教育隨筆：不普通的彩泥

今天的美工區(qū)活動(dòng)主題是《笑臉餅干》，由于在教育活動(dòng)上上過(guò)這節(jié)課，所以簡(jiǎn)單介紹了彩泥的使用規(guī)則后，孩子們們進(jìn)入?yún)^(qū)域便開(kāi)始動(dòng)手制作“笑臉餅干”。

幾個(gè)動(dòng)手能力強(qiáng)的孩子很快完成了。這時(shí)，我走到宸宸那里，看到宸宸捏的“四不像”，我有點(diǎn)生氣，宸宸平時(shí)動(dòng)手能力還是不錯(cuò)的，雖然有點(diǎn)調(diào)皮貪玩，但都能很快完成老師布置的任務(wù)，今天這是怎么了？沒(méi)多想我就對(duì)宸宸說(shuō)：“宸宸，你捏的這是什么？上課的時(shí)候捏的不是這樣的??？”孩子們被我的聲音吸引過(guò)去，“哈哈，宸宸你捏的什么呀，好丑呀”宸宸低下了頭，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，又重新捏了起來(lái)。

本以為這件事就這樣過(guò)去了，可是一整天宸宸都悶悶不樂(lè)的，平常非常愛(ài)粘著我今天也不來(lái)找我了，嘴里還時(shí)不時(shí)小聲嘟囔著。我問(wèn)他也不跟我講。于是，我請(qǐng)班內(nèi)另外一位老師詢(xún)問(wèn)才得知，宸宸說(shuō)“雙雙老師不喜歡我捏的小動(dòng)物笑臉餅干”，我這才想起上午宸宸捏的“四不像”，仔細(xì)想想是特別像小動(dòng)物，但由于是小班年齡段動(dòng)手能力還有沒(méi)達(dá)到那個(gè)水平，所以我看到的時(shí)候是呈現(xiàn)的“四不像”狀態(tài)，我沒(méi)有想太多，用“我認(rèn)為”去評(píng)論了孩子的作品，傷害了他的自尊心，想通了這點(diǎn)兒，當(dāng)時(shí)我感到非常羞愧。是啊，我們老師總是用我了解孩子，用“我以為”來(lái)評(píng)論孩子的表現(xiàn)，不知何時(shí)，就會(huì)傷了孩子的自尊心。

事后，我向宸宸道了歉，并請(qǐng)宸宸來(lái)到美工區(qū)，跟他共同完成了他的“小動(dòng)物笑臉餅干”，宸宸開(kāi)心的對(duì)我笑了，我知道宸宸原諒了我，但我還是非常羞愧。從那以后我開(kāi)始注重細(xì)節(jié)，認(rèn)真觀察孩子，用心去感受孩子的行為，努力做到尊重，愛(ài)護(hù)每一個(gè)孩子。

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教育隨筆：泥工寶貝

你們還記得小時(shí)候子田野里玩泥巴的時(shí)候嗎，陽(yáng)光、黃土、自來(lái)水、男孩子們光著膀子，女孩子也是一臉的泥土，黃黃的泥巴，滿手滿臉，肆意的歡笑熏陶著我們的童年?，F(xiàn)在的孩子卻很少有這樣的機(jī)會(huì)去無(wú)所顧忌的玩泥巴了。所以當(dāng)美工部室出現(xiàn)陶泥的時(shí)候，小朋友們歡呼雀躍。曹妙涵在第一次玩陶泥轉(zhuǎn)盤(pán)的時(shí)候，滿臉充滿了好奇，一種躍躍欲試的表情，等到上了陶泥轉(zhuǎn)盤(pán)機(jī)子時(shí)，手馬上就摸上了陶泥，但是由于第一次，陶泥還沒(méi)有轉(zhuǎn)動(dòng)幾下就飛了出去，她先是很驚訝、又變成好搞笑的表情。然后老師去給她手把手地教授，只見(jiàn)她專(zhuān)注的看著自己的手，感受著陶泥在手中轉(zhuǎn)動(dòng)的絲滑感覺(jué)，一臉的興奮。感受后，馬上就和身邊的小伙伴交流起來(lái)“好好玩啊，泥巴滑滑的！”一群小朋友們一直處在興奮的狀態(tài)。大班幼兒學(xué)會(huì)了藝術(shù)欣賞，并在藝術(shù)欣賞時(shí)候常常用表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等方式表達(dá)自己的理解，愿意和別人分享交流自己的資環(huán)的藝術(shù)作品和美感體會(huì)。曹妙涵在游戲中有專(zhuān)注、認(rèn)真、探索嘗試、交流能分享的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，幼兒能夠?qū)⒁延械恼Z(yǔ)言的詞語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)遷移至其他方面。但是在操作感受中，表現(xiàn)的手部力量有些不夠，不能夠有意識(shí)的控制自己的手腕部的力量。所以，陶泥機(jī)器的操作容易將陶泥弄出來(lái)。在游戲中，將對(duì)藝術(shù)的欣賞，動(dòng)手操作的感受，正確流暢的描述出來(lái)，不僅鞏固記憶，并且?guī)?dòng)其周?chē)男∨笥岩黄饏⑴c，有一定的影響力。

