了。

2、家園配合，共同培養(yǎng)其良好午睡習(xí)慣。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：家園配合是教育幼兒最好的渠道。如果單在幼兒園午睡，而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話，那她永遠(yuǎn)無法構(gòu)成良好的睡眠習(xí)慣。為此，我和家長聯(lián)系，要求家長和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習(xí)慣，這樣不間斷地進(jìn)行培養(yǎng)、教育，也就慢慢到達(dá)了預(yù)期的目的。

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幼兒園案例分析：一個會憋尿的孩子

一個會憋尿的孩子

觀察原因：

這天，小雅的媽媽告訴我，孩子經(jīng)常一出了幼兒園的大門就要尿尿，而且還是個性著急的那種。在與媽媽的交談中得知孩子在家就有憋尿的習(xí)慣，不到已經(jīng)快憋不住時不會去尿尿的?？吹某鰦寢屢彩呛軣o助，期望老師能給與幫忙。為了糾正孩子這個不良的習(xí)慣，我決定對小雅進(jìn)行個別觀察及教育。

觀察實錄：

在進(jìn)行區(qū)域游戲活動的時候，我看到小雅的神情看似緊張，我的第一反應(yīng)就是她要尿尿，我趕緊問她：“小雅，你是不是要尿尿？”可她一臉嚴(yán)肅的告訴我：“沒有?！蔽矣肿屑?xì)觀察了一下，發(fā)現(xiàn)小雅的雙腿夾緊，我就對她說：“沒關(guān)系，老師陪著你，跟你一塊上廁所好嗎？”小雅沒有拒絕，我拉著她的小手一塊上了廁所。

觀察分析：

要想改變小雅的憋尿習(xí)慣，我覺得首先要老師細(xì)心地觀察，在她出現(xiàn)憋尿現(xiàn)象時要及時的給予幫忙。其次要讓她覺得這不是一件嚴(yán)重的事，以此來解除她的緊張情緒。第一次幫忙小雅不憋尿得到了成功，正式因為有了這次的成功，讓我對她糾正這一不良習(xí)慣增強了信心。

觀察實錄：

在餐前準(zhǔn)備時，我組織幼兒如廁、洗手，當(dāng)我喊道小雅那一組時，小朋友都大步流星的走進(jìn)廁所，只有小雅沒有動靜，依然坐在座位上，我來到她的身邊蹲了下來，拉著她的小手告訴她：“立刻就要吃飯了，要去解小便洗手吃飯啦！”她一個勁的搖頭說：“我沒有小便”。我怕強迫她去會引起她緊張，她說沒有，我就沒有再要求了。吃完飯帶著孩子們散步回來以后，我又再次組織小朋友如廁，來到小雅的身邊對她說：“立刻就要睡覺了，要是不尿尿，憋著會肚子痛，到時還會尿床，好羞羞”。小雅聽我這么一說，伸出小手示意要和我拉手并對我說：“老師你陪我一齊尿尿。”小雅再一次進(jìn)步了，離改掉這個不良習(xí)慣又前進(jìn)了一步。

觀察分析：

小雅的憋尿現(xiàn)象不是一兩天就能改變得了，作為老師不能著急，要有耐心，不能著急。她的每一次進(jìn)步，老師都要及時的給予肯定。同時，老師應(yīng)利用幼兒的心理特征，采取有針對性的措施，以取得實效。

取得的效果：經(jīng)過這幾天的時間老師的耐心引導(dǎo)和家長的配合支持，盡管小雅還不能自己主動的去入廁，但是已經(jīng)能在老師的提醒下，陪同著去入廁了。孩子取得的進(jìn)步和家長的配合，老師的耐心，細(xì)致的觀察是離不開的。

幼兒園案例分析：一個"調(diào)皮"孩子的轉(zhuǎn)變

一、案例現(xiàn)象

泉泉是我班這學(xué)期新來的小朋友，他有一雙大大的眼睛，一身黝黑的健康膚色，老師和小朋友們都說他長得像個小運動選手，都特別喜歡他。但接下來他的表現(xiàn)卻令我感到有些失望：

