教育隨筆：不一樣變一樣

教育隨筆：不一樣變一樣

在開展小音樂劇系列活動的過程中，我們充分挖掘每一個孩子的藝術(shù)細(xì)胞，堅持所有幼兒參與的原則，希望每個孩子都能在舞臺上大膽表現(xiàn)。但是，米奇由于患有先天性聽力障礙，從小就帶著人工耳蝸，別說參與表演，就是跟著老師一起活動，和同伴一起玩，剛開始都很困難。

一次，我來到米奇身邊問：“你喜歡這個游戲嗎?”米奇看看我，沒說話。我拉起他的小手又問：“米奇，我們一起游戲吧?”快到游戲場地時，他忽然甩開我的手，又走回座位上，撅起小嘴。我問：“米奇，你怎么了?為什么不想玩了?來吧，老師喜歡你?！泵灼孢€是生氣地說：“我不想玩，我不喜歡?！?/p>

緊接著，我們開始排練小音樂劇，米奇仍然說不想玩、不想演，但是我能夠感受到他心里的渴望，因為他的眼神不停地追著我們，只是『以乎有所顧忌。

在自由選擇角色時，每一個孩子都興奮地說著自己想扮演的角色。洛洛說：“我要當(dāng)洋娃娃，因為洋娃娃很漂亮。”圖圖說：“我要當(dāng)小圖書?！陛喌矫灼鏁r，他剛站起來，接著又坐下了。我笑著問：“米奇，你想演什么角色呢?”也許我的放松讓他也放松下來，他用期盼的眼神看著我說：“我想演小插片，可以嗎?”看到米奇開口了，我連忙說：“好。雖然咱們沒有小插片這個角色，但是你可以創(chuàng)造一個屬于你自己的小插片。”他聽了，臉上露出了笑容。

開始排練時，米奇還是不愿上臺。我心里想：明明米奇已經(jīng)找到了自己想扮演的角色，為什么還是不肯上臺呢?或許，媽媽能讓他變得更勇敢一些，于是我給米奇媽媽打了電話，米奇媽媽解釋：“歐老師，我們還是不上臺表演了，因為他帶著人工耳蝸，對音樂的分辨不是很好，他聽到的音樂要比正常的速度慢半拍，而且他也不敢表演，您看我們就別上臺了，別給咱們班抹黑，拖了后腿?！?/p>

我似乎明白了米奇不敢上臺的原因，他是敏感的，對于自己的“特別”他心里肯定明白，他害怕自己做的動作和別人的不一樣，到時候招來別人異樣的眼光；另外我在交流中明顯感受到了米奇媽媽的焦慮，媽媽的焦慮無形中又加重了米奇的心理包袱。

為了讓米奇媽媽拋卻顧慮，在打完電話之后，我又給她發(fā)了一條長長的短信：“我們的小音樂劇是全班的事，我不會放棄每一個孩子。只要孩子上臺了，我們就是最棒的，哪怕孩子只做了一個動作，都是進(jìn)步的。”過了很長一段時間，米奇媽媽才給我回了一條非常簡短的信息：“老師，謝謝你!”雖然只有簡短的五個字，但意味著她開始放下包袱。

找到問題的癥結(jié)之后，在接下來的音樂劇排練活動中，我們創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題情境：在一個漆黑的夜里，電閃雷鳴、狂風(fēng)暴雨，被扔在地上的小玩具會怎么樣；如果是你，你會怎么做。隨后，我請每一個孩子都說一說，做一做。孩子們表演完之后，我說：“雖然有些小朋友演的是同一個角色，但是你們剛才的表演都不一樣，無論是動作還是眼神，都有自己獨(dú)特之處，你們表演出了每一個玩具的不同，所以我們就要做一個和別人不一樣的玩具，你們想怎么演就怎么演，只要做自己就好，老師相信你們?！?/p>

