幼兒園職業(yè)園長操作指南

尊敬的園長們：

當(dāng)一名幼兒園園長在外人看來似乎是一件挺簡單的事。事實上，每一位園長心里都很清楚：只想得過且過，當(dāng)園長并不特別困難，但是，如果你想成為一名優(yōu)秀的職業(yè)園長，有誰又敢輕言容易呢？

幼兒園工作之所以稱其難，難就難在：

其一、它麻雀雖小五臟俱全。組織規(guī)模雖然小，但其職能要求卻一個也不會少。有職能要求卻沒有人員配備，最終的結(jié)果只能是園長被要求成萬能人物，身兼多職，既要會規(guī)劃，又要會執(zhí)行；即要懂教學(xué)、會領(lǐng)導(dǎo)、能管理、善協(xié)調(diào)，又要能識人、用人、激勵人；即要擅長于招生宣傳（幼兒園營銷），又要能與各色人等的家長打交道；同時，還要與方方面面的部門去溝通。何等奇才也！這就是當(dāng)今園長們所面對的現(xiàn)實和挑戰(zhàn)！

其二、幼兒園的定位不清。這是一個歷史遺留問題。在傳統(tǒng)體制中，幼兒園是社會公共福利機構(gòu)，它根本不會有生存壓力，只要一門心思做好保教工作也就萬事大吉了；現(xiàn)在面對市場環(huán)境，不但民辦幼教機構(gòu)要接受市場的考驗，公辦園也要面對競爭帶來的壓力。幼兒教育的特殊性質(zhì)決定了幼兒園即便走向市場，但它的社會公益性質(zhì)并沒有改變。這就為民辦幼兒園的定性帶來兩難選擇（當(dāng)然，部分公辦幼兒園所面對的壓力可能較少，它們相對來說有一定的經(jīng)費來源）。目前，幼兒園依靠政府的補貼和民間的慈善捐贈還難以維持，因此，它需要社會資金的支持，而資本的性質(zhì)決定了它一定會追求經(jīng)濟回報，這樣在一定程度上形成了幼兒園需要經(jīng)營的性質(zhì)，但是，政府和社會心理無法接受這一現(xiàn)實；另一方面，教育的性質(zhì)決定了幼兒園的舉辦者絕口不提營利，而投入?yún)s是需要經(jīng)濟回報的，這給介于其中的職業(yè)園長們帶來雙重壓力：

1、有些事不得不做卻不好提；有些事不得不提卻又怕難以兌現(xiàn)。

2、舉辦方要合理回報（合情合理，但法律界線模糊）與家長們要質(zhì)量、

要服務(wù)之間的成本矛盾。

這就需要一個職業(yè)園長必須具有高度的平衡藝術(shù)。

其三、幼兒教育管理理論與實踐的嚴重脫節(jié)。由于對民辦幼兒園定性不清的原因所帶來的法律法規(guī)對其不明確的界定，以及社會大眾對它的矛盾心理，造成了一些幼教管理專家學(xué)者們不敢輕易介入幼兒園經(jīng)營問題的研究，因此，人們只能用過去福利性質(zhì)幼兒園的管理方法來面對今天早已面向市場環(huán)境的幼兒園，這給園長們的管理工作帶來不少的困惑。

《幼兒園經(jīng)營管理取勝之道——打造中國職業(yè)園長》一書的兩位作者認為，應(yīng)該拿出面對現(xiàn)實的勇氣，這也許會受到一些人的指責(zé)，但視而不見或采取鴕鳥政策畢竟不是建設(shè)性的態(tài)度，我們要面對幼教行業(yè)所面臨的現(xiàn)實，所以也就有了《幼兒園經(jīng)營管理取勝之道——打造中國職業(yè)園長》一書的問世。如果本書能為園長們解除一些管理困惑，筆者也就感到無比欣慰。

本書面對管理實踐，吸取現(xiàn)代管理科學(xué)的最新成果，特別是對人類工作動機和現(xiàn)代管理溝通手段等基礎(chǔ)科學(xué)的吸收，結(jié)合幼教管理的特點，進行充分的融合，力求原理的透徹、方法的務(wù)實有效，使讀者既能夠認清管理的原理，又可以借鑒其中的實用管理方法和管理工具，從而解決管理中的實際問題。

其四、缺乏實用有效的管理技能訓(xùn)練。大多數(shù)園長都是學(xué)幼教出身，對管理比較陌生，而管理是實踐性極強的與人打交道的藝術(shù)，對它的掌握不僅需要對管理知識有深刻的了解，更需要在這些知識的指導(dǎo)下進行充分的訓(xùn)練和實踐。比如，管理溝通，它不但要對人的動機、性格、思維模式、利益關(guān)系有充分的把握，更要在把握的基礎(chǔ)上訓(xùn)練自己的思維能力并能有效地對外表情達意，從而達到有效溝通的目的，而人的思維慣性用語習(xí)慣常常使人們在不知不覺中一再犯錯，特別是在掌握批評藝術(shù)、激勵下屬、招生時與家長的談話藝術(shù)（專業(yè)上稱之為營銷話術(shù)）時，如果缺少專業(yè)人士的指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓園長們獨自在錯誤中蹣跚前行，這會讓他們走太多的彎路，付出太高的管理代價。

那么，面對機遇，園長們該如何應(yīng)對挑戰(zhàn)呢？（高分范文網(wǎng) wwW.977139.CoM）

第一、要認清現(xiàn)實、調(diào)整心態(tài)、把握趨勢。幼兒園依靠社會力量辦學(xué)的趨勢在中國已經(jīng)無可逆轉(zhuǎn)，難以回避（當(dāng)然，當(dāng)社會高度富裕之后，幼兒園對純粹的經(jīng)營資本的需求可能會相對減弱）。既然如此，我們?yōu)槭裁床荒芴谷坏孛鎸δ?？家長從社會福利的分享者轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓慕逃M者，他們既已付出，當(dāng)然希望能獲得良好的服務(wù)質(zhì)量和教育成果的回報，這樣的要求無可厚非，園長可以借助這些來自教育消費者的市場壓力，從新整合教育資源，轉(zhuǎn)變教職工的思想認識，提升教育價值觀，從而使“尊重孩子、服務(wù)家長”的現(xiàn)代幼兒園管理理念深入人心，為實際管理工作掃除教職工的心理障礙，為建立全新的幼兒園文化打下心理基礎(chǔ)；同時，也為幼兒園的發(fā)展和最終提高幼兒園的競爭力指明了方向。

第二、要為園長個人能力與素質(zhì)的提高創(chuàng)造機會，觸發(fā)園長提升自身能力的內(nèi)在動力。物競天擇，適者生存，競爭的壓力可以促使園長們從一個全新角度來審視自己的工作，沖破固有思維框架的束縛，為自己的工作找到新的著力點。如有的園長通過管理溝通訓(xùn)練和換位思考訓(xùn)練后，招生宣傳工作變得容易為家長所接受；與教職工的溝通與交流變得順暢起來，教職工們更愿意敞開心扉，與園長分享自己的得失體會；與家人、親友、社會關(guān)系也得到較好的改善。通過管理策略的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，增強了應(yīng)變和把握趨勢的能力，為幼兒園的競爭提供全新思路，使壓力真正變成動力和能力，升華了自己的人生追求。同時，也為辦好現(xiàn)代幼兒園打下了堅實的基礎(chǔ)。

重新認識幼兒園的經(jīng)營

一談起幼兒園的經(jīng)營，有些人總是諱莫如深。之所以如此，是因為在他們看來經(jīng)營就是做買賣、就是營利、就是唯利是圖。而幼兒園是神圣的教育事業(yè)，孩子們是家庭、社會、民族的未來和希望，這些怎么可以與銅臭味聯(lián)系在一起呢？如果經(jīng)營只是這些含義，那么，我們將如何理解“經(jīng)營一個國家”、“經(jīng)營一個城市”、“經(jīng)營一份事業(yè)”、“經(jīng)營一份感情”、“經(jīng)營人生”這些提法的實際含義呢？

當(dāng)前，幼兒園管理的最大誤區(qū)之一就是不能正確地看待“經(jīng)營”，將管理孤立化，結(jié)果造成幼兒園管理理念的嚴重混亂，給園長們帶來重重的困擾，使幼兒園的發(fā)展或者因循守舊不敢越雷池一步，或者索性將幼兒園當(dāng)成一門買賣來做。

因此，我們應(yīng)當(dāng)為“經(jīng)營”正名，為管理尋找生命之源，否則，幼兒園的持續(xù)健康發(fā)展將成為名符其實的大空話。

所謂的經(jīng)營是對一份事業(yè)的長遠打算；是將組織的有限資源發(fā)揮出最大效用；是充分地發(fā)揮組織成員的能力和智慧，讓這一份事業(yè)永續(xù)發(fā)展。

如果一個組織沒有人愿意為它的發(fā)展深謀遠慮；沒有人愿意為它去用心經(jīng)營，這樣的組織也就只能是走一步看一步，何談發(fā)展？或者去用心經(jīng)營了，但卻將它變成完全的商業(yè)行為，純商業(yè)行為的做法是無法逃過家長雪亮眼睛的，最終只能被家長遺棄，這樣的幼兒園也只能是關(guān)門大吉。

“經(jīng)營”在幼兒園中應(yīng)有的地位與作用

1、幼兒園“經(jīng)營”的是一份事業(yè)，是一份利國、利民、利己的事業(yè)。既可滿足家長的需求，又能減輕了國家的負擔(dān)。但是，如果僅僅利國、利民不能適當(dāng)“利已”的話，社會力量就會沒有辦學(xué)動力；如果僅僅利已而不能利國、利民，則必然為社會所淘汰。因此，我們不必擔(dān)心幼兒園對自身經(jīng)濟利益的考慮，家長和社會有一雙火眼金睛去“選擇”幼兒園，淘汰幼兒園，這就是市場的力量；況且，政府還具有強大的對社會公共事物的管理調(diào)控力量，來引導(dǎo)幼教行業(yè)的健康發(fā)展。

2、“經(jīng)營”得很優(yōu)秀的幼兒園可以為社區(qū)持續(xù)提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，進而帶動和提升社區(qū)的幼教服務(wù)水平，更好地滿足家長對幼教服務(wù)的需求。

3、“經(jīng)營”得很優(yōu)秀的幼兒園可以為教職工提供一份穩(wěn)定的職業(yè)保障，減輕社會就業(yè)壓力。

4、“經(jīng)營”得很優(yōu)秀的園所可以為幼兒園的發(fā)展積累資金，為幼兒園的長遠發(fā)展提供可靠的資源保障；優(yōu)質(zhì)幼兒園的存在為家長的教育消費需求提供了現(xiàn)實的滿足途徑，為孩子的身心健康發(fā)展提供良好的教育環(huán)境。

5、“經(jīng)營”是管理的靈魂。離開“經(jīng)營”來奢談管理就象期望一個沒有思想的白癡能有優(yōu)秀行為表現(xiàn)一樣令人可笑，因為人的行為總是受到思想的支配，同理，組織的行為也同樣受到理念的驅(qū)駛，沒有“經(jīng)營”幼兒園的思想和長遠打算，只是就事論事地談管理，由于只見樹木不見森林，這種狀態(tài)的幼兒園其發(fā)展前景是可想而知的。

重新認識幼兒園的科學(xué)管理

人們常常把科學(xué)管理和嚴格的規(guī)章制度劃等號，事實上規(guī)章制度只是管理的一個方面，管理涵蓋了組織活動的所有方面和不同層次，如，組織的發(fā)展規(guī)劃、組織的文化建設(shè)、組織的架構(gòu)設(shè)計、流程設(shè)計以及具體的管理，如教學(xué)管理、人事管理、安全管理、后勤管理、班級管理等。當(dāng)然，管理在很大程度上會以制度的形式出現(xiàn)，園長——作為幼兒園管理的總設(shè)計師，更應(yīng)該了解管理的基本原理，明白制度制定的理由以及制度所要傳達的管理含義，即制度所體現(xiàn)的價值取向，將制度的內(nèi)在含義準確地傳遞給廣大的教職工，讓教職工明白為什么要制定這一制度，使制度真正發(fā)揮其作用，而不僅僅是懲治教職工的罰款手段，更不能因為制度的缺陷而使其走向教職工的對立面，進而激化幼兒園的內(nèi)部矛盾，使幼兒園的管理產(chǎn)生重重阻力。

由于在現(xiàn)實中，有些園長對管理理解的片面性，導(dǎo)致了許多幼兒園濫用規(guī)章制度的現(xiàn)象。在一些園長眼里，管理制度是萬金油，順理成章地變成了“規(guī)定”。在與許多園長的溝通過程中我們發(fā)現(xiàn)，她們是這樣管理幼兒園的：開學(xué)初，除了制定一套教學(xué)計劃外，園里還會修改或出臺一些新的規(guī)章制度，這樣，幼兒園就開始運轉(zhuǎn)起來了，每當(dāng)幼兒園在運轉(zhuǎn)的過程中出現(xiàn)問題后，她們會吸取教訓(xùn)及時修改和完善幼兒園的管理制度；之后，再運行；再出現(xiàn)問題，再次修改，如此循環(huán)反復(fù)，日復(fù)一日，稱之為科學(xué)管理。

是的，完善制度的行為本身并沒有錯，問題是這種僅僅依靠制度的做法會出現(xiàn)以下問題：

首先，制度永遠落在問題的后面。不斷的亡羊補牢只能是事后補救，但是，幼兒園能夠承受得起這么多“亡羊”的代價嗎？當(dāng)然不能。

其次，制度可以涵蓋幼兒園的一切行為和事件嗎？這種單向思維的結(jié)果，只能將制度引向管理的死胡同。

最后，這種千瘡百孔的“補丁式”制度能夠保證各項制度相互之間的有效銜接嗎？在實際管理過程中，有很多重大的問題和事故都是在外人看來是極不應(yīng)該發(fā)生的，可是，卻在幼兒園發(fā)生了，園長只能啞巴吃黃連有苦無處說：如果這些發(fā)生的事件都是在制度范圍之內(nèi)的話，園長至少可以找到責(zé)任人，如果問題出在制度銜接上時，園長卻連責(zé)任在誰都無法確定，更何談追究責(zé)任了，剩下的只能是園長自己難堪！雖然表面看來，制度已經(jīng)如此完善卻要承擔(dān)這般的結(jié)果，令園長叫苦不疊。

那么，該如何完善幼兒園的管理呢？

1、制度制定的預(yù)見性原則

當(dāng)然，很多園長會說，誰不希望在制定制度時考慮得周全一些呢？問題是如何能夠讓制度有預(yù)見性。那么，讓我們來尋找一些增加預(yù)見性的方法吧！

·與其他園長有針對性地對幼兒園的制度問題進行交流，不同的幼兒園總是會碰到不同的問題，這樣相互間的交流，可增加你對該類制度的使用廣度和深度的了解，使其他園的教訓(xùn)成為自己的間接經(jīng)驗。

·參閱國內(nèi)外的幼教管理制度的權(quán)威范本，以開闊視野。

·虛心向幼教管理專家請教。

·傾聽教職工的真實想法；同時，應(yīng)包括私下的會談了解，以獲取園長們真正想了解的信息。

·向法律界的朋友特別是律師朋友請教。

·盡力挖掘家長中可能存在著教育管理資源。

2、管理制度的系統(tǒng)性原則

解決管理制度支離破碎的問題，使制度都能夠有機地銜接起來，具體內(nèi)容參見“管理平臺的建設(shè)”。

3、讓制度后面的思想和精神充分顯現(xiàn)出來

我們經(jīng)?？梢月牭浇搪毠议L咨詢的答復(fù)：“我也沒辦法，這是幼兒園的規(guī)定”；禮貌一點的說法是：“實在對不起，這是幼兒園的規(guī)定，我們不能違反，請您諒解”。話說得雖好，但如果你是家長，當(dāng)你聽到幼兒園的教職工總是這么答復(fù)你的提問時，你會有何想法呢？經(jīng)?？梢钥吹嚼蠋熍c家長之間的沖突就是在這樣的情況下逐漸升級的。

讓制度的內(nèi)在思想，或者說制度所要追求的價值取向充分顯現(xiàn)出來，使教職工知其然，亦知其所以然。沒有體現(xiàn)價值觀的制度如同一個沒有頭腦的人一樣，如果讓一個個“沒有頭腦”的教職工去與家長打交道能獲得家長的信任嗎？因此，每當(dāng)我們聽到一些幼兒園教職工總是把“規(guī)定”兩個字掛在嘴邊時，我們就知道這所幼兒園是沒有思想的，即使幼兒園裝修得再高檔，也可以毫不夸張地說，這是一所沒有競爭力的幼兒園（詳細內(nèi)容請見“幼兒園的文化建設(shè)”部分）。

4、學(xué)會兩條腿走路，制度建設(shè)與文化建設(shè)并舉

制度是規(guī)范，文化是引導(dǎo)；制度是基礎(chǔ)，文化是升華，只有將教職工的行為從不該干什么引向我要干什么（即要我這樣干，變?yōu)槲乙@樣干），些時，幼兒園的管理才算真正開始起步。

5、認識制度的隱性成本問題

制度是一把雙刃劍，制度的過度也會帶來過高的管理成本（當(dāng)然，安全制度的管理成本則有其另外的考量標(biāo)準），因此，把握好制度的“度”，是園長們所面臨的又一挑戰(zhàn)。

6、園長要學(xué)會接納不完美

這個問題也許超出了管理界限，但是，作為一個園長經(jīng)常要面對這一困惑，所以，我們也一并提及。管理的第一層安全帶是制度、第二層安全帶是文化，即便擁有了雙保險，管理也總會出現(xiàn)管理科學(xué)本身無能為力的時候，這就是園長的職業(yè)風(fēng)險。明白了這一點，當(dāng)你面對無法避免的問題時，這一道個人壓力安全閥就會自動開啟，保護你的心理安全，幫助你及時渡過事業(yè)危機。

人本導(dǎo)向與目標(biāo)導(dǎo)向的平衡

很顯然，一個組織的規(guī)模越?。ɡ缬變簣@）其領(lǐng)導(dǎo)者對該組織的影響就會越大，并會逐漸影響該組織的文化，最終形成了這一組織的獨特個性。

在幼兒園的發(fā)展過程中，同樣也會形成自己的文化特色，但是，這種特色無論其如何豐富多彩，都離不開這樣兩種傾向，即人本導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向。這兩種導(dǎo)向都有其自身的優(yōu)點和不足：

人本導(dǎo)向的優(yōu)點

1、文化氛圍比較寬松，同事之間的關(guān)系較為融洽，教職工對幼兒園比較信任和有歸屬感。

2、園長容易為教職工所信任、理解和支持。

3、教職工能夠感覺到集體的溫馨，同事之間能比較開誠布公，以誠相待，形成了幼兒園的凝聚力。

人本導(dǎo)向的不足

1、目標(biāo)不明確、責(zé)任不清晰，缺少積極向上的進取氛圍。

2、難以按時完成相應(yīng)的工作指標(biāo)。

3、服務(wù)意識比較淡薄。

4、工作協(xié)調(diào)的時間成本較高。

5、幼兒園的發(fā)展目標(biāo)比較模糊。

目標(biāo)導(dǎo)向的優(yōu)點

1、目標(biāo)與職責(zé)明確。

2、幼兒園的目標(biāo)任務(wù)比較能夠按計劃實施和完成。

3、工作協(xié)調(diào)的時間成本較低。

4、對家長的反應(yīng)比較快捷，有較強的服務(wù)意識。

目標(biāo)導(dǎo)向的不足

1、文化氛圍比較緊張，人們之間的信任和理解較少。

2、人們對待工作的態(tài)度比較斤斤計較，個人和小集體的利益看得較重，

不能顧全大局。

3、幼兒園的高壓政策容易形成與教職工之間的對立，幼兒園的凝聚力較

弱，人員流動較大。

4、頻繁的評價會對教職工造成過分壓力，而影響教職工的心理健康，

嚴重的會造成難以協(xié)調(diào)的人際沖突，反而阻礙了目標(biāo)的實現(xiàn)。

我們應(yīng)如何實現(xiàn)人本導(dǎo)向與目標(biāo)導(dǎo)向的平衡呢？作為園長，應(yīng)首先對自己的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格進行準確評估，看看自己的風(fēng)格傾向，再進行相應(yīng)調(diào)整。

