幼兒教師如何活躍課堂的小技巧

幼兒教師如何活躍課堂的小技巧

??對幼兒教師來說，語言表達僅僅做到準確、清晰、規(guī)范是不夠的，還必須實現語言的“兒童化”，才可能吸引幼兒。教學實踐也表明，用兒童化語言上課，課堂氣氛活躍、生動，易于幼兒接受。因此，幼兒教師要注意精心設計自己的教學用語。下面是第一范文網小編為大家整理的幼兒教師如何活躍課堂的小技巧，希望能幫到大家!

???一、甜美

???幼兒有一種本能心態(tài)，即期望得到教師的“愛撫”。如果教師用寡淡冷漠的語言給幼兒上課，幼兒會很敏感地覺察到，他們同樣會以冷淡的態(tài)度回報你，教師的教學自然收不到好的效果。所以，在教學中都要有慈母般溫柔的表情、聲調，有效地激發(fā)起幼兒的內心體驗，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中獲得知識。

???教師要煥發(fā)童心，進入角色，用親切、自然、純真的表情和語言讓幼兒感受天真爛漫之情。

???語調上要注意舒緩有致，語氣上要注意柔和。巧妙地處理好輕重、停頓、兒化、變調，做到抑揚頓挫，同時還可采用形容詞疊用、摹聲等修辭手段，以求達到娓娓動聽的效果。

??為了增加“甜美”的效果，可適當用些“呀、啊、呢、啦”等語氣助詞。

???二、童趣

???幼兒的思維是直觀、形象的，容易為興趣所左右。所以，教師要用生動、形象、具有兒童情趣的語言來描述教學內容與教學要求，才會吸引他們的注意，調動起他們的積極性。選用擬人、比喻、夸張等手法，施展繪聲繪色的描述技巧，來刺激幼兒的“內視覺”，激發(fā)起他們對新事物的再造想象力。

???把枯燥乏味的詞語概念，通過編擬兒歌，故事，轉化為生動、直觀的事物形象。

???三、精短

???幼兒的有意注意時間短、瞬時記憶不發(fā)達。因此他們對較長或復雜的語句理解較困難。如果一句話超過了8個詞，那么幼兒就會聽了后面而忘了前面。所以，這就要求教師用短小、富有節(jié)奏感、符合幼兒心理發(fā)展水平的語言給幼兒上課，幼兒才會樂于接受。

???多用“散句”。即將一個長句拆零為幾個較短的詞語單位來表達。但是要注意語法和語言規(guī)范。

???多用兒童熟悉的、富有表現力的詞語與句式，避免過多生疏的附加成分。

???四、靈活

???課堂中靈活地運用一些自然、親切、似家常絮語、像親朋敘舊的“插入語”，可以起到調節(jié)幼兒聽課情緒，增強他們注意力集中的作用。譬如：一名膽小的幼兒，在回答問題時聲音很輕，小朋友都聽不清楚。教師笑著說：“說給誰聽的?說給自己聽的?還是說給大家聽呢?”巧妙地指出了不足，提出要求，委婉而親切。

yjs21.cOm更多教育筆記編輯推薦

幼兒新教師該如何備課

“教師成才備課始”，備課是引導教師在業(yè)務上逐步成熟的重要途徑之一。對于初涉教壇的新教師，要想順利地組織實施教育活動，關鍵之一在于備課。筆者就曾經因為用心備課而成功組織了一次出彩的觀摩活動，也曾遇到過因為備課不周而造成教育活動失敗的案例，我真切地體會到備課在教育教學過程中的奠基指導作用，以及對于新教師專業(yè)化成長的重要意義。那么，新教師在備課中存在哪些問題，應該如何備課以及提高備課的能力，筆者將根據一些實際經驗，在下文中談談自己的思考和建議。

一、新教師備課過程中存在的問題

新教師工作時間短，經驗不足，還沒有掌握組織教育教學活動的一般規(guī)律，在備課過程中存在以下幾個方面的問題：

1.拿來主義：重教參，輕思考

教參，作為教師教育教學的指導性用書，其價值、作用不言而喻。新教師由于對教材的把握不夠到位，又缺乏教學經驗，在設計活動時往往依賴教參上現成的教案。一篇成熟的活動教案往往環(huán)節(jié)清晰、重點突出，作為參考借鑒對于新教師會有非常大的幫助，然而如果照搬照抄，不加思考，教師就不能真正地理解教學內容，也無法深刻領會活動各環(huán)節(jié)設計的意圖，更談不上把握教學過程中的重難點了。例如，許多新教師在組織活動時常常會忘記要說的話，很大一部分原因就是對于教參的機械記憶，而不是將教參上的話經過深思熟慮內化為自己的語言。

2.形式主義：重過程，輕目標

教學目標是貫穿教學過程始終的指導思想，缺乏對教學目標明確地認識，教學過程只能是流于形式。然而新教師在備課時往往認為只要知道整個流程安排就行了，他們急于把活動中的每個步驟羅列下來、熟記于心，把每個細節(jié)考慮周全、安排妥當。然而在對教學過程精益求精的同時，作為核心的教學目標通常被忽視了。這也是筆者曾經的親身經歷，剛工作一個月時，我備課筆記上的活動過程寫得非常詳細，活動目標一欄卻空空如也，根本不知道怎么填寫。筆者就此問過許多剛工作的新教師，他們也坦言在撰寫活動目標時存在一定的困難，備課時往往是本末倒置，先寫好活動過程，覺得該活動可以實現哪些目標，就寫上哪個，而不是活動圍繞目標來進行，這樣實際上就喪失了目標的在活動過程中的指導性功能。

3.本位主義：重教法，輕學法

新教師在備課時往往以自己為中心，只想到教師該如何把教學內容傳授給幼兒，而沒有考慮到孩子將怎樣主動學習和獲得新的經驗和技能。例如繪畫活動“我給老師畫張像”，一位新教師在出示范畫后的指導語如下：“你們看，他把整張紙都填滿了，所以等會我們小朋友畫的時候也要把腦袋畫大一點，盡量把一張紙撐滿。剩下的地方是背景，也應該涂滿顏色，可以畫許多小斜杠，涂上朋友色，也可以涂成五顏六色，總之整張紙要涂滿?！边@就像是教師的一言堂，沒有留給幼兒自由創(chuàng)作的余地。如果教師能運用提問的方法，引導幼兒進行觀察，進行互動式的探討，肯定更能激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣和想象力。

另外，新教師由于對幼兒缺乏了解，在備課時也往往缺少對幼兒回應和反饋的預設。許多新教師備課時會把每句要說的話都詳細地寫下來，但這句話對幼兒起到什么作用以及是否有必要說，卻很少斟酌。例如一位新教師設計的中班活動《我為祖國過生日》，在導入之后她開始提問：“小朋友，你們每年都過生日嗎?”大家齊刷刷的回答：“過。”“那你們記得自己的生日是哪月份嗎?”話音剛落，就有幾位小朋友站起來說：“老師，我不記得我的生日是幾月份了?”“我不知道自己的生日，只有媽媽記得?！薄拔乙膊恢馈！鄙踔劣幸晃恍∨笥褑柕溃骸袄蠋?，月份是什么啊?”這位新教師沒有想到4-5歲的幼兒還不能清楚地記住自己的生日，可以說創(chuàng)設的這一活動情境是失敗的。