觀察一：早上進(jìn)班級時，他會以沖刺的速度闖進(jìn)教室，見到門關(guān)著，他會“咚咚咚”的邊踢門邊喊“開門，開門！”；自由活動時他會帶著同伴在教室或幼兒園竄來竄去，追逐打鬧；玩積木時，他會把所有的積木都扔在地上；小朋友正聚精會神地聽講，他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈……

觀察二：繪畫活動開始了，泉泉趁老師不注意，拿著記號筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫。當(dāng)老師走近他時，他就對你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。

觀察三：泉泉的口語表達(dá)能力較差，一緊張就小臉漲得通紅，讓他回答一些簡單的問題有時也會結(jié)結(jié)巴巴說不清楚，有時直接說“我不會”。

二、案例分析：

1、好奇心很強。這時期的孩子好奇心理很強，不管對什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、自己沒有的一些東西。他們總想弄個明白，想個究竟，因此他們會玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。

2、父母對孩子管束較嚴(yán)，并且缺少溝通。由于泉泉的父母都是個體經(jīng)營者，由于工作比較忙，很少照顧他，更別說和他交流了。當(dāng)孩子遇到事情時就將他暴打一頓，慢慢地使孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑感，家庭是孩子成長最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個學(xué)校，沒有良好的環(huán)境，孩子自然會有些反常。而這種情緒會給孩子造成不良影響。

這樣的孩子，太需要有人去關(guān)愛他、寬容他，需要有人去真誠地對待他了。

三、措施與效果：

針對泉泉畫畫時的表現(xiàn)，我讓能力較強的幼兒坐在他的身邊，時常關(guān)心他，照顧他。畫畫的時候，孩子繪畫能力差，我就手把手的教他勾線，教他涂色。并與家長取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家里涂涂畫畫，培養(yǎng)他的興趣。在日?；顒又?，我發(fā)現(xiàn)泉泉對小汽車、手槍等等的玩具特別感興趣，根據(jù)他的特點，在區(qū)角活動時我為他準(zhǔn)備了許多有關(guān)這樣的圖畫，讓他也學(xué)著畫，他十分感興趣。每次我都將他的作品展示給大家看，表揚他畫得越來越好了。另外，自由活動時，與他多交流，多講道理，他慢慢改掉了這些不良習(xí)慣。

針對孩子口齒不清、說話結(jié)結(jié)巴巴這一問題，我在平時注意與孩子多交談，讓他重復(fù)其他幼兒的回答，并時常找機會讓泉泉在集體面前講述。另外，請家長平時用普通話與孩子交談，讓孩子在家多聽故事，多接觸語言環(huán)境，在每次的外出活動中，陪伴在他身邊，引導(dǎo)他描述周圍的景色、人們的活動，讓他復(fù)述別人的話，漸漸地孩子的語言有了較大的進(jìn)步。一次，他回老家一星期沒來，入園時他還將自己回老家的情景講給我們聽。

半年來，泉泉已有了可喜的進(jìn)步。早上來園時很有禮貌地向老師問好；和小朋友能友好的相處；繪畫時不但能根據(jù)老師的范畫進(jìn)行勾線，還能通過想象進(jìn)行添畫；有時還主動幫忙清潔教室、給小朋友講故事……

幼兒園案例分析：我是個“臟孩子”

我是個“臟孩子”

吃飯時間到了，帥帥坐下來后又伸出手在碗里撥弄飯菜，我看到后提醒她：“帥帥，不要用手抓飯菜。”帥帥看了老師一眼，停了一下，一會兒又去動了，飯菜已經(jīng)開始撒到了碗外面。我不禁有點生氣了，提高了聲音說：“帥帥！叫你別這樣弄飯菜，這樣吃飯很臟的！”小朋友聽到了，七嘴八舌地議論起來：“帥帥老是這樣弄飯菜，帥帥這么臟的！”帥帥聽到大家都開始說他，頭低下去，一聲不響地繼續(xù)吃飯。在吃飯過程中，還是有用手抓飯菜的行為。每一次我都會皺著眉說：“帥帥，不要這樣弄！”“帥帥，你怎么這么臟的！”

