學(xué)習(xí)故事：一問(wèn)一答

觀察時(shí)間：**

觀察地點(diǎn)：小班閱讀區(qū)

觀察對(duì)象：查查、季**

觀察者：**

注意：區(qū)域游戲活動(dòng)，查查和季**一起來(lái)到閱讀區(qū)，兩人很開(kāi)心地各自拿起一本書(shū)，坐了下來(lái)開(kāi)始閱讀。季**把書(shū)放在大腿上，開(kāi)始從第一頁(yè)看了起來(lái)。查查拿起書(shū)左翻翻右翻翻，一會(huì)兒這樣，一會(huì)兒那樣，一副看不懂的表情。不一會(huì)，就倚到季**旁邊：“這是什么書(shū)？”季**答“這是介紹職業(yè)用具的書(shū)”兩人很友好的一問(wèn)一答，一頁(yè)一頁(yè)的講述起來(lái)，“你看這是醫(yī)生工作時(shí)要用的聽(tīng)筒，這樣這樣在身上聽(tīng)的?！币贿呎f(shuō)著，一邊示范著。他們玩的很開(kāi)心…

識(shí)別：閱讀中指出，“為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件”我班的閱讀區(qū)設(shè)在陽(yáng)光充足，相對(duì)安靜的地方，孩子們喜歡來(lái)閱讀，書(shū)也是孩子們從家里帶來(lái)的圖書(shū)，大多都熟悉故事內(nèi)容。但每個(gè)家庭的教育理念不同，孩子的認(rèn)知和接受能力就有了一定的差距?；顒?dòng)中可以看出季**的知識(shí)面比查查的要廣，家庭教育也好。查查雖然有興趣當(dāng)看不懂。

回應(yīng)：投放合適的閱讀材料滿足幼兒的閱讀需求。針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)我們可以選擇一些有趣的繪本、經(jīng)典的童話故事。同時(shí)要求家長(zhǎng)積極配合參與到閱讀活動(dòng)。

Yjs21.coM更多教育筆記延伸讀

學(xué)習(xí)故事：我是一名護(hù)士

這個(gè)故事告訴了我們什么樣的學(xué)習(xí)可能在發(fā)生

當(dāng)你穿上護(hù)士服，拿著醫(yī)藥箱時(shí)，就是一個(gè)有模有樣的小護(hù)士呢。當(dāng)有病人時(shí)，你不慌不忙的打開(kāi)醫(yī)藥箱，拿出病歷本，記錄?？梢?jiàn)你對(duì)醫(yī)院里的看病流程非常清楚與熟悉。然后你用棉簽代替小棒，手指視力表?？梢?jiàn)你對(duì)視力表的內(nèi)容也是非常清楚。整個(gè)活動(dòng)你都給老師非常驚喜，你是一個(gè)非常合格的護(hù)士喲！

下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性

在小醫(yī)院里，除了護(hù)士掛號(hào)、測(cè)視力工作，其實(shí)還有量體溫、打針、配藥等等過(guò)程，你都可以在小醫(yī)院里扮演不同角色進(jìn)行嘗試哦。相信，你可以將你的生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到我們的區(qū)域活動(dòng)中，可以給老師和同伴另一種驚訝！

學(xué)習(xí)故事：我的六一誰(shuí)來(lái)陪

觀察時(shí)間：6月1日上午

觀察地點(diǎn)：小一班教室

觀察對(duì)象：全體幼兒

觀察背景：為了迎接孩子們?cè)谟變簣@的第一個(gè)兒童節(jié)，我們小班年級(jí)組商定邀請(qǐng)家長(zhǎng)朋友們來(lái)園與幼兒共同制作“奧利奧創(chuàng)意水果杯”，度過(guò)有意義的“六一”。周五上午，孩子們興奮地帶著自己準(zhǔn)備的“秘密武器”，等著下午家長(zhǎng)的到來(lái)。

注意：入園后，孩子們你一言我一語(yǔ)地討論著：“我?guī)Я讼憬?、蘋(píng)果”、“我媽媽給我準(zhǔn)備了橙子、枇杷”、“桐桐，下午我的爸爸來(lái)陪我”。無(wú)意間聽(tīng)到了孩子們小聲的議論后，決定引導(dǎo)幼兒通過(guò)畫(huà)筆以繪畫(huà)的形式來(lái)告訴大家是誰(shuí)來(lái)陪你過(guò)六一的。孩子們拿到畫(huà)筆后，滿露笑容地畫(huà)著自己的家人。宗慎昊說(shuō)：“老師，這是我的媽媽，他今天下午回來(lái)哦！”吳鑫怡拉著我的手說(shuō)：“我畫(huà)的是媽媽和我?！瘪樮扳t腆地笑著說(shuō)：“頭上戴著發(fā)夾的是我。旁邊的是我爸爸?！痹S宛君喊著：“老師，你看我的奶奶和我手拉著手一起來(lái)過(guò)六一了呢！”左雅宣說(shuō)：“老師，這是我，旁邊是氣球?！焙⒆觽兌计炔患按叵胍磉_(dá)自己當(dāng)時(shí)的快樂(lè)心情。

