教育隨筆：這樣的幼兒該怎樣培養(yǎng)

教育隨筆：這樣的幼兒該怎樣培養(yǎng)

我班的佳佳小朋友從小班一直到大班這兩年多的時(shí)間里，各方面的能力都比其他幼兒表現(xiàn)得較弱。在小班期間，他媽媽的意思是孩子說話比較晚，走路也比同齡幼兒晚走。他上面還有一個(gè)姐姐，媽媽對于這個(gè)孩子的要求也并不高，她說比起人家有問題的孩子，佳佳是不錯(cuò)的了，最起碼生活自理能力還是有的，長大后只要在廠里找份工作，自己能夠賺錢養(yǎng)活自己就行了?？粗麐寢屵@樣的想法，人各有志，想想也對。對于他自理能力差的問題，家長也沒重視，所以我們在給他進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)幫助的時(shí)候發(fā)現(xiàn)也收效甚微。

在中班的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他對手工剪紙還是和小班的時(shí)候一樣是一竅不通，我也曾經(jīng)對他的媽媽交流過，在家讓他多練習(xí)使用剪刀?？蓮乃棠痰目谥械贸黾依锏募舻抖甲屗麄儾仄饋砹?，因?yàn)橛袝r(shí)候孩子拿著一把剪刀亂剪，所以家長采取了強(qiáng)硬措施，讓他眼不見為凈。我和何老師也采取了這樣的措施，為了讓他和幾個(gè)剪紙能力弱的幼兒能夠得到更多的鍛煉機(jī)會，在晨間區(qū)域活動的時(shí)候?qū)λ麄冞M(jìn)行重點(diǎn)的個(gè)別輔導(dǎo)，其他幼兒的手工能力倒是上去了，可是佳佳進(jìn)步甚小，對使用剪刀明顯不感興趣。興趣是最好的老師，看到他媽媽的態(tài)度也有所改變，我想家長給予配合，也許能夠讓他在這方面能力有所進(jìn)步。所以我就把在小班時(shí)候多余的手工材料紙讓她媽媽帶回家輔導(dǎo)。但是不見效果，她媽媽對手工動手能力也不是特別給予支持，只是認(rèn)為孩子沒耐心，在家里也坐不住，可能是認(rèn)為孩子還小，所以這能力可有可無。

跨入大班的教室門，家長的心態(tài)也在慢慢發(fā)生著改變。佳佳的媽媽對孩子的要求也從玩轉(zhuǎn)入到了學(xué)習(xí)上。每次晨間入園的時(shí)候，總是把他領(lǐng)到數(shù)學(xué)區(qū)讓他寫字，而避開了她認(rèn)為純粹是玩的區(qū)域——建構(gòu)區(qū)。看見其他孩子都能夠?qū)憯?shù)字和名字了，她也開始著急了。在家也經(jīng)常讓他寫寫畫畫，可是孩子在寫簡單數(shù)字的時(shí)候，手指的小肌肉就是不聽使喚。要知道孩子平時(shí)連鞋子還是經(jīng)常會穿反，讓他換過來穿，他還是脫下鞋子按照反的穿上，對他說了無數(shù)次就是不曉得。和家長溝通了，家長也不重視，好像認(rèn)為孩子大了自然會知曉，這個(gè)不重要。對于這樣的弱勢幼兒，我們在生活中給予了特殊照顧，讓能力強(qiáng)的幼兒給予幫忙，結(jié)果是像伺候個(gè)“小少爺”。每次手工課都是沒有辦法完成手工作品的，但是我們也會放低要求，只要他能夠按照輪廓剪下來就給予表揚(yáng)。對于寫數(shù)字和名字這樣的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求壓根兒沒想要求他能夠完成。我想關(guān)鍵還是順應(yīng)孩子發(fā)展的自然規(guī)律，畢竟孩子身體各方面的協(xié)調(diào)能力都無法達(dá)到和同齡幼兒該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。如在騎小車、玩跳跳球的時(shí)候，都明顯不如其他幼兒。

