大班隨筆：孩子跟我較勁

“不跟你玩了！”這句出自一位小朋友之口的氣話，給我上了一節(jié)深刻而生動(dòng)的教育課。一天，一初興奮地告訴我，他學(xué)會(huì)跳繩，并驕傲地問(wèn)我：“徐老師，你會(huì)跳嗎？”“我當(dāng)然會(huì)了！”“那咱倆一起來(lái)比賽!”于是,在活動(dòng)區(qū)里，我倆“廝殺”起來(lái)，許多孩子看到后，都好奇地圍攏過(guò)來(lái)，很想看一看到底誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)。

第一回合，我輕而易舉地贏了。第二回合，我以教師地姿態(tài)指點(diǎn)了他幾招，并且聲明不許耍賴皮，最后還是我贏了。在一旁觀看地孩子們一齊拍手夸贊：“徐老師太榜了！”“徐老師真聰明！”聽(tīng)到這些夸贊的話

，我竟有些飄飄然了，“一初，咱們?cè)賮?lái)一場(chǎng)。”一初甩下繩，看了我一眼，頭也不回地走了?！巴娴煤煤玫脑趺醋吡?。”我走上前去拉住他說(shuō)：“接著玩吧！”他使勁地甩掉我的手：“不跟你玩了！”我一愣，一股失落感涌上心頭，這是怎么了？

音樂(lè)響起，該組織其他活動(dòng)了，孩子們迅速地收拾著活動(dòng)地材料，然后上廁所、喝水......我兩眼不時(shí)瞟一眼正在喝水地一出初，每當(dāng)要與他目光相接時(shí)，他馬上轉(zhuǎn)移視線，看也不看我?？雌饋?lái)小家伙真是生我的氣了！

午睡時(shí)，我坐在桌邊反省自己的行為，我究竟什么地方做錯(cuò)了呢？活動(dòng)區(qū)跳繩的一幕浮現(xiàn)在我的眼前。驀地，我終于明白了，自己怎么那么糊涂，光顧沉浸在勝利的喜悅中，竟絲毫沒(méi)有顧及孩子的感受與自尊！怪不得小家伙不跟我玩了呢。如果一除是一個(gè)膽小而內(nèi)向的孩子，他不用“我不跟你玩了”來(lái)表示不滿，我還能發(fā)現(xiàn)自己工作張的疏忽嗎？也許孩子剛剛建立起的一點(diǎn)兒自信因?yàn)槲业囊粫r(shí)高興而被“扼殺”了。

老師的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，教會(huì)幼兒某方面的技能，更重要的是幫助幼兒樹(shù)立自信，使他在活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)與喜悅。尤其是對(duì)于一個(gè)剛剛學(xué)會(huì)某種知識(shí)技能的幼兒來(lái)講，來(lái)自老師的鼓勵(lì)與肯定顯得更為重要了。而我恰恰忽略了一初剛學(xué)會(huì)新本領(lǐng)急于表現(xiàn)，想得到老師表?yè)P(yáng)的心理，光顧自己高興卻傷害了他。我本應(yīng)當(dāng)抓住這次機(jī)會(huì)，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，請(qǐng)一初當(dāng)“小老師”，把自己所學(xué)的本領(lǐng)交給其他小朋友，這樣既能增進(jìn)他對(duì)跳繩的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他的自信心，又能以點(diǎn)帶面，激發(fā)更多孩子學(xué)習(xí)的興趣，而我卻偏偏失去這次機(jī)會(huì)。

由此我越發(fā)體會(huì)到走入幼兒的世界去是多么的重要！它不應(yīng)僅僅是掛在嘴上的一句漂亮的口號(hào)，而更需要老師實(shí)實(shí)在在地從孩子地角度考慮問(wèn)題，把“尊重孩子、理解孩子”放在首位。