二、新教師備課的要點

新教師在備課時之所以會出現以上的問題，歸根究底是沒有掌握備課的要領。為了保證備課的質量，新教師應該做好以下幾方面準備：

1、備幼兒

幼兒是學習的主體，教育活動應是師幼共同研究、共同創(chuàng)新、共同進步的互動過程，教師只是幼兒在活動中的支持者、引導者和合作者。因此在備課時要避免教師本位主義的影響，把幼兒置于教學的出發(fā)點和核心地位，關注他們的興趣與需要，以促進其主動學習為宗旨。這就要求教師活動前要集中更多的時間去了解幼兒，根據其年齡特點及學習需要，分析他們先前的經驗和已有的認知過程，確定最近發(fā)展區(qū)，設計適宜幼兒發(fā)展的教育過程和教學方法，達成活動目標。

教育的最終目的是要讓每一個幼兒能在自己原有水平上獲得發(fā)展。新教師應當意識到，每個幼兒都是一個獨立成長的個體，備課前要對全體幼兒做充分的了解，注意他們的個別差異，努力做到因材施教。新教師對于孩子的了解則需要在日?；顒又屑毿牡赜^察，在理論書籍中不斷地積累。

2、備活動

(1)制定目標

目標是活動過程設計的依據，又是評價活動成功是否的一項重要指標。教師在分析教學內容的同時，要充分挖掘其多方面的教育價值，確定好本次活動的目標。制定的教學目標要具體明確，并具有一定的彈性，以適應個別幼兒的需要。完整的目標內容應包括認知、技能、情意三個領域。舉例：語言活動《沒有牙齒的大老虎》目標：①理解故事中詞語：××、××。②通過看圖片，能夠說出老虎沒有了牙齒的原因。③懂得保護牙齒的重要性。

《綱要》指出，教育活動目標的確定要以對本班幼兒的發(fā)展水平和原有經驗的了解為基礎，逐步落實《幼兒園工作規(guī)程》和本綱要所提出的保育教育目標?！毒V要》還分別從健康、社會、科學、語言、藝術五個領域提出了教育教學的目標與要求。因此新教師應仔細研讀《規(guī)程》和《綱要》，以此為準則，從中領悟幼兒園教育教學的一般規(guī)律，掌握制定活動目標的基本方法。

(2)確定重難點

搞好教學，必須善于把好鋼用在刀刃上。也就是說，要努力抓住重難點。

①怎樣確定重點：新教師在明確活動內容的基礎上，應分析過程中哪些環(huán)節(jié)為關鍵點應重點進行。對于有教材的活動內容，那么應分析出教材重點，教材重點一般指教材中最基本、最關鍵的內容，主要包括基本概念和基本方法。而教學重點則需要從幼兒的實際出發(fā)，根據班級幼兒的具體情況而定?？梢赃@樣說：教材重點必然是教學重點;而教學重點不僅僅指教材重點。

②怎樣確定難點：凡為大部分幼兒所難于理解、掌握、運用的知識、復雜的技能和生疏的技巧，就是難點。難點一方面是由于教材的抽象，幼兒難以理解。處理這一類難點的最好方法是運用從具體到抽象、從感性到理性的原則，多舉實例，多做演示，給幼兒以豐富的感性知識，化抽象為具體。另一方面難點來自于幼兒，對于不同的班級、不同的孩子，由于以往知識基礎不同，生活經驗不同，理解能力不同，難點也會各自不同。

(3)設計教學法

在解決“教什么”、“學什么”的基礎上，要落實“怎么教”、“怎么學”，即根據教學目的、教材內容和幼兒實際進行教學法的設計、選定和加工。教學方法應包括：根據幼兒的認知特點，考慮如何由淺入深、由近及遠、從具體到抽象、從感性至理性，循序漸進地進行教學;怎樣突出重點，分散難點，抓住關鍵，處理弱點;如何導入新授，復習鞏固;怎樣引發(fā)興趣，強化動機，吸引注意，啟迪思考，鼓勵創(chuàng)新;采用哪些教學手段，教學具的操作和使用等。有效的教學活動，需要教師采用靈活多樣的“教法”和“學法”，并達到最佳的組合狀態(tài)，以促使幼兒生動、活潑、主動地學習。

3、備教師

(1)組織語言

教育教學活動無論采用哪一種形式，都離不開語言。因此，教師必須充分重視語言技巧。一位教師有著極為淵博的知識，但如果他不能通過鮮明、準確、精練、形象的語言表達出來，教學效果也會大打折扣。因此，新教師要善于選擇最中肯、最精確、最形象的語言來表達所要講授的內容，才能讓幼兒透徹地理解、明確地操作，達成最高的活動效益。

(2)設計教態(tài)

教師組織活動時的姿態(tài)、動作是表達語言時的重要輔助形式。教態(tài)生動活潑、大方自然，就能高度集中幼兒的注意，使幼兒深刻領會所學的知識。如果教態(tài)生硬死板，沒有什么手勢，或者姿勢很不自然，幼兒就會感到興致不高、無精打采。因此，教師在活動前，應該認真設計自己的姿態(tài)、表情和手勢，研究如何掌握得體的教態(tài)。

(3)進行試講

教案寫好了，是不是就等于備好課了呢?不是的。要想取得好的教學效果，還得下一番”熟悉教案”的苦工夫。為了更好地改進方法，選擇語言，備好教態(tài)，活動前試講是一種有效的辦法。試講不一定要人聽，也不一定非講出聲音來，利用早晨散步時間邊走邊講，或者在臨睡前默講一遍。這對于熟悉教材，改進方法，發(fā)現問題，彌補漏洞，都有很大的作用。特別是上崗不久的新教師，最好能在活動前做一二次自我或集體的試講，看看自己在一節(jié)活動的流程與備課是否合拍，看看一節(jié)活動的時間掌握得怎么樣，以備在正式的活動中獲得更佳的效果。

三、對新教師提高備課能力的建議

對于新教師來說，提高備課能力是提高教育教學水平的重要途徑之一。那么新教師應該如何提高自身的備課能力呢?以下是筆者的一些建議：

建議一：模仿中要有自己的分析和思考

教案是教師備課形成的成果?？茖W、合理的教案設計是有序、高效的教學實踐活動的基礎。新教師對于教材解讀、教學設計比較迷茫，不妨以學習模仿優(yōu)秀教案為主。優(yōu)秀的教案中有的來源于活動指導用書，有的來源于經驗教師的備課筆記。新教師可以模仿優(yōu)秀教案中具體的教學準備、全面的教學目標、明確的環(huán)節(jié)設計，以及解決重難點的教學策略等等。然而模仿不是抄襲，知其然更要知其所以然。新教師在模仿過程中要反復揣摩，多想幾個為什么，“為什么這句話要這樣說?”“為什么這一環(huán)節(jié)要這樣做?”，只有這樣才能領會教案設計的目的意圖，理解教學方法的出發(fā)點。對優(yōu)秀教案的分析和思考，能幫助新教師不斷積累備課的經驗，提高備課的質量。

建議二：在集體備課中汲取經驗教師的指導意見

建構主義認為，學習是在一定情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實現的意義建構過程。在備課過程中，一個人的智慧畢竟有限，對于一篇教材的理解必然有深淺之分，而通過集體研究，就可以相互啟發(fā)，集思廣益。集體備課是新老教師互相學習彼此幫助的好形式，尤其對于培養(yǎng)新教師有著十分重要的意義。因此新教師備課時不僅要個人鉆研，還應該在集體備課中汲取經驗教師的指導意見。集體備課后，新教師要把集體討論中得到的收獲加以消化和鞏固，最后再進行個人鉆研。因為，別人的經驗再好，對自己來說，都只是間接的知識，只有通過個人鉆研這個過程，才能真正為自己所掌握。所以，個人備課與集體備課的關系是：在個人鉆研的前提下，進行集體討論;在集體研究的基礎上，再進行個人備課。