我希望多還給孩子們一些“臟”，臟臟的去玩，肆無(wú)忌憚的動(dòng)手去做，讓孩子感受過(guò)去的歡樂(lè)，不怕臟。多多的動(dòng)手，陶泥不僅塑造得是藝術(shù)的造型，也是孩子用手去感知自然材料的過(guò)程。泥巴從自然中來(lái)，我們將它與水調(diào)和，塑性成就藝術(shù)的魅力。但這些對(duì)于孩子還不如是去玩泥巴，無(wú)拘無(wú)束，在才是美術(shù)帶給人應(yīng)該的感受。

教育隨筆：玩橡皮泥

今天上午我組織小朋友們玩橡皮泥，讓小朋友們喜歡捏什么就捏什么，看著小朋友們認(rèn)真的樣子真的是很可愛(ài)，我一個(gè)個(gè)看過(guò)去，有些小朋友在捏蘋(píng)果，而有些在捏動(dòng)畫(huà)片中的人物。雖然他們還只是小班的幼兒，但捏出來(lái)的橡皮泥像還真有幾分相似，走到胡城小朋友的旁邊，我迷?？?，看不懂他捏的是什么，便問(wèn)：“胡城，你捏的是什么呀，告訴老師?！薄袄蠋熌阏f(shuō)像什么？”我假裝說(shuō)“老師猜是一只小貓。”“是的，就是只小貓?！薄耙蚕裉O(píng)果”，“對(duì)對(duì)對(duì)，就是個(gè)蘋(píng)果?！蔽乙粫r(shí)不接，又問(wèn)：“那到底是什么呢？”“嗯...嗯...嗯...”他支支吾吾說(shuō)不出來(lái)。旁邊有幼兒說(shuō)道：“老師，他亂捏的。”

頓時(shí)他便放下了手中的橡皮泥。我說(shuō)：“我們是不是應(yīng)該好好捏的呀，老師相信胡城小朋友一定很棒的，能夠捏出很多漂亮的東西，對(duì)不？”只見(jiàn)他坐著不肯動(dòng)手。

經(jīng)過(guò)反思，對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)要做到老師的要求和家長(zhǎng)所要求，確實(shí)不易，凡事都要慢慢來(lái)，先養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣才是一個(gè)好的開(kāi)始。而要留點(diǎn)時(shí)間和機(jī)會(huì)讓他們自己去探索和發(fā)現(xiàn)，首先要發(fā)展他們的思維，而思維要借助于詞來(lái)實(shí)現(xiàn)，與語(yǔ)言的功能是不可分割的。此時(shí)發(fā)展孩子的思維能力的關(guān)鍵是幼兒語(yǔ)言水平的培養(yǎng)，通過(guò)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力可以促進(jìn)其思維的發(fā)展。

教育隨筆：彩虹頭發(fā)

**月**日上午，幼兒園開(kāi)展了創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)。圍繞“認(rèn)識(shí)男孩、女孩，了解其在性別、性格、喜好方面的差異”這一主題展開(kāi)討論，給幼兒以思維的空間，讓幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。然后自由創(chuàng)意，給畫(huà)紙上的男孩、女孩裝飾發(fā)型和衣服等。這一過(guò)程中，讓孩子積極發(fā)言、大膽表述“男孩、女孩”不同的優(yōu)秀品質(zhì)，增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的意識(shí)。

通過(guò)一段時(shí)間的討論后，大家開(kāi)始積極構(gòu)思。老師發(fā)給每人一張帶有男孩、女孩頭像的畫(huà)紙，孩子們迫不及待的涂起來(lái)。先在女孩頭像上面涂了頭發(fā)的顏色，“頭發(fā)”的顏色大都是紅、黃、黑色的；又在男孩頭像上涂了顏色，顏色多是黑色、棕色的……當(dāng)走到陳翰陽(yáng)小朋友旁邊時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的畫(huà)紙上女孩的頭發(fā)像彩虹一樣，有條理的涂滿了多種顏色。便湊到跟前問(wèn)：“翰陽(yáng)，女孩的頭發(fā)怎么是這樣的啊？”他馬上興高采烈的告訴我：“老師，我給女孩染了很多種顏色呢！像彩虹一樣，這就是彩虹頭發(fā)！?！闭f(shuō)話間帶有一種滿足和自豪感！我笑了，舉起陳翰陽(yáng)的畫(huà)紙：“大家看，翰陽(yáng)真的好有創(chuàng)意呀！”立刻，活動(dòng)室里掌聲一片，面向陳翰陽(yáng)，每個(gè)小朋友的臉上帶著一份喜悅的表情。隨著歡呼聲，翰陽(yáng)臉上也頓時(shí)露出了燦爛的笑容。

“彩虹頭發(fā)”！多么有創(chuàng)意的構(gòu)思！孩子們的想象總是奇妙的，他們的奇思妙想總是耐人尋味的！孩子的想象，蘊(yùn)含在他們的生活里，蘊(yùn)含在他們的成長(zhǎng)中，蘊(yùn)含在他們的快樂(lè)里！在教育教學(xué)中，老師要適時(shí)引導(dǎo)孩子的想象力，挖掘他們的潛力，激發(fā)他們的創(chuàng)意，擴(kuò)大他們的思維空間，讓孩子“跳一跳，就夠得著”，在不同層面上得到發(fā)展。開(kāi)發(fā)孩子的智力，提高孩子多方面的能力。

