讓每個兒童都能上得起幼兒園

農(nóng)工民主黨河北省委近日對石家莊幼兒園發(fā)展進行了調(diào)研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，盡管當(dāng)前我國幼教事業(yè)發(fā)展很快，但現(xiàn)有的國辦幼兒園機構(gòu)還遠不能滿足人們的教育需求，問題較多。由于過度市場化，某些幼兒園收費遠遠超過大學(xué)，但入園難、入好園更難的現(xiàn)象仍相當(dāng)普遍地存在。

針對幼兒的學(xué)前教育，在全世界范圍內(nèi)正受到普遍重視。據(jù)了解，在加拿大等發(fā)達國家，已經(jīng)實行免費學(xué)前教育，即使那些沒有實施免費學(xué)前教育的國家和地區(qū)，公立的幼兒園收費也是很低廉的。可是，在我國，幼兒園收費高甚至超過了大學(xué)學(xué)費，涉及千家萬戶的幼兒教育事業(yè)，近年來卻成為無數(shù)家庭的煩惱，社會反響較為強烈。這實在是一個極不正常的現(xiàn)象。

曾在“首屆廣州少兒教育博覽會”上，中國學(xué)前教育研究會副理事長朱家雄痛批高價幼兒園，疾呼“關(guān)注弱勢群體的教育公平”！他展示的一組數(shù)據(jù)表明：國內(nèi)有三分之二左右的家庭，無法讓幼兒接受一年以上的學(xué)前教育。原因就是“上不起”。

回想起在過去相當(dāng)長的時間里，幼兒園收費并不昂貴。自從上世紀(jì)90年代以來，根據(jù)國務(wù)院頒發(fā)的《幼兒園工作條例》，各地教育部門會同物價部門制定了幼兒園“分類評估，按質(zhì)論價”的收費辦法，擴大了幼兒教育的投資來源。可惜的是，隨著管理環(huán)境的寬松，在“漲聲一片”的氛圍下，各幼兒園開始一味追逐回報，爭相修建豪華校舍，爭相開設(shè)特別課程，然后以此為由爭相提價，收費節(jié)節(jié)攀升，越來越超出普通家庭的承受能力，讓許多人感嘆幼兒園收費比大學(xué)還高。正是由于高價幼兒園過多、平價幼兒園不足，尤其是在廣大農(nóng)村地區(qū)，學(xué)前教育機構(gòu)更加短缺，導(dǎo)致“2/3家庭上不起幼兒園”的怪現(xiàn)象。試想，假如連幼兒園都上不起，孩子怎么能贏在起跑線上呢？

無論如何，幼兒園是屬于孩子最初的“學(xué)校”，其首要目的應(yīng)該是對幼兒進行智力開化與知識奠基。硬件再“超豪華”，都是與孩子的成長成才無關(guān)的。與我國相比，據(jù)說在美國，就算是特別著名的幼兒園，里面可能有總統(tǒng)的孩子，很多明星、高官的孩子。按照我們的想象，那樣的幼兒園應(yīng)該非常宏偉、豪華，也應(yīng)該是所見到的漂亮校舍的集中地。但是事實上它的校舍完全與豪華無緣，因為他們的資金不是用來蓋多么好的房子，而是來幫助孩子怎么進行更多更好的游戲。

幼兒教育既是基礎(chǔ)教育事業(yè)，又是社會公益性、福利性事業(yè)。對于“幼兒園收費遠遠超過大學(xué)”的普遍現(xiàn)狀，政府部門必須負(fù)起監(jiān)管和“糾偏”責(zé)任，遵循公共資源為公眾服務(wù)的原則，將幼教納入公共服務(wù)的范疇，規(guī)范幼兒園收費項目和標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵民營資本開辦幼兒園、托兒所，并引導(dǎo)其實現(xiàn)充分的、良性的競爭，推動學(xué)前教育收費趨于合理化，保證幼兒教育面向廣大群眾，最大限度滿足他們的教育需求，確保每個適齡兒童都能上得起幼兒園。