建議三：敢于創(chuàng)新、發(fā)揮自己的聰明才智

《綱要》指出，教育活動的組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程。新教師要充分發(fā)揮年齡上的優(yōu)勢，在備課中敢于嘗試、大膽創(chuàng)新。由于新教師都是剛參加工作或工作年限較短的教師，他們年輕、思維活躍，腦中沒有固定的模式和框框，因而備課的特點往往是突發(fā)奇想、跳躍式的，容易產生有創(chuàng)意的設計和想法。我們常聽這樣一句話：“教有教法、而無定法、貴在得法”，新教師要敢于否定以往成熟的教案中千篇一律的教學思路和方法，在”教有教法”的基礎上，在”教無定法”的過程中”創(chuàng)新得法”。

建議四：勤反思，多總結

許多新教師以為一節(jié)活動結束，可以萬事大吉。其實不然，要想真正提高教學水平，活動后備課乃是極為重要的一環(huán)。這是由于：活動前備課只是教學的準備工作，不等于實際的活動效果。真正反映教學效果的是幼兒掌握的情況如何。教案寫的再周全，也不可能完全符合客觀實際。教師只有在活動后才會發(fā)現教學中存在的問題;幼兒也只有在學了以后才會知道自己的不足。因而很多有經驗的教師，在教案中都有”后記”這一項，根據自己在實踐中的體會，結合幼兒的反映，把成功、失敗的經驗、教訓都記載下來，并不斷地調整修改教案，即備課——上課——再備課——再上課，循環(huán)往復，螺旋上升。如此日積月累，持之以恒，教學水平就會逐步提高，備課能力就會日漸完善。

總之，備課是每位教師每天都要進行的一項最基本的工作?；顒忧巴ㄟ^備幼兒、備活動、備教師，做到“心中有目標，眼中有幼兒，手中有方法”，在組織活動時就會有條不紊，活動的時間也會相對充裕，取得事半功倍的效果。作為一名新教師，應當重視備課，了解并掌握備課的基本要領，切實提高備課的能力，從而為提升教育教學水平打下堅實的基礎。

幼兒教師與家長溝通的技巧

家庭和幼兒園是影響幼兒身心發(fā)展的兩大方面,這兩大方面對幼兒的影響必須同方向、同步調才能達到成倍的效果。不少家長說：“孩子在幼兒園各方面表現都不錯，但回家后就另一樣了?！边@種現象表明，家園在教育上存在著不一致，孩子若在家和幼兒園表現不一致，就不能算成功。為了達到家園同步的配合教育，家園雙方要圍繞著孩子的發(fā)展經常聯系，相互溝通，讓家長了解具體教育目標及幼兒各方面的發(fā)展，與幼兒園取得共識，從而使家園同步教育更有效地促進孩子的發(fā)展。因此，教師如何和家長溝通就成了我們工作中的重要內容。

每天在接送幼兒時，總會有家長問：“今天某某表現得怎么樣？”或是：“某某這段時間怎么樣？”那么，怎樣向家長反映問題就擺在我們面前。以前，我在這方面不太注意，說話直來直去，不講技巧，結果說了半天不但沒有解決問題，反而引起家長的誤解,使自己很被動。意識到了這一點，再和家長溝通的時候，我很注意講話的內容和方法，邊摸索、邊試驗、邊總結?，F在，我用自己總結出的方法和家長溝通，取得了家長的理解、信任、支持、在老師和家長的共同努力下,孩子們在各方面取得了明顯的進步。

和家長談話要遵循兩個原則：

一、切忌“告狀”式的談話方法，這樣會讓家長誤認為老師不喜歡甚至是討厭自己的孩子，從而覺得自己的孩子在班里會受到不公正待遇而產生抵制情緒。

二、和家長溝通要講究談話的策略性和藝術性，把談話建立在客觀、全面的基礎上。要讓家長相信我們，尊重并聽取我們的意見，要讓家長感到教師在關注自己孩子的成長和進步，感到老師比他們更深入地了解孩子。同時，要抓住時機向家長了解孩子的情況，以請教的態(tài)度耐心的聽取家長的意見，使家長產生信任感，從而樂意與教師進行充分的交流，以達到預期的目的。具體步驟是：

1、匯報孩子近來的發(fā)展情況（進步與問題所在）。

2、了解幼兒在家情況及家長的教育方法，找出問題的原因。

3、提出解決問題的設想和方法及家長需要配合做的事。這三個步驟的良好運用，就為我們更好的和家長溝通開了一個好頭。

掌握了最基本的原則，我們還要根據不同的情況做不同的安排。如：每學年開學初，我們都要接一個新班。由于家長對老師不了解，所以關注的一般都是幼兒在園的生活情況，即吃的怎么樣，水喝的多不多，中午睡覺了沒有等等。根據家長的需求，我們指導幼兒制作了一張生活卡，貼在樓道里。內容包括：今天我吃飯了、今天我喝水了、今天我大便了，今天我睡覺了。指導幼兒利用室內活動時間按數量用自己喜歡的圖案紀錄。這樣，家長就能利用接送孩子的短暫時間充分了解幼兒在園的生活情況。又因為是孩子們自己記錄的，孩子們還可以向家長解釋，從而讓家長了解的更清楚，更真實。

隨著時間的流逝，家長關注的重點就轉移到幼兒的發(fā)展進步上了。這時的溝通需要老師有扎實的理論基礎、實踐經驗和對幼兒各方面詳細的了解。那么，就需要我們老師加強理論的學習，用理論指導實踐，同時還要認真觀察幼兒，熟悉幼兒在各領域的發(fā)展、進步及存在的問題，再根據家長們職業(yè)、性格、文化修養(yǎng)以及教育觀念的不同采取不同的溝通的方法。

和觀念陳舊的家長溝通，我們直接給與教育措施，他們就很難接受，所以，我就直接向他們反映幼兒的學習效果，如：今天我們學習了什么，孩子掌握了什么，哪些地方還需要培養(yǎng)，在這個過程中，把我們的教育理念和教育目標慢慢滲透，逐步在思想上達成共識，以取得家長的理解和支持。

對于那些文化程度較高，具有相當程度教育觀念的家長，我先讓家長了解我們的教育目標，再在具體事項和具體方法上指導家長。如：本學期我們班新來了一個叫明的小朋友，他的父親是石油大學的博士后。入園剛幾天，他的父親就對我們說：“孩子與人交往的意識不強，在家里也很少和小朋友玩，即使有小朋友和他玩，也只是玩一會兒，然后他又自己玩了。”面對這位高素質的家長，我們就采取了在具體事項和具體方法上指導家長的辦法。首先告訴家長孩子與人交往的前提是語言的發(fā)展，孩子能夠用較完整的語言表達自己的愿望，才能和小朋友更好的交流，讓小朋友了解并配合，從而提高孩子的交往能力。接著，我們例舉了孩子語言發(fā)展上存在的問題的。記得明入園的第一天，家長就對我們說：“明吃完一碗飯后不會再要，如果你問他還要不要再吃，他會說不吃了，但是，必須還要再給他成一碗，因為它的飯量很大，一碗根本吃不飽，吃包子之類的面食也要三至四個。”這個問題我們是這樣和家長分析的，孩子的食量不是一成不變的，是會根據身體狀況，對食品的喜愛程度等客觀原因的變化而變化的，如果我們不考慮客觀原因，一味讓孩子多吃，對孩子的健康非常不利。接著我們分析了不能用語言表達自己的意愿對幼兒語言發(fā)展的影響，語言的發(fā)展對幼兒交往水平的影響及對提高幼兒整體素質的影響。同時對家長談了教學目標中對幼兒語言發(fā)展的要求，又提出解決的辦法。家長看了我們有理有據的來信，表示非常贊同我們的觀點，并按我們的方法積極配合，使明在很短的時間內有了很大的進步。