聽了我的話，米奇猛然抬起頭來，主動看著我的眼睛，我肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭。在接下來的音樂劇排練中，我對米奇說：“你是最重要的小插片，我們很需要你。”每當(dāng)這時其他孩子也會對他說：“米奇，我們很需要你。米奇，你很重要。”在老師和同伴的鼓勵下，米奇第一次走上了舞臺，雖然米奇沒有做任何動作，但是我及時鼓勵了他，笑著對他說：“米奇，謝謝你能夠在我們最需要你的時候來到臺上，你知道嗎，臺上要是沒有你這個小插片就不精彩了，加油哦?！泵灼骈_心地看著我說：“歐老師，媽媽說了，我是很勇敢的孩子?！?/p>

在演出當(dāng)天，米奇媽媽拿著一件綴滿插片的服裝，告訴我這件服裝上的插片是米奇自己一針一線縫上去的。我特別驚詫，米奇居然能用自己的小手拿針縫插片。那一刻，我突然覺得這件衣服是那樣美麗，米奇是那樣帥氣。

演出開始了，看到別的孩子上臺了，米奇也從容走上了舞臺，雖然他的動作比別的孩子慢，雖然他的鞋子被別人踩掉了，但是他沒有停下來，依然那么自信地在舞臺上表演。演出結(jié)束之后，米奇媽媽非常高興地對我說：“這是孩子人生中第一次上己，戰(zhàn)勝自己。這對于米奇的成長是多么有意義啊。老師，謝謝你!”Yjs21.Com

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幼兒教育隨筆：不一樣的答案

在一次音樂活動中，我讓幼兒辨別樂音與噪音。當(dāng)我播放優(yōu)美、抒情的音樂時，孩子們一致認(rèn)為這是好聽的音樂；而當(dāng)播放噪音時，孩子們都捂住了耳朵。我問：“你們覺得這些聲音好聽嗎?”大部分孩子說不好聽，只有樂樂大聲地說：“這個聲音好聽!”我非常不高興，瞪著樂樂說：“這么吵鬧的聲音你覺得好聽嗎?”我正想批評他，可看他一臉的委屈，我忍住火氣問：“為什么你會覺得這聲音好聽呢?”樂樂輕聲地說：“你不是說過聰明的孩子和別人想的答案不一樣嗎?”我一時無言以對。許久，我才說：“樂樂，你真的覺得這個聲音好聽嗎?”樂樂搖了搖頭。

原來樂樂的另類回答只是為了獲得教師的夸獎，并非是他的真正想法。平時，我們總是要求孩子想出不一樣的答案，對有不一樣答案的孩子大加贊揚(yáng)，如“某某的玩法與別人的不一樣，真能干”“某某的玩法真好”，等等，以為這樣能激發(fā)孩子的創(chuàng)造性。其實對孩子來說，要想出與別人不一樣的答案不是件容易的事。在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過程中，教師不能只是簡單地要求每個孩子說出不一樣的答案，而是要幫助孩子理解“不一樣答案”的意義，并提供一定的線索，給孩子足夠的時間去想象、創(chuàng)造，尊重孩子的已有經(jīng)驗、發(fā)展水平，通過多種途徑、多種方法循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造意識和能力。

今天我在戶外運(yùn)動器具區(qū)觀察孩子們活動，發(fā)現(xiàn)明明玩了多種玩具，唯獨(dú)不去玩攀巖。他玩完滑梯經(jīng)過攀巖時，站在下面朝上望了望，用手拉了拉巖角，用腳踩了踩，轉(zhuǎn)身又去玩別的玩具了。