人本導(dǎo)向的園長應(yīng)注意以下事項：

1、要敢于承擔(dān)責(zé)任。幼兒園和任何其它的社會組織一樣，并非是一個可以逃避工作責(zé)任的安樂窩，它必定有自己特殊的歷史使命和管理目標(biāo)，否則，幼兒園也就會失去其存在的價值和基礎(chǔ)。對員工的體恤和關(guān)懷是組織的義務(wù)和責(zé)任，但是，這并不能成為過分遷就人性中消極的不作為心態(tài)的理由，允許幼兒園的無效存在，是園長對幼兒及家長、教職工、幼兒園舉辦方都極其不負責(zé)任的表現(xiàn)，因為，當(dāng)幼兒園由于達不到社會的預(yù)期要求而無法在社會中立足時，教職工也就隨之一起失去了立足之地了。

2、制定明確的幼兒園發(fā)展規(guī)劃、階段性目標(biāo)，以及實現(xiàn)目標(biāo)的具體時限，并將這些目標(biāo)和時限作為一個指標(biāo)對外公布以督促自己去實現(xiàn)目標(biāo)。

3、配備互補型助手。提拔一位業(yè)務(wù)能力強的目標(biāo)導(dǎo)向者作為副園長或教學(xué)主任，形成一個互補性強的工作團隊，并充分授權(quán)給對方，園長則發(fā)揮其協(xié)調(diào)人的優(yōu)勢，這樣的組合在實際運作中是非常有效的。

4、在磨合中完善自我。這樣的團隊組合要求園長必須自覺自愿地在團隊的磨合過程中調(diào)整自己的思維模式。在公開和正式的場合一定要給予助手言論上的支持，避免越級指揮。

5、事先與助手進行溝通，統(tǒng)一認識，讓助手的聲音與幼兒園的價值觀一致，避免造成教職工思想的混亂。在關(guān)鍵和重要問題上，在對內(nèi)（教職工）的溝通、對外（家長及有關(guān)部門）的溝通前應(yīng)實行嚴格的預(yù)演制度。

目標(biāo)導(dǎo)向的園長可以注意以下事項：

1、尊重教職工的心理需求。幼兒園的任何目標(biāo)的實現(xiàn)，都離不開全體教職工的勤奮付出、大力支持和密切配合，而人又具有豐富情感和精神需求的，教職工身處工作場所并不僅僅是為了一份工資收入，他們同時也強烈期望獲得他人的尊重、理解，領(lǐng)導(dǎo)的賞識、信任和重用。如果全然不顧教職工的這些心理需求，而一味只盯著目標(biāo)不放，以至于傷害了他們自尊的話，教職工們就會采取不配合、不支持的態(tài)度；或者表面上配合與支持，實則出工不出力，做事不用心；或者當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者在場時工作就認真，領(lǐng)導(dǎo)走后就應(yīng)付了事。這些問題雖然表現(xiàn)在教職工身上，但其根源卻常常是由于領(lǐng)導(dǎo)者的行為不當(dāng)引起的。

2、理解、關(guān)心教職工。有些園長總認為一個職場中的成年人一定是理智的，如果真是這樣認為的話，那說明該園長的管理思想還相當(dāng)天真。教職工在幼兒園應(yīng)該是理智的和教職工在幼兒園確實是理智的完全是兩碼事，抱有這種認識的園長常常會對教職工大喊大叫：“你怎么可以這樣呢？”“你怎么可以那樣呢？”“這樣的行為真不可思議”。事實上，真正不可思議的是園長自身的行為，在中國文化中，“面子”有時比一個人的生命還重要，園長觸犯了人類的“逆鱗”，壞了他（她）人的“面子”，而她們不壞你的事才怪呢？作為一個中國人、一個幼兒園園長，如果連中國人最基本的心理和民族文化特征都不明白，還有資格當(dāng)園長嗎？不懂得尊重、關(guān)心理解他人，只咬著目標(biāo)不放的人，常常是欲速而不達。

3、不斷完善計劃和目標(biāo)。計劃和目標(biāo)只是對未來狀況的某種假設(shè)，因此，它在實施過程中必定會與實際狀況有不相吻合之處，這就決定了計劃和目標(biāo)在實施的過程中需要不斷的調(diào)整和修正，因此，保持一定的彈性是有必要的，也是客觀的態(tài)度。同時，由于人的個性差異和認識差異等，也會形成人們各自不同的行為方式，對于這些方式與方式之間的不同也是應(yīng)該為領(lǐng)導(dǎo)者所理解。凡此種種，都要求領(lǐng)導(dǎo)者對下屬擁有寬容和理解他人之心，將心比心，體恤下屬的難處。

4、建立互補性強的工作團隊。提拔一位業(yè)務(wù)能力強，人本導(dǎo)向者作為副園長或教學(xué)主任，形成一個互補性強的工作團隊，并充分授權(quán)給對方，園長應(yīng)充分發(fā)揮自己的計劃性優(yōu)勢，這位副園長或教學(xué)主任就成了管理的紐帶和制度的緩沖空間，這樣的組合在實際運作中也會非常有效。

5、支持助手的工作。這樣的團隊組合要求園長自覺自愿地在團隊的磨合過程中調(diào)整自己的思維模式。在公開和正式的場合一定要給予助手言論上的支持，避免越級指揮。

6、搞好溝通、協(xié)調(diào)工作。事先與助手進行溝通，統(tǒng)一認識，讓助手的聲音與幼兒園的價值觀一致，避免造成幼兒園思想的混亂。在關(guān)鍵和重要問題上，在對內(nèi)（教職工）溝通、對外（家長和相關(guān)競爭）溝通前一定要實行嚴格的預(yù)演制度。

當(dāng)然，把握人本導(dǎo)向與目標(biāo)導(dǎo)向的平衡是管理工作中的高難度動作，不論是領(lǐng)導(dǎo)者，還是管理者，他們都不得不面對這一現(xiàn)實問題。領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)與管理科學(xué)的平衡難以量化，把握起來就比較困難，但管理實踐又迫切需要這一平衡的力量。這就是為什么真正意義上的管理史（指公司管理史）已走過百年，而管理學(xué)界對領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)與管理科學(xué)之間的比重把握還是莫衷一是，爭吵不休，究其原因也在于此。

同時，不論科學(xué)的管理方法多么完善也無法否定領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的價值，MBA教育可以培養(yǎng)出無數(shù)的高級管理者，但卻難以培養(yǎng)出真正的企業(yè)家，其原因也在于此。

雖然，要把握好人本導(dǎo)向與目標(biāo)導(dǎo)向的分寸，是有相當(dāng)難度的，所以，優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者永遠是社會的稀缺資源。但是，當(dāng)意識到這一問題的存在時，我們已經(jīng)提高了對這一問題的警覺性；同時，上面的經(jīng)驗與方法也可以為你提供一些參考，這樣，當(dāng)我們在面對上述問題時，也就有了基本的方向。

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幼兒園手指操教學(xué)計劃

寫好教學(xué)計劃，才可以開始充分準備新學(xué)期的教學(xué)工作，我們又要迎來新的一學(xué)期了，是時候整理思緒寫教學(xué)計劃了。有哪些優(yōu)秀的學(xué)科教學(xué)計劃是能給我們參考的呢？與“幼兒園手指操教學(xué)計劃”相關(guān)的議題是本文的核心，請您閱讀以下重要信息！

幼兒園手指操教學(xué)計劃 篇1

幼兒園手指操教學(xué)計劃

一、教學(xué)計劃目的

幼兒期是人生中身體和智力潛力發(fā)展最迅速的時期之一。在此時期，通過適宜的游戲體驗和手指操，可以促進幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和協(xié)調(diào)能力的提高，同時，鍛煉幼兒的手指靈活性和手腕力量，幫助幼兒掌握更多的物品和技能?；谶@些目的，幼兒園手指操教學(xué)計劃旨在促進幼兒的身體發(fā)育和運動技能能力的提高。

二、教學(xué)計劃內(nèi)容

1. 手指操的原理和意義：

手指操是一種對于手指、手掌和手腕的訓(xùn)練。幼兒在日常生活中頻繁使用手指進行操作和掌握技能，如握筆寫字、畫畫、穿鞋、鉤扣等，但部分幼兒由于身體發(fā)育水平和技能水平等方面差異，存在手指使用不靈活等問題。手指操的意義在于可以促進幼兒的手指靈活性和手腕力度的增強，從而加強手指掌握技能的能力。

2. 手指操的教學(xué)實踐：

（1） 教學(xué)手指操的基本動作：

手指操的基本動作包括彎曲和伸展兩種。首先，教師用手做示范，引導(dǎo)幼兒按照要求進行彎曲和伸展。然后逐步增加難度，讓幼兒進行快速或多角度變化的彎曲和伸展，如握拳、抓握、交叉等動作。

（2） 同步呼吸訓(xùn)練：

手指操與同步呼吸訓(xùn)練可以促進幼兒心肺功能的發(fā)展。教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)教師的示范，進行手指操動作的同時，按規(guī)定的 tempo 進行呼吸節(jié)奏訓(xùn)練。比如，呼吸頻率快的時候幼兒緊張，而呼吸緩慢時幼兒能夠放松身心，這對幼兒的身心健康發(fā)展很有益處。

（3）小組對抗：

這種方式能夠激發(fā)幼兒的比賽精神，提高競爭意識，并且在競爭過程中，刺激幼兒通過手指操不斷的實踐鍛煉，達到提高手指靈活性和手腕力度的目的。

三、教學(xué)方案安排

1. 教學(xué)時間分配：

每周指定教學(xué)時間進行手指操訓(xùn)練，每節(jié)課時約30分鐘左右。如果有其他的課程要求，可以將手指操結(jié)合到其他課程主題中進行教學(xué)。

2. 教學(xué)前置工作：

除了設(shè)計好訓(xùn)練計劃和動作要求，還需為幼兒準備好所需的工具和設(shè)施。例如，準備好音樂播放器，為幼兒提供方便的訓(xùn)練場地，準備訓(xùn)練所需的道具和監(jiān)控設(shè)備等。

3. 教學(xué)后續(xù)工作：

每一次手指操訓(xùn)練結(jié)束之后，教師應(yīng)當(dāng)做好幼兒的反饋和記錄工作，包括對于幼兒個人和整體的表現(xiàn)、訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的問題和改進意見等。同時，及時和家長進行溝通，讓家長了解幼兒在手指操訓(xùn)練中的表現(xiàn)，同時也提供建議和改善意見。此外，持續(xù)記錄幼兒的手指操訓(xùn)練進程，并剖析不同孩子的差異情況，為今后設(shè)計更加個性化和專業(yè)化的訓(xùn)練計劃打下堅實的基礎(chǔ)。

四、教學(xué)效果評估

為了能夠及時評估幼兒手指操訓(xùn)練的質(zhì)量和教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)按照以下方法進行：

1. 詳細記錄幼兒的手指操訓(xùn)練過程和成果，包括幼兒在不同訓(xùn)練時段的表現(xiàn)和進步情況等，這有助于評估幼兒手指操訓(xùn)練的有效性和效果。

2. 進行環(huán)境數(shù)據(jù)采集和分析，對幼兒的眼動、手動等數(shù)據(jù)進行測量和記錄，分析幼兒在手指操訓(xùn)練過程中的眼手協(xié)調(diào)度和手掌力度，這有助于更精確地評估幼兒的訓(xùn)練效果并發(fā)現(xiàn)問題。

綜上所述，在幼兒園階段，手指操的訓(xùn)練既重要又有必要。通過構(gòu)建一套完整的教學(xué)計劃體系，引導(dǎo)幼兒進行科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范地手指操訓(xùn)練，我們能夠有效地促進幼兒手指靈活性和手腕力度的增強，增強幼兒身體協(xié)調(diào)性和應(yīng)對能力，體現(xiàn)了幼兒健康、快樂成長的教育理念。

幼兒園手指操教學(xué)計劃 篇2

幼兒園手指操教學(xué)計劃

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 適應(yīng)幼兒園生活，健康成長；

2. 發(fā)展幼兒的手、眼、頭、頸、肺、骨骼和心理等方面的能力；

3. 培養(yǎng)幼兒的集體協(xié)作精神、生活自理能力和創(chuàng)新思維能力。

二、教學(xué)內(nèi)容：

本教學(xué)計劃將依照幼兒的生活習(xí)慣和成長發(fā)展階段，設(shè)置以下五個主題：動物、植物、食物、季節(jié)和游戲。每個主題包含多個手指操動作，具體如下：

1. 動物主題

動物主題包含多個與動物有關(guān)的手指操動作。例如：小蝸牛、小黃鳥、小海星、小灰兔、小白鶴等。這些動物的形象生動，幼兒可以通過模仿這些動物，發(fā)展自己的手指活動能力和動態(tài)協(xié)調(diào)能力。

2. 植物主題

植物主題包含多個與植物有關(guān)的手指操動作。例如：小草、小花、小樹、小蘑菇、小綿羊等。這些植物形象清晰，幼兒可以通過模仿這些植物，發(fā)展自己的手指靈活性和觸覺敏銳度。

3. 食物主題

食物主題包含多個與食物有關(guān)的手指操動作。例如：小饅頭、小花生、小橘子、小蛋糕、小香蕉等。這些食物形態(tài)各異，幼兒可以通過模仿這些食物，發(fā)展自己的手指力量和手指形態(tài)認知能力。

4. 季節(jié)主題

季節(jié)主題包含多個與四季有關(guān)的手指操動作。例如：小太陽、小雪人、小荷葉、小鈴鐺、小花瓣等。這些形象鮮明，幼兒可以通過模仿這些季節(jié)動態(tài)，發(fā)展自己的手指節(jié)奏感和神經(jīng)系統(tǒng)協(xié)調(diào)能力。

5. 游戲主題

游戲主題包含多個與游戲有關(guān)的手指操動作。例如：小風(fēng)車、小跳繩、小手掌、小海盜、小長板等。這些游戲形式多樣，幼兒可以通過模仿這些手指操動作，發(fā)展自己的手指動作復(fù)雜性和眼手協(xié)調(diào)能力。

三、教學(xué)活動：

1. 教學(xué)前活動

在教學(xué)前，可以讓幼兒看看繪本或圖片，了解手指操動作的主題，引導(dǎo)他們進入主題情境。

2. 教學(xué)中活動

在教學(xué)中，可以加入口令、歌曲或不同音樂，讓幼兒通過聲音、節(jié)奏等方式更好地掌握手指操動作。

3. 教學(xué)后活動

在教學(xué)后，可以讓幼兒自己體驗或創(chuàng)造手指操動作，增強他們的手指意識和動作創(chuàng)新性。

四、教學(xué)要點：

1. 選擇適當(dāng)?shù)闹黝}

所選主題應(yīng)符合幼兒的生活情境和認知發(fā)展階段，可以考慮季節(jié)性、文化性、動物性、植物性、食物性等方面。

2. 選擇適合的節(jié)奏

要選擇適合幼兒聽覺、心理和生物節(jié)律的節(jié)奏，讓幼兒愉悅地參與手指操動作。

3. 關(guān)注幼兒的體驗

要關(guān)注幼兒對手指操動作的體驗，讓他們在愉悅的狀態(tài)下體驗到手指的活動、靈活和創(chuàng)新。

五、教學(xué)評價：

教學(xué)評價應(yīng)從以下三方面來進行：

1. 反映幼兒表現(xiàn)的情況，比如是否背誦清晰、口令聽懂、手指操執(zhí)行到位；

2. 給予幼兒肯定和鼓勵，比如表揚控制力好、手指協(xié)調(diào)性增強、識字能力提高等；

3. 給予幼兒具體的建議和指導(dǎo)，讓他們對手指操動作有更深刻的理解和掌握。

六、教學(xué)成果：

通過手指操動作教學(xué)計劃，幼兒可以獲得以下成果：

1. 提高幼兒手指的控制力、協(xié)調(diào)性和靈活性；

2. 促進幼兒的身心發(fā)展和社交能力；

3. 提高幼兒的認知能力和創(chuàng)新思維能力；

4. 促進幼兒的語言表達能力和情感交流能力。

總之，幼兒園手指操教學(xué)計劃是幼兒體驗美好生活、開發(fā)自身潛能和促進身心發(fā)展的有效手段，值得幼兒園教師廣泛應(yīng)用。

幼兒園手指操教學(xué)計劃 篇3

幼兒園手指操教學(xué)計劃

一、教育意義

手指操是一種適合幼兒的體育游戲，通過手指操的練習(xí)可以幫助幼兒增強手指的靈活性、柔韌性和協(xié)調(diào)性，進而促進幼兒的大腦發(fā)育和運動能力的提高。手指操的練習(xí)不僅能夠培養(yǎng)幼兒良好的協(xié)調(diào)性和意志力，還可以讓幼兒感受到運動樂趣，增強幼兒的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、讓幼兒掌握基本的手指操動作，提高幼兒手指的柔韌性和協(xié)調(diào)性。

2、讓幼兒掌握簡單的手指操歌曲和舞蹈動作，提高幼兒的聽力、認知和口語表達能力。

3、激發(fā)幼兒的運動興趣，促進幼兒身體和大腦的健康發(fā)展。

三、教學(xué)內(nèi)容

1、手指操的基本動作。

（1）手指交叉，一次左手食指和右手食指相互交叉，再交叉食指和中指，兩只手同時做。

（2）沙發(fā)卡椅，右手掌心向上，左手五個手指從右手背面向下掏進去，將左手五個手指向上翻。

（3）千手觀音，一次左手食指和右手小拇指相互交叉，再交叉左手一二三指和右手四五指。

（4）拉開花園門，雙手十根手指以半掌面相對，掌心朝向內(nèi)包括其中間的那根手指，這還不算一次。

2、手指操歌曲和舞蹈動作。

（1）《小兔子乖乖手指操》：這首歌曲適合幼兒學(xué)唱和跟唱，用左右手的手指模擬小兔子動作，讓幼兒熟悉手指操的動作。

（2）《好朋友手指操》：這首歌曲適合幼兒學(xué)舞蹈動作，在教學(xué)過程中可以讓幼兒配合歌曲動作，進一步提高幼兒的認知和口語表達能力。

四、教學(xué)方法

1、示范法。通過教師的示范，讓幼兒了解并掌握手指操的基本動作和歌曲動作。

2、分組游戲法。將幼兒分成小組，通過小組合作練習(xí)，可以鍛煉幼兒的團隊協(xié)作能力和人際交往能力。

3、游戲競賽法。在手指操的練習(xí)過程中設(shè)置有趣的游戲競賽，可以激發(fā)幼兒的運動興趣和活力，提高幼兒的參與度和學(xué)習(xí)熱情。

五、教學(xué)過程

第一節(jié)、引導(dǎo)幼兒認識手指操

在引導(dǎo)幼兒認識手指操的過程中，教師可以選擇介紹手指操的來源和歷史背景，讓幼兒感受到手指操的文化意義。通過教師的引導(dǎo)，讓幼兒了解手指操的基本動作和技巧要求，掌握手指操的練習(xí)方法和注意事項。

第二節(jié)、教授手指操基本動作

在教授手指操基本動作的過程中，教師可以采取分步教學(xué)的方式，將手指操的基本動作進行分解，逐步引導(dǎo)幼兒掌握每一個手指操的動作。在教學(xué)過程中，教師要重復(fù)演示，讓幼兒模仿自己的動作，并且注意及時糾正幼兒的錯誤動作。

第三節(jié)、教學(xué)手指操歌曲和舞蹈動作

在教學(xué)手指操歌曲和舞蹈動作的過程中，教師可以選擇適合幼兒年齡和興趣愛好的手指操歌曲和動作，通過音樂和舞蹈的引導(dǎo)，讓幼兒增強學(xué)習(xí)的興趣和情趣。在教學(xué)過程中，應(yīng)該讓幼兒自己動腦筋，掌握新的歌曲和舞蹈動作，同時要在教學(xué)過程中及時糾正幼兒的動作錯誤。

