幼兒園案例：寶貝，你真棒！

情境一：游戲區(qū)里，孩子們都在高興地玩著幼兒園新添置的積木，他們大聲地向別人炫耀著自己的作品，佳佳在一旁呆呆地坐著，手指放在嘴里，眼睛羨慕地盯著別人的插塑作品，看得出來(lái)他也想玩，我走過(guò)去問他：“佳佳，來(lái)給你積木，你也來(lái)一起玩吧！”“我不會(huì)。”“會(huì)的，佳佳可聰明了，一定可以插得很好看。”“老師，我很笨的，不聰明，奶奶說(shuō)的，我不會(huì)。”

情境二：上完一節(jié)計(jì)算課后，我們班的小朋友都非常的高興，他們還沉浸在剛才活躍的氣氛中。我想獎(jiǎng)勵(lì)一下剛才聽課認(rèn)真的小朋友。自從學(xué)習(xí)新綱要精神，特別是在聽完一個(gè)年輕老師的課后，對(duì)我的觸動(dòng)很大，我開始覺得培養(yǎng)小朋友的自信心是非常重要的。于是，我說(shuō)：“剛才認(rèn)為自己認(rèn)真聽講，認(rèn)為自己能夠得到小紅花的小朋友請(qǐng)舉手?！蔽覀儼鄮缀跛械男∨笥讯寂e起了手，但是，佳佳趴在那里很茫然的樣子，而且沒有舉手，臉上的表情也很沮喪。我問：“佳佳，你怎么不舉手呢？”他說(shuō)：“我奶奶說(shuō)我是一個(gè)笨小孩，所以我沒有認(rèn)真聽講，什么都學(xué)不會(huì)。”

看著他那沮喪的樣子，回想他平時(shí)沉默自卑的表現(xiàn)，我的心里一陣陣辛酸，我知道孩子的心受傷了。我說(shuō)：“佳佳，你奶奶說(shuō)錯(cuò)了，你是個(gè)很聰明的孩子。昨天你折的小房子棒極了?！彼犃酥螅劾锇l(fā)出了亮光。

反思

（1）幼兒有自己的思想，有自己對(duì)事物獨(dú)特的理解，而且，他們的模仿能力很強(qiáng)。所以，在日常的生活中，我們要謹(jǐn)慎自己的言行，以防自己的不良習(xí)慣暗示給孩子。（2）要對(duì)幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)，多用一些積極的詞語(yǔ)，能夠激發(fā)孩子的內(nèi)在潛力。如：我相信你、你很棒、我為你驕傲、你一定能夠做到……

家園共育：針對(duì)這種情況，我和佳佳的媽媽進(jìn)行了溝通，放學(xué)之后，他媽媽來(lái)接他，我跟他媽媽做了簡(jiǎn)短的交流。他媽媽聽了我的敘述后，眼里露出了羞愧的神情。說(shuō)：“他奶奶本來(lái)是說(shuō)著玩的，誰(shuí)想到他當(dāng)真了。以后我們會(huì)注意自己的言行的?！蔽医ㄗh她把孩子帶在自己的身邊，在鼓勵(lì)孩子做事的同時(shí)，要注意發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，有優(yōu)點(diǎn)就表?yè)P(yáng)，有進(jìn)步就鼓勵(lì)。只要孩子做得好，就一定要表?yè)P(yáng)孩子很棒，很聰明，一點(diǎn)點(diǎn)地給孩子建立自信心，讓孩子不再自卑，對(duì)繪畫，折紙，捏泥等一些他有些犯難、不敢去嘗試的活動(dòng)，老師和家長(zhǎng)都給予特別關(guān)注和指導(dǎo)?，F(xiàn)在佳佳在老師和爸爸媽媽共同教育下，慢慢地自信起來(lái)，活動(dòng)區(qū)里、課堂上總能看到孩子活潑的身影。[OK語(yǔ)錄網(wǎng) 968OK.com]

