教育隨筆：誰的嘴巴本領(lǐng)

每次吃飯都好像是文靜的一大難題，每天都是她最后一個把飯吃完，現(xiàn)在是冬天了，飯到最后都是冰冰涼的，吃了很容易生病，所以我也想過一些辦法來激勵她快點吃，但是都沒有起到多大的效果。

午餐時間又到了，孩子們都一個個洗手拿筷子開始自己的午餐，每個孩子都在認(rèn)真的吃著，只有文靜一會兒和旁邊的小朋友說話，一會兒在玩弄自己的筷子。“文靜快點吃哦，今天如果小朋友都吃完了你還沒吃完，老師就帶其他的小朋友去睡覺，讓你一個人在這吃了，吃不完不允許睡覺?！蔽易叩剿赃吷鷼獾貙λf。過了一會兒，大部分孩子都吃完飯后，可是文靜的碗里面的飯才吃了幾口。“你的飯怎么還有這么多？別的小朋友都吃完了呢，今天就不能睡覺了？”我故意跟她說。文靜只是看了看我，沒吱聲。旁邊的仇薇也還沒吃完，我突然靈機一動“你和薇薇比賽看看誰的嘴巴本領(lǐng)大好不好？”薇薇點了點頭，文靜雖然不說話，但是她還是低頭一口一口地大吃起來。雖然后來她還是輸給了薇薇但是吃飯比開始還是快多了。

下午吃點心時，文靜突然走到我面前“老師，我和薇薇比賽，看看誰的嘴巴本領(lǐng)大好不好？”“好啊，等一下我來看哦。”沒過多久，文靜就走到我面前“張老師，我吃完了?！薄霸瓉砟愕淖彀捅绢I(lǐng)這么大呀？”聽后我用一種較夸張的口氣對她說，并獎勵了她“笑臉花”。她高興極了。

跟她奶奶入園交流中，知道文靜在家吃飯也很慢，總是由奶奶喂著吃，針對這一情況，與奶奶達(dá)成共識，奶奶在家盡量不喂，鼓勵她自己吃，在幼兒園老師用一些表揚鼓勵方式引導(dǎo)她。在這以后，文靜吃飯再也不是最后一個了。

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教育隨筆：不做“漏嘴巴”的孩子

教育隨筆：不做“漏嘴巴”的孩子

經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，我們小班吃飯的情況明顯好轉(zhuǎn)，孩子們都能把飯吃完，可是最近一段時間，我班吃飯時，孩子們掉米粒的現(xiàn)象特別的多，尤其是中午吃午飯的時候，每次吃完飯桌子上都會有好多好多的飯粒。給他們講農(nóng)民伯伯種田非常辛苦，要珍惜糧食，他們都說知道了，但是，一到吃飯的時間就都忘了，這可怎么辦呢？真是傷腦筋。不知如何是好？現(xiàn)在的孩子在家大多數(shù)是飯來張口，家長包辦代替。那么，進(jìn)入幼兒園以后，需要他們增強一些生活的自理能力，逐步學(xué)會自己的事自己做。養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣是最基本的生活自理能力，也是這一年齡的孩子力所能及的。注重幼兒獨立進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅能使幼兒擺脫依賴的習(xí)慣，還將對幼兒形成良好的進(jìn)餐習(xí)慣，獲得一些生活能力的鍛煉，促進(jìn)他們身心健康的發(fā)展都是非常有利的。為了能使幼兒吃飯不掉米粒，我們也想了一些措施，比如利用故事《大公雞和漏嘴巴》來教導(dǎo)孩子們，因為幼兒對故事還是比較感興趣的，我想只有抓住了孩子的興趣點，孩子們才愿意去改正不良的習(xí)慣。

