美麗的沙池、秋千真好玩

老師的聲音：

這是老師頭一次看你上課從頭到尾都這么認(rèn)真，認(rèn)真的聽老師講解，認(rèn)真的落筆，認(rèn)真的思考，最終獨(dú)立將沙池畫完，雖然你的畫還略顯稚嫩，但老師喜歡你認(rèn)真的樣子，希望以后做任何事都能像這一刻一樣這么認(rèn)真。

秋千真好玩

今天下午的戶外活動(dòng)時(shí)間我?guī)е銈儊淼搅擞變簣@后面的攀爬區(qū)，當(dāng)我宣布完可以開始游戲后你大步的奔向了用輪胎做成的秋千，選擇了其中一個(gè)秋千坐了上去，一開始是兩只腳都放在上面，然后用小手用力晃動(dòng)繩子，想試圖讓秋千動(dòng)起來，但這個(gè)辦法仿佛無濟(jì)于事，秋千只是微微晃動(dòng)，接著你嘗試用腳去蹬旁邊的那棵大樹，這個(gè)辦法倒是讓秋千晃動(dòng)的幅度加大了，本以為你會(huì)滿足于這樣惡晃動(dòng)，誰知過了一會(huì)兒或許你因?yàn)檫@樣蹬腳太酸你從秋千上下來換成一只腳站立在秋千上，然后用另一只腳燈地面的方式讓秋千再次晃動(dòng)了起來。

老師的聲音：

從你玩秋千的一系列動(dòng)作其實(shí)也是你學(xué)習(xí)的過程，可以看出你在游戲的過程中也在動(dòng)腦筋思考，思考著如何讓秋千晃動(dòng)，同樣是晃動(dòng)，怎樣的辦法更輕松。這就是你今天在游戲中學(xué)到的本領(lǐng)。

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秋千真好玩、我們一起看吧

秋千真好玩，戶外活動(dòng)時(shí)間，今天我們戶外活動(dòng)的場(chǎng)地在動(dòng)物園區(qū)。動(dòng)物園區(qū)里有兩個(gè)秋千，一來到活動(dòng)場(chǎng)地上你的眼睛就直勾勾地看著秋千不放。等到我一說可以玩了，你就直奔著秋千沖了過去，生怕慢了一步別的小朋友就搶占了那里的秋千。由于你動(dòng)作比較快很快你就坐上秋千高興地玩了起來。這時(shí)候小澤也來到了活動(dòng)場(chǎng)地上，他也非常想玩秋千。于是他來到我身邊想讓我去和你們說一聲讓他玩一下秋千，但我告訴他讓他自己和你們?nèi)ド塘俊Ｂ犃宋业膩淼搅四銈兊纳磉?，他選擇了和你商量。我看到他來到了你的身邊找你商量，我想你這么喜歡玩秋千，應(yīng)該是不會(huì)讓給他玩的。我剛想出聲提醒他卻見你點(diǎn)了點(diǎn)頭把秋千讓給了他玩。

在這里發(fā)生了什么樣的學(xué)習(xí)？

從你今天的這一舉動(dòng)當(dāng)中我發(fā)現(xiàn)你是一個(gè)比較有謙讓精神的小女孩。雖然你自己也非常喜歡玩秋千

，但小澤來跟你商量你們兩個(gè)輪流玩秋千時(shí)你還是同意了他的想法。

機(jī)會(huì)和可能性

你這么喜歡玩秋千但有小朋友來和你說讓他玩一會(huì)兒是你還是把秋千讓給他玩了，這一點(diǎn)讓讓老師感到非常的欣慰。我會(huì)把你今天的這一表現(xiàn)分享給班級(jí)里的同伴，讓他們學(xué)習(xí)你的謙讓精神。

我們一起看吧

今天的餐前活動(dòng)，我看到萱萱你抓著一本書再看，你玩的很認(rèn)真，可是坐在你旁邊的小蘇扭來扭曲，是不是用肩膀輕輕的撞你一下，你抬起頭問：“干嘛??？我在看書呢?！毙√K聽了后哦了一聲，你就有低下頭看起了書，可是沒過一會(huì)，小蘇就探頭探腦的伸過來，打擾了你看書，你抬起頭“我在看書呢，你也拿出小書看啊?！毙√K撓撓頭說：“嗯，我的小書破了，我拿回家去了。”你痛了，想了想說：“要不，我們一起看吧。”小蘇笑瞇瞇的說：“好啊?！庇谑莻儍扇艘黄鹂雌鹆藭粗粗?，你就給小蘇講起了書里的故事，小蘇聽得可認(rèn)真了。你們倆到吃飯了，還商量著吃完飯?jiān)俳又茨亍?/p>

