教育隨筆：我要飛著回幼兒園

教育隨筆：我要飛著回幼兒園

　兩天的拓展訓(xùn)練我似乎變了個(gè)人，也讓我的想法頗多。真的，開(kāi)始的時(shí)候或許我們都是一樣的只是想去玩玩，或者是為了參加集體活動(dòng)而已，然而回來(lái)之前的那一瞬我的感覺(jué)是我真舍不得離開(kāi)！

我是一個(gè)剛剛畢業(yè)的幼兒教師，對(duì)于工作我有太多的不熟悉不適應(yīng)，會(huì)覺(jué)得很累，會(huì)有很多不開(kāi)心的事情；想事情也不是很成熟，總是按照孩子的想法去看問(wèn)題。有時(shí)候真的

是不想長(zhǎng)大，覺(jué)得長(zhǎng)大好累??！上學(xué)多好啊，想想自己長(zhǎng)了這么大好像一直都是依賴(lài)別人而活的?？墒强傆幸惶熳约簳?huì)長(zhǎng)大啊，也要自己去面對(duì)一些事情去處理一些問(wèn)題的。

當(dāng)爸爸媽媽不在身邊時(shí)候，身處一個(gè)陌生的環(huán)境中的時(shí)候只有相信自己！而且還要學(xué)會(huì)去關(guān)心別人

想想剛?cè)⒂?xùn)的那天上午天空陰陰的，我的心情總寫(xiě)在臉上即使再極力的掩飾也是藏不住的，想想我這參加工作的第一個(gè)“教師節(jié)”啊，怎么會(huì)來(lái)這么個(gè)鬼地方訓(xùn)練？它真的能改變一個(gè)人的想法，能熔煉團(tuán)隊(duì)？能挑戰(zhàn)自我？

是啊就在結(jié)束的那天,我們爬上畢業(yè)墻的那一刻,我深深地感受到集體的力量團(tuán)隊(duì)的力量!就在我跳過(guò)高空斷橋的時(shí)候我的心情緊張而又興奮!挑戰(zhàn)了自我!

訓(xùn)練結(jié)束了,好多老師還意游未盡的說(shuō):“教練我還想試試空中抓杠吶!!”YJS21.Com

沒(méi)有這次的訓(xùn)練也許我們永遠(yuǎn)也不會(huì)知道我們還有如此大的潛力！

訓(xùn)練的最后教練給我們講了一個(gè)故事，故事里的鴕鳥(niǎo)和老鷹學(xué)習(xí)飛翔，最終學(xué)會(huì)了，卻是走著回家的。我們來(lái)到這里拓展訓(xùn)練學(xué)會(huì)了好多，以后的我們不會(huì)像鴕鳥(niǎo)們一樣，我們要飛著回去，飛著回到我們的幼兒園！而且我們將永遠(yuǎn)的飛下去！

加油伙伴們！感謝拓展訓(xùn)練！

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教育隨筆：我不要吃

在給孩子分點(diǎn)心、水果時(shí)，總會(huì)聽(tīng)到孩子們會(huì)為了一塊面包、水果而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。一天，這樣的事情又一次上演，我看到兩個(gè)孩子緊緊的拉著半塊蘋(píng)果，說(shuō)個(gè)不停。我輕輕地走到兩個(gè)孩子的中間，摸摸他們的頭說(shuō)，“不是還有一塊多嗎，為什么你們兩個(gè)都喜歡拿這塊蘋(píng)果?！眱蓚€(gè)人異口同聲的說(shuō)，因?yàn)檫@塊蘋(píng)果看上去光滑，可是哪一塊蘋(píng)果皮上一點(diǎn)一點(diǎn)，我不喜歡。聽(tīng)了孩子們的說(shuō)法，我也開(kāi)始仔細(xì)打量了這兩塊蘋(píng)果。確實(shí)是和孩子們說(shuō)的那樣。

還有一次，老師的話音剛落，其他小朋友都拿著自己的點(diǎn)心津津有味地吃著——豆沙包，唯獨(dú)軒軒一個(gè)人認(rèn)真地看著這個(gè)豆沙包，不敢張嘴。我走了過(guò)去，“軒軒，今天下午的豆沙包很好吃，你怎么不吃?。俊薄耙?yàn)槟侵话硬缓每??！蔽铱粗@個(gè)包子，有點(diǎn)納悶?！澳撬睦锊缓每?，你能告訴我嗎？”“它的上面有痕跡。”有了軒軒的提醒，確實(shí)豆沙包的表面上留下了深深的點(diǎn)心夾的痕跡。