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中班教養(yǎng)筆記：跟隨著孩子們

這幾天每天做完早操回來(lái)孩子們都會(huì)問(wèn)我不一樣的問(wèn)題，或許是他們今天早上看到的，又或許是他們昨天問(wèn)爸爸媽媽，他們沒(méi)有給解答的，而我每一次都會(huì)耐心聽(tīng)他們講述，幫他們解答。我喜歡跟著孩子們的思路去提問(wèn)或者是去思考。

事件：

那天我?guī)е⒆觽冊(cè)谕饷孀鲈绮?，早操完畢以后我和往常一樣帶著孩子們上樓，突然星辰和另外幾個(gè)孩子在草叢邊停了下來(lái)，這時(shí)候我發(fā)現(xiàn)原來(lái)他們?cè)谟^察一個(gè)小小的蝸牛，我的直覺(jué)告訴我他們對(duì)它感興趣，可是后面還有班級(jí)要等著我們上去他們才能夠走，直接在這里解決問(wèn)題好像不太可能，于是我就把小蝸牛帶到了樓上，我把它輕輕地放在一本本子上，讓孩子們圍了一個(gè)圈，以便讓所有的孩子都能夠看到，我今天和他們的談話就是蝸牛。我不知道孩子們了解蝸牛多少，但是大多數(shù)的孩子都能夠知道這是什么，于是我把我知道的關(guān)于蝸牛的知識(shí)告訴他們，所有的孩子都聽(tīng)得很認(rèn)真，而且非常安靜，這樣的效果在以往的教學(xué)活動(dòng)或者是談話中沒(méi)有的。

通過(guò)這一件我知道了一件事，大人們感興趣的東西孩子不一定感興趣，但是孩子們感興趣想知道的東西他們就會(huì)全神貫注去理解，去弄明白，而我們老師所能夠做的就是隨著孩子們的觀察然后再?gòu)乃麄兊慕嵌热椭麄兘鉀Q問(wèn)題。這樣子一來(lái)一方面滿足了孩子的好奇心，一方面又傳授了他們新的知識(shí)，或者是更深層次的知識(shí)，我們?cè)诤芏鄷r(shí)候都會(huì)忽略到孩子們觀察到的東西，我們總是覺(jué)得把我們關(guān)注的東西讓孩子們明白就是好的，但是從來(lái)沒(méi)有考慮過(guò)是否適合孩子，或者孩子是否真的感興趣？所以從那一刻我告訴自己，我要跟隨著孩子們思想，跟隨著孩子們的腳步，這樣子才能和孩子們走得更近，這樣子才能更好得教給孩子們知識(shí)，讓孩子們學(xué)得更多，懂得過(guò)多，也許這些問(wèn)題不是一時(shí)需要完成的目標(biāo)，但是提前完成又如何？孩子的發(fā)展空間是巨大的，潛力是無(wú)限的，老師應(yīng)該是引導(dǎo)的角色，而非主宰。

托班隨筆：小跟班

一天中午吃完飯，其他小朋友都在排隊(duì)漱口，只有他一邊和別的小朋友打鬧，一邊有說(shuō)有笑的。我本來(lái)想訓(xùn)斥他，可轉(zhuǎn)念一想，斥責(zé)對(duì)他可沒(méi)用，為何不換個(gè)法子?于是我想了想走過(guò)去跟他說(shuō):“李彥翕俊，你漱完口了嗎?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭：“那你來(lái)幫老師抹桌子，好嗎?”他開(kāi)心地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我一邊擦桌子一邊說(shuō):“以后老師每天都找一個(gè)各方面表現(xiàn)好的小朋友來(lái)當(dāng)老師的小助手，小朋友說(shuō)好不好?”孩子們聽(tīng)完異口同聲地說(shuō)好

，接著我又說(shuō)到:“今天的小助手是李彥翕俊小朋友，那明天是誰(shuí)呢?”