根據家長情況不同而采取的不同的溝通方法。但在具體工作中并不是這么簡單的，家長和幼兒的情況形形色色，五花八門，還需要我們老師具體情況具體分析，根據不同情況采用不同的方法?？偨Y起來，把那些情況分為三種。并針對這三種情況找出相應的解決辦法。

一句話溝通法

這種辦法是針對那些孩子本身在各個領域的各項目標發(fā)展中不存在明顯的問題而家長也很少過問的。這樣的孩子和家長是最讓老師省心的，如果我們對自己稍微放松一些，就可以不去和這樣的家長溝通。但我認為，家長不主動找你，并不代表家長就不想了解孩子在園的各種情況，相反，他們和其他家長一樣，渴望了解孩子在園的情況及各方面發(fā)展的水平，只是由于時間關系或不愿給老師添麻煩等原因而壓抑著自己。于是，我們針對這樣的家長采取了一句話溝通法，即利用接送環(huán)節(jié)用一兩句話向家長反映情況，如：今天某某學會了……今天某某吃了幾碗飯等等，當你說完后，往往會看到家長會心的微笑。

引起注意法

這種方法是針對那些孩子本身在某一領域的某一方面或多個領域的多個方面存在問題，但是沒有引起家長的重視。由于家長對幼兒教育理念不太了解，又被親情蒙住了眼睛，認為自己的孩子是最棒的，即使有點缺點也會樹大自直，所以對孩子的情況不太關注。對于這樣的家長我們就采取了引起注意法，即利用半日開放、作品展示等讓家長發(fā)現自己孩子和別人孩子的差距，從而引起家長的關注，再根據不同的情況和家長溝通，過程是這樣的：

１、讓家長了解教育目標及幼兒應達到水平。

２、這位小朋友和其他小朋友的差距，并逐步滲透教育理念。

３、了解家長的教育方法。

４、找出問題的原因。

５、共同制定好的解決辦法并共同努力，使家園共育取得最好的效果。

真情感動法

這種辦法是針對那些孩子本身在各領域的發(fā)展中不存在問題，但家長有許多的不放心。每天圍著老師問這問那，或是站在窗外久久不愿離去。對于這樣的家長我們就采用的是真情感動法，即：將孩子在各領域發(fā)展中的點點滴滴及時向家長匯報，尤其家長特別關注的問題，我們要在日常工作中認真觀察，細致指導，耐心細致的向家長反映情況，讓家長感到老師了解孩子，關注孩子。他的孩子在老師心中占有很重要的位置，老師會為孩子的進步而高興，為孩子的失敗而難過，用我們細致的工作感動家長，讓家長相信我們，支持我們！讓家園共育的合力促進孩子更快更好的發(fā)展。

當然，和家長溝通是一個深奧的問題，我所了解的只是一些皮毛。但我相信，只要我們做個有心人，充分發(fā)揮家長園地、半日開放、家訪、作品展示、家園聯系本和接送環(huán)節(jié)的作用，注意多種溝通方式的互相補充，靈活運用，提高工作成效，取得家長的滿意和信任，從而使我們的工作得到更多家長的良好評價。

幼兒歌曲教學技巧

著名兒童教育家陳鶴琴指出：“音樂可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進取精神，應該為幼兒創(chuàng)設情景，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣?！弊鳛橛變簣@老師的我對音樂真沒好感，因為我一直是一個五音不全的人，為了藏拙，在幼兒園里所有音樂教學也是我的搭班完成。來音樂社團的日子不算短了，也聽過幾次羅老師對音樂教學的講座，對如何上好音樂課也有了一些粗淺的認識。一、創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣。喚起孩子們的興趣是調動學習積極性、主動性的重要的前提。在進行唱歌教學時，我借用美術、舞蹈、游戲、故事等表現形式，生動直觀地把歌曲內容表現出來，以激發(fā)幼兒學習的興趣。在聽了幾位老師執(zhí)教的《小貓》，我看到老師是如何創(chuàng)造情景來吸引幼兒達到教學目的的，在教學中情景式的演唱、在復習表演歌曲、創(chuàng)編動作等環(huán)節(jié)充分調動幼兒學習的興趣，幼兒演唱的熱情也十分高。二、啟發(fā)引導，使幼兒掌握演唱技巧。幼兒缺乏音樂知識和演唱技巧，高興時往往用力喊叫，破壞了音樂的美感。因此必須指導幼兒處理好歌曲的快慢、強弱、連貫與跳躍的變化。如何處理歌曲的快慢與情感又需要孩子理解歌曲，吃透歌曲中講述的事件或者角色不同，這樣才能表達高興時要唱得歡快、活潑；抒情時則要連貫、柔和；表達悲傷時則要緩慢、低沉。在《小貓》教學中因為角色的不同有了不一樣的歌曲演唱方式，什么時候該清什么時候該重，有了角色之后就更容易掌握與表現了。以上是我對音樂教學的一些認識，可能不是很完善，有待改進，希望以后能了解更多音樂教學上的技巧。

教育隨筆：幼兒教師教學的語言技巧

幼兒教師教學的語言技巧

幼兒教師的語言技巧語言是教師傳道、授業(yè)、解惑的重要工具，幼兒教師主要是通過語言和孩子們進行交流，實施體、智、德、美諸方面的教育，教師在教學工作中如何運用語言顯得尤其重要。走進幼兒園，我們不難看出，有些孩子對有的幼兒教師非常親近，有話敢說、愿意說，老師的話也聽得進，而對另一些老師則疏遠，不夠親近，也不愛聽老師的，這是怎么回事呢？其實，這很大一部分原因是幼兒教師的語言運用是否恰當造成的。下面為您介紹幼兒教師的語言技巧。

1、平等交談

在以往的教學中，我們常常會說這樣的話，“請坐好”、“請你跟我這樣做”等等。在這里教師是作為指揮者的身份出現的。而作為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者的教師應視幼兒為平等的合作伙伴。應常以商量的口吻和討論的方式指導幼兒的活動，支持幼兒的探索。比如，當幼兒不愿意幫老師收玩具時，我們可以說：“你可以幫我一下嗎？”以此來得到幼兒的幫助，鍛煉幼兒，而不能以命令的口氣說：“快點，幫老師收玩具！”；當幼兒在美工角活動時，為了防止幼兒亂扔紙屑，我們可以委婉地提醒幼兒：“你們需要一個垃圾筐嗎？”這樣幼兒就會清楚地意識到要把紙屑扔到垃圾筐里，而不能扔在地上，但如果直接說：“不許把紙扔在地上?！眲t很難達到預想的效果。所以，我們應常說，“你好”、“請”、“沒關系”、“能不能”、“我們一起來好嗎？”、“你說應該怎樣呢？”、“你先試試看，如果需要幫忙就叫我?！?、“你可以幫我一下嗎？”等等。