讓孩子從各方面提高動手能力，這樣才能夠?yàn)槿胄W(xué)打下基礎(chǔ)?？吹搅思议L的著急，我有時(shí)也有些焦急了，是不是一味的放低對孩子的要求，孩子得到鍛煉的機(jī)會就會少呢，但是如果要求和其他幼兒一樣，孩子又無法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。面對這樣的幼兒，該如何培養(yǎng)他各方面的能力，請大家暢所欲言，給予良策！

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教育隨筆：我教幼兒這樣看書

看圖書，是開發(fā)幼兒智力的一種重要途徑。去年，我們幼兒園為了達(dá)標(biāo)晉級，在園內(nèi)經(jīng)費(fèi)特緊張的情況下，園領(lǐng)導(dǎo)還是咬緊牙為孩子們購買了各種圖書。開始我想：有了圖書，幼兒的智力就會很好地得到發(fā)展。于是，我手捧一大摞圖書，逐個(gè)給孩子發(fā)完便了事，誰知再回過頭來看看孩子，有的三兩下翻完了、有的從后往前翻、有的竟將書倒著看。看到孩子們這樣看書，我一氣之下將圖書收放了起來，好久都沒有發(fā)給他們看。

現(xiàn)在，孩子們已經(jīng)升入了大班。各方面的認(rèn)知能力都大有提高，很多孩子還識得了不少漢字，我想，那些豐富的圖書再不給孩子們看，真是枉費(fèi)園領(lǐng)導(dǎo)的一片苦心，太可惜了。于是、我經(jīng)過仔細(xì)分析，想了幾種不同的發(fā)書方法諑一實(shí)踐，果然取得了很好的效果。

1、我發(fā)書時(shí)，將書的正面朝上，按幼兒的視看方向遞過去，遞時(shí)并告訴幼兒書的名稱。

2、我發(fā)書時(shí)，諑一向幼兒報(bào)書名，想看該書的幼兒舉手上來領(lǐng)取，如果有幾個(gè)幼兒想看同一本書，可幫他們排好看書的順序，讓他們輪流看。

3、我將所有的圖書擺在桌子上，老師和幾名幼兒做圖書員，讓幼兒自己上來借書看。

經(jīng)過以上三種不同的發(fā)書方法，我發(fā)現(xiàn)很多幼兒對自己手中的圖書都很感興趣，下課時(shí)都不想交出圖書、有的能將自己所看圖書的內(nèi)容講給對方聽，真正的起到了以圖書開發(fā)幼兒智力的作用。

教育隨筆：這樣玩好不好

那天午餐后，孩子們和往常一樣在小操場上玩，我在教室里寫東西，有時(shí)候不經(jīng)意地往外瞧了瞧，看見蹦蹦床那兒思宇和耀文兩個(gè)人正搬著小椅子往蹦蹦床的出口處的階梯上放。因?yàn)殡A梯是一層一層的，椅子放不牢，而他們倆人一次一次的往上放，而小椅子一次一次的放下去，不時(shí)的發(fā)出掉下來的聲音。瞧見他倆那個(gè)樣子，我真是又氣又急：要是被掉下來的椅子碰傷了怎么辦？我當(dāng)時(shí)真想把他倆狠狠訓(xùn)一頓。

我把全班幼兒叫進(jìn)來了活動室，若在往常我會當(dāng)眾來一番訓(xùn)話。這時(shí)有一個(gè)想法在我的腦海里一閃：何不換個(gè)方法試試？于是我說：“剛才思宇和耀文兩位小朋友自己動腦筋想出了一個(gè)新的游戲的玩法，老師請小朋友討論一下，這樣玩好不好呢？”小朋友分頭討論一下，家怡舉手了：“這樣玩不好，要是小椅子摔下來，砸在身上會很危險(xiǎn)的！”張政說：“這樣玩會把小椅子弄壞的。”其他小朋友也說這樣玩不好。我把目光轉(zhuǎn)向思宇和耀文問：“你們這樣玩好嗎？”他倆異口同聲地說：“這樣玩不好，我們以后再也不這樣玩了。”我趁熱打鐵：“老師喜歡動腦筋的小朋友，可是在玩之前，小朋友應(yīng)先想一想，這樣玩好不好。”通過這件事，我認(rèn)為幼兒好動，辨別是非的能力差，簡單的訓(xùn)斥對制止幼兒的出格行為未必能奏效，而如果采用討論的方式，讓更多的孩子發(fā)表意見，更能接近幼兒的思維水平，幫助他們明辨是非，以形成良好的習(xí)慣。