所以在一次吃飯的時候，我把班里漏嘴巴嚴(yán)重的小朋友（如：姚舒杰）套用到故事《大公雞和漏嘴巴的》當(dāng)中。中午吃飯的時候就為小朋友講《大公雞和漏嘴巴》的故事，故事如下：一只大公雞在院子里走來走去，這里啄啄，那里啄啄，找不到蟲子吃，急得“咕咕咕咕”地叫。姚舒杰捧著飯碗，坐在院子里吃飯。他一邊吃，一邊東瞧瞧西看看，飯粒撒了一身，撒了一地。大公雞看見了，可高興啦！它連忙跑了過去，嘴里嚷著：“好運氣，好運氣！今天碰到一個漏嘴巴的小朋友。”大公雞跑到姚舒杰身邊，啄起地上的飯粒來，“哆哆哆”，啄得可快呢。真好玩！姚舒杰這時很高興，連吃飯也忘了。一會兒，大公雞把撒在地上的飯粒吃光了。它還沒吃飽呢。大公雞抬起頭來看了看，好咧，姚舒杰的褲子上也有飯粒，就來啄姚舒杰的褲子了。姚舒杰說：“大公雞，大公雞，你怎么啄我呀！”大公雞說：“姚舒杰，姚舒杰，我不是啄你，我是啄飯粒呢！”姚舒杰害怕了，端起飯碗就跑：“大公雞，大公雞，別啄我，別啄我！”大公雞說：“姚舒杰，姚舒杰，別跑，別跑，我不啄你，我不啄你，你嘴巴旁邊有粒飯，讓我吃了它！”大公雞張開金翅膀，一跳，跳到姚舒杰的肩膀上，朝著他嘴巴上的飯粒，“哆”的啄了一下。姚舒杰緊張了起來：“老師，老師！”我不是漏嘴巴，我能把飯吃干凈還不掉米粒。這時姚舒杰小心的吃著飯，不讓米粒掉下來。這時我走過去說：“姚舒杰吃得真干凈！”大公雞要去找找其他漏嘴巴的小朋友了，這時，小朋友們都看看自己桌上有沒有掉米粒，生怕大公雞來啄他了。我看這個辦法還真有用，這天中午，孩子們吃的桌子上很干凈，以后吃飯的時候，只要有誰掉米粒了，我就把他套到故事當(dāng)中，這樣，孩子們既能記住故事的內(nèi)容，又能把飯吃的干干凈凈，真是一舉兩得。

中班隨筆：“漏嘴巴”現(xiàn)象

“不行，不能再讓這樣的進(jìn)餐習(xí)慣繼續(xù)蔓延！”我暗下決心。正當(dāng)她想搬著椅子離開位置時，我叫住了她：“菲，請把地上的米粒撿干凈?！彼纯次?，沒有反應(yīng)。“菲，自己撒的米粒，自己撿干凈?！彼街鴤€小嘴

，很不情愿地蹲下身開始撿米粒。我知道這一地的米粒真要她一個人撿完是不可能的，等到她撿了一些后，我蹲下身和她一起撿了起來。我邊撿邊問：“菲，撿米粒累嗎？”她點點頭?！叭绻院蟛幌脒@么累，應(yīng)該怎么做啊？”“坐好吃飯?！彼庾R到了自己的錯。差不多花了3分鐘時間，我們兩個人把地上、桌上、椅子上，甚至菲的帽子上的米粒都撿干凈了。“好累??！”撿完米粒的菲不由自主地感嘆。

菲的“漏嘴巴”現(xiàn)象已經(jīng)持續(xù)了好長一段時間了，經(jīng)常抱著孩子剛?cè)雸@、習(xí)慣慢慢培養(yǎng)的想法，一拖再拖，每天進(jìn)餐總是不厭其煩地提醒、提醒、再提醒，希望有一天在老師的提醒下，她能改變這種不良的進(jìn)餐習(xí)慣?？墒俏义e了，一個多月來，她依舊翹著二郎腿，依舊左右轉(zhuǎn)悠，依舊米粒滿地撒……

經(jīng)歷了昨天撿米粒的辛苦后，今天的菲奇跡般地安分吃完了一頓飯，只有幾粒米粒不小心從嘴邊溜到了桌上。一遍又一遍的重復(fù)說教，顯得羅嗦而又無奈，不如在適當(dāng)?shù)臅r候，另辟蹊徑，讓道理行動化，讓規(guī)則生活化。少對孩子說一點，多讓孩子做一點，知道自己做錯事后所需要承擔(dān)的責(zé)任，在他們幼小的心靈埋下自我約束的種子，使之受用一生。

