轉變園長角色提高管理水平

一、改革背景

1.傳統(tǒng)弊端必須改

★在管理過程所重視的只有目標與權利，所思考的就是如何運用權利去實現(xiàn)目標。

★管理過程只有管理者運用權利單向驅動走向目標的積極性，沒有被管理者享有民主雙向互動實現(xiàn)目標的積極性。

2.《綱要》理念要求改

★以人為本：這個“人”既包括被教育者幼兒，也包括教育者保教人員。

★為人服務：倡導教育是服務，即教育是為人的有效發(fā)展服務。通過為人服務調動人的積極性來達到為實現(xiàn)目標服務。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“幼兒園的教育是為所有在園的幼兒健康成長服務的?！?/p>

新《綱要》要求園長轉變角色：從運用權利單向驅動教師實現(xiàn)目標的管理者——運用權利與教師雙向互動，以實現(xiàn)目標的服務者。

3.課題研究需要改

★我園貫徹《綱要》精神，開展"在一日活動中建構積極有效的師幼互動"的課題研究，為教師建構積極有效的師幼互動服務。

二、改革措施

1.建立互動型的學習機制，為支持教師轉變觀念和專業(yè)成長服務

★我們管理改革實踐嘗試從五個方面入手，建立互動型學習機制。

五種形式的互動學習：

☆教師個人自學基礎上與同伴互動學習

☆教師之間以年段教研組為平臺的互動學習

☆教師與園聘專家的互動學習

☆國家課題組專家來榕與教師互動

☆園內外教師互動學習

2.強化民主型決策機制，為支持教師發(fā)揮智慧參與課題研究決策服務

★四項重大決策民主化：

☆課題選題決策民主化

☆課題方案設計決策民主化

☆一日活動課程改革方案決策民主化。

☆晨間戶外活動等改革方案決策民主化

3.完善支持性課題研究機制，為支持教師積極投入研究實踐大膽創(chuàng)新服務

★機構支持

★經(jīng)費支持

★信息支持

★研討支持

★專家支持

4.構建合作型研究制度，為教師走進新《綱要》積極開展園本教研活動服務

★園本教研是新一輪課題改革所積極倡導的立足幼兒園本身實際，根據(jù)《綱要》、針對園情，以研究解決有助于提高幼兒園教育質量為主要任務的經(jīng)常性教研活動。

★以四合作的方式開展研究活動。

小結：

1.轉變觀念，樹立“以人為本”管理意識和“服務、支持”的管理理念，是園長轉變角色定位，改革幼兒園內部管理的動力源。

2.立足園情，扎根研究實踐，在實踐中找到?jīng)Q策依據(jù)和行動措施，是園長實現(xiàn)科學管理，增強管理改革針對性與實效性的有效途徑。

3.專家引領，整合管理資源，充分發(fā)揮各方面積極性和創(chuàng)造性，是園長取得管理成效、實現(xiàn)管理目標的重要保證。

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提高辦園水平 強化崗位職責

導讀：任何管理制度必須抓落實，否則就是一紙空文。為了抓好獎懲結賬，我們一方面合理制定考核辦法，將教職工自籌工資實行全額浮動，按月量化考評，對完成基本工作任務外的獎勵部分由學校注入資金，當月評估，當月結賬。

提高辦園水平 強化崗位職責

近幾年來，我園按照“按勞分配、效率優(yōu)先、兼顧公平”的原則，積極探索更加靈活的分配辦法,建立了“以崗定薪、

按勞取酬、優(yōu)勞優(yōu)酬”為主要內容的分配機制，適當拉開教職工之間的收入差距,進一步增強了教職員工的責任感、進取性和創(chuàng)新性，為提高保教質量和辦園水平增添了不竭活力。我們的主要作法是：

一、穩(wěn)妥操作施改革。

實施分配改革制度涉及每個教職工的切身利益，只有操作到位，才能充分調動教職工的積極性，方能起到事半功倍的效果。一是加強組織領導。改革之初，我園迅速成立了由園長任組長，其他班子成員為成員的分配改革領導小組，具體負責改革工作的指導與協(xié)調。二是明確基本原則。我園教職工崗位確認及聘用遵循公開、公平、公正原則實施競爭上崗，雙向選擇的方式,達到崗位職責化，工作考評量化，整體結構優(yōu)化；在工資分配上,向教學一線傾斜,浮動工資與工作量、過程管理、工作業(yè)績掛鉤比例實行3:3:4,真正體現(xiàn)按勞分配,多勞多得,優(yōu)勞優(yōu)酬的原則,真正讓那些工作量大，事業(yè)心、責任感強，教育教學質量、服務質量優(yōu)秀的教職工得到相應工資報酬。三是科學制定方案。我們立足我園實際，科學合理制定了《松滋市機關幼兒園月考評量化細則》，在師德、出勤、教職工工作量及教學管理、安全管理等方面進行了明確規(guī)定，細化了責任，明確了獎懲標準，進一步增強教職工的競爭意識，充分釋放教職工的創(chuàng)造性，增強教職工的責任感。四是進一步統(tǒng)一思想。方案擬定之后，我們分別召開工會小組會、教職工代表大會等多個層面會議進行討論和修改，同時要求堅決摒棄那種“安于現(xiàn)狀、不思進取、吃大鍋飯”的思想，增強工作危機感,要求廣大教職工要真正做到愛崗敬業(yè)，以工作實績進行衡量,從而形成了“團結、務實、奉獻、創(chuàng)新”的良好工作氛圍,開創(chuàng)了幼兒園工作新局面。

