聽(tīng)幼兒園園長(zhǎng)們聊聊開(kāi)學(xué)那點(diǎn)事兒

那么小的一個(gè)人兒，要離開(kāi)親人呵護(hù)的懷抱，獨(dú)立面對(duì)一個(gè)全新的環(huán)境，怎能不讓爸爸媽媽牽腸掛肚、焦慮擔(dān)憂呢？孩子上幼兒園要做什么樣的準(zhǔn)備，如何緩解“入園焦慮癥”？讓我們聽(tīng)聽(tīng)貝聊的專(zhuān)家和幼兒園的老師及園長(zhǎng)們?cè)趺凑f(shuō)。

孩子的適應(yīng)能力比家長(zhǎng)們想象的要強(qiáng)得多

“很多時(shí)候是孩子在外面哭，家長(zhǎng)的分離焦慮比孩子嚴(yán)重得多”，開(kāi)心果果是珠海銀都幼兒園的園長(zhǎng)，她在貝聊的微信群里面說(shuō)出了“入園焦慮癥”的真相，大人們總是認(rèn)為孩子還那么小，很難適應(yīng)一個(gè)新的環(huán)境，再加上孩子的哭鬧，因此產(chǎn)生了太多的憂慮和不放心。

早教專(zhuān)家胡軼群認(rèn)為孩子的適應(yīng)能力比家長(zhǎng)們想象的要強(qiáng)得多，她談到有一個(gè)外籍的小朋友，爸爸媽媽都是美國(guó)人，孩子只會(huì)講英文，剛來(lái)的時(shí)候真是可憐，臉上和眼睛里寫(xiě)滿了茫然和無(wú)助，但是三個(gè)月以后，老師和小朋友們的話他基本就能聽(tīng)懂了，還可以說(shuō)些簡(jiǎn)單的中文，又過(guò)了三個(gè)月，已經(jīng)可以用流利的中文跟老師交流了，與其他小朋友也打成一片。為什么孩子的適應(yīng)能力如此之強(qiáng)，這是因?yàn)樗麄兲幱凇盁o(wú)意識(shí)適應(yīng)性學(xué)習(xí)期”，這是大自然賦予小生命生存本領(lǐng)的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，孩子適應(yīng)環(huán)境的能力是超乎成人想象的。

很多家長(zhǎng)擔(dān)心自己走后，孩子還會(huì)在幼兒園里面又哭又鬧，開(kāi)心果果告訴家長(zhǎng)們：孩子只是在分離時(shí)持續(xù)哭了一會(huì)，大概不到5分鐘，后來(lái)跟小朋友們一起玩，分散注意力了就不會(huì)再哭，但稍微有點(diǎn)空閑時(shí)間想起又會(huì)哭會(huì)兒，這個(gè)時(shí)候，幼兒園的老師會(huì)哄哄他們，他們又不哭了，老師們會(huì)趁孩子不哭時(shí)趕緊拍照片，并上傳到貝聊上面，告訴家長(zhǎng)們請(qǐng)放心，孩子沒(méi)哭了，“幼兒園的老師們都辛苦的，哄完孩子再哄家長(zhǎng)，做家長(zhǎng)工作有點(diǎn)像算命，從孩子的表現(xiàn)推測(cè)家長(zhǎng)的教育模式哪兒出問(wèn)題了，然后用心良苦地教TA如何放松，如何配合幼兒園減短適應(yīng)期。”貝聊社區(qū)上一篇《幼兒園老師其實(shí)也挺辛苦的！》的文章引起了很多幼兒園老師的共鳴，也讓很多家長(zhǎng)們了解到幼兒園老師的不易，很多家長(zhǎng)留言表示，“老師辛苦了！”、“有付出就有回報(bào)！”、“有愛(ài)心，有耐心，有真心的人才能做好這份工作！”

家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)“冷處理”，問(wèn)老師好過(guò)問(wèn)孩子