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幼兒園案例分析：寶貝，還記得嗎

女孩琪琪今年2歲。有一次，媽媽領(lǐng)著琪琪路過(guò)一家超市，琪琪拉著媽媽的手就要進(jìn)去。媽媽問：“琪琪，怎么了？”琪琪說(shuō)：“媽媽，我要那個(gè)洋娃娃?！眿寢屢詾殓麋魇撬Ｆ猓鸵麋髯?。琪琪卻委屈地說(shuō)：“是媽媽答應(yīng)琪琪的”。媽媽仔細(xì)回想，才記起來(lái)上次到這家超市買東西的時(shí)候，琪琪要洋娃娃，媽媽隨口說(shuō)了一句，“下次來(lái)的時(shí)候給琪琪買”，原來(lái)琪琪一直都記得。

琪琪是在路過(guò)超市的時(shí)候，想起媽媽曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話。在心理學(xué)上，琪琪的這種記憶被稱為前瞻記憶。前瞻記憶是對(duì)未來(lái)某一時(shí)刻完成某項(xiàng)或某些活動(dòng)的記憶，按照不同的任務(wù)類型可以分為事件性前瞻記憶和時(shí)間性前瞻記憶兩類。事件性前瞻記憶是指記憶當(dāng)一些外部事件出現(xiàn)時(shí)，要求寶寶執(zhí)行某個(gè)特定任務(wù)，如寶寶記得在未來(lái)看見某位老師的時(shí)候給他捎個(gè)口信。

案例中，琪琪的記憶類型就屬于事件性前瞻記憶。琪琪的表現(xiàn)說(shuō)明她的事件性前瞻記憶已經(jīng)發(fā)生了，也就是俗話說(shuō)的“長(zhǎng)記性”。具備良好的事件性前瞻記憶能力，對(duì)寶寶有什么好處呢？簡(jiǎn)單說(shuō)，事件性前瞻記憶對(duì)寶寶的生活質(zhì)量有很重要的影響。不管大人還是孩子，要想處理好每天各種各樣的活動(dòng)，事件性前瞻記憶能力的發(fā)展顯得尤為重要。舉個(gè)例子，老師讓寶寶記得明天帶飯盒去幼兒園。如果寶寶具備記憶能力，第二天完成了任務(wù)，那么寶寶可以享受準(zhǔn)確記憶帶來(lái)的成就感，老師也許會(huì)表?yè)P(yáng)寶寶，寶寶一天的心情也會(huì)因此變好；但是如果沒有記住帶飯盒去幼兒園，那也許會(huì)影響寶寶在幼兒園的正常用餐，寶寶也許會(huì)因此挨批評(píng)，體驗(yàn)受挫感，變得悶悶不樂。因此，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)關(guān)注和重視寶寶的事件性前瞻記憶能力的發(fā)展與培養(yǎng)。

事件性前瞻記憶一般在兒童2歲左右發(fā)生。但事件性前瞻記憶的最佳發(fā)展期在什么時(shí)候，在學(xué)術(shù)界還存在很大爭(zhēng)議。生活中，需要家長(zhǎng)時(shí)刻注意寶寶自身記憶能力的變化，根據(jù)寶寶的實(shí)際情況來(lái)判斷時(shí)機(jī)，適時(shí)地幫助寶寶鍛煉記憶能力。這里有一個(gè)小測(cè)試，可以幫助家長(zhǎng)評(píng)價(jià)寶寶的事件性前瞻記憶能力的具體發(fā)展水平。

小測(cè)試

第一步：找一些動(dòng)物卡片，卡片上的動(dòng)物應(yīng)是寶寶熟悉的，大約60張，分成3組，每組20張。再準(zhǔn)備3張水果卡片(3張水果卡片可以是一樣的，也可以是畫著不同水果的卡片)，分別混在每組動(dòng)物卡片中。第1組中，水果卡片的擺放位置是第7張；第2組中，擺放位置是第14張；第3組中，擺放位置是最后一張。