二、嚴格考核抓獎懲。

任何管理制度必須抓落實，否則就是一紙空文。為了抓好獎懲結賬，我們一方面合理制定考核辦法，將教職工自籌工資實行全額浮動，按月量化考評，對完成基本工作任務外的獎勵部分由學校注入資金，當月評估，當月結賬。我們將浮動工資分成三部分，即量化工資、質化工資和獎勵工資，其中量化工資主要來區(qū)分干多干少其報酬不一樣，提高教師工作積極性；質化工資主要區(qū)分干好干壞其待遇不一樣，使學校工作步入優(yōu)質高效的軌道；獎勵工資主要是體現(xiàn)獎勤罰懶。即,從勤工儉學利潤中每月人平投入150元/人的資金與自籌工資捆在一起重新分配。另一方面嚴格考評結賬。我們通過領導值周檢查、分線負責檢查、工會紀檢督查等方式,按照《月考評量化細則》逐項考核到人,按分值量化（10元/分），求出分值，計算到人，實行硬賬硬結。2005年秋季,我園全體教職工每月考核工資總額為此3.6525萬元,人平475元,通過考平結帳,月均最高的教師工資為580元,最低的教師工資為380元,適當拉開了教職工的收入差距,真正體現(xiàn)了“崗變薪變、績優(yōu)薪優(yōu)”。

三、規(guī)范管理見成效。

一是實施分配制度改革以來，靠機制改變了教職工的觀念。一部分人存在“鐵工資、鐵飯碗、大鍋飯”的思想開始轉變,使教職工從內心感到自己優(yōu)質的教育、優(yōu)質的管理、優(yōu)質的服務是與自己切身的利益結合在一起；幼兒園的發(fā)展、幼兒的健康成長是和自己的發(fā)展緊密相連。二是實施分配改革以來，淡化了職稱分配終身制，用考核來把職稱在園內的評和聘分開，用貢獻來把職稱在園內的待遇重新調整。三是實施分配改革以來，用機制強化了過程管理，使幼兒園管理、幼兒教育的過程始終在考核機制的調控過程中。考核機制無形的手使教職工知道自己該做什么、不該做什么、該怎么做、不該怎么做，隨時調節(jié)自己的管理行為、教育行為和服務行為。

今后在實施分配改革過程中,我們將逐步實現(xiàn)低職高聘,高職低聘,即沒有職稱標準限制,沒有教齡年齡限制,只有德、能、勤、績考核的百分比,高分者得最高津貼,啟動能上能下、能高能低的激勵機制,讓每個教職工這個學校中等教育的“細胞”都動起來,最充分發(fā)揮每個人的聰明才智,最大限度發(fā)揮每個人的積極性,在育人過程中自覺糾偏揚優(yōu),穩(wěn)步提高保教質量和服務質量,不斷提升辦園水平。

2025角色轉化心得

在日常學習、工作抑或是生活中，大家一定都接觸過作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。那么你有了解過作文嗎？下面是小編幫大家整理的角色轉換之間作文（精選11篇），歡迎閱讀與收藏。

角色轉化心得 篇1

媽媽一直說我都沒有幫他打掃家務，也不知道幫他分擔分擔，做個孩子待遇那么好的，那生孩子的家長也應該待遇好點，于是我想出來一個好主意，和媽媽互換，角色，從明天開始，我就是媽媽，媽媽就是我。

晚上我提前訂好鬧鐘，六點半一到，我就起床了，可媽媽卻還在床上賴著，連被子都不肯接，媽媽也太調皮了，但是他卻反駁說你不常常也是這樣的嗎，我無言以對，只好拽著他起床，然后她去洗臉刷牙了，我六點半就醒了，所以我現(xiàn)在的任務是干家務。

我先疊被子，疊了被子七扭八歪的，但是我還挺滿意的，接下來就是整理書桌，我的書桌可亂了，要整理起來可不容易，但是我最后還是把它整理好了，最后是掃地了，掃地可簡單了，我只把我看見的地方掃了，許多角落里都沒掃。

我甩一把汗，一看表，糟了，都八點了，我趕緊給媽媽做飯吃，早飯就是一個荷包蛋加一個香腸，還有一點牛奶。在我眼里已經(jīng)夠豪華的，但是在媽媽眼里卻是一群垃圾，以前媽媽給我做好吃的飯菜，我當時都很嫌棄，說到這兒，我也很慚愧。

好不容易可以看會電視，卻被媽媽叫著去公園玩，我只好帶著我自己的'錢，不一會兒，媽媽又想吃雪糕，我去買了兩個，一會又要玩啥，一會又要吃啥的，最后，眼看只剩下一點點錢了，媽媽卻要吃火鍋，把最后一點錢費光了，我們只好趕緊回家。

這一天真是把我累得腰酸背痛，剛想看會電視，又要被媽媽拉去玩，看來我平時也是這樣的，不過最終我會改回來的。

角色轉化心得 篇2

當我們在一次次輾轉往復中醒來，細數(shù)著過往歲月斑駁的痕跡，才發(fā)現(xiàn)時間在老去的同時，也用它淺顯而深刻的方式告訴我們，曾經(jīng)那些無可言說的濫觴與結局，竟是用這樣平平淡淡的情感，去撫平了一切。

十四歲的我，初中生。

正處于叛逆期的自己，在父母與老師嚴厲與期待的目光之下稍稍收斂起那些瘋狂的念頭，用近乎極限的耐心去磋磨鋒芒的棱角。然而如同吹得飽滿的氣球，總有爆炸的那一刻，我終于在積蓄飽滿的勇氣和充分理由的那一刻，與父親開始了長達一個月的冷戰(zhàn)。而基因遺傳也在這一刻毫無偏差地驗證了它的正確性——倔強性格，決不低頭。母親自然是了解我與父親的，也自然與父親同一陣營，她也只是到最后才問我一句：如果你把你和你父親的角色轉換一下，再來看待這件事情，你會如何處理呢？