“兒子從幼兒園回來(lái)說(shuō)他心情不好，但具體原因又不讓問(wèn)，看著可憐的兒子心里酸酸的，也不知道該怎么辦才好?！币晃唤凶鲂÷返募议L(zhǎng)在貝聊社區(qū)的“親子話題”版說(shuō)出了自己的擔(dān)心。這個(gè)問(wèn)題確實(shí)比較普遍，家長(zhǎng)把孩子送到幼兒園以后，很擔(dān)心他們?cè)诶锩媸芰宋?，他們?huì)千方百計(jì)地從孩子嘴里打聽(tīng)在幼兒園里發(fā)生的事，“今天有沒(méi)有小朋友欺負(fù)你??？”、“老師對(duì)你好不好??？”，甚至有的直接問(wèn)“老師有沒(méi)有打你”。有時(shí)候，孩子不愿意多說(shuō)或者表述不清，家長(zhǎng)們就根據(jù)孩子低落的心情，揣測(cè)出他在幼兒園里的悲慘經(jīng)歷，于是變得憂心忡忡。

劉子月是位幼兒園老師，她建議發(fā)帖子的這位家長(zhǎng)和老師好好談?wù)?，“老師很歡迎家長(zhǎng)們多問(wèn)問(wèn)孩子在校的情況，把我們當(dāng)朋友一樣，有什么話就直接說(shuō)出來(lái)。”開(kāi)心果果建議家長(zhǎng)，特別是小班新生的家長(zhǎng)，回家以后不要問(wèn)孩子關(guān)于幼兒園的任何問(wèn)題，“原則上要冷處理，孩子愿意自己說(shuō)就跟TA分享，不樂(lè)意說(shuō)就一句也不要問(wèn)。因?yàn)槟鞘呛⒆拥摹础?，好不容易從‘苦海’里解脫，回到溫暖的家，家長(zhǎng)還要重復(fù)強(qiáng)調(diào)，那是多么痛苦的領(lǐng)悟??！很多孩子甚至還會(huì)因此做噩夢(mèng)?！?/p>

家長(zhǎng)和老師并不是互相對(duì)立的兩個(gè)群體，大家有一個(gè)共同的目標(biāo)，就是都希望孩子平安健康開(kāi)心。社會(huì)上有很多矛盾都是因?yàn)闇贤ú豁槙常變簣@的孩子那么小，語(yǔ)言表達(dá)能力還不夠清晰，家長(zhǎng)最好不要通過(guò)他們的情緒和語(yǔ)言來(lái)揣測(cè)老師的行為，有什么問(wèn)題，不妨打開(kāi)天窗說(shuō)亮話，如果不好意思或者不方便面對(duì)面地交通，還可以通過(guò)貝聊這個(gè)免費(fèi)溝通的平臺(tái)。

送孩子入園不當(dāng)?shù)牧N做法

善意謊言

不辭而別

“今天不去幼兒園，快點(diǎn)穿好衣服，媽媽帶你去看魚(yú)！”、“你去跟小朋友玩，媽媽上廁所，媽媽不走?！焙芏嗉议L(zhǎng)都是用這種方式把孩子騙到幼兒園，為了不直接面對(duì)孩子的眼淚和糾纏，就不辭而別，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)不見(jiàn)的時(shí)候，會(huì)哭得更兇，而且會(huì)讓孩子失去了對(duì)親人的安全感和信任感。

悲悲切切

難舍難分

“再見(jiàn)”說(shuō)了一遍又一遍，總不忍心離去，再抱一抱，再親一親，家長(zhǎng)總是想多陪伴一會(huì)兒，希望孩子能多一些安慰，但這樣的做法反而會(huì)加重孩子的分離焦慮，這就如同演員演戲一樣，入戲越深，越難從角色中抽離。幼兒園老師其實(shí)也不喜歡家長(zhǎng)這種做法。

過(guò)度擔(dān)憂

加倍補(bǔ)償

家長(zhǎng)總擔(dān)心孩子在幼兒園受苦受罪了，接回去以后，百般寵愛(ài)、處處遷就，有的給孩子買(mǎi)很多玩具和食品。這種做法只會(huì)讓孩子越來(lái)越嬌氣、任性，有的孩子還會(huì)把上幼兒園當(dāng)作條件進(jìn)行要挾，大人必須答應(yīng)孩子所提的要求才去幼兒園。