教育隨筆：小紅花，我該怎樣來愛你？

[背景]：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出“教育評價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段?！?/p>

每個(gè)星期五下午，我們幼兒園里都會開展一次幼兒評比活動，老師會結(jié)合孩子一周里生活、學(xué)習(xí)、游戲等各方面的表現(xiàn)，評出每個(gè)班的“紅花寶貝”，并發(fā)一朵小紅花作為獎勵。所以，每個(gè)星期五家長來接孩子離園時(shí)問的第一句話就是：“你有沒有得到小紅花呀？”得到的自然是高高興興把家還，沒有得到的，孩子垂頭喪氣，大人臉上無光，真是幾家歡喜幾家愁！

[具體過程]：

星期五，下午放學(xué)時(shí)，大部分家長都拉著胸前貼著小紅花的孩子高高興興回家，不時(shí)還能聽到家長給孩子的承諾，“寶貝，晚上帶你去吃肯德基！”“好孩子，明天帶你去買新衣服！”等等。這時(shí)，我聽到活動室里面?zhèn)鱽硪晃粙寢尯屠蠋煹恼勗?，媽媽問：“老師，這個(gè)星期我們家明明為什么沒有得到小紅花呀？”老師摸了摸孩子的頭說：“這個(gè)星期，老師認(rèn)為明明在做游戲時(shí)候的表現(xiàn)還可以更好一些，對不對？下個(gè)星期老師想看到你做得更棒，好嗎？”孩子心有不甘地點(diǎn)點(diǎn)頭。不一會兒，媽媽帶著孩子走出活動室，滿臉不高興，邊走邊罵起了孩子：“你怎么搞的，笨死了，別人能得到，你怎么得不到，丟人死了，再這樣下次就不來接你了……”孩子怯怯的看著媽媽，眼淚都快掉下來了。這時(shí)，旁邊一位奶奶插話了：“哎，沒什么大不了的，我家亮亮都好幾個(gè)星期沒有得到了，不就是一個(gè)小紙片嘛。”接著，慈祥的奶奶安慰自己垂頭喪氣的小孫子說：“沒關(guān)系，奶奶帶你到超市里買東西吃?！绷亮谅犃四棠痰脑?，臉上馬上由陰轉(zhuǎn)晴，蹦蹦跳跳地跟著奶奶奔向超市……

[案例分析]：

“小紅花”評比活動是我園開展的對孩子的教育評價(jià)活動一部分，目的就是希望通過評比肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，挖掘幼兒的潛力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

做為家長因“望子成龍，望女成鳳”心切，對孩子都有著很高的期望，希望自己的孩子在他所在的團(tuán)體中是最棒的，并能夠得到老師和周圍人群的認(rèn)可和肯定，甚至把孩子的成功當(dāng)成是自己炫耀的一個(gè)資本。所以，通過我一段時(shí)間的觀察了解后發(fā)現(xiàn)，在對待“小紅花”事件上，家長對小紅花的得失心比孩子更重。得到了就高高興興，并對孩子承諾各種物質(zhì)獎勵；得不到覺得臉上無光，認(rèn)為孩子或自己很失敗，把一腔怨氣全撒在孩子身上；或者還有少部分家長，特別是爺爺奶奶，出于對孩子的溺愛，而無視獎勵對于孩子的價(jià)值等等。而孩子的看法和大人是不一樣的，他們看待得失常常是以大人的情感為取向，他們在乎的是父母和老師是否喜歡他，如果大人會因?yàn)楹⒆拥玫姜剟疃矚g他，或是因?yàn)椴坏玫姜剟疃鷼?，那么久而久之，孩子會為了討大人的歡喜而患得患失。只要是來自他所重視的人，任何一句話、一個(gè)動作或一個(gè)眼神，都會對孩子產(chǎn)生引導(dǎo)作用。