第二步：家長(zhǎng)對(duì)寶寶說(shuō)：“看，這是一些卡片，現(xiàn)在告訴媽媽(爸爸)，卡片上都畫了些什么小動(dòng)物。但是當(dāng)你遇到蘋果卡片時(shí)，還要說(shuō)‘我餓了’。”為了確保寶寶理解了家長(zhǎng)的話，家長(zhǎng)可以緊接著重復(fù)問寶寶：“當(dāng)你遇到蘋果卡片的時(shí)候，你要說(shuō)什么？”寶寶答對(duì)了，就可以進(jìn)入下一步。

第三步：家長(zhǎng)讓寶寶在紙上畫自己喜歡的東西(畫什么都可以)，時(shí)間大約是3分鐘。之后帶著寶寶依次看3組卡片，進(jìn)行測(cè)試。

寶寶每報(bào)告一次得1分，最高可得3分。得分越高，說(shuō)明寶寶的事件性前瞻記憶越好。需要注意的是，家長(zhǎng)如果因?yàn)閷殞殯]有報(bào)告，就提醒寶寶，測(cè)試就無(wú)效了；卡片可以靈活選擇。

結(jié)合生活游戲培養(yǎng)

假如寶寶的前瞻記憶水平還比較低，又該怎么幫助寶寶進(jìn)行培養(yǎng)呢？作為家長(zhǎng)，我們可以從日常生活中影響前瞻記憶的要素入手，包括是否中斷記憶任務(wù)、是否使用外部線索、是否突出記憶線索的特征等等。為此，有4點(diǎn)要注意。

讓寶寶完整地做一件事。在前面的測(cè)試中，記憶任務(wù)是遇到水果卡片時(shí)說(shuō)“我餓了”而不是報(bào)出水果名稱。在第1組和第2組測(cè)試時(shí)，水果卡片放在中間位置，會(huì)導(dǎo)致記憶任務(wù)被中斷。而最后一組，水果卡片擺在了最后的位置，寶寶描述完所有動(dòng)物卡片后才要向家長(zhǎng)報(bào)告“我餓了”，不存在記憶任務(wù)被中斷。很多專家發(fā)現(xiàn)，在沒有任務(wù)中斷的前瞻記憶測(cè)試——第3組測(cè)試中，寶寶的表現(xiàn)要好于第1和第2組。因此，家長(zhǎng)在幫助寶寶鍛煉事件性前瞻記憶的時(shí)候，盡量不要中斷記憶任務(wù)。例如，家長(zhǎng)在給寶寶布置任務(wù)或安排活動(dòng)時(shí)，盡量以較為完整的活動(dòng)或任務(wù)為作息單元。比如，看完一段連續(xù)的動(dòng)畫故事節(jié)目后收拾玩具，而不是故事看到一半就收拾。

設(shè)置提醒，幫助寶寶完成任務(wù)。在模擬測(cè)試的游戲中，家長(zhǎng)可以在手邊放一個(gè)真實(shí)的水果或者小玩具，與測(cè)試聯(lián)系起來(lái)。例如，放一個(gè)布娃娃，告訴寶寶，水果是布娃娃喜歡吃的，如果他不報(bào)告“我餓了”，布娃娃就吃不到水果?，F(xiàn)有的一些研究發(fā)現(xiàn)，有外部線索提示時(shí)，寶寶的記憶表現(xiàn)要好于沒有外部線索提示時(shí)。因此，家長(zhǎng)還可以利用外部線索幫助寶寶發(fā)展事件性前瞻記憶能力。例如，寶寶準(zhǔn)備在父親節(jié)送爸爸一個(gè)大蘋果，媽媽可以在前一天晚上提醒寶寶，讓他在紙上畫一個(gè)大蘋果，放在床頭，或者直接把蘋果放在客廳的桌子上。這樣寶寶看到畫或者蘋果，就不會(huì)忘記送蘋果的任務(wù)了。