三天打魚(yú)

兩天曬網(wǎng)

有的家庭經(jīng)濟(jì)條件比較好，對(duì)孩子比較溺愛(ài)，孩子一哭就不去幼兒園了，反反復(fù)復(fù)，送送停停。這樣的做法會(huì)讓孩子很難融入集體，不堅(jiān)持入園的孩子會(huì)錯(cuò)過(guò)很多課，對(duì)游戲規(guī)則和學(xué)習(xí)都不熟悉，往往會(huì)成為尷尬的“局外人”。

消極暗示

威脅恐嚇

“聽(tīng)老師話，要不我就不來(lái)接你了。”威脅加嚇唬是很多成人“對(duì)付”小孩兒的絕招，但這樣的孩子一般膽子會(huì)比較小，特別是到了不熟悉的環(huán)境當(dāng)中，認(rèn)為處處都存在著不安全的因素。

疑神疑鬼

中途放棄

擔(dān)心孩子在幼兒園尿濕褲子、吃不飽飯、生病沒(méi)人照顧，因此果斷退園，這也是某些家長(zhǎng)的做法。他們的擔(dān)心有時(shí)候確實(shí)是客觀事實(shí)，新生入園階段，老師很難做到對(duì)每個(gè)幼兒都面面俱到。作為家長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考，并盡量調(diào)整心態(tài)，不要輕易打退堂鼓。

送孩子輕松入園的六種做法

未雨綢繆

———提前做好充分準(zhǔn)備家長(zhǎng)要給孩子多帶幾套衣褲和襪子，以備尿濕褲子時(shí)更換，書(shū)包里準(zhǔn)備一個(gè)袋子，用來(lái)裝換下的臟衣服。女孩子的頭發(fā)要便于打理，不給老師帶來(lái)附加的工作量。

積極暗示

———用正能量影響你的孩子“我們的孩子長(zhǎng)大了，終于可以去幼兒園了！”、“老師說(shuō)今天我們家孩子表現(xiàn)可棒了，不用老師喂，自己吃了一大碗飯呢！”除了語(yǔ)言暗示以外，情緒、表情、行為的暗示更為重要，家長(zhǎng)的態(tài)度孩子都能讀懂，并且深受影響。

情感援助

———給孩子帶上安慰物一個(gè)毛絨玩具在成人眼里不算什么，但是在離開(kāi)親人的陌生環(huán)境中，這個(gè)玩具承載的是孩子情感的依托。現(xiàn)在很多幼兒園也會(huì)在入園須知上建議剛?cè)雸@的孩子帶上自己喜歡的玩具。

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信任園方

———既來(lái)之，則安之有的家長(zhǎng)會(huì)躲在幼兒園的某個(gè)角落當(dāng)偵察員，看老師有沒(méi)有“修理”孩子，這樣會(huì)讓孩子心神不寧，到處搜尋親人的身影，也不利于信任感的建立。既然來(lái)了，就選擇相信，家長(zhǎng)的信任感會(huì)把正能量傳遞給孩子和老師。

避重就輕

———不要跟孩子講大道理對(duì)于3歲的孩子，只講大道理是沒(méi)用的，要運(yùn)用一些適合孩子心理特點(diǎn)的方法，比如把起床穿衣服當(dāng)成一種游戲，跟小孩子不能較真，要懂得迂回和轉(zhuǎn)彎。

持之以恒

———不要讓眼淚動(dòng)搖了決心孩子入園的第一個(gè)月是最關(guān)鍵的，這個(gè)月如果能順利堅(jiān)持下來(lái)，基本上就大功告成了，這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，家長(zhǎng)可以采取“晚來(lái)早走”的方式入園，減少在幼兒園的時(shí)間，讓孩子感覺(jué)一天不是那么漫長(zhǎng)、難熬。

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幼兒園家訪老師聊什么

家訪可以幫助家長(zhǎng)和教師之間建立起更加親密的關(guān)系。通過(guò)與教師面對(duì)面的交流，家長(zhǎng)可以更好地了解教師的教育理念、教學(xué)方法和課程內(nèi)容，從而更加信任和理解教師。以下是幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的有關(guān)“幼兒園家訪老師聊什么”，以供參考，歡迎收藏閱讀！