通過(guò)這件事，看得出來(lái)，李彥翕俊小朋友是個(gè)好動(dòng)的孩子，既然他喜歡勞動(dòng)，那我就將計(jì)就計(jì)，每次有事我就找他，比如:發(fā)課本、發(fā)筆、幫老師拿東西等等……小事情，我會(huì)第一個(gè)找他，慢慢地他就成了我的“小跟班”，這兩天我發(fā)現(xiàn)他上課也不那么愛(ài)講話了，還會(huì)主動(dòng)舉手回答老師的問(wèn)題。

他的改變讓我明白，其實(shí)每個(gè)孩子們眼中的那個(gè)“搗蛋鬼”都有他自己的優(yōu)點(diǎn)，與其讓他墨守成規(guī)，不如讓他發(fā)現(xiàn)自己，其實(shí)越是看似調(diào)皮的孩子更需要老師和家人的關(guān)愛(ài)。

教育隨筆：語(yǔ)言發(fā)展較差的孩子

嘟嘟是我們班語(yǔ)言發(fā)展較差的孩子，平時(shí)從不主動(dòng)和老師小朋友交流，可以用2個(gè)字形容她——“輕輕?！笨刹皇菃?？她“說(shuō)話輕輕，走路輕輕，干事輕輕”。總之，她是個(gè)較獨(dú)立、較孤僻缺少互動(dòng)的孩子。但在一次玩積木時(shí)，我為她豎起了大拇指：原來(lái)她的思維想法并不“安靜、輕輕”。

許多孩子在建構(gòu)區(qū)搭房子、汽車。嘟嘟也坐在他們中間。只是她啥也沒(méi)搭。在那邊給積木在排隊(duì)呢？“嘟嘟，我們一起搭積木吧?！奔验}問(wèn)道，她仍然“埋頭苦干”，似乎沒(méi)聽(tīng)到，佳閩只好自己走開(kāi)了，她用各種形狀的藍(lán)色積木排成了一條長(zhǎng)龍，然后在積木堆里找了各種顏色不一的積木接了上去。我看著，用手阻止了她這一行動(dòng)?！班洁絼e急著搭，先看看它有什么小秘密，什么地方一樣？”我暗示她去觀察已經(jīng)排好的積木，但她卻毫無(wú)反映，我著急的把一塊藍(lán)積木遞上去?！笆遣皇菓?yīng)該放這塊藍(lán)色積木?。俊薄安皇堑?，我要放這塊圓形的積木”，她一邊往后放一塊紅色積木一邊說(shuō)。我聽(tīng)了，這才恍然大悟。原來(lái)嘟嘟往后面放的幾塊色彩不一的積木都是圓形的?！芭?，嘟嘟是想和最后一塊圓圓的藍(lán)積木一個(gè)樣把，也放了許多圓形積木，對(duì)嗎？”嘟嘟點(diǎn)頭說(shuō)：“是的”。

孩子不一定按大人的思維方式進(jìn)行思考。他們有自己的個(gè)性。多元智力理論關(guān)注智能的多元本質(zhì)。承認(rèn)兒童智能的差異和特殊性，關(guān)注個(gè)體在不同領(lǐng)域中其認(rèn)知能力發(fā)展的非同步性。因此我們必須走進(jìn)孩子，才能發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)每一位孩子的智能強(qiáng)項(xiàng)。