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幼兒園案例分析：讓幼兒動起來

讓幼兒動起來

案例背景

A是班級里的小男孩，來幼兒園一年都不到，長得很帥氣，有時儼然一個大男孩，人也很聰明，但話不多，還有讓老師苦惱的是：他很多時候比較懶，睡前不愿意自己脫褲子，醒了更多的時候等老師、阿姨幫他穿褲子、鞋子，如果不是很餓他連喂自己吃飯都懶得動手，做操時只要老師不扶著他做，他也懶得動手動腳，活動時，只要是需要動手稍微有點麻煩的事情，他寧愿坐在一旁看看，仿佛他對于很多事情都沒有什么激情。

案例描述：

情境一：“老師好！”門口A進來?！澳愫茫〗裉煺姘?，來得早起來了?！崩蠋熞贿吤鳤的頭，一邊對他說，“想玩哪個區(qū)角，自己選一個進去玩吧?！彼x了娃娃家，在里面玩得很開心，又是燒菜，又是做飯，還躺在靠墊上蹭來蹭去很是舒服。到了做操的時間，老師鈴鼓響起，“請小朋友們把你們的玩具整理好，有小便的小朋友去小便，然后來搭火車，我們要準(zhǔn)備下樓做操了?！笨伤€在玩，老師叫他：“A整理好玩具，穿鞋子出來了，我們要準(zhǔn)備下樓了?！笨伤€在繼續(xù)玩，老師走過去，對著他說，他這才放下手中的玩具，但是沒有整理的意思，來到自己的鞋子旁邊坐著，但是就是沒有動手穿，然后看看老師。老師知道他的意思，但是老師說：“你先把自己的玩具整理好，然后自己穿上鞋子，A很棒的，自己會穿的哦？”他沒反應(yīng)，然后老師又說：“A再不整理，等下我們就都下樓了，就不等你了?！彼娎蠋熯@么說就象征性的拿了幾個玩具放好，這時一位小女孩進去幫他整理，他就馬上退出了，他坐在鞋旁沒有穿“我不會！”A說?！安粫铱梢越蹋俏医掏炅四阋约捍?。”老師說。A點點頭，老師一步步告訴他，他今天穿的鞋子應(yīng)該怎么穿，并一步步幫他穿上一只，另一只讓他自己動手，他很快久穿好了。

情境二：

操場上，孩子們都興致勃勃地和著音樂做早操，雖然有些孩子的動作也不是特別標(biāo)準(zhǔn)，但是一個個都是一副認(rèn)真的樣子。這時，看到站在圈子上的A又在那里一動不動，老師開車開到他的面前：“A小司機當(dāng)好了嗎？”說著老師扶著他的手開著，他就像一個提線木偶，沒有任何感覺的讓老師扶著他開，開了一小會，老師放開了他，繼續(xù)開到其他孩子的面前，然后他又是呆呆的站著懶得動手了。老師叫他：“A，小手舉起來了，變成小豬了嗎？”老師扶著他的手夸張的做起來，他就跟著老師的手動起來了，但是當(dāng)老師離開后，他又停了，對此老師顯得有些無奈。

情境三：

餐前老師講了嘟嘟熊的故事給孩子們聽，故事講完后，老師問孩子們：“老奶奶為什么喜歡嘟嘟熊？還夸獎他?！庇泻⒆雍芸斓恼f：“因為他會把自己的吃出的垃圾都帶走?！薄白约旱氖虑椋约鹤?。”“愛勞動?！薄皩ρ?！所以老奶奶喜歡他，還夸獎他。那我們也要學(xué)嘟嘟熊，以后要自己的事情自己做，不能偷懶，要不然沒有人會喜歡你的?！薄癆是嗎？”旁邊的一位孩子馬上說：“恩，是的。要自己的事情自己做?！盇也點點頭。

情境四：

有天起床，所有的孩子都已經(jīng)穿好鞋子了，只有A還坐在他的鞋子旁邊等阿姨出來幫他穿。一會，阿姨出來，老師對阿姨說：“阿姨，不要幫他，他會習(xí)慣的。”然后，阿姨沒有幫他，他繼續(xù)坐著，老師走過去，“我們今天來給你得小腳丫找家好嗎！”老師把自己的鞋子脫去，“這個是它得家嗎？”“不是！”“那它得家在什么地方？”“這里！”“那趕緊讓它進家門吧？”“好！”