突出記憶任務(wù)的獨(dú)特性。記憶線索的特征作為一個(gè)重要的影響因素，也是不容忽視的。例如，測(cè)試時(shí)可以把水果卡片做成彩色的，使水果形象更鮮明。有研究發(fā)現(xiàn)，記憶線索的特征明顯時(shí)，寶寶的事件性前瞻記憶表現(xiàn)會(huì)更好一些。

還有，要記憶的任務(wù)越重要、越符合寶寶的興趣愛好，寶寶的表現(xiàn)會(huì)越好。例如，幼兒園要過(guò)圣誕節(jié)，老師要求寶寶準(zhǔn)備圣誕襪。家長(zhǎng)可以給寶寶準(zhǔn)備一只大大的長(zhǎng)長(zhǎng)的紅色圣誕襪，寶寶越覺得好玩、越喜歡，就越不會(huì)忘記帶圣誕襪去幼兒園的任務(wù)。家長(zhǎng)也可以告訴寶寶帶圣誕襪的重要性，比如不帶圣誕襪就收不到圣誕禮物，這樣寶寶就更不會(huì)忘記了。

巧妙利用親子游戲。家長(zhǎng)還可以通過(guò)一些親子游戲來(lái)培養(yǎng)寶寶的事件性前瞻記憶能力。比如，準(zhǔn)備好一套動(dòng)物拼圖，先告訴寶寶：“我們一起玩拼圖游戲，但是拼完一幅小動(dòng)物的圖片之后，你要記得說(shuō)，想吃大蘋果(或其他指令)。”家長(zhǎng)重復(fù)兩遍，讓寶寶再自己說(shuō)一遍，然后開始一起玩拼圖游戲。拼完，如果寶寶忘了說(shuō)或者沒說(shuō)對(duì)，那么可以提示寶寶，再重復(fù)剛才的游戲；如果寶寶記得說(shuō)，并且說(shuō)對(duì)了，可以增加難度，試試第二個(gè)游戲。

在第二個(gè)游戲中，家長(zhǎng)先告訴寶寶，家長(zhǎng)還想再玩拼圖游戲，拼另一幅動(dòng)物圖片，但要求寶寶在拿到小動(dòng)物的頭和尾巴的拼圖碎片時(shí)，記得告訴家長(zhǎng)“我想要吃大蘋果(或其他指令)”。家長(zhǎng)重復(fù)兩遍，讓寶寶自己說(shuō)一遍，然后玩拼圖游戲，但要注意不能一開始就拿頭或尾巴的拼圖碎片。

如果寶寶在兩次游戲中都報(bào)告正確了，家長(zhǎng)可以增加難度。比如，之前設(shè)計(jì)的游戲任務(wù)是寶寶最喜歡吃的大蘋果，很容易記住，那么之后就換成一個(gè)寶寶相對(duì)陌生的詞或做一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作。

如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)寶寶的記憶能力不太強(qiáng)，一次也沒有報(bào)告正確，也沒關(guān)系。家長(zhǎng)還可以給寶寶一點(diǎn)具體的提示，比如把一只蘋果放在寶寶手邊。

記憶能力的培養(yǎng)應(yīng)循序漸進(jìn)，家長(zhǎng)不要過(guò)度訓(xùn)練孩子，而應(yīng)在生活和游戲中抓住培養(yǎng)機(jī)會(huì)。

幼兒園案例：《寶寶不怕冷》案例分析

背景分析：

天氣冷了，許多幼兒怕冷都遲遲來(lái)園，而且很少出教室參加運(yùn)動(dòng)，活動(dòng)起來(lái)也不積極，總是怕冷，心理作用使他們不敢到教室外面去。衣服穿得過(guò)多，使幼兒容易感冒生病，身體抵抗力下降，影響幼兒的健康，家長(zhǎng)也不太放心幼兒早到幼兒園。幼兒帶感冒藥到幼兒園吃的人數(shù)也多了一些，給老師們?cè)鎏砹艘恍┬睦碡?fù)擔(dān)。要使幼兒少生病，就要培養(yǎng)他們?nèi)ミm應(yīng)環(huán)境，多去感受天氣的寒冷，還要多多鍛煉，提高身體素質(zhì)，讓幼兒健康發(fā)展。本主題采用幼兒喜歡的活動(dòng)內(nèi)容及形式來(lái)吸引幼兒參與戶外運(yùn)動(dòng)，并通過(guò)引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)和感受冬天的樂趣，提高幼兒參加活動(dòng)的興趣和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，培養(yǎng)幼兒勇敢的精神和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。