中班隨筆：我只跟你做好朋友

莉莉帶來(lái)一冊(cè)厚厚的圖書(shū)，跟我說(shuō)：“老師，我今天帶來(lái)了一本趣的書(shū)！”我打開(kāi)來(lái)一看，原來(lái)每翻開(kāi)一頁(yè)都是一幅動(dòng)物拼圖“的確很有趣！”我接著說(shuō)，“每一頁(yè)上都有一幅不一樣的拼圖，就是這個(gè)拼圖有很多也有點(diǎn)難，如果可以跟朋友一起合作著玩，那就可以玩到更多的拼圖啦！”這時(shí)有小朋友聽(tīng)到我和莉莉的談話，紛紛走上前來(lái)與莉莉交涉。沙沙說(shuō)：“莉莉，我能跟你一起玩嗎？”莉莉沒(méi)說(shuō)話，蕾蕾也走過(guò)來(lái)輕輕說(shuō)：“我跟你做好朋友，讓我跟你一起玩吧。”莉莉想了會(huì)兒，說(shuō)：“好吧。”這時(shí)，小怡也走過(guò)來(lái)說(shuō)：“莉莉，我只跟你做好朋友，你看行嗎？讓我跟你一起玩吧！”莉莉有些心動(dòng)，她想了會(huì)兒但還是說(shuō)：“我已經(jīng)答應(yīng)跟蕾蕾一起玩了，我們兩個(gè)是好朋友?！闭f(shuō)完，跟蕾蕾兩個(gè)人坐在桌旁玩了起來(lái)。站在一邊的小怡還是沒(méi)有放棄，看著一頁(yè)頁(yè)色彩繽紛、圖案有趣的動(dòng)物拼圖，她趴在桌上接著說(shuō)：“可是，我已經(jīng)不跟其他人做好朋友了，我只跟你做好朋友，這樣行嗎？”莉莉聽(tīng)完皺著眉頭犯了難。聽(tīng)到這，我饒有興趣的問(wèn)小怡：“班級(jí)里有這么多小朋友，你都不跟他們做好朋友嗎？”小怡說(shuō)：“對(duì)??！”我接著問(wèn)：“為什么呢？”“因?yàn)槲乙蚶蛲嫫磮D呀！所以，就只要跟她做好朋友。”我轉(zhuǎn)過(guò)頭問(wèn)莉莉：“莉莉你有好朋友嗎？”莉莉點(diǎn)點(diǎn)頭，報(bào)出了很多小朋友的名字。我回過(guò)頭跟小怡說(shuō)：“你看，好朋友不一定是兩個(gè)人，你可以有很多很多的朋友，就像莉莉一樣。你可以跟莉莉說(shuō)‘我也跟你做好朋友’，你們?nèi)齻€(gè)人可以一起玩呀！”小怡接受了我的建議，跟莉莉和蕾蕾說(shuō)：“那我們都做好朋友，一起玩，可以嗎？”三個(gè)小伙伴開(kāi)心得游戲起來(lái)。

平時(shí)自由活動(dòng)時(shí)間，我總是跟孩子說(shuō)，你可以找你的好朋友一起玩一玩，可是孩子們明白什么是真正的好朋友嗎？你有玩具可以跟我分享，我就跟你做好朋友，你沒(méi)有，我就跟別人做好朋友，交朋友難道僅僅是為了玩具嗎？孩子們剛從小班升上來(lái)，交往方面的能力還是很欠缺，有時(shí)候多一些引導(dǎo)和示范，可以讓孩子更清楚自己應(yīng)該怎么做才能交到朋友。還記得我小的時(shí)候，我的老師總跟我們說(shuō)，你們來(lái)學(xué)校重要的不是要學(xué)到多少知識(shí)，而是要學(xué)會(huì)怎么做人。前路漫漫，我想我要做的、學(xué)的還有很多，邊做邊悟，不斷進(jìn)步吧！

中班隨筆：我和孩子的故事

這學(xué)期，迎接的又是一批新的孩子，雖然他們已經(jīng)上中班了，可是剛接手的時(shí)候，總覺(jué)得他們什么都不會(huì)，什么都不懂，還有許多小朋友每天上幼兒園還是哭哭啼啼的，總是需要我像媽媽一樣抱抱他們，哄哄他們，才會(huì)安靜下來(lái)。