看來，他不是對攀巖沒興趣，而是不敢嘗試。他擔(dān)心什么呢?我來到明明身邊故意問他：“都玩過了?”他點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“是的?！蔽矣謫査骸芭蕩r呢?”明明看著我，過了一會兒說道：“我不會爬!”我微笑著說：“沒試過當(dāng)然不會，你去看看別的小朋友是怎么爬的，然后照樣子試一試，你一定能行的?！彼麚u搖頭說出了實話：“我不敢爬，我害怕?！薄澳俏?guī)湍?”我請大淳作示范，同時給明明講解動作要領(lǐng)。只見明明照著同伴的樣子雙手攀住巖角，雙腳同時踩了上去。我高興地鼓勵道：“好!成功了!”話音剛落，明明便大叫：“啊!我不行了，陳老師——”話沒說完滑了下來。沒等我開口，明明便難過地說道：“我不爬了!摔下來別人要笑話我的!”原來除了膽小，他更怕丟面子。于是，我說：“你剛才不是已經(jīng)爬上去了嗎?再試一次，屁股不要翹起來，手腳用力。你放心，我不會讓你摔下來的。我會托住你的?！甭犃宋业脑?，明明開始作第二次嘗試。我用手托住他，讓他把重心向上移，在我的幫助下明明又向上攀了一個巖角。眼看他一步步接近終點(diǎn)，我趕緊請大淳上去接應(yīng)。一看上下都有人幫助，明明的膽子大了一些，繼續(xù)用力往上爬。這時有不少小朋友過來鼓勵明明：“加油，明明!”大淳也叫道：“你用力踩，我拉你，眼睛別看下面!”只見明明腳一踩，腿一跪．上去了。“耶!成功!”四周響起了歡呼聲!

在指導(dǎo)孩子玩運(yùn)動器械時，教師要注意觀察、了解孩子的活動情況，揣摩孩子的心理，在他們需要時給予幫助。如用充滿期待的語言(你行的、我?guī)湍?、勇敢些?讓幼兒體驗到安全感、歸屬感．并借助同伴的力量調(diào)動孩子參與體育活動的積極性，使他們主動地去戰(zhàn)勝困難，獲得成功，享受運(yùn)動的快樂。

教育隨筆：一次不一樣尋常的旅行

教育隨筆：一次不一樣尋常的旅行

　我們班的王瀟瀟小朋友因闌尾炎做了手術(shù)，此刻還躺在家里休息，已經(jīng)好多天沒來上學(xué)了，我們決定群眾去看王瀟瀟。

周五上午，我們乘坐校車出發(fā)了，天氣雖然有點(diǎn)冷，可這天的太陽還是露出了燦爛的笑臉，像是歡迎我們?nèi)タ赐鯙t瀟似的。校車穿過市里向金玉米公司駛?cè)?。大樹和美景從眼前飛過，勤勞的清潔工在忙碌地打掃著衛(wèi)生。孩子們?nèi)杠S不已，齊唱?dú)g快的歌曲，不知不覺到了王瀟瀟小朋友家的樓下。

瀟瀟的爸爸、媽媽熱情地迎接了我們。小瀟瀟有些瘦了，可還是很精神。平時最頑皮的他，此時居然也有些害羞了。班里的小朋友可開心了，紛紛拿出自我的禮物。子涵小朋友拿出蘋果，期望王瀟瀟吃一個蘋果后身體更加健康；澤遠(yuǎn)拿出小卡片，祝愿瀟瀟健康快樂，期望瀟瀟小朋友早點(diǎn)回幼兒園跟小朋友們玩。更有意思的是，林方舟小朋友，她是瀟瀟的好伙伴，見了瀟瀟居然有些不好意思起來，一本正經(jīng)地問："你生病了，為什么不躺在床上？"孩子們相互問候著瀟瀟，雖然話語有些拘謹(jǐn)，卻掩飾不住孩子們的興奮和激動。小瀟瀟漸漸放開了，拿出自我的玩具跟小伙伴們玩了起來?？粗d奮的孩子和開心的瀟瀟，我們這些大人們真不忍心去打擾他們。我回過頭去，瀟瀟媽媽的眼里已浸滿了淚水。多么感人的一幕??！瀟瀟的爸爸舉起相機(jī)，擋住自我的臉，記錄下這難忘的瞬間。

回來的路上我在想，這可真是一次不一樣尋常的旅行啊，孩子們懂得出如何愛別人，深深體會到了班群眾大家庭的溫暖。生活時時都有教育的契機(jī)，只要我們用心發(fā)現(xiàn)，都是送給孩子最好的禮物。