教育隨筆：孩子要怎么說(shuō)普通話

發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件?！?/p>

一、努力為幼兒創(chuàng)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、自由寬松的普通話語(yǔ)言環(huán)境，讓孩子“敢說(shuō)”

《綱要》中明確要求：創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。語(yǔ)言只有在環(huán)境中才能習(xí)得，包括在自然、交往、討論、生活等環(huán)境。如：讓孩子們正確使用禮貌用語(yǔ)，必須在一個(gè)生活環(huán)境下進(jìn)行，這樣有利于他們理解和運(yùn)用，并且還要讓他們?cè)谶m當(dāng)?shù)臈l件下反復(fù)運(yùn)用。

1、幼兒是通過(guò)模仿學(xué)習(xí)語(yǔ)言的，老師是孩子語(yǔ)言發(fā)展引導(dǎo)者，模仿對(duì)象，因此教師要給他們提供正確的模仿榜樣，用標(biāo)準(zhǔn)的普通話與他們說(shuō)話。剛開(kāi)始孩子聽(tīng)不懂老師的話，那么教師通過(guò)語(yǔ)言與動(dòng)作、表情結(jié)合，邊說(shuō)邊做，讓孩子通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)去感受語(yǔ)言。如：我們一起玩玩具，玩完后收拾好，把玩具送回去。

2、利用來(lái)園、離園，活動(dòng)間隙等時(shí)間與幼兒說(shuō)話，問(wèn)問(wèn)孩子：“剛才你玩的什么玩具，喜歡嗎？”“晚飯吃的什么，你最喜歡吃什么菜？”等，在談話的過(guò)程中提高幼兒聽(tīng)說(shuō)普通話的能力。

3、睡前故事，蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：“動(dòng)聽(tīng)的故事、優(yōu)秀的圖書(shū)具有強(qiáng)烈的感染性和直觀性。兒童在文學(xué)知識(shí)和精彩圖片的耳濡目染下，可以充分發(fā)揮他們的想象力和邏輯思維，從而增強(qiáng)兒童表達(dá)思想、表現(xiàn)世界的能力?！币虼?，我們認(rèn)為故事是孩子探知未知世界的窗口，是我們訓(xùn)練兒童語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。每天午睡前10分鐘播放一些優(yōu)美的、經(jīng)典的、富有教育意義的童話故事和寓言故事，如：格林童話、安徒生童話及中國(guó)優(yōu)秀的民間故事等，或有針對(duì)性的講故事，孩子們?cè)诹己玫恼Z(yǔ)言刺激中提高自己的語(yǔ)言能力。

4、游戲。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑”，游戲是深受幼兒喜愛(ài)的一種活動(dòng)，在游戲中，幼兒的言語(yǔ)得到了充分的練習(xí)，表達(dá)能力在與同伴等交往中、在與環(huán)境等相互作用下得到了培養(yǎng)和發(fā)展，并從中激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和自信心。電話超市、小舞臺(tái)、故事王國(guó)等豐富多彩的語(yǔ)言超市，讓孩子們津津樂(lè)道，因?yàn)檫@里是他們自由交流、自由表達(dá)的快樂(lè)天地。

5、通過(guò)手指游戲?qū)W說(shuō)普通話，手指游戲的兒歌短小朗朗上口，借助動(dòng)作理解兒歌內(nèi)容，幼兒會(huì)很容易學(xué)會(huì)，在學(xué)習(xí)中豐富語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言。

二、豐富詞匯，讓幼兒有話可說(shuō)“想說(shuō)”

詞匯是語(yǔ)言的能源，要掌握詞匯，還要重在理解，理解了才會(huì)運(yùn)用。

1、語(yǔ)言教育活動(dòng)是幼兒獲得語(yǔ)言發(fā)展的重要途徑。大部分教學(xué)內(nèi)容如：故事、兒歌、講述等都是敘事性的具有不同的背景、人物及情節(jié)，教學(xué)中我利用多種有效手段，創(chuàng)設(shè)情境，使活動(dòng)內(nèi)容富有童趣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使他們樂(lè)意在情境中展開(kāi)簡(jiǎn)單的對(duì)話練習(xí)。

2、把握機(jī)會(huì)，循循善誘。“大自然，大社會(huì)是活的教材”，戶外活動(dòng)是豐富幼兒詞匯，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的大好時(shí)機(jī)，成人一定要好好抓住并加以利用。如：結(jié)合課程我們帶孩子參觀水果店，告訴孩子們回去后講給爸爸媽媽?zhuān)瑓⒂^的過(guò)程中教師有意識(shí)的告訴孩子一些新鮮事情。如：一串特別大的葡萄，一粒一粒緊緊的包裹在一起，品嘗到的柚子酸酸甜甜，多種水果，多種顏色，路上的看到的景物等，教師幫助孩子清理思路，示范講解，這樣孩子回家后就有內(nèi)容可將，同時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)配合傾聽(tīng)記錄孩子的講述，幫助孩子說(shuō)完整話，分享孩子的快樂(lè)。

