家長的督促促進孩子的進步
發(fā)布時間:2021-04-25 關于孩子的教育問題 幼兒園孩子的游戲 教育孩子的聽課筆記 有一句話：“有其母必有其子”就是說：什么樣的母親培養(yǎng)出什么樣的孩子。幼兒園老師是孩子們的啟蒙老師，那家長就是啟蒙責任人。媽媽對孩子的行為重視了，孩子也會改變不良習慣。就說我班劉波小朋友吧,他很皮.皮得出名。小朋友學什么他都不要學,還到處亂跑。我看看他年齡比我班孩子小的多了,也就算了不強制他去學,順其自然吧!可他媽媽看見孩子這個樣子嚴厲地說：“小朋友都有作品你怎么沒有啊"她馬上讓她的兒子留下來完成老師的作業(yè)。又有一次手工課劉波小朋友很早被他的舅舅接回家了，第二天早晨劉波媽媽一進教室看見小朋友的手工作品，就連忙找孩子的作品，我說：“昨晚他舅舅很早就來接了
，我們正在上課呢，所以劉波就做了一半”說完拿出來給她看一下。誰知劉波媽媽對我說：“張老師對不起哦，我真不該讓他舅舅來接，打攪您的活動了”“沒事的、沒事的”我被她弄得很不好意思。接著她耐心地指導孩子把作業(yè)完成。她每天早上來時總是左吩咐右吩咐劉波寶寶要好好玩，不要去搶玩具，老師上課要學會聽。晚上離園總是找孩子在園留下的成長足跡。
家長的重視和督促使劉波小朋友在這學期里進步很大。以前發(fā)下的畫畫紙都給他撕爛或者用蠟筆扣得滿臉是顏色.這學期他拿到畫畫紙、手工紙不會再去撕爛而是跟著老師一起學本領真的不錯，有時邊做邊對我說：“老師這樣哦”“是啊”有時太貪玩也會忘記去完成任務，只要輕輕一提示他馬上就專注起來。他知道媽媽最喜歡看到他的作品被掛在展示板上。家長的督促促進孩子的進步，家長的督促對孩子幫助真的很大。
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勇于展示自我、共促教學進步
一個優(yōu)秀的教研組，首先離不開一位優(yōu)秀的教研組長，教研活動要“實研、實法、實效”，關鍵在于教研組長能“學在前、想在前、做在前”。教研組長若能善于利用組內每位教師的不同特長，從不同的角度去挖掘每位教師的不同潛力，會使教研組生機勃勃，充滿著激情與活力，使教研組真正成為教師專業(yè)成長的基地。為了加強師資隊伍建設，挖掘教師的潛在能力，提高教研組長的自身素養(yǎng)和組織管理、協(xié)調能力，更好地推動教育教學工作的開展。8月23日，我園開展了教研組長公開競聘活動。本著“德、能、勤、績”和“公開、公平、公正”的原則，為想干事、愿付出的老師們搭建了一個展示自我的平臺。幼兒園根據(jù)教研組長聘任工作方案，采用自愿報名、現(xiàn)場演說、教師評選的方式進行競崗活動?；顒又校瑓⑴c教研組長競崗的老師分別就教研組長的崗位職責、自身優(yōu)勢、工作設想等方面進行了演說，她們清晰而有創(chuàng)新的教研思路贏得大家的陣陣掌聲。良好的競聘氛圍為全體教師友好競爭、積極上進、勇于自我展示提供了一個廣闊的舞臺，大大激發(fā)了教師的積極性，發(fā)揮優(yōu)秀教師的潛力，使大家更加自信、勇于挑戰(zhàn)，新組長的加入為幼兒園的教育發(fā)展注入了新的活力，齊心協(xié)力共促幼兒園的健康發(fā)展。
生活區(qū)促進孩子自理能力的提高