教育隨筆：找誰都一樣

教育隨筆：找誰都一樣

過完3歲生日的凱凱9月1號準(zhǔn)時到幼兒園報到了。從他家長的言談舉止和孩子的一言一行中可以看出：這孩子在家中一定保護(hù)的太好，恐怕受不得半點(diǎn)委屈。果不其然，開學(xué)兩個星期了，小朋友都知道自己有固定的座位，上課、睡覺時不能隨便講話等規(guī)則。只有他，今天坐這兒，明天坐那兒，高興的時候，就來兩嗓子。

這天上課，一開始時凱凱坐的好好的，在聽完一個故事后,他唱起了我們剛剛教的《拍拍小手》，雖然吐字不是很清楚，孩子們卻一下子被他“吸引”住了，有幾個還跟著他一起唱了起來。我不得不停下講課整頓紀(jì)律，好不容易，孩子們都靜下來了，凱凱又開始了他的“教室大游蕩”?？粗⌒〉纳碛?，我輕輕地說“凱凱，坐到座位上去?！薄安蛔眲P凱頭也不回的回答?！翱烊プ?，別的寶寶要坐你的椅子啦。”“不坐，不坐”。我只得強(qiáng)行把他摁到椅子上，可我還沒轉(zhuǎn)身，他又離開了椅子。沒辦法，我把椅子端到前面說“凱凱不想坐椅子了，老師把椅子收回來?！睕]想到，小小人一下子被激怒了，一邊哭，一邊追在我后面“啪啪”的打著我屁股，嘴里還一個勁得說“不坐，不坐”。凱凱萌萌的樣子把孩子們逗笑了，而我，在那一剎間幾乎要放下繃著的臉，抱起他說“咱不坐就不坐”可是想想班級常規(guī)的建立，想想孩子的未來，我還是硬下心來說“不坐，椅子就不好拿走”

在和我糾纏一陣后，凱凱把目光轉(zhuǎn)向班里另一位老師——韓老師身上，他快速跑過去：“抱抱”韓老師平時最見不得孩子哭，看到凱凱這模樣，韓老師不假思索的丟下手中活就準(zhǔn)備抱他，我連忙假裝咳嗽一聲，在我示意下，韓老師說“老師要抱聽話的寶寶，不聽話的寶寶我是不會抱的”說完，韓老師裝著急忙到外面干活的樣子走出了教室。凱凱求助無望，只能站在那兒流淚。我心疼啊，但我知道絕不能半途而廢，否則就前功盡棄。大約過了5分鐘。凱凱走過來搬起小椅子走向自己的座位。打這以后，凱凱上課時再也沒有離開過座位。

人們常說人生就是一場戲，而小班新學(xué)期常規(guī)的培養(yǎng)又何嘗不是一場戲呢？你是否感覺孩子們很聰明，當(dāng)你嚴(yán)肅地批評一個犯錯誤的寶貝時，他的眼睛不會盯著你，而是班上另外的老師。因此，常規(guī)建立之初，班級老師的要求要一致。我們應(yīng)該明確地告訴孩子“犯錯誤看誰都沒用，哪個老師都批評。做了錯事沒關(guān)系，要敢于承認(rèn)，改正了就是好孩子?！?/p>

教育隨筆：靜下來欣賞 不一樣的美

又到了剪紙、手工的活動時間，我像往常一樣帶孩子來到美工室，孩子們高興的向手工老師打招呼，并在我們的組織下坐好，今天手工的內(nèi)容是做一只立體可愛的小雞，當(dāng)崔老師拿出做好的小雞，孩子們的眼球一下子被吸引了，崔老師耐心的一步一步講解著小雞的做法，孩子們一個個認(rèn)真的聽著，等到講解完了，孩子們開始自己動手做起來。

每當(dāng)剪紙、手工活動課時，一般是我比較放松的時候，這時，我會靜靜的看著他們，聽著手工老師的講解，偶爾也能自己放松一下身心，和孩子們一起做一做，許身為旁聽者的緣故，相對于來說，這時的心情更加安靜，沒有自己進(jìn)行活動時的那種焦急，只是坐在一旁靜靜的欣賞，當(dāng)我在孩子們中間走著，看著孩子們的作品時，我發(fā)現(xiàn)陽陽小朋友把小雞的兩個眼睛沒有剪開，而是剪了一個長方形的，上面有兩個眼睛，很特別，當(dāng)他粘貼在小雞的身體上時，卻顯示出了一只不同的小雞，別有一番模樣，感覺很可愛，在看看其他的孩子，浩辰、釗旭等幾個小朋友做的小雞，雖然看起來很粗糙，不太細(xì)致，但從某一個角度看，每個孩子做出來的小雞都顯示出了不同的形態(tài)，別有一番異樣美。