案例分析：

1、形成不良習(xí)慣的原因

A的不良習(xí)慣并不是一天兩天形成的。通過家訪我們了解到，從小A一家就跟外公外婆生活在一起。兩位老人對于小孫子是寵愛有加，每天吃飯都是由外婆喂，外公外婆的另一個任務(wù)就是清理A每次玩好的場地，他從來都不習(xí)慣自己整理玩具。就這樣，什么都由大人包辦代替，使他失去很多自己動手的機會，并逐漸養(yǎng)成了嬌生慣養(yǎng)的性格，而且外公外婆對于他的每個眼神總能很快的心領(lǐng)神會，并做出及時正確的反應(yīng)，難怪A經(jīng)常說自己不會但也懶得問。

2、教育效果經(jīng)常不明顯的原因

雖然在日常生活中老師們也會運用故事、榜樣激勵、說理、看圖等策略，但是這些對他來說更多的時候只是簡單的說教，教育只停留在表面而使被教育者缺乏感性認(rèn)識和經(jīng)驗。教師對于孩子的教育有時還是會受到傳統(tǒng)教育的思想束縛，有時也會只注重教育的結(jié)果而非過程。比如有時教師為了讓孩子盡快的完成任務(wù)，僅僅只是用了語言的提示讓A把自己的玩過的玩具自己整理好，卻沒有交給他應(yīng)該如何整理，這對于其他的孩子來說也許并非難事，但是對于一個在家一直有人幫他做事的A來說也許是有難度的，可能根本沒有人告訴過他應(yīng)該要怎么拿怎么放，放哪里。而有時教師也忽略了孩子的內(nèi)心感受，上述的教育對于A來說也許只是對于一些基本道理的表明的接受，而并非從內(nèi)心有所觸動，因而也達不到明顯的教育效果。

案例反思：

1、做好家園共育工作，統(tǒng)一孩子的教育方式方法

長輩們對于獨生子女得溺愛讓他們失去了很多動手的機會，正是這樣才讓A變得如此的依賴他人。要是他發(fā)生根本性得改變必定需要一個很長得過程，同時在這個過程中還需要更多家長得配合，教室要及時得指導(dǎo)家長的工作，要讓家園真正能達到很好得共育，而不僅僅是一句口號，要讓5＋2＝7而不是小于7，為孩子創(chuàng)造良好得家庭環(huán)境和表現(xiàn)自我的機會。

2、淡化說教，創(chuàng)設(shè)更加生動活潑的實踐情景去教育孩子，運用好游戲得方式

在我們得日常教育中，不要以成人得眼光或語氣去教育孩子該怎么做、不該怎么做，不要總習(xí)慣于把現(xiàn)成得東西告訴孩子，要倡導(dǎo)以人為本，更多得運用游戲為孩子創(chuàng)設(shè)有趣得情景讓他們親身體驗。

3、教師要成為幼兒學(xué)習(xí)活動得支持者、合作者、引導(dǎo)者幼兒園綱要指出：“教室應(yīng)為幼兒學(xué)習(xí)生活得支持者、合作者、引導(dǎo)者。”這就要求教室要觀察幼兒、了解孩子、同時鼓勵孩子去發(fā)現(xiàn)自己的世界。而教室僅僅作為他們參加獲得支持者、合作者、引導(dǎo)者。

4、找到孩子得興趣點加以引導(dǎo)

都說興趣是最好得老師。綱要也指出：教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣得事情、游戲和偶發(fā)事件中所隱含得教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)。提高孩子對于參與活動得興趣。

三招讓寶寶愿上幼兒園

幾乎每個寶寶剛開始都經(jīng)歷過不肯上幼兒園的情況。這是一個必然的階段，但家長的處理方式非常關(guān)鍵，如果恰當(dāng)，可以大大縮短這個不愿上幼兒園的時間。