3、幼兒生活中隨機(jī)豐富詞匯，利用幼兒的三餐兩點(diǎn)豐富有關(guān)食品的詞匯，見(jiàn)到什么說(shuō)什么，因此孩子能學(xué)到很多詞匯，開(kāi)始是名詞，逐漸是量詞、形容詞等，詞匯的豐富為孩子運(yùn)用普通話表達(dá)意愿打下基礎(chǔ)。

三、幫助幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)，提升普通話口語(yǔ)表達(dá)能力，讓幼兒“會(huì)說(shuō)”

要使幼兒能清楚地表達(dá)自己的意愿，與人自然地交往，就必須讓幼兒積累一定的詞匯和一定的聽(tīng)、說(shuō)技能，因此幫助幼兒積累日常生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒知道說(shuō)什么、如何說(shuō)顯得很重要。

1、耐心傾聽(tīng)。教師的傾聽(tīng)影響幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展。有一個(gè)關(guān)于學(xué)前教育的網(wǎng)頁(yè)，它的首頁(yè)寫(xiě)著這么一句話：“兒童的情感更需要溝通，兒童的心靈更需要呵護(hù)，傾聽(tīng)孩子的心語(yǔ)?！边@句話給我很深的感觸，特別是其所說(shuō)的“傾聽(tīng)孩子的心語(yǔ)”。在教育實(shí)踐中，教師往往注重培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，讓孩子傾聽(tīng)老師的言語(yǔ)指令，卻忽視了自己去傾聽(tīng)孩子的表達(dá)。其實(shí)，老師傾聽(tīng)孩子表達(dá)，傾聽(tīng)其所言，傾聽(tīng)其所想，對(duì)加強(qiáng)老師與幼兒的交流，培養(yǎng)孩子良好的情感和個(gè)性，以及促進(jìn)孩子的口語(yǔ)發(fā)展等，都有著非常積極的作用。耐心傾聽(tīng)需要我們用心聆聽(tīng)孩子的心聲，全方位、深入的了解孩子，這種了解應(yīng)貫穿于我們教育過(guò)程的始終，貫穿于幼兒生活的各個(gè)環(huán)節(jié)和方方面面。聽(tīng)懂孩子的“百種語(yǔ)言”，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)：原來(lái)孩子的語(yǔ)言是如此真誠(chéng)有趣，如此真實(shí)樸素。

2、教會(huì)孩子在唱歌中學(xué)習(xí)說(shuō)話。唱歌是一門(mén)音樂(lè)藝術(shù)，是旋律美的一種表現(xiàn)，也是帶有情感性質(zhì)的活動(dòng)，很適合幼兒的興趣特點(diǎn)，教唱歌曲不僅能讓孩子從中陶冶情操，欣賞藝術(shù)，還能讓他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言。不少兒童歌曲內(nèi)容健康，曲調(diào)輕松活潑，歌詞優(yōu)美易懂是很好的學(xué)習(xí)資料。如：打電話、數(shù)星星等。我國(guó)的幼兒民歌想象力豐富，語(yǔ)言生動(dòng)，有鮮明的民族特色，而且音域不寬，適合孩子學(xué)唱。如：王老先生有塊地、泥娃娃等。而《小兔乖乖》、《叮叮當(dāng)》則韻味十足，生動(dòng)有趣，不僅能讓孩子從小就受到語(yǔ)言美、音域美的熏陶，更能提高學(xué)說(shuō)普通話的積極性。

3、利用現(xiàn)代信息手段。孩子都喜歡看動(dòng)畫(huà)片，動(dòng)畫(huà)片為幼兒詞匯的擴(kuò)張?zhí)峁┝艘粋€(gè)語(yǔ)言與圖景相結(jié)合的教育條件。教師根據(jù)幼兒情況尋找熱點(diǎn)話題引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論，讓孩子在看中玩看中學(xué)，看看講講，既擴(kuò)大了眼界又練習(xí)了說(shuō)話。

4、對(duì)于敢用普通話表達(dá)的孩子及時(shí)給予鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤立即糾正。如發(fā)現(xiàn)不正確的發(fā)音要給予及時(shí)的糾正，不強(qiáng)化錯(cuò)誤，不重復(fù)錯(cuò)誤，加強(qiáng)師生之間的雙向交流和幼兒之間的交流，在交往中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，以強(qiáng)帶弱。鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)話，樹(shù)立信心。

四、家園共同配合，樹(shù)立家教新理念

家長(zhǎng)，是幼兒的第一任教師。幼兒大部分時(shí)間是在家庭中渡過(guò)的，他的言語(yǔ)直接受家長(zhǎng)的影響和暗示，因此家長(zhǎng)對(duì)幼兒普通話的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。為此我們不僅在幼兒園加強(qiáng)實(shí)施對(duì)幼兒普通話、口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，而且在幼兒家長(zhǎng)中廣泛進(jìn)行宣傳，并爭(zhēng)取多種方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)注重對(duì)幼兒普通話的培養(yǎng)，爭(zhēng)取家園共同配合，起到事半功倍的效果。如我們每周進(jìn)行一次親子語(yǔ)言游戲活動(dòng)，圍繞課題計(jì)劃設(shè)計(jì)豐富多樣的游戲，讓家長(zhǎng)共同參與，既了解我們的具體過(guò)程，又便于有針對(duì)性地進(jìn)行配合，幫助幼兒在家復(fù)習(xí)鞏固；同時(shí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)每天與幼兒交談15至20分鐘，既了解幼兒在園情況，又能促進(jìn)幼兒口語(yǔ)表達(dá)的提高和加強(qiáng)親子溝通；在此基礎(chǔ)上還舉辦各類(lèi)有關(guān)口語(yǔ)表達(dá)方面的講座、語(yǔ)言游戲觀摩活動(dòng)、家園聯(lián)歡、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，使家長(zhǎng)重視對(duì)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，促使家長(zhǎng)能步調(diào)一致地與園共同配合進(jìn)行培養(yǎng)。