幼兒園家訪老師聊什么

1.?孩子的表現(xiàn)和習(xí)慣：

向家長(zhǎng)詢問(wèn)孩子在幼兒園的表現(xiàn)和習(xí)慣，例如是否有進(jìn)步、與同伴相處是否融洽、是否有良好的自理能力等。

2.?孩子的興趣和愛(ài)好：

詢問(wèn)孩子在家中的興趣和愛(ài)好，了解孩子是否有特長(zhǎng)或特別喜歡的事物，以便在教學(xué)中更好地引導(dǎo)和培養(yǎng)。

3.?學(xué)習(xí)情況：

可以向家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)情況，例如是否喜歡上學(xué)、對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握程度、學(xué)習(xí)態(tài)度等。

4.?個(gè)性和情緒表達(dá)：

和家長(zhǎng)談?wù)摵⒆拥男愿裉攸c(diǎn)和情緒表達(dá)方式，以便更好地理解孩子，提供個(gè)性化的教育和支持。

5.?家庭教育：

向家長(zhǎng)請(qǐng)教關(guān)于家庭教育的問(wèn)題，例如如何引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)、如何建立良好的家庭教育環(huán)境等。

6.?交流與協(xié)作：

老師可以與家長(zhǎng)探討如何加強(qiáng)學(xué)校和家庭之間的合作，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。

處理幼兒的無(wú)聊時(shí)間

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)沒(méi)有比感覺(jué)不到任何刺激更糟糕的事了。一個(gè)感到無(wú)聊的孩子就會(huì)用他的不安來(lái)引起別人注意。成年人總會(huì)說(shuō)，這孩子真吵！但實(shí)際上孩子不是愛(ài)吵鬧，而是期望獲得新的經(jīng)歷，有新的體驗(yàn)。

隨著孩子的長(zhǎng)大，我們常常會(huì)聽(tīng)到他們這樣說(shuō)：“爸爸，我現(xiàn)在很無(wú)聊，”“媽媽?zhuān)覀儸F(xiàn)在做些事吧！”實(shí)際上這就是在簡(jiǎn)單地表達(dá)：現(xiàn)在沒(méi)有什么東西能引起他們的好奇心。這種無(wú)聊讓孩子感到煩躁，不僅能表達(dá)自己這種心情的大孩子會(huì)這樣，即使嬰兒也同樣會(huì)如此。人們不應(yīng)該忽視向他們提供游戲的機(jī)會(huì)。想一想我們自己有時(shí)是不是也會(huì)“無(wú)聊得要死”？好奇心是充滿生命力的，比如搞研究和發(fā)明，信息源的枯竭就等于死亡。

在現(xiàn)實(shí)中無(wú)聊不應(yīng)被看作是疲憊，雖然這常常發(fā)生。兒童在外表上有各種疲乏的表現(xiàn)（如兩眼無(wú)神）。事實(shí)上這同時(shí)也是無(wú)聊的信號(hào)，尤其在那種極度無(wú)聊時(shí)，疲乏和空洞的眼神會(huì)讓人看來(lái)毫無(wú)生氣。

兒童學(xué)會(huì)一樣?xùn)|西很快，他們已經(jīng)習(xí)慣了不斷地向他們提供新的玩具，對(duì)一件玩具他們一開(kāi)始會(huì)很有興趣，但時(shí)間長(zhǎng)了那種新鮮感就沒(méi)有了。另外僅僅向兒童提供玩具是不夠的，因?yàn)楹芸焖麄兙汀澳仧绷恕Ｋ晕覀円从闷渌椒▉?lái)激發(fā)他們的創(chuàng)造性，要么用另一些他們不熟悉的東西去喚醒他們的好奇心。一只盆，一個(gè)湯勺，一塊木頭，一只塑料球，一個(gè)松果，任何東西對(duì)兒童都是新鮮玩意兒，他先是整個(gè)兒地觀察物體：他把那個(gè)東西搖來(lái)?yè)u去，上下左右擺弄，自然也少不了把它塞進(jìn)嘴里。

