大班教育隨筆——我是魔術師

在這個《亮眼看世界》的主題當中，孩子們用自己的雙眼觀察和探索著身邊的一些平時不太關注的事情。喏，這邊是幾個孩子在研究著不一樣的線路，當中有不一樣的各種標記；有的孩子在用自己制作的彩色眼鏡看天空，一會兒是綠色的，一會又是紅色的；有的孩子還在研究怎么樣讓毛線快速地穿進針眼，哈哈，平時不太注意的事情一下子這么受孩子們的喜愛。

這時，有幾個孩子拿著自己的記錄紙在爭論：“你看，我的鏡子好玩，里面有倒著的我！”“我的好玩，我的臉都變成大皮球了，哈哈！”“快看，我的鏡子把全班小朋友的影子都照進去了?！贝蠹乙贿叡容^一邊也關注著別人所說的“奇特”鏡子，唯獨對桌子上那塊放大鏡失去了興趣。我見今天陽光大好，便走了過去，用像魔術師般的口吻說：“哈哈，今天我來給你們變一個魔術?！倍螅矣靡桓鸩穹胖迷谟嘘柟獾牡胤?，并用放大鏡舉在太陽照射到火柴上的光線中，調整距離，待到放大鏡中射下來的一個光點正好照在火柴頭上，我開始靜止不動的等待。孩子們卻開始了竊竊私語：“怎么不變??？”“沒有變出什么來啊？”我嚴肅地說：“安靜，請你們仔細觀察，靜靜等待！”孩子們和我一起屏住呼吸，“哇，冒煙了、冒煙了！”有孩子們開始尖叫了。“哪里哪里？哇，真的??！”“會不會起火??？”就在這一剎那，“嚓”，火柴自己起火了，孩子們驚訝地叫著：“楊老師真的會變魔術！”我笑著說：“其實變魔術的不是我，而是這塊透明的放大鏡，你們看清我剛才是怎么做的嗎？”孩子們爭著回答：“我知道，是用光點照在火柴上的?！薄澳枪恻c是哪里來的呢？”“就是太陽光照的?。　薄皩?，一定要有太陽光，它是通過放大鏡把太陽光聚成一個溫度很高的光點，這個光點照在火柴上，使得火柴上的火藥發(fā)熱后起火的?！庇械暮⒆铀贫嵌?，我繼續(xù)說：“誰愿意用你的小手來感覺一下放大鏡的威力？”一雙雙小手伸到我前面，我還是用剛才的方法將光點落在其中的一只小手上，不一會兒，“哇，真的有點燙！”“我也要試試！”就這樣，孩子們讓孩子們一個一個的感受這放大鏡的“奇特”之處。yJS21.CoM

其實，生活中有的經驗是孩子們自己摸索出來的，遠比老師直接教授的影響深刻，但也有一些知識被“蒙在鼓里”的，孩子們要能發(fā)現(xiàn)他，需要老師的點撥和提醒，我贊成讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)新知識，但我也認可教師的暗示與明示，只要運用得恰當，同樣也能讓孩子得到受益頗多。

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大班午睡隨筆：變魔術

每次的午睡，孩子們總是拖拖拉拉的，動作很慢。睡下后，還會要有點小聲音。今天，我就請他們來變個魔術給來給老師看，聽我這么一說，午睡室里一下子就沒有聲音了。可我轉身到教室里關照一下沒有睡覺的宋天鏵再進去時，又聽到了有人在小床上竊竊私語。我想：換個辦法，還是我來給他們變個魔術試試。于是，我就拿起一支筆當魔術棒，說：“現(xiàn)在輪到老師來給你們表演魔術啦!我的魔術棒很厲害的哦，我喊123、一揮，你們就會沒有聲音的!!”

果然，123后，午睡室里馬上安靜了下來，于是，我順勢又說：“我還要變一次，這次要來念個咒語，你們的眼睛就睜不開啦!嗎瞇嗎瞇哄!”再一瞧，每一雙小眼睛都閉的緊緊的。我趕緊表揚了他們：“呦!沈老師還真有魔法啊!”