第四節(jié)、小組合作游戲

在小組合作游戲環(huán)節(jié)中，可以將幼兒分成小組進行比賽，按照規(guī)則完成手指操的動作，提高幼兒的競技意識和協(xié)作能力。同時，教師應(yīng)該在比賽中給予正面的鼓勵和肯定，讓幼兒感受到自己的成就和進步。

第五節(jié)、課堂總結(jié)

在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)中，教師可以通過問答和總結(jié)的方式，讓幼兒對本課的內(nèi)容進行回顧和思考，提高幼兒的學(xué)習(xí)效果和成果感。同時，教師還可以對幼兒在本節(jié)課中的表現(xiàn)和進步進行肯定和激勵，讓幼兒對自己的學(xué)習(xí)充滿信心和決心。

六、教學(xué)評價

在手指操教學(xué)過程中，教師可以通過多種方式進行課堂評價，包括課堂觀察評價、學(xué)生自評和互評等。通過評價，教師可以及時發(fā)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)困難和問題，為教學(xué)的進一步調(diào)整和改進提供反饋和依據(jù)。同時，教師還可以通過課堂評價，對幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成果進行綜合評價，為后續(xù)教學(xué)提供科學(xué)的數(shù)據(jù)支持。

七、教學(xué)總結(jié)

手指操教學(xué)計劃是幼兒身心健康教育的重要內(nèi)容之一，通過手指操的練習(xí)，可以幫助幼兒增強手指的靈活性、柔韌性和協(xié)調(diào)性，進而促進幼兒的大腦發(fā)育和運動能力的提高。在手指操教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的體驗和動手實踐，以及加強課堂互動，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。通過有效的教學(xué)方式和方法，可以讓幼兒快樂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒健康成長的體質(zhì)和精神。

幼兒園手指操教學(xué)計劃 篇4

幼兒園手指操教學(xué)計劃

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 幫助幼兒掌握基本的手指操動作，如拇指翻轉(zhuǎn)、手指交叉等。

2. 促進幼兒手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。

3. 刺激幼兒的智力發(fā)展，提高注意力和反應(yīng)能力。

4. 培養(yǎng)幼兒的樂感和動手能力，增強幼兒運動協(xié)調(diào)和細力控制能力。

二、教學(xué)內(nèi)容

1. 基本的手指操動作：拇指翻轉(zhuǎn)、手指交叉、食指跳躍、蟲爬等。

2. 手指操的節(jié)奏感：快節(jié)奏、慢節(jié)奏、快慢結(jié)合。

3. 基本的裝飾動作：雙手交叉、繞指等。

4. 組合手指操：將不同的手指操組合起來創(chuàng)造出新的手指操。

三、教學(xué)方法

1. 游戲化教學(xué)：將手指操和游戲結(jié)合起來，激發(fā)幼兒的興趣和動力。

2. 模仿教學(xué)：老師在黑板上進行手指操演示，幼兒模仿老師的動作。

3. 協(xié)作式教學(xué)：老師分小組給每組分配一份手指操教材，讓幼兒自主學(xué)習(xí)并展示給其他小組。

四、教學(xué)步驟

1. 介紹基本手指操動作：拇指翻轉(zhuǎn)、手指交叉、食指跳躍、蟲爬等。

2. 展示如何進行手指操。老師可在黑板上進行手指操演示，幼兒觀看后模仿。

3. 練習(xí)各種手指操動作。老師可以通過視頻或圖片等多種方式進行練習(xí)，以便幼兒能較快掌握。

4. 練習(xí)手指操的節(jié)奏感。老師可以先將手指操放慢，讓幼兒模仿練習(xí)，掌握動作后再逐漸加快。

5. 探究組合手指操。老師可以讓幼兒自己動手將不同的手指操組合起來創(chuàng)造出新的手指操。

6. 讓幼兒自由展示。老師可以安排一次自由展示時間，讓幼兒展示自己所掌握的手指操。

五、教學(xué)評估

1. 老師對幼兒進行一對一觀察并針對不同情況進行評估。

2. 通過幼兒自由展示，暗示幼兒是否能掌握手指操的動作和節(jié)奏感。

六、教學(xué)小結(jié)

手指操是幼兒園早期教育中的一項重要活動，其能幫助幼兒發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力、刺激智力發(fā)展、培養(yǎng)樂感和動手能力等。在手指操教學(xué)中，老師一定要采用多元化的教學(xué)方式，讓幼兒有趣地學(xué)習(xí)，同時在教學(xué)過程中也要重視幼兒的情感體驗，營造積極樂觀的教學(xué)氛圍。

幼兒園手指操教學(xué)計劃 篇5

幼兒園手指操教學(xué)計劃

一、前言

手指操是幼兒園教育中重要的活動之一，對幼兒的手動能力和協(xié)調(diào)能力有著重要的促進作用。通過手指操活動，可以讓幼兒了解自己的身體，培養(yǎng)語言能力和認知能力，促進人際交往技能的形成。因此，設(shè)計一個具有參與性、趣味性、新穎性和可操作性的手指操教學(xué)計劃，有助于發(fā)揮手指操活動的潛力，促進幼兒的全面發(fā)展。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.了解手指操的基本知識，明確手指操的意義和作用。

2.通過手指操活動，感受音樂和節(jié)奏的魅力，培養(yǎng)表達能力和感知能力。

3.提升幼兒的手指動作能力和協(xié)調(diào)能力，提高手指靈活性和手眼協(xié)調(diào)能力。

4.培養(yǎng)幼兒的集體協(xié)作意識，促進幼兒的人際交往技巧和溝通能力。

5.創(chuàng)意設(shè)計和表達，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和審美意識。

三、教學(xué)內(nèi)容

1.手指操的基本知識和意義

2.借助游戲介紹手指操，并指導(dǎo)幼兒跟隨節(jié)奏做手指操。

3.手指操的變化和組合，通過創(chuàng)意卡片等途徑，鼓勵幼兒自行創(chuàng)意制作手指操。

4.手指操的合奏，引導(dǎo)幼兒在整個手指操合奏中發(fā)揮個人優(yōu)勢，形成相互依賴的團隊協(xié)作意識。

四、教學(xué)流程

第一節(jié)

教師介紹手指操的基本知識和意義，利用多媒體資料向幼兒展示手指操形狀及基本動作，并耐心解答幼兒提出的問題。

第二節(jié)

游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒輕松進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，增加幼兒的參與性和趣味性。比如，教師可以利用“手指比賽”等游戲，引領(lǐng)幼兒跟隨節(jié)奏做手指操，讓幼兒初步體會手指操的魅力。

第三節(jié)

著重教導(dǎo)幼兒手指操的變化和組合，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)意制作手指操?？梢栽诮淌业幕顒咏锹鋽[放創(chuàng)意卡片、小拼圖等材料，讓幼兒憑感覺、想象、思考，自由地進行創(chuàng)意設(shè)計。

第四節(jié)

引導(dǎo)幼兒加強合奏技巧，讓幼兒發(fā)揮個人優(yōu)勢，在合奏中形成相互依賴的團隊協(xié)作意識。

五、教學(xué)評估

1.觀察幼兒對手指操活動的參與度和配合度。

2.通過反饋表和展示作品等形式，評估幼兒的手指操技巧和創(chuàng)意思維能力。

3.聽取幼兒對于手指操活動的感受和意見，對教學(xué)方法進行反思和改進。

六、教學(xué)材料

1.多媒體資料：手指操視頻、音頻等。

2.手指操材料：創(chuàng)意卡片、小拼圖、彩筆等。

3.其他設(shè)備：音響、麥克風(fēng)等。

七、總結(jié)

手指操教學(xué)計劃的設(shè)計要貼近幼兒生活和興趣，激發(fā)幼兒自由創(chuàng)新、合作協(xié)調(diào)的意識，開展全方位的手指操活動，不僅有助于增強幼兒手指的動作能力和協(xié)調(diào)能力，還能促進幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的實際情況，不斷優(yōu)化教學(xué)計劃，創(chuàng)新手指操教學(xué)方式，為幼兒成長發(fā)展提供積極的幫助。

幼兒園手指操教學(xué)計劃 篇6

幼兒園手指操教學(xué)計劃

一、教學(xué)背景

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，孩子們的學(xué)習(xí)壓力越來越大，家長們也越來越注重孩子的身心健康。幼兒園是孩子們學(xué)習(xí)、成長、和諧相處的重要場所，幼兒園的手指操教學(xué)對于孩子們的身心健康有著十分重要的作用。

手指操是一種簡單易行的健身活動，適合幼兒早期練習(xí)。手指操除了能夠增強幼兒的手指靈活度，還可以幫助幼兒鍛煉身體協(xié)調(diào)性和注意力，促進幼兒大腦的發(fā)育。因此，對于幼兒園的手指操教學(xué)，我們應(yīng)該注重其科學(xué)性、安全性以及實用性。

二、教學(xué)內(nèi)容

1.目標(biāo)

（1）增強幼兒手指的靈活度

（2）促進幼兒大腦的發(fā)育

（3）提高幼兒身體協(xié)調(diào)性和注意力

2.教學(xué)內(nèi)容

（1）基礎(chǔ)練習(xí)：讓幼兒自由地使用手指進行各種不同的動作，例如點、撓、捏等。這種練習(xí)可以幫助幼兒逐漸增強手指的力量和靈活度。

（2）數(shù)字練習(xí)：讓幼兒按照數(shù)字順序，用手指做出相應(yīng)的動作，例如指一指、順時針旋轉(zhuǎn)、逆時針旋轉(zhuǎn)等。這種練習(xí)可以幫助幼兒提高手指的協(xié)調(diào)性和注意力。

（3）游戲練習(xí)：讓幼兒進行各種手指游戲，例如搭積木、編織手鏈等。這種練習(xí)可以增加幼兒學(xué)習(xí)手指操的樂趣，從而促進幼兒愿意參與到手指操的練習(xí)中來。

3.方法

（1）戲劇教學(xué)法：將手指操的動作變成生動有趣的故事，讓幼兒在參與故事情節(jié)的同時進行手指操動作，從而使幼兒更容易理解和接受手指操的教學(xué)內(nèi)容。

（2）手模教學(xué)法：讓幼兒使用指揮棒、紙板等模擬手指動作，來模擬手指操的動作，從而使幼兒更清楚地了解手指操動作的要領(lǐng)和技巧。

（3）互動教學(xué)法：通過與幼兒互動、互幫互學(xué)的方式，讓幼兒更加積極地參與到手指操的練習(xí)中來，從而提升其學(xué)習(xí)興趣和積極性。

三、教學(xué)流程

1.熱身活動：音樂舞蹈等

2.手指操基本動作演示和講解

3.基礎(chǔ)練習(xí)。

4.數(shù)字練習(xí)。

5.游戲練習(xí)。

6.掌握課程要點

7.復(fù)習(xí)和總結(jié)。

四、教學(xué)評估

通過教學(xué)評估，可以更加全面地了解幼兒學(xué)習(xí)手指操的情況，并針對幼兒的不同需要進行個性化的課程安排。教學(xué)評估可以參考以下幾點：

（1）手指操的基本動作是否掌握。

（2）手指操對幼兒手指靈活度、身體協(xié)調(diào)性和注意力等方面的影響。

（3）幼兒在練習(xí)手指操時的表現(xiàn)和表情。

五、教學(xué)效果分析

通過手指操的教學(xué)，可以有效地促進幼兒的身心健康發(fā)展。從手指靈活度的角度來看，手指操可以幫助幼兒逐漸增強手指的力量和靈活度；從身體協(xié)調(diào)性和注意力的角度來看，手指操可以讓幼兒更加專注，在動作上更加協(xié)調(diào)和準確。手指操的學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，從而全面促進幼兒的發(fā)展。

幼兒園手指操教學(xué)計劃 篇7

一、教學(xué)背景和教學(xué)目的

幼兒園手指操是幼兒園生活中的一項重要活動，通過手指操的教學(xué)，可以幫助幼兒提高手指協(xié)調(diào)能力、手指靈活度、手指力量等，對于幼兒的人際交往、社交素質(zhì)發(fā)展、智力發(fā)展等方面也有一定的幫助。因此，手指操在幼兒園教學(xué)中占有重要的地位。

本實踐研究中，我們將以提高幼兒手指靈活度和協(xié)調(diào)能力為主要目的，探究幼兒手指操的教學(xué)實踐。

二、教學(xué)內(nèi)容

1.手指運動練習(xí)

活動要求：

幼兒們坐在座位上，將雙手自然垂放在身體兩側(cè)。根據(jù)老師的指導(dǎo)，先以一只手的食指、中指、無名指依次挑起來回盤旋，然后改變手指動作的順序和方法。反復(fù)練習(xí)數(shù)次后，換另一只手進行練習(xí)。

活動目標(biāo)：

通過這一運動練習(xí)，教師可以啟發(fā)幼兒的想象和創(chuàng)造性思維，幫助幼兒建立規(guī)律的思維方式，加強幼兒對手指運動的掌握能力。

2.應(yīng)用手指操

活動要求：

幼兒們在保持身體穩(wěn)定的情況下，依據(jù)老師的指導(dǎo)做出不同的手指操動作，如“石頭剪刀布”、淺嘗輒止等手指操。

活動目標(biāo)：

通過應(yīng)用手指操優(yōu)化幼兒的手指拇指對位能力和協(xié)調(diào)能力，同時可以增強幼兒空間感知能力和記憶能力，提高幼兒的唯獨邏輯思維能力。

三、教學(xué)流程設(shè)計

1.指導(dǎo)思路的準備

了解手指操的教學(xué)目的，為教學(xué)實踐做好準備。

2.手指運動練習(xí)

將幼兒分成若干小組，指導(dǎo)幼兒練習(xí)不同的手指運動練習(xí)。

3.應(yīng)用手指操

通過手指操的實踐應(yīng)用，讓幼兒體驗手指活動對身體協(xié)調(diào)和空間感知的重要作用。

4.總結(jié)及評估

總結(jié)收獲，評估教學(xué)效果。

四、教學(xué)評估

本次教學(xué)主要是針對幼兒手指操練習(xí)和運動的教學(xué)實踐，是一次可以激發(fā)幼兒思維和創(chuàng)造性的實踐活動。通過教師的指導(dǎo)，精心設(shè)計的手指操動作會對幼兒的手指運動協(xié)調(diào)能力、空間感知、唯獨邏輯思維等方面產(chǎn)生積極的影響。

在實踐中，通過對幼兒各個方面的教學(xué)記錄和評估，可以得到學(xué)生成長情況的具體數(shù)據(jù)和反饋，從而更加清晰地了解分析幼兒在手指操教學(xué)實踐中的表現(xiàn)和對于教學(xué)材料的接受度，為進一步的教學(xué)提供參考和指導(dǎo)。

幼兒園手指操教學(xué)計劃 篇8

幼兒園手指操教學(xué)計劃

一、教學(xué)背景分析

幼兒園的手指操，是對幼兒手指運動能力和認知能力的鍛煉。幼兒在學(xué)習(xí)過程中，會通過手指的靈活運動，認知世界，進行感性認識和知識學(xué)習(xí)。但是，現(xiàn)在幼兒園中一些教師對手指操的教學(xué)可能沒有太多的重視，往往是隨意地教一兩個手指動作就算完成了，對于幼兒的手指運動能力和認知能力的培養(yǎng)有一定的不足。因此，本文提出了一份幼兒園手指操教學(xué)計劃，旨在全面提升幼兒的手指運動能力和認知能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)幼兒的手指運動能力，提高手指的靈活度和協(xié)調(diào)性；

2.提高幼兒的注意力和集中力，增強幼兒的學(xué)習(xí)興趣；

3.通過手指操鍛煉幼兒的認知能力，促進幼兒的大腦發(fā)育；

4.培養(yǎng)幼兒的社交能力，增強團隊意識。

三、教學(xué)內(nèi)容及方法

1.教學(xué)內(nèi)容：

（1）手指操基本動作：單指彈、三指彈、五指彈、手掌摸、小手環(huán)、拇食扣、食中扣、手指貓等。

（2）手指操綜合運用：通過多個手指動作組合成整體的手指操練習(xí)。比如：“小兔子乖乖蹲，腦袋豎起來，小手摸摸肚子，瞅瞅天上去?！?/p>

2.教學(xué)方法：

（1）口頭教學(xué)：先向幼兒介紹每個手指動作的名稱和基本方法，要求幼兒跟隨自己的動作進行模仿操作。

（2）視覺教學(xué)：可以通過視頻或幻燈片的形式將手指操的基本動作展示給幼兒，讓幼兒更好地理解和記憶。

（3）音樂教學(xué)：將手指操融入到音樂中，更容易吸引幼兒的注意力，也更具趣味性。

（4）游戲教學(xué)：用游戲的形式來安排手指操練習(xí)，讓幼兒參與其中，更易于接受和掌握。

四、教學(xué)計劃

1.第一課：單指彈

（1）教師先向幼兒介紹單指彈的基本動作，要求幼兒跟著自己的示范練習(xí)。

（2）每個幼兒練習(xí)十次單指彈，教師在旁邊指導(dǎo)。

（3）幼兒們一起練習(xí)單指彈，教師帶領(lǐng)大家做三次單指彈，之后再讓幼兒一起跟讀單指彈的練習(xí)方法。

2.第二課：三指彈

（1）教師先向幼兒介紹三指彈的基本動作，要求幼兒跟著自己的示范練習(xí)。

（2）每個幼兒練習(xí)十次三指彈，教師在旁邊指導(dǎo)。

（3）幼兒們一起練習(xí)三指彈，教師帶領(lǐng)大家做三次三指彈，之后再讓幼兒一起跟讀三指彈的練習(xí)方法。

3.第三課：五指彈

（1）教師先向幼兒介紹五指彈的基本動作，要求幼兒跟著自己的示范練習(xí)。

（2）每個幼兒練習(xí)十次五指彈，教師在旁邊指導(dǎo)。

（3）幼兒們一起練習(xí)五指彈，教師帶領(lǐng)大家做三次五指彈，之后再讓幼兒一起跟讀五指彈的練習(xí)方法。

4.第四課：手掌摸

（1）教師先向幼兒介紹手掌摸的基本動作，要求幼兒跟著自己的示范練習(xí)。

（2）每個幼兒練習(xí)十次手掌摸，教師在旁邊指導(dǎo)。

（3）幼兒們一起練習(xí)手掌摸，教師帶領(lǐng)大家做三次手掌摸，之后再讓幼兒一起跟讀手掌摸的練習(xí)方法。

5.第五課：小手環(huán)

（1）教師先向幼兒介紹小手環(huán)的基本動作，要求幼兒跟著自己的示范練習(xí)。

（2）每個幼兒練習(xí)十次小手環(huán)，教師在旁邊指導(dǎo)。

（3）幼兒們一起練習(xí)小手環(huán)，教師帶領(lǐng)大家做三次小手環(huán)，之后再讓幼兒一起跟讀小手環(huán)的練習(xí)方法。

6.第六課：拇食扣

（1）教師先向幼兒介紹拇食扣的基本動作，要求幼兒跟著自己的示范練習(xí)。

（2）每個幼兒練習(xí)十次拇食扣，教師在旁邊指導(dǎo)。

（3）幼兒們一起練習(xí)拇食扣，教師帶領(lǐng)大家做三次拇食扣，之后再讓幼兒一起跟讀拇食扣的練習(xí)方法。

7.第七課：食中扣

（1）教師先向幼兒介紹食中扣的基本動作，要求幼兒跟著自己的示范練習(xí)。

（2）每個幼兒練習(xí)十次食中扣，教師在旁邊指導(dǎo)。

（3）幼兒們一起練習(xí)食中扣，教師帶領(lǐng)大家做三次食中扣，之后再讓幼兒一起跟讀食中扣的練習(xí)方法。

8.第八課：手指貓

（1）教師先向幼兒介紹手指貓的基本動作，要求幼兒跟著自己的示范練習(xí)。

（2）每個幼兒練習(xí)十次手指貓，教師在旁邊指導(dǎo)。

（3）幼兒們一起練習(xí)手指貓，教師帶領(lǐng)大家做三次手指貓，之后再讓幼兒一起跟讀手指貓的練習(xí)方法。

9.第九課：手指綜合運用

（1）教師通過前八堂課程的教學(xué)，讓幼兒掌握了基本的手指操動作。

（2）老師在黑板上出一個手指操，并要求幼兒們模仿。

（3）每個幼兒都要模仿三組，要求幼兒做得標(biāo)準。

（4）幼兒要跟著節(jié)奏做，可以根據(jù)教師的指示在最后一次做完時拍手鼓勵。

五、教學(xué)評價

1. 幼兒的手指運動能力和認知能力得到很好的提升。

2. 幼兒的注意力和集中力得到提高，積極參與教學(xué)活動。

3. 幼兒之間的相互合作、齊心協(xié)力，受到提升。

4.教師應(yīng)當(dāng)及時記錄幼兒的手指操練習(xí)情況，針對幼兒的不足之處及時予以指導(dǎo)。同時，也要及時給予鼓勵和肯定，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛力。