從這兩個(gè)孩子的事例中，我們完全可以明白孩子對(duì)任何物體都有審美的標(biāo)準(zhǔn)，他們會(huì)用特殊的方式去看待。每個(gè)孩子都有追求自主選擇的權(quán)利。于是，我們也把這幾個(gè)事例在班級(jí)交流日中和其他的老師共同協(xié)商這件事情。班級(jí)的老師通過(guò)共同溝通后決定讓每個(gè)孩子自由挑選水果和點(diǎn)心。在一次次的實(shí)施中也發(fā)現(xiàn)他們并不會(huì)應(yīng)為可以自由選擇而將有蘋(píng)果皮、包子等外觀而影響食欲。其實(shí)在孩子的眼中的世界跟成人截然不同，他們看待事情的眼光和角度不一樣。就像有的孩子覺(jué)得有痕跡的包子不好看，有些覺(jué)得這是包子衣服上的花紋。小小的事例，讓我們可以感受到只有隨孩子的意愿選擇時(shí)，他們會(huì)更投入更用心。

教育隨筆《我想要愛(ài)》

《我想要愛(ài)》繪本封面上小熊吉米那憂傷，落寂的眼神時(shí)使得我的心弦被猛的撥動(dòng)了一下，我的心一下子變得沉重起來(lái)，也如同故事中的小吉米，仿佛破了一個(gè)洞，變得空空的！

翻開(kāi)書(shū)頁(yè)，那熱烈的紅色，讓我感受到愛(ài)的歡愉；那燦爛的橘色，讓我感受到愛(ài)的溫暖。而這些，孩子們是感受不到，我只能告訴他們。故事中的小吉米，從小就沒(méi)有了媽媽?zhuān)谒苄〉臅r(shí)候，爸爸也離他而去了，剩下他孤零零一個(gè)人，看著草原上的山羊母子，小吉米的憂傷也愈加厚重。他憂傷，落寂。他心中充滿(mǎn)對(duì)愛(ài)的渴望，渴望得到他人愛(ài)。

于是小熊吉米踏上了尋找愛(ài)的旅程。在不斷尋找中，他先救下了老鼴鼠，之后得到了小奶奶的照顧，感覺(jué)到了被愛(ài)。小奶奶去世之后，隨著吉米的成長(zhǎng)，它已經(jīng)由一只渴望被關(guān)愛(ài)的小熊，長(zhǎng)成一只會(huì)關(guān)心和呵護(hù)拯救其它小動(dòng)物的大哥哥。因此當(dāng)小吉米遇到了兔子——小可愛(ài)時(shí)，它像小奶奶照顧自己一樣去照顧小兔子，去拯救小動(dòng)物——小朋友。

“愛(ài)”是需要學(xué)習(xí)的，只有擁有被別人愛(ài)的經(jīng)驗(yàn)，才有愛(ài)別人得能力；“愛(ài)”也是相互的，在他人愛(ài)你得同時(shí)，你也要學(xué)會(huì)去愛(ài)他人;唯有愛(ài)能使人們相互連結(jié)，相互溫暖。小吉米擁有被別人愛(ài)的經(jīng)驗(yàn)，而因此具備了愛(ài)別人的能力。“愛(ài)”雖然是一個(gè)抽象的字眼，但是我們可以借助這個(gè)故事向孩子們傳達(dá)愛(ài)得觀念，教會(huì)孩子們?nèi)チ私鈵?ài)，懂得愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)和珍惜愛(ài)。

整個(gè)故事，除了故事畫(huà)面和情節(jié)洋溢著愛(ài)之外，還有吉米幾乎一直帶在身邊的爸爸送的帽子，它在啟示者讀者吉米一直擁有愛(ài)；象征著光芒和溫暖的太陽(yáng)，象征著美好團(tuán)員的月亮，在啟示著讀者吉米在尋愛(ài)之旅中的情感變化。這些，在備課的過(guò)程中我都曾設(shè)想引導(dǎo)孩子們一起觀察體會(huì)，因?yàn)槲蚁?，在備課過(guò)程中，除了要給孩子們對(duì)“愛(ài)”有一個(gè)比較感性的認(rèn)識(shí)外，也應(yīng)該交給孩子們閱讀繪本的方法?？上в捎诟鞣N因素，雖然有的學(xué)生已經(jīng)有發(fā)現(xiàn)，但是我還是將這一目標(biāo)舍棄了，深感遺憾。在備課預(yù)設(shè)中，還有一個(gè)設(shè)想，就是請(qǐng)孩子上來(lái)和我一起讀故事，可惜，由于實(shí)物投影儀不方便展開(kāi)，最終也沒(méi)能達(dá)成心愿。