我們平時也經常用123來“命令”孩子做到某個要求

，單調的口令會讓老師對孩子們要求失去了一點效果，我們給孩子們用點新鮮的，他們更喜歡。都說現(xiàn)代人都崇尚有創(chuàng)意的生活，我們的孩子不是也一樣喜歡嗎?這會比普通的指令式的語言更有效。

教育隨筆：我是小小班長

“我是小小班長”活動是我們中二班這學期開展的一個特色活動，我們采取到的形式是每天輪流請兩位小朋友當小班長，為小朋友們做一些簡單的勞動，例如早晨幫小朋友們收拾小椅子、收拾圖書等等，雖然都是一些簡單的勞動，但是孩子們的積極性可大了，都愿意幫助小朋友們，教師設置“我是小班長”活動的目的是因為：現(xiàn)在的家庭多數(shù)是獨生子女，他們往往是家庭的中心，受到眾多親人的寵愛。家長們多關心幼兒的衣食住行，也很重視幼兒的智力發(fā)展，卻忽視對幼兒進行勞動習慣的培養(yǎng)，認為孩子小，樣樣事都替孩子做好，使孩子衣來伸手、飯來張口，缺乏自理能力。個別非獨生子女，因家庭條件優(yōu)裕，勞動機會也很少，勞動習慣差。由于家長的寵愛，有的幼兒到了中班，自理能力還比較弱，我國教育家陳鶴勤先生說：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做?！边@樣的機會和條件教師應該為幼兒創(chuàng)造，小班長活動能有效地幫助孩子樹立自信、培養(yǎng)良好勞動習慣、增強集體意識、培養(yǎng)社會交往能力、社會責任感、動手實踐能力，讓孩子在生活中得到學習與發(fā)展。利用小班長工作培養(yǎng)幼兒的勞動習慣，能增強幼兒的自信心、獨立性和為集體服務的精神。

活動開展近一學期，很多自理能力較弱的小朋友，自理能力都有了很大的提高。班級里有個叫小旭的小男生，他的性格較為內向，小班的時候與小朋友交往中自信不足。一天，輪到他當小班長了，他帶著小班長的牌子特別開心。中午午餐時，他為小朋友們分發(fā)殘渣盤，小朋友很有禮貌地對他說：“謝謝小班長！”午餐結束后，他跑來找我說：“趙老師，小朋友都說謝謝我呢?！蔽覍λf：“因為，今天你是小班長呢，很棒的！”他自豪地笑了。以后，每次輪到他當小班長，他都特別認真、負責。通過觀察，發(fā)現(xiàn)他跟小朋友的交往也越來越棒啦，經常能看到他主動地與小朋友游戲。

班級開設的優(yōu)秀活動，不僅培養(yǎng)了幼兒良好的習慣，更是為一些不夠自信的孩子提供了良好的機會，這樣的活動將會繼續(xù)開展，幫助幼兒健康快樂的成長！

教育隨筆：我是幼兒園老師

教育隨筆：我是幼兒園老師

小時候特別喜歡老師，想著如果有一天自己也能成為老師多好啊。在初中三年結束時，我選擇了當一名幼師。在學習的過程中很累很辛苦，直到現(xiàn)在出來工作覺得一切都值得。在平凡和平靜中悄然逝去，沒有留下什么驕人的成績，沒有作出什么驚人的壯舉，但直到今天，我依然還堅守在這里。我不敢說十分熱愛這份工作，我更不敢說為之付出了多少，但正是在這平凡和樸實中，我用教師的職業(yè)道德詮釋著一個普通幼兒教師存在的價值!

說到教師的職業(yè)道德，人們馬上會想到這樣一些次詞兒：為人師表、愛崗敬業(yè)、無私奉獻……但我覺的新時期的幼兒教師還應具備活潑開朗性格和積極向上的情感、以及融入集體的團隊精神。