今天遠遠和浩浩參加了生活區(qū)的給小魚穿衣服，就是在小魚身上扣上魚鱗，遠遠和浩浩很認真地開始做了，浩浩很輕松地扣好了一個魚鱗?？蛇h遠有點困難，用了很大的力氣才扣好一個，浩浩這時已經扣了3、4個了，把手邊的魚鱗片推給遠遠讓他繼續(xù)扣，遠遠有點猶豫，東張西望起來。最終，浩浩完成了任務，而遠遠只有扣了幾個。
這個活動一直很受孩子的喜愛，小魚穿上衣服后可以抱在手里玩，適合小班孩子的心理，浩浩和遠遠都是做事認真、細心的孩子，每次的操作都能很認真地去做，在這次游戲中，浩浩已經掌握了扣紐扣的技能，所以能輕松地完成，而遠遠遠遠是個自尊心強的孩子，不太愿意做沒有把握的事
，所以當他發(fā)現(xiàn)自己對這個技能掌握不夠好的時候，就不太愿意再去嘗試了。
對于一些生活技能，我們可以利用區(qū)域活動和角色游戲讓幼兒多練，如在角色游戲中提供娃娃的衣服，讓孩子給娃娃穿脫衣褲，也要和家長溝通，讓家長多放手讓孩子自己來做，促進孩子生活技能的提高。
盤點孩子的進步
轉眼間這個學期即將結束了，很高興看到了很多孩子在成長、在進步，讓我平實的心中有了些小激動。先說這學期新來的孩子天天吧，他雖然還是不能融入班級一日活動中，但是卻也和別人有了目光的交流，老師敲小鈴的時候，能跟大家一起拍手了。這是我們看到的他的小進步，也許對于普通孩子來說，這似乎是微不足道的，但是對于我們習慣于寂寞的小天使來說已算不易了。再來說班里的晶晶、佳怡、鄭燕，她們總能給老師送來很多甜甜的感覺，她們的小耳朵永遠是那么的靈，老師說什么總能牢牢記住，還會主動跟老師說：“老師，我?guī)湍惆?！”她們像班里的姐姐一樣，幫助能力弱的孩子，讓我們的班級充滿濃濃的友愛之意。還要來說說班里的泡泡、跳跳、濤濤、添添，這幾個愛動腦筋的小朋友，他們總能認真思考老師的問題，從他們小嘴巴里說出來的答案常常讓老師都覺得佩服不已。
經過一個學期的努力，挑食的孩子沒有了，吃飯的速度快了，飯量也增大了。愛哭的寧寧不再隨便哭泣了，愛睡懶覺的萌萌起得早了，不再遲到了，有點糊涂的騏騏也懂事了，會回答問題了?？吹胶⒆觽兊倪M步，心中才感安慰，這一年沒有白白浪費了珍貴的光陰。
重視孩子的進步
當孩子偶爾有一天早早起床，跟你一起鍛煉身體的時候；當孩子第一次把心愛的食品留給你，與你分享的時候；當孩子學著收拾屋子，把東西擺得井然有序的時候，你是怎樣做的呢？是高興、贊揚，還是漠然置之？家長、老師，你們是否知道，孩子什么時候最需要表揚？只是取得光彩奪目、顯而易見的成績的時候嗎？我想告訴你，孩子那些萌芽狀態(tài)的優(yōu)點，最需要你去扶持、去肯定、去贊美！萌芽狀態(tài)的優(yōu)點，往往引不起人們注意，甚至連孩子們自己也只是無意識的。這些優(yōu)點可以生長、發(fā)育，可以開花結果。但這些優(yōu)點也像小苗兒一樣，很難經得住風吹雨打，如果得不到陽光和雨露，就很可能枯萎。細心的老師，請留心你周圍的孩子們吧，孩子們的心靈是最單純、也是最執(zhí)著的。不是嗎？小超小朋友經常遲到，有時還曠課，那天下著雨她到園了，我表揚了她，她眼里閃著光，仰起的小臉笑成了花。就是這種力量，使她不再遲到了。浩明的臉總是臟乎乎的，有一天浩明的臉洗得特別干凈，我表揚了他，他居然養(yǎng)成了每天洗臉的好習慣……當孩子在某一方面有了良好的開端，當孩子取得了每一個微小的進步，請不要吝嗇，真誠的贊美他們吧！這將影響孩子的一生，使他們終生受益。