案例描述：

案例一：

“今天早上來(lái)的時(shí)候，我覺的好冷哦，我的手都好冷，不信你碰下?”吳帆拉著張樂樂的手說(shuō)著。

“真的好冰哦，不過(guò)早上來(lái)的時(shí)候也很冷的，我爸爸給我戴了手套了，所以一點(diǎn)也不冷的?！薄按魇痔资志筒焕淞耍俏业亩浜芾涞脑趺崔k呢？”

“耳朵冷就戴耳套咯，我媽媽給我買了一個(gè)很漂亮的耳套，上面還有一個(gè)小白兔的，很暖和的哦，你也叫你媽媽去買一個(gè)呀?！痹钊莺艿靡獾恼f(shuō)道。

案例二：

在上了“怕冷的恐龍”和兒歌“曬太陽(yáng)”后，孩子們又開始發(fā)現(xiàn)不同于保暖的取暖方式，他們開始慢慢的有了嘗試不同的思維的意識(shí)，有的幼兒甚至?xí)诔鋈プ霾偾罢f(shuō)我們要去曬太陽(yáng)/要去運(yùn)動(dòng)了！而不僅僅是我們要出去做操。一天上午在外面活動(dòng)中，我聽到了他們的對(duì)話：袁令容小朋友邊跳邊說(shuō)：“曬太陽(yáng)啰！”，顧嘉皓小朋友立刻就背出兒歌“曬太陽(yáng)”。我也及時(shí)進(jìn)行了鼓勵(lì)。在運(yùn)動(dòng)之前我提醒他們回憶故事里的大恐龍是怎樣取暖的。運(yùn)動(dòng)之后又及時(shí)地問他們是否覺得換暖和。在這個(gè)寒冷的冬天，他們更加的愛上了運(yùn)動(dòng)，也在一定程度上了解運(yùn)動(dòng)，了解了可以用兒歌來(lái)抒發(fā)自己的感情。也變得不再怕冷，學(xué)會(huì)了好多不同的取暖方式。

分析：

對(duì)于小班的幼兒，他們能通過(guò)自己的親生體驗(yàn)來(lái)感受天氣的變化。他們能根據(jù)平時(shí)爸爸媽媽給他們的穿戴來(lái)感受冬天的到來(lái)。對(duì)于冷了怎么辦，他們已經(jīng)很有經(jīng)驗(yàn)了。通過(guò)互相的交流與溝通，幼兒之間能相互學(xué)習(xí)。因此在區(qū)角中，我投設(shè)了很多圍巾、帽子等冬天的物品，增強(qiáng)幼兒對(duì)于冬天的感知與培養(yǎng)幼兒不怕冷的情感。

嘗試提供不同的答案和時(shí)間，在老師及時(shí)的引導(dǎo)下讓他們自己去探索，經(jīng)過(guò)提醒，孩子會(huì)比我們想象的更優(yōu)秀，他們不僅會(huì)懂得運(yùn)動(dòng)能取暖這個(gè)簡(jiǎn)單的道理，還會(huì)借物抒情，用兒歌來(lái)抒發(fā)自己的理解。我想這將是個(gè)很好的開始……

孩子們通過(guò)自身的親身體會(huì)，了解一些常用的防寒保暖的方法，讓幼兒在保持身體健康的前提下，愉快地參與各項(xiàng)活動(dòng)?，F(xiàn)在，孩子們已經(jīng)越來(lái)越喜歡運(yùn)動(dòng)。