與幼兒園老師第一次見(jiàn)面聊哪些問(wèn)題

通過(guò)與老師的溝通了解孩子的表現(xiàn)十分重要。我整理了與幼兒園老師第一次見(jiàn)面聊哪些問(wèn)題，幫助大家你們了解孩子在幼兒園的情況。一起來(lái)看看吧！

與幼兒園老師第一次見(jiàn)面聊哪些問(wèn)題

問(wèn)題1.孩子有經(jīng)常一起玩的同學(xué)嗎？

孩子在幼兒園社交，對(duì)他的成長(zhǎng)和心理都非常重要。因?yàn)橛變簣@的孩子，各方面發(fā)展還不成熟，在相處的過(guò)程中容易發(fā)生矛盾和沖突。家長(zhǎng)可以通過(guò)老師了解孩子在幼兒園的社交情況，平時(shí)可以對(duì)孩子的社交能力進(jìn)行一些針對(duì)性的培養(yǎng)。

問(wèn)題2.孩子說(shuō)話多嗎？有沒(méi)有什么異常表現(xiàn)？

不要以為，孩子每天都在家和你一起生活，你就完全了解他，就能猜到他在學(xué)校的表現(xiàn)。事實(shí)上有很多孩子，在幼兒園表現(xiàn)出的特點(diǎn)和在家很不一樣。多向老師問(wèn)問(wèn)孩子在幼兒園真實(shí)的情況，更有助于我們跟孩子交流和溝通。

問(wèn)題3.孩子最喜歡什么課程和游戲？

了解孩子的優(yōu)勢(shì)和喜好，家長(zhǎng)平時(shí)在和孩子聊天和實(shí)際行動(dòng)上可以多一些鼓勵(lì)和支持。在尊重孩子的愛(ài)好和選擇的同時(shí)，也想一些小點(diǎn)子，用巧妙的方法引導(dǎo)他對(duì)其他的課程和游戲產(chǎn)生興趣，幫助孩子全面發(fā)展。

問(wèn)題4.您覺(jué)得孩子哪些方面表現(xiàn)得比較好？哪些方面還需要我們多重視？

這個(gè)問(wèn)題，能幫我們橫向和縱向了解孩子。橫向就是孩子和其他小朋友之間的對(duì)比，家長(zhǎng)愛(ài)子心切，看孩子什么都好，老師會(huì)比家長(zhǎng)更客觀的看到孩子身上的問(wèn)題，也有利于我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在生活習(xí)慣培養(yǎng)上做一些調(diào)整?？v向就是孩子自身的一些成長(zhǎng)和進(jìn)步情況，老師的評(píng)價(jià)也相對(duì)比較準(zhǔn)確。

問(wèn)題5.我們能給班里和孩子做哪些支持工作呢？

這里說(shuō)的支持包括3個(gè)方面。第一個(gè)是孩子本身的學(xué)習(xí)和習(xí)慣表現(xiàn)，這是家長(zhǎng)本身就要做得。第2個(gè)是集體學(xué)習(xí)和活動(dòng)，比如幼兒園區(qū)域角活動(dòng)需要的書(shū)籍或者玩具器材等。第3是行動(dòng)上的支持，比如在家校開(kāi)放日時(shí)會(huì)有一些活動(dòng)，家長(zhǎng)可以多參加，或者平時(shí)做園里的志愿者等。

去幼兒園應(yīng)該和老師聊什么

首先從孩子的身體方面，我們的孩子進(jìn)入幼兒園以后，如果我們前期呵護(hù)不到位的話，照顧不到位的話，容易發(fā)生一些身體上的疾病。那么這個(gè)時(shí)候，我們送孩子去幼兒園的時(shí)候，就可以和老師有一個(gè)簡(jiǎn)單的溝通。

經(jīng)過(guò)我們家長(zhǎng)的反饋，老師就會(huì)對(duì)我們孩子的飲食穿著以及他的一個(gè)身體狀況方面會(huì)有一個(gè)側(cè)重，去對(duì)孩子有一些側(cè)重些的照顧。這樣也有利于孩子在幼兒園這段時(shí)間的安全，以及他的舒適的一個(gè)狀態(tài)，那么更有利于我們孩子的將康。