接下來的好多天，帥帥顯得比以前落寞了很多，老是一個人悶悶地活動，而吃飯的習(xí)慣也沒有大的改善，還是時常用手去抓飯菜，甚至對我的提醒也更置之不理了。

于是我特意和帥帥的家長進(jìn)行了一次約談。在和帥帥家長交流時，我告訴了家長帥帥在進(jìn)餐及一些生活習(xí)慣上的不良現(xiàn)象。媽媽聽了，說帥帥在家吃飯也不太干凈，家長也時常批評教育，但似乎效果不大。同時媽媽說道：“帥帥好像在班里有點不合群吧？他回來說，沒有小朋友和他是好朋友，因為別人都說我吃飯很臟；我是個臟孩子，所以別人不和我好！”我聽了立刻意識到了媽媽的言外之意——家長在為孩子被人說成“臟孩子”而覺得委屈。我也馬上想到了帥帥這段時間的表現(xiàn)：他比以前更不合群，更不和老師親近了！

分析：

帥帥在班里是個比較特殊的孩子，是個比較以“自我中心”的孩子，不太主動和同伴交往；而在一些行為習(xí)慣上缺乏自我控制能力，比如進(jìn)餐，一直有用手玩弄飯菜的不良習(xí)慣。對此，我在多次提醒教育無果后，產(chǎn)生了急躁的情緒，對他行為的批評語言開始簡單化，用了諸如“帥帥，你怎么總是這么臟！”這樣指向人而非理智地指向錯誤行為的話語。這種形式的批評語言使班里其他的孩子也跟著說帥帥：“你這么臟的！”

我們都知道，小班孩子開始對自己產(chǎn)生初步的自我評價，但這種評價常常是借助他人對自己的評價而進(jìn)行的。因此，老師和集體多次的反面評價使帥帥在心理上產(chǎn)生了：“我是個臟孩子”這樣的消極的自我評價。孩子有了這樣消極的自我定位后，會覺得反正我是個臟孩子，我就是吃不好飯了；吃不好飯，老師和小朋友就不喜歡我了……這不僅使她沒有產(chǎn)生改善自己不良行為的動力，反而使她對老師集體產(chǎn)生了排斥的心理，從而在集體中顯得更加游離、不合群。

可見，要想讓批評收到應(yīng)有的效果，批評者一定要保持理智，避免使用直接指向人的語言，這樣的批評否認(rèn)了人的能力，只會使被批評者產(chǎn)生無助的反應(yīng)，而不能有效地讓被批評者真正意識到自己的錯誤并了解怎樣改善自己的行為。

在認(rèn)識到上述問題后，我立即向家長表示了歉意，并真誠地和家長進(jìn)行溝通，一起尋找?guī)泿洺圆缓蔑埖脑?。媽媽說，這可能與帥帥是個剖腹早產(chǎn)兒，一直有些感統(tǒng)失調(diào)有關(guān)。他的小肌肉動作發(fā)展得不太好，所以從小吃飯就不太拿得好餐具，形成了用手抓飯的習(xí)慣。而這種習(xí)慣在當(dāng)時沒引起家人更多的重視，沒有及時糾正。我也進(jìn)行了反?。涸谏嫌變簣@后，我發(fā)現(xiàn)了這個問題，可一開始阿姨出于好心，也怕她吃得桌上地上一塌糊涂，就常常喂她。等帥帥到了小班，老師要求孩子要自己獨立進(jìn)餐，可帥帥和同伴在這方面的差距已經(jīng)有點大了，就常常因此受到批評，這使她在這件事上更缺乏了信心。最后，我們和家長一起統(tǒng)一了看法：吃飯的習(xí)慣要糾正，但不能操之過急，更不能再說傷孩子自尊心的話語；而要改為具體指導(dǎo)帥帥如何正確運用餐具，多加以練習(xí)，幫助她逐步學(xué)會干凈地進(jìn)餐。

于是，在以后的日子里，我們一方面加強對帥帥小肌肉動作的訓(xùn)練，有意識地經(jīng)常讓他練習(xí)拿調(diào)羹舀各種物品；另一方面，當(dāng)帥帥在進(jìn)餐過程中又出現(xiàn)用手抓飯菜的行為時，不再大聲在集體面前批評她，而改為走到帥帥身邊輕輕地提醒，對他說：“帥帥，吃飯時不要急，你很能干的，也長大了，一定可以不用手而用調(diào)羹把飯菜舀起來。來，象老師這樣把調(diào)羹輕輕插到飯菜里面，再拿平了舀起來，看，這樣飯菜就不掉出來了吧……”慢慢地，帥帥進(jìn)餐的習(xí)慣有了明顯改善，小朋友不再說他“臟”，他和同伴的關(guān)系也有了良好的發(fā)展。