2、因人用語

教師語言的選擇和運用必須考慮幼兒現有的語言接受能力，力求“因人用語”，比如，對性格不同的幼兒，語言的使用就應不同：比較內向、較為敏感，心理承受能力較差的幼兒，教師應更多地采用親切地語調，關懷地語氣對他們說話，以消除幼兒緊張的心理；對反應較慢的幼兒，教師要有耐心，在語速上要適當地放慢一些；對脾氣較急的孩子，教師的語調要顯得沉穩(wěn)，語速適中，使幼兒的急躁情緒得以緩和。再如，對剛入園的小班幼兒要多使用些兒童化、擬人化的語言，將一些無生命的東西賦予生命來吸引幼兒的注意；而對于略大一些的中大班幼兒則要注意語言的堅定和親切，使幼兒感到老師的話是經過思考的，不是隨隨便便說的，是值得聽的。總之，對不同的幼兒，教師應采用不同的語言表達方式，因人用語，因人施教，使每個幼兒在其原有水平的基礎上得到發(fā)展。

3、“趣”化

就是要求教師的語言要形象、生動，富有趣味性。有一次午飯時，孩子們很吵，于是我說：“咦，我們教室里什么時候飛進來那么多小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡的，多吵呀！我們快把它們請出去，別打擾我們吃飯了?！焙⒆觽兟犃硕夹α似饋恚^之后便安靜下來吃飯了。這就是富有趣味性語言的魅力。此外，生動形象的語言還能激發(fā)幼兒的興趣，把幼兒潛在的學習積極性充分調動起來，使他們在愉快地氣氛中自覺、主動地學習。如進行故事教學時，教師講故事的語言就應該夸張、生動，富有趣味性，比如用又粗又澀的聲音扮演鴨爸爸；用惡狠狠的腔調演繹大灰狼；用陰郁沉悶的怪聲表現老巫婆等等，這樣一個個活生生的人物就把幼兒帶入了童話世界，之后的交流、教學也會進行得順利且充滿活力。

4、“激”化

就是要求教師的語言應具有激勵性。鼓勵和支持幼兒是幼兒學習和發(fā)展的重要前提，當幼兒遇到問題不能正確解決，感到灰心與無望時，教師就要幫助幼兒，用積極的語言引導幼兒去探索。如在進行科技活動時，經常會有幼兒不敢自己動手操作，總想依賴教師，這時教師就可以說：“你去嘗試一下，失敗了也沒關系呀！”、“你試試看”、“再想想，就能想出來了。”、“這件事應該難不倒你的。”等等這樣的語言來激勵幼兒，這些語言對即將失去信心的幼兒來說，無疑是一種支持性的力量，可以成為幼兒解決問題的動力，堅定完成任務的信心。當幼兒擁有了自己的發(fā)現和看法時，教師也應及時鼓勵，不要吝嗇“嗯，真不錯”、“你真行”、“你的想法很特別！”等等都是不錯的。因為這些語言能給幼兒極大的鼓舞并能激發(fā)他們進一步表現的欲望。

5、“詩”化

富有詩意、具有韻律美、節(jié)奏明快的語言可以使教學出神入化，起到畫龍點睛的作用。如，小班幼兒自理能力比較差，經常將鞋子穿反，在教幼兒穿鞋子分清左右腳時，我是這樣告訴幼兒：“左邊的鞋是鞋爸爸，右邊的鞋是鞋媽媽，爸爸和媽媽一對好朋友，永遠不吵架?！痹诮逃變函B衣服時，我告訴幼兒：“扣子找扣眼，袖子找袖子，衣服彎彎腰，帽兒點點頭。”這些節(jié)奏明快，朗朗上口的兒歌使幼兒在詩情畫意的氛圍中輕松自然地學會了穿鞋子、疊衣服等本領，不僅提高了其自理能力和審美能力，而且陶冶了幼兒的情操。在繪畫教學中，教師可以將所畫的內容按步驟、要求編成生動形象、簡短易懂的兒歌，邊畫邊說。比如，教幼兒畫魚時，我們可以一邊畫一邊說“一條小魚水中游，搖搖尾巴點點頭，一會上，一會下，游來游去真自由。”這樣就逐步畫出了魚身、魚尾、魚頭、上魚鰭、下魚鰭和魚泡泡，這種“詩”化的語言不僅激起了幼兒繪畫的興趣，幫助了幼兒順利地完成了繪畫活動，而且發(fā)展了幼兒的語言能力，可謂是事半功倍。

6、“簡”化

幼兒年齡小，理解能力較弱，這就決定了教師在使用語言時應當避繁求簡。教師在與幼兒交談時應使用句法結構較為簡短，詞匯涉及范圍較小的語句。比如，當幼兒不愿意吃胡蘿卜時，我們如果說：“胡蘿卜里含有大量的胡蘿卜素，可以轉化成維生素A，給身體提供所需要的營養(yǎng)，預防各種疾病，提高免疫力，所以小朋友們都要吃胡蘿卜?！边@樣的話孩子們很不容易理解，效果自然就會不盡如人意。但如果簡單地說：“胡蘿卜很有營養(yǎng)，吃了對小朋友的身體有好處?！蔽蚁牒⒆觽儜摃}卜有新的認識。因此，教師的語言應力求簡單、直白。

7、體態(tài)語

人的喜、怒、哀、樂等情緒與情感，可以通過面部表情、體態(tài)表現出來。幼兒教師的體態(tài)語對幼兒有強烈的感染作用。比如，教師的微笑可以縮短與幼兒之間的距離，能使幼兒自然而然地形成一股內在的親師感；教師的手勢或眼神的暗示能使幼兒在犯錯時心領神會，自覺改正；教師在教學中運用肢體動作不僅能增加教學的趣味性，而且能使抽象的內容變得更為直觀，從而使幼兒更容易理解。總之，恰當地使用體態(tài)語能夠使教育教學錦上添花。

雙減政策下教師如何實現有效課堂

教育政策可以增強依法自我保護的意識以及能力，雙減，減輕了家長的精神負擔和家庭的經濟負擔，讓學科教育重新回歸學校主陣地?！半p減”政策下，老師和學生都是有直觀感受教學變化的，關于雙減政策的學習心得怎么書寫呢？以下是幼兒教師教育網小編為大家精心整理的“雙減政策下教師如何實現有效課堂”，希望能對您有所幫助，請收藏。

雙減政策下教師如何實現有效課堂【篇一】

為了嚴格落實雙減政策，結合本班實際情況，針對學生作業(yè)完成進行了深入思考。教師是學生平等中的首席，更是是學生成長的引路人，尤其是班主任，幫助學生養(yǎng)成良好學習與行為習慣是實現班級高效管理的關鍵。班級管理需要精細化，精準到每件事、每個問題。近期的作業(yè)問題引發(fā)了我的思考，孩子們有延時課后時，作業(yè)為什么還會出現拖拉、質量差的情況，帶著問題進行了實地作業(yè)考察與反思，制定出相應的作業(yè)管理辦法。

首先，對班級作業(yè)完成情況進行調查，了解不同層次學生的做作業(yè)時長和作業(yè)量的承受力。經過一番溝通，班級有一半孩子作業(yè)完成時間較晚，個別同學作業(yè)完成困難?；诖?，一方面與各學科老師溝通，各科作業(yè)量的減少，我擔任的數學學科，作業(yè)進行分層設計與布置，每天練習分為必做題和挑戰(zhàn)題，這樣優(yōu)等生和后進生都能達到自己的目標要求。另一方面，我與那些作業(yè)困難戶深入溝通，找到問題癥結，延時服務時間大約1小時多，學生基本可以完成大部分作業(yè)，只有小部分學生由于磨蹭、拖拉造成作業(yè)完成不了情況。針對這個情況，我和學生們約定，隨機抽查學生的作業(yè)完成時間，超過9點甚至達到10點的同學，需要當天在學校完成作業(yè)后才能回家，由我親自計時，一起尋找問題原因。