現(xiàn)在，和孩子們接觸已經(jīng)快兩個(gè)月了，一開(kāi)始的陌生也漸漸地消失了，他們對(duì)我，也就像媽媽一樣，喜歡和我鬧，喜歡和我做游戲，但是也會(huì)“害怕”我。還記得剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，鑫妍早上來(lái)總是哭，吃飯也不好好吃，我就一直坐在她旁邊，看著她，哄她吃飯，幾次以后，她一看到我搬椅子就知道我要坐在她旁邊了，就趕緊吃飯，吃完了還不忘給我看，“老師，我都吃光了哦！我最喜歡吃紅燒的了?！笨吹轿尹c(diǎn)點(diǎn)頭，她就笑得格外燦爛。午睡的時(shí)候，也總是要我坐在她的旁邊，輕輕拍拍她，她才會(huì)安安靜靜地睡著。

我喜歡和孩子們一起玩，不上課的時(shí)候，我就是他們的玩伴。只要孩子們表現(xiàn)好的時(shí)候，我就會(huì)和他們玩游戲作為獎(jiǎng)勵(lì)，告訴他們這是你們表現(xiàn)好的獎(jiǎng)勵(lì)。他們有游戲玩了，自然也就和你走得近了，總是想在我面前表現(xiàn)得乖一點(diǎn)，聽(tīng)話一點(diǎn)，希望我能和他們做游戲。贏得了孩子們的喜愛(ài)，我就順理成章地做了“孩子王”。

還有，孩子們吵的時(shí)候，我會(huì)和他們說(shuō)：“陳老師肚子里的小寶寶在哭了，要小朋友們安靜，好嗎？”孩子們也會(huì)很懂事地安靜一會(huì)。有時(shí)候，我腿酸了，坐在小椅子上開(kāi)始敲腿的時(shí)候，鑫妍和洋洋也會(huì)悄悄跑到我的身后，給我捏捏肩，敲敲腿，問(wèn)我：“舒不舒服？”雖然，他們握著拳頭的手小小的，可是敲在我身上的那份愛(ài)卻很大，很大，我真心地告訴他們：“很舒服，很舒服。”望著孩子們嬌小稚嫩的臉龐，感受著他們給我?guī)?lái)的點(diǎn)滴溫暖，我覺(jué)得我很幸福！

兩個(gè)月的時(shí)間，不算太久，感情也不算很深，可是我和寶寶們彼此在漸漸磨合，彼此了解，在未來(lái)的時(shí)間里，我會(huì)帶著滿腔的熱情，和孩子們一起共度這段時(shí)光，讓寒冷的冬天不再冷，擁有的只是一絲絲愛(ài)的暖意。

教育隨筆：我不跟你玩了

教育隨筆：我不跟你玩了

前些天，有位家長(zhǎng)來(lái)和我說(shuō)，他的孩子回家很苦惱，都不太愿意來(lái)上幼兒園了。我問(wèn)其為什么呢？原來(lái)

是班上有位小女孩經(jīng)常說(shuō)：“×××，你是神經(jīng)病，是告狀機(jī)，我不跟你玩了，我叫班上所有小朋友都不跟

你玩了?！焙⒆拥男撵`受到了傷害，覺(jué)得沒(méi)有小朋友會(huì)和他玩了，于是就很苦惱，不愿意來(lái)上幼兒園了。家

長(zhǎng)也很生氣，但畢竟是孩子們之間的事，也不好說(shuō)。我一邊安慰小朋友一邊告訴家長(zhǎng)別擔(dān)心：“我來(lái)了解是

怎么回事，請(qǐng)放心，一定讓孩子開(kāi)開(kāi)心心的在幼兒園度過(guò)每一天。”

我沒(méi)有直接去批評(píng)那位小女孩，在活動(dòng)時(shí)我特地留意觀察×××小朋友和他周圍小朋友的活動(dòng)情況。

在下午的美術(shù)活動(dòng)時(shí)，大家都在畫(huà)自己喜歡的畫(huà)，紅紅小朋友沒(méi)有畫(huà)紙了，于是向×××借了一張，紅紅作