十八歲的我，高中生。

青春用它最完美的方式帶我走向下一個雨季，歲月一點點堆積成熟，我就這樣在轉瞬即逝的日子里長大，變得善思、變得善解人意。二十二歲的'表姐與姨媽發(fā)生爭執(zhí)，在親友苦口婆心的勸導下都無濟于事，表姐只執(zhí)一詞：“我又沒錯”，便不再搭理任何人的勸說。我突然由此想到十四歲那年的自己，同樣以一句“我又沒錯”阻斷所有，卻不懂得最最平淡“父母心”的感情?？尚Φ淖约?，可笑的表姐，原來我們都還是孩子。后來我用手機給表姐發(fā)短信：如果你把你和你母親的角色轉換一下，再來看待這件事情，你會如何處理呢？

事實上，我們選擇的處理方式與父母相近無差，而到最后的我們不是妥協(xié)于父母，而是折服于親情，因為我們在角色轉換的瞬間，看到自己幼嫩的一面，想到自己無知的后果，我們也終于明白，前路父母早已走過，他們只會把我們引向更平坦的地方，使我們走得更高更遠。

四年間，我從一個初中生轉變?yōu)楦咧猩?，是因為成長歷程也好，是因為角色轉換也好，都讓我清清楚楚地看到愛與被愛的一念之差到底是什么。

當我們跌跌撞撞到某個角落，去回憶蹉跎歲月里那些無以言表的情感時，我們總會發(fā)現(xiàn)愛到深處才不作妥協(xié)，只有與生俱來的力量才能撫平一切。

角色轉化心得 篇3

吃過晚飯，我和往常一樣，走進自己的房間開始寫媽媽布置的作業(yè)。

寫著寫著，客廳里電視機熱鬧的'聲音吸引了我，我再也坐不住了，于是走出自己的房間，來到客廳。想著當媽媽多好，不用做作業(yè)，于是，我坐在媽媽身上，撒起嬌來。我說：“媽媽，咱倆玩?zhèn)€游戲吧，名字叫‘我和媽媽換角色’。”媽媽聽了一愣，眨眨眼睛，想了想說：“好吧?！?/p>

果真，媽媽當起了孩子去寫作業(yè)。不一會兒，就傳來媽媽的聲音：“我要喝水！”沒辦法，誰讓我現(xiàn)在是“媽媽”呢！我只好給“孩子”倒了一杯水遞到她跟前。她喝了一點我送來的水，說：“有點兒燙，我不喝了。我要吃蘋果?！蔽矣肿叩奖淝?，打開冰箱取出蘋果，洗干凈，遞給媽媽說：“吃吧。”可是媽媽卻嚷著：“不削蘋果皮怎么吃呀？”我一聽，這話怎么這么耳熟啊？以前自己不就是這樣對媽媽說話的嗎？我忍不住小聲說：“事兒真多！”說著，我就走進客廳，準備削蘋果?？蓻]等我的屁股挨到沙發(fā)，屋里又傳來媽媽的聲音：“這題我不會做，快來給我講講！”我不耐煩地跑進屋，說：“不玩了，不玩了！”媽媽不解地問：“為什么？”我說：“當媽媽真辛苦！”媽媽意味深長地說：“是啊……”

頓時，我明白了許多，猛地撲進媽媽的懷里，說：“媽媽，您辛苦了，謝謝您！”

角色轉化心得 篇4

早上，媽媽把我叫起來說：“快起床，小懶蟲?！蔽冶犻_朦朧的睡眼說：“不嘛，我還要再睡一會。”媽媽說：“那今天我們換角色怎么樣？”我說：“好呀！”

媽媽對我說：“那你是媽媽，你就快去給我做飯吧，我餓了?！蔽艺f：“好呀。”

我先煮面條，我把整袋面條都導進去，煮著煮著，都粘到一塊兒了。然后我把面條夾出來，我怕它燙著我，所以我用筷子夾。

我看了看面條，里面還有沒熟的呢，所以我們不能吃生的`東西，要不然會生病的。

我去煮飯，我就想：我和媽媽一共兩個人，所以要放兩碗米。一碗，兩碗，我按了按鈕就開始煮飯了。

我又要炒菜了，我要炒洋蔥，因為媽媽愛吃洋蔥。首先我要先切洋蔥，我開始下刀，把洋蔥切了好幾塊，此時我眼睛里全是眼淚，這是太辣了！我都要受不了了。

我問媽媽，：“炒菜要用幾勺鹽？”媽媽說：“兩勺?！蔽矣煤葴拇笊滓藘缮}，鹽都要快用完了。

開飯了，我把飯先拿上來，卻發(fā)現(xiàn)飯怎么沒煮好？原來我忘了插電，我們只能吃菜了。媽媽吃了一口菜，：“怎么那么咸，你到底放了多少鹽??？”我說：“兩湯勺呀，怎么了？”媽媽看著我說：“今天不用吃飯了?！?/p>

通過我和媽媽換角色，我懂得了父母的辛苦是不可以浪費的，我們要珍惜父母的辛苦，也要幫他們分擔，還要自己的事自己做。

角色轉化心得 篇5

今天，老師給我們布置了一個作業(yè)——和爸爸媽媽“角色互換”。我高興得一蹦三尺高，我想嘗嘗大人們生活的滋味，一定非常有趣！

大人的生活是甜的。我躺在床上，聽鳥兒們的鳴叫，聽樹葉沙沙的唱歌。一邊曬太陽一邊看手機，真是太舒服了！我仿佛在仙境一般，手機仿佛是一朵鮮花，有十片花瓣，五彩繽紛。

大人的生活是酸的。我拿的拖把好像有五斤重，才拖了一小塊地方，胳膊已經(jīng)酸痛。我咬咬牙堅持把整個家的地板拖完的時候，已經(jīng)汗流浹背了。

大人的`生活是辣的。爸爸教我做西紅柿雞蛋湯。我把兩個雞蛋打在碗里，用筷子迅速攪拌，橙色的雞蛋液被我灑了一桌。當我把雞蛋液倒在鍋里的時候，滾燙的油飛濺起來，我的手頓時感到又麻又辣。我害怕地尖叫起來，這時的感覺真是太辣了。