教育隨筆：我要睡覺(jué)！

冬天到了，誰(shuí)不想在被窩里多躺會(huì)呢，孩子們當(dāng)然也不例外。在午睡的時(shí)候，我們班的胖胖小朋友，可是“賴(lài)床小能手”。不管老師阿姨的連哄帶騙，就是閉著眼、躺著不動(dòng)，有時(shí)候逼急了，還會(huì)大聲說(shuō)我要睡覺(jué)！我不要起床！當(dāng)然眼睛還是閉著的，身體縮的更緊了。我們與家長(zhǎng)進(jìn)行過(guò)溝通交流，媽媽說(shuō)也跟他商量過(guò)很多次，都沒(méi)有用，連說(shuō)不賴(lài)床就獎(jiǎng)勵(lì)玩具，胖胖也答應(yīng)了，可是也沒(méi)堅(jiān)持幾天。每天午睡后，叫胖胖起床，就是一件麻煩事。我嘗試著讓其他小朋友來(lái)叫他起床，有個(gè)孩子說(shuō)太陽(yáng)曬屁股了，快點(diǎn)起床吧。胖胖也不理不睬。我又嘗試在睡前跟胖胖拉手指做個(gè)約定，拉鉤的時(shí)候，胖胖覺(jué)得新奇，也答應(yīng)了。等起床鈴聲一響，胖胖真的就自己爬起來(lái)了。真棒！我及時(shí)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他，他也不好意思的笑了起來(lái)。

通過(guò)這件事，我了解到，孩子們其實(shí)很單純很可愛(ài)，你只要多觀察他們，就會(huì)更了解他們，這樣教育的方式也就更多樣化。希望胖胖繼續(xù)保持，知道起床不是一件難事。

教育隨筆：老師你看著我

老師你看著我

今天是幼兒園上交論文的最后期限。我坐在電腦前，十指如飛。

“嘭”的一聲，門(mén)被推開(kāi)了。率率手里揚(yáng)著一張紙跑了進(jìn)來(lái)：“張老師！送你一張畫(huà)！”

“哦．真好看，謝謝。”我快速地用余光掃了一眼遞到眼前的畫(huà)．十指依舊不停，鍵盤(pán)發(fā)出清脆的“噠噠”聲。

率率興奮地仰起小臉，說(shuō)：“我給你講講我的畫(huà)！”他踮起腳尖．湊到我跟前，認(rèn)真地說(shuō)：“這個(gè)是我，這個(gè)是張老師……”他邊看著我邊說(shuō)著。見(jiàn)我還盯著電腦屏幕，就使勁地拽我的胳膊：“張老師．你看著我嘛！”

“你說(shuō)，你說(shuō)，老師聽(tīng)著呢！”我心不在焉地應(yīng)付著，眼睛依舊沒(méi)從電腦上移開(kāi)。

“不行！”這下率率可真急了。他伸出小手，將我的腦袋使勁扳向他自己這邊，“老師，你看著我嘛！”

“這孩子，怎么這么較真呢！”我無(wú)奈地停下手，看著率率。這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)他的嘴巴已撅得老高，眼里還噙著淚水。

“對(duì)不起。對(duì)不起！”我意識(shí)到自己錯(cuò)了，急忙將率率攬了過(guò)來(lái)，“老師剛才太忙了。老師錯(cuò)了，現(xiàn)在你講吧，老師看著你聽(tīng)你講?！?/p>

這時(shí)率率的臉上方才有了一點(diǎn)笑意。他每講一句，就要看看我是否在認(rèn)真聽(tīng)。而我一直認(rèn)真地聽(tīng)著．不敢有絲毫的分心。