識(shí)別：

從孩子們的表現(xiàn)中不難看出他們的社會(huì)性正在不斷發(fā)展，發(fā)展幼兒的歸屬感，在“六一”活動(dòng)中讓幼兒感受到家庭、幼兒園的溫暖。根據(jù)幼兒的繪畫(huà)作品，可以看出繪畫(huà)技能也有一定的提升，人物塑造方面已經(jīng)有基本的型：眼睛、鼻子、嘴巴、手腳等，雖然形象總是頭大身小，當(dāng)然也有個(gè)別幼兒仍在進(jìn)行無(wú)主題繪畫(huà)。

回應(yīng)：

1.多多組織開(kāi)展親子活動(dòng)，促進(jìn)幼兒與家長(zhǎng)之間的親密關(guān)系與情感。

2.根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒圍繞主題展開(kāi)想象，進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。

大班學(xué)習(xí)故事：新的每一點(diǎn)進(jìn)步

每一次的區(qū)域活動(dòng)都是孩子們特別期待的游戲時(shí)間。今天也不例外，區(qū)域開(kāi)始了，孩子們各自選擇喜歡的區(qū)域開(kāi)始活動(dòng)了。

小新選擇了數(shù)學(xué)區(qū)。對(duì)小新特別關(guān)注是因?yàn)樾⌒率且粋€(gè)特殊的孩子。他是大班新來(lái)的小朋友，社會(huì)性發(fā)展弱，游戲時(shí)很少和小朋友交流，所以我們很關(guān)注他在游戲時(shí)的表現(xiàn)。只見(jiàn)小新拿起數(shù)學(xué)區(qū)的小卡片玩了一會(huì)兒，看見(jiàn)別的小朋友在玩數(shù)學(xué)區(qū)的釣魚(yú)，于是他也走到釣魚(yú)旁，用手碰了碰小魚(yú)。一個(gè)小朋友說(shuō)：“別動(dòng)，小新?！毙⌒埋R上縮回了手。這時(shí)另一個(gè)小朋友看了看邊上多余的釣魚(yú)竿，說(shuō)：“那里有釣魚(yú)竿的，你自己去拿”。小新聽(tīng)了以后慢悠悠的走到魚(yú)竿旁，拿起魚(yú)竿，研究了一下，嘴里一遍一遍說(shuō)：“怎么玩呀？怎么玩呀？……”正在玩釣魚(yú)的小朋友好像聽(tīng)到了小新的話，往旁邊站了一點(diǎn)，說(shuō)：“過(guò)來(lái)，用魚(yú)竿釣池里的魚(yú)?！毙⌒伦哌^(guò)來(lái)加入了釣魚(yú)的行列。

沒(méi)有想到不和人交流的小新竟然在自己遇到困難的時(shí)候懂得求助于小朋友，會(huì)問(wèn)怎么玩。我驚喜著孩子的進(jìn)步，正如《指南》中所說(shuō)：幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。在游戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)言能更完整的表達(dá)自己的意愿。

小新今天最大的進(jìn)步是懂得開(kāi)始求助小朋友。在整個(gè)游戲活動(dòng)中，她從最初的旁觀，到不會(huì)玩、到求助并參與游戲，孩子的交往及語(yǔ)言能力都有了很大的提高。也讓我更加清楚地認(rèn)識(shí)到區(qū)域游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要性。

雖然小新發(fā)出了求助的語(yǔ)言，得到了同伴的幫助，但小新與人交往還是很欠缺，所以導(dǎo)致在后面的游戲中并不能很好的融入游戲，同伴交往還是需要進(jìn)一步提高。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出，幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程是幼兒社會(huì)性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過(guò)程，主要包括人際交往與社會(huì)適應(yīng)。幼兒階段是社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，良好的人際關(guān)系和社會(huì)適應(yīng)能力對(duì)幼兒身心健康發(fā)展以及知識(shí)、能力和智慧作用的發(fā)揮具有重要影響。因此通過(guò)今天的觀察我也發(fā)現(xiàn)小新的社會(huì)交往能力與同伴分享、交流、合作等能力有待提高，具體的措施方法我想需要家園間的共同努力，后期我想我會(huì)繼續(xù)對(duì)小新進(jìn)行跟蹤觀察，與家長(zhǎng)一同努力幫助小新得到更好的發(fā)展。