大人的生活也是苦的。我?guī)蛬寢屜匆路臅r候，聞到了弟弟臭襪子的味道。我一手捏著鼻子一手洗襪子，可是襪子經(jīng)常掉地上。我只能忍受臭味兩只手一起洗。洗完所有的襪子后，我的雙手又酸又痛。

大人的生活有苦有甜，又酸又辣，也豐富多彩。我喜歡“角色互換”這個游戲，讓我體會到爸爸媽媽平日里付出勞動的艱辛，為我們創(chuàng)造美好童年生活做出的犧牲。所以我以后一定會好好學習，做爸爸媽媽最得力的小助手。

角色轉化心得 篇6

每次看到媽媽做家務時勞累的模樣，我總想去幫忙，可是媽媽總是說：“沒事的，我一個人行的！”但在勞動節(jié)，我決定與媽媽換一次崗！

一大早，我就起了床，穿了一身衣服，然后刷牙、洗臉、梳頭，做完這些，便開始“干活”了！我學著媽媽的模樣，先打了一桶水，把拖把放到水中，等拖把浸濕以后，開始把家中的`角角落落大概地拖了一遍，在拖地的時候，我哼著小調，可是我哼著小調也不能掩蓋我的腰酸背痛。我在想：拖地怎么這么累呀，現(xiàn)在腰動不了，背伸不直。拖把都成我的拐杖了。哎——拖地這項“工程”總算ok了，不過還要整理房間呢！我徹徹底底崩潰了！要知道，讓我整理東西，應該是越整理越亂。不過，這一次，我的破一次例。我把原先在的東西擺了擺，（只不過是重疊東西）把書柜里的書按從高到矮的順序重新排了一遍。活干到這里，我已經(jīng)累倒了！我總算明白干家務活其實也挺不容易的。

原來，平時媽媽在干家務活是是那么勞累，以后我也要為媽媽分擔一些家務活，使媽媽不再那么勞累！

角色轉化心得 篇7

在我的記憶寶盒里有著許許多多的事，開心的、難過的、傷心的都令我難忘，其中有一件事卻令我難以忘記。

那天天氣晴朗，萬里無云，好像老天爺想給人們一個好心情，可是我卻怎么也高興不起來。這件事得從昨天晚上說起，昨天晚上，媽媽神秘兮兮地對我說：“明天你當家，我們來互換一下角色?！甭牭竭@個消息，我想：我可是飯來張口，衣來伸手的小皇帝啊，要我當家那可是不行的??！

“叮鈴鈴……”鬧鐘響了，我得起床弄早餐了。一杯牛奶，兩片面包搞定。剛吃好，我準備和同學去玩，可是媽媽說碗沒有洗，衣服沒有洗，被子沒有曬……總之好多好多的事兒。我費了九牛二虎之力才把媽媽說的事情一一做完，可是一看鐘都十二點了，我只好餓著肚皮做飯。飯吃好了，我準備看電視，可是媽媽又說：“家里太臟，要打掃一下哦！”no，我的命運怎么這么慘??！沒辦法，我只好按照媽媽說的去做，因為我今天是家長嘛！就這樣到了晚上，我又得洗碗，終于把碗洗好，我無精打采地坐在沙發(fā)上對媽媽說：“我終于知道你的辛苦了?！眿寢寣ξ艺f：“我家兒子長大了嘛！”我聽了這話比吃了蜜還要甜。

通過這次體驗我知道了，父母很辛苦，所以我們要幫父母做些力所能及的事情。

角色轉化心得 篇8

有人說，人生如戲，戲如人生。其實，每一個人都是演員，在社會的大舞臺上，各自扮演著各自的角色，做著每個角色應該做的事情。

比如，當我們剛出生的時候，我們是嬰兒，是個受呵護的角色；我們上學后，是個學生的角色，需要做的是學習；當我們工作了，我們扮演的是員工的角色，需要做的事情是努力工作，創(chuàng)造社會價值，實現(xiàn)自己的價值；當我們結婚，我們扮演著愛人的角色，需要做的事情是享受愛情，呵護愛人和家庭；當我們有了孩子，什么扮演著父母的角色，需要做的事情是培育好下一代……每一個角色都賦予了我們特定的責任和內涵。

一個人如果對自己的角色認識不清，就會導致角色的失調，必然對他的生活產(chǎn)生很大的影響，并不是每個人每時每刻都能清楚并扮演好自己的角色。人們在過程中常常會產(chǎn)生矛盾、障礙、甚至遭遇失敗。

很多20幾歲的年輕人，由于缺乏對社會的認知，缺乏對自身角色的認識，不能很好的理解人生角色的內涵，不能順利的進行角色的轉換。年輕人對社會角色的認識越清晰，越全面，才能越快速，越順利的實現(xiàn)角色的轉換。只有我們的角色越符合社會的期望，才能更好的立足于這個社會。

既然我們生于這個社會大舞臺上，我們每個人在扮演自己角色的時候，就應遵守這個舞臺的規(guī)則，我們只有按規(guī)則辦事，才能使我們的社會更有序，使我們自己生活的更自在。所以，20幾歲的年輕人，一定要將自己盡快的融入社會，改掉任性、自我位中心、被動學習、意氣用事等一些不適應社會的“學生習氣”。