總之，教幼兒說(shuō)話是一種藝術(shù)，是一門(mén)很深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)，我們只有在不斷探索、不斷實(shí)踐中才能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，才能更有針對(duì)性的對(duì)幼兒實(shí)施教育，使孩子個(gè)個(gè)敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)。

小班教育隨筆：你會(huì)說(shuō)普通話嗎?

開(kāi)學(xué)已經(jīng)有接近三個(gè)月的時(shí)間了，我們小班的孩子慢慢的會(huì)有秩序的排隊(duì)喝水了，會(huì)自己放板凳了，會(huì)自己涂顏色了，會(huì)每天早晨來(lái)的時(shí)候問(wèn)：老師好。?？粗⒆觽円稽c(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步讓我感到很欣慰，記得剛開(kāi)學(xué)一周后周一的早晨尹建懿小朋友和往常一樣早早的來(lái)到學(xué)校，第一句話就是問(wèn):老師好.可是強(qiáng)調(diào)不對(duì)用土話說(shuō)的，我聽(tīng)到后立馬就到他的跟前蹲下說(shuō)：你跟老師再說(shuō)一遍：老師好（用普通話）可是他還是用土話說(shuō)的，連續(xù)讓他跟學(xué)了兩三次還是用土話說(shuō)的，這讓我有點(diǎn)犯難了，他爺爺在一旁笑了說(shuō)“孩子不會(huì)說(shuō)就算了?！蔽艺f(shuō)“這樣可不行，您沒(méi)有看見(jiàn)我們門(mén)口都貼著標(biāo)語(yǔ)---請(qǐng)講普通話嗎？放心我一定會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)的?！?/p>

針對(duì)尹建懿的這種情況我每天在幼兒園的時(shí)候就會(huì)經(jīng)常和他交流，并要求孩子們?cè)诨卮鸬臅r(shí)候必須用普通話，一有機(jī)會(huì)就讓他跟著我一字一句的說(shuō)，讓小朋友們也隨時(shí)教他學(xué)說(shuō)普通話。剛開(kāi)始，他瞪著眼睛看著，并不配合你，你說(shuō)一句，他嘰里呱啦的用自己的話回敬你好幾句，真是讓人哭笑不得。于是我就想了個(gè)辦法，也是一個(gè)激將法，我對(duì)全班的小朋友說(shuō)：“如果尹建懿能和你們說(shuō)普通話，那老師就獎(jiǎng)勵(lì)他笑臉，你們也要和他一起玩，如果他不和我們說(shuō)普通話，那這笑臉也沒(méi)了，我們也不找他玩了，你們說(shuō)可以嗎？”小朋友們一致表示同意。但事情的發(fā)展沒(méi)有我想象的那么順利，雖然他也很想要得到笑臉，但尹建懿小朋友沒(méi)有說(shuō)普通話的習(xí)慣，所以只要一張嘴就是一口的土話，小朋友們可是不折不扣的執(zhí)行我們的約定的，到最后還是沒(méi)人和他一起玩，預(yù)期的效果自然就沒(méi)有出現(xiàn)，可能有點(diǎn)太急了讓孩子一下子改變是不可能的，但是我發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)開(kāi)始有意識(shí)的去模仿了，音調(diào)上可能還不太到位，對(duì)于他來(lái)說(shuō)已經(jīng)是很大的進(jìn)步了，慢慢的慢慢的他終于學(xué)會(huì)了，現(xiàn)在我們班的小朋友都會(huì)說(shuō)普通話了，孩子們你們真棒?。。?h2 style="color:blue">2020教育隨筆：彩虹色的花

彩虹色的花——花如其名它有像彩虹一樣絢麗耀眼的花瓣，受萬(wàn)物敬仰。美麗的事物多是清高，傲嬌的，我偏遇到了那不一樣的一朵，我看到了發(fā)生在她身上的故事，在了解她的過(guò)程中我同她一起開(kāi)心，痛苦，無(wú)奈與重生。

我急迫的想將她介紹給我的孩子們認(rèn)識(shí)。她也感受到了我的焦急，安慰我說(shuō)：“我不是不想見(jiàn)那些可愛(ài)的孩子們，只是…….。”自從我們認(rèn)識(shí)了以后我們總是有說(shuō)不完的話，我更會(huì)將白天在學(xué)校里孩子們發(fā)生的那些有趣的，好玩的事情講給她聽(tīng)?？粗?tīng)我講趣事樂(lè)的花瓣都差點(diǎn)笑掉的時(shí)候我很是滿足。日子一天天的過(guò)著，我告訴她，我將要接一個(gè)新的班級(jí)了，一切充滿了未知與新奇。