[反思交流]：

那么，做為家長應(yīng)如何正確看待孩子的“小紅花”呢？

1、積極的肯定和鼓勵

“鼓勵”是幫助孩子樹立自信心的原動力。對于孩子的優(yōu)點(diǎn)，以及他的努力、進(jìn)步，家長應(yīng)給予正面的鼓勵與肯定，要讓孩子知道父母欣賞他的好行為及以他為榮的心意。但像上面案例中描述的大部分家長對于孩子的進(jìn)步多是以物質(zhì)獎勵為主，而忽略了對孩子精神上的肯定和贊美。久而久之，孩子就會認(rèn)為得到小紅花，就可以跟爸爸媽媽進(jìn)行物質(zhì)交換，這樣，孩子的努力就會帶上一種“功利色彩”，反而會對孩子的成長帶來不良的影響。所以，當(dāng)孩子通過自身的努力，取得進(jìn)步，家長通過適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭睿尯⒆又饾u肯定自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而建立自信心，這才是對孩子最好的“獎勵”。

2、適當(dāng)?shù)睦斫夂蛯捜?/p>

當(dāng)孩子沒有得到小紅花時(shí)，建議家長首先自己應(yīng)該有一個(gè)良好的心態(tài)。如果家長對孩子的表現(xiàn)太過在意，孩子沒有達(dá)到自己給他設(shè)定的目標(biāo)，家長就大聲斥責(zé)，甚至采取一些懲罰措施，就像案例中明明媽媽的做法，那無形當(dāng)中會給孩子增加很大的壓力，不利于孩子的健康成長。但也不能一味地維護(hù)孩子，不去正視孩子的缺點(diǎn)，像案例中亮亮的奶奶一樣，只會讓孩子在家長的放縱和溺愛中失去正確的價(jià)值判斷能力。這種時(shí)候，家長應(yīng)告訴他，雖然這件事做得不夠好，但并不表示他沒有能力或永遠(yuǎn)都做不好，幫助孩子重新樹立起信心。因?yàn)槊總€(gè)孩子都是獨(dú)一無二的個(gè)體，其能力發(fā)展完全不同，父母要無條件地接納孩子可能的缺點(diǎn)、及其他特點(diǎn)，讓孩子隨時(shí)感受到：“無論我的表現(xiàn)如何，父母都一樣愛我、關(guān)心我”。

《綱要》指出：“管理人員、教師、幼兒及家長均是幼兒園評價(jià)工作的參與者，評價(jià)過程是各方共同參與、互相支持與合作的過程”。其實(shí)，家長作為幼兒園評價(jià)工作的參與者，以一份正確的心態(tài)來對待孩子的小紅花，給予孩子更多的肯定、鼓勵、理解和寬容，才能幫助孩子形成健康積極的個(gè)性，讓孩子更茁壯的成長。

教育隨筆：我喜歡這樣的眼神

教育隨筆：我喜歡這樣的眼神

帶班這些年來我越來越喜歡和孩子進(jìn)行這樣眼神之間的交流，班上三十幾名孩子，眼神不同，就很容易發(fā)現(xiàn)孩子的性格不同，有的孩子的眼神是亮閃閃的，總是一副笑瞇瞇的神情；有的孩子眼神是機(jī)靈古怪的，透著小神氣；有的孩子眼神是膽怯的，時(shí)刻都像是需要我們的努力；有的孩子眼神是憂郁的，不知道他在想些什么......

班上的亮亮寶貝是個(gè)干凈白皙的帥小男孩，長著一雙大大的眼睛，笑起，來像彎彎的月牙，很漂亮?？墒牵@樣的笑臉寶貝卻是很少展現(xiàn)在我們的面前，每次入園時(shí)孩子都有些緊張，面對我們的笑臉相迎，孩子總會有一種擠出來的尷尬笑臉回應(yīng)，眼神中也有一絲躲閃。寶貝媽媽用無奈的眼神看著我們，其中的原因我們都是心知肚明的。