角色轉化心得 篇9

這是一個關于鷹的故事。

鷹是世界上壽命最長的鳥類，它最高可活到七十歲。

要活那么長的壽命，它在四十歲的時候必須做出困難卻重要的決定。這時，它的喙變得又長又彎，幾乎能碰到胸脯；它的爪子開始老化，無法有效地撲捉獵物；它的羽毛長得又濃又厚，翅膀變得十分沉重，使得飛翔十分吃力。

此時的鷹只有兩種選擇：要么等死，要么經(jīng)過一個十分痛苦的更新過程——一百五十天漫長的蛻變。它必須很努力的飛到山頂，在懸崖上筑巢，并停留在那里，不得飛翔。

鷹首先用它的喙打擊巖石，直到其完全脫落，然后靜靜的'等待新的喙長出來。鷹會用新長出的喙把爪子上老化的指甲一根一根拔掉，鮮血一滴一滴灑落。當新的指甲長出來后，鷹便用新的指甲把身上的羽毛一根一根拔掉。

五個月以后，新的羽毛長出來了，鷹重新開始飛翔，重新?lián)碛辛α?，再開始以后三十年的歲月。角色轉變之后的老鷹，才能有力翱翔，奔跑也不困倦，行走也不疲乏。

所以，老鷹更換羽毛的過程雖然痛苦，就如同煉獄一般。但是，一旦更換了羽毛，老鷹就像涅盤后的鳳凰，繼續(xù)遨游于萬丈蒼穹，展示它的王者之姿。

人生也是如此，在人生的道路上，我們也會像老鷹，沾染許多世間的污穢，被許多世俗的纏累所牽掛。我們會覺得灰心、絕望，飛行變得笨重、緩慢。

這時我們也需要更新、改變，需要脫胎換骨、需要對成功的熱烈渴望，需要對重生的熱烈渴望……有了這樣的渴望，才有忍受痛苦的功力

才能再次展翅騰空，快速有力的飛翔，再創(chuàng)英武勇猛的王者之姿。

鷹的智慧使它敢于烈火重生，敢于剝皮削骨，然，這樣的智慧，讓我們人類也望而卻步。在人生的舞臺上，每一個人都是一個渴望成功的舞者，或許，我們會把腳扭傷

但是，我們要選擇角色轉換，我們要在暴風雨中旋轉，在困難中前行，不讓自己生活在舒適安樂的環(huán)境中，否則，突如其來的災難一定會把你壓倒

所以，不經(jīng)歷風雨，不可能能見到彩虹，走過風雨，才能云開霧散，旋出人生最美的舞姿。

唯有經(jīng)歷自我磨練，蛻去世俗纏累，重新迎接新的生命，才能再創(chuàng)生命又一波璀璨的高峰。

角色轉化心得 篇10

我靜靜地坐在窗前，看著天上的星星，用眼睛努力地數(shù)著！數(shù)著數(shù)著。.。.。

當我醒來，發(fā)現(xiàn)我正躺在床上（媽媽的床上），坐起來——咚！額？我原先還夠不到床頭的一半呢？怎么？我不可能一夜長高那么多吧！照照鏡子，我怎么穿著老媽的.衣服？而且長得跟老媽好像。正當我疑惑時，自己的模樣映入我的眼里，難道，我夢寐以求的事情終于實現(xiàn)了嗎？

當我證實了自己的夢想實現(xiàn)了后，我高興地從床上蹦起來，這時，站在一旁的“我”疑惑不解地伸過腦袋來問“媽媽，你今天好不尋常?。〔坏绕綍r晚很久起床，而且一起床還神神經(jīng)經(jīng)的，真搞不懂！”

我加重了語氣，說“懂什么?！比缓?，以每秒30/下的速度做好了早飯，最后把家務活都干完了。坐在椅子上，除了腰酸背痛手抽筋之外，其他方面都還好啦！這時我才體會到媽媽平時的勞累！

之后，暴風雨才剛剛開始：“做飯”！平時我只會煮面條那些，現(xiàn)在要我去炒青菜干脆讓我跳樓自殺好啦！不過，我費了九牛二虎之力，終于做出了一道像樣的菜。我后悔死了，對著天吶喊：“我要換回來！”！

一瞬間，我好像跌進了時空隧道般，手腳不聽使喚！

噢！我的天，原來我是在做夢！

角色轉化心得 篇11

“如果你用演主角的態(tài)度去演一只狗，狗也會成為主角。”

角色扮演

為了募捐，學校里準備排練一部短話劇。告示一出，喜歡演戲的我便熱情萬丈地去報名當演員。可是定角色的那天，我遇到了前所未有的挫折，回家后一臉冰霜，嘴唇緊閉。

“你被選上了嗎？”家長們壯著膽子問。

“我選上了！”短劇中只有四個人物：父親、母親、女兒和兒子。

“你演的角色是什么？”有人問。

“他們讓我演狗！”說完，我轉身奔上樓，剩下家長們面面相覷。我有幸扮演“人類最忠實的朋友”，全家不知是該恭喜我，還是該安慰我。飯后老爸和我談了很久……

我沒有退出，積極地參加每次排練。同學、老師都很納悶：一只狗有什么可排練的？但我卻練得很投入，還買了一副護膝—因為這樣我在舞臺上爬時，膝蓋就不會痛了。我還告訴他們，我的動物角色名叫“豆豆”。大家都注意到，每次排練歸來，我的眼里都閃著興奮的光芒。