總之，通過本文所提出的幼兒園手指操教學(xué)計劃，可以有效提高幼兒的手指運動能力和認知能力，增強幼兒的注意力和集中力，促進幼兒的大腦發(fā)育，培養(yǎng)幼兒的社交能力，從而實現(xiàn)對幼兒的全面培養(yǎng)和發(fā)展。

幼兒園指南心得5篇

俗話說，不打無準備之仗。幼兒園教師在工作過程中，都需要提前尋找一些資料。資料意義廣泛，可以指一些參考素材。有了資料，這樣接下來工作才會更上一層樓！只不過，你是否知道有哪些幼師資料種類呢？以下內(nèi)容是小編特地整理的“幼兒園指南心得5篇”，歡迎你參考，希望對你有所助益！

幼兒園指南心得 篇1

眾所周知，3—6歲是兒童的大腦、神經(jīng)、肌肉迅速發(fā)展并接近成熟的關(guān)鍵時期，是詞匯量發(fā)展最迅速的時期，是語言應(yīng)對能力初始發(fā)展的時期；是認知能力、邏輯能力、自我意識開始發(fā)展的時期。3—6歲兒童教育是全面發(fā)展的基礎(chǔ)教育，為孩子今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這一年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要性越來越為全社會所重視。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（征求意見稿）是教育部為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx—20xx年）》和《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》而研究制定的，旨在進一步幫助幼兒園教師和家長了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，進一步規(guī)范幼教機構(gòu)的教育行為，促進教師隊伍專業(yè)化發(fā)展，提高家長教育能力和家庭教育質(zhì)量，引導(dǎo)全社會形成關(guān)于早期學(xué)習(xí)與發(fā)展的正確認識。下面我就《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)，談?wù)劥譁\的認識：

在幼教功能定位上：多年來，我國基礎(chǔ)教育定位在學(xué)生的知識和技能，這是不是我們所需要的基礎(chǔ)呢？幼兒階段教育核心價值應(yīng)該體現(xiàn)在哪些方面呢？《指南》鮮明指出“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量”，當(dāng)今世界的兒童教育中，越來越多的老師、研究者和政策制定者將學(xué)習(xí)品質(zhì)視作兒童入學(xué)準備與持續(xù)發(fā)展的一個相當(dāng)重要的、關(guān)鍵的領(lǐng)域。因此，從小培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給孩子正確的學(xué)習(xí)方法，授之以“漁”，才是我們教育任務(wù)的核心，更是我們義不容辭的責(zé)任。在20xx年，我園就鮮明提出了“促進幼兒可持續(xù)發(fā)展”的保教宗旨，力求科學(xué)定位幼兒教育功能，那就是：

①從生命成長角度，讓幼兒生命成長得更自然，不要加速，不要拔苗助長。

②從教育預(yù)備角度，不僅關(guān)注“今天孩子學(xué)會”知識技能，更為重要的是關(guān)注“明天孩子會學(xué)”。呵護激發(fā)幼兒好奇心，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力。

③從生命準備角度，養(yǎng)成幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和社會交往習(xí)慣。希望通過市幼兒園三年生活，使幼兒在了解粗淺知識技能的同時，不斷開放敞亮心靈，時刻準備吸收新知識、接受新事物、新感受、容納新文化。在當(dāng)今社會多元環(huán)境中培養(yǎng)幼兒不斷成為一個具有責(zé)任感的合格公民，能夠成功而又幸福的生活。

幼兒園指南心得 篇2

幼兒教育最根本的任務(wù)是促進孩子健康發(fā)展?！杜d趣出發(fā)，關(guān)注個體發(fā)展差異，不能一刀切地評價孩子的發(fā)展等等內(nèi)容。此部指南分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，與《綱要》里面的五大領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)相比，提出了更詳細、更具體的目標(biāo)。每個領(lǐng)域分為子領(lǐng)域、目標(biāo)、子目標(biāo)，對老師怎么教提出了要求。后面還提出教育建議，給我們指明了教育的方向。這對于我們開展教育、教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用。

《指南》讓我清楚地認識到教育每個年齡段孩子應(yīng)該具體達到怎樣的目標(biāo)，為達到這樣的目標(biāo)，我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內(nèi)容對于教師來說，是非常寶貴的資源。對于我們今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。

《指南》的學(xué)習(xí)讓我意識到：孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛，向孩子們學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗，提供孩子操作的機會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗，讓幼兒自主參與，引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。

培養(yǎng)孩子快樂、健康成長是我們教育的目標(biāo)，因此，我們教師要對幼兒的發(fā)展目標(biāo)有個清晰的認識，《指南》的學(xué)習(xí)，對我們老師的教育素養(yǎng)提出了更高的要求。首先，關(guān)注幼兒的健康，根據(jù)教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)適合幼兒身體發(fā)展的游戲，讓孩子體格上得到應(yīng)有的發(fā)展。再次，關(guān)心幼兒，熱愛幼兒，平等對待和尊重幼兒。因為愛是讓每一個幼兒健康成長最基本的前提和需要。教師要為幼兒提供廣泛、具有適合個體發(fā)展的機會，積極鼓勵幼兒操作、探索和與人友好交往，讓每個孩子在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

學(xué)習(xí)了《指南》，老師可以幫助家長了解育兒知識，讓家長認識孩子發(fā)展的規(guī)律，知道孩

子什么時候該學(xué)什么，怎樣做才是適合孩子發(fā)展的，也讓家長意識到“小學(xué)化教學(xué)”“強迫孩子上興趣班、特長班”給孩子帶來的傷害，更新家長育兒理念，共同樹立科學(xué)教育孩子的思想，家長也能充分理解和支持老師，家園配合教育，充分調(diào)動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒得到科學(xué)的發(fā)展。

有了《指南》，接下來我會更深入學(xué)習(xí)，以專業(yè)的知識、靈活的反應(yīng)，掌握更多適宜、有效的教育策略，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育能力，促進幼兒全面、健康快樂地成長。《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。

學(xué)習(xí)“3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”體會 學(xué)習(xí)了指南后我覺得在教育工作中應(yīng)做到以下幾點：

一、遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點

珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練。

二、關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展

要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。

三、尊重幼兒發(fā)展的個體差異

既要準確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進程上的個別差異，支持和引導(dǎo)每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

有了《指南》，接下來我會更深入學(xué)習(xí)，以專業(yè)的知識、靈活的反應(yīng)，掌握更多適宜、有效的教育策略，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育能力，促進幼兒全面、健康快樂地成長?！吨改稀肥侵笇?dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)

水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。

學(xué)習(xí)《指南》心得體會

近期學(xué)校組織《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展》，對《指南》有了進一步的了解和認識，并總結(jié)了以下心得體會：

《語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在每個領(lǐng)域中又細化，從三個年齡段進行劃分，隨后還有教育建議。

每個年齡段的目標(biāo)明確，主要的價值取向清晰。所有領(lǐng)域的目標(biāo)比較集中地體現(xiàn)了該領(lǐng)域特有的價值，在目標(biāo)表述上較多地使用了突出情感、興趣、態(tài)度、個性等方面的價值取向，培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動力。教育建議主要分為兩大點，一是點明該領(lǐng)域教和學(xué)的特點。二是點明該領(lǐng)域特別注意的有普遍性的問題。

各領(lǐng)域的目標(biāo)和要求都是我們每位老師必須掌握的。在平時的教學(xué)活動中，教師要將理論轉(zhuǎn)為實踐，用心聆聽幼兒的心聲，教師應(yīng)該是一位細心的觀察者，及時捕捉幼兒的興趣熱點，分析幼兒的探索需要。讓幼兒在不斷變化的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，讓每個幼兒每天都有好心情。其實每個幼兒都是一塊好玉，這就看教師會不會去挖掘，教師在挖掘之前首先要付出代價，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松、舒適、和諧的外在和內(nèi)在的環(huán)境。

以上是我對學(xué)習(xí)《指南》的一點體會，作為一名幼兒教師，我更有義務(wù)和責(zé)任與家長配合進行因材施教，因此，學(xué)習(xí)《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。我會在工作中繼續(xù)努力的，爭取做一位稱職的好老師。

幼兒園指南心得 篇3

一周的幼兒園培訓(xùn)在不知不覺中度過了，盡管有些累，但我覺得這一周過的很充實。我很感激教育局和海倫國際幼兒園給我們提供了這樣一個學(xué)習(xí)的機會。通過一周的學(xué)習(xí)，我對幼兒園的一日常規(guī)活動、保健、保教工作、財務(wù)管理及后勤工作都有了一定的了解，收獲頗多。

學(xué)習(xí)一周下來感觸最多的是幼兒園工作并不像自己想象中的簡單看好孩子就行了。幼兒園的孩子年齡小，不懂事，來園之后的吃喝拉撒睡我們都要管，既要管平安，還要有效的開發(fā)幼兒的智力。幼兒階段是智力開發(fā)的黃金階段，因此也備受家長及各部門的重視。由此看來幼兒教育工作的重要性、緊迫性，對于剛成立的幼兒園工作，我們將面臨更大、更多的挑戰(zhàn)。

在第一天的跟班學(xué)習(xí)中，我體會較深的是老師和保育員的辛苦以及偉大。幼兒園的每個教室里都有幼兒一日生活常規(guī)時間表及主班配班老師的工作分工，她們要嚴格按照時間表，認真做好一日生活常規(guī)工作。作為一名幼兒教師，幼教工作是繁瑣而又辛苦的，需要幼教工作者耐心、細心、愛心、責(zé)任心并重，缺一不可，平時的日常生活工作中一點都疏忽不得，更需要有專業(yè)的幼教技巧，了解幼兒的生理、心理特點，掌握幼兒的年齡特點、性格差異，因人而異，因材施教，寓教于樂，在調(diào)動幼兒情緒的同時，讓幼兒欣然接受新鮮事物。保育員要負責(zé)孩子在幼兒園的生活，簡單說就是照顧孩子。例如，孩子什么時候喝水、吃飯及入廁;杯子清洗后放進消毒柜的時候應(yīng)該杯口朝下;觀察孩子在園期間有沒有不舒服;要清楚的記得家長說的注意事項等細節(jié)問題;消除對幼兒存在的各種安全隱患;每天必做的清潔衛(wèi)生等等。保育工作在幼兒身心的健康發(fā)展中占著舉足輕重的作用。盡管老師和保育員的職責(zé)不同，但要做到并做好“保教并重”、“保中有教，教中有保”卻不是一件簡單的事。這也是我們今后工作的重點和努力方向。

保教工作是幼兒園的重頭戲，但也絕不可忽視幼兒園的保健工作。如入園前要對所有的孩子、老師進行體檢(到指定機構(gòu)體檢)，一年一次，學(xué)期末進行匯總分析等;每天都要對來園的所有幼兒進行晨檢、午檢、晚檢三次各方面的檢查;幼兒園還要有專業(yè)的醫(yī)護人員，負責(zé)簡單病傷的處理，傳染病的預(yù)防，幼兒園的消毒等事情。這些好像都是醫(yī)院或防疫站的工作，但在幼兒園這些工作同樣重要。幼兒免疫力、抵抗力較低，如果消毒、衛(wèi)生工作做不好，遇到傳染病的高發(fā)期，結(jié)果如何，可想而知。

這次學(xué)習(xí)我最感興趣的是幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。海倫國際幼兒園，那么大的一個園，環(huán)境創(chuàng)設(shè)很有特色。她們創(chuàng)設(shè)環(huán)境的理念是：美觀且實用。如樓道內(nèi)的交通廳，里面張貼有交通規(guī)則，自制的交通安全手抄報(文字形式)，有交通標(biāo)志、標(biāo)志指示(圖示形式)，有各班自制的車站牌(正面是公交車線路，背面是簡單的交規(guī))，還有停車場，交警等。活動時孩子們可以自己當(dāng)交警指揮交通，這無形中給孩子滲透了有關(guān)交通安全方面的知識和常識。我還留意到：每到一些節(jié)日，如端午節(jié)，父親節(jié)，母親節(jié)，每個班的門口都會有相關(guān)布置，而且這些幾乎沒有現(xiàn)成的東西張貼或懸掛，都是老師和孩子發(fā)揮他們的聰明才智，利用廢舊物品自己制作的。這樣讓孩子從小對我們中國的一些傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗有所了解，還讓他們懂得了感恩。還有樓道死角的合理利用，可以布置成音樂小屋，寶貝秀等。總之環(huán)境布置不僅要結(jié)合幼兒、幼兒園的實際特點，還有美觀、實用，這種理念是值得我們學(xué)習(xí)的。

海倫國際幼兒園環(huán)境有特色，管理有方法，保教并重，值得學(xué)習(xí)的地方確實很多，以上是本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)我感觸較深的幾方面，當(dāng)然收獲不止這些。本次培訓(xùn)我還有一個較大的疑惑：民辦園和公辦園在財務(wù)管理方面存在差異，那么公辦園在財務(wù)方面應(yīng)該如何管理、操作?希望在下次培訓(xùn)中能將這方面作為重點。再次對局領(lǐng)導(dǎo)和海倫國際幼兒園給我們提供的本次學(xué)習(xí)機會表示誠摯的感謝!

幼兒園學(xué)習(xí)心得體會 篇14

通過我園對他校教研活動觀摩有如下的體會：

1、教師在設(shè)計教案時，能根據(jù)孩子的年齡特點和書本的特點，運用圖畫書指導(dǎo)策略里匹配策略幫助幼兒理解故事和重點文字，通過游戲、動手操作來讓幼兒體驗閱讀帶來的快樂。

2、通過此次的教學(xué)活動，我覺得教師設(shè)計活動思路很清晰，做到層層遞進，整個活動過程體現(xiàn)集體與個別，靜與動的結(jié)合。幼兒的學(xué)習(xí)常規(guī)較好，能認真聽課，積極回答問題，做到活而不亂。教師在活動過程中能注意到很多細節(jié)方面，如坐姿、活動的要求、隨機教育等。

3、在語言活動中能用規(guī)范、正確的語言帶領(lǐng)孩子，在細節(jié)方面能注意語速、語調(diào)、眼神的交流等，知道把書本的核心知識傳遞給孩子。

4、此次的觀摩活動讓我印象較深的活動有寧艾幼兒園郭紅梅老師教授的《3的分解和組合》，幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成較好，包括幼兒的說話的語氣，教師通過講故事的方法讓導(dǎo)入課程，較適合中班幼兒的年齡特點。特別是運用教具表式的方法來讓幼兒感知，幫助幼兒分析，比較直觀，幼兒容易理解。寧艾幼兒園李江婷老師的《香甜的水果》，教師能大膽設(shè)計活動，思路新穎，為此類活動開創(chuàng)了一個突破口。

幼兒園指南心得 篇4

在培養(yǎng)幼兒主動學(xué)習(xí)的過程中，我的教育觀念發(fā)生了變化，對教師在一日生活中過多地組織集體活動有了一些思考，并嘗試著減少對孩子的一些不必要的要求。

今天，我沒有按照往常的做法讓孩子們集體行動。有的三五成群地在自然角觀察，談?wù)撝裁?有的站在新貼出的活動區(qū)記錄表前，尋找著自己的名字，議論著誰的紅花最多;有的干脆走到桌前，翻閱起老師中午備課時留在那兒的書。我沒有打擾他們，因為孩子們都在做著有意義的事情，說著感興趣的話題。幼兒園生活要有紀律，同時要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權(quán)利和機會，讓他們自己決定先干什么，后干什么，這對他們今后主動適應(yīng)社會生活，主動約束自己的行為，形成一定的時間觀念，有著更深遠的意義。我決定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時間，讓他們生活得更輕松些。

幼兒園的孩子什么時間做什么事，歷來由老師安排，好像是天經(jīng)地義。為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動聽指揮，很多活動都得集體進行。當(dāng)然，班級里孩子多，排隊、等待就難免。孩子們消極、無奈地等待著，他們的時間被白白浪費，他們的主動精神被逐漸磨蝕。為了不“亂”，老師必然要規(guī)定“排好隊’，“不要隨便講話”……一些控制能力差的孩子，活躍的孩子，主動性、自主性強的孩子耐不住這無聊的等待，會經(jīng)常不斷地影響紀律。從而招致老師的批評。過多的批評，造成幼兒與老師的關(guān)系緊張;過多的指責(zé)，又使得他們的自尊心受挫，失去上進心?？梢姡^多的集體約束會影響幼兒的主動發(fā)展，應(yīng)該盡早改革。

老師率先行動，嘗試把自主權(quán)還給孩子。給孩子們自己支配自己的權(quán)利和機會，讓他們根據(jù)情況決定先做什么再做什么，學(xué)習(xí)合理地使用時間，安排自己的活動，做一個有頭腦的、主動的人。這種鍛煉，可以使孩子形成自主、主動的個性品質(zhì)。它不但為幼兒今天的生活變得更加豐富、有趣創(chuàng)造了條件，而且為他們今后從容地面對社會打下了良好的基礎(chǔ)。

參考 幼兒園教育指南心得 (二)

近階段，我學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學(xué)效果更好。

《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)這幾個方面詳細地指出了幼兒在每個年齡階段所該達到的發(fā)展目標(biāo)，以及我們成人在幫助孩子們達成目標(biāo)時的教育建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。

看了語言領(lǐng)域的第一點聽與說的教育建議，我自認為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽和交談的機會。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題，堅持給他們講故事，一起看圖書。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認真，我總是即時提醒，現(xiàn)在我說話相應(yīng)放輕，語速放慢，讓孩子們不由靜下心來細細地聽，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習(xí)慣。同時，在和孩子們進行交流時，我總是注意說話的語氣，總是能結(jié)合情景使用豐富的語言，以便于幼兒理解。特別是講故事時，注意語音、語調(diào)，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個榜樣，讓他們也能愛說、會說。

在此基礎(chǔ)上，我為幼兒創(chuàng)造各種說話的機會，如來園時和他們交流一路上的所見所聞，有沒有什么新聞?wù)f說。晨間活動時，今天你玩了些什么，有什么特別的跟大家交流一下。上課時更是鼓勵大家積極發(fā)言。但是，我卻發(fā)現(xiàn)，孩子們不怎么說話，或者說，說得沒有我預(yù)期的那么多。每天上課的時候，發(fā)言的總是那幾個，難得有匹黑馬冒出來，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但仔細想來，問題總還是出在我的身上，于是，慢慢尋找，慢慢發(fā)現(xiàn)，再慢慢改變。能力強的孩子總是很能說，也表現(xiàn)很積極。那些知道卻不愿意說的，我采取激勵措施，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過來，把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問些簡單的問題，或把提問放在能力強的孩子的后面，讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學(xué)說。

在語言活動時，有時候讓孩子們看著圖說一句話，請一個孩子說了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說得更完整?能不能說得更好聽?這樣也刺激大家一起動腦筋，說得更好。這一點我發(fā)現(xiàn)很有用，在今后我也會一直用到。

當(dāng)然，在孩子們大膽說話以后，不管說得如何，我總是給予肯定。希望孩子們越來越能說，越來越會說。

再比如在表現(xiàn)與創(chuàng)造中，《指南》提出的教育建議是1.創(chuàng)造機會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。 提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進行自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動。經(jīng)常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫、制作，共同分享藝術(shù)活動的樂趣。營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達表現(xiàn)。如：欣賞和回應(yīng)幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動，贊賞他獨特的表現(xiàn)方式。在幼兒自主表達創(chuàng)作過程中，不做過多干預(yù)或把自己的意愿強加給幼兒，在幼兒需要時候再給予具體的幫助。了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡單用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準來評價。 展示幼兒的作品，鼓勵幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。這樣的教育建議就讓我們在教育教學(xué)中用兒童的眼光去欣賞他們的作品，讓孩子有創(chuàng)造的信心與興趣，對培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力有很好的指導(dǎo)作用。