進(jìn)入新班級(jí)的第一天，我看著一張張陌生的小臉兒，心里不由得忐忑起來(lái)，想著他們都是什么性格呢？會(huì)不會(huì)喜歡我？會(huì)不會(huì)很團(tuán)結(jié)？無(wú)數(shù)的疑問(wèn)從心底升騰而起。果不其然新的班級(jí)，新的孩子，新的環(huán)境一切都是從零開(kāi)始，孩子們剛剛上學(xué)，對(duì)學(xué)校這個(gè)詞匯很是好奇，充滿了興趣，對(duì)有關(guān)于學(xué)校、上課的一切孩子們都充滿了能量，對(duì)我說(shuō)出的每一句話都有無(wú)數(shù)個(gè)為什么跟著。他們也是第一次跟這么多人如此密集的坐在一起，人生中第一次有了同桌。對(duì)這么多同伴的出現(xiàn)一些孩子們表現(xiàn)出來(lái)他們潛在社交能力，好不熱鬧；一些孩子則表現(xiàn)的冷漠淡然，視而不見(jiàn)；還有一些也是令我最頭疼的就是對(duì)陌生環(huán)境害怕到嚎啕大哭嚷著要爸爸媽媽的寶貝兒們。孩子們個(gè)個(gè)古靈精怪，性格迥異，差距懸殊費(fèi)盡了我的腦細(xì)胞。

一天終于結(jié)束了，下班后我拖著疲憊的身子只和她說(shuō)了一聲“嗨”便進(jìn)屋去了，我看的出她的詫異和欲言又止。這樣的狀態(tài)持續(xù)了好多天，終于有一天她喊住了剛要進(jìn)門(mén)的我：“嘿！你怎么了，最近不快樂(lè)嗎？突然，我覺(jué)得她一身漂亮的彩虹花瓣格外耀眼，甚至我的眼淚都被閃了出來(lái)，“是的，我不開(kāi)心”我說(shuō)?！拔野l(fā)現(xiàn)新來(lái)的小朋友們互相不是很友好，總會(huì)出現(xiàn)誰(shuí)打誰(shuí)，誰(shuí)拿誰(shuí)東西，誰(shuí)又欺負(fù)誰(shuí)的現(xiàn)象，每天解決這些事情就搞得我焦頭爛額，常常是一波未平一波又起。甚至有人摔倒了，受傷了他們不僅不會(huì)幫助還要笑話人家，這讓我很傷心。”她想安慰我又不知道說(shuō)什么，“這是每個(gè)孩子成長(zhǎng)必經(jīng)的過(guò)程，你要給他們時(shí)間讓他們長(zhǎng)大?！?/p>

第二天醒來(lái)我發(fā)現(xiàn)枕邊多了一個(gè)我最喜歡的綠色花瓣，我既心疼又開(kāi)心，這就是她想對(duì)我說(shuō)的話吧。我歡快的來(lái)到了學(xué)校，告訴孩子們我即將要將我的一位漂亮朋友介紹給他們認(rèn)識(shí)，但認(rèn)識(shí)之前你們需要先了解她，我把彩虹花重生前的故事講給了孩子們聽(tīng)，講訴她是如何犧牲自己，是如何的善解人意，是如何的積極助人。孩子們聽(tīng)的入迷，說(shuō)喜歡她，想馬上和她做朋友，還要做像她一樣的人。接下來(lái)的一天，兩天，三天.......我看著孩子們的變化，看著他們不會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事告狀，看著他們學(xué)會(huì)了互相幫助，看著他們因?yàn)橐粋€(gè)小朋友流鼻血臉上著急又擔(dān)心的神情，我跟她講了這些，她說(shuō)我想見(jiàn)見(jiàn)孩子們了。

跟往常都一樣的清晨，不一樣的是我懷里抱著彩虹花，來(lái)到教室孩子們終于見(jiàn)到了期待已久的漂亮朋友——彩虹花，個(gè)個(gè)開(kāi)心的合不攏嘴?？粗⒆觽兊男δ?，恍惚覺(jué)得教室變成了彩虹花田，朵朵絢麗耀眼。突然滿滿問(wèn)到：“老師，彩虹花怎么缺了一個(gè)花瓣??？”

我和彩虹花相視而笑，而我的笑容中多出一份感恩。

教育隨筆：黏人的小彩虹

教育隨筆：黏人的小彩虹

只要用心去做，一切都會(huì)好起來(lái)的。

在《孩子：挑戰(zhàn)》一書(shū)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，看到了“避免給予過(guò)多關(guān)注”這章內(nèi)容，我眼前馬上就浮現(xiàn)出我們班的彩虹小公主。

彩虹是一位很漂亮、乖巧、人見(jiàn)人愛(ài)的的小女孩，只是有一件事讓媽媽很抓狂。她見(jiàn)不得媽媽忙于她身外的事情，比如媽媽不可以晚上在家加班工作，只要看見(jiàn)就要黏上去又拉又抱；媽媽不可以煲電話粥，時(shí)間一長(zhǎng)彩虹馬上大喊大叫；就連媽媽早上送她來(lái)園，也不能夸別家的孩子，也會(huì)傷心的哭出來(lái)。