寶貝從小在家入廁習(xí)慣有些與眾不同，家里老人為了給孩子一個(gè)衛(wèi)生的環(huán)境，從不讓孩子使用大人的坐便，為孩子準(zhǔn)備了好幾個(gè)小坐便，孩子無事便坐在上面入廁，時(shí)間長了，孩子也無形中養(yǎng)成不好的入廁習(xí)慣。在班上幾乎天天是尿褲子，拉褲子，寶貝出現(xiàn)了這樣的事情后也是若無其事不告知老師，盡管我們了解情況后，會及時(shí)為他清洗，可是時(shí)間久了，也會有個(gè)別小孩子無意說出“臭死了”的話語，亮亮也會有不好意思的情緒，每天入園也有一種壓力的感覺。

看到孩子的情況，家長很著急，其實(shí)，我認(rèn)為對于三四歲的孩子來說，這不是大問題，孩子別的方面都很出色，自理能力和接受能力都很棒，唯獨(dú)這一點(diǎn)了?？墒?，我擔(dān)心家長的情緒和孩子們無意的話語會給孩子帶來莫須有的陰影，這樣就不好了。這不，今天散步路上，我就發(fā)現(xiàn)亮亮寶貝的褲子又“濕了”，趕緊悄悄帶他去換洗，看到孩子也是一臉難受表情，眼睛直盯地，根本不抬頭。于是，我突發(fā)奇想，告訴孩子“寶貝，你很聰明，也很能干，會做很多事情，今天，你能不能幫老師再做一件事呢？”孩子疑惑地看著我，不知是什么，于是我接著說：“這件事很簡單，就是請聰明的你幫我‘管住’你的小屁股，你要告訴小屁股什么時(shí)候尿，什么時(shí)候拉臭臭，如果‘小屁股’想去了，你就帶‘它’去，讓‘它’聽你的，好嗎？”沒有想到，就是這樣好笑的建議竟然讓寶貝有了“管住它”的意識，一天、兩天、三天......寶貝已經(jīng)堅(jiān)持兩個(gè)星期沒有尿褲子了！

現(xiàn)在的寶貝明顯開心起來，在同伙中更加活躍了，開始不再躲閃老師的眼神交流，彎彎的笑眼多次出現(xiàn)在我們的面前，真好看！

每每看到孩子快樂的眼神，我是最痛快

幼教隨筆：不妨這樣溝通

一件小小的事情，使我認(rèn)識到，讓幼兒感受老師的平等對待，是開啟他們心靈的鑰匙，老師以后不妨用這樣的方式與孩子溝通，也許會取得意想不到的效果。

在我們班里有幾個(gè)孩子很少與老師溝通，我也常常為用怎樣的方式和這樣的孩子溝通而傷腦筋。因?yàn)樗麄兡挲g小，一般都是用說教的方式來與孩子們溝通。

最近,我園各個(gè)班都配發(fā)了不同類型的新積木,孩子們都很感興趣，玩得很投入。區(qū)角活動時(shí)，孩子們都在饒有興趣的玩著，李善鵬小朋友一會拼了一個(gè)手槍，一會又搭了個(gè)飛機(jī)……非常的逼真,立體感很強(qiáng)。我被吸引了過去，要求他教給我，他很驚奇，眼睛睜得很大，仿佛在說：“你是老師，怎么不會呢？”明白了他的心理我說：“老師也有不會的東西，不會就要向別人學(xué)?！甭犃宋业脑挘c(diǎn)了點(diǎn)頭，很快他教我搭直升飛機(jī)，還叫我拼插了一個(gè)“馬“，不僅這樣，他還樂意教別的小朋友。事后，他充滿自信地對別的小朋友說：“老師搭的這個(gè)直升飛機(jī)和馬，還是我教給她的呢！”第二天一大早，她媽媽就向我反映李善鵬回家后，和她說了許多在幼兒園里發(fā)生的事情。接著晨間活動時(shí)，李善鵬又玩起了昨天的玩具，還等不及地拉著我的手，告訴我他的秘密：他最喜歡搭飛機(jī)和大輪船，長大了他要當(dāng)宇航員……。