經(jīng)典的 幼兒園教育指南心得 (三)

全社會越來越關(guān)注學(xué)前教育的質(zhì)量，關(guān)注學(xué)前教育的不斷發(fā)展。目前學(xué)前教育的“小學(xué)化”傾向越來越普遍，尤其是一些民辦學(xué)前教育。其實是在拔苗助長，違反了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，忽視了幼兒童年的獨特價值，適得其反。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的制定遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展，尊重幼兒發(fā)展的個體差異。通過學(xué)習(xí)可以是我們樹立正確的教育觀念，了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。我要逐步將《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的先進教育理念轉(zhuǎn)化為教育實踐，在今后的工作中，以促進幼兒全面和諧發(fā)展為目標(biāo)，成為幼兒成長的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

1、關(guān)注的是教師的操作性。相比較《綱要》來講，《指南》更加具體、細化，更有指向作用?！吨改稀凡粌H將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展橫向分健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域展開，而且每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面，每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成，學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分又分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，以及大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，這樣細致地縱向深入，讓我們一線的老師在實施各領(lǐng)域教學(xué)時，有了比較系統(tǒng)的理論依據(jù)。

2、對我們提出了明確要求，指導(dǎo)我們該做什么，該怎么做，使我們少走彎路，不走錯路。為幼兒的發(fā)展提供彈性空間和個性化環(huán)境，使他們在不同的水平上都能夠得到提高。幼兒的興趣和需要、變化是我們環(huán)境變化的立足點，提供環(huán)境為幼兒的活動需求服務(wù)。在活動中教師“隱身”在環(huán)境中成為環(huán)境的一部分，擔(dān)當(dāng)?shù)氖怯^察、引導(dǎo)、支持的任務(wù)。活動環(huán)境在這樣的教育思想的支持下，顯現(xiàn)出靈活、生動、富于教育意義的、互動、深受幼兒喜愛的狀態(tài)。

3、《指南》的教育建議給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議，這對于我們今后實現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，也可以有效防止教師的一些滯后或者理念落后的教育行為，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展。

4、《指南》指引著我們前進的方向，它衡量著我們教育行為是否有效，讓我們樹立正確的思想，擺正教育重心，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，教給孩子正確的學(xué)習(xí)方法，授之以“漁”，全方位的幫助孩子成長。幫助家長樹立正確教育理念，使他們的教育觀念在不斷的轉(zhuǎn)換，和幼兒建立起平等和諧的新型親子關(guān)系。使家庭教育、幼兒園教育形成了合力，更為有效的促進了幼兒們和諧健康的全面發(fā)展。

幼兒園指南心得 篇5

首先，非常感謝赫山實驗幼兒園舉辦這次學(xué)習(xí)《指南》的講座，感謝幼兒園園長與各位老師對孩子的關(guān)愛和付出，特別感謝小二班張老師，吳老師對孩子的教育和培養(yǎng)，蔡老師對孩子生活方面的照顧，讓我們這種上班族家長們能夠安心、放心工作。通過學(xué)習(xí)《指南》，使我們在孩子成長過程中的一些困惑得到了好的規(guī)范引導(dǎo)。

作為一個新手媽媽，從孩子嗷嗷待哺、蹣跚學(xué)步至現(xiàn)在進入幼兒園，付出了不少心血，基本上把個人時間全部留給了她，唯一希望孩子成長得幸福快樂。陳若曦在兩歲至三歲多一年多時間里，因為我工作的原因，她和爺爺奶奶爸爸一起生活，這段時間也是陳若曦思想上成長比較快的一段時間，非常遺憾媽媽經(jīng)常缺席了，對她充滿牽掛和歉意。

每隔幾天看到她的時候，看到她的那些壞習(xí)慣，比如吃飯追著喂，邊吃飯邊看電視，長時間看電視，不讓看電視或者不依著她就哭鬧，直到達到目的為止，不喜歡午睡，心里既內(nèi)疚又煩躁，可是改變不了，不能陪在身邊，爺爺奶奶又舍不得她哭，爸爸也工作忙，沒那么多時間陪伴她。我們每次分開她都是撕心裂肺的哭，要媽媽，可是又沒有辦法。

估計在這段時間帶給陳若曦的心里陰影或者說傷害是無法彌補的，所以我認為，孩子需要的是父母的陪伴，但是還是挺知足的，她的性格很開朗，這也得益于爺爺奶奶開朗的性格。在這段時間，我自己出現(xiàn)了焦慮情緒，看到她就忍不住的責(zé)怪，甚至因為她的不睡午覺而重重打過她幾次。

內(nèi)心里覺得快上幼兒園了，一定要養(yǎng)成好習(xí)慣，怕她無法適應(yīng)幼兒園的生活，覺得一定要讓她達到自己的要求，看到她不睡午覺就莫名的煩躁。幸虧后來查閱了相關(guān)育兒經(jīng)驗，說因為個體差異，不能強迫孩子午睡，才從內(nèi)心里釋然，才讓自己和陳若曦都得到解脫，所以說，相關(guān)的引導(dǎo)對于家長來說真的很重要。

也很贊成和佩服陳若曦的幾位老師的方法，讓她瞇著眼睛休息，可以不睡覺，但是不能影響其他同學(xué)，還陪在她旁邊給她講故事，感謝老師們的技巧和耐心，讓午覺難成為習(xí)慣。講座精彩的部分就是吳園長從不同的方面對《指南》的解讀，并且?guī)ьI(lǐng)家長們互動起來，讓《指南》變得生動易懂。

記得吳園長說的在回復(fù)家長問幼兒在幼兒園學(xué)什么?答復(fù)還真不知道學(xué)什么，主要是帶孩子們玩，在玩中讓孩子們學(xué)習(xí)如何與人相處，與人交流，學(xué)習(xí)基本的做人的準則，比如不亂丟垃圾，學(xué)習(xí)一些淺顯易懂的知識，為孩子過渡到學(xué)前階段的群體生活做準備。很贊成吳園長的觀點，確實，現(xiàn)在能做到不亂丟垃圾，不隨地吐痰的人不是很多，包括很多高級知識分子，很多時候一場會開下來，一個活動下來，都會是滿地的垃圾。

如果我們的幼兒教育開展好了，我想這種情況會改觀不少。做人做好了，做事就不難了。

小朋友可塑性很強，很機靈，從幼兒時期開始引導(dǎo)好了，對他們的成長不無裨益。吳園長還說家長們在家里要與孩子互動起來，把自己變成孩子，和他們一起玩，學(xué)會站在他們的角度看問題，學(xué)會蹲下來與孩子的視野保持一致，確實，陪伴最重要，很多時候小孩有自己的想法，有自己的觀點，不能隨便對他們說不，隨便否認他們的想法，溝通和交流很重要，我會盡自己最大的努力陪伴陳若曦，和她一起做游戲，讓自己成為她的朋友。

陳若曦通過在幼兒園一學(xué)期的群體生活，老師們的引導(dǎo)下，性格方面有了很大的進步，如果不依著她至少不會大喊大叫，變成了在一邊生悶氣，我想慢慢的，她會知道如何處理自己的不快樂的情緒，會慢慢的更懂道理。她的專注力也有一定的進步，堅持一件事情的時間相對來說比以前要長，比如用粉筆畫畫時，至少不會拿起粉筆就說我不會畫，媽媽畫，現(xiàn)在的她會自己畫完之后自豪對我說：媽媽，你看。

對于她的點滴進步，感到很欣慰。陳若曦能在這樣一個優(yōu)秀團隊組成的幼兒園，能在耐心且講究方法的老師們陪伴下完成她的幼兒園生活，是她的幸福。

作為家長，還是那句話，我覺得非常放心，非常安心。

幼兒園指南培訓(xùn)心得(合集9篇)

針對同一件事，同一部作品，每一個人的感受都不一樣，我們需要將心中的情緒和感悟?qū)懴聛碛涗浵聛?。心得體會是實現(xiàn)目標(biāo)和愿望的關(guān)鍵所在。以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為您收集的“幼兒園指南培訓(xùn)心得”供您參考，建議您將此頁加入收藏以便隨時學(xué)習(xí)！

幼兒園指南培訓(xùn)心得(篇1)

7月15日至17日，非常感謝新鄭市教育局，給我們整個新鄭市幼兒園教師組織學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的機會，通過學(xué)習(xí)，使我有了很大的感悟。過高的期望，帶來孩子的無望;過多的保護，帶來孩子的無能;過分的溺愛，帶來孩子的無情;過分的干涉，帶來孩子的無奈;過多的指責(zé)，帶來孩子的無措。

根據(jù)《指南》的背景——國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，我覺得作為兒童發(fā)展的從業(yè)者我還得仔細認真的學(xué)習(xí)。幼兒時期是人生的起始階段,是一個人性格、習(xí)慣、能力、自我意識等的初步形成階段，如果這一時期能形成良好的性格、習(xí)慣將會有利于孩子一生的發(fā)展。所以從心里就告訴自己一定要嚴格按照指南來教育孩子，引導(dǎo)孩子健康成長。每一個從幼兒園出來的孩子都要進入小學(xué)，幼兒園有責(zé)任為他們順利進入小學(xué)學(xué)習(xí)乃至以后的學(xué)校學(xué)習(xí)做好相應(yīng)的準備。而我作為學(xué)前教育普通的一名老師，覺得自己的責(zé)任也是非常重大的，我有義務(wù)讓他們成為體智德美全面發(fā)展的優(yōu)秀孩子。所以我也會嚴格遵守指南的要求，按照國家規(guī)定，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才。通過這次短短的三天培訓(xùn)，使我收獲了很多，總結(jié)有以下幾點：

(一)強化支持者、幫助者的角色定位體現(xiàn)兒童為本

恰當(dāng)?shù)慕逃^程應(yīng)該關(guān)心幼兒的成長和發(fā)展，而不只是為了成人的方便來管束幼兒、壓制幼兒。我們常常喊出的口號是“以兒童為本”，那究竟什么是以兒童為本呢?我淺顯的理解為“在兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展中，以幼兒為核心為主體，無論在學(xué)習(xí)、游戲還是日常生活的每一各環(huán)節(jié)的安排，都從幼兒喜歡能接受、能聽懂、能理解為準則。確立幼兒的主體地位，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，施行科學(xué)的、適宜性的教育”。從另一個角度定位了老師的主要角色——支持者和幫助者，將以往的領(lǐng)導(dǎo)者的角色逐漸的淡化。鼓勵幼兒自己尋找解決問題的方法，支持他們。

(二)內(nèi)化伙伴支持的角色定位，體現(xiàn)對孩子的平等

“以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達”，正如學(xué)習(xí)與發(fā)展指南要求的那樣，在許多時候，幼兒教師們以敏銳的洞察力去發(fā)現(xiàn)、理解和支持幼兒的奇思妙想，他們并非簡單地處理手頭的問題，而是從新的角度或方面去審視問題，通過重新定義問題，找到巧妙的、富有洞察力的解決辦法。比如：教師能充分理解并接納幼兒在游戲活動中的各種表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題，平等的溝通和交流，平等的參與和協(xié)調(diào)，通過改變游戲條件，巧妙、自然地引導(dǎo)幼兒在愉快的游戲中完各項發(fā)展。教師在與孩子活動的過程中，將支持的角色進一步內(nèi)化，以朋友、伙伴的支持為平臺，從心理上更進一步的支持幼兒的一切發(fā)展和學(xué)習(xí)的需要。

(三)根據(jù)教育需要轉(zhuǎn)變角色

幼兒教師的職業(yè)決定了幼兒教師的多重角色：領(lǐng)導(dǎo)者、引導(dǎo)著、支持者、合作者、等等，這些多樣的角色，不能簡單的評價誰好，誰不好，也不能單一的認為哪種角色對孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展更加有益。思考每種角色與孩子的關(guān)系，靈活合理的在與孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程中體現(xiàn)每種角色的優(yōu)勢。兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的頒布，很多老師理解為，幼兒教師的角色也發(fā)生了變化，孩子的自主學(xué)習(xí)就不需要領(lǐng)導(dǎo)者這個角色，這樣的思維方式就顯得有些偏頗。對于“領(lǐng)導(dǎo)者”不能以有色眼鏡排除，不同的教育場合、教育契機，同樣也能發(fā)揮很好的教育作用。要充分的、靈活的體現(xiàn)幼兒教師的“多重角色”對孩子的影響。

在以后的日子里，我也會充分發(fā)揮自己在不同角色中的作用，嚴格按照指南的要求去愛孩子教育孩子，我也相信在以后的日子里通過自己的努力，孩子會越來越喜歡我，家長會越來越相信我支持我的工作。

幼兒園指南培訓(xùn)心得(篇2)

通過這次幼兒園指南的學(xué)習(xí)讓我對教師這個職業(yè)有了更全面的認識和理解，對幼兒園的規(guī)章制度更清楚，從而更好的指導(dǎo)幼兒園的教育工作。通過學(xué)習(xí)，讓我對幼兒園的規(guī)章制度有了更深刻的認識和把握。同時讓我明了幼兒園教育應(yīng)以游戲為基本活動，幼兒園教師的職責(zé)是促進幼兒的全面發(fā)展。所以在這里，我們要做一個合格的幼兒園教師，就必須要做到以下幾點：

1、要有正確的價值觀

對于教師來說，只有一種思想的價值觀，才能讓教師有正確的人生價值觀。所以教師必須要正確的去理解和接受幼兒的價值觀，并把它轉(zhuǎn)化為幼兒的行為，而不是做一個模范的教師，這樣才能成為合格的幼兒園教師。

2、教師要做一個有愛心的教師，要熱愛幼兒

對于幼兒來說，愛是基礎(chǔ)，沒有愛便沒有教育，只有愛幼兒。所以要愛每一位幼兒，用自己的愛心、細心、耐心去關(guān)愛每位幼兒，才能做到尊重幼兒，對幼兒的教育和引導(dǎo)是關(guān)鍵。

3、要有一個正確的教育方法

幼兒的心靈是純潔無暇的，他們是一個個鮮活的生命，是一個個未來世界，他們需要愛，需要，需要關(guān)愛。因此教師要用自己博大的愛去溫暖每一位幼兒，用無私的愛去溫暖幼兒，愛生，用正確的方法來引導(dǎo)幼兒。

4、要做一個有理性的教師，要學(xué)會與孩子溝通

我們常聽到家長說教師要有愛心，這是教師職業(yè)道德的體現(xiàn)。但我覺得這是一個誤區(qū)，我們的一言一行都會對孩子產(chǎn)生很大的影響，孩子一出生就是哭，一個人哭了之后就會離開自己，不愛別人，就連孩子自己都不愛了。所以，教師應(yīng)當(dāng)多與孩子溝通，用平等的愛去溫暖孩子的心，努力讓我們每一個愛孩子的人身上都有愛的閃光。

5、要學(xué)會尊重，尊重、理解幼兒，要以幼兒為主體，不能層層抹殺。

我認為要尊重幼兒的主體地位，要給孩子足夠的自，要善于站在孩子的角度去考慮問題，去理解他們，要尊重、理解他們。要讓孩子與環(huán)境相互作用，使孩子能夠在與環(huán)境相互作用中健康成長。

6、要學(xué)會自信

自信不等于放縱，要把培養(yǎng)幼兒的自信心列入幼兒的必需品質(zhì)中，要充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)主動性，使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。

7、要做到賞識

賞識幼兒就是要多表揚、少批評。要善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵幼兒的閃光點。

8、要讓幼兒知師的關(guān)愛

幼兒園對孩子來說是非常重要的，老師的關(guān)愛對于孩子來說也是非常有效的。我覺得教師的愛應(yīng)該是真誠的，是一種無私的愛，愛得深沉，持久，他們也會愛你在他們心中。我們要學(xué)會“用愛心去贏得愛”，就必須做到“博愛”。

教學(xué)的目的就是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會共同進步。而創(chuàng)造也就要依靠教師創(chuàng)造力。

總體而言，在這次培訓(xùn)中，我們學(xué)到了很多，讓我從中感受到了一場及時雨，也更加明確了今后努力的方向。這種教師素質(zhì)的提高是很難的，我希望這次培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，能給我這種感悟，給我以新的起點。

幼兒園指南培訓(xùn)心得(篇3)

很榮幸能夠參加這次骨干教師的培訓(xùn)，對于第一次接觸這樣全方位培訓(xùn)的我來說，這樣的培訓(xùn)機會實屬難得。這次培訓(xùn)地點選在了洛陽幼兒師范學(xué)校，也使我認識了這所百年名校。洛陽幼兒師范學(xué)校——洛陽地區(qū)幼兒園教師的搖籃，對于將要進行的培訓(xùn)，我充滿期待…

5月20日上午，我們舉行了隆重的開班儀式，洛陽市教育局劉局長發(fā)表重要講話，鼓勵全體參加培訓(xùn)的老師：安心培訓(xùn);遵守紀律，提升自我;投身幼教，奉獻社會。之后與全體培訓(xùn)教師合影留念。張家森校長為我們精心準備了“開班第一講”：加強師德修養(yǎng)，培養(yǎng)專業(yè)精神。張校長從師德的涵義、師德建設(shè)的必要性、對我國師德現(xiàn)狀的認識及提高師德的措施等方面為我們講了生動的第一課?！坝昧ぷ鳎荒芎细?用心工作，才能優(yōu)秀”這句話依然回響在腦海，一如學(xué)校教學(xué)樓上引用的陶行知先生的名言“捧著一顆心來，不帶半根草去”，都揭示了幼教工作者的奉獻精神。師德是教師的第一素質(zhì)，而愛是幼兒教師的核心師德。

湯翠英副教授為我們準備了講座：學(xué)習(xí)十八大，提升正能量;學(xué)習(xí)陶行知，提升精氣神。“人是需要精神的”，湯老師這樣說也這樣做，3個小時的講座湯老師一直站著，講座過程卻有條不紊，讓我們更加深刻的認識了陶行知這位中國幼教開創(chuàng)人。“人的距離，心的溫度”，湯老師在自己的書中這樣說道，也再次印證了陶行知先生的生活教育思想和“愛滿天下”的教育理念。

專家們的講座讓我回想起了大學(xué)時的各種學(xué)科領(lǐng)域的講座，但這樣的講座又不同于大學(xué)時期的講座。培訓(xùn)時間并不長，卻能夠從各個方面使我們有所提升。培訓(xùn)的這些日子，我感覺每天生活都很豐富，專家精彩的講座、培訓(xùn)班教師們誠心的分享都為我們提升自我“添薪加柴”。

幼兒園指南培訓(xùn)心得(篇4)

在xx年xx月xx日至xx日，我園在縣教育局的組織下，在幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的組織召開了全園幼兒教師培訓(xùn)會，我聆聽了多位專家的精彩講座，領(lǐng)略了各位專家科學(xué)的教育理論與教育方法，感受了他們對幼兒園教育工作的獨特見解，對幼兒園科學(xué)的管理與教育策略，讓我在幼教這塊廣闊的天地里收獲頗多。下面我把我的學(xué)習(xí)心得體會總結(jié)出來，希望和大家分享。

一、幼兒園科學(xué)管理方法的培訓(xùn)，我感觸頗深。

我們幼兒園的科學(xué)化管理，是對我們幼兒教師素質(zhì)和科學(xué)文化的一次提升，我們的幼兒老師要有一個科學(xué)管理的素質(zhì)，這樣我們才不至于在管理過程中被管理者所干擾，才不至于因為管理者的文化素質(zhì)低下，在管理過程中被管理者所干擾，才不至于因為管理者的文化素質(zhì)低下所干擾，才導(dǎo)致我們的工作方法不科學(xué)等。所以，我們要學(xué)會科學(xué)管理，要讓幼兒園科學(xué)管理走到孩子們前面，就要求我們教師要有一個科學(xué)管理的素質(zhì)。這些素質(zhì)的提高是需要一個過程，只有這樣才能讓我們的孩子健康快樂的成長，讓每位家長都滿意。通過學(xué)習(xí)，我深刻的體會到，一名優(yōu)秀的幼兒教師，應(yīng)該從幼兒xx日活動的各個環(huán)節(jié)抓起，從xx日活動各個環(huán)節(jié)抓起，以科學(xué)、文明、有序的方式進行教育活動，才能提高幼兒教育的科學(xué)性。