一節(jié)故事課

我仔細(xì)閱讀了一下這個(gè)童話故事，覺(jué)得它語(yǔ)言美、意境美，很適合欣賞；幼兒用書(shū)上的插圖適合幼兒看圖講述。于是根據(jù)我班幼兒情況，我把原目標(biāo)的第二、三條調(diào)整為：引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面，并大膽想象、清楚表達(dá)；幫助幼兒理解故事內(nèi)容，學(xué)說(shuō)優(yōu)美的語(yǔ)句，感受故事的語(yǔ)言美和意境美。這樣的目標(biāo)更能突出體現(xiàn)語(yǔ)言活動(dòng)的特點(diǎn)。第一個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣安排的：請(qǐng)幼兒帶著任務(wù)觀察、想象、表達(dá)?！斑@些圖上有什么？你覺(jué)得說(shuō)了一件什么事？和旁邊的小朋友小聲說(shuō)一說(shuō)?！边@里我特別強(qiáng)調(diào)“你覺(jué)得”，是為了打消幼兒的顧慮，鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。孩子們覺(jué)得畫(huà)面挺新鮮，注意力自然都集中在畫(huà)面上，并主動(dòng)地與同伴交流，和同伴不一樣的看法，也敢于表述出來(lái)。在交流中，幼兒互為提醒、互為補(bǔ)充，對(duì)畫(huà)面的觀察逐漸趨于完整、合理。幼兒交流的情緒越來(lái)越高，聲音也不知不覺(jué)越來(lái)越大?？从變航涣鞯貌畈欢嗔?，我問(wèn)：“誰(shuí)愿意到前面來(lái)給大家講一講你想到的故事？”幼兒紛紛舉起小手。我請(qǐng)了兩名有代表性的幼兒進(jìn)行示范講述。下一環(huán)節(jié)是請(qǐng)幼兒欣賞我自己錄制的配樂(lè)童話故事“桃樹(shù)下的小白兔”，因?yàn)樵谛蕾p前，我請(qǐng)幼兒注意聽(tīng)一聽(tīng)老師講的故事和自己想的故事是不是一樣，所以幼兒聽(tīng)得就分外仔細(xì)。欣賞完第一遍后，我通過(guò)幾步來(lái)引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，學(xué)說(shuō)優(yōu)美的句子，感受故事優(yōu)美的語(yǔ)言和優(yōu)美的意境。（1）“滾來(lái)一個(gè)雪球”，真的是雪球嗎？為什么把小白兔看成了雪球？（引導(dǎo)幼兒體會(huì)比喻的手法。）幼兒能說(shuō)出“白兔”和“雪球”之間的相似之處，理解比喻句的意思。（2）小白兔是怎樣跑過(guò)來(lái)的？請(qǐng)小朋友學(xué)一學(xué)，并學(xué)說(shuō)有關(guān)句子。學(xué)動(dòng)作既讓幼兒活動(dòng)了一下肢體，又增強(qiáng)了趣味性，并幫幼兒理解了詞語(yǔ)的意思。（3）老桃樹(shù)為什么請(qǐng)小白兔住在它那里？學(xué)說(shuō)老桃樹(shù)的話，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美。（4）花瓣落了，好象什么？理解“粉紅色的雪”并學(xué)說(shuō)這個(gè)比喻句。（5）大家圍著老桃樹(shù)唱一支什么歌？跳一支什么舞？學(xué)說(shuō)優(yōu)美的語(yǔ)句。欣賞第二遍時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)幼兒邊聽(tīng)故事，邊通過(guò)表情和肢體動(dòng)作表演，進(jìn)一步感受優(yōu)美的語(yǔ)言和意境。這種方式可以幫幼兒理解故事和吸引幼兒的注意，避免幼兒因故事太長(zhǎng)而走神，效果不錯(cuò)。欣賞完后，我提出幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒想象花瓣還可以當(dāng)什么？自己會(huì)把花瓣送給誰(shuí)？鍛煉幼兒大膽想象的能力，激發(fā)幼兒關(guān)心別人的情感。最后，我請(qǐng)幼兒邊第三次欣賞故事，邊跟著錄音小聲講述，并加上表情與動(dòng)作。大部分幼兒積極參與，個(gè)別好動(dòng)的幼兒因時(shí)間長(zhǎng)了，有點(diǎn)坐不住了。語(yǔ)言活動(dòng)容易讓幼兒感覺(jué)抽象和枯燥，反思這次活動(dòng)，我感覺(jué)：1、如果配上形象的課件、圖片，會(huì)增強(qiáng)具體形象性，易于幼兒理解；2、語(yǔ)言美、意境美更多的需要“意會(huì)”，而不是“言傳”，所以，通過(guò)表情、肢體動(dòng)作、音樂(lè)的輔助，可以更好地感受、體會(huì)；3、對(duì)動(dòng)詞的解釋，直觀的動(dòng)作比語(yǔ)言更容易讓幼兒理解；4、欣賞的作品不宜過(guò)長(zhǎng)，篇幅過(guò)長(zhǎng)，影響欣賞的次數(shù)，而且幼兒的注意力也不能長(zhǎng)時(shí)間保持，這樣就會(huì)影響教學(xué)效果。