案例:阿琪寶貝的轉(zhuǎn)變

一、孩子的行為表現(xiàn)

阿琪是我們親子班的小朋友。雖然只有2歲半，但個(gè)頭超過(guò)了同齡人，力氣也大，小區(qū)里凡是認(rèn)識(shí)他的的家長(zhǎng)都不愿意讓自己的孩子同他在一起玩。因?yàn)樗袀€(gè)不好的習(xí)慣愛順手打旁邊的小朋友，大家都躲著他。家長(zhǎng)反復(fù)批評(píng)他甚至打他，他口頭答應(yīng)不再打人，但是，自我約束能力差，一會(huì)兒憋不住勁，又去打人。如今他報(bào)名參加了我們親子班，報(bào)名的家長(zhǎng)都非常擔(dān)心，希望不要收這個(gè)學(xué)生，而他的媽媽卻很焦急，希望孩子能在這里得到教育，并學(xué)會(huì)和人相處。

二、分析孩子出現(xiàn)這種情況的原因

為了弄清原由，作為親子班的老師，我和他的媽媽進(jìn)行了約訪。媽媽說(shuō)：“我曾經(jīng)苦口婆心地教育他，甚至懲罰他，試圖矯正他的打人行為，但都無(wú)濟(jì)于事。按理說(shuō)我家孩子是在加拿大出生的，周圍環(huán)境很好。或者是后來(lái)回國(guó)后受到他奶奶的影響吧。他奶奶就是有點(diǎn)歇斯底里的。動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火！不過(guò)我們工作忙也沒有辦法了，只好讓老人帶。唉……現(xiàn)在對(duì)他真是毫無(wú)辦法。"阿琪為什么總想打人呢？媽媽說(shuō)不清楚，阿琪自己更說(shuō)不清，我們只能從媽媽的陳述中分析判斷阿琪具有攻擊行為。但是因?yàn)檫€沒有直接和孩子接觸，所以不能枉下結(jié)論，我決定在實(shí)際活動(dòng)時(shí)再觀察一下孩子的表現(xiàn)然后根據(jù)情況做出相應(yīng)的措施。

到了星期六，親子班的寶貝們來(lái)上課了，阿琪也在其中。開始上課了，大家都和老師一起活動(dòng)，當(dāng)然阿琪也不例外，他和大家在一起非常興奮，并且不斷的尖叫。所有人都用不接受的目光看著他，這使他的母親很尷尬并且感到失望，于是對(duì)阿琪說(shuō)：“你不可以這樣子的！”可是阿琪的表情卻顯示出“我才不聽呢，就是不聽”而且越叫越大聲，配課的教師走過(guò)去打算指導(dǎo)孩子和家長(zhǎng)，可是他卻賴在地上不起來(lái)還邊喊“不要！不要……”，把我說(shuō)話的聲音都蓋過(guò)了。于是我示意請(qǐng)媽媽先帶孩子到外面玩一會(huì)兒……這才能正常進(jìn)行活動(dòng)。后來(lái)阿琪安靜了，又從新返回教室，我們正在玩游戲，阿琪馬上跑了過(guò)來(lái)，露出興奮的笑容，可是他剛跑到一個(gè)小朋友旁邊，那個(gè)小朋友的媽媽就把他拉開說(shuō)“不要在一起的好?！卑㈢鲖寢尯苌鷼猓е⒆诱f(shuō)“我們還不想和他玩呢！”說(shuō)完就離開了……看了孩子和家長(zhǎng)的表現(xiàn)，感覺到他們的問題需要尋找途徑來(lái)盡快解決。

三、尋找應(yīng)對(duì)的策略

孩子的攻擊行為僅靠說(shuō)教、懲罰去矯正，往往難收成效，因?yàn)榫哂泄粜袨榈暮⒆幽娣葱睦砗軓?qiáng)，他們不愛受約束，于是我采用適合他們年齡特點(diǎn)的游戲方法對(duì)他們進(jìn)行矯正和治療。我們建議阿琪家長(zhǎng)和我們配合做“游戲”。