“謝謝你，這幅畫(huà)能送給老師嗎？”“好吧！”率率大方地把畫(huà)遞給了我，滿(mǎn)意地走了。

此時(shí)，我卻再也無(wú)法靜下心來(lái)打稿子了?！袄蠋?，你看著我”這句話撞擊著我的心靈。平時(shí)我們總在鼓勵(lì)幼兒大膽地用語(yǔ)言表達(dá)自己的所見(jiàn)所想。可當(dāng)幼兒向我們認(rèn)真表達(dá)時(shí)，我們往往未能成為一個(gè)認(rèn)真的傾聽(tīng)者。多少次在我們的忙碌和漫不經(jīng)心中，孩子們失去了表達(dá)的興趣和信心。因此，做個(gè)認(rèn)真的傾聽(tīng)者，讓孩子在你的專(zhuān)心傾聽(tīng)中感受到被關(guān)注和被理解，享受到表達(dá)所帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感．是很多教師要做的功課。

教育隨筆：幼兒園教育要去小學(xué)化

教育隨筆：幼兒園教育要去小學(xué)化

教育隨筆：幼兒園教育要去小學(xué)化

關(guān)于幼兒的學(xué)習(xí)，盡管不同的理論、不同的價(jià)值觀有不同的界定，但是基于現(xiàn)代兒童教育學(xué)、心理學(xué)、兒童發(fā)展理論以及學(xué)習(xí)科學(xué)的研究，對(duì)幼兒的理解以及達(dá)成了廣泛的共識(shí)——幼兒的學(xué)習(xí)就是幼兒通過(guò)自己的方式與周?chē)h(huán)境互動(dòng)的過(guò)程，是幼兒主動(dòng)地探索周?chē)纳鐣?huì)環(huán)境、自然環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境的過(guò)程。

這一看待幼兒學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)與人們習(xí)慣的對(duì)學(xué)習(xí)的理解似乎不一致。通常一提到學(xué)習(xí)，往往僅僅與讀書(shū)、聽(tīng)課做作業(yè)等聯(lián)系在一起，局限于學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)。這種對(duì)學(xué)習(xí)的看法適應(yīng)于某些階段，某些類(lèi)型的學(xué)習(xí)。如果這樣來(lái)理解3——6歲兒童的學(xué)習(xí)的話，則是成人把幼兒的學(xué)習(xí)僅僅局限在反復(fù)的練習(xí)認(rèn)字、寫(xiě)字、做數(shù)學(xué)題，將對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展造成極大的傷害，幼兒的學(xué)習(xí)要根據(jù)幼兒的年齡的特征、認(rèn)知特征、所持有經(jīng)驗(yàn)的特征及身心發(fā)展的規(guī)律所決定的。

幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容是廣泛的，包括與人的交往和同伴一起玩，以及參與自己生存所需的所有活動(dòng)，如穿衣吃飯洗手如廁，游戲等等。幼兒的學(xué)習(xí)方式主要是通過(guò)實(shí)際操作、親身體驗(yàn)、去模仿、感知探究，“做中學(xué)”“玩中學(xué)”“生活中學(xué)”，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，逐步的建構(gòu)自己的理解與認(rèn)識(shí)。游戲是幼兒極有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式。幼兒自己的生活是其學(xué)習(xí)的最重要的途徑。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。

游戲是幼兒的天性，它伴隨著幼兒的成長(zhǎng)。幼兒在游戲的時(shí)候，經(jīng)驗(yàn)是最綜合的，不會(huì)出現(xiàn)社會(huì)、認(rèn)知、動(dòng)作的割裂，游戲時(shí)幼兒根據(jù)自己的興趣和需要來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)，獲取有用的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。為了實(shí)現(xiàn)自己游戲的意愿，幼兒總是竭盡全力、想方設(shè)法自己去解決問(wèn)題，而因?yàn)橛螒虻男枰?，幼兒往往玩中生智。游戲使幼兒有更多的機(jī)會(huì)去運(yùn)用各種策略去解決問(wèn)題，使幼兒增長(zhǎng)智慧。

游戲中的學(xué)習(xí)對(duì)幼兒發(fā)展具有長(zhǎng)遠(yuǎn)效應(yīng)。雖然集體上課與自發(fā)游戲都能促進(jìn)幼兒的發(fā)展，但是與學(xué)習(xí)效應(yīng)有很大的區(qū)別，前者可以帶來(lái)即時(shí)效應(yīng)，尤其是關(guān)于知識(shí)技能的教學(xué)，目的性很強(qiáng)，教什么學(xué)什么，是否學(xué)會(huì)，馬上就能在幼兒身上得到反映；而游戲則不然，它是在潛移默化中小步遞進(jìn)的能力提升和智慧增長(zhǎng)，帶給幼兒的是聰明，這種聰明雖不如識(shí)字背詩(shī)那樣顯而易見(jiàn)，卻能在以后的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮作用。