接下來，進行作業(yè)完成情況觀察，果然，大多數孩子積極完成作業(yè)，很多孩子在中午或者延時主動找我批改作業(yè)，在我以為孩子們都能完成任務的時候，小加主動來找我，說：昨晚作業(yè)10點半寫完，由于自己貪玩導致超時，今天要留在學校寫完作業(yè)。我先是一驚，更多地是驚喜，沒想到孩子把作業(yè)約定記在了心理，并且能有效反饋自己的作業(yè)情況，值得慶幸地是小加能主動發(fā)現問題，并努力解決問題。當天，我決定陪小加多寫一會作業(yè)，執(zhí)行之前的約定，天漸漸黑了，小加的大部分作業(yè)完成了，從他的臉上看到了喜悅的表情，我想孩子內心特別期待自己的進步，每個人都有變好的愿望，這是人的本能?？紤]到天黑較早，我聯系小加媽媽，讓小加回去完善余下的內容。

下班后的再次思考，盡管小加為自己拖拉作業(yè)習慣找了這樣的方法，但我想習慣養(yǎng)成是一個持續(xù)、全面的過程，留校不是一個高效的方法，關鍵是讓學生養(yǎng)成高效作業(yè)的習慣。隨后，我和小加媽媽溝通，進行家校聯合教育，幫助孩子減輕書包，真正實現雙減。在學校，我提高對學生的要求，至少完成2科作業(yè)，達標發(fā)未來星，不達標一起找問題，并且留校補齊。在家里，請家長加強監(jiān)督，多陪孩子寫寫作業(yè)，給孩子定時，達標表揚，不達標找原因。在班級內張貼作業(yè)時間達標表格，統(tǒng)計每個孩子的作業(yè)完成時間，結合各學科情況，給出時間范圍，學生對照標準進行作業(yè)完成情況整改，提高效率，改掉拖拉作業(yè)壞習慣。

我相信在家校的共同努力下，孩子們有了明確的作業(yè)完成目標，做好自我監(jiān)控反饋，養(yǎng)成作業(yè)完成反思習慣，能在不斷自我教育、自我完善中養(yǎng)成高效作業(yè)的好習慣，班級管理才能真正精細、高效，雙減才能真正落地，讓學生快樂成長。

雙減政策下教師如何實現有效課堂【篇二】

在學校開展的“雙減”教育沙龍交流中，各位教育專家碰撞智慧火花。特別是素養(yǎng)導向下的作業(yè)設計與落實的探討，為作業(yè)優(yōu)化設計提供了思路、闡明了方法。xx省教研室喻老師總結了八個字：“精選、先做、全批、返回”，高度凝練，醍醐灌頂。如何擊破這八個字，如何落實這八個字，我想可以采用以下四種方式：

一、主題式作業(yè)，實現學科整合

主題式作業(yè)是對學習資源的一種重新整合，這類作業(yè)有利于拓展學生的知識視野，融通學科，使語文外延得以充分展開，構建大語文。如學習了《燕子》一課，讓學生把課文內容畫出來，并用簡短文字說明，或根據內容制作小燕子。美術課上老師進行評價，講解，修改作品，實現語文與美術的整合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、實踐式作業(yè)，實現知識內化

實踐式作業(yè)的設置要激發(fā)學內化課本知識的作業(yè)，學會把語言內化為技能。如學習了《守株待兔》一課，可以組織學生把它改編成課本劇表演出來。這樣的作業(yè)訓練了學生的運用語言文字的能力，也培養(yǎng)了學生的合作能力，讓語文學習充滿挑戰(zhàn)。

三、分層式作業(yè)，實現各取所需

作業(yè)的設置的要尊重學生的差異性，增加學生對作業(yè)的選擇性，讓學生自主選擇不同層級的作業(yè)。我們可以為學生設置基礎性作業(yè)（側重字詞句等基礎性知識訓練的習題），能力性作業(yè)（側重于段落、篇章和習作等練習題），拓展性作業(yè)（側重于讀寫結合，內容拓展性習題），三種作業(yè)自助餐供學生選擇，使不同學力的鞏固知識，形成能力，學有所獲。

四、趣味式作業(yè)，實現學而不厭

單調的學習活動容易讓學生產生疲勞，并會心生厭倦。因此作業(yè)的設置也應貫徹愉快教學原則，增強趣味性。如在學習了“田”、“地”“雪”字之后，布置學生猜謎語作業(yè)。這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又讓學生形象地記憶生字，一石二鳥。

思想引領行動，行動踐行思想，聚焦“雙減”，深化課改，不斷提升作業(yè)設計能力，減輕學生作業(yè)負擔，為學生全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展賦能。

雙減政策下教師如何實現有效課堂【篇三】

開學季，上好“雙減”第一課卸下過重負擔、逃離題海戰(zhàn)術，讓孩子們“返璞歸真”，這才是童年該有的樣子。

暑假即將結束，很多同學真切感受到了“雙減帶來的“驚喜”一一校外培訓做“減法，業(yè)余時間做“加法”，孩子們有更多時間去追尋童年的“詩和遠方”。2021年秋季學期是中小學全面落實“雙減”相關部署要求的第一個學期，“雙減”大禮包為孩子們送上開學“見面禮”，家長們也更加期待全新的打開模式。開學季，如何讓“雙減”在校園里與暑期有機銜接，持續(xù)推動減負政策在校園里落地，孩子關心，家長注重，全社會關切。教育部門、學校應把“雙減”政策貫穿到新學期的教育任務當中，精心準備好“雙減第一課。把各項“硬舉措”落地落實，首先要深刻把握“雙減”重點，對標對表，把舉措與實踐有機銜接起來，嚴格把控好書面作業(yè)量，探索推出延時托管服務等，讓“雙減政策與教育改革同頻共振，打開更多新場景，為孩子們快樂學習、健康成長創(chuàng)造更加良好的條件?！半p減”落地，關鍵看行動，更要看力度。

各地要細化措施，從嚴監(jiān)管，讓好政策見到好效果。當前，很多地方積極采取行動，紛紛推出“課后服務細則，讓“雙減走進校園擁有更具體、更有針對性的政策“工具箱”。比如，江蘇推出暑期托管“服務套餐，規(guī)范課堂教學，不超綱、不超標、不超進度，協(xié)助雙職工核心家庭解決“三點半難題”；西安推出“三個課堂”，通過名校幫帶、好課推優(yōu)、名師領航等質量提升系列行動，突出課堂教學主陣地，向課堂要質量，在“提質增效”上下功夫；上海嚴禁組織中小學生參加聯考、月考，著力破除“唯分數“論排名等功利性教育行為。開學季，是推動“雙減從文件到實施的重要節(jié)點。減輕作業(yè)壓力，卸下過重學業(yè)負擔，重點要提升課堂質量，讓校園和課堂真正成為教學的“主陣地”。各地應在課程優(yōu)化、教學改革、師資配置等方面下功夫，用足用好有限的校園時間，充分調動廣大教師積極性、創(chuàng)造性，提升課堂“含金量”，讓孩子們在校內享受優(yōu)質教育，促動學生健康成長，形成家校減負合力。“雙減”政策從推出到現在，僅有一個多月時間，當前尚處于探索實踐階段。教育系統(tǒng)、各地方應把“雙減”作為教育改革的重要抓手來推動，種好“試驗田”，即時總結經驗，推廣有效做法。