一件小小的事情，使我認(rèn)識到，讓幼兒感受老師的平等對待，是開啟他們心靈的鑰匙，老師以后不妨用這樣的方式與孩子溝通，也許會取得意想不到的效果。

教育隨筆：我們這樣學(xué)習(xí)跳繩

教育隨筆：我們這樣學(xué)習(xí)跳繩

幼兒是如何學(xué)會跳繩的?大家可能會說要練，練多了，自然就學(xué)會了。然而，幼兒喜歡單調(diào)重復(fù)的練習(xí)嗎?怎樣讓幼兒帶著積極愉悅的情感學(xué)習(xí)跳繩?怎樣有效支持幼兒獲得跳繩的經(jīng)驗(yàn)?zāi)?下面是我?guī)ьI(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)跳繩的經(jīng)歷。

初次跳繩

幼兒升入大班，教師按慣例帶領(lǐng)幼兒開展跳繩活動。剛開始的幾分鐘，跳繩場面比較熱鬧?？刹痪?，有幼兒就說：“老師，我不會跳?！薄袄蠋熢鯓犹?”會跳幾下的趙鑫凱則說：“太累了?！边\(yùn)動能力強(qiáng)的趙梓萱艱難地、不連貫地跳了幾下，說：“唉，太難了!”孩子們“知難而退”，有的收好繩子去玩其他器械，有的拿著繩子追逐跑，有的拿著繩子揮舞……我們只好終止跳繩活動。

初次接觸繩子，孩子們從興趣盎然到知難而退，整個(gè)過程持續(xù)了不到1o分鐘。為什么會這樣?通過查閱資料和分析，我意識到跳繩需要有一定的對繩子的操控技能和一定的身體素質(zhì)，如平衡能力，手、眼、腳等協(xié)調(diào)能力，腿部肌肉的力量、耐力以及心肺耐力，等等。幼兒初次接觸繩子，對操控繩子缺乏經(jīng)驗(yàn)，理所當(dāng)然會出現(xiàn)覺得跳繩很難、不知怎樣跳、太累了等情況?？磥韺W(xué)會跳繩不是一時(shí)半刻的事。于是，我決定在接下來的日子里先不練習(xí)跳繩，而是通過各種玩繩游戲幫助幼兒儲備一定的跳繩技能，鍛煉身體素質(zhì)，并持續(xù)激發(fā)他們的玩繩興趣。

自由玩繩

我對幼兒說：“今天我們不跳繩，我們來玩繩，愛怎么玩就怎么玩，可以一個(gè)人玩，也可以兩個(gè)人甚至更多的人一起玩自己去找伙伴吧!”我的話音剛落，孩子們便情緒高漲地找玩伴玩了起來。有的四人站成“十”字形，各人手拿兩個(gè)繩子棒，使勁地?fù)]動繩子，邊揮邊說“大浪、小浪，大浪、小浪”。有的用一根繩子，其中兩人牽著繩邊甩邊念“漁網(wǎng)、漁網(wǎng)，撈、撈、撈”，念完馬上把繩子放低，另外兩人馬上從繩子上跳過，有時(shí)舉繩人念完馬上把繩子分別舉到頭頂、肩膀、腰部，另兩人則根據(jù)繩子的高度嘗試跳過或鉆過。有的三人共用一根繩子，其中兩人牽著繩上下晃動，另外一人嘗試從晃動的繩上跳過，或從晃動的繩下爬過、側(cè)身翻滾過……

孩子們自由地、盡情地玩著，不斷推陳出新，他們還自己制定游戲規(guī)則，根據(jù)現(xiàn)場情況不斷地調(diào)整游戲過程。

幼兒玩繩時(shí)的動作有甩繩、晃繩等，他們還用走、跑、跳、爬、鉆、滾等動作嘗試經(jīng)過晃動的繩子。這些動作鍛煉了幼兒的手臂、手腕力量與靈活性，發(fā)展了幼兒對晃動的繩子的判斷能力及躲閃能力，提高了幼兒的肌肉力量與耐力，為幼兒的跳繩活動作了身體素質(zhì)和技能方面的鋪墊。同時(shí)，在自由玩繩中。幼兒是帶著積極的情感參與游戲的，他們越玩越開心，越玩越有智慧。