一切師德要求都是基于教師人格，因為師德的魅力主要從人格特征中表現(xiàn)出來。我性格開朗、樂觀向上。每天都帶著一份好心情投入到工作中，帶著微笑迎接孩子?？吹郊议L放心的把孩子交給我，孩子在我的帶領下玩的很開心，我覺的這就是我工作的價值和意義。幼兒園的工作繁瑣、壓力大，且我們民辦教師工資待遇低，但我都坦然的面對，不以個人的得失斤斤計較，不把個人情緒帶到工作中?？梢哉f每天我都是以平和的心態(tài)、飽滿的情緒，真誠的對待每一位孩子。排除追逐名利拈輕怕重心理，用平平常常的心態(tài)、高高興興的心情來干實實在在的事情。教師對學生的愛，簡稱為師愛，是師德的核心。幼兒園的孩子像剛出土的嫩苗，需要“園丁”的呵護和培養(yǎng)。當有一天自己也為人父母，也許我會傾注全部的愛心，關懷著她的成長，這種情懷是無私的、投入的，每當女兒在生活中、學習上取得了一些進步，我都會非常高興，這種喜悅之情溢于言表。每個孩子都是母親的寶貝，一年的幼兒工作中我也如同是自己孩子一樣對待，這就使我深深體會到，情系幼兒，像母親一般熱忱地愛每個孩子，這樣你就會感到有意義，幼兒身體健康，快樂，學習進步，你就會喜悅，就能感覺到工作的快樂。

幼兒園的工作需要多方人員的配合才能得以良好運作，這就需要教師具備良好的“團隊精神”。團隊精神，字只有四個，簡單的說來就是溝通、信任、團結、協(xié)作、配合、互相幫助。幼兒園是一個大家庭，個人只有融入到這個大家庭才能得到提高，體會到工作的愉快，幼兒園也能得到良好的發(fā)展。

生活活動是幼兒園一日生活中很重要的一個環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，孩子逐步形成生活自理、與人交往、自我保護等能力?！吨敢诽崾窘處熞鹬赜變旱淖灾餍院蛡€別差異性，不包辦代替，讓孩子在寬松自主的環(huán)境中自我服務、快樂生活。一日活動分為四點：體育集體活動主要是讓幼兒練習走、跑、跳、攀爬、投擲、鉆、平衡等基本動作。要合理調節(jié)幼兒的運動量，抽查幼兒的運動量。幼兒著裝便于運動，情緒愉快，積極參與，傾聽要求；掌握走、跑、跳等動作，能夠經?；顒右欢螘r間；樂于和同伴分享互學，能運用協(xié)商、討論、合作等方法解決矛盾沖突。自選活動主要是教師給幼兒自選器械的機會，與幼兒共同建立游戲常規(guī)，教會幼兒自我保護；鼓勵幼兒積極參與各種運動，及時鼓勵幼兒的新玩法；引導幼兒用多種方法使用器械，并與同伴分享、合作；觀察幼兒的運動情況，關注和回應幼兒的個體需要；操節(jié)主要是早操和課間操根據幼兒年齡點安排操節(jié)內容，結構合理、運動量適當、時間適宜，可適當設計幼兒互動、創(chuàng)編環(huán)節(jié)。學習活動主要是課堂活動，選擇適合教學的年齡階段內容教學，利用游戲法進行教學。

教師的教數(shù)學方式防止個糾正“小學化”傾向。為主的教學活動；避免使用小學課程和教材。學習采用游戲、談話、實驗、操作、實地參觀、聽賞、表演的多種方式。有目的、有計劃地引導幼兒通過直接感知、實際操作的親身體驗獲取經驗，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、敢于探索和嘗試、樂于想象的創(chuàng)造等良好學習品質。學習活動實施采用集體、小組、個別多種形式開展學習活動，減少整齊的集體形式的學習活動，大班每天最多不超過1小時，中班和小班適量減少；尊重幼兒的選擇，協(xié)助幼兒合理計劃小組活動或個別活動任務；注意觀察幼兒的行為表現(xiàn)及情緒，耐心傾聽和積極回應幼兒一定的思考時間，根據幼兒的理解能力，適當解釋，鼓勵幼兒追問；積極與幼兒互動，對于幼兒的無法及時回應問題，靈活引入后續(xù)學習中；充分滿足幼兒觀察、操作、體驗的需要，引導幼兒發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵幼兒嘗試通過合作積極問題；靈活增減學習活動環(huán)節(jié)，將預設內容和生成內容有機結合。幼兒教師是一個比較辛苦的行業(yè)但我得到了許多：自己知識的增長，小朋友的歡笑，同事的贊同，幼兒園的回報。正是我對這個團隊的熱愛，我才會認真的學習，忘我的工作，無私的奉獻。正是在這樣一個團隊里，我體會到合作的愉快，領略到工作的樂趣。