我想這次我成功了，“漏嘴巴”不漏了。

教育隨筆：愛插嘴的寶貝

我們班有個小朋友叫段**，他是個十分好動的孩子，尤其是上課很愛插嘴。有時，小朋友們都已經(jīng)安靜下來了，我剛開始上課，他就開始插嘴，很讓人頭疼。

有一天，小朋友們在進(jìn)行區(qū)域游戲的時候，我發(fā)現(xiàn)他特別喜歡玩小汽車，并且認(rèn)識各種各樣的車，我靈機一動，想了一個辦法，準(zhǔn)備以其人之道，還治其人之身。于是，召集全班小朋友上一節(jié)展示課，就是讓小朋友把自己帶來的汽車展示一下。第一個就是請段**小朋友上來介紹他的汽車，他非常興奮，上來咔咔的講的很起勁。在他講的起勁的時候，我就在旁邊小聲的問其他小朋友：“你覺得那輛車好？我覺得這輛好?！眲傞_始有一兩個跟我說：“這輛好?！薄斑@輛很酷?！焙髞硇∨笥褌兌加懻撈饋砹?，沒有人聽段**講，他很生氣，叉著腰大聲說：“你們都給我閉嘴?！钡菦]有一個人聽他的，氣得他哭起來。我讓小朋友們安靜下來，等段**哭完，等他冷靜下來后，我問：“段**，你為什么哭啊？”他說：“小朋友們都不聽我講話?！蔽椅⑿χ鴨査骸澳阍诰椭v話的時候，小朋友們不聽你講，你有什么感覺啊？”段**嗚咽著說：“我很難受，很生氣?！蔽依^續(xù)說：“平時老師在上課，你插嘴，老師也很難受，很生氣，你知道嗎？”段**想不到我會這樣說，他想了一下說：“老師我知道了，我以后再也不插嘴了?！焙髞砦疑险n，段**小朋友真的不插嘴了，很認(rèn)真的在聽課。

幼兒園的小朋友年齡小，心智也不成熟，犯了錯誤，老師只是不停的講道理，他們不一定能理解，也不一定會聽。有時，老師動動腦筋，想個辦法，換個方式，讓小朋友感同身受，反而，他有可能會意識到自己的錯誤，并真正去改正。

教育隨筆：你是誰？

每天早出晚歸，和他們在一起的時間比他們的媽媽都要多，你是誰？

每天一起游戲?qū)W習(xí)，一起瘋狂嬉戲，他們愛圍著你團團轉(zhuǎn)，摟腰抱腿的膩著你，你又是誰？

每天吃喝拉撒，怕誰撐著，又擔(dān)心誰挑食餓著，一天8杯水喝夠了沒有，這時你又成了誰？

每天要檢查誰的口袋里有危險品，摸摸額頭、看看嘴巴，誰又精神不佳、肚子疼了，你是誰呀？

每天和他們相依為伴，從剛見面時教會他們離開媽媽，到三年后又要教會他們離開自己，接受這種揪心的別離，你到底是誰？

一天、一年，時光荏苒，他們來了又走了?；ㄩ_花落，物是人非，而你依然在那里堅守，我想知道你是誰？

把愛全給了他們，自己的孩子卻眼里噙著淚，這么狠心的人，你是誰？

不用說，也不需要說，因為沒有任何理由解釋，她們心甘情愿的將愛扎根在這片沃土，固守著那份清貧，無怨無悔！

教育隨筆：和孩子們學(xué)本領(lǐng)