在這里我看到你們兩的互動(dòng)，特別的溫馨，萱萱的語言發(fā)展方面是比較好的，所以在講故事的時(shí)候，你會(huì)用較完整的語句，慢慢的將故事里的的內(nèi)容講出來，如小豬打開窗，看到了紅紅的氣球，小豬很高興的拿下氣球，小兔說你真漂亮等等，所以愛動(dòng)的小蘇也被你的故事吸引了進(jìn)去。

在后期我覺得可以引導(dǎo)孩子不僅要學(xué)會(huì)看書，還要學(xué)著講一講梳理的故事，因?yàn)楝F(xiàn)在我們班的講故事能力有點(diǎn)弱，不僅可以培養(yǎng)他們認(rèn)真看書，理解故事內(nèi)容還可以慢慢的培養(yǎng)口語表達(dá)能

游泳池、小醫(yī)院真好玩

小醫(yī)院真好玩

區(qū)角活動(dòng)時(shí)間到了，李怡婷、雷雨馨、王修武、周俐妃四位小朋友進(jìn)入了小醫(yī)院區(qū)角玩。怡婷做“醫(yī)生”、雷雨馨做“護(hù)士”、王修武做“病人”、周俐妃在“藥房”當(dāng)會(huì)計(jì)，穿好衣服后，孩子們就開始了。作為“病人”的王修武小朋友拿著自己的存折，走到取錢的地方，蹲下來取錢，打開存折一看，存折里面就只剩下一元錢了，王修武在取錢的地方站了一會(huì)兒，走過來對(duì)我說：“胡老師，我的存折里只有一元錢了，不能看病了，怎么辦呢？”我說：“你再想想辦法，能不能從別人那里得到一些幫助?！蓖跣尬湔f：“有辦法了，我可以先借別人的用一用嗎？”“可以的，但是，借了別人的東西要還的哦！”王修武點(diǎn)了點(diǎn)頭。于是去找雷雨馨了，雷雨馨點(diǎn)了點(diǎn)頭拿給了王修武，王修武有了“錢”就去“看病”了。時(shí)間差不多了，藥房里的“會(huì)計(jì)”周俐妃開始發(fā)放工資了，李怡婷、雷雨馨、還有“會(huì)計(jì)”自己都發(fā)到了工資，王修武嘴里說著：“我還是沒有錢花，也沒有辦法還雷雨馨的錢了，怎么辦？”這時(shí)候，幾個(gè)小伙伴低著頭不說話…..過了一會(huì)兒，雷雨馨說：“王修武，要不然下一次咱們交換吧，我來做病人，你做護(hù)士，這樣你也可以賺到錢了。”王修武笑了笑說：“好?！?h2 style="color:red">看看我們班發(fā)生在沙池里的好事
在平時(shí)的生活中，我們總會(huì)擔(dān)心孩子不夠懂事，害怕他們相互間爭(zhēng)搶打鬧，于是，時(shí)間長(zhǎng)了，我們便漸漸只注重結(jié)果而忽略過程，就好比你的孩子與伙伴打打鬧鬧，我們只會(huì)關(guān)注他打人了、下手了，而不去進(jìn)一步了解為什么打、打人的原因是什么。事實(shí)上，孩子的發(fā)展有時(shí)候遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的想象，別把那根筋繃的太牢，退后一步，或許你會(huì)有意想不到的收獲。今天呀，就請(qǐng)你跟我一起來看看我們班發(fā)生在沙池里的“好”事，引號(hào)表強(qiáng)調(diào)……

經(jīng)過數(shù)個(gè)星期的輪換，本周我們班終于被安排在沙池里運(yùn)動(dòng)。軟軟細(xì)細(xì)的沙子確實(shí)好玩，但穿脫鞋套也著實(shí)是個(gè)大問題。