因此，師德——不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現(xiàn)!師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)!我愿我的愛奉獻在我這片摯愛的土地上，我愿我的愛能感化每一個我教過的孩子。在我的人生中，不需要轟轟烈烈，只要將作為教師的美德繼續(xù)下去，讓自己在不斷自我剖析、自我發(fā)展、自我完善、自我超越中實現(xiàn)我的人生價值。

教育隨筆：我是小小建筑師

在一次觀察中，我的視線被小寶貝昊昊所吸引。昊昊一個人來到了建構區(qū)，拿起建構區(qū)的紙杯開始進行建構。不一會兒凡凡和小瓏也來到了建構區(qū)。凡凡問昊昊你在做什么呀？昊昊回答說：“我在搭高樓呢？就是我們住的維羅納小區(qū)。小瓏聽見了馬上說：“我也住在維羅納小區(qū)?！狈卜舱f：“可是我想搭城堡，里面還有游樂園呢?！标魂凰伎剂艘幌抡f：“那我們先來搭維羅納小區(qū)。然后我們造一條路通往城堡好嗎？”凡凡和小瓏都同意了。于是三個人開始進行建構了。在建構的過程中昊昊主要負責搭建，凡凡負責傳遞積木，小瓏負責馬路的設計。過了一會兒我看見昊昊站在椅子上建構，我問他為什么要這樣，他說：“因為維羅納小區(qū)的房子很高很高的，我太矮了必須站的高才能搭的高?！币驗楹⒆拥慕嬘媱澓凸こ瘫容^浩大，他們三個人第一天并沒有完成建構，而是約定第二天繼續(xù)一起來建構區(qū)完成學校和恒通花園小區(qū)的建構。

游戲建構類來源于幼兒的日常生活。三個孩子的建構作品在在那個題設計、功能、藝術風格上市綜合多遠的，組成一個相對完整的建筑群，各個建筑物之間有機的協(xié)調、互為補充，成為一個小社區(qū)。從孩子的建構技能方面來看，他們選用了木質積木及紙筒、紙盒等低結構材料進行建構活動說明他們比較恰當?shù)倪x擇不同的建構材料及運用不同的建構技能來進行建構的。從建構興趣與交往合作來看，本次建構孩子在事前是經過簡單的商量并且有分工、合作的一個建構。符合大班幼兒的年齡特點。在整個建構過程中孩子們合作愉快，并沒有出現(xiàn)爭吵現(xiàn)象。

幼兒教師隨筆：紙寶寶的魔術

今天，在小朋友畫畫時,我為幼兒準備了紙,在發(fā)紙時,我不小心把紙掉到了地上弄濕了一點．我就不小心又發(fā)了下去，誰知過了一會兒，佳佳就走到我的身邊說：＂唐老師，你給我了一張潮的紙，我的蠟筆畫上去就壞了，怎么也畫不上去．＂幼兒聽到了，都走了過來看．我看幼兒對一張濕的紙怎么感興趣，我就等所有的幼兒都畫好了．我就出示了一張卡紙，問幼兒卡紙到了水里會什么樣呢？幼兒都積極地回答了我：＂會爛掉的．＂看著孩子們神氣的樣子．我就跟幼兒說：＂今天，還有許多的紙寶寶要來跟我們小朋友做游戲，你們想不想認識它們，我們一起來看看來了那些紙寶寶，我就出示紙，讓幼兒來看看是那些紙，在認識時，幼兒只認識報紙，對于電光紙、蠟光紙、皺紋紙等幼兒不認識把皺紋紙說成了草紙，讓幼兒認識了紙后，我又讓幼兒猜了猜各種紙在水會有什么變化。

文文說：“皺紋紙會變濕的?！?

亮亮說：“所有的紙都會變濕的?！?

豪豪說：“卡紙畫慢慢地濕的，蠟光紙會很快濕的?！?

婷婷說：“我想電光紙在水中一定也會濕的，卡紙會慢慢濕的，蠟光紙會比卡紙慢些?！?/p>

佳佳說：“我想它們在水中不會變濕。”

那我們一起來看看到底有什么變化？我把紙放在了水里，幼兒都圍了過來看，都在認真地看著，一邊看一邊說：“皺紋紙沉下去了?！辫よふf：“快看皺紋紙變得只有一點點了?！庇變河袊诉^來看，都在說是的只有一點點了。夢成說快看，蠟光紙也濕了，但是，它還是原來的形狀，沒有變小。電光紙有沒有濕呢？我就讓幼兒來看看，大家發(fā)現(xiàn)電光紙沒有濕，不過在上面也有幾點水。這幾點水一甩就沒有了。我有請幼兒在各種紙上畫上了圖畫，然后，在請幼兒把它放在水中。

戈戈說：“我的蠟光紙上的小花在水里就不見了，可能藏起來了。”

媛媛說：“老師我的畫還在呢，動也沒有動，不過我的顏色好像有點淡了”

曉曉說：“我的電光紙上的圖畫也沒有了，不知道到那里去了?！?