學(xué)習(xí)故事：小貓的故事

觀察地點(diǎn)：教室

觀察背景：開(kāi)學(xué)初，主題活動(dòng)《我是大班哥哥姐姐》中，有一節(jié)活動(dòng)《給爸媽寫(xiě)封信》。那時(shí)候，我班孩子對(duì)寫(xiě)信的格式都已掌握，也都圖夾文地嘗試過(guò)了。這次，主題活動(dòng)《動(dòng)植物王國(guó)》里，又有一節(jié)關(guān)于寫(xiě)信的語(yǔ)言活動(dòng)《給動(dòng)物朋友寫(xiě)封信》。經(jīng)過(guò)了第一次的嘗試，這次在寫(xiě)信的過(guò)程中，會(huì)噴出什么火花呢？

注意：老師把故事《給動(dòng)物朋友寫(xiě)封信》完整地講了一遍，拋出問(wèn)題：“故事中，誰(shuí)給動(dòng)物們寫(xiě)信了？寫(xiě)了些什么內(nèi)容？如果是你，你想給什么動(dòng)物寫(xiě)信？”大家的想法各不相同。其中，楠楠說(shuō)：“我想給小貓寫(xiě)一封信，因?yàn)樗{(diào)皮了?！蓖又l(fā)表意見(jiàn)：“那，我也給小貓寫(xiě)封信?！蔽跷跻颤c(diǎn)頭同意。小家伙們的寫(xiě)信時(shí)間開(kāi)始了。軒軒突然問(wèn)我：“老師，你好怎么寫(xiě)？我想寫(xiě)下來(lái)。”我立刻在黑板上一筆一劃地寫(xiě)了一個(gè)大大的“你好”。沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，楷楷問(wèn)我：“老師，對(duì)不起怎么寫(xiě)？”我也在黑板上一筆一劃地寫(xiě)了下來(lái)。“老師，風(fēng)怎么寫(xiě)？”“老師，冰怎么寫(xiě)？”“哦，原來(lái)這個(gè)冰里有個(gè)水字??！”就這樣，我們小朋友們的信完成了。

識(shí)別：《指南》中指出：“具有書(shū)面表達(dá)的愿望和初步技能。讓幼兒在寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中體驗(yàn)文字符號(hào)的功能，培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)興趣?！北绕鹕洗?，今天的寫(xiě)信過(guò)程中，孩子們的需求不一樣了，他們開(kāi)始主動(dòng)要求寫(xiě)文字。遇到這種情況的時(shí)候，我的第一反應(yīng)是滿足孩子們，我只負(fù)責(zé)提供他們所需要的，但不教怎么寫(xiě)。讓他們像畫(huà)畫(huà)一樣地把字畫(huà)出來(lái)，感受這些字的外形，初步通過(guò)自己的方式去認(rèn)識(shí)它。從而潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地培養(yǎng)孩子們的前書(shū)寫(xiě)能力。

回應(yīng)：

1.做一個(gè)引導(dǎo)者。開(kāi)學(xué)初，我們班就計(jì)劃著重點(diǎn)放在大量識(shí)字這一塊。日積月累中，孩子們已經(jīng)潛移默化地對(duì)文字產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們喜歡寫(xiě)、喜歡讀。為了不斷滿足他們的需要，我們的“讀寫(xiě)區(qū)”里又增加了動(dòng)物詞組互動(dòng)墻，孩子們很喜歡。

2.做一個(gè)支持者。活動(dòng)中，我們一般情況下都是鼓勵(lì)孩子用圖畫(huà)的形式把想表達(dá)的東西表現(xiàn)出來(lái)。但是，當(dāng)有孩子突然問(wèn)：“XX字怎么寫(xiě)？”的時(shí)候，我會(huì)很直接地告訴他們，寫(xiě)給他們看。我也不確定這是“前書(shū)寫(xiě)”的培養(yǎng)還是“小學(xué)化”的傾向。

一聲應(yīng)答，一種肯定

一天早上我們小朋友排好隊(duì)出去散步，我若有所思的跟在孩子們的中間，孩子們一聲聲甜甜的、脆脆的笑聲，時(shí)時(shí)從耳邊飄過(guò)，而我只是機(jī)械的、應(yīng)付式的在聽(tīng)著。突然我們班的一諾小朋友，快步走到我的身邊，拉了拉我的手，追問(wèn)到“朱老師，你是不是不喜歡我呀？”我“嗯”了一聲?！澳闶遣皇遣幌矚g我呀？”我一陣驚奇“沒(méi)有呀！”這時(shí)我突然從沉思中醒悟過(guò)來(lái)回答，還輕輕的摸摸她的頭，向她回報(bào)了一個(gè)燦爛的笑容?！澳菫槭裁次液傲四?，你只是‘嗯’了一聲呢？”一諾似信非信、滿臉的疑惑不解，我?guī)е行柏?fù)罪”的內(nèi)疚心里，連忙解釋道：“剛才啊，老師在想一件很重要的事情，你喊我，我聽(tīng)見(jiàn)了，來(lái)不及和你說(shuō)話呀，真對(duì)不起了”。一諾似乎一下子明白了許多，一轉(zhuǎn)身，飛也似的向隊(duì)伍跑過(guò)去，向身邊的孩子說(shuō)：“朱老師是非常喜歡我的”。望著那小小的身影，心里突然莫名的一顫，原來(lái)一聲回答對(duì)于小朋友們來(lái)說(shuō)是多么的重要，他們雖然不是懂得許多大道理，但是僅僅的一聲回答，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都是一種肯定，如果在早上他們來(lái)“問(wèn)候”時(shí)我只是機(jī)械的、應(yīng)付式的回答，他們會(huì)怎么樣呢！由此我想了很多，對(duì)孩子所說(shuō)的、所作的都要認(rèn)真地去傾聽(tīng)、去配合，孩子很注意觀察我們的一言一行?。∫院笠嗉幼⒁?！