第二點(diǎn)就是我們孩子的情緒方面，我們跟老師溝通的時(shí)候，可以跟老師去講一講，孩子的一些情緒方面的特點(diǎn)。

比如有些孩子他在不高興的時(shí)候，他就會(huì)去搶別人的玩具。可能在他難過(guò)的時(shí)候，他不是大哭大叫而是躲在角落里默默的不出聲。還有他開(kāi)心的時(shí)候反而會(huì)大喊大叫，我們把這些反映給老師的時(shí)候，其實(shí)老師就會(huì)對(duì)我們的孩子有一個(gè)更深的更快速的了解，也會(huì)在我們孩子出現(xiàn)什么狀況的時(shí)候，給與一些針對(duì)性的引導(dǎo)。

第三點(diǎn)是孩子個(gè)性的問(wèn)題，孩子平常有一些什么不好的習(xí)慣，可以和老師溝通，一起幫孩子改掉這些毛病。

第四點(diǎn)是家長(zhǎng)對(duì)孩子在學(xué)校有一些問(wèn)題的疑惑，我們孩子放學(xué)回來(lái)，會(huì)跟家長(zhǎng)說(shuō)，今天我被人欺負(fù)了，我們聽(tīng)到類(lèi)似消息的時(shí)候，可能會(huì)覺(jué)得孩子受委屈了。這個(gè)時(shí)候我們要第一時(shí)間去跟老師交流，去問(wèn)老師我們的孩子到底發(fā)生了什么事情或者受了什么委屈。

我們作為家長(zhǎng)孩子的感受一定會(huì)跟我們說(shuō)，孩子是希望得到父母的一個(gè)關(guān)愛(ài)，我們要去理解孩子。我們要去肯定孩子，因?yàn)楹⒆釉敢飧覀冋f(shuō)這些事情，是他對(duì)于父母的信任，這為孩子以后上小學(xué)上中學(xué)，我們和孩子之間的親子溝通奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

幼兒園園長(zhǎng)開(kāi)學(xué)寄語(yǔ)

孩子——父母心中永遠(yuǎn)的話題。

今天，孩子上什么幼兒園？學(xué)什么？吃什么？孩子的快樂(lè)、孩子的健康等等，時(shí)時(shí)牽動(dòng)著家長(zhǎng)的心。在教育越來(lái)越被重視的時(shí)代，幼兒教育作為整個(gè)教育所依靠的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，對(duì)開(kāi)發(fā)人類(lèi)潛能，對(duì)個(gè)體一生的發(fā)展所發(fā)揮的奠基性作用已日益得到家長(zhǎng)的認(rèn)同。

我始終認(rèn)為，一所幼兒園教師的愛(ài)心、責(zé)任心、遠(yuǎn)比一所幼兒園的漂亮來(lái)得更重要，孩子在幼兒園學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)審美，養(yǎng)成自信、好奇、堅(jiān)毅、交往合作、關(guān)心他人的良好精神品質(zhì)以及保持輕松愉快的'情緒，這比機(jī)械的學(xué)這學(xué)那重要的多！

因此，這是我們幼兒園的教師們時(shí)時(shí)牢記著的職責(zé)，處處提醒著自己要用快樂(lè)去迎接每一天，因?yàn)槟憧鞓?lè)，孩子才會(huì)快樂(lè)，要用真情去愛(ài)每一個(gè)孩子，因?yàn)槟銗?ài)他，他才會(huì)愛(ài)你，要用心去交流，因?yàn)槟闶撬砷L(zhǎng)中的啟蒙者，要用寬容去接納他們每一次成長(zhǎng)中的過(guò)失，因?yàn)樗麄冎赡鄣男撵`需要更多的呵護(hù)……

每天，當(dāng)我們從家長(zhǎng)手中接過(guò)孩子的那一瞬，我們深知家長(zhǎng)對(duì)于我們的信賴，寄于我們的厚望，感謝各位家長(zhǎng)對(duì)我們工作的信任、理解與支持！