在班里，我們也發(fā)現(xiàn)孩子有些有趣的表現(xiàn)，她不喜歡也不會(huì)和小伙伴玩耍，她特別喜歡問(wèn)“為什么”，不是問(wèn)過(guò)你回答就可以了，她會(huì)反復(fù)地來(lái)問(wèn)你同樣的問(wèn)題好幾遍，問(wèn)的方法也是一遍遍重復(fù)，到了后來(lái)就是笑著來(lái)問(wèn)，自己笑著回答出來(lái)。你若是問(wèn)她有意思嗎？彩虹會(huì)開(kāi)心地說(shuō)“有意思，多好玩呀！”

即便如此，彩虹的天真仍深受我們的疼愛(ài)。凡是有因，必有果。為什么彩虹會(huì)有這有趣的現(xiàn)象呢？在我們多次與媽媽和姥姥的交談中，發(fā)現(xiàn)了一些緣由。彩虹爸爸常年在國(guó)外工作，彩虹從小就是媽媽和姥姥帶大的，為了照顧好孩子，帶得比較嬌慣。彩虹從小幾乎就沒(méi)有出過(guò)門(mén)，姥姥是老教師，就在家里陪孩子做一些益智游戲。經(jīng)過(guò)交談，孩子的表現(xiàn)就不足為奇了，外面的世界對(duì)她來(lái)說(shuō)都很好奇，才會(huì)不停地問(wèn)“為什么”，正是因?yàn)槿绱耍膊粫?huì)也不習(xí)慣和小伙伴玩耍。

學(xué)習(xí)過(guò)后，讓我明白了彩虹不停地問(wèn)“為什么”有時(shí)并不是不會(huì)，是想利用問(wèn)題來(lái)吸引我們的注意，是為了問(wèn)而問(wèn)，而不是為了學(xué)而問(wèn)。以后再遇到這樣的問(wèn)題時(shí)，我也知道怎么用游戲的方式來(lái)和她交流，時(shí)機(jī)恰當(dāng)時(shí)，我也會(huì)請(qǐng)其他小伙伴加入進(jìn)來(lái)，一是可以有意識(shí)讓小伙伴見(jiàn)識(shí)彩虹豐富的知識(shí)量，提高她的人氣，二來(lái)也可以引導(dǎo)彩虹學(xué)會(huì)同伙伴進(jìn)行交流溝通。

同時(shí)，在與彩虹媽媽交談中，我們也向彩虹媽媽提出了指導(dǎo)意見(jiàn)。孩子之所以會(huì)時(shí)時(shí)黏著她，也和她平日里的過(guò)分關(guān)注有很大的關(guān)系。媽媽最初的生活重心全部放在孩子身上，孩子的任何事情打理得面面俱到，謹(jǐn)小慎微。當(dāng)媽媽不再對(duì)孩子過(guò)度關(guān)注給予回應(yīng)時(shí)，也需要注意方式?！逗⒆樱禾魬?zhàn)》一書(shū)中寫(xiě)道：我們必須在他們合作及表現(xiàn)好時(shí)給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，這樣才能很好地幫助孩子重新審視自己的行為，確立自己的價(jià)值。當(dāng)孩子自己玩時(shí)，可以說(shuō)：“彩虹，真好哦！你都已經(jīng)知道怎么照顧自己了?！碑?dāng)孩子和伙伴在一起時(shí)，可以說(shuō)：“看到你和朋友在一起玩得很開(kāi)心。”要學(xué)會(huì)幫助孩子根據(jù)不同的需求做出自己的貢獻(xiàn)，并從生活中獲得滿足感。

書(shū)猶藥也，可以醫(yī)愚解惑。學(xué)習(xí)了《孩子：挑戰(zhàn)》后，發(fā)現(xiàn)里面許多的事例就在你我身邊存在，有時(shí)還真的不知事情發(fā)生的緣由、事情怎樣解決，現(xiàn)在好了，有了這本書(shū)，面對(duì)孩子，面對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)不上游刃有余，至少會(huì)輕松許多！

教育隨筆：“不語(yǔ)”的蘇蘇

教育隨筆：“不語(yǔ)”的蘇蘇

第一次，接觸蘇蘇的時(shí)候，是班主任老師點(diǎn)名的時(shí)候，傳統(tǒng)的做法是老師在上面點(diǎn)名，小朋友要逐一應(yīng)聲“到”。在其他小朋友都高聲喊“到”的時(shí)候，而蘇蘇只是報(bào)以微微一笑，原本以為他只是害羞，便沒(méi)有多注意。

第二次，接觸蘇蘇的時(shí)候，是在小朋友吃飯的時(shí)候，因?yàn)樗缘帽容^慢，我怕菜都涼了，就忍不住過(guò)去喂了他兩口，結(jié)果他卻吐了出來(lái)，問(wèn)他還要不要吃，他只是一味的搖頭，開(kāi)始只是以為他入園的不適應(yīng)，就沒(méi)有過(guò)多的強(qiáng)求，但是又怕他會(huì)餓，等他菜湯喝完的時(shí)候，我說(shuō)：“再多喝一碗菜湯，好嗎？”他只是點(diǎn)點(diǎn)頭，他吃完了，把飯碗放好，便端著小椅子坐好了，當(dāng)時(shí)對(duì)蘇蘇的印象是這個(gè)小孩的性格比較內(nèi)向。