說教的技巧

小班玩玩具是最頭疼的事，扔的桌子上、地上都是，等幼兒離園回家老師們再“打掃戰(zhàn)場”。對此我也對孩子們進行過多次說教，可效果不明顯，使我大傷腦筋。偶發(fā)的一件事卻使事情有了轉機。

一天，幼兒正在高興地玩玩具，離園時間快到了，我突發(fā)奇想，說：“小朋友，你們快要回家了，在你們回家之前我們先把玩具送回家好嗎?”有的幼兒一怔，我接著說：“老師知道小朋友最喜歡幫助別人，天已經晚了，玩具和小朋友一樣想回家過夜，我們一起來把它們送回家吧?！庇變焊吲d地收拾玩具，不知是誰喊了一聲：“哎呀，地上還有，快把它們也送回家。”孩子們說著、笑著，一會所有玩具都送回“家”。

從那以后，每當玩完玩具后總是先要把玩具送回家，不再扔的滿地是。一句話改變了幼兒的行為，使幼兒由被動變?yōu)橹鲃?，由不情愿變?yōu)闋幭瓤趾?，一句話是幼兒從此養(yǎng)成了好習慣。細細品味，規(guī)程中所談“堅持積極鼓勵、啟發(fā)誘導的正面教育”的原則，確實為我們的幼教工作者指出了明確的方向。在今后工作中我們也應該多研究有效的活動形式和方法，彌補教育中的不足。

幼兒教師如何參加觀摩活動

幼兒教師對于外出觀摩一向抱有很高的熱情。許多園長、老師正是通過這種直觀的學習方式借鑒其他幼兒園的好經驗。促進了自身教育觀念的轉變、教育技能的提高。不過，有些觀摩活動，也存在著“盲目照搬”甚至“走過場”的現象。如何提高觀摩活動的實效性，使這種寶貴的學習機會變得更有價值？我們認為，參加觀摩活動，不僅要充分調動自己的各種感官，獲取更多的信息，而且要激活自己的大腦細胞，使思維始終處于活躍狀態(tài)。讓問題成為觀摩的前奏為了提高觀摩的效果，觀摩前的心理準備非常重要為此，我們應該對準備去參觀的幼兒園有一個初步的了解，同時結合自己工作中亟待解決的問題，制定本次參觀的重點。有時，還需要學習一些相關的理論。有“問題”做前奏，觀摩效果會大大提高。做個聰明的旁觀者俗話說：當局者迷，旁觀者清。教師帶班時需要全身心地投入工作，很難有跳出來思考的時間。觀摩卻給了我們更客觀、更冷靜地了解我們的工作環(huán)境，甚至了解自己的機會。要使這一機會變得更有價值，就必須做個聰明的旁觀者。擴大自己的視野過去，教師觀摩總對班上那節(jié)教育活動情有獨鐘。后來．對墻飾和活動區(qū)材料也有了興趣……我們認為：觀摩活動中關注什么，反映了觀摩者的教育觀念。一個聰明的旁觀者，應該把觀摩過程當作將先進的教育理念與幼兒園工作實踐進行整合學習的過程。觀摩既有重點，又要全面。為此，我們必須走出舊觀念的小圈子，不斷擴大自己的視野。不但要關注幼兒園的物質環(huán)境，更要關注它的精神環(huán)境；不但要關注教師，更要關注幼兒；不但要關注教師精心準備的那節(jié)教育活動，更要關注一日生活的各個環(huán)節(jié)；不但要關注當天的活動情況，更要關注活動的生成過程及它所體現的教育思想。記下思想的火花一些老師觀摩時的記錄帶有一定的盲目性，好像要把自己看到的、聽到的全都記下來。有的只顧記錄，卻沒有時間進行及時的思考。因此，觀摩時記什么，怎么記也是一個聰明的旁觀者要關注的問題。我們的意見是——先想后記。邊記邊想，記要點，記感受。這種記錄方式能促進我們思考，使觀摩變得更有意義。因為思想的火花稍縱即逝。若不及時記下，很難補救。不斷轉換角色觀摩活動中不斷轉換角色，可以幫助我們從不同的角度思考間題，便頭腦的信息加工能有更多的“產品”。在這里，我們既是學習者，又是研究者；既是老師，又是幼兒，甚至是家長。有時，我們還需要改變“旁觀者”的身份，參與到孩子們的活動中去，在與幼兒的互動中了解更多真實的情況。在模仿中創(chuàng)新許多老師觀摩后喜歡模仿別人的做法。的確，模仿不失為一種很好的學習方式。它使我們迅速借鑒他人的經驗，還可以少走許多彎路。但模仿不等于照做。因為照搬意味著忽視本園的實際情況，忽視本班幼兒的發(fā)展特點和興趣需要，既不值得提倡，也很難成功。我們更倡導模仿與創(chuàng)新相結合的學習，即在遷移別人的好經驗時加人自己理性的思考和發(fā)散性的思維。這樣，我們的思路才能在橫向與縱向兩個方面深入和擴展，我們的工作才能有自己的特色。在研討與實踐中前進觀摩后的研討是將感性認識上升到理性認識的好機會。它有利于我們把新的教育觀念與幼兒園實踐相結合，并物化成自己適宜的教育行為。及時到工作中去實踐，又能引發(fā)我們進一步的思考，使觀念與行為之間不斷轉換，形成良性循環(huán)，從而推動工作的前進。這樣，一次觀摩，可能數日甚至數年受益。

教師如何利用雙減政策課堂提質教學反思

教育政策可以實現國家一定時期的教育發(fā)展目標和任務，國家出臺雙減政策是希望孩子們擁有美好的童年時光?！半p減”政策下，老師和學生都是有直觀感受教學變化的，關于雙減后的課堂心得怎么描述呢？幼兒教師教育網小編特地為大家精心收集和整理了“教師如何利用雙減政策課堂提質教學反思”，但愿對您的學習工作帶來幫助。

教師如何利用雙減政策課堂提質教學反思(篇一)

“雙減”政策自落地以來，已經成為社會關注的焦點。我們知道“雙減”指的是有效減輕義務教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔。那么，“雙減”的實質就是提高教學質量，而抓好這一步的關鍵在于教師。對于廣大教師而言，“雙減”意味著教師教育生涯中即將踏上新的征途、迎接新的挑戰(zhàn)。那么，在“雙減”政策之下，身為一名老師，如何成為一名合格的好老師？我有如下幾點反思。

一、創(chuàng)造高效課堂。

雙減政策下，務必提高課堂效率，這要求我們課前備課要精準、優(yōu)化。課堂效率是課堂教學的生命，教師在備課中應有針對的備課，在教學中也應有針對性的教學。在教學中應看到學生的個體差異，承認學生的能力差別，做到因材施教，分類指導。

二、強化課堂檢測。

課堂檢測能真實、快速反映出學生對所學內容的掌握情況。利用堂清來復習并強化所學內容，是我們英語組的一大特色。每堂課新授內容之前三分鐘對學生進行堂清摸底，能夠幫助學生查漏補缺，夯實基礎，為新授課內容起到了很好的鋪墊作用，從而幫助學生循序漸進掌握知識。課堂檢測的形式可以都多樣化，也可以在課中或課上最后幾分鐘進行。學生的課堂檢測是創(chuàng)建高效課堂的一個重要部分，只有課前精心備課和鉆研重難點，課堂檢測才能取得良好效果。