角色游戲開始了，只看見幾個寶貝在娃娃家里端了幾把小椅子，然后涵涵就在那忙活起來，而小妙靈則躺在在幾把并排放好的小椅子上，他們正在干什么呢？我走進(jìn)看了看，涵涵拿起一個積塑玩具給小妙靈的頭發(fā)擺弄著，不一會又拿出另一個積塑又在頭上擺弄了一會，旁邊一些小朋友仿佛開心得不得了，一個個都在那里悅躍一試，我問道：“你們在干什么呢？把娃娃家弄得一塌糊涂了”。悅悅驕傲地對我說：“寶寶的頭發(fā)好臟呀，我正在幫助他們洗頭呢！”邊說著悅悅開始一邊為下一位小朋友做好用沖水，沖好后抹上洗發(fā)水（積塑玩具）開始抓，抓了一會兒她開心的聞聞，“好香呀！”?！皨寢屧诩依锸沁@樣為你洗頭發(fā)的么？”我好奇的問道?！安皇堑模挥性诶戆l(fā)店里阿姨才這樣幫我洗頭發(fā)?！笨粗麄冮_心的樣子，我突然想到了每次幫女兒洗頭發(fā)是讓我最為難的事情，因為女兒從來不愿意低著頭洗頭發(fā)，需要橫抱著，她的體重讓每回為她洗完頭發(fā)的我，胳膊都酸疼幾天。這不就是一個好辦法么？那天晚上正好要幫女兒洗頭發(fā)，于是我也學(xué)著孩子們的樣子，端來幾個小椅子讓女兒躺在上面為她洗頭發(fā)，我和女兒一起渡過了最輕松的一次洗頭過程。

孩子們在生活中觀察，在游戲中做做玩玩，不知不覺中創(chuàng)造出了更多的生活經(jīng)驗，在輕松、愉快、自由的氛圍中得到了發(fā)展和提高。想起孩子們常對我說的話，“老師啥都會，會教我們很多本領(lǐng)呢!”現(xiàn)在我要說：“孩子們，其實你們也教會了我許多本領(lǐng)！”

教育隨筆：看誰滾的遠(yuǎn)

看到我準(zhǔn)備的小圓柱、瓶子、長條木質(zhì)積木等，孩子們的興致來了。鄭瑞問：“老師，你拿來這些東西干什么？”明博說：“我看是要做游戲吧?！睏詈瞥烧f：“老師，做什么游戲啊，我想做?！蔽艺f：“今天這些圓柱寶寶和瓶子寶寶要出門去玩，他們要比賽，看誰滾的遠(yuǎn)，我們來試一試?！?/p>

孩子們分組選好材料，開始操作。第一次操作，區(qū)一根表面光滑的的長條木制積木、一根表面粗糙的的長條積木，用小積木搭成兩個高度一樣的斜坡，將兩個相同的空瓶放到坡道上，從上面滾下，觀察哪個瓶子滾的遠(yuǎn)。第二次操作，選擇相同表面的坡道，搭建兩個高低不同的斜坡，將兩個裝有相同水量的瓶子放在坡道上，同時從上面滾下，觀察看哪個滾的遠(yuǎn)。孩子們非常認(rèn)真的操作著，一邊操作一邊討論，觀察后得出的結(jié)果是：同樣的瓶子在同樣高度的斜坡上滾動，光滑的坡道滾的遠(yuǎn)，粗糙的坡道上滾的近。同樣重量的瓶子在高度不同的坡道上，高的坡道滾的遠(yuǎn)，坡道平的滾的近。第三次的操作活動開始了。將裝有相同體積的水和沙子的瓶子，放在坡度相同、表面光滑程度相同的的坡道上，看哪個瓶子滾的遠(yuǎn)。孩子們根據(jù)自己的觀察得出結(jié)論：不同的瓶子在相同的坡道上滾動，平子重的滾的遠(yuǎn)，瓶子輕的滾的近。

我又讓孩子們利用班里的比如圓柱形彩筆筒、小圓柱積木等會滾動的物體，繼續(xù)探索滾動的速度與摩擦力、斜坡角度及物體重量的關(guān)系，孩子們忙忙碌碌，不亦樂乎?；顒咏Y(jié)束了，孩子們意欲未盡，還在談?wù)撝^察中的發(fā)現(xiàn)。