演出那天，我翻開節(jié)目單，找到了自己的名字：“XX—豆豆（狗）”。環(huán)視四周，整個禮堂都坐滿了人。燈光轉暗，演出開始了。

引起關注

先出場的是“父親”，他在舞臺的沙發(fā)上坐下，召集家人。接著，“母親”“女兒”“兒子”先后出場。在一家人的談話聲中，我穿著一套黃色的、毛茸茸的衣服入了場，手腳并用的爬進了場—但這絕對不是簡單的爬！“豆豆（我）”蹦蹦跳跳、搖頭擺尾地跑進了客廳。我先在地毯上伸個懶腰，然后才到沙發(fā)旁安頓下來，開始呼呼大睡。一連串的動作，惟妙惟肖。許多觀眾也注意到了，四周傳來輕輕的笑聲。

掌聲響起

接下來，父親開始給全家講故事。他剛說到：“夜晚，萬籟俱寂，就連老鼠……”

“豆豆”突然從睡夢中驚醒，機警地四下張望，仿佛在說：“老鼠？哪兒有老鼠？”這神情和有些觀眾家的狗一模一樣。觀眾用手掩住嘴角強忍住笑。

男主角繼續(xù)講：“突然，輕微的響聲從屋頂傳來……”昏昏欲睡的“豆豆”又一次驚醒，好像覺察到異樣，仰視屋頂，喉嚨里發(fā)出嗚嗚的低吼。太逼真了！我費盡了心機。很顯然，這時候的觀眾已不再注意主角的對話，幾千雙眼睛全盯著我。我幽默精湛地表演使得臺下的笑聲掌聲此起彼伏。

那晚，我的角色沒有一句臺詞，卻抓住了所以觀眾的心。后來，我對大家說讓我改變態(tài)度的是爸爸的一句話：“如果你用演主角的態(tài)度去演一只狗，狗也會成為主角。”

不論多久，那句話我依然記憶猶新。命運賦予我們不同的角色，給了我們不同的挫折與困難，與其怨天尤人，不如全力以赴，讓挫折迎刃而解。再小的角色也有可能變成主角?！笥?/p>

幼兒園“十度”管理之“角度”

幼兒園“十度”管理之“角度”——幼兒園的人才價值確定及其合理流動

“人才”，已經(jīng)成為現(xiàn)代社會談及最多的字眼。因為人才是這個社會行業(yè)中競爭的資本，是一切發(fā)展的動力源泉。

我們欣喜的是，在傳統(tǒng)管理中，不太關注“人才”提法的幼兒園突然間也對人才及人才價值加倍關注起來。這大概就是進入市場經(jīng)濟體制后幼兒園自身生存與發(fā)展的需要，也是市場對幼兒園所需人才的沖擊與波動所引起的深刻反思吧！

大家知道，在目前幼兒教育市場還沒有完全規(guī)范化管理的情況下，各幼兒園所受到的沖擊與波動是不以我們的意志為轉移的。民辦園沖擊著公辦園，新體制沖擊著舊體制，幼兒教師“跳槽”現(xiàn)象時有發(fā)生，非幼兒教育專業(yè)人員卻表現(xiàn)出對幼兒教育的情有獨鐘……

應當說，不管有什么樣的沖擊、什么樣的波動，只要抓住人才、確定管理切入的“角度”，實現(xiàn)人才價值的公平化，促進人才的合理流動，無論是公辦園、民辦園，無論是新體制、舊體制，都會得到長足發(fā)展。

一、幼兒園人才價值的確定

1、什么是人才？

簡單的說，可以做一般人做不了的事，或者比一般人做得更好的人，就是“人才”。

有人強調“人才”的形成是“天賦勤奮機遇”。而在這里，我們更強調人才形成的五個條件：一是本人所接受的教育程度；二是個人自修鉆研的深度；三是工作經(jīng)驗增進的速度；四是社會資源的積聚；五是個人的社會聲望?？傊?，人才有超值的本領和超值的能力。

美國有一工廠，購買了一套先進的設備，在安裝完畢準備啟用之時，設備就是啟動不起來，全廠上下焦急無奈。最后老板請來了一名高級技師，只見他看前看后、瞧左瞧右，然后將手伸到了一個深處，輕輕地擰了一個特殊的螺絲，突然間設備就啟動起來了，全廠歡呼雀躍。為此老板支付給技師1000美金。這是一名工人說話了：“他只用了一分鐘擰了一個螺絲就拿1000美金，我們干一周才拿200美金。”老板意味深長的補充了一句：“技師擰一個螺絲價值1美金，而知道在哪里擰這個螺絲價值999美金?！边@就是人才，這就是人才的價值。

2、幼兒園需要什么樣的人才？

我們的幼兒教育，既需要具備“彈、唱、畫、跳、講、寫、做”的專業(yè)技能型人才，也需要精通心理學、教育學、衛(wèi)生學、社會學及教育法等理論知識的教育技能型人才。既需要從事幼教工作、學習幼教專業(yè)的師資，也需要其他專業(yè)人才的介入。既需要業(yè)務超群的能手，更需要具有奉獻精神、創(chuàng)新精神與合作精神的精神領袖。這也是激活幼兒教育很好的手段。因為不同的專業(yè)有著不同的興趣點，不同的年齡有著不同的理解，不同的思維方式有著不同的教育方法，不同的覺悟有著不同的為人。因此說，幼兒園應當是一個不太限定“人才”的教育場所，只要有愛心、有責任心、有進取心，任何專業(yè)在幼教的同化下，都會為孩子們的發(fā)展帶來促進作用。但是，幼兒園對人才的需求只分三種：“專業(yè)人才”、“精神人才”、“專業(yè)加精神人才”。