可可說：“我的卡紙上的圖畫沒有藏起來，還是在呢？不過有點兒顏料走出來了。不過挺漂亮的，你們沒來看看。”

志志說：“老師，我的畫也沒有變，你們來看，顏色好像在慢慢的走出來呢”小朋友觀察地真仔細，紙的秘密都被你們發(fā)現(xiàn)了，老師現(xiàn)在還要請小朋友來看看同一種紙畫上畫后在水中會有什么變化。我就給幼兒每人一張畫紙，在紙上畫上畫然后放在水里。幼兒們認真地在紙上畫起了自己喜歡的圖畫，畫完的我就請幼兒自己放到水中。

京京說：“我的紙上有了一層淡淡地顏色，真美麗。”

陽陽說：“我的紙本來好好的，現(xiàn)在拿不起來了，而且顏色也有點模糊了?！?

蘇蘇說：“我本來是橙色的，現(xiàn)在變成紫色的，在反面看更象紫色。”

之之說：“我本來是紅色的，被沖走了?！?

小朋友真聰明，小眼睛也真亮，發(fā)現(xiàn)了許多紙的秘密，不樣的紙在水中也不樣。在我們生活中還有很多的紙，我們回家去試試別的紙在水中會發(fā)生什么變化。在把它紀錄下來好嗎。

幼兒的一日生活中與紙接觸的機會無處不在，這些紙是幼兒感興趣的，只要老師善于發(fā)現(xiàn)，善于挖掘，有目的、有意識地加以利用，就能讓幼兒對紙的吸水性得到更多的了解。幼兒天性好玩、好動，不能有意識地遵守生活常規(guī)，所以在對小班幼兒進行教育時，多用一些擬人的手法，賦予一些物體以鮮活的生命，會在他們心靈里產生共鳴，效果也比簡單說教好得多。

教育隨筆：我是男孩臉

開學已過一周了，上周四因是“國際三八婦女節(jié)”我們班組織了手工教育活動--胸針送媽媽。孩子們平時就對泡泥，剪紙這類手工活動非常感興趣，加上這次是要做送給自己媽媽的禮物，而且胸針這樣的形式又比較特別，所以孩子們就更加興奮，激動。

活動前我做了幾個用來展示的樣品，活動一開始講完節(jié)日的意義后，就向幼兒展示樣品并再次講述制作泡泥手工揉，捏，搓等技巧的要領。最后幼兒開始自行制作，可自由發(fā)揮，也可依據樣品制作。在這過程中我巡迴指導，全班絕大部分幼兒都在發(fā)揮想象自行創(chuàng)作，只有個別孩子完全依照教師的展示品做。

在我巡迴指導的過程中觀察到其他孩子做的胸針都是五顏六色的，唯獨只有一個孩子做的連底色帶圖案全部是藍色.這個孩子不是別人正是張澤顥。我正在想如何與他溝通了解他的想法，不想他剛剛稍建立起的自信又沒了。就在這時旁邊的另一個孩子主動問起他來“你做的這是什么，為什么都是藍色的”。只聽張澤顥高興的對旁邊的孩子講“我做的這是男人臉”

聽完這話我連忙半開玩笑逗著問他“男人臉是什么樣子的，有什么特征，你自己又是什么臉呢？”本來問完這話我沒抱太大希望他會回答我，因為以往老師單獨對張澤顥提問答案都會是以沉默來應答，可沒想到這次他竟然快速的，而且是面帶標志性靦腆微笑的回答了我“我是男孩臉。”