簡單的操作活動，激發(fā)了孩子們的興趣。讓他們在探索、觀察中了解了科學(xué)現(xiàn)象，體驗到了探究的樂趣，從而形成熱愛科學(xué)的良好品質(zhì)。

教育隨筆：選擇誰呢

教育隨筆：選擇誰呢

一次，在上海的一所幼兒園里，我觀摩了英國插畫大師科奇?保羅執(zhí)教的“小貝挖寶”活動?；顒娱_始前，大師需要從上課的孩子中選出一位來當(dāng)“模特”，只見孩子們都爭先恐后地舉起了手?？吹竭@種“壯觀”的場面，大師面露難色。停頓片刻之后，他眼睛一亮，問孩子們：“今天有沒有人過生日?”只見一個男孩高高地舉起了手，說：“今天是我的生日!”可還沒有等他的話音落下，旁邊的另一個孩子站起來大聲說道：“不對，你剛剛過完生日!”兩人的對話惹得現(xiàn)場聽課的教師哈哈大笑。到底該選誰來當(dāng)“模特”呢?茫然的大師把選擇的難題交給了班主任教師。年輕的班主任教師立刻回應(yīng)，一抬手便指定了一個小姑娘來當(dāng)“模特”。于是，在其他孩子的嘆息聲中，大師開始上課了。

雖然我只是坐在下面聽課，但是有一個問題始終在我的腦海里揮之不去：這位班主任教師是依據(jù)什么選擇的呢?我不禁聯(lián)想到另一個場景：早晨升國旗時，教師發(fā)現(xiàn)升旗手因病缺席了。“讓我來吧!”好幾個孩子跳躍著，爭先恐后。教師的目光掃了一圈，用手一指，說：“你去升旗吧!”只見那個被選中的孩子興奮地奔向升旗臺，其他的孩子則悻悻然沉默不語。之后，落選的孩子們照常唱國歌、做早操，絲毫沒有異常?？磥泶蠹叶家呀?jīng)習(xí)慣于這樣的選擇與被選擇了。

確實，作為教師，我們經(jīng)常會遇到“選擇誰”這樣的問題。同一個提問，選擇誰來回答?每日升旗，選誰來擔(dān)任升旗手?值日生工作該由誰先來做?游戲中出現(xiàn)爭執(zhí)時，該聽誰的?誰來定規(guī)則?這類選擇折射出不同班級的不同文化氛圍，而和諧的班級風(fēng)氣與良好的班級文化氛圍息息相關(guān)。

當(dāng)然，我們可以采取“輪流制”進(jìn)行選擇，如“輪流回答”“輪流表演”“輪流游戲”等，讓孩子們輪流當(dāng)值日生、升旗手，這樣一個也不漏，一個也不少，讓每個孩子都得到關(guān)注。在一定程度上，這種皆大歡喜的方法確實能夠做到滿足每個孩子的需求，促進(jìn)每個孩子的發(fā)展。

但是，事實上并不是每一件事都適合采用“輪流制”的辦法，如同本文開頭大師遭遇的選擇誰當(dāng)“模特”之場景，顯然就無法“輪流”。但畢竟面對了，那么，該如何解決才好呢?

當(dāng)下，諸如“以兒童發(fā)展為本”“讓每一個孩子富有個性的發(fā)展”等教育理念都已被教師熟稔于心，在國家頒布的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也反復(fù)強調(diào)要理解與尊重兒童，出現(xiàn)了許多如“保護”“接納”“允許”等詞語。既然如此，我們何不聽聽孩子們的心聲呢?