學(xué)習(xí)故事：輪流玩的故事

觀察時(shí)間：***

觀察地點(diǎn)：室內(nèi)

觀察對(duì)象：祺祺淼淼楠楠

觀察者：**

觀察背景：我跟小一班和小三班借來(lái)了不一樣的桌面玩具，孩子們“搶著玩”的一幕被我記錄下來(lái)……

注意：

孩子們的游戲已經(jīng)進(jìn)行一段時(shí)間了。我看到祺祺皺著眉頭，一只小手直直的朝著淼淼指去，還有一只手拿著玩具。順著她手指的方向，我看到淼淼拿著她籃子里的同款玩具。我沒(méi)有介入，一直觀察著。一旁的楠楠看到了，走過(guò)去對(duì)淼淼說(shuō)：“你應(yīng)玩具先給祺祺玩?！薄澳俏彝鎯菏裁?？”淼淼也皺起了眉毛?！按蠹逸喠魍鎯海黛飨韧?，玩好了你就可以玩兒了?！薄澳呛冒?，給你！”淼淼把玩具給了祺祺。祺祺拿著玩具繼續(xù)她的拼插，淼淼則看著她玩。不一會(huì)淼淼又重新找了一個(gè)玩具，獨(dú)自玩了起來(lái)。

祺祺玩兒了一分鐘左右，楠楠說(shuō)道：“可以讓我玩兒會(huì)了嗎？”祺祺就把玩具給楠楠玩兒了。兩人就輪流玩了好幾輪。

識(shí)別：

這是一次簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則產(chǎn)生的過(guò)程。開(kāi)始時(shí)，孩子們自主選擇玩具。正巧祺祺和淼淼選擇了相同的玩具，兩人都需要，所以必須要有人退讓。但是剛開(kāi)始由于兩個(gè)人毫無(wú)交流，游戲無(wú)法進(jìn)行。我默默觀察著他們兩人下一步會(huì)怎么做。這時(shí)楠楠無(wú)意中成為了一個(gè)介入者加入了。她很有條理的給他們想出了游戲的辦法，他們最終也接受了。

楠楠是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的女孩，她能夠根據(jù)情況想出解決的辦法。祺祺在以前的游戲中是一個(gè)十足的淘氣鬼，她得不到的玩具就會(huì)用搶的方式解決，而今天很不一樣，她今天是一直在等待解決的辦法。雖然沒(méi)有主動(dòng)去解決問(wèn)題，但是也比以前有了進(jìn)步。

淼淼是一個(gè)容易妥協(xié)的男孩，當(dāng)他失去了自己的玩具后，等的不耐煩了。他選擇重新尋找新玩具。

回應(yīng)：

這次簡(jiǎn)單的輪流玩的方法，平日里都是需要我們的引導(dǎo)才能進(jìn)行。今天我看到孩子們的規(guī)則意識(shí)增強(qiáng)了。但祺祺在游戲時(shí)，其他兩個(gè)孩子就只能消極等待。適當(dāng)引導(dǎo)孩子輪流玩，每人玩一會(huì)兒后換人玩等等。這樣既可以讓不在玩兒的孩子先玩其他的，又完善了游戲規(guī)則。