這一發(fā)現(xiàn)使他們以后小學(xué)學(xué)習(xí)除法時(shí)顯的格外聰明。由于角色游戲是幼兒通過(guò)想象構(gòu)思情節(jié)的一種裝扮活動(dòng)，所以經(jīng)常玩角色游戲的孩子，練習(xí)的是敘事能力，有助于入學(xué)后的記敘文寫(xiě)作。經(jīng)常的游戲交往，會(huì)使幼兒體會(huì)到出于同樣的游戲情境下，有時(shí)大家的理解和想法是一樣的，有時(shí)是不一樣的，這有助于幼兒產(chǎn)生同理心，提高觀點(diǎn)采擇能力，學(xué)會(huì)站在別人的立場(chǎng)上來(lái)調(diào)節(jié)自己的行為，這樣，他就會(huì)成為一個(gè)善于合作的人。

游戲能給幼兒帶來(lái)潛移默化的學(xué)習(xí)效應(yīng)，這種效應(yīng)不是現(xiàn)實(shí)的，它是未來(lái)的。

教育隨筆：回答問(wèn)題要舉手

教育隨筆：回答問(wèn)題要舉手

開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)整整四個(gè)月了，孩子們也都互相熟悉，在活動(dòng)的時(shí)候孩子們的發(fā)言也變得積極了許多，不像剛開(kāi)始說(shuō)話都不完整，一句話沒(méi)有中心意思。但是，在孩子漸漸成長(zhǎng)的這個(gè)過(guò)程中，隨著語(yǔ)言能力地不斷發(fā)展，孩子們愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)，但是這也造成了活動(dòng)中最大的難題——插嘴。

特別是在語(yǔ)言活動(dòng)中，孩子們雖然都想表達(dá)自己的想法，但是一個(gè)問(wèn)題教師只能選擇其中一部分來(lái)回答，這讓許多很想說(shuō)的小朋友來(lái)說(shuō)有點(diǎn)不夠，于是他們便忍不住在別人回答問(wèn)題的時(shí)候都說(shuō)出來(lái)了。這個(gè)時(shí)候，不管是教師還是孩子，不僅都聽(tīng)不到真正回答問(wèn)題的孩子所說(shuō)的話，也使得活動(dòng)顯得有些亂，許多孩子乘機(jī)開(kāi)始“討論”。為了讓孩子改正這個(gè)壞毛病，我們通過(guò)角色游戲“幼兒園”，讓孩子在模仿老師上課的過(guò)程中體會(huì)他人插嘴的感覺(jué)，而且在活動(dòng)中，我還會(huì)有意地問(wèn)“小老師”：“你覺(jué)得你的小朋友這么吵，你有什么好的方法嗎？”除此之外，在講故事的時(shí)候，我會(huì)把聲音放低一點(diǎn)，這樣孩子們發(fā)現(xiàn)聽(tīng)不到故事了，他們就會(huì)慢慢地不講話，認(rèn)真地聽(tīng)故事了。只有孩子們能夠養(yǎng)成耐心聽(tīng)講的好習(xí)慣，這比任何精美的課件都要有用！

自從進(jìn)行了那一次活動(dòng)之后，在后來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)，孩子們都慢慢改掉了喜歡亂插嘴的壞習(xí)慣，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，也經(jīng)常提醒小朋友：“老師最喜歡舉手回答問(wèn)題的小朋友了！”在每次看到孩子們舉手時(shí)，我也都會(huì)進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，漸漸地孩子們都養(yǎng)成了耐心聽(tīng)講的好習(xí)慣。