二、幼兒園科學(xué)管理方法的培訓(xùn)，使我更加明確了幼兒園科學(xué)管理的方法。

幼兒園科學(xué)管理是一種系統(tǒng)工程，這種系統(tǒng)工程包括三個方面：生活方面、藝術(shù)方面及體育活動。生活方面是兒童在自由與自由中生活，在這個過程中主要是做到以下三點：

一）、生活方面：

1、在生活方面：幼兒的戶外活動是幼兒喜愛的活動，幼兒在活動中不僅可以通過玩、玩得好，而且能促進其他方面的發(fā)展。

2、藝術(shù)方面：幼兒喜歡唱歌、跳舞，在藝術(shù)方面的表現(xiàn)是能大膽、自信的表現(xiàn)自己，并用優(yōu)美的語言與同伴交流。

3、體育方面：幼兒喜歡玩，但是有的幼兒體育不強，有的幼兒身體素質(zhì)不好。

二）、語言方面：

幼兒對于語言的發(fā)展是很敏感而敏感的，語言的發(fā)展是由多個方面的共同努力所構(gòu)成的，語言是最敏感和直接的。在幼兒園時，老師應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)寬松的語言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，鼓勵幼兒大膽發(fā)言。

三、幼兒園科學(xué)管理的方法，使我深感科學(xué)管理不僅僅需要科學(xué)的管理方法和手段，更需要藝術(shù)的手段，而不是一味的依賴于教師，是不可取的。

通過學(xué)習(xí)，我深刻地感受到：科學(xué)管理的方法應(yīng)當(dāng)充分運用于教育教學(xué)活動中，并能在不斷的實踐中不斷應(yīng)用，從而提高教育教學(xué)的效益。

幼兒園科學(xué)管理是幼兒園科學(xué)化的一部分，我們在日常教育教學(xué)中應(yīng)該不斷的探索，創(chuàng)新，使幼兒園的科學(xué)管理真正落到實處。

幼兒園指南培訓(xùn)心得(篇5)

為深入貫徹教育規(guī)劃綱要，落實《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》(國發(fā)〔XX〕41號)和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)的精神，幫助我園教師和家長了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，全面提高科學(xué)保教水平，根據(jù)上級教育部門的要求和我園的實際情況，我園有計劃地組織教師進行了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)活動。

一、積極動員，大力宣傳。

自從國家教育部印發(fā)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，在得知這一消息后，我們就給教師進行了宣傳，讓教師從網(wǎng)絡(luò)上了解相關(guān)的信息。11月初教育局普教股給我們下發(fā)了電子版《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，在接到電子版《指南》后，我們做的第一件事就是進行印發(fā)，共打印了25本，發(fā)放給教師24本，做到了教師人手一本。緊接著我們制定出了《指南》學(xué)習(xí)活動計劃，并根據(jù)計劃召開了動員會，介紹了《指南》產(chǎn)生的背景及意義、基本框架、以及與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的關(guān)系等，讓教師對《指南》有了一個初步的了解?！吨改稀芳冗m用于幼兒園教師，也適用于廣大家長。針對《指南》的這一特點，我們在動員老師學(xué)習(xí)的同時，也提議各班教師動員家長去學(xué)習(xí)。

二、認真學(xué)習(xí)，初見成效。

為了發(fā)揮教師自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，本次《指南》的學(xué)習(xí)我們采用了自學(xué)的方式，要求教師認真通讀《指南》，并及時做好筆記。經(jīng)過一個月的學(xué)習(xí)，每位教師都按要求完成了4000字左右的筆記，寫了一篇心得體會。

為了檢查教師學(xué)習(xí)的實效性，教務(wù)處精心設(shè)計編印了《指南》答卷，從填空題、簡答題到問答題都是《指南》中最基本的知識點。從教師上交的答卷來看，我們大部分老師對《指南》中的基本理念有了一定的了解，但個別教師對《指南》學(xué)習(xí)理解的還不夠，致使一些簡答題出現(xiàn)了錯誤。

為了使家園教育的步調(diào)一致，各班也運用不同的形式向家長進行了《指南》學(xué)習(xí)的推薦，有的班利用qq群向家長提出了學(xué)習(xí)《指南》的倡議，并將《指南》進行了共享;還有的班級利用家長會，向家長進行了宣傳和介紹;還有的班級教師利用家長接送孩子時間，借助一些教育契機向家長進行了介紹，動員家長從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)《指南》。

總之，《指南》精神的實質(zhì)不是一次學(xué)習(xí)就能完全領(lǐng)會的，還需在今后的工作中通過深入學(xué)習(xí)，結(jié)合實際不斷地去實踐、去領(lǐng)會。

幼兒園指南培訓(xùn)心得(篇6)

在安吉縣教育局的精心組織安排下，在單位領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，在11月4號至5號我參加了《幼兒園游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒游戲指導(dǎo)研討會》的培訓(xùn)，為期兩天的培訓(xùn)過程中，我聆聽了三位專家學(xué)者的報告，還觀摩機關(guān)幼兒園的游戲活動，收獲頗多。

特別是聆聽了華東師范大學(xué)----華愛華教授的學(xué)術(shù)報告：基于《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的幼兒園藝術(shù)教育。對我深有啟發(fā)，她告訴我們，幼兒美藝術(shù)學(xué)習(xí)的核心經(jīng)驗：就是感知美、表達美、創(chuàng)造美。讓我們了解表達美的內(nèi)涵與價值，理解幼兒美術(shù)發(fā)展的特點，在幼兒美術(shù)教學(xué)活動中，對幼兒“表達美”支持性策略的一些有關(guān)問題進行了討論：1.范畫演示法在幼兒美術(shù)中起到什么作用?范畫演示之后，幼兒得到了什么?是否失去了什么?范畫演示之后，幼兒技能會遷移嗎?2.如果教師不用范畫來進行示范，幼兒會不會畫呢?3.幼兒為什么會說：“我不會畫”?幼兒畫的不像說明什么?在我們平時的美術(shù)教學(xué)活動中，往往都是教師給幼兒示范并演示，讓幼兒按范畫來畫，畫的不像還要求幼兒重畫?！吨改稀分兄赋觯河變褐赡鄣墓P觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想像和情感，成人應(yīng)對幼兒獨特的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準去評判幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對幼兒進行千遍一律訓(xùn)練，以免扼殺其想像和創(chuàng)造的萌芽。今天聽了報告后才知道我們的做法是完全錯誤的，其實我們是扼殺了幼兒的想像力和創(chuàng)造力的萌芽。

通過這次培訓(xùn)，在今后的美術(shù)教學(xué)活動中，在幼兒繪畫時我會注意，盡量少提供范畫，特別不應(yīng)該要求幼兒完全按范畫來畫，讓幼兒自由發(fā)揮想像和創(chuàng)造。為幼兒多提供自由表達的機會，如：在各個活動區(qū)都應(yīng)該投放紙和筆。讓幼兒在感知的基礎(chǔ)上自由表達，如：與其他領(lǐng)域教育結(jié)合。提供真實的感知對象讓幼兒模仿，如：寫生。提供藝術(shù)作品給幼兒自發(fā)模仿的機會，如：名畫、繪本等。聽幼兒說畫，如：作品陳列與展示。我本著這個目標(biāo)，努力嘗試培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，更好的激發(fā)幼兒的好奇心，發(fā)揮幼兒的好奇心，讓幼兒更好的在學(xué)中玩，玩中學(xué)。將自己所感知過的對象或感興趣的事物通過美術(shù)手段再現(xiàn)出來。

幼兒園指南培訓(xùn)心得(篇7)

通過學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，了解到《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，是一批幼教專家經(jīng)歷四年多時間，對全國3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r進行深入調(diào)查后，吸取國內(nèi)外先進理念，依據(jù)我國幼兒特點起草擬定的。《指南》這一代表了國家意志和幼教改革方向的標(biāo)志性文件，旨在促進教育公平，提高教育質(zhì)量——“狠抓內(nèi)涵，確保基本，提高教師，指引家庭”?！吨改稀泛汀毒V要》一樣，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。

針對社會上普遍存在的亂象和誤區(qū)，《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎(chǔ)上，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、要求按不同的年齡段進行細化，對各個年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。促進學(xué)前教育科學(xué)，規(guī)范發(fā)展的需要，糾正小學(xué)化、超前的教育問題。指導(dǎo)家長科學(xué)實施保育和教育的需要，對家長的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。滿足幼兒生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點。

《指南》中指出3-6歲，對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期，因為，這個年齡段是孩子一生中詞匯量增長最快的時期，是語言飛速發(fā)展的時期;幼兒在語言的發(fā)展中詞匯量迅速增長，已經(jīng)能掌握各類詞，逐漸明確詞義并有一定的概括性，基本上掌握了各種語法結(jié)構(gòu)。在言語表達上可以自由地與人交談，出現(xiàn)了自我中心言語。自我中心言語是伴隨著動作和游戲而進行的自言自語，它既可以幫助兒童出聲地思考，又能暫時滿足他們在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的一些愿望。但有些孩子也會出現(xiàn)言語失?，F(xiàn)象，在《指南》中，專家提示到：這一時期，兒童說話常有重復(fù)或猶豫不決的情況，在與他們交談時，要鼓勵他們大膽地說話，對口吃現(xiàn)象不必太在意，訓(xùn)練孩子輕松愉快地發(fā)表議論。因此，在我們的日常教學(xué)中則要通過聽故事、講故事等活動，培養(yǎng)孩子的言語表達能力，豐富他們的詞匯量，同時有計劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書面語言。

幼兒園指南培訓(xùn)心得(篇8)

《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。然而每一個區(qū)域?qū)τ變旱膶W(xué)習(xí)與發(fā)展起著重要的作用。下面我將著重來講講3-6歲孩子閱讀能力的培養(yǎng)，主要包括五個方法。

專家指出，提升孩子的早期自主閱讀能力，可養(yǎng)成一生有益的閱讀習(xí)慣。比如早期閱讀，可以激發(fā)孩子識字的興趣，擴大詞匯量，激發(fā)想象力，培養(yǎng)專注力，豐富情感……但更為重要的是，早期閱讀能讓孩子在知識的海洋中尋求快樂，養(yǎng)成一生有益的閱讀習(xí)慣。母嬰專家提醒，年輕的父母即使再忙，也要每天抽出半個小時，與孩子共度閱讀時光。聽大量的文學(xué)作品，孩子在成長中，已經(jīng)從豐富的口語環(huán)境中“習(xí)得”了口語的表達方式，但書面語言的“學(xué)得”，需要家長們有計劃、有目的的創(chuàng)設(shè)。讓孩子聽大量的文學(xué)作品，可以鍛煉幼兒聽覺的接受與分辨能力、聽覺的記憶能力、聽覺的理解能力，從而提高幼兒對語言和語法的敏感性，進一步增強孩子的口頭語言與書面語言對應(yīng)的能力。家長在半年內(nèi)，至少要為孩子讀20本形式多樣、風(fēng)格多樣的兒童文學(xué)作品。每個文學(xué)作品還應(yīng)當(dāng)進行多次重復(fù)。研究顯示，用“指字聽讀書”的方法讓孩子聽讀書，即孩子看著文字聽家長讀，讀了15遍之后，就能大致認讀出這些漢字。

指字聽讀書“指字聽讀書”就是幼兒邊聽成人讀書，邊用右手食指指字，成人讀到哪，幼兒的小手就指到哪。幼兒在看字時只需聽成人讀，而不用發(fā)出聲音。這是從豐富孩子的視覺刺激和語音刺激，使口語與文字對應(yīng)，鍛煉孩子的傾聽力和注意力的角度出發(fā)的。幼兒點字，應(yīng)該采取“劃指”的方法，而不能跳著手指點字，因為手指動作的跳躍會造成寶寶思維的不連貫，也容易造成跳字跳行。要讓孩子乖乖地“指字聽讀書”，家長們還要多動動腦筋。比如，可以叫孩子“開小火車”：“小朋友的小火車指在數(shù)字7的下面，準備好了嗎?小火車要開動了!”家長念完一篇兒童文學(xué)作品后，應(yīng)該給孩子鼓勵。聽媽媽大聲讀書，讓孩子聽家長朗讀圖書時，可引導(dǎo)孩子正確地評價大人讀得好還是不好，怎么讀最好。家長在讀書之前，要提醒孩子注意：媽媽的讀音正確嗎?是否有錯字、漏字、多字?感情是否表達到位?比如家長可以有意識地多讀“的”“了”等字，鍛煉孩子的注意力;也可以把疑問語氣讀成陳述語氣，讓孩子辨別修正。借繪畫樣式了解漢字的結(jié)構(gòu)，是書面語言的視覺感知和辨別能力的前提。家長可以運用繪畫練習(xí)來幫助孩子建立上、下、左、右、里、外等空間知覺，培養(yǎng)孩子的手眼協(xié)調(diào)能力，掌握前書寫技能。比如在米字格里畫小花，花朵畫在上半格，葉子畫在下半格，兩片葉子分別對稱地畫在左下格和右下格等。這樣的繪畫練習(xí)可以培養(yǎng)孩子對漢語文字特征的敏感性和構(gòu)成規(guī)律的敏感性，從而提高書面語言的視覺感知、辨別能力。對故事情節(jié)發(fā)問在給孩子讀完一個文學(xué)作品后，要常常問孩子：“為什么會這樣?”“如果你是他，你會怎么做?”“假如……會怎么樣?”等等。反思、預(yù)測、質(zhì)疑、假設(shè)，這些都是對閱讀內(nèi)容深入理解的手段，同時也是使寶寶流暢閱讀的技能。家長一定不要放過鍛煉孩子成為一個流暢的閱讀者的機會。

幼兒園指南培訓(xùn)心得(篇9)

我們?nèi)珗@教師一起學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。我細細地翻看、品讀了一番，在閱讀過程中對《指南》有了進一步的了解和認識，我感覺它就像一個指南針，指引著我在工作中找到了方向，下面是我對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的一些心得體會，以期與大家共享：

《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照內(nèi)容劃分為若干方面,每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、應(yīng)該可以達到什么發(fā)展水平都提出了合理期望。

因為孩子是家庭的希望，祖國的未來。要把我們的“未來之星”打造好，讓他們更加閃爍，并不是一件容易的事情?，F(xiàn)在有了《指南》的引領(lǐng)，在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時，作為教師的我們，首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛。同時，我們要努力創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，學(xué)會追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗，引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學(xué)效果會更好。

首先，《指南》關(guān)注教師的操作性。相比較《綱要》來講，《指南》更加具體、細化，更有指向作用。《指南》不僅將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展橫向分健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域展開。而且每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，以及大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。這樣細致地縱向深入，讓我們一線的老師在實施各領(lǐng)域教學(xué)時，有了比較系統(tǒng)的理論依據(jù)，《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。讀《指南》，指導(dǎo)我們該做什么，該怎么做。

其次，《指南》關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的可發(fā)展性。如果我們只注重知識目標(biāo)，而忽略了孩子的自控力、關(guān)愛他人、樂群于人、積極樂觀、獨立自理、興趣好奇心、積極認知風(fēng)格、積極學(xué)習(xí)態(tài)度和謹慎行為風(fēng)格等持續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)。那么這種幼兒教育就好有缺陷的。現(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不僅“教書”更要“育人”的角色

在《指南》中同樣“健康”也放在首位，因此幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。我就《指南》中的“健康“領(lǐng)域談?wù)勎业囊恍└邢耄?/p>

一個健康的幼兒，既是一個身體健全的幼兒，也是一個“愉快”、“主動”、“大膽”、“自信”、“樂于交往”、“不怕困難的幼兒”的幼兒，只有充分地尊重幼兒，使其發(fā)揮應(yīng)有的主體性，幼兒才有可能主動、積極、創(chuàng)造性的活動。那么，如何才能做好幼兒的健康教育工作呢?

首先，要尊重每個幼兒，針對幼兒的年齡特點進行因材施教，使幼兒能寓學(xué)于樂。

孩子們都有尊嚴，教師應(yīng)該給予孩子的是尊重。按照一桶水的原理，我們每個孩子能力都是有差異的，在設(shè)計活動時，要具有層次性，滿足不同孩子的需求。如我們在設(shè)計區(qū)域游戲時，充分考慮幼兒的個體差異，提供不同的區(qū)域供幼兒選擇，在同一個區(qū)域中還提供難易不同的材料。在中班下學(xué)期《小鬼顯身手》主題中，我們就是根據(jù)幼兒的興趣出發(fā)，開設(shè)了各個區(qū)域，在美工區(qū)的設(shè)計區(qū)中，有服裝、鞋子、房子等不同設(shè)計，并且在每一個區(qū)域都有范圖、半成品、成品等，孩子們根據(jù)自己的能力選擇不同的玩法，使他們對游戲充滿了樂趣。

其次，做好科學(xué)的教育評價，理解幼兒，這是促進每個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段，在此，值得注意的是要避免用劃一的標(biāo)準評價不用的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較。當(dāng)孩子犯了錯，教師要以慈母般的胸懷理解孩子，而不是不分青紅皂白責(zé)罵孩子。一直會看到這樣的事例：XX老師，指責(zé)孩子“你怎么這么笨，這個都不會，你要有那個孩子那么聰明老師就省力”了。老師的職責(zé)就是教書育人，孩子不會不明白的，老師要去用合理地方式讓孩子去明白，而不是責(zé)怪孩子，更不能去和別的孩子進行對比，這樣會傷害了幼兒的自尊心。

最后，要有多樣的教育形式和途徑，因時、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運用。曾經(jīng)誤認為幼兒健康就是上健康課，其實不然，這需要綜合利用各種教育資源，尤其是環(huán)境，這是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。將“美”的事物都展現(xiàn)給我們孩子，讓幼兒在不斷變化的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，讓幼兒每天都有好心情。其實每一個孩子都是一塊“金子”，這就看做老師的會不會去挖掘，這就要我們教師要有雙善于發(fā)現(xiàn)的“眼”，善于挖掘的“手”，教師在挖掘之前首先要付出代價，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松、舒適、和諧、美觀的外在和內(nèi)在環(huán)境。

既然選擇幼教，我們就應(yīng)該熱愛這個事業(yè)，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心、責(zé)任心。人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細心、耐心，有責(zé)任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標(biāo)。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，改變自己的態(tài)度，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。

幼兒園3～6歲兒童發(fā)展指南(通用)

經(jīng)驗時常告訴我們，做事要提前做好準備。平常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師會提前準備一些資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。有了資料才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容啊？小編特意為大家收集整理了“幼兒園3～6歲兒童發(fā)展指南(通用)”，相信一定會對你有所幫助。

幼兒園3～6歲兒童發(fā)展指南(通用)

標(biāo)題：幼兒園3～6歲兒童發(fā)展指南：培養(yǎng)多元智能，豐富多樣的成長之路

導(dǎo)語：兒童時期是人格形成和智力發(fā)展的關(guān)鍵階段，幼兒園教育在這一時期扮演著至關(guān)重要的角色。本文將為您介紹幼兒園3～6歲兒童的發(fā)展指南，幫助他們?nèi)娑鴷晨斓爻砷L。

1. 身體發(fā)展：

3～6歲兒童正處于快速發(fā)育的階段，身體活動對于他們是至關(guān)重要的。幼兒園應(yīng)提供充足的戶外運動時間，促進他們的大肌肉協(xié)調(diào)能力、平衡感和身體力量的發(fā)展。同時，適度的運動有助于鍛煉心肺功能，增強免疫力，促進健康成長。

2. 社交技能：

幼兒園是孩子們初次接觸社交的場所，教師應(yīng)重視他們的社交技能培養(yǎng)。通過創(chuàng)設(shè)合作的環(huán)境和活動，鼓勵孩子們參與團隊合作、分享和交流。此外，培養(yǎng)良好的溝通技巧和情緒管理能力，有助于提高他們的社交能力和認知發(fā)展。