孩子的社會(huì)交往能力參差不齊，在游戲中將能力強(qiáng)的和能力弱的孩子搭配起來(lái)游戲，在潛移默化中提高孩子的社交能力。

教師需要用一生來(lái)回答的三個(gè)問(wèn)題

由于年少時(shí)的選擇，我從事了幼教事業(yè)。不經(jīng)意間，十多年的時(shí)光在平凡和平靜中悄然逝去，沒(méi)有留下什么驕人的成績(jī)，沒(méi)有做出什么驚人的壯舉，但直到今天，我依然還堅(jiān)守在這里。我不敢說(shuō)十分熱愛(ài)這份工作，我更不敢說(shuō)為之付出了多少，但正是在這平凡和樸實(shí)中，我用實(shí)際行動(dòng)詮釋著一個(gè)普通幼兒教師存在的價(jià)值！今天，我勇敢的站在這里，用最最樸實(shí)的語(yǔ)言，來(lái)回答老師終生回答的三個(gè)問(wèn)題；一、過(guò)去，我們接受的教育帶給我們什么？我是一名幼兒教師，在這里我最想說(shuō)的是我小時(shí)候所受的幼兒教育，假如這也算作幼兒教育的話。說(shuō)起來(lái)很遺憾，我不知道別的地方的同齡人，所受的幼兒教育，在我老家那個(gè)小鄉(xiāng)村里，我只上過(guò)三天的幼兒園。記得那年我六歲，我是老大，領(lǐng)著四歲的妹妹、兩歲的弟弟，背著媽媽縫的書(shū)包去上幼兒園。所謂的幼兒園其實(shí)就是一所破舊的房子。而老師只有一個(gè)，就是我的鄰居，所謂的玩具就是幾個(gè)皮球，好像還有幾本書(shū)！沒(méi)有幾個(gè)大人來(lái)送孩子，我們都是在大街上一陣叫喊，小伙伴就都領(lǐng)著弟弟妹妹出來(lái)了，大家就一窩蜂的跑向了幼兒園！當(dāng)時(shí)，大家都很開(kāi)心的，可以玩大皮球了，那可是我們平時(shí)得不到的好玩具！終于有老師可以給我們講故事了，雖然到了后來(lái)我才知道，我那老師是根本不認(rèn)字的，但是，當(dāng)時(shí)，我們認(rèn)為她的聲音已經(jīng)是天下最動(dòng)聽(tīng)的聲音了，她講的故事，無(wú)論是什么，都是那樣的讓我們喜歡！我們相信老師所講的每一句話，哪怕它是錯(cuò)誤的！所以，除了吃飯，我們都很喜歡呆在幼兒園里！這樣的日子，也只是過(guò)了三天，不知道什么原因，幼兒園沒(méi)有了！從此，等到大人上地干活的時(shí)候，大街就成了我們這些人游戲的樂(lè)園了,跟著姐姐哥哥，領(lǐng)著弟弟妹妹，摔泥巴，捉迷藏，小河邊捉魚(yú)，上山采野果，爬樹(shù)捉鳥(niǎo)……都成了我們最開(kāi)心的游戲。一塊泥巴摔來(lái)摔去，是可以玩上一天的，上山采桑葚，石頭劃破腳丫，也是不會(huì)大聲哭的，沒(méi)有誰(shuí)會(huì)這樣的嬌氣自己，當(dāng)自己摘的桑葚，吃的酸倒了牙才肯住嘴，還是不忘要帶回一些送給爸爸媽媽吃的!大人實(shí)在是太忙了，大人不到吃飯的時(shí)候，一般是想不起我們這些孩子的！記得那個(gè)時(shí)候，物質(zhì)生活的貧乏是相當(dāng)?shù)膮柡Φ?，印象中，我們是沒(méi)有零食可以吃的，能夠在家中拿出一個(gè)白饅頭，已經(jīng)讓小伙伴羨慕不已，嚷嚷著：“好東西大家一起吃！”三分錢(qián)一根的冰棍，更是我們小伙伴喜歡夏天的一個(gè)重要的原因！等到了秋天，大家在用繩子去穿樹(shù)葉的同時(shí)，還都不忘記拿上籃子，給家里帶回去一籃，讓家里大人燒火做飯！這——就是我和我的小伙伴所接受的幼兒教育，沒(méi)有大人的管束，沒(méi)有老師的教育，但是，我們一樣的學(xué)會(huì)了勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、友愛(ài)、分享。小學(xué)時(shí)期的教育也是十分的簡(jiǎn)單的，一年級(jí)，交了2元5角錢(qián)，算是一學(xué)期的全部費(fèi)用了！只有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩本書(shū)!也只有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩門(mén)功課，我們根本不知道什么是美術(shù)、音樂(lè)！