自主跳繩

一次，我的跳繩引來了孩子們的圍觀。有的問：“老師，你怎么能跳那么多下?”有的說：“老師，你跳得可好了。”……見孩子們頗有熱情，我趁機(jī)說：“我以前也不會跳，后來我每天跳一跳，很快就學(xué)會了，不信你們試試?！惫?，會跳幾下的孩子馬上加入跳繩的行列，不會跳的孩子也躍躍欲試，有些不想跳的孩子也不時(shí)停下腳步觀看。

半個(gè)月后，孩子們對跳繩的熱情又有所升溫。于是，我開始細(xì)致全面地觀察幼兒的跳繩情況，有了以下發(fā)現(xiàn)：(1)參與度。59%的幼兒經(jīng)常參與跳繩，34%的幼兒偶爾參與，7%的幼兒不參與。(2)跳繩能力。24%的幼兒能連續(xù)甩繩跳，63%的幼兒是甩一下繩跳一下，13%的幼兒甩繩與跳同時(shí)進(jìn)行。(3)跳繩姿勢。幼兒的姿勢五花八門，有的手提得高高的，有的一只手搖繩一只手不搖，有的手臂向旁邊伸得直直的，有的甩繩時(shí)手臂太靠后，無法連貫甩動，有的靠肩關(guān)節(jié)帶動手臂和手腕搖繩。參與跳繩的幼兒全都整個(gè)腳掌著地跳，有的幼兒跳時(shí)經(jīng)常往后踢，有的幼兒跳時(shí)腳抬得很高。另外，還有幼兒蹲著跳，身體前傾著跳，身體后仰著跳，等等。

從觀察統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，大部分幼兒雖然經(jīng)常跳繩，對跳繩的熱情較高，但跳繩能力有限，跳繩姿勢也不規(guī)范。跳繩的規(guī)范動作應(yīng)該是：以眼向前望，腰背伸直，手臂與手肘約呈90度角為基本準(zhǔn)備動作。用手腕力量擺繩，跳躍時(shí)雙腳并合，腳尖或前腳掌有節(jié)奏地踏地跳，著地時(shí)膝蓋微曲。因?yàn)樘K姿勢的規(guī)范與否直接影響幼兒能否熟練跳繩，所以，我需要根據(jù)幼兒的已有水平在后期的游戲中慢慢滲透跳繩的動作要領(lǐng)。

一、在游戲中學(xué)習(xí)

為了規(guī)范跳繩動作，提高幼兒的跳繩水平和興趣，我開展了一系列相關(guān)游戲。

游戲1：蹦床。我讓學(xué)生們模仿在蹦床上跳(雙腳向上跳，落地時(shí)前腳掌著地)。玩的時(shí)候，有時(shí)聽教師的口令玩，有時(shí)聽哨聲的節(jié)奏玩，有時(shí)聽音樂的節(jié)奏玩。節(jié)奏快，幼兒蹦得快;節(jié)奏慢，幼兒蹦得慢。在幼兒對“蹦跳”有一定節(jié)奏感后，手搖與腳蹦同時(shí)進(jìn)行，即手往后搖的同時(shí)腳馬上蹦跳。