3. 認知發(fā)展：

3～6歲是兒童認知能力的重要發(fā)展期。幼兒園應(yīng)提供豐富多樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，開展啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵兒童主動探索和解決問題。引導(dǎo)他們掌握基本的數(shù)學(xué)、語言、圖形和空間概念，培養(yǎng)觀察力、思維能力、記憶力和注意力。同時，提供豐富的藝術(shù)體驗和科學(xué)實踐活動，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和好奇心。

4. 情感與性格培養(yǎng)：

幼兒園也是培養(yǎng)孩子們情感與性格的重要階段。幼兒教師應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的自尊心和自信心，建立積極的自我形象。同時，關(guān)注他們的情緒變化，引導(dǎo)他們合理表達情感，培養(yǎng)情緒管理的能力。培養(yǎng)積極樂觀、合作友善、獨立自主的性格特質(zhì)，有助于他們建立良好的人際關(guān)系和適應(yīng)社會的能力。

5. 家校合作：

家長和幼兒園之間的緊密合作對于兒童的發(fā)展至關(guān)重要。幼兒園應(yīng)定期與家長溝通孩子的發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)習(xí)進展，分享親子活動和培養(yǎng)方法。家長也應(yīng)積極參與幼兒園的活動，與教師合作，共同關(guān)心兒童的發(fā)展。家校合作能夠形成一個良性循環(huán)的教育環(huán)境，促進孩子全面、有序地發(fā)展。

結(jié)語：幼兒園教育是為3～6歲兒童提供全面發(fā)展的重要平臺。在幼兒園的關(guān)懷和指導(dǎo)下，孩子們在身體、社交、認知和情感等方面得到全面具體的培養(yǎng)和發(fā)展，為他們今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。家長和教師的合作是幼兒發(fā)展的重要保證，應(yīng)攜手共同努力，為孩子們創(chuàng)造一個多元智能和多樣化表達方式的成長之路。

幼兒園《指南》心得體會(通用5篇)

我們在日常生活中都會有一些心得，這時就可以把我們的思考寫下來。簡單的心得體會就是將自己內(nèi)心的想法表達出來。你覺得怎樣才能寫好心得體會呢？幼兒教師教育網(wǎng)的編輯經(jīng)過搜集和處理，為你提供幼兒園《指南》心得體會，更多信息請繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

幼兒園《指南》心得體會 篇1

作為80后的我們在剛剛榮升為準爸爸準媽媽時，就不止一遍的構(gòu)建我們培養(yǎng)孩子宏偉藍圖。從孩子呱呱墜地到現(xiàn)在因為在喂養(yǎng)和教育孩子的問題上，我們因為意見上的分歧也吵過鬧過。

作為父母我們都想把最好交給孩子，那什么是最好的呢？畢竟我們也是初為人父，初為人母，家里老人的育兒方式我們?nèi)テ湓闫闪粲芯A的'東西也很少，很多東西都是摸索著往前走。這給我們在孩子教育與成長方面造成了很大的困難。前幾天孩子的幼兒園讓家長們一起分享了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，最近在網(wǎng)上又看了一遍，收獲頗豐。

孩子是家庭的希望，祖國的未來，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個方面全面的發(fā)展，而且發(fā)展得更好。通過學(xué)習(xí)《指南》從中我有所領(lǐng)悟，作為家長一定要樹立正確的教育觀。

1、關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，幼兒需要身心全面發(fā)展，不應(yīng)片面的追求某一方面或幾方面的發(fā)展。

2、尊重幼兒發(fā)展的個體差異，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

3、理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，嚴禁“拔苗助長”。

4、重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

我們要關(guān)注和促進幼兒的身心健康發(fā)展，成人應(yīng)為幼兒提供均衡的營養(yǎng)和充足的睡眠以及適宜的鍛煉來保證健康的體態(tài)，創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛，形成積極穩(wěn)定的情緒情感，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高自我保護能力。成人不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機會。

注重培養(yǎng)幼兒的語言能力，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由，寬松的語言交往環(huán)境，讓幼兒想說、敢說、喜歡說，并能得到積極的回應(yīng)。為幼兒提供豐富適宜的讀物，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣及閱讀理解能力。

幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿，潛移默化地發(fā)展起來的。成人應(yīng)注重自己言行的榜樣作用，避免簡單生硬的說教。使幼兒愿意與人交往，能與同伴友好相處，并喜歡適應(yīng)群體生活，培養(yǎng)幼兒具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)，懂得關(guān)心尊重他人。

幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知，親身體驗和實際操作進行的科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓(xùn)練。

培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)感知力，喜歡自然界與生活中美的事物，讓幼兒具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力，并喜歡藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)出來。

作為家長，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點亮一盞愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。

如《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，不能不講方法地和其他孩子進行比較，發(fā)展孩子有特質(zhì)的一面，引導(dǎo)其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的生活中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實自己的理論，和幼兒園老師一道讓孩子能夠得到真正健康、合理、全面的發(fā)展。

這段時間借著培訓(xùn)我們把《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)了一遍，對于我們一線的老師有著示范引領(lǐng)的作用，讓我從中感觸很深。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《綱要》一樣從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展，而且每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。目標(biāo)下分許多的子目標(biāo)，應(yīng)該說《指南》比《綱要》更細化些，我們這些一線老師更加具有針對性和參考性。

學(xué)習(xí)了《指南》后我對促進很大，特別在語言方面的認識，讓我觀念更新，收益很大。現(xiàn)在幼兒園熱衷于繪本故事教學(xué)，老師在進行早期閱讀會存在許多教育誤區(qū)，比如早期閱讀不等于早期識字，有些幼兒園為了迎合家長，讓孩子在閱讀的同時給孩子認認字，學(xué)習(xí)了指南我覺得這種方法是不可取的，因為對于學(xué)齡前的幼兒，孩子們對于這種枯燥的的字不感興趣，我們應(yīng)該給孩子培養(yǎng)閱讀興趣，有口頭語言的參與，還應(yīng)該提供適宜的圖畫書，而不是拔苗助長，違背孩子身心發(fā)展規(guī)律，在《指南》語言領(lǐng)域中還指出培養(yǎng)孩子的前書寫能力，有些教師和家長覺得書寫就可以像小學(xué)生那樣寫寫字，其實《指南》中的書寫是利用孩子以有經(jīng)驗進行圖文并茂的記錄，大班的時候?qū)憣懽约旱拿郑P(guān)鍵是培養(yǎng)前書寫的愿望。發(fā)展幼兒語言能力關(guān)鍵要創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵孩子想說、敢說、喜歡說，平時教學(xué)和生活中我們也要不斷反思自己，有沒在課堂生活中高控課堂，有沒真的給孩子說的機會。

我深刻的感受到幼兒的教育是一項十分細致的工作，相對于我平時的工作來說，我還是有很多做的不好的、欠缺的地方。但是在不斷的學(xué)習(xí)與實踐與參考指南中，我也將會慢慢的細化自己的工作，不求最好，只求更好。

幼兒園《指南》心得體會 篇2

4月7日下午，我有幸在實驗小學(xué)階梯教室聆聽了祝士媛老師對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要點解讀。祝老師就《指南》制定的背景、作用和意義、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、與《綱要》的關(guān)系及實施所注意的問題進行了詳細的介紹，并與在座的老師分享了美國的教育標(biāo)準和日本的教育模式。給我感受最深的有以下幾點：

首先，我們要轉(zhuǎn)變教育觀念。身為幼兒教師和家長的我們，在幼兒園安全重于一切的壓力下，一定程度上對孩子的限制和包辦過多。祝老師有幾句話值得我們好好地反思自己，那就是“過高的期望帶來孩子的無望，過度的保護帶來孩子的無能，過度的溺愛帶來孩子的無情，過多的干涉帶來孩子的無奈，過多的職責(zé)帶來孩子的無措”，我們在教育孩子時候，處處都是一個“過”，我們的孩子如何才能獨立，如何才能長大?

其次，我們要認真學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。特別是《指南》，對我們幼教工作有著重要的指引和導(dǎo)向作用。我們要充分認識到學(xué)習(xí)和實施《指南》的重要意義，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的整體性，注重各個領(lǐng)域的相互滲透和整合;理解幼兒的學(xué)習(xí)方式，以游戲的形式讓孩子在做中學(xué)、玩中學(xué)、生活中學(xué)習(xí)。同時，尊重幼兒的個體差異，在活動和游戲中，多提供一些不同層次的游戲材料和方式，促進幼兒在原有基礎(chǔ)上獲得提高和發(fā)展。

最后，作為幼兒教師，一定要加強自身專業(yè)素質(zhì)的提高。包括相關(guān)文件、專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，觀察、分析、反思能力的提高，教學(xué)研究能力的提升等等。在實際工作中多與同事交流、研討，促進自己保教能力的提升。

《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。作為一名幼兒園老師，我們更有義務(wù)和責(zé)任來認真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長配合進行因材施教，因此，學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)劑自己教育思路，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。

幼兒教育最根本的任務(wù)是促進孩子健康發(fā)展?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中充分闡述了幼兒教育的指導(dǎo)思想，幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，強調(diào)幼兒是教育過程的主體，教育的內(nèi)容要從幼兒經(jīng)驗、興趣出發(fā)，關(guān)注個體發(fā)展差異，不能一刀切地評價孩子的發(fā)展等等內(nèi)容。此部指南分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，與《綱要》里面的五大領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)相比，提出了更詳細、更具體的目標(biāo)。每個領(lǐng)域分為子領(lǐng)域、目標(biāo)、子目標(biāo)，對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應(yīng)該學(xué)什么，達到什么發(fā)展水平、老師怎么教提出了要求。后面還提出教育建議，給我們指明了教育的方向。這對于我們開展教育、教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用。

《指南》讓我清楚地認識到教育每個年齡段孩子應(yīng)該具體達到怎樣的目標(biāo)，為達到這樣的目標(biāo)，我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內(nèi)容對于教師來說，是非常寶貴的資源。對于我們今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。

《指南》的學(xué)習(xí)讓我意識到：孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛，向孩子們學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗，提供孩子操作的機會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗，讓幼兒自主參與，引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。

培養(yǎng)孩子快樂、健康成長是我們教育的目標(biāo)，因此，我們教師要對幼兒的發(fā)展目標(biāo)有個清晰的認識，《指南》的學(xué)習(xí)，對我們老師的教育素養(yǎng)提出了更高的要求。首先，關(guān)注幼兒的健康，根據(jù)教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)適合幼兒身體發(fā)展的游戲，讓孩子體格上得到應(yīng)有的發(fā)展。再次，關(guān)心幼兒，熱愛幼兒，平等對待和尊重幼兒。因為愛是讓每一個幼兒健康成長最基本的前提和需要。教師要為幼兒提供廣泛、具有適合個體發(fā)展的機會，積極鼓勵幼兒操作、探索和與人友好交往，讓每個孩子在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

學(xué)習(xí)了《指南》，老師可以幫助家長了解育兒知識，讓家長認識孩子發(fā)展的規(guī)律，知道孩

子什么時候該學(xué)什么，怎樣做才是適合孩子發(fā)展的，也讓家長意識到“小學(xué)化教學(xué)”“強迫孩子上興趣班、特長班”給孩子帶來的傷害，更新家長育兒理念，共同樹立科學(xué)教育孩子的思想，家長也能充分理解和支持老師，家園配合教育，充分調(diào)動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒得到科學(xué)的發(fā)展。

有了《指南》，接下來我會更深入學(xué)習(xí)，以專業(yè)的知識、靈活的反應(yīng)，掌握更多適宜、有效的教育策略，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育能力，促進幼兒全面、健康快樂地成長?！吨改稀肥侵笇?dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。

學(xué)習(xí)“3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”體會學(xué)習(xí)了指南后我覺得在教育工作中應(yīng)做到以下幾點：

一、遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點

珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練。

二、關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展

要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。

三、尊重幼兒發(fā)展的個體差異

既要準確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進程上的個別差異，支持和引導(dǎo)每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

有了《指南》，接下來我會更深入學(xué)習(xí)，以專業(yè)的知識、靈活的反應(yīng)，掌握更多適宜、有效的教育策略，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育能力，促進幼兒全面、健康快樂地成長。《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)

水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。

幼兒園《指南》心得體會 篇3

人生百年，立于幼學(xué)。學(xué)前階段是人生最重要的啟蒙時期，科學(xué)的學(xué)前教育對人的終生發(fā)展具有不可替代的重要作用。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)保教，才能保障幼兒健康快樂成長。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下稱《指南》)提供了幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)和典型表現(xiàn)，是幼兒園教學(xué)設(shè)置的方向和參照，是正本清源防止和克服“小學(xué)化”教學(xué)提供了具體方法和建議。學(xué)習(xí)《指南》，就是要去舊觀念，樹新意識。讓《指南》的靈魂和精髓應(yīng)用在幼兒教學(xué)和課堂引導(dǎo)上，最大限度的滿足和支持幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要?！吨改稀分饕妮d體是幼兒教育的五大領(lǐng)域的目標(biāo)設(shè)置，因此重點學(xué)習(xí)和體會五大領(lǐng)域的要旨，就可以把握《指南》的基本要義。下面就談?wù)勎覍Α吨改稀分宕箢I(lǐng)域的心得和體會。

一、健康領(lǐng)域

幼兒身體健康是其全面和諧發(fā)展的基本條件，是品德和審美的基礎(chǔ)。健康是身體、心理和社會適應(yīng)的健全狀態(tài)。通過健康教育，促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參于體育活動的興趣。

我們教師應(yīng)了解幼兒身心發(fā)展的特點，掌握有關(guān)生理、心理、行為等方面的知識和技能，注重幼兒身體和心理兩方面的健康教育，滿足幼兒身心和行為舉止的合理需要。《指南》分別從身心狀況、動作發(fā)展和生活能力三個方面闡述了幼兒健康領(lǐng)域所涵蓋的健康體態(tài)、情緒愉快、適應(yīng)能力、身心協(xié)調(diào)、自理和自我保護的目標(biāo)和建議，給幼兒園管理、膳食衛(wèi)生、環(huán)境布置、教育觀察設(shè)置提供了科學(xué)保教的依據(jù)。

因此幼兒教師主動的培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣，充分的利用日常生活中的每一個環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和自理能力，提高其自我保護的意識和能力，使幼兒在主動參與中逐漸獲得良好的發(fā)展;為幼兒提供一個寬松、接納、理解和支持的精神環(huán)境，使幼兒產(chǎn)生安全感、愉悅感和被信任感，積極、主動、快樂的參與各類活動，為幼兒更好的在社會和藝術(shù)領(lǐng)域的獲得更高層次的發(fā)展。

二、語言領(lǐng)域

語言表達能力在幼兒成長中的重要性不言而喻。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領(lǐng)域，也對其它領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響：幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。

《指南》分別從傾聽與表達和閱讀與書寫準備兩個方面定義幼兒語言教育的內(nèi)容，但對于教師來說，卻具有豐富的內(nèi)涵。傾聽是與人交往交流的一種方式、方法和經(jīng)驗，善解人意者必是善于傾聽者;而引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒初步的表達和閱讀及書寫準備能力卻又包含著一種從無到有的學(xué)習(xí)過程。

如何引導(dǎo)幼兒認真傾聽和與人交流，如何的'引導(dǎo)幼兒愿意講話到表達清楚，如何規(guī)范幼兒的語言習(xí)慣，如何培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和恰當(dāng)?shù)臅鴮憸蕚?，是考驗幼兒教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)的重要命題，也是幼兒園教學(xué)特色形成的重要依據(jù)。對此《指南》給予了建議性的解答。幼兒園設(shè)置輕松自然的環(huán)境氛圍，教師認真、耐心的傾聽幼兒的表達，樹立幼兒講話的信心，了解幼兒語言的發(fā)展特點，尊重差異，平等對待具有不同語言能力的幼兒。準確把握不同年齡段的教育重點，教師語言規(guī)范、生動、文明、親切。以念兒歌、簡筆畫和涂鴉等形式激發(fā)幼兒的閱讀和書寫興趣，讓其感覺到樂趣，感受到事物的美，并形成一種態(tài)度和產(chǎn)生了解事物的欲望。

三、社會

人際交往和社會適應(yīng)是幼兒社會學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會性發(fā)展的本途徑。良好的社會性發(fā)展對幼兒身心健康和其它各方面的發(fā)展都具有重要影響。《指南》從人際交往和社會適應(yīng)兩方面概括了幼兒階段社會性教育的內(nèi)容和目標(biāo)，對人際交往目標(biāo)，培養(yǎng)的過程應(yīng)是循序漸進和交叉進行的。幼兒不斷的經(jīng)歷從愿意交往到友好相處，從自我表現(xiàn)到尊重關(guān)心他人的復(fù)雜心路歷程，而同時又是一個不斷嘗試，面對挫折，重新開始的循環(huán)過程。對社會適應(yīng)目標(biāo)，《指南》提出了幼兒園和家長應(yīng)引導(dǎo)幼兒喜歡并適應(yīng)群體生活，遵守基本的行為規(guī)范和具有初步的歸屬感的共同任務(wù)和行為方向。

對幼兒教師來說，應(yīng)當(dāng)意識到自身行為的榜樣作用會潛移默化的引導(dǎo)幼兒社會性教育。所以要隨時注意自已的言行態(tài)度，嚴格自律，積極鼓勵支持幼兒的交往活動，注意觀察幼兒的交往行為，給予每位幼兒平等的愛和尊重。通過游戲、體育活動等方式，營造一種平等、和諧、友愛的人際氛圍，培養(yǎng)幼兒自信勇敢活潑開朗的性格和態(tài)度。

四、科學(xué)

在這個領(lǐng)域中，主要培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情懷，引導(dǎo)幼兒主動關(guān)心周圍環(huán)境及事物，激發(fā)其好奇心和求知欲望，正確運行感官認識事物，培養(yǎng)起初步的認識能力、操作能力、解決問題的能力以及數(shù)學(xué)的初步認知和數(shù)量關(guān)系意識。幼兒感知和體會生活中很多地方都用到數(shù)，關(guān)注周圍與自己生活密切相關(guān)的數(shù)的信息，體會數(shù)可以代表不同的意義

幼兒園周圍環(huán)境、園地、室內(nèi)自然角等都能啟發(fā)幼兒的好奇心及認識興趣，通過可操作的材料以自然物和廢舊物為主，便于幼兒擺弄，探索、操作，從中獲知科學(xué)的奧秘。幼兒是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，園內(nèi)、室內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，從選擇主題，收集材料、布置環(huán)境到使用材料，都應(yīng)尊重幼兒的意愿。一方面要精心的創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育環(huán)境，另一方面不斷的激發(fā)其好奇心，鼓勵幼兒積極的提問和尋求答案。允許幼兒反復(fù)的感知，體驗，表達和概括，而不要回答他們自已能夠回答的。

五、藝術(shù)

《指南》在藝術(shù)領(lǐng)域的設(shè)置由兩方面構(gòu)成：感受與欣賞和表現(xiàn)與創(chuàng)造。其實幼兒期的藝術(shù)活動主要是音樂、美術(shù)和文學(xué)等形式，幼兒對鮮明、突出的節(jié)奏和律動具有濃厚的興趣，喜歡有筆隨意的涂畫，嘗試用涂畫表現(xiàn)自已，并對小故事、動畫片、木偶劇和兒童劇十分關(guān)注，常常在游戲中和生活中再現(xiàn)他們喜歡的對話和動作。

基于以上的認識，對幼兒藝術(shù)認知的培養(yǎng)應(yīng)融于游戲教學(xué)中充分的重視幼兒的創(chuàng)造和個性的表現(xiàn)，注意把握幼兒審美特點。充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。音樂的引導(dǎo)，主要是發(fā)展幼兒對音的高低、強弱、長短和音色的感知;美術(shù)教育應(yīng)引導(dǎo)幼兒對事物獨立的觀察、感受、想象、操作和思考，創(chuàng)設(shè)求新存異的氛圍。

總之，學(xué)以致用是目的。我們教師理解和運用《指南》各領(lǐng)域的目標(biāo)和要求，注重在日常的教學(xué)和生活活動中，注重個領(lǐng)域之間和目標(biāo)之間的相互滲透和整合，根據(jù)幼兒的興趣和需要，制定有針對性的活動目標(biāo)，選擇活動內(nèi)容，提高豐富、適宜的玩具和游戲材料，把握教育契機，促進幼兒身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展，決不能片面強調(diào)和追求幼兒在某方面的發(fā)展。