第一天，所有的孩子呼天喚地的請(qǐng)求老師幫忙，一個(gè)人只有2只手，三個(gè)人也不外呼6只手，面對(duì)齊刷刷坐成一排的孩子，還真有些力不從心，但我明白，孩子不會(huì)穿是正常的，畢竟玩的次數(shù)少，鞋套也不方便穿，所以第一天我只要求孩子們“學(xué)會(huì)等一等”，便一門心思的挨個(gè)給他們穿鞋套。其實(shí)，我的這個(gè)要求提得還是很隨意的，只是希望孩子們別打擾我，讓我專心忙。但在這過程中，耳邊總能聽到這樣的對(duì)話，一個(gè)孩子說：“老師，我不會(huì)，幫幫我。”旁邊另一個(gè)孩子會(huì)立刻提醒他：“等一等，老師會(huì)來的。”雖然只是簡(jiǎn)短的對(duì)話，但我卻能充分的感受到我們的孩子慢慢有了初步辨別是非的觀念，他們漸漸明白什么該做，什么不該做，甚至還能提醒身邊的伙伴。

第二天，我依然只提了一個(gè)要求“請(qǐng)你一定要自己動(dòng)手試試看”，這就意味著孩子們一定要自己親自試一試。于是，孩子們開始動(dòng)手試試，在這個(gè)過程中，呼喊幫忙的人數(shù)明顯減少和延遲了，有些孩子失敗了，但最起碼自己試過了；有些孩子成功的穿上了鞋套，即便穿得不好但依舊快樂；有的孩子竟然還會(huì)彎下腰來幫助其他朋友……可見，教師向孩子提出要求能明確孩子應(yīng)該做什么，應(yīng)該如何去做，而最重要的實(shí)施還是得放手讓孩子自己來，孩子們親自動(dòng)手的過程中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一些遠(yuǎn)比結(jié)果還要珍貴的東西，就比如今天互幫互助這樣一個(gè)行為。

第三天的要求和第二天的一樣，我請(qǐng)孩子們“一定要自己動(dòng)手試試看”，不過與昨天不同的是，我重復(fù)這句話的遍數(shù)慢慢減少了，前一天我需要不斷的回應(yīng)每個(gè)向我求救的孩子“你去試一試。”但第三天孩子們似乎有了養(yǎng)成習(xí)慣的意識(shí)，所以我及時(shí)進(jìn)行了表揚(yáng)，于是，孩子們穿得更勤，忙得更勤。比起一對(duì)一盯著孩子去做，不如在他表現(xiàn)好的時(shí)候給點(diǎn)鼓勵(lì)，那么他會(huì)更愿意去做。

第四、第五天的要求還是和前兩天的一樣，孩子們則漸漸養(yǎng)成了先自己試試后請(qǐng)求幫助的習(xí)慣，而且，特別好的是他們非常愿意幫助有困難的伙伴，不僅僅幫忙穿鞋套，他們還會(huì)幫助伙伴脫鞋套，拍拍背上的沙子等等。這的確是件“好”事，也是件在教師預(yù)設(shè)之外延伸的“好”事。就這樣，我們度過了這個(gè)充滿“好”事的一周。

都說什么樣的人養(yǎng)育什么樣的人，其實(shí)真的如此，特別是在育兒這一方面，并不是抓得牢就能得到一切，你得抓得巧、抓得妙，這一、二、三、四、五天我沒有苛求孩子一定要做到什么，只是提出了一個(gè)看似簡(jiǎn)單但實(shí)質(zhì)挺難的要求，但最終我反而卻收獲了更多意想之外的東西。給孩子多留一些空間，別死死的看牢、釘牢、抓牢，這樣他們能有更多發(fā)展的機(jī)會(huì)，不是嗎？

教育隨筆：玩秋千的風(fēng)波

我們班有幾個(gè)孩子特別喜歡蕩秋千，特別是趙冠琦，不管誰玩著，只要他想玩，過去就搶。戶外活動(dòng)時(shí)，不管老師怎么強(qiáng)調(diào)，一出大門撒腿就跑，誰跑的快誰就先搶到，如果兩個(gè)小朋友幾乎同時(shí)搶到，那么一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)將無法避免，為這個(gè)我們動(dòng)了不少腦筋。