這個行為表現(xiàn)出的進步對他來說是飛躍性的。還記得我剛到中一班時的情景。張澤顥的表現(xiàn)讓我最快的記住了他的名字，吃飯盛的很少，挑食，吃飯速度慢。上課總是在做別的事，就連老師同他講話他都總是一副害怕委屈的樣子。看到他今天的表現(xiàn)，作為老師的我心里也有種說不出的喜悅與滿足感。孩子的進步就是對我們作為教師工作最大的肯定，面對單純可愛的孩子，只要能夠付出足夠的耐心與愛心，我相信孩子一定會加倍的回報給老師。

教育隨筆：我不是最慢

午飯時間快到了，大家正忙著搬自己的小椅子回座位再去洗手，而焦傳志已經搬好了小椅子，卻沒有馬上去洗手，而是到邊上的玩具筐里拿玩具玩，我看見了喊他：“焦傳志，快去洗手，要吃飯了?！彼剡^頭來看著我，向我點點頭就把玩具放下去洗手了。過了一會等小朋友都洗完了，他也還沒洗好，我很著急，催促他快點，可是他一點也不著急，不慌不亂的關上水龍頭出來了，接著自己又是最后一個去端飯，吃飯也慢吞吞的，等小朋友都吃完了，他才吃完。

經過平時的觀察我發(fā)現(xiàn)焦傳志是個內向慢性子的孩子，在上課時注意力也不夠集中，容易分心，一件事沒做完，又去干做另一件事了。面對這樣不著急的孩子有什么好辦法呢？

我覺得還是要從平時的生活入手，從一點一滴開始，幫助他變快，從早上入園吃飯、如廁到教學活動等,我都提醒他，讓他有時間意識。在玩游戲時給他規(guī)定時間，說好玩多長時間，等到時間到了，就要收拾玩具不玩了。

在跟家長的溝通中，讓家長配合教師在家里也要讓孩子遵守作息時間，自己的事情自己做，不要養(yǎng)成什么都依賴大人的毛病，鼓勵幼兒在完成后給予一定的獎勵，這樣孩子就會有更好的積極性，越來越好。

經過了一段時間的鍛煉，焦傳志會自己的事情自己做了，同時也不拖拉了，在老師和家長的鼓勵下，有了很大的進步，越來越棒了！相信孩子也會更加自信，越做越好！

教育隨筆：我是第一名

當?shù)谝?，是每個人都渴望的，但卻是不能奢求的。就像在孩子的眼里，得第一名是那么光榮的事，是那么值得驕傲的事，但不是每一次的第一名都是有價值、有意義的。

戶外體育活動中，大家正排著隊準備去拿分散活動的玩具，棋棋和濤濤你推我搶，大家都在說：“我要排第一，我先拿?！笨粗鴥蓚€人你爭我搶，我說：“第一個拿到玩具又能怎么樣呢？每一種玩具不是都有好多嗎？”于是，這兩個人才停止了爭吵。

洗手是每天必不可少的一件事情，吃點心、吃午餐之前都要洗手，孩子們只要一聽到洗手，便爭先恐后地進入洗手間，“我先洗”，“我先排在第一的呀”，“你不要推我呢！”成成第一個沖出洗手間，坐在小椅子上，拿著手里的餅干得意洋洋地說：“哈哈，我是第一名。”優(yōu)優(yōu)緊追其后，憤憤不平地說：“老師，剛才我洗手的時候，成成搶到我面前，然后他隨便沖了下就走了，他肯定沒洗干凈?！睂ρ?，大家都在爭著排第一洗手，但往往排在第一個洗手的小朋友，手是洗得最不干凈的，他們只顧著搶第一，卻忽略了洗手的目的。這樣的第一又有什么意義呢？

在平時的學習生活中，孩子們每天都在不斷地爭著搶著當?shù)谝?，第一個吃完飯，第一個進入午睡室，第一個坐好小椅子等等，但是他們往往會忽略：雖然你是第一個吃完飯的，可是你卻吃得滿桌子都是米飯；雖然你是第一個進入午睡室的，可是進來以后，你卻只顧著在午睡室追逐吵鬧，而不是很迅速地脫衣服、脫褲子上床；雖然你是第一個坐好小椅子的，但是你卻沒有把玩具整理好再坐下，諸如此類的事情，每天都在上演。問題是，孩子們并不知道，這樣的第一并沒有多大意義。

作為老師，我們應該幫助孩子認識到，第一并不那么重要，重要的是那個過程，你完成得夠不夠好，當你很好地完成了，只要你努力過，認真過，其實，每個孩子都是第一。