教育隨筆：利用孩子的好奇心促進孩子閱讀
利用好奇心，增強目的性。每個人都有好奇心，幼兒的好奇心特別大，他們從不懂到懂，從無知到有知，對周圍環(huán)境中的一切往往感到稀奇。教師要有目的地，有計劃地對他們進行引導。當孩子明確了閱讀的目的時，閱讀的興趣會更濃。
在閱讀的時候可以讓孩子找找自己最喜歡的一幅畫面,或者是讓孩子把在閱讀時有困難不理解的畫面夾上書簽，大家一起討論。這樣，就能增強幼兒閱讀的目的性，讓孩子帶著目的去閱讀。與幼兒一起看圖書時，可與幼兒討論畫面的內容，并設計一些啟發(fā)式的提問，讓幼兒自己進行探索、想象、講述、表達。
養(yǎng)成好習慣，延長持久性。心理學研究表明：幼兒人小，可塑性很大，容易“先入為主”，是培養(yǎng)良好習慣的最佳時期，而且幼年時期形成的習慣也比較牢固，不易改變。專家們普遍認為閱讀是伴隨幼兒一生成長的活動，所以養(yǎng)成良好的閱讀習慣就尤為重要。有了好的習慣，幼兒閱讀的持久性也就提高了。
促進每個孩子富有個性地發(fā)展
涵誠是一個好動，話又多的孩子。幾乎每天都會有人報告他，幾乎不好的事都會和他扯上邊。就像今天早上，他一來我就盯著他了。開始沒來幾個孩子時，大家都是自顧自的玩著，后來人多了，好多孩子就開始玩起了合作游戲，我發(fā)現(xiàn)涵誠在旁邊盤旋了很久，好像也想加入，就在霎那間，他沖進了他們的游戲。他的本意是想加入，結果由于處事不當，沒等到別人的同意就擅自亂闖，惹怒了其他的孩子，大家就一起指責他，當然免不了有上來告狀的。孩子畢竟是孩子，處理問題難免有些偏。這時我就告訴涵誠，想和大家一起游戲，先要和他們商量，征求他們的同意；我也讓其他孩子明白，大家一起游戲才快樂。還有今天的美工課上，他把自己的剪刀借給了其他小朋友用，結果用了后這個小朋友沒有及時還給他
，她就擅自去拿了過來，其他孩子見了都說是他搶剪刀，他和別人爭得面紅耳赤，結果大家還是說他不好，他爭不過了就要動手打人，這一切我都看在眼里，這時，我就把事情真相告訴了孩子們，并讓他們明白：做一件事時不能光看表面，要搞清楚了再去評定。涵誠雖然有時會做錯事，但并不代表所有不好的事都是他做的，這次你們錯怪他了，并讓大家向涵誠道歉。
孩子都是敏感的，老師對孩子的態(tài)度，會直接影響到孩子在別人心中的形象，在教育孩子的時候，我們首先要做個有心人，細心觀察孩子，才能讓孩子免受錯怪，才能使孩子學的更多，才能使孩子懂得更多，才能使每個孩子健康快樂的成長。
要看到孩子的進步
星星班的孩子們上中班已經兩個月了，很多媽媽都很關心“我家孩子最近怎么樣??？”“能跟的上嗎？”“拍球會拍了嗎？”“吃飯還要老師喂嗎？”“中午還是不睡覺嗎？”其實孩子每天都在進步。每個孩子都是上帝牽著來到世上的小天使小精靈，他們可愛、善良。作為大人要看得到孩子的進步，哪怕是一點點。這學期旸旸中午不再像原來那樣一個中午不睡覺了，而是安靜的上床和伙伴們一起入睡。調皮的雅雅也文靜了許多，知道和小朋友相處要謙讓。果果每天中午能自己把飯菜都吃光。岳岳每天早晨來也不會眼淚汪汪，而是開心的和老師打招呼。很多小朋友在拍球上都有了零的突破，并且有很不錯的成績。其實孩子每天都在進步，而我們要做的就是發(fā)現(xiàn)他們的進步。孩子的每一項成功都不是一下就能行的，而每天進步一點點。也許昨天拍球只能拍一兩下，可是今天就能拍五六個。也許昨天畫畫還不敢下筆，今天就能大膽的下筆。成功是慢慢積累的，我們也要用發(fā)展的眼光看待孩子，每天對他說一句：寶寶，你今天真棒！