有一次，我們出來玩之前就和孩子們說好，想玩秋千的小朋友排好隊(duì)，我們輪流玩蕩秋千，給在蕩秋千的小朋友數(shù)數(shù)，從一數(shù)到十，秋千上的小朋友就自動(dòng)停下來，讓給下一位小朋友，這樣每個(gè)小朋友就都能玩了。就這樣，孩子們輪流玩著秋千，其他小朋友幫著數(shù)數(shù)，孩子們都很遵守這個(gè)規(guī)則，當(dāng)數(shù)到十時(shí)都自動(dòng)停下來讓其他小朋友。輪到趙冠琦小朋友玩了，當(dāng)其他孩子已經(jīng)數(shù)到十了，他似乎不想讓給其他小朋友，他還是坐在秋千椅上，并沒有有讓位的意思。我見狀就過去和他講道理，可是無論我怎么和他講道理，他都不讓，也不說話。規(guī)則不能因?yàn)樗粋€(gè)人而破壞，但是如果把他強(qiáng)硬地抱下來，他肯定地會(huì)大鬧而影響情緒。于是我讓這組的小朋友排到了另一組的后面，繼續(xù)接著玩，看他有什么反應(yīng)。只見他蕩了幾下，就不動(dòng)了，也許是再?zèng)]有小朋友給他數(shù)數(shù)了，也許是旁邊一組的小朋友玩得好開心，總之能夠看出來他有點(diǎn)意興闌珊了，他目不轉(zhuǎn)睛地看著旁邊一組的小朋友，這時(shí)，站在我旁邊的王柏然小朋友問我：“趙冠琦怎么不讓我們玩呢？”我讓他自己去問他，只見柏然走過去問：“讓我玩玩好嗎？”只見他迅速的站起來說：“好吧?！倍疫€很開心的樣子，我趁機(jī)說：“冠琦是很懂事的，有玩具大家一起玩，是不是”。就這樣一場(chǎng)風(fēng)波結(jié)束了。

接下來的日子里，常聽幼兒說“讓我玩玩好嗎”“有玩具大家一起玩”等話語。因?yàn)楹⒆觽凅w會(huì)到與大家分享時(shí)的快樂是無法比擬的。

老師，你真好玩！

和孩子們相處快兩個(gè)月了，彼此之間也越來越熟悉。他們不再焦慮或哭泣，個(gè)個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)著小腦袋，調(diào)皮地東張西望，喜歡和我們老師、同伴玩。閑暇時(shí)，我就逗他們說話，或者帶他們出去玩游戲。

一天下午，我們像往常一樣，帶領(lǐng)孩子們散步到草地上，很多孩子提議：“老師，我們?cè)偻嫘⊥米拥挠螒虬?”看這孩子們期待的眼神，我不忍心拒絕就答應(yīng)了。玩了三遍游戲，孩子們還不過癮，沖我撒嬌：“媽媽，還要玩?！蔽艺f：“走吧，媽媽帶大家去看看那邊的小樹，看看它長(zhǎng)高了沒?！庇谑?，孩子們跟著我穿梭在綠色的草地上，有孩子提議在草地上躺一會(huì)兒，我答應(yīng)了。大家躺在草地上仰望淺蘭色天空，再看著周圍的綠色植物和熟悉的同伴，我們都覺得好愜意。因?yàn)橛邪l(fā)現(xiàn)穿毛線衣的孩子上沾了很多干草，我們就起身繼續(xù)走。

忽然，隊(duì)伍中間的浩浩小朋友調(diào)皮地邊走邊發(fā)出哦、哦、哦大吼聲。很多孩子笑起來，有幾個(gè)孩子小聲地學(xué)起來。我想馬上粗暴地打斷他們，肯定有效果，但是原來的愉快氣氛肯定也會(huì)打破。我靈機(jī)一動(dòng)，笑著對(duì)大家說：“聽我唱一首歌吧，很好聽的哦!我是一只百靈鳥，我的歌聲很美妙(參考于一電視廣告的歌曲)?！蔽铱鋸埖爻?，孩子們都被吸引過來，浩浩也停止了吼叫聲?？吹竭@里，我轉(zhuǎn)而看著浩浩，笑著繼續(xù)唱：“不要學(xué)那大蒼蠅，它的聲音太糟糕!”哈哈哈，孩子們會(huì)意地笑起來，浩浩也不好意思地笑了。排在前面的小帆笑彎了小眼睛，對(duì)我說：“老師，你真好玩!”我也笑了。