在入園之前的準(zhǔn)備、鋪墊，非常關(guān)鍵：

1.在孩子面前，多和孩子聊一聊幼兒園是一個什么樣的地方，多說一些幼兒園比家里有趣好玩的地方，也就是多說幼兒園的好話。千萬不要說：“你不聽話，現(xiàn)在就送你去幼兒園去?！?/p>

2.有機會一定至少帶孩子去一次幼兒園。就算不方便進去里邊，在幼兒園門口，圍墻外轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)也是有用的。通常幼兒園的孩子都有戶外的活動，如果能夠看到，可以幫助孩子了解一下在幼兒園是很好玩的，做些什么事情。先預(yù)熱一下，孩子不愿上幼兒園，一個重要原因就是不熟悉。

3.和孩子一起讀上幼兒園相關(guān)的繪本。如《湯姆上幼兒園》，《一口袋的吻》。

但是，無論怎么精心準(zhǔn)備，提前做好鋪墊，寶寶還是會出現(xiàn)到了幼兒園門口，死拉著不肯進去的情況。這幾個妙招，可以讓孩子輕松入園：

小妙招一：溫柔的堅持。無論孩子使用哪張招數(shù)，家長都要以不變應(yīng)萬變，不生氣也不急躁，溫和又堅定地告訴孩子：“今天是上幼兒園的時間，去上幼兒園。”有時候，孩子一哭一鬧，大人就心軟了，就想那今天就不上了吧。這樣反復(fù)，反而讓孩子受更多的苦。

小妙招二：順勢療法。到了幼兒園門口，孩子死活不進去，不用拖進去，也不用去左勸右勸。如果上幼兒園，到了時間我會來接你，如果不去上幼兒園，那也可以，但是不能夠回家，也沒有任何活動，只能在幼兒園門口呆著，一直到幼兒園放學(xué)(根據(jù)情況啦，或者說到午飯時間)。把這個主動權(quán)交到孩子手中。

小妙招三：只待半天。對于有些適應(yīng)能力比較差，年齡相對也比較小一些的孩子，容易反復(fù)生病的孩子來說，剛開始上半天更能夠接受和適應(yīng)。就干脆第一個學(xué)期或者第一個月，只上半天。不用在幼兒園午睡，相對來說孩子要好適應(yīng)的多，而且家長也可以更好地照顧到孩子的身體，等到孩子大一些了，身體也強壯一些了，再開始上全天，但是一旦決定了就不要反復(fù)?？梢灶A(yù)留一段的過渡時間。

孩子能不上幼兒園嗎？

說個真實的恐怖故事吧：某寶2歲，家住東四十條附近，劃片二幼。但是！二幼已經(jīng)整整五年沒有收過她們家樓的孩子了！五年~整整五年~老師是這樣說的：“我們的確是離您家最近的幼兒園，但您不是離我們最近的住戶?！备舯诩液⒆尤ツ晟嫌變簣@，一幼、二幼、五幼、新中街都報了，沒中！連朝陽的幸福天使都報了，還是沒中！最后，孩子去了紅黃藍。紅黃藍的大名好多媽媽都聽過，口碑、檔次、性價比就不用細說了吧，大家都懂的。落差??！所以，今年寶媽各種提前電聯(lián)、各種實地考察、各種專業(yè)對比，最后，只聽了某園一堂公開課便交了1萬的定金！為什么？滿意？并沒有！說到底：占名額！

簡單說說幼兒園的名額有多稀有吧。幼兒園分公立和私立兩大類。

公立幼兒園錄取是有一定順序的：第一順位，子弟園。比如空軍子弟去藍天、海軍子弟去海娃、國務(wù)院二幼啦、住建部幼兒園啦……第二順位，有背景的。第三順位，共建單位。第四順位，能找到砸錢地兒的。第五順位，占坑兒班適齡孩子。第六順位，附近片區(qū)適齡孩子。注意，所謂“附近片區(qū)”“適齡兒童”，除了父母名下房本、孩子出生落戶、年滿3周歲、獨生子女證書這些要求外，幼兒園還擁有最終解釋權(quán)，可不管你附近不附近。