3、幼兒園人才價值的確定。

在幼兒園中，我們把人才的價值大致也分為三類：直接價值、延伸價值及輻射價值。人才的直接價值被視為一般價值；人才的延伸價值被視為業(yè)務方面不斷拓展的研究價值；人才的輻射價值是指人才對群體影響的巨大作用。后兩者也是“人才”具備的特有價值。因此，我們在確定幼兒園人才價值中，突出了以下幾個要求：第一，個人所擁有的業(yè)務專長；第二，個人敏銳的洞察能力、思考能力及準確的判斷能力；第三，個人突出的組織協(xié)調才干和人格魅力；第四，個人所擁有的社會地位與聲望；第五，個人所擁有的社會關系資源。準確地說，確定某一人是否是幼兒園的“人才”、是否起到了“人才價值”作用，直接關系到幼兒園用人機制的成敗。

在現(xiàn)代用人機制中，我們常常除了采用“市場本位”的用工方式（即根據(jù)幼教市場調節(jié)用人，簽訂短期合同）、“單位本位”用工方式（即以單位發(fā)展調整用人，簽訂中長期合同）外，更注重“人才本位”的用工方式。提出了“2—8與8—2”的人才價值作用觀，即認可20%的人換取著80%的單位價值，而80%的普通員工換取著20%的單位價值。并根據(jù)以上三種用工方式調整幼兒園的分配機制。那么隨著幼兒園用工方式的確定以及人才價值的確定，一個突出的問題必定引起我們管理者的高度重視：人才是有價格的！

“價格”是商品價值的貨幣體現(xiàn)，只有流動的商品，才有價格意義。那么，“人才”是商品嗎？我們說，勞動力是商品，是有價鉻的，勞動力的轉移就是價值的轉移?！叭瞬拧笔歉邔拥膭趧诱?，勞動者是需要付出勞動力的，勞動力是有價格的，那么人才就是有價格的！

在市場經(jīng)濟體制下，我們經(jīng)常會談到“價值”與“價格”的問題。在使用人才方面，我們必須本著重視與尊重并舉、付出與回報平衡的原則來對待我們的人才。“價值”高于“價格”，那是使用廉價勞動力，是不尊重人才；“價格”高于“價值”，那是資源浪費，是增加教育成本。要使人才價值處于平衡狀態(tài)，需要按照行為科學家馬斯洛的“需求理論”，將人的五個層面的需求（生理、安全、交往、地位與尊重、自我實現(xiàn)的需求），一一對應的實施到我們對人才的管理當中。對那些“自我估價”或高、或低的職工，要進行有理有據(jù)的引導。

幼兒園人才價值的確定，是幼兒園再發(fā)展的立足之本。

二、幼兒園人才的合理流動

1、人才流動的“波紋效應”。

在第一個專題中，我們談到“相對穩(wěn)定”的師資隊伍會給幼兒園的發(fā)展與改革帶來有力的內部保障，但“絕對穩(wěn)定”的師資隊伍只能給幼兒園大刀闊斧的改革帶來僵化與抵觸的后患。這充分說明在幼兒園客觀管理中，職工的調入或調出工作的激活作用。而現(xiàn)在我們談論的“人才流動”，更主要的是指幼兒園內部管理中的人才使用問題。

我們知道，在一潭死水中投入一塊石頭，水面便會立即活起來。那么“石頭”便是激活這潭死水的主要因素。而人才合理流動及產(chǎn)生“波紋效應”的關鍵在于“流動的價值”。一個人，從教學崗到管理崗、從C崗到B崗或者從C崗直接跨級到A崗，怎樣流動本身并不重要，重要的是流動后的價值是否高于流動前的價值。價值低了他會受到唾棄與鄙視，價值高了他便會信心百倍、充滿活力。可見價值的體現(xiàn)激發(fā)了人的自信與活力，而自信與活力就是人才創(chuàng)新的動力，有了動力才可挖掘潛力。一旦人才的潛力被挖掘出來，人才的作用就會大大超越我們的想象：一是，一個人便能頂十個人或更多人的作用；二是，由“人才”所引起的“波紋效應”，便會加速培養(yǎng)與調動潛在人才的積極性，從而挖掘更多的人才。那么，幼兒園的改革、創(chuàng)新、穩(wěn)定發(fā)展便指日可待。

2、人才流動是對“人才”的階段性重新界定。

人才是“人”而不是物，人才的“才”是有限的而并非無限。因此，人才流動對人才價值作用的階段性界定是十分必要的。第一，它能使“人才”清醒的對待過去的成功經(jīng)驗；第二，它能使“人才”在新的階段、新的目標與新的歷程中重新調整自我的價值作用；第三，它能對“人才”自身的發(fā)展起到“酵母”的作用；第四，它能對“人才”以外的“準人才”發(fā)揮引導作用。

在管理中，我們促使人才流動，對人才進行不斷的階段性界定，更重要的還是為了保護人才，避免人才的孤立存在。因為一個人長期處于同一崗位的光芒與犀利勢必有所折扣，而其價值含金量的影響也會有折扣。這就有意無意的挫傷了人才的自尊與積極性。其實，導致人才受挫的根本因素，是與我們?yōu)樗麄儎?chuàng)設的環(huán)境、給予的關懷與提供的待遇分不開的。因此做到園內人才的合理流動便是最大限度的發(fā)揮著人才的作用。