在我們自身組織孩子繪畫等活動中，孩子們的作品也各有各的特點(diǎn)，可能我們身在其中，總感覺孩子沒有我們想象中的做的完美，靜下心來，想想，美就在其中，我們?nèi)鄙俚氖前l(fā)現(xiàn)美的眼睛，當(dāng)我們靜下心來，慢慢品味、欣賞，我們才會發(fā)現(xiàn)美的真諦。

教育隨筆：做一個水一樣的老師

教育隨筆：做一個水一樣的老師

先來看兩篇以“給予”為題的考場作文片段：

片段一：

什么是給予？一年四季，是大自然的給予；成功與失敗，是生活的給予，而令我感動的親情，是家人的給予。

而我也正陶醉在這份令我感動的給予中無法忘懷。

……我這小小的心思也瞞不過奶奶的那雙眼睛。

夏日的一個早晨，我還慵懶地躺在床上，奶奶已經(jīng)早早地起了床，她悄悄地出了家門，回來的時候背上卻多了一個東西。那正是一把吉他！奶奶用那充滿親情的雙眼望向我，我也在一剎那間明白了奶奶的用意。

從那以后，我每天都刻苦地練琴，我沉浸在指尖流淌的旋律中無法自拔；奶奶也安靜地坐在我的身旁，用她那溢滿親情的眼神望向我，

我有時也望向她，我們相視一笑后又繼續(xù)做自已的事。

……

片段二：

……兩年后迎來了長達(dá)八年的停滯期。

時間從我身旁無力地流過，技術(shù)停滯讓我?guī)缀跏チ苏_的練習(xí)方向。父親作為一個初學(xué)者也陪我練習(xí)?，F(xiàn)在想來，那大概是為了鼓勵我堅持吧。我曾一度時間決定中止練習(xí)，然而父親卻每日定時坐在書桌旁，默默地寫。他坐得端正，我有時看他練習(xí)，有時索性不看，但他每次練習(xí)完畢后，起身，對我笑著，手持毛筆向我走來，“你寫嗎？”“不寫！”然后他又笑著，去把筆洗凈，又笑著回來。我漸漸地被他的陶醉感染——他寫得并不好，但總笑著。后來，我也練習(xí)，但不知不覺中就堅持下來。

……

在評閱的諸多文章里，這兩篇文章讓我深深地感動，也讓我想起突然想起了德國著名的存在主義哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾說過的一句話：

“教育就是一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”

曾經(jīng)在很多場合聽到過這句話，也曾經(jīng)深深地為這句話著迷。覺得它描述得是那么美，藍(lán)天白云下碧樹參天，蓊郁繁茂，生機(jī)勃發(fā)，多么有力量，多么美！更覺得它由淺入深，觸及教育的本質(zhì)，那就是對靈魂的影響、改變與塑造，多么深邃，又多么樸質(zhì)！

偏于感性的思維習(xí)慣，讓我從未深究過這其中的“搖動”“推動”“喚醒”，這些動詞里所蘊(yùn)含的來自于施動者主觀意識里的那份強(qiáng)勢與兇悍，以及這份強(qiáng)勢與兇悍給教育主體帶來的不可避免的殘忍以及有可能造成的傷害。

直到讀到上面的兩篇文章。

我仿佛突然間明白了什么，心情有一剎那間的激動。

事實上，在很大程度上，當(dāng)外在的力量洶涌而來的時候，大多數(shù)人的第一反應(yīng)，表現(xiàn)在外部可見而鮮明的往往是身體上的迅速閃避，隱形于思想與精神則無外乎是疏離與排拒。