三、加強作業(yè)管理。

作業(yè)布置形式多樣化，采用分層作業(yè)和素養(yǎng)作業(yè)等多種形式。素養(yǎng)作業(yè)包括繪制手抄報、制作思維導圖和錄制小視頻等。作業(yè)布置時，切忌只布置單調的書面作業(yè)，應該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學生所喜愛的，而且還可以激發(fā)學習困難生的學習興趣。

身為教師，我們要在教育教學工作中全面落實雙減政策，努力使自己成為一名快樂幸福的好老師。讓我們堅守初心、身體力行，讓教育回歸到最本真的狀態(tài)。

教師如何利用雙減政策課堂提質教學反思(篇二)

“雙減”政策落地，很多人調侃拼爹時代正式到來。有網友表示，“拼爹”拼的不是家長的學歷、財力，而是家庭教育的理念、素養(yǎng)、水平和維護親子關系的能力。家庭教育實質是生活教育，核心是讓孩子成人。

首先要教孩子學會做人，再是學會生活，最后才能學會學習。“雙減”政策的指導思想是要促進學生全面發(fā)展、健康成長，家長因此要關注孩子心理健康，保障孩子的睡眠時間，加強體育運動，鼓勵孩子擁有藝術、體育類的興趣愛好。解放思想，更新觀念也很重要。

厘清家庭、學校之間的關系和責任，孩子學科學習的事情，放心交給學校，家長則關注孩子的品德行為習慣，為孩子健康成長打下基礎。“雙減”后多出的課后時間如何安排？這需要家長更高質量的陪伴，游戲、運動、閱讀和交流等。

對待孩子要更有耐心，同時要提升自己與孩子相處的能力，不能動不動就起沖突。要重點培養(yǎng)孩子的學習習慣。良好的學習習慣包括責任心、主動性、自制力和時間管理能力，這些都需要家長在平時的教育中培養(yǎng)滲透。

例如，讓孩子明白學習是自己的事情；家庭作業(yè)要定時、快速、限時獨立完成，注意書面清潔程度等。還要培養(yǎng)孩子的生活能力。生活能力是學習能力的前提，生活習慣是學習習慣的基礎。在家中，要讓孩子參與家務，在學校，鼓勵孩子參加勞動；學會自己的事情自己做。在這樣的勞動過程中，既鍛煉了孩子的自理能力，又培養(yǎng)了孩子的責任心。最后，家長要和教師協(xié)同，培養(yǎng)孩子的學習能力，包括怎么復習、糾錯、總結歸納等，這些專業(yè)性問題，可以多向老師請教。‘雙減’政策落地后，家長要不斷加強自身學習，了解孩子成長規(guī)律，提升家庭教育素養(yǎng)與能力，這才是最好的家庭教育。

教師如何利用雙減政策課堂提質教學反思(篇三)

7月24日中央發(fā)布了雙減意見，要求各地區(qū)各部門執(zhí)行。雙減又稱“有效減輕義務教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔”。

目標：1、保護學生的身體健康，并將負擔提升到未成年保護法的高度。2、減輕家庭教育負擔。3、將教育回歸到學校。4、一年內有效減輕、3年內成效顯著。并規(guī)定，理調控作業(yè)結構，確保難度不超國家課標，建立作業(yè)校內公示制度，加強質量監(jiān)督，嚴禁給家長布置或變相布置作業(yè)，嚴禁要求家長檢查、批改作業(yè)。

對于學生作業(yè)量給出了明確的標準，小學一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，可在校內適當安排鞏固練習;小學三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘。要求教師認真批改作業(yè)，及時做好反饋，加強面批講解，認真分析學情，做好答疑輔導。不得要求學生自批自改作業(yè)。

對于課余時間，鼓勵從事力所能及的家務勞動，開展適宜的體育鍛煉，開展閱讀和文藝活動。保護好學生的身體健康、心理健康、家長要積極與孩子溝通，關注孩子心理情緒。充分用好課后服務時間，指導學生認真完成作業(yè)，對學習有困難的學生進行補習輔導與答疑，為學有余力的學生拓展學習空間，開展豐富多彩的科普、文體、藝術、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動。不得利用課后服務時間講新課。

“雙減”工作是站在實現中華民族偉大復興的戰(zhàn)略高度和政治高度作出的重要決策部署，是構建教育良好生態(tài)、促進學生全面發(fā)展，健康成長的國之大計。作為一線教師，更是站在了“雙減”工作的主陣地上，更要認真學習領會并貫徹到學習工作中去。

在我看來，“雙減”不是讓學生遠離學習，虛度光陰，輕視教育，更不是在教育質量上做減法，不是在教育責任上撂挑子。而是對我們教育工作者提出了更高的要求：我們要提高課堂教學效率，我們要認真?zhèn)湔n，引導學生敢于質疑，提出問題，發(fā)現問題，鼓勵學生自主探究問題，解決問題;要健全作業(yè)模式和形式，減輕學生過重的作業(yè)負擔;同時轉變教育評價方式等。

我認為具體的做法有：

一、學習課程標準，對課程標準有新的認識，更新教學理念，明白減負并不是單純的削減作業(yè)數量，關鍵是如何在“減負”的同時提高質效。

二、增強集體備課，仔細鉆研教材，使各單元的教學目標更加明確，依據單元目標制定合理地課時教學目標，并依據各班的實際情況，修改教案，有針對性地對語文知識和能力進行訓練。

三、依據學生年齡特征，創(chuàng)設情境，培育學習興趣，以“學生發(fā)展為本”，精講簡練，給學生多一點時間和空間，讓學生自主地、富有個性地發(fā)展，讓每一個學生在課堂中都有所收獲，從而提高40分鐘的教學質量，打造高效課堂。

四、精心設計課堂練習，圍繞聽說讀寫相結合進行。有目標，避開隨意性。在講解課文中完成。如：每篇課文中的生字，對容易寫錯的，在檢查預習時重點強調，采用集體書空或抄寫或形近字等方式牢固掌握。課文中的關鍵詞語，運用各種辦法或近、反義詞，或聯絡上下文理解。找出本篇課文中想像說話的訓練點，進行說話練習。課后及時寫下。有了課堂上說的基礎，回家完成寫的任務就輕而易舉。對文中的重點段落指導朗讀，熟讀成誦。減輕了學生業(yè)余負擔。

五、課外作業(yè)，細心篩選，仔細編排，如在教學中總結出經典基礎性作業(yè)和練習，作為常規(guī)試題仔細練習。讓學生作業(yè)負擔小，又得到最大的訓練，做到及時高效。每周針對單元目標出好周周練，進行一些操練。

六、設計分層作業(yè)：對各班級不同學生的特點，設計一些必做題和選做題，學生可以依據自己的喜好和能力選做作業(yè)。同時還注意作業(yè)的趣味性和實踐性，讓中差生把完成老師的作業(yè)當作一件樂事。避免作業(yè)中的重復現象，盡量設計精而簡的作業(yè)，作業(yè)的布置要照顧到各個層次的學生，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅，逐漸樹立起學習的信心。

總之，練習只是手段，讓學生在課后獲得鞏固才是最終的目的，為了達到這個目的，作為教師要精細設計每一個課堂作業(yè)，做到少而精，讓學生在樂中獲得學習，獲得鞏固，增強練習的有效性。