一年級(jí)到三年級(jí)，只有一個(gè)張老師教我們。是一個(gè)特別特別認(rèn)真的女老師，她特別的喜歡我們，常常和我們一起做游戲，她教的功課也特別好，受到全村人的夸獎(jiǎng)！她布置作業(yè)不多，但是一定要按時(shí)、高質(zhì)量的完成。那時(shí)候好像也沒(méi)有什么評(píng)比、等級(jí)，一學(xué)期考一次試！大多數(shù)的時(shí)間，我們都是在玩中度過(guò)，偶爾的日子，還要請(qǐng)上幾天假，幫助家里大人做事，照顧弟弟妹妹.,在那個(gè)重男輕女的時(shí)代里，我有好幾個(gè)女同學(xué)都輟學(xué)在家！因?yàn)榘职质抢蠋?，我很幸慶可以堅(jiān)持上學(xué)！三年的相處，張老師沒(méi)有教給我們更多的知識(shí)，但是，卻教給了我們做人的道理——認(rèn)真、誠(chéng)實(shí)！后來(lái)的兩年，就在那玩玩、學(xué)學(xué)中很快的過(guò)去！中學(xué)的日子，對(duì)于我們那個(gè)時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是個(gè)艱苦的日子。在應(yīng)試教育的指揮棒下，農(nóng)村孩子脫離“面朝黃土背朝天”苦日子，只有是好好的學(xué)習(xí)了！好孩子是要拼命的學(xué)，在我們的眼里，那時(shí)候，和小學(xué)變得截然不同了，我們只知道“考、考、考，老師的法寶，分、分、分，學(xué)生的命根！”沒(méi)有美術(shù)，音樂(lè)，偶爾的上一節(jié)體育，只有語(yǔ)、數(shù)、外和物理、化學(xué)！所以，我們懂得了，要想和父母的生活不一樣，不受苦，我們只有拼！而更多的學(xué)生，他們則是做一天和尚撞一天鐘——混張畢業(yè)證！我們那個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)三所中學(xué)，我們學(xué)校是重點(diǎn)，畢業(yè)那一年，大約將近400學(xué)生，我們?nèi)l(xiāng)考了十個(gè)中專，八個(gè)高中，其余的全部回家，大部分在家務(wù)農(nóng)！所以，回想過(guò)去，我們七十年代的人，接受的教育，尤其是我的幼兒教育，帶給我們什么，我很難用比較精確的語(yǔ)言來(lái)概括，我只能從我的親身經(jīng)歷中感到，雖然沒(méi)有帶給我們深?yuàn)W的知識(shí)，美術(shù)、音樂(lè)的藝術(shù)魅力，但是，我們卻有著那樣多屬于我們的自由的空間和時(shí)間，有著我們自創(chuàng)的游戲，同時(shí)也教會(huì)我很多做人、做事的道理！比如堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，自強(qiáng)不息，比如做人要誠(chéng)實(shí)、做事要認(rèn)真，對(duì)人要誠(chéng)信，比如我們要有愛(ài)……想想，在那物質(zhì)貧乏的年代，我們一樣有著快樂(lè)的童年。二、現(xiàn)在，我們實(shí)施的教育帶給學(xué)生什么?身為一名幼兒教師，我知道我們刻苦，繁忙，孜孜不倦地努力做好每一件事。我們兢兢業(yè)業(yè)，默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)著自己的青春。盡管有時(shí)身心疲憊，但是大家都一絲不茍地完成。我們明白自己的平凡，但說(shuō)實(shí)在話，我為我們私奉獻(xiàn)的精神感動(dòng)，我為我們平凡感到驕傲。我為自己選擇做一名幼兒教師感到驕傲！藍(lán)天因?yàn)橛辛税自频囊蕾瞬挪粫?huì)寂寞；高山因?yàn)橛辛松交ǖ囊缿俨挪粫?huì)孤獨(dú)；碧海因?yàn)橛辛唆~(yú)兒在她心里嬉戲，才會(huì)這樣生機(jī)盎然；而我們，正因?yàn)橛辛撕⒆?，可?ài)的孩子們，才真正擁有了我們最美麗、最可寶貴的人生。我們思考，我們反思，我們實(shí)施的教育帶給了孩子什么？