既如此，被動接受者的收獲往往微乎其微，更有甚者，尤其是青春期，叛逆進(jìn)行時，以挑戰(zhàn)權(quán)威為個性的初中生，在這種力量的推動下走向反面，與我們的教育初衷與愿景完全背道而馳也不是沒有可能。

更何況，一棵小樹，幼嫩而根基不深，用力搖動，或者會因此而致它于死地；一朵云，浮動若無根之萍，推動會讓它茫然而轟然消散，再也等不到沛然作雨的時刻；一個靈魂，沉睡而惶然不知所之，竭力的喚醒，帶來的也不過就是表面的應(yīng)和罷。

細(xì)究起來，不免令人沮喪。

這時，所熟知的一句詩浮現(xiàn)在腦海：“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美?！?/p>

相比較而言，泰戈爾的那句話，卻讓我甫一接觸便深深地感動，再審視之后，更為之折服。也許是詩人特有的氣質(zhì)、稟賦所致，這句話說得是那樣和諧，那樣美好！透過字里行間，我仿佛看到林間的清澈小溪，以及在澄澈的滲水隨著潔白浪花載歌載舞的鵝卵石。它們一起，演繹了一曲共同的生命的歡歌！

在這里，沒有教育者的高高在上，掌握生殺予奪大權(quán)式的那份戾氣，沒有被教育者在外力的強(qiáng)大施壓下被迫改變的撕心裂肺、傷筋動骨的痛苦，一切都在靜默中悄然發(fā)生變化，變化，變化，春風(fēng)化雨，雨潤萬物，直至有一天，驚喜地看到小樹枝頭的新綠，以及繁枝密葉的累累碩果，呼吸氤氳彌漫的酴醾一樣的馨香與芬芳。

從這個意義上來說，我更愿意做一個水一樣的老師，做一個水一樣的語文老師。

老子云：“水善利萬物而不爭，處眾人之所惡，故幾于道?！?/p>

那么，做一個水一樣的老師，首先意味著像水一樣澄澈透明，用真純美好的眼睛看眼前的每一位學(xué)生，用如水一樣的溫暖柔情去擁抱每一個孩子。漂亮的，不那么漂亮的；帥氣的，不那么帥氣的；學(xué)得好的，或者暫時學(xué)得還不那么好的；理解你的良苦用心，還不那么理解你，甚至處處挑剔、苛責(zé)你的。相信他們作業(yè)一株幼苗的潛力——在足夠的水分滋養(yǎng)下，或遲或早，終有一天會長成參天大樹，為親人，為我們這個社會遮風(fēng)蔽雨。靠近他，不帶蒺藜，不帶荊刺，不用撕心裂肺般的痛楚，不含血漬斑斑的殘忍，只讓一切如水般歡快地將他們擁抱，然后湊響一曲成長的歡歌。就像文中的那位奶奶一樣，只用愛，用信任，用支持，托舉起一個孩子的小小夢想，只用執(zhí)著，用守護(hù)，成就孩子的絢爛輝煌。

做一名水一樣歡歌向前的老師。

成長，發(fā)生在生命的每一個階段，心靈的成長更是每一個生命在每一個人生階段必然擁有的驚喜與財富。作為一個老師，我更愿用生命的激情，切實的努力，帶著每一位孩子前行。沉浸在墨韻流淌的美妙里，在宣紙與墨筆的點(diǎn)畫親吻中，感受漢字的形體之美，以及小小漢字背后大大的乾坤，還有那豐富厚重的中華文化；浸潤在文字營造的陌生世界中，心靈駐足在腳步?jīng)]有到達(dá)的地方，思接千載，視通萬里，在優(yōu)美的文字里流連徘徊，思索升華，驅(qū)趕瘠薄，帶來豐盈，享受、領(lǐng)略窗外喧囂被屏蔽后的心靈寧靜。享受表達(dá)的喜悅與美好，展開紙筆，在借精準(zhǔn)的表達(dá)，任思想汩汩流淌，在孩子凝神思索，沙沙行筆時，偶爾抬頭，迎上他或她清澈一樣的眼眸，分享緊張間隙因會心的微笑給我們片刻清歡。