教育隨筆：我上幼兒園啦

小班幼兒已經(jīng)入學(xué)一個(gè)月了，剛?cè)雽W(xué)時(shí)的孩子哭鬧的場(chǎng)面還是歷歷在目，從一開(kāi)始的極度抗拒到現(xiàn)在每天開(kāi)開(kāi)心心上幼兒園，小朋友進(jìn)步實(shí)在是太大了。我們班的一個(gè)小男孩剛開(kāi)學(xué)哭鬧到吐，飯菜不吃，早上入學(xué)時(shí)甚至出現(xiàn)抱墻、蹬腿等行為來(lái)抗拒入園，每天要問(wèn)很多遍奶奶什么時(shí)候來(lái)接我，時(shí)不時(shí)就要哭鬧一番，他的家長(zhǎng)也是十分擔(dān)心他，經(jīng)常詢(xún)問(wèn)他的表現(xiàn)。后來(lái)他漸漸喜歡上了集體活動(dòng)，特別喜歡唱歌，在集體活動(dòng)時(shí)已經(jīng)能積極參與到活動(dòng)中來(lái)了，可是在自主游戲時(shí)會(huì)哭鬧，有一次他說(shuō)：“為什么不讓我玩？”我走到他身邊對(duì)他講：“你可以玩啊，這些玩具你也可以選擇喜歡的來(lái)玩。”他說(shuō)：“我不要玩?！边^(guò)一會(huì)又說(shuō)：“老師，你為什么不讓我玩？

這一段時(shí)間我安撫很多次都無(wú)效，后來(lái)集體活動(dòng)之后情緒變好，就不再哭鬧了。之后第二天，我在幼兒自主游戲時(shí)，走到他身邊拿起他面前的雪花片說(shuō)：“我要送一朵小花給你，我希望你能像小花一樣開(kāi)心?！彼弥宜偷男』戳艘粫?huì)說(shuō)：“老師，我也要送你一個(gè)東西?！蔽衣?tīng)了很是高興，就這樣我在他自主游戲時(shí)多陪伴他，和他一起玩游戲，很快他就能適應(yīng)了幼兒園的生活，現(xiàn)在一個(gè)月過(guò)去，他在活動(dòng)中表現(xiàn)出乎意料的棒，經(jīng)常能得到我和戴老師的表?yè)P(yáng)。

這學(xué)期是我第一次接觸小班的孩子，小班幼兒入園哭鬧雖然可怕，但只要我們能讓幼兒感受到我們的關(guān)愛(ài)，了解他們的性格，很快就能贏得他們的喜愛(ài)與尊重。

教育隨筆：我要說(shuō)我會(huì)說(shuō)

“老師，早上好”陶文博小朋友早早的來(lái)到了幼兒園，開(kāi)心的跟我們打招呼。瘦瘦小小的他讓我很是心疼?！疤瘴牟裉斓娘埡芎贸缘?，多吃一點(diǎn)，變得強(qiáng)壯，保護(hù)爸爸媽媽”，陶文博小朋友很乖巧，但是吃飯一直是個(gè)問(wèn)題，導(dǎo)致他很瘦小，他的皮膚也因?yàn)槿鄙僖恍┚S生素，而變得十分干燥。小家伙在家都是奶奶帶的，爸爸在北京上班，媽媽的工作也很忙，小朋友的語(yǔ)言發(fā)展相對(duì)于班級(jí)其他小朋友有點(diǎn)落后了，普通話較差。

陶文博小朋友瘦瘦小小，很讓人心疼，但寶貝在幼兒園很乖巧，很聽(tīng)老師的話，不會(huì)惹出大問(wèn)題。但在一些方面相對(duì)于班級(jí)其他小朋友，發(fā)展的速度較落后了，與小朋友溝通、自我表達(dá)方面、語(yǔ)言發(fā)展都有待提高。陶文博小朋友語(yǔ)言發(fā)展環(huán)境相對(duì)于其他小朋友一些差異，奶奶從小帶大，有利有弊，缺少一個(gè)語(yǔ)言發(fā)展環(huán)境。

小朋友從小的生活環(huán)境、語(yǔ)言環(huán)境都是非常重要的。奶奶對(duì)于小朋友生活上的照料，可以說(shuō)是無(wú)微不至，非常的細(xì)心，但在孩子的教育方面，稍微有點(diǎn)不足。因此作為孩子的第一任教師，家長(zhǎng)們，應(yīng)該多給孩子創(chuàng)造一些環(huán)境，例如：語(yǔ)言環(huán)境、溝通環(huán)境等，讓小朋友有機(jī)會(huì)去表達(dá)自己。在家要與幼兒園的語(yǔ)言環(huán)境保持一致，讓小朋友耳濡目染，對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)會(huì)有很大的幫助。