幼兒園案例分析：不想與親人分開的孩子

九月開學(xué)這天，寄宿班里來了很多新生，有一個孩子的反常舉動引起了我的注意。他總愛把頭壓低、藏在柜子后面；自選活動時，他不太愿意和大家一起玩，一人在美工區(qū)里一幅接一幅地畫下去，頭也不抬；戶外游戲時，大家都玩得淋漓盡致，笑得前仰后合，而他卻甩開老師的手，站在一旁冷漠地看著大家；穿衣服時，他坐在小椅子上發(fā)呆，不知道在思考什么，每當(dāng)我走過去詢問他時，他就會睜著黑亮黑亮的大眼睛，看著我不說話。這樣的情況整整持續(xù)了一個月。

他叫蔻蔻，一個和我有著類似成長經(jīng)歷的男孩，是一對雙胞胎中的弟弟。自從媽媽要求將小哥倆分在不同的班級，蔻蔻的笑臉就消失了。我下決心一定要幫助他快樂起來。

一開始，我就小心地疼愛他，可是蔻蔻太敏感，總是排斥我的一番好意，連帶對身邊的同伴也總是一付拒絕的神情。小朋友們不明白這是怎么回事，選擇了疏遠(yuǎn)他?？吹睫⑥⒌氖?，我真希望可以走近他一些，讓他信賴我。

一次戶外活動時，小朋友們都在滑梯上開心地玩著，蔻蔻則是圍著滑梯走了一圈又一圈，我走過去對他說：“走，李老師帶你去個地方?！鞭⑥⒔K于有反應(yīng)了，回了我一句：“去哪兒？”我說：“跟著我走，就知道了?！蔽覍⑥⑥У搅硪粋€滑梯處，因為蔻蔻的哥哥嘉嘉正在那里玩，蔻蔻看到嘉嘉時的反應(yīng)嚇了我一跳。蔻蔻說：“嘉嘉，你怎么會在這里，我好想你。”蔻蔻說完便使勁地?fù)е绺绲牟弊?，生怕哥哥從自己的面前消失?？吹竭@樣的情形，我的心里特別感動，好像也回到童年，和妹妹拉著手捉蝴蝶，不舍得分開。到該回去的時間了，我拉著蔻蔻的手，蔻蔻抬起頭看著我，似乎要說些什么，但又咽了回去。

解讀：

這是我走近蔻蔻心靈世界的第一步。我做的第一步就是讓孩子感受到：他的內(nèi)心世界，我可以讀懂，我可以排解他的煩惱，實現(xiàn)他的期待。

蔻蔻媽媽將小哥倆分開是希望他們能夠得到自然的發(fā)展，否則雙胞胎總在一起的話會互相依賴，不能發(fā)揮自身的優(yōu)勢，也缺少了自己的個性，關(guān)鍵是影響了他們與同伴的交往。但是，雙胞胎的心靈是相通的，和哥哥分開讓蔻蔻非常不適應(yīng)。這種分離之痛在常人眼里算不了什么，可對雙胞胎不一樣。我也曾有過同樣的經(jīng)歷和體會，當(dāng)初雙胞胎妹妹和我分開時，彼此的身體和心理都承受著很大的痛苦，極度的不安會加深對彼此強烈的想念。