（一）從“觀察”法介入，以“功能分析”尋找原因。我們發(fā)現(xiàn)：阿琪的攻擊行為不是無(wú)緣無(wú)故的，偶爾發(fā)生的，而是對(duì)某一事物很興奮或不滿意，他就會(huì)攻擊旁邊的小朋友。最初，我運(yùn)用“冷處理法”阻止他，即當(dāng)他攻擊別人時(shí)，請(qǐng)他到一邊不和其他人在一起來(lái)控制他的情緒和行為，剛開始也有一些效果，但時(shí)間一長(zhǎng)就出現(xiàn)了新的問題。阿琪的攻擊行為減少了，但取而代之的是“咬老師”或“掐老師”的攻擊性行為的出現(xiàn)。由此可見，阿琪的攻擊性行為是因?yàn)樾枰貌坏綕M足，就會(huì)造成孩子情感上的困惑，為了達(dá)到脫離這一環(huán)境和逃避做該事的目的，他就以傷害、攻擊別人的方式來(lái)表達(dá)“不滿意”“興奮”，出現(xiàn)了極端行為。

（二）、以伙伴支持、集體環(huán)境支持，嘗試在“和諧氛圍”中進(jìn)步。平時(shí)，阿琪非常喜歡和另一個(gè)身材較高的男孩子一起玩。因此在教育課程中，我有意識(shí)地將他們安排在一起，通過(guò)伙伴的支持，利用阿琪的“依戀”心理，配和教師“示范”進(jìn)行合作

訓(xùn)練。進(jìn)行一些阿琪喜歡的游戲來(lái)引發(fā)積極情感，如果發(fā)現(xiàn)阿琪出現(xiàn)攻擊性行為就果斷制止，并邊示范撫摩對(duì)方的手臂或其他部位說(shuō)“如果你喜歡

一個(gè)小朋友就要這樣做?！笔痉逗螅炎“㈢鞯氖肿屗罄蠋熞粯幼?。并肯定的說(shuō)：“對(duì)，要輕輕地摸。才表示你喜歡他?！碑?dāng)阿琪的攻擊性行為減少時(shí)，就適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)習(xí)中我也及時(shí)地示范給其他的家長(zhǎng)，告訴他們不論是誰(shuí)家的孩子做對(duì)了，都要給掌聲鼓勵(lì)，也可以讓孩子之間、家長(zhǎng)與孩子之間抱抱、親親，表示對(duì)孩子的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并說(shuō)“阿琪真好，真聽話”。漸漸地，家長(zhǎng)們不再孤立阿琪了。阿琪的媽媽也不象從前那樣說(shuō)賭氣的話了。

（三）、接下來(lái)將進(jìn)行“系統(tǒng)脫敏”讓阿琪主觀上減少攻擊性行為，幫助他學(xué)會(huì)以一般人所認(rèn)定的方式表達(dá)自己的需求和感受。

綜合起來(lái)看攻擊性行為的幼兒，應(yīng)更多地強(qiáng)調(diào)愛和平靜、溫和的教育，特別是要注意在平時(shí)培養(yǎng)他們的愛心和善良的品格。這才能鏟除孩子攻擊性行為產(chǎn)生的土壤。從這點(diǎn)出發(fā)，我們平時(shí)應(yīng)更多地注意其非攻擊性表現(xiàn)，因?yàn)檫@類幼兒的成長(zhǎng)中所缺乏的恰恰就是這些。

寶貝上幼兒園家長(zhǎng)寄語(yǔ)

1、寶寶，看到你在幼兒園學(xué)會(huì)了和小伙伴友好的相處，媽媽真為你高興。媽媽希望你以后在老師的幫助下學(xué)會(huì)生活自理，那樣?jì)寢寱?huì)更高興的!