所以，那些說自己沒有動用任何關(guān)系，孩子裸面就順利進入知名公立園的親，其實真的可以去買個彩票什么的。不過，有時候，幸福來的太突然，也不見得就是好事。您問為什么？話說教委最新不是又想出一新點子了嘛：“公立園嚴(yán)令禁止小學(xué)化！”什么概念？就是您家花個10萬贊助費把孩子送一級一類以后，老師在8小時/天*5天內(nèi)只負(fù)有托管責(zé)任，想學(xué)點什么，孩子加班、家長加錢。另外，說起托管，某頂級高校子弟園的媽媽曾經(jīng)這樣形容：有次在窗外悄悄看，一個班30多個孩子排排坐，僅有一個老師坐鎮(zhèn)，教室里竟鴉雀無聲，確定是雅-雀-無-聲，掉根針都能聽到的那種。我們不禁要問怎么管的？寶媽說，不知道！瘆人就瘆人在誰都不知道怎么管的！監(jiān)控也不給家長看，孩子說不出個所以然，身上也沒傷，但是小孩兒，那么多小孩兒湊一塊兒，沒一個出聲的，您說可怕不可怕？

私立幼兒園也分兩種，有資質(zhì)的純私立幼兒園和沒有資質(zhì)的家庭園。管理正規(guī)化、理念國際化的私立幼兒園通常收費非常貴族，而且很多會有國籍、身份的限制，名額屬于洛陽紙貴。理念有特色、口碑不錯的家庭園因為規(guī)模較小等原因，需要提前排隊才能確定名額。其他幼兒園報名相對容易些，但也需要預(yù)交定金才能確定名額，龍年、小龍年、馬年寶寶扎堆，學(xué)位緊張程度在各大論壇已可窺見，媽媽們還是別存僥幸心理為好。

那咱孩子不去幼兒園不行么？有的帖子里說了，別人家孩子自個兒爺爺奶奶帶的，上學(xué)以后德智體美勞全面發(fā)展。親，那是別人家孩子好么？別人家寶爸寶媽已經(jīng)是紅三代兼富二代了，請審視自身，量力而行！還是聊點有營養(yǎng)的吧，不去幼兒園？

老家兒看著？如果沒有權(quán)威的專業(yè)的且與時俱進的教學(xué)經(jīng)驗和育人理念，就先放棄這種封建思想吧。哪個80后沒在夜深人靜的時候檢索過自身的性格缺陷？這里難道就沒有折射出我們父母性格中些許特征么？現(xiàn)在都講性格決定命運，原生家庭決定原始性格，如果不想孩子拷貝家庭習(xí)慣、家庭人格，那還是送幼兒園理智一些。

保姆看著？這個話題還用討論么？您要是靠譜的人，就別干這不靠譜的事了！

父母辭職看著？這話題太沉重了。要是展開了聊，估計愛恨情仇就說不清理還亂了。概括一下有這么幾個問題：

1.辭職帶孩子，等6歲上小學(xué)，父/母那時候再扔人力資源市場上，競爭力怎么樣？工作適應(yīng)性怎么樣？是否具有空杯心態(tài)？

2.如果父母的職業(yè)發(fā)展帶有不確定性，能不能保證自己永遠不會因為“陪伴孩子”的這種自愿選擇而抱怨？永遠不會給孩子精神壓力？

3.如果雙方或者一方不工作，家庭收入水平，注意不是工資水平，會不會發(fā)生變化？會不會因為收入變化引發(fā)家庭生活品質(zhì)的變化？

4.父母的育兒水平、對幼教理念的認(rèn)知范圍和理解程度能否與孩子的發(fā)展需求相匹配？

5.孩子在完全自由的環(huán)境中成長，能否形成時間觀念？很能否養(yǎng)成獨立自主的生活習(xí)慣？能否構(gòu)建與人分享的溝通觀念？能否有效鍛煉人際關(guān)系的處理能力？

6.父母的專業(yè)技術(shù)水平能否為孩子營造一個良好的成長與發(fā)展空間？比如普通話的水平、外語能力、語言表達吸引力、可為孩子提供實踐活動的機會等等。

總之,親，忘了那些什么不上幼兒園的幻想吧，也別指望幼兒園隨時對你開放懷抱，抓緊報名！重要的事情說三遍，報名！報名！報名！