關(guān)于早期教育，現(xiàn)在仍然有太多的是是非非，隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，物質(zhì)生活的漸漸提高，人們對(duì)學(xué)前教育的一度認(rèn)識(shí)不足，幼兒教育在一定程度上走進(jìn)了誤區(qū)：幼兒教育小學(xué)化、拔苗助長(zhǎng)式的“填鴨”教育、各種名目繁多的專項(xiàng)技能訓(xùn)練受到家長(zhǎng)追捧，家長(zhǎng)的一些違背幼兒教育規(guī)律的要求，驅(qū)動(dòng)一些幼兒園以所謂專項(xiàng)、特長(zhǎng)教育，代替幼兒園的全人教育，嚴(yán)重危害幼兒的游戲權(quán)、發(fā)展權(quán)，危害幼兒的身心健康。我國(guó)幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確要求，幼兒園教育應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)齡前兒童的年齡和身心發(fā)展規(guī)律，保育與教育相結(jié)合，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式，寓教育于生活及各項(xiàng)活動(dòng)之中。目前，教育的一些狀態(tài)讓人憂心忡忡，“高考指揮棒”層層指揮，已經(jīng)指揮到了幼兒園。不少家長(zhǎng)越俎代庖，孩子一落地，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶就規(guī)劃人生，鋼琴、舞蹈、美術(shù)，珠心算……這樣下去，也許會(huì)毀掉一代人的。從某種程度講，還有太多的幼兒園，根本不具備辦園的條件！學(xué)歷不達(dá)標(biāo)，教師少，素質(zhì)差，孩子多，設(shè)施差、安全隱患多……..等等。針對(duì)于這樣的一些狀況，作為老師，我們實(shí)施的教育，可以帶給孩子什么？幼兒教育是一個(gè)人在人格和習(xí)慣上的第一次學(xué)步，重點(diǎn)應(yīng)該在育，要讓孩子有健全的人格、良好的習(xí)慣、集體意識(shí)、快樂(lè)的學(xué)習(xí)、能力的養(yǎng)成。而今的幼兒教育，最大程度的做到：1、是要讓孩子快樂(lè)。游戲是幼兒最基本的活動(dòng)，幼兒參加豐富多彩的游戲活動(dòng)有益身心發(fā)展，在玩耍中，玩出興趣、玩出自信、學(xué)會(huì)交往，養(yǎng)成良好的性格和習(xí)慣。2、是多與孩子交流。老師和家長(zhǎng)應(yīng)更多地抽出時(shí)間帶孩子接觸大自然，接觸社會(huì)，蹲下來(lái)和孩子交流溝通，而不應(yīng)把業(yè)余時(shí)間浪費(fèi)在領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)各種特長(zhǎng)上，增加孩子壓力，造成孩子自閉心理。3、是給孩子以尊重。幼兒教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，尊重幼兒興趣和需要，這樣的教育才會(huì)事半功倍。4、是給孩子一顆平凡的心?！拔野职忠议L(zhǎng)大后當(dāng)官、當(dāng)經(jīng)理、當(dāng)老板?！边@種教育誤導(dǎo)做人的真正價(jià)值，更危險(xiǎn)的是，孩子一但在將來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中失敗、落伍，便會(huì)產(chǎn)生自暴自棄，一些小學(xué)生。中學(xué)生的自殺，除了客觀原因外，家長(zhǎng)、老師、社會(huì)，都應(yīng)反省自己的原因。5、創(chuàng)造良好的環(huán)境。大的育人環(huán)境，包括物質(zhì)和精神，國(guó)家和社會(huì)是要加大投入，給與更多的關(guān)注的，讓孩子在適合的環(huán)境中，接受最適合的教育！給予孩子一定的自由空間和時(shí)間。想想，現(xiàn)在的孩子，被太多的愛(ài)包圍著，愛(ài)太多，也就象軟軟的繩索，讓孩子感到窒息的。和家長(zhǎng)溝通，每天都給予孩子一定的時(shí)間和空間，讓他們的天性得到釋放。作為老師，我們要做的就是，盡自己最大的努力，為幼兒教育奉獻(xiàn)光和熱，讓孩子因我們而快樂(lè)，讓我們因孩子而幸福！三、將來(lái)，我們應(yīng)該帶給孩子什么？這個(gè)問(wèn)題是個(gè)不太好回答的問(wèn)題，理想的幼兒教育應(yīng)該是隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷發(fā)展變化的。但是，無(wú)論社會(huì)如何發(fā)展，我堅(jiān)持認(rèn)為，合適的早期教育確實(shí)會(huì)對(duì)人的一生產(chǎn)生極其深刻的影響。幼兒教育不僅僅是開(kāi)發(fā)孩子的智力，更重要的是要全方位地塑造孩子的心靈與行為模式。畢竟智力只是孩子將來(lái)成才或者說(shuō)讓孩子活得更好的因素之一，并不是孩子成長(zhǎng)的全部。所以，希望我們的教育能讓孩子多一分自信，多一分自我管理的能力，給孩子一個(gè)良好的性格與良好的心態(tài)。每個(gè)孩子都是個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，有著他與眾不同的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。老師的的責(zé)任就是，和家長(zhǎng)配合，給予孩子恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓這個(gè)獨(dú)特的個(gè)體最大限度地發(fā)揮他的優(yōu)勢(shì)，并且終究有一天令為師的我們和孩子的父母，為這個(gè)繼承了優(yōu)秀基因的個(gè)體深感驕傲。將來(lái)，我們究竟能帶給孩子些什么呢？●好的性格●好的心態(tài)●好的行為模式●令孩子開(kāi)心而有效的智力開(kāi)發(fā)游戲●良好的自理能力●自主學(xué)習(xí)的能力●高尚的精神與充實(shí)純凈的靈魂●藝術(shù)鑒賞力●有品味的生活……我們還可以列出很多。所有這一切都可以歸結(jié)為一句話：教育的目的是有一天可以不教，教育的最高目標(biāo)是盡可能早地達(dá)到“可以不教”的目的。這種論點(diǎn)聽(tīng)起來(lái)有些玄乎，尤其師我們的幼兒教育，但是每位用心的老師確實(shí)都可以通過(guò)自己的努力去向這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。即便我們養(yǎng)育不了天才或者干才，但是，至少我們可以盡早給孩子更多自主的空間。以上，就是我一名普通的幼兒教師，對(duì)教師終生回答的三個(gè)問(wèn)題的思考?！∥沂冀K堅(jiān)信，有陽(yáng)光的地方就是春天，幼兒教育的明媚陽(yáng)光，會(huì)撒播在我們每一位幼兒教師的心中！讓陽(yáng)光和我們一路同行。