三、幼兒教育人才流動的社會化思考

“人才難得，人才難用”。這其實反饋了一個人才流動的社會化問題，即我們常說的“跳槽”：從一個單位跳到另一個單位，從一個行業(yè)轉入另一個行業(yè)。這在現(xiàn)代社會，尤其是在青年人當中極為常見。俗話說“人往高處走，水往低處流”，那些地理位置好、行業(yè)美譽度高、條件待遇優(yōu)越、發(fā)展?jié)摿Υ蟮挠變簣@自然就會吸引更多、更好的人才。但是我們必須清醒的認識到，如果任其下去，其結果必然出現(xiàn)“人才呈層次性的集中匯聚”，好的幼兒園會越來越好，差的幼兒園會越來越差。這就導致了幼兒教育發(fā)展的不均衡，導致了單位間甚至是地市間不公平的競爭，也就勢必會影響到從事幼教、熱心幼教及投資幼教人們的積極性，影響到了我們幼兒教育事業(yè)的均衡發(fā)展。

那么怎樣緩解這樣一個社會問題呢？我們可以從五個方面來探索，一是人才跳槽的適當補償，由接收單位補償原在單位；二是本人與原單位的磋商，償還原單位的培養(yǎng)費用；三是個人與接收單位的談判，由接收單位在本人認可的前提下，給予個人適當?shù)难a償；四是，制定相應的約束制度，控制人才的不均衡流動；五是，努力改善辦園條件，爭取留住人才。這樣以來,人才流動的自由度便可受到適當?shù)恼{控。

總之，做到幼兒園的人才價值確定及合理流動，是我們每一位園長切入高效管理的準確“角度”。只要我們持有現(xiàn)代人才的使用觀，就會心平氣和的對待一切變化，正所謂“對于人才，不求所有，但求所用，用有價值，其樂融融。

提高幼兒教育管理效益的理性思考

導讀：提高管理效益最關鍵的是協(xié)調要提高幼兒教育管理效益，要注重系統(tǒng)內外各部分的協(xié)調系統(tǒng)與環(huán)境協(xié)調。

提高幼兒教育管理效益的理性思考面向二十一世紀，上海市幼兒教育要提高管理效益，更上一臺階，應從以下三方面著手：提高管理效益、應樹立管理效益觀念、管理系統(tǒng)效益觀。

上海市幼兒教育的管理活動是一項系統(tǒng)的整體性活動，在幼兒教育發(fā)展和建設的管理實踐中，想問題、辦事情都要有全局的考慮、整體的觀念，管理者要善于將管理系統(tǒng)內各要素進行合理排列組織，把局部利益轉變成系統(tǒng)的利益，把當前利益和長遠利益統(tǒng)一起來，進一步理順幼兒教育領導管理體制，打破原有的條塊分割、低效益的體制結構，以調整權力的結構和分配，實行托幼一體化，教育部門分管0至6歲的幼兒教育，衛(wèi)生部門分管0至6歲的幼兒保育，建立0至6歲學前教育體系；辦園形式多樣化，允許多種辦園體、多種辦園模式并存。

管理時間和時機效益觀。樹立時間效益觀念是降低成本的要求，“時間就是財富”，浪費時間，無疑會加大工作成本，即加大管理費用，影響管理效益。上海市幼兒教育實施“地方負責，分級管理和各有關部門分工負責”的管理原則，調動了各方積極性，使之在較短的時間內完成較大的工作量，大大提高了管理效益。

時機觀念要求在恰當?shù)臅r間做恰當?shù)墓ぷ?，完成恰當?shù)娜蝿?。解決問題，克服困難，都要抓住有利時機，當機立斷。有些工作在一定的時機內去做，會產(chǎn)生非常好的效益，錯過時機就會適得其反。

管理信息效益觀。管理過程也就是信息處理的過程，信息是決策和計劃的基礎，是組織和控制管理過程的依據(jù)和手段，是各工作環(huán)節(jié)和管理層次相互溝通、聯(lián)絡，形成有機網(wǎng)絡的紐帶。

管理人員的職責，就是通過信息流來控制物質流。在管理過程中，信息的收集、傳遞、加工和變換同樣也組成系統(tǒng)，即信息系統(tǒng)。

任何一個管理單位都有自己的信息系統(tǒng)，上海市幼兒教育管理人員已重視信息的作用，有強烈的信息效益觀念；不僅只管物質流，還管信息流；不僅只注意物質部門，還注意到信息部門，以提高管理的效率和效益。提高管理效益應遵循的原則適度的數(shù)量。一定的質量。良好的服務。提高管理效益最關鍵的是協(xié)調要提高幼兒教育管理效益，要注重系統(tǒng)內外各部分的協(xié)調系統(tǒng)與環(huán)境協(xié)調。

上海市幼兒教育的發(fā)展是受環(huán)境的影響和制約的，因此上海市幼兒教育只有適應客觀世界的現(xiàn)實和發(fā)展，培養(yǎng)出社會所需要的人才，才能獲得生存的條件，或在更高的水平上求得發(fā)展。上海市幼兒教育的管理人員必須抓住當前大好的發(fā)展機遇，調整、確定適應新時期需要的幼兒教育管理目標，以適應市場經(jīng)濟對人才發(fā)展的需要。系統(tǒng)與系統(tǒng)協(xié)調。上海市幼兒教育的發(fā)展是受其它系統(tǒng)的影響和制約的，如理順幼兒教育領導管理體制，實行托幼一體化，教育部門分管0至6歲的幼兒教育，衛(wèi)生部門分管0至6歲的幼兒保育，這就涉及到教育系統(tǒng)與衛(wèi)生系統(tǒng)間的協(xié)調，除此之外，還要協(xié)調市婦聯(lián)、高總工會、市財政、市計委、市建委、市勞動局、市人事局、市物價局、市編委等部門間的關系。系統(tǒng)內各部分的協(xié)調。

上海市幼兒教育是個大系統(tǒng)，因此內部各層次之間的聯(lián)系是多方面的，既有縱向聯(lián)系，又有橫向聯(lián)系，故完善組織結構，發(fā)揮各處室的主觀能動性，上海市幼兒教育這個大系統(tǒng)的運轉才會正常。