再后來(lái)的接觸中，因?yàn)闆](méi)有特別的事情發(fā)生，也沒(méi)過(guò)多的留意他，但在李老師的一次課堂上，又留意到他了，記得李老師當(dāng)時(shí)上的是《一只小花狗》，小朋友都在很高興的學(xué)小狗叫時(shí)，只有蘇蘇一個(gè)人獨(dú)自的笑，細(xì)心的李老師把他叫上來(lái)，讓他也來(lái)學(xué)學(xué)小狗叫，他上來(lái)之后還是笑，一句話也不說(shuō)，無(wú)論問(wèn)他什么，他都不回答，后來(lái)李老師急了，說(shuō)：“你哪怕說(shuō)一個(gè)字，來(lái)說(shuō)個(gè)‘好’字。”他也不愿意說(shuō)。“那你把嘴張開(kāi)說(shuō)‘啊’。”他就張大嘴‘啊’，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他舌尖跟舌頭底下多了個(gè)連接線，會(huì)不會(huì)是一種病而導(dǎo)致了他不想說(shuō)話？難道他們的父母沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這一情況嗎？等放學(xué)的時(shí)候我們和他媽媽進(jìn)行了交流，原來(lái)他們家里人早就知道了這種情況，也帶他去看過(guò)醫(yī)生，但醫(yī)生說(shuō)不礙事。那他為什么不愿意說(shuō)話呢？難道只是在學(xué)校不愿說(shuō)話嗎？他媽媽說(shuō)：“在家里還是愿意說(shuō)，而且還說(shuō)得很好，很清楚?！迸叮侩y道是在學(xué)校怕生，還沒(méi)有適應(yīng)？在接下來(lái)的日子里，我對(duì)他更加關(guān)注了，當(dāng)然我們也多了更多的猜測(cè)，不免為他擔(dān)心。

難道是因?yàn)閮?nèi)心的自卑？曾經(jīng)在一本心理學(xué)書(shū)籍上看到，自卑屬于性格上的一個(gè)缺陷。自卑，即一種消極的心理，是一個(gè)人對(duì)自己的能力作出偏低的評(píng)價(jià)，總覺(jué)得自己不如人，不愿與周?chē)说慕佑|，更不愿意跟別人交流。而要消除這種自卑，就要對(duì)孩子多鼓勵(lì)少訓(xùn)斥，還要幫助他們克服困難。讓孩子在實(shí)踐中品嘗到成功的快樂(lè)，并從成功中體會(huì)到自己是有能力的，有本領(lǐng)的，自己并不比別人差。這樣，就能增強(qiáng)自尊心，克服和消除自卑心理。

難道蘇蘇是這一種情況嗎？當(dāng)時(shí)班里正好要舉行疊毛巾的活動(dòng)，看看誰(shuí)疊得又快又好。為了能讓蘇蘇參與活動(dòng)中來(lái)并能取得良好的成績(jī)，我單獨(dú)指導(dǎo)了他一下，比賽的時(shí)候其他的小朋友積極性都很高，很踴躍，只有蘇蘇在那里笑，想舉手卻又不敢，我就主動(dòng)把蘇蘇叫上來(lái)，帶動(dòng)他的積極性，為了增強(qiáng)他的自信心，特地叫了二個(gè)平時(shí)動(dòng)作比較慢的小朋友跟他一組比賽，可想而知，這一組他得了第一名，在班里的老師和小朋友都夸他很棒，他也笑得合不攏嘴，趁他高興之時(shí)，我對(duì)蘇蘇說(shuō)：“你看小朋友都夸你真棒，你是不是該對(duì)小朋友說(shuō)句‘謝謝’？”這時(shí)正笑得開(kāi)心的他看看我，又不語(yǔ)了。只愿笑，而不愿開(kāi)口，我又陷入了沉思，到底是怎么回事呢？

難道根本不像她媽媽說(shuō)得那樣在家里愿意說(shuō)話？是他媽媽在有意掩飾嗎？帶著疑問(wèn)觀察著他。看來(lái)經(jīng)過(guò)幾次的鍛煉，蘇蘇還是有進(jìn)步的，至少他愿意和小朋友融入到一起，看著他玩得不亦樂(lè)乎的樣子，我突然靈機(jī)一動(dòng)，悄悄地走近他身邊，這時(shí)我驚訝的發(fā)現(xiàn)，他和小朋友一起玩的時(shí)候，還是愿意說(shuō)話的呀，雖然當(dāng)時(shí)我沒(méi)聽(tīng)清楚他們?cè)谡f(shuō)什么？后來(lái)我問(wèn)了和他一起玩的周磊，我說(shuō)：“蘇蘇跟你玩得這么高興，你們?cè)谡f(shuō)什么悄悄話呢？”周磊不假思索的說(shuō)：“我們?cè)谡f(shuō)變形金剛呢”。

突然，我腦子一閃，我怎么沒(méi)想到拿他興趣愛(ài)好作為話題呢？我又一次把蘇蘇叫到身邊，跟他聊聊男孩子喜歡的話題，變形金剛呀奧特曼之類(lèi)的，可是蘇蘇還是不愿開(kāi)口。

蘇蘇，是你不喜歡老師，不愿意跟老師說(shuō)話嗎？還是你只愿跟爸爸媽媽和小朋友說(shuō)呢？蘇蘇，老師該拿你怎么辦呢？