一個(gè)小插曲讓我自己感到和孩子們的感情更進(jìn)了一步，我們之間的交流更自如，自在。孩子們跟我說話時(shí)都很雀躍，我也覺得很輕松，開心。比如一次做操時(shí)，我忽然發(fā)現(xiàn)站在我邊上的一個(gè)孩子——小米不見了，有點(diǎn)著急，正四下張望，忽然看見他走來了，我說：“小米，剛才你哪里去了，我找你呢!”小米哈哈一笑，“你找我啊，我去扔垃圾了呀!”“哦，我還以為你被誰抱走了呢!”“啊!哈哈，老師，你以為我被抱走了?沒有”我們小聲地說著話，相視一笑。

如此和幼兒的交流個(gè)人覺得很愜意，就向和朋友說話一樣，很平等，又很輕松，有點(diǎn)玩笑的口吻。我想孩子們也是喜歡這樣的交流方式，面對(duì)孩子們偶爾的小搗亂，我們不是教師高高在上的發(fā)令式，而是朋友一樣的規(guī)勸式，在玩笑間，搗亂解除，師生的心靈更是如浴春風(fēng)般感到舒適、溫暖。我想這就是人與人之間交流的美好感受。

玩沙的思考

每到自由活動(dòng)時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)幼兒園的沙池里總是孩子們最喜歡的去處，他們極有興致地玩弄著沙子，看上去是那么的專注。

不起眼的小小沙粒，在成人眼里不過是建筑用的材料而已，卻能給孩子們帶來這么大的樂趣。你瞧，他們用沙子做饅頭、烙油餅;在沙地里挖地洞、堆高山、筑鐵路;如果再加上積木和多彩的插塑，沙池里就會(huì)出現(xiàn)一坐美麗的公園，公園里有花草樹木，有拱門，有涼亭，還有攀登架、轉(zhuǎn)椅和滑梯……

沙子可以讓孩子們聰明起來。沙子的獨(dú)特之處在于，它能充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子的想象力，讓他們盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，而這一點(diǎn)正是其他任何一種成型玩具所不具備的。并且在玩沙的同時(shí)，孩子們培養(yǎng)了合作、探索的精神，又不知不覺地鍛煉了身體，開發(fā)了智力。

“只有在創(chuàng)造中才能得到真正的樂趣”孩子們喜歡玩沙，沙子可塑性很強(qiáng)，沒有固定的形態(tài)，想讓它是什么就會(huì)變成什么，不受任何的約束和限制，在這里他們可以盡情的進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)，對(duì)孩子而言，這也許是沙子具有經(jīng)久不衰的永久魅力的緣故吧!

大自然是一本無字的書，豐富多彩的自然物，千變?nèi)f化的科學(xué)現(xiàn)象是孩子們學(xué)習(xí)的最好內(nèi)容。讓孩子們從小就用一顆敏感的心去感受世界的美麗和快樂，會(huì)令他受益終生。

學(xué)習(xí)故事：拼圖真好玩

今天你搬著凳子來到了巧手吧，你在巧手吧里拿了一份拼圖來到位置上坐好后準(zhǔn)備開始拼拼圖，可是剛開始拼你就遇到了問題，由于區(qū)域里的拼圖都新的，所以表面的一層包裝油紙沒有撕掉?？墒悄銍L試了很多次還是沒有把拼圖拿下來，于是你著急的大叫起來：“老師?！薄霸趺戳?？”我問道，聽了我的話你焦急的說：“我拿不下來?！甭犃四愕脑捄笪肄D(zhuǎn)頭看看放在巧手吧工具框里的剪刀說：“那該怎么辦呢？”你順著我的視線看了過去，發(fā)現(xiàn)了工具框里的剪刀，你笑了起來，高興的說：“我知道了?！敝灰娔銇淼焦ぞ呖鹎澳昧艘话鸭舻痘氐搅俗簧?。沒一會(huì)兒你就把包裝拆開了，見到包裝拆開了你來高興極了，高興地拿著剛拿下來的拼圖拼了起來。