早上起床，蔻蔻一直賴床不起，老師叫了好幾次，蔻蔻不情愿地坐起來，便開始發(fā)脾氣，扔拖鞋，伸出小拳頭要打張老師。身邊的小朋友看見了都說：“蔻蔻，你這樣做不對?！鞭⑥⑺坪趼牪贿M(jìn)去大家的話，還是很生氣。我走過去對他說：“來，孩子，你看那是誰？”蔻蔻馬上和我一起走到窗戶前，透過窗戶的玻璃，看到對面的班級，哥哥嘉嘉已經(jīng)站在他們班的窗戶前向這里張望了，看到蔻蔻出現(xiàn)，嘉嘉給了我們一個非常燦爛的笑容，這個笑容傳遞給蔻蔻一個信息：“你要加油，哥哥會陪著你?！笨吹郊渭?，蔻蔻的情緒穩(wěn)定了許多，輕輕走到座位上，開始平靜地穿衣服。我蹲下來說：“以后我們每天早上都來窗戶前看哥哥，和哥哥比一比，誰做事情快，好嗎？”蔻蔻雙手捧起我的臉，“嗯”了一聲，這一聲讓我激動不已。

解讀：

蔻蔻能夠捧起我的臉，主動拉近我和他的距離，說明我們的關(guān)系又進(jìn)了一步。蔻蔻一直都以哥哥為榜樣，很信任哥哥，我相信，如果看到哥哥很適應(yīng)班級生活，積極面對，一定會對他有影響。所以，我一直在尋找機會，讓哥哥用積極的情緒帶動弟弟，也讓蔻蔻再一次感覺到，老師能夠猜懂他的小心思，真心實意地幫助他，相信蔻蔻會慢慢對我產(chǎn)生信賴。

晚間活動時，大家都在玩猜名字的游戲，可蔻蔻躲在柜子后面，老師和小朋友再三邀請他，他還是拒絕了。我看到他看著大家玩，似乎也被游戲吸引了，幾次都露出了笑容。于是，我走到他身邊：“來吧，和大家一起玩，好嗎？”蔻蔻搖頭。我繼續(xù)說道：“我知道你很想?yún)⒓?，這樣吧，我和你一組，我們倆一起猜好嗎？”蔻蔻猶豫了一下，答應(yīng)了。玩的過程中，蔻蔻緊緊抓著我的手。游戲結(jié)束后，蔻蔻還拉著我的手，一直沒有松開。

解讀：

離開哥哥，蔻蔻要學(xué)會自己去適應(yīng)，變得獨立和勇敢。作為老師，我要伸出雙手，用我的陪伴使蔻蔻感覺到溫暖，讓他不再恐懼，給他鼓勵和信心，讓他堅強起來。

午睡時，蔻蔻要求我坐在他的床邊陪他，我答應(yīng)了。這時，我的雙胞胎妹妹來找我，她和我在同一所幼兒園工作。蔻蔻好奇地看著我們兩個人，偷偷地樂了。妹妹走后，蔻蔻說：“你們兩個和我們兩個一樣，都是雙胞胎?！蔽艺f：“是的，我是雙胞胎姐姐，你是雙胞胎弟弟。我和妹妹雖然不在一個班級，但是我們會彼此惦記著對方，你們也這樣，是嗎？”蔻蔻說：“是的?！蔽矣H了親蔻蔻：“你就把我當(dāng)作你最信任的哥哥，如果有不開心的事情，你就說出來讓我?guī)椭?，好嗎？”蔻蔻摟著我，悄悄地對我說了一句：“我喜歡你?！?/p>

解讀：

能夠和蔻蔻走近，一定程度上是因為我們都是雙胞胎，我比別人更能體會到他的情緒和需要。但是，我相信，關(guān)鍵在于通過我的悉心付出，取得他的信任，并成為他新的依戀對象。

自從和蔻蔻拉近了距離，我開始發(fā)現(xiàn)，原來蔻蔻有著開朗的一面，他開始愿意參加班級活動，不再躲到柜子后面，他開始積極回答問題，和小朋友交流他的想法和見聞，現(xiàn)在的蔻-蔻都能夠勇敢自信地在大家面前演奏小提琴了。

每個孩子都有自己的個性和豐富的內(nèi)心世界。雖然他們年齡小，但是也會有煩惱和不開心的時候，我們要觀察孩子細(xì)微之處的變化，解開他們內(nèi)心中不為人知的小煩惱和小秘密，走進(jìn)每個孩子的內(nèi)心世界，揣摩他們的憂傷和快樂，化解他們心中的煩惱和焦慮，伸出可信賴的雙手給予他們幫助，從而讓孩子們能夠身心健康地發(fā)展。