幼兒園《指南》心得體會 篇4

第一次接觸《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，是參加20xx年浙江省級重點培訓(xùn)項目幼兒園園長培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，浙江省幼教教研員虞莉莉老師給了我們一節(jié)精彩的《指南》解讀課堂;后來在幼兒園全體教師學(xué)習(xí)交流會上，每個人對《指南》全面的學(xué)習(xí)后的所思所想大匯聚，是我對《指南》的第二次接觸;再后來，在“瑞安市幼兒園教師專題培訓(xùn)會”上、幼兒園邀請專家專題講座學(xué)習(xí)會上……我知道，要想理解透徹全部內(nèi)容、要想完全領(lǐng)悟貫徹全部思想，單靠一兩次閱讀、聆聽是不夠的。作為一個有著幼教工作10多年的教齡的我，多次細細的閱讀，慢慢的品味，讀出《指南》字里行間那透出的是猶如一夜忽來的春風(fēng)的感覺，清新而又親切;品到的是《指南》仿佛是星海中那道最亮的光，吹開了我幼教工作中碰到的許多困難與困惑。

一、 讀《指南》，內(nèi)容價值不一般

1、讀背景意義?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，，是一批幼教專家經(jīng)歷多年時間，對全國3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r進行深入調(diào)查后，吸取國內(nèi)外先進理念，依據(jù)我國幼兒特點起草擬定的;是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱(20xx—20xx年)》和《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》的重要舉措，旨在促進教育公平，提高教育質(zhì)量——“狠抓內(nèi)涵，確保基本，提高教師，指引家庭”。

2、讀內(nèi)容價值。《指南》和《綱要》相結(jié)合，都分為5個領(lǐng)域：健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)。在每個領(lǐng)域中又細化，從三個年齡階段進行劃分，：分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期提出學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，各年齡段幼兒應(yīng)該知道什么，能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。二是教育建議：根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，針對當(dāng)前學(xué)前教育存在的困惑和誤區(qū)，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。同時也指出了錯誤的做法對幼兒終身發(fā)展的危害。每個年齡段的目標(biāo)明確，主要的價值取向清晰。所有領(lǐng)域的目標(biāo)比較集中地體現(xiàn)了該領(lǐng)域特有的價值，在目標(biāo)表述上較多地使用了突出了情感、興趣、態(tài)度、個性等方面的價值取向，培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動力。

二、 品《指南》，教育之路有導(dǎo)向

1、 品出“以人為本”的教育觀念。

《指南》在說明中第二條提出“以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，讓幼兒度過快樂而有意義的童年”，表達的就是“以人為本”的價值訴求，相對于《綱要》的五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比，《指南》，更詳細的從五個領(lǐng)域描述了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，我們能更加清楚地認識到每個年齡段孩子應(yīng)該具體達到怎樣的目標(biāo);并提出了具體的教育建議，讓一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議，給我們今后在結(jié)合學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，也可以有效防止教師的一些滯后或者理念落后的教育行為，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時為教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考，這不僅彰顯了“以人為本”的教育觀念，還指明了科學(xué)育人的實施路徑。

2、 品到“尊重孩子”的教育理念。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》曾明確指出：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)。教育活動目標(biāo)的確定要以對本班幼兒的發(fā)展水平和原有經(jīng)驗的了解為基礎(chǔ)。教育活動內(nèi)容的選擇符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗、貼近幼兒的生活、注重幼兒學(xué)習(xí)的必要性、妥當(dāng)性。教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點。在《指南》中，從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域更細致地描述了幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，并提出了具有極強實操性的教育建議。如“鼓勵幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當(dāng)?shù)目隙ǎ灰蜃霾缓没蜃龅寐k代替，以免剝奪他發(fā)展自理能力的機會”、“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美”、 .“營造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感。如：保持良好的情緒狀態(tài)，以積極、愉快的情緒影響幼兒。以欣賞的態(tài)度對待幼兒。注意發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，接納他們的個體差異，不簡單與同伴做橫向比較。“ 創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛，形成積極穩(wěn)定的情緒情感”等等，這些教育建議每一個都有“鼓勵、支持、引導(dǎo)、一起、共同參與、感受”等詞語，充分體現(xiàn)了“尊重孩子”的教育理念。

這些“以人為本”的教育思想、教育理念，那一條條教育建議，都是那么詳實有效，關(guān)注細節(jié)，卻一點也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著實切實可行的，可操作性非常強，指導(dǎo)著我們老師、家長的教育方向，使教育者始終站在孩子的角度去思考，實施教育計劃，為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ髦新鋵崒嵺`行為，做更詳細的指引和導(dǎo)向。

三、 用《指南》，老師孩子共成長

1、孩子“用”到了自主學(xué)習(xí)。

在《指南》中，很容易就能夠找到答案：劃分的幾個領(lǐng)域中，并沒有刻意強調(diào)或突出某一方面，而是更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，更關(guān)注幼兒健康、心理、社會性交往、生活能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合培養(yǎng)，同時也更強調(diào)“自主”二字。如“支持幼兒自發(fā)的觀察活動，對其發(fā)現(xiàn)表示贊賞”、“支持、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用適宜的方法探究和解決問題，或為自己的想法收集證據(jù)，如想知道院子里有多少種植物，可以進行實地調(diào)查”、“幼兒園和班級里的重大事情和計劃，請幼兒集體討論決定”、“鼓勵幼兒嘗試自己設(shè)計有規(guī)律的花邊圖案，創(chuàng)編有一定規(guī)律的動作，或者按某種規(guī)律進行搭建活動”等等，不僅將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法：在語言方面，創(chuàng)設(shè)一個能使他們敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境;社會學(xué)習(xí)是一個漫長的積累過程，應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，幼兒園、家庭和社會密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進幼兒良好社會性品質(zhì)的形成;科學(xué)方面，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，還要密切聯(lián)系實際生活，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣;藝術(shù)方面，要能豐富幼兒的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達的創(chuàng)造的快樂，激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的樂趣。這些，都是為幼兒自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件而所描述的。

2、 教師“用”在了有效引導(dǎo)。

《指南》更強調(diào)幼兒自主學(xué)習(xí)。如果要讓幼兒自主學(xué)習(xí)，那么，老師的有效引導(dǎo)就顯得尤為重要。《指南》中那么詳細的標(biāo)準劃分，讓教師對于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達到的某一能力或水平有了更詳細的了解，。如在幼兒的能力發(fā)展水平的確定上，在數(shù)字或言語上的界定：3～4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右;4～5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右;5～6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右。這些非常詳細規(guī)范的標(biāo)準規(guī)定是根據(jù)幼兒的年齡特點層層遞進的，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，我們教師可以根據(jù)幼兒年齡特點和參考數(shù)值制定教學(xué)計劃;如《指南》在健康“幫助幼兒學(xué)會恰當(dāng)表達和調(diào)控情緒”這一條里面還明確提出：“成人用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_情緒，為幼兒做出榜樣。如生氣時不亂發(fā)脾氣，不遷怒于人。成人和幼兒一起談?wù)撟约焊吲d或生氣的事，鼓勵幼兒與人分享自己的情緒。允許幼兒表達自己的情緒，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如幼兒發(fā)脾氣時不硬性壓制，等其平靜后告訴他什么行為是可以接受的。發(fā)現(xiàn)幼兒不高興時，主動詢問情況，幫助他們化解消極情緒”。詳細的界定了老師該怎樣有效引導(dǎo)孩子健康的心理發(fā)展。

幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo)，教師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng)，有了《指南》中更詳細的標(biāo)準劃分，教師對于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達到的某一能力或水平有了更詳細的了解，對教師的工作有積極有效的推動作用，在平時的教學(xué)活動中，教師要將理論轉(zhuǎn)為實踐，用心聆聽幼兒的心聲;做細心的觀察者，及時捕捉幼兒的興趣熱點，;要關(guān)注孩子的已有經(jīng)驗，分析幼兒的探索需要，讓教師更快更好地在工作中不斷成長，也讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長。

再讀《指南》那一條條詳細的描述，哦!它不是一把丈量幼兒的標(biāo)尺，它是一本指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的“成長手冊”。它的頒布，是一夜忽來的春風(fēng)，吹開了我們的工作中許多困惑，“路漫漫其修遠兮”，我們要在今后的教育工作中不斷反思、實踐，將《指南》的精神和經(jīng)驗落實到未來的工作中，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導(dǎo)和支持，讓這陣“忽來的春風(fēng)”在山區(qū)幼教的土地上吹開更燦爛的花朵。

幼兒園《指南》心得體會 篇5

人生百年，立于幼學(xué)。學(xué)前階段是人生最重要的啟蒙時期，科學(xué)的學(xué)前教育對人的終生發(fā)展具有不可替代的重要作用。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)保教，才能保障幼兒健康快樂成長。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下稱《指南》)提供了幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)和典型表現(xiàn)，是幼兒園教學(xué)設(shè)置的方向和參照，是正本清源防止和克服“小學(xué)化”教學(xué)提供了具體方法和建議。學(xué)習(xí)《指南》，就是要去舊觀念，樹新意識。讓《指南》的靈魂和精髓應(yīng)用在幼兒教學(xué)和課堂引導(dǎo)上，最大限度的滿足和支持幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。《指南》主要的載體是幼兒教育的五大領(lǐng)域的目標(biāo)設(shè)置，因此重點學(xué)習(xí)和體會五大領(lǐng)域的要旨，就可以把握《指南》的基本要義。下面就談?wù)勎覍Α吨改稀分宕箢I(lǐng)域的心得和體會。

一、健康領(lǐng)域

幼兒身體健康是其全面和諧發(fā)展的基本條件，是品德和審美的基礎(chǔ)。健康是身體、心理和社會適應(yīng)的健全狀態(tài)。通過健康教育，促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參于體育活動的興趣。

我們教師應(yīng)了解幼兒身心發(fā)展的特點，掌握有關(guān)生理、心理、行為等方面的知識和技能，注重幼兒身體和心理兩方面的健康教育，滿足幼兒身心和行為舉止的合理需要。《指南》分別從身心狀況、動作發(fā)展和生活能力三個方面闡述了幼兒健康領(lǐng)域所涵蓋的健康體態(tài)、情緒愉快、適應(yīng)能力、身心協(xié)調(diào)、自理和自我保護的目標(biāo)和建議，給幼兒園管理、膳食衛(wèi)生、環(huán)境布置、教育觀察設(shè)置提供了科學(xué)保教的依據(jù)。

因此幼兒教師主動的培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣，充分的利用日常生活中的每一個環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和自理能力，提高其自我保護的意識和能力，使幼兒在主動參與中逐漸獲得良好的發(fā)展;為幼兒提供一個寬松、接納、理解和支持的精神環(huán)境，使幼兒產(chǎn)生安全感、愉悅感和被信任感，積極、主動、快樂的參與各類活動，為幼兒更好的在社會和藝術(shù)領(lǐng)域的獲得更高層次的發(fā)展。

二、語言領(lǐng)域

語言表達能力在幼兒成長中的重要性不言而喻。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領(lǐng)域，也對其它領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響：幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。

《指南》分別從傾聽與表達和閱讀與書寫準備兩個方面定義幼兒語言教育的內(nèi)容，但對于教師來說，卻具有豐富的內(nèi)涵。傾聽是與人交往交流的一種方式、方法和經(jīng)驗，善解人意者必是善于傾聽者;而引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒初步的表達和閱讀及書寫準備能力卻又包含著一種從無到有的學(xué)習(xí)過程。

如何引導(dǎo)幼兒認真傾聽和與人交流，如何的引導(dǎo)幼兒愿意講話到表達清楚，如何規(guī)范幼兒的語言習(xí)慣，如何培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和恰當(dāng)?shù)臅鴮憸蕚?，是考驗幼兒教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)的重要命題，也是幼兒園教學(xué)特色形成的重要依據(jù)。對此《指南》給予了建議性的解答。幼兒園設(shè)置輕松自然的環(huán)境氛圍，教師認真、耐心的傾聽幼兒的表達，樹立幼兒講話的信心，了解幼兒語言的發(fā)展特點，尊重差異，平等對待具有不同語言能力的幼兒。準確把握不同年齡段的教育重點，教師語言規(guī)范、生動、文明、親切。以念兒歌、簡筆畫和涂鴉等形式激發(fā)幼兒的閱讀和書寫興趣，讓其感覺到樂趣，感受到事物的美，并形成一種態(tài)度和產(chǎn)生了解事物的欲望。

三、社會

人際交往和社會適應(yīng)是幼兒社會學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會性發(fā)展的本途徑。良好的社會性發(fā)展對幼兒身心健康和其它各方面的發(fā)展都具有重要影響。《指南》從人際交往和社會適應(yīng)兩方面概括了幼兒階段社會性教育的內(nèi)容和目標(biāo)，對人際交往目標(biāo)，培養(yǎng)的過程應(yīng)是循序漸進和交叉進行的。幼兒不斷的經(jīng)歷從愿意交往到友好相處，從自我表現(xiàn)到尊重關(guān)心他人的復(fù)雜心路歷程，而同時又是一個不斷嘗試，面對挫折，重新開始的循環(huán)過程。對社會適應(yīng)目標(biāo)，《指南》提出了幼兒園和家長應(yīng)引導(dǎo)幼兒喜歡并適應(yīng)群體生活，遵守基本的行為規(guī)范和具有初步的歸屬感的共同任務(wù)和行為方向。

對幼兒教師來說，應(yīng)當(dāng)意識到自身行為的榜樣作用會潛移默化的引導(dǎo)幼兒社會性教育。所以要隨時注意自已的言行態(tài)度，嚴格自律，積極鼓勵支持幼兒的`交往活動，注意觀察幼兒的交往行為，給予每位幼兒平等的愛和尊重。通過游戲、體育活動等方式，營造一種平等、和諧、友愛的人際氛圍，培養(yǎng)幼兒自信勇敢活潑開朗的性格和態(tài)度。

四、科學(xué)

在這個領(lǐng)域中，主要培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情懷，引導(dǎo)幼兒主動關(guān)心周圍環(huán)境及事物，激發(fā)其好奇心和求知欲望，正確運行感官認識事物，培養(yǎng)起初步的認識能力、操作能力、解決問題的能力以及數(shù)學(xué)的初步認知和數(shù)量關(guān)系意識。幼兒感知和體會生活中很多地方都用到數(shù)，關(guān)注周圍與自己生活密切相關(guān)的數(shù)的信息，體會數(shù)可以代表不同的意義

幼兒園周圍環(huán)境、園地、室內(nèi)自然角等都能啟發(fā)幼兒的好奇心及認識興趣，通過可操作的材料以自然物和廢舊物為主，便于幼兒擺弄，探索、操作，從中獲知科學(xué)的奧秘。幼兒是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，園內(nèi)、室內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，從選擇主題，收集材料、布置環(huán)境到使用材料，都應(yīng)尊重幼兒的意愿。一方面要精心的創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育環(huán)境，另一方面不斷的激發(fā)其好奇心，鼓勵幼兒積極的提問和尋求答案。允許幼兒反復(fù)的感知，體驗，表達和概括，而不要回答他們自已能夠回答的。

五、藝術(shù)

《指南》在藝術(shù)領(lǐng)域的設(shè)置由兩方面構(gòu)成：感受與欣賞和表現(xiàn)與創(chuàng)造。其實幼兒期的藝術(shù)活動主要是音樂、美術(shù)和文學(xué)等形式，幼兒對鮮明、突出的節(jié)奏和律動具有濃厚的興趣，喜歡有筆隨意的涂畫，嘗試用涂畫表現(xiàn)自已，并對小故事、動畫片、木偶劇和兒童劇十分關(guān)注，常常在游戲中和生活中再現(xiàn)他們喜歡的對話和動作。

基于以上的認識，對幼兒藝術(shù)認知的培養(yǎng)應(yīng)融于游戲教學(xué)中充分的重視幼兒的創(chuàng)造和個性的表現(xiàn)，注意把握幼兒審美特點。充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。音樂的引導(dǎo)，主要是發(fā)展幼兒對音的高低、強弱、長短和音色的感知;美術(shù)教育應(yīng)引導(dǎo)幼兒對事物獨立的觀察、感受、想象、操作和思考，創(chuàng)設(shè)求新存異的氛圍。

總之，學(xué)以致用是目的。我們教師理解和運用《指南》各領(lǐng)域的目標(biāo)和要求，注重在日常的教學(xué)和生活活動中，注重個領(lǐng)域之間和目標(biāo)之間的相互滲透和整合，根據(jù)幼兒的興趣和需要，制定有針對性的活動目標(biāo)，選擇活動內(nèi)容，提高豐富、適宜的玩具和游戲材料，把握教育契機，促進幼兒身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展，決不能片面強調(diào)和追求幼兒在某方面的發(fā)展。

幼兒園園長指導(dǎo)思想工作計劃書

一、指導(dǎo)思想：全園工作將以***理論和三個代表重要思想為指針，全面貫徹落實黨和國家的教育方針及有關(guān)教育的法律法規(guī)，堅持以德治校、以法治教，幼兒園園長工作計劃。以幼教兩個法規(guī)和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，以《省各級實驗園評定標(biāo)準》、《省幼兒園教育指南》為準繩，實行科學(xué)管理，加強教科研力度，更新保教理念，加快教育現(xiàn)代化、信息化進程，全面推進素質(zhì)教育，不斷提高保教質(zhì)量，形成良好園風(fēng)，把學(xué)園辦成有特色的學(xué)園。二、主要工作任務(wù)和內(nèi)容：(一)政治思想工作：1﹑提高教職工思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平，是搞好各項工作的關(guān)鍵。本學(xué)年將定期組織教職工學(xué)習(xí)政治活動，主要學(xué)習(xí)領(lǐng)會***理論、江總書記重要講話、三個代表重要思想、十六大精神，學(xué)習(xí)政治時事文件、《教育法》、《教師法》、《教師職業(yè)道德準則》等。讓教職工進一步了解黨和國家、社會、人民對教育工作者的要求，提高思想政治素質(zhì)。2、進行以世界觀、人生觀、價值觀為中心和理想信念教育，教書育人、為人師表的人格教育，愛崗敬業(yè)、無私奉獻的情感教育，樸素勤勉、誨人不倦的職業(yè)文明教育。通過評選我最喜愛的老師活動，激勵教師自覺塑造良好的教師形象，形成良好的園風(fēng)。(二)保教工作：1﹑保育工作：(1)加強對保育工作的檢查、督促，加強跟班指導(dǎo)，定期召開保育員工作例會，學(xué)習(xí)保育業(yè)務(wù)知識、衛(wèi)生保健常識，反饋工作情況，指出存在問題，總結(jié)經(jīng)驗，提出更高要求，不斷提高保育員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。(2)努力做好保中有教、教中有保、保教結(jié)合，加強對幼兒生活各環(huán)節(jié)的管理，培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、教育教學(xué)：(1)進一步學(xué)習(xí)領(lǐng)會《規(guī)程》精神，學(xué)習(xí)領(lǐng)會《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《省幼兒園教育指南》，學(xué)習(xí)幼教新信息，不斷更新教育教學(xué)觀念。教師應(yīng)學(xué)會關(guān)愛、學(xué)會理解、學(xué)會寬容、學(xué)會創(chuàng)新，積極探索適合本園的教育教學(xué)新方法，促進保教質(zhì)量不斷提高。(2)保教人員應(yīng)針對幼兒年齡特點、班級實際情況制定確實可行的一日活動常規(guī)，不斷提高觀察、分析、反思幼兒一日活動的能力。通過良好的教育手段培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)習(xí)慣，促幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。(3)通過聽課了解保教人員執(zhí)教情況及幼兒活動情況，確保幼兒園一日活動有條不紊。(4)通過形式多樣的活動，促進幼兒全面素質(zhì)的發(fā)展：a﹑創(chuàng)設(shè)師、幼人人講普通話的環(huán)境，在一日活動中加強對幼兒語言表達能力的培養(yǎng)及良好傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。b﹑鼓勵幼兒在美術(shù)活動中大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗，提高美術(shù)表現(xiàn)能力。