在你身上發(fā)生了什么樣的學(xué)習(xí)？

你一直對(duì)于巧手把當(dāng)中的拼圖非常感興趣，但由于你的力氣比較小，拼圖也比較新，并不容易把包裝從拼圖上拿下來，所以你求助了老師，從這一點(diǎn)可以看出你遇到困難敢于勇敢的求助他人。但我并沒有幫助你，我只是轉(zhuǎn)頭看了看工具筐，但你很快發(fā)現(xiàn)了我的意圖，從這一點(diǎn)可以看出來你是一個(gè)聰明的小女孩。通過我的提示你很快的就用剪刀把包裝才開了，看著一高興的笑臉我感到非常的欣慰。

接下來往哪里發(fā)展？

可以看出來你對(duì)于拼圖非常感興趣，但到底要怎樣才能夠把包裝紙從拼圖上拿下來呢？你可以和同伴們商量一下哦，相信小朋友們會(huì)非常高興的跟你分享他們的想法的。

教育隨筆：磁鐵真好玩

活動(dòng)背景：

今天整理材料的活動(dòng)時(shí)像往常一樣，孩子們都在整理著自己的游戲材料，只聽傳出“啪”的一聲，我黑板上一塊磁鐵摔在地上成兩瓣了。一山趕緊去幫我找出來，我也就沒有管了，不一會(huì)兒，教室熱鬧了起來，只見閆正博手里拿著一個(gè)紙盒，紙盒里外各放一塊磁鐵，原來，摔碎的磁鐵正隔著紙盒“賽跑呢”，這一奇妙現(xiàn)象引起孩子們的濃厚興趣，我被他們專注而激動(dòng)的深情所感染。于是，我也加入其中，玩了起來，：“所有的東西都能被磁鐵吸起來么？”“老師，為什么這兩塊磁鐵一會(huì)能吸在一起，一會(huì)又像吵了架一樣，誰也不理誰呢？”于是利用這樣一個(gè)好的契機(jī)，我開始了一個(gè)《好玩的磁鐵》的活動(dòng)。首先，我用了一張紙演示了磁鐵小人的游戲激發(fā)幼兒探究欲望。其次，提供幼兒自我探究的空間。引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，通過小組各自進(jìn)行的小實(shí)驗(yàn)，讓孩子發(fā)現(xiàn)“磁鐵能吸住一些東西”并將能吸住的東西分類，調(diào)動(dòng)其自主、探究學(xué)習(xí)的積極性，提高觀察、分析能力。通過經(jīng)驗(yàn)分享環(huán)節(jié)，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。在孩子們知道“磁鐵”能吸住鐵做的東西后，我又創(chuàng)設(shè)情境讓磁鐵一下變成“好朋友”和“討厭鬼”的游戲，這讓孩子們對(duì)“磁鐵”的興趣更上了一個(gè)臺(tái)階，他們發(fā)現(xiàn)我只要給磁鐵換一個(gè)面就能控制他們的行動(dòng)，知道磁鐵分成兩極，也讓孩子們對(duì)“磁鐵”在生活中的作用更有探尋的欲望。在邊玩兒邊學(xué)中動(dòng)手有了操作的欲望，沒過多一會(huì)兒，孩子們就把自己的作品展示出來了，有“小貓釣魚”“小磁鐵走迷宮”“看誰爬的高”等游戲材料。

活動(dòng)反思：

在孩子們的成功喜悅中，我感悟很多，假如“磁鐵”摔碎后我對(duì)他們的“發(fā)現(xiàn)”置之不理、假如我沒有和孩子一起探索。那么結(jié)果會(huì)是怎樣的呢？寶貴的教育時(shí)機(jī)從孩子們的身邊悄悄滑過?！吧钪刑幪幱薪逃毙枰處熢谡f每一句話時(shí)、做每一件事時(shí)認(rèn)真考慮斟酌，在一點(diǎn)一滴中捕捉能夠開啟孩子探索的每一束亮光，孩子成長(zhǎng)的道路上就會(huì)充滿色彩。