幼兒園的屋頂農(nóng)場豐收了，教師帶領(lǐng)中班的孩子們?nèi)ネ谕炼埂：⒆觽円贿吺斋@著自己的勞動成果，一邊大聲嚷嚷：“發(fā)財嘍!發(fā)財嘍!”土豆被挖出來了，教師讓孩子們數(shù)一數(shù)究竟有多少個土豆，接著又說：“你們有38個人，一人一個土豆還有多的，怎么辦呢?”孩子們回答說：“今天沒來的小朋友，我們給他們留著吧。”教師又說：“但還是多了2個呀!”一個孩子想了想說：“婷婷和朗朗營養(yǎng)不良，讓他們多吃點?！焙⒆觽兗娂姳硎就?。

原來，一旦讓孩子充分地表達(dá)自己的觀點和想法，教師立刻會收獲許多解決問題的方法。這種從孩子的角度出發(fā)，體現(xiàn)孩子想法和愿望的方法，才是真正能讓孩子“口服心服”的辦法。

在大師的課堂上，面對選擇的難題，或許年輕的教師更在意的是在那一刻快速作出決定，讓現(xiàn)場活動得以順利進(jìn)行，故此情此景尚屬情有可原。但我還是建議事后教師要記得“關(guān)注”，不僅應(yīng)該有目的地去觀察孩子們的反應(yīng)，更應(yīng)該深入思考，找尋今后應(yīng)對此類“選擇誰”的棘手問題的適宜方法，以此增強自身的專業(yè)能力。

無論是皆大歡喜的“輪流制”，還是出自孩子的“口服心服”法，對于一位幼兒教師而言，我相信只要心中裝著孩子，時時傾聽孩子的心聲，就能找到解決問題的“靈丹妙藥”。

教育隨筆：孩子“插嘴”的背后

每個孩子的個性不同，上課時的狀態(tài)也不相同，有的認(rèn)真聽講，有的則是有時會有點走神，還有的孩子更是喜歡在課堂上插嘴。我們班上的裴毅甜，就是其中的一位，她經(jīng)常會在老師上課的時候情不自禁地“插嘴”。記得之前我上一節(jié)語言課《秋婆婆》，因為這個活動的目標(biāo)是在傾聽、學(xué)說散文中的話后讓幼兒看著圖自己創(chuàng)編的，當(dāng)我出示圖片后，孩子們都紛紛舉手想要回答，可沒等我點名請孩子回答，裴毅甜已經(jīng)脫口而出把這幅畫的意思說出來了，之后回答的孩子思路就被她局限住了，紛紛照著她的話講，幾次都是這樣，次數(shù)多了，我也有點生氣了，就批評了她，并告訴她老師不請不舉手的小朋友?？墒菦]過多久，她又開始插嘴了。

班里像裴毅舔這樣的喜歡“插嘴”的小朋友很多，其實這也是中班年齡段孩子的特點，這個年齡段孩子知識面相比而言比較寬，自制力又不夠，好勝心又強，總想得到老師的贊揚和認(rèn)同，知道一點就會喊出來，而大多數(shù)情況下都是牛頭不對馬嘴；有時，孩子插嘴還可能是因為對談?wù)摰膬?nèi)容有興趣，當(dāng)他們對你說的內(nèi)容產(chǎn)生好奇時，往往克制不住的會提出問題希望你解答。因此我們可以發(fā)現(xiàn)，其實孩子插嘴很多情況下都說明孩子們在認(rèn)真的傾聽、積極的參與思考，但不斷的“插嘴”又會影響教學(xué)活動的有序進(jìn)行，那在這種情況下我們應(yīng)該怎么辦呢？

首先，教師要在平時也學(xué)會傾聽，當(dāng)孩子在表達(dá)想法時，我們就要用心的去聽孩子們講述，給孩子們一個好的榜樣，知道在別人講話時應(yīng)該認(rèn)真的聽；其次，在課前老師就要強調(diào)課堂的紀(jì)律，給孩子一個提醒；最后，當(dāng)孩子插嘴時，教師不能去嚴(yán)厲的批評，因為那樣會打擊孩子的積極性，我們要去肯定孩子的答案，但是要適當(dāng)給她“冷處理”，如：“你的答案是對的，但是老師不請你回答，因為你沒有遵守我們課堂的紀(jì)律，沒有舉手回答問題。”

當(dāng)然，好習(xí)慣不是一時半會兒能養(yǎng)成的，壞習(xí)慣也不是一下子能改掉的，但是我們老師也要鍥而不舍，堅持引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成正確的傾聽習(xí)慣，日復(fù)一日，幫助孩子改掉“插嘴”的毛病。