“居，善地；心，善淵；與，善仁；言，善信；政，善治；事，善能；動，善時。夫唯不爭，故無尤。人無常在，心無常寬，上善若水”

讀書，寫作，像文中的那位父親一樣，不勉強(qiáng)，不絮聒，只孜孜矻矻，黽勉前行，如燈塔，如路標(biāo)，指引孩子前行的路程；或者與孩子們一起，真誠相邀，并肩奔向美好！

教育隨筆：這樣玩好不好

那天午餐后，孩子們和往常一樣在小操場上玩，我在教室里寫東西，有時候不經(jīng)意地往外瞧了瞧，看見蹦蹦床那兒思宇和耀文兩個人正搬著小椅子往蹦蹦床的出口處的階梯上放。因為階梯是一層一層的，椅子放不牢，而他們倆人一次一次的往上放，而小椅子一次一次的放下去，不時的發(fā)出掉下來的聲音。瞧見他倆那個樣子，我真是又氣又急：要是被掉下來的椅子碰傷了怎么辦？我當(dāng)時真想把他倆狠狠訓(xùn)一頓。

我把全班幼兒叫進(jìn)來了活動室，若在往常我會當(dāng)眾來一番訓(xùn)話。這時有一個想法在我的腦海里一閃：何不換個方法試試？于是我說：“剛才思宇和耀文兩位小朋友自己動腦筋想出了一個新的游戲的玩法，老師請小朋友討論一下，這樣玩好不好呢？”小朋友分頭討論一下，家怡舉手了：“這樣玩不好，要是小椅子摔下來，砸在身上會很危險的！”張政說：“這樣玩會把小椅子弄壞的?！逼渌∨笥岩舱f這樣玩不好。我把目光轉(zhuǎn)向思宇和耀文問：“你們這樣玩好嗎？”他倆異口同聲地說：“這樣玩不好，我們以后再也不這樣玩了?！蔽页脽岽蜩F：“老師喜歡動腦筋的小朋友，可是在玩之前，小朋友應(yīng)先想一想，這樣玩好不好。”通過這件事，我認(rèn)為幼兒好動，辨別是非的能力差，簡單的訓(xùn)斥對制止幼兒的出格行為未必能奏效，而如果采用討論的方式，讓更多的孩子發(fā)表意見，更能接近幼兒的思維水平，幫助他們明辨是非，以形成良好的習(xí)慣。

《不一樣的我》主題活動隨筆

在本次活動開始時，我給幼兒一定的自由交流時間，讓他們通過交流，增進(jìn)彼此的了解，看見對方的優(yōu)點(diǎn)。我在巡視時，發(fā)現(xiàn)幼兒交談熱烈，想當(dāng)然下一環(huán)節(jié)的“贊美”一定很精彩。可事實卻讓我失望了，大多數(shù)的孩子不會善于去發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，要么出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象，要么出現(xiàn)千方百計去尋找別人的缺點(diǎn)，有點(diǎn)“酸葡萄”心理。我想現(xiàn)在這么小的孩子，就會有這么復(fù)雜的思想，真是讓我們老師提高了“警惕”：如今教育的重點(diǎn)在哪里？我想幼兒階段德育比智育更重要，當(dāng)然這也是絕大多數(shù)教育工作者所認(rèn)同的，只是如何有效地實行，更需要我們?nèi)ヅΓ?h2 style="color:red">幼兒教師隨筆：過六一節(jié)不如這樣過

每年的五月，同行們見了面不是喊忙就是喊累，大家都稱五月是幼兒教師黑色的五月，說過“六一”節(jié)不如說過六一關(guān)，教師要過關(guān)，幼兒要過關(guān)。

五月幼兒教師為什么會喊累喊忙呢？幼兒為什么這個時候有的不愛來園呢？我個人認(rèn)為：都是老師的思想意識在作怪。教師把六一活動看作是展示自己才能、反映自身素質(zhì)的大好機(jī)會，把幼兒當(dāng)成道具或工具，在五月，全力以赴的為六一活動做準(zhǔn)備，對幼兒進(jìn)行強(qiáng)化、突擊訓(xùn)練。