促進語言發(fā)展的講述策略
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兒童的語言是在實際的語言交流中發(fā)展起來的，運用多樣化的講述策略，對于促進幼兒語言能力的提高十分重要。為此，我園作了有益的探索。
1.模仿性的陳述。在幼兒園語言教育活動和家庭教育中，幼兒學會復述許多兒歌、短小的故事或精彩片段。因此，我們開展了“巧嘴巴”“大說唱”“故事王”等語言活動，讓全體幼兒參與朗誦或復述。盡管其語言表達的內容很大程度上是對現(xiàn)成文學作品的模仿，但為其語言發(fā)展積累了經驗，在再次運用時，也就成為孩子自己的語言了。
2.角色化的講述。在一日活動中，我們分別讓幼兒扮演“天氣預報員”“午餐報告員”“趣聞播報員”“好書推銷員”等角色。不同的角色講述著不同的內容，不同的角色演繹著不同的語言表達方式，由此促進了幼兒個性化語言的發(fā)展。
3.情境化的訴說。如小班“我?guī)游锶ド⒉健钡幕顒又?，讓孩子們給玩具動物介紹幼兒園里的花草樹木；中班《小羊和狼》的語言活動中，當小羊受到狼的威脅而大哭時，教師引導幼兒“我們一起來安慰小羊吧”，幼兒很快就進入了情境中，運用己有的經驗真誠地安慰小羊。富有激情的氛圍，能激發(fā)孩子產生說話的動機。
4.拓展性的講述。教師給予幼兒聲音、畫面、語言等信息提示，可以喚醒幼兒的經驗，拓展講述的內容，如綜合活動《搬新家》，一開始教師就播放鞭炮聲，并設置問題:“你猜要干什么了?”一下子就調動了幼兒說話的欲望；在播放《小黑人布布》碟片時，教師故意消去聲音，引導幼兒根據(jù)畫面展開聯(lián)想講述。
5.個別化的談話。我們?yōu)楹⒆咏⒘藗€別化的語言發(fā)展跟蹤觀察檔案，并利用晨間、課間、餐后、離園等自由活動時間與幼兒個別交談。平時在活動的組織中盡可能地創(chuàng)設兩兩交流、小組討論的機會，促進生生互動。除此之外，老師們還請警察叔叔、醫(yī)生、消防隊員走進課堂與孩子們交談；組織孩子走出課堂訪問花匠爺爺、小區(qū)保安叔叔、公園管理員；春游、秋游活動后，請孩子將收獲講給爸爸、媽媽聽，并將家長記錄的文字材料張貼出來。這類活動大大增加了幼兒個別交談的機會，有效地促進了幼兒語言表達能力的發(fā)展。
6.言語化的活動。如手指游戲《十個小朋友出來走走走》、摸人游戲《荷花荷花幾時開》、數(shù)學游戲《點兵點將》等，幼兒從游戲中習得了語言；另外，與這類游戲性語言相似的活動性語言，在促進幼兒語言方面起著同樣重要的作用。如《洗手歌》、《系鞋帶歌》等以語言的形式將一些動作順序固定下來，幼兒在掌握動作技巧的同時習得了語言。
只要真正理解了《綱要》所說的“通過互相滲透各領域的教育，在豐富多彩的活動中擴展幼兒的經驗，提供促進語言發(fā)展的條件”這句話的含義，你就一定能找到促進幼兒語言發(fā)展的多種策略。