2、現(xiàn)在的孩子有一股傲勁，希望老師嚴(yán)加管教，循循誘導(dǎo)，使孩子走向社會(huì)時(shí)，是一個(gè)成功的人材。

3、我慢慢長(zhǎng)大的寶貝：現(xiàn)在你上幼兒園了，老師和同學(xué)將會(huì)陪你度過(guò)美好的幼兒園生活。愛老師，愛同學(xué)，守紀(jì)律是每一個(gè)優(yōu)秀的小朋友必須做到的呦爸爸媽媽將會(huì)看著你一天天健康快樂的成長(zhǎng)，在幼兒園里好好學(xué)習(xí)知識(shí)!

4、寶貝是上天給我的禮物，他陪伴我，我陪伴他，每天看他高興的入園，我無(wú)比的開心，感謝幼兒園生活讓他的生活變得更加豐富多彩，感謝他的活潑給我?guī)?lái)的歡樂，祝福寶貝的每一天，祝福寶貝生活的集體小四班和和美美、團(tuán)團(tuán)圓圓、快快樂樂、幸福永遠(yuǎn)!

5、寶貝，現(xiàn)在你上學(xué)了，老師和同學(xué)將會(huì)陪你度過(guò)美好的幼兒園生活。愛老師，愛同學(xué)，守紀(jì)律是每一個(gè)優(yōu)秀的小朋友必須做到的。告訴你一個(gè)秘密，老師就喜歡愛吃飯、誠(chéng)實(shí)、勇敢的男子漢。

6、謝謝老師對(duì)孩子的關(guān)心，我們一家人都很高興遇見你們這樣優(yōu)秀的老師。我們家長(zhǎng)會(huì)配合老師使孩子健康成長(zhǎng)。

7、新寶寶們，上幼兒園啦!你們昨天在家里還是一個(gè)爸爸媽媽的小寶貝，今天已需要獨(dú)立的走向集體生活。這意味著一天中的大部分時(shí)間不能都待在家里了，也不能時(shí)時(shí)刻刻地粘著爸爸媽媽和爺爺奶奶了。但是你們會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒園又是一個(gè)美麗的新世界。這里有喜歡你們的老師，有可愛的小伙伴們，還有各種有趣好玩的玩具在等著你們呢!相信你們肯定會(huì)沉浸到有趣的集體生活之中，體驗(yàn)到幼兒園的快樂。

8、在幼兒園，你們會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)，懂得更多的道理，在那里，老師會(huì)真誠(chéng)地幫助你們，讓你們學(xué)會(huì)獨(dú)立、學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、學(xué)會(huì)做人。在你們成長(zhǎng)的道路上，會(huì)發(fā)生許許多多的事情，你們要學(xué)會(huì)勇敢地去面對(duì)，老師和你的爸爸媽媽都會(huì)在你的身邊支持你們，鼓勵(lì)你們，讓你們能夠快快長(zhǎng)大。

9、希望孩子好好學(xué)習(xí)聽老師的話，希望老師嚴(yán)加管教!

10、今天，你三歲六個(gè)月零八天;今天，是爸爸第二次送你到幼兒園;今天，你不再像上一次那樣緊緊地?fù)е职值牟弊?，哭著要回?今天，你背著小書包高高興興地走進(jìn)了寶寶班。爸爸想，你在幼兒園一定很開心幸福。爸爸很高興，也很感動(dòng)。曦曦，記住喔，你叫張臨曦，張開翅膀的形，心有靈犀的音，面對(duì)陽(yáng)光的意。爸爸不想在你身上施展抱負(fù)，爸爸只希望你身體健康，心有陽(yáng)光。曦曦，爸爸愛你!

11、希望我女兒虛心的學(xué)習(xí)，有特長(zhǎng)之處加強(qiáng)學(xué)，不斷上進(jìn)，不足之處要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)具有高尚的道德情操，良好的文化素養(yǎng)。

12、希望該孩子在校能遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度，能尊師愛友，虛心求進(jìn)，能以優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)老師，回報(bào)父母。