多少年以來就有人提出六一只要讓孩子玩好、吃好，開開心心就行，不必搞什么演出、競賽等等。我認(rèn)為這種想法與節(jié)日活動的教育目標(biāo)不一致。如果只讓幼兒吃好、玩好，這與日常生活有什么區(qū)別？立這個節(jié)又有什么意義？

在我們幼兒園，多年對六一活動提出“以幼兒為主體，面向全體幼兒，決不丟掉日常教育教學(xué)”的活動宗旨和以班級為單位，家園同樂為主的活動形式，受到家長和同行們的極大贊譽(yù)，既讓幼兒體驗到節(jié)日歡樂熱鬧的氣氛，又讓教師輕輕松松的工作。下面以我這幾年帶班組織六一活動為例，把我園的六一活動經(jīng)驗向大家做以介紹：

一、把握三大塊，年年不重樣。

我園六一活動分三部分：全園的展示表演――班級的歡慶匯報――親子游戲

1、全園的表演體現(xiàn)一個精字。這一部分活動在室外，面向全體的幼兒、家長和上級領(lǐng)導(dǎo)，在當(dāng)今幼教行業(yè)激烈競爭的情況中，這是一個很好的宣傳機(jī)會。我覺得主要是領(lǐng)導(dǎo)的思路開闊，點(diǎn)子多，例如：我們前年舉辦的是大型團(tuán)體操，去年舉辦了特色大比武，今年將舉辦歌舞表演。

2、班級的匯報體現(xiàn)一個活字。因為空間有限，只在教室里，參加的人員年年是家長和本班的幼兒，所以教師必須頭腦要有創(chuàng)意，舉辦形式要靈活才能吸引住幼兒，輝煌于家長，例如：在小班我班的活動采取是化妝表演，把幼兒扮成各種小動物來表演；在中班我班組織的形式是我上小舞臺，集體的節(jié)目有唱歌有舞蹈，兩人以上的節(jié)目有相聲有小品有雙簧，個人的節(jié)目有彈有拉有吹有唱；在大班我們將舉辦競賽大擂臺，把藝術(shù)、科學(xué)、社會、語言、體育等等各方面知識以分組比賽，個人競爭的形式向家長展示，既有知識化又有趣味性。

3、親子游戲體現(xiàn)一個樂字。六一請家長來不能光讓家長坐著看，要讓家長和幼兒互動起來。游戲花樣多，涉及的內(nèi)容廣，例如：小班有猜腳丫、揪尾巴、擊鼓傳花……游戲，中班有穿大鞋、夾球跑、袋鼠跳……

二、功夫用在平時里，選材定在課程上。

不管是參加園內(nèi)大型活動，也不管是組織班內(nèi)的活動，我們從沒有放下和打亂日常的教育教學(xué)和日常的作息時間。例如：去年我班選編的舞蹈《嘗葡萄》、童話劇《三只小豬》就是教材的內(nèi)容加工而成，增加了動作、樂段、服裝、道具，一個成品的舞蹈和童話劇就在教育活動中出現(xiàn)了。班級組織的活動內(nèi)容無非是教材上的、活動中的，但是讓幼兒化了妝，改變了形象，添加了動作，形式翻了新，增加了樂趣，使看似知識的匯報變成了一場聯(lián)歡會，一臺表演會。

三、充分發(fā)揮家長資源，百分之百的幼兒參加。

在以前我也遇到過家長找我讓孩子參加表演的情況，可是從我園六一實施這個方案以來沒有發(fā)現(xiàn)一例這樣的情況。在我們幼兒園六一這一天每位幼兒都展示自己，每位家長都看到自己孩子在快樂地過節(jié)。孩子的能力是有大小的，孩子的素質(zhì)是有差別的，但每個孩子都有閃光點(diǎn)，請家長幫忙，讓家長配合，既讓幼兒的節(jié)目得到指導(dǎo)和鞏固，又密切了家園關(guān)系，何樂而不為呢？

在五月你感到忙、累，不妨也試試我園的方案。