游戲2：盲狼和小兔。幼兒扮演小兔，教師或幼兒扮演盲狼。游戲開始時(shí)，小兔跳著游玩或跳著去采食物，盲狼閉眼聽。誰的腳步聲被盲狼聽到，誰就可能被抓。

游戲3：老鷹和小兔。幼兒扮演小兔，教師或幼兒扮演老鷹。老鷹飛來了，小兔快速躲閃;老鷹飛走了，小兔悠閑地跳。

游戲4：青蛙和蛇。一個(gè)幼兒扮演青蛙，一個(gè)幼兒扮演蛇，扮演蛇的幼兒手拿繩棒，用手腕把繩子像蛇一樣擺動起來去碰青蛙，青蛙跳著躲閃。

游戲5：跳晃動的繩。兩個(gè)幼兒拿繩棒左右晃動繩子，另一個(gè)幼兒從晃動的繩子上跳過，比一比誰跳過的次數(shù)多。

幼兒在以上游戲中能自然習(xí)得跳繩的技能。如：“蹦床”游戲，幼兒練習(xí)用前腳掌有節(jié)奏地踏跳，著地時(shí)膝蓋微曲;“盲狼和小兔”游戲，能鍛煉幼兒用腳尖或前腳掌輕輕著地的能力;“老鷹和小兔”游戲，快跳與慢跳相結(jié)合，能鍛煉幼兒跳的耐力;“青蛙和蛇”游戲，既能鍛煉幼兒手腕的靈活性，為搖繩做準(zhǔn)備，又能鍛煉幼兒跳著躲閃的能力;“跳晃動的繩”游戲，能鍛煉幼兒動作的靈敏性。值得一提的是，這樣的學(xué)習(xí)方式令幼兒感到輕松愉悅。

教育隨筆：老師我也是這樣想的

一次數(shù)學(xué)活動，我給孩子們提出問題，讓他們相互交流，你是怎么想的？應(yīng)該怎么排？有幾種排列方法？以培養(yǎng)孩子們解決問題的能力。問題提出后，我想孩子們一定爭先恐后的回答問題，結(jié)果相反，只有三個(gè)孩子舉手。其實(shí)問題并不難，為什么會出現(xiàn)這種情況呢？過了一會我請沒有舉手的封林欣回答，以便了解孩子們掌握的情況，她站起了來，低著頭不說話，我以為她不會，我又請平時(shí)愛發(fā)言的王馨冉把她的想法說了一遍，封林欣小聲說“劉老師，我也是這樣想的。”“那你為什么不說呢？”“我怕說錯(cuò)?！蔽腋嬖V她“回答問題時(shí)，怎么想就怎么說，要相信自己，不要害怕。即使你回答錯(cuò)了，老師和小朋友會幫助你改正的。”

其他的幾個(gè)孩子也說，老師我也是這樣想的，這句話一直在我耳邊縈繞。靜下心來想想，我立刻改變教學(xué)方法，我提出要求，讓孩子們?nèi)邮植僮?，然后集中討論解決問題，再提出新的問題，讓孩子們再次去動手操作，最后把操作過程分享給大家。孩子們樂此不彼，相互商量著討論著，回答問題的積極性非常的高。

教育隨筆：點(diǎn)名也可以這樣玩

如果說幼兒園的點(diǎn)名只是為了核對人數(shù)，或打發(fā)時(shí)間，那真是放棄了一個(gè)大好的教育機(jī)會。點(diǎn)名的學(xué)問深不可測。點(diǎn)名有助于培養(yǎng)幼兒常規(guī)。點(diǎn)名前必須讓幼兒明確，這是一件很嚴(yán)肅的事情，小朋友必須安靜，該是誰就是誰，像那種老師只管叫著名字，不管孩子亂喊一氣的點(diǎn)名不要也罷。點(diǎn)名有助于促進(jìn)孩子間的友愛情感。點(diǎn)名時(shí)不妨跳過請假幼兒的名字（誰來誰沒來，不需要依靠點(diǎn)名來確定，老師應(yīng)該時(shí)刻做到心中有數(shù)），點(diǎn)完后，問幼兒：“誰沒來？”培養(yǎng)幼兒對他人的關(guān)注情感，同時(shí)還可通過點(diǎn)名鼓勵堅(jiān)持入園的幼兒。

點(diǎn)名可以滲透數(shù)的概念。小班幼兒可以要求他們點(diǎn)數(shù)自己組多少人，練習(xí)５以內(nèi)點(diǎn)數(shù)。中班可要求多數(shù)幾個(gè)，大班則可要求全數(shù)，還可練習(xí)默數(shù)，自己報(bào)數(shù)，進(jìn)行偶數(shù)，奇數(shù)，相鄰數(shù)等概念的滲透，并且也可以適當(dāng)?shù)臐B透乘法概念。

點(diǎn)名可以幫助幼兒形成時(shí)間概念。年月日，星期，以及昨天，今天，明天等。每次點(diǎn)名前告訴幼兒日期，有沒有特殊性，借以進(jìn)行人文教育。點(diǎn)名可以促進(jìn)師生感情。采用豐富多彩的點(diǎn)名方式，如被點(diǎn)到名的小朋友模仿小動物叫，或是用特別的方式與小朋友老師打招呼等。