畫(huà)時(shí)，看到小玉畫(huà)的美人魚(yú)特別的漂亮，于是也想畫(huà)，就照著小玉的畫(huà)了，可是她怎么也畫(huà)不出像小玉那樣

的美人魚(yú)，每次只下筆畫(huà)了一筆兩筆就把只紙撕掉，這樣不斷的向×××借了好幾張紙，紅紅畫(huà)不出來(lái)就著

急了，×××畫(huà)紙也快沒(méi)了，就不愿意再借了，紅紅就生氣的哭了，邊哭邊說(shuō)×××：“我不跟你玩了，神

經(jīng)病，我讓全班小朋友都不跟你玩了，哼！”

看到這，我立刻走上前去，制止了紅紅。大家都說(shuō)紅紅哭了，是因?yàn)椤m然紅紅哭了，可是大家都在

說(shuō)紅紅的不對(duì)。紅紅見(jiàn)狀不再說(shuō)了，還是一只哭，看得出，紅紅并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤，還很不滿意。等紅

紅冷靜了，我把紅紅拉到一邊對(duì)她說(shuō)：“你不能因?yàn)楫?huà)不出畫(huà)，借不到紙就對(duì)×××說(shuō)不跟他玩了，還給

×××取不好聽(tīng)的綽號(hào)。這樣是很不尊重小朋友的一種表現(xiàn)。如果別人也對(duì)你這樣，也都不和你玩了，你會(huì)

高興嘛？”紅紅低著頭不說(shuō)話?！爱?huà)不出來(lái)沒(méi)有關(guān)系，別著急，可以讓小朋友教你啊，×××已經(jīng)借你好幾

張紙了，老師都看見(jiàn)了，你這樣也是浪費(fèi)紙張啊，對(duì)不對(duì)？”紅紅點(diǎn)點(diǎn)頭?！澳悄銘?yīng)該去謝謝×××小朋友

借你紙畫(huà)畫(huà)，向他道謝，不能那樣和小朋友說(shuō)話。你能做到嗎？”紅紅不吱聲。

美術(shù)活動(dòng)后，我們班上展開(kāi)了一次談話活動(dòng)：我們大家都是好朋友。孩子們說(shuō)了很多：我們?nèi)嗟男∨?/p>

友都是好朋友，全幼兒園，全世界的小朋友都是好朋友。好朋友之間要互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，不能說(shuō)“不帶

誰(shuí)玩了”這樣的話了……

放學(xué)前，我看到紅紅走到×××小朋友面前去道歉了?！痢痢烈苍徚思t紅，他們開(kāi)心的笑了。

教育隨筆：老師的“跟班”

教育隨筆：老師的“跟班”

大人的脾氣性格不一樣，孩子們也不例外。有的孩子內(nèi)向不喜歡和老師，小朋友交流而有的孩子每天就跟在老師后面一直說(shuō)個(gè)不停，和小朋友在一起更是鬧個(gè)不停，還有的孩子是每天和老師交流很多但不和小朋友一起玩。

昊昊是一個(gè)上課做不到小座位上，不參加小朋友的游戲活動(dòng)，不和小伙伴一起早操……只要你一眨眼，他就會(huì)和你玩“捉迷藏”，小椅子踢倒了，小朋友推一把，玩具扔一地，并且只要他能想到的就一定要想辦法做到，不計(jì)后果的嚴(yán)重性。因此昊昊和老師形影不離。和家長(zhǎng)交流得知：孩子在家也很頑皮，一刻也不能安靜，什么東西也能破壞，也去醫(yī)院看醫(yī)生了，醫(yī)生也沒(méi)什么好辦法。媽媽噙滿淚珠的眼睛里充滿內(nèi)疚的對(duì)我說(shuō)：“老師，您遇到了這樣的孩子，您要多操心，多受累，實(shí)在不行，您就打他幾下。”

我也看在眼里，急在心里，孩子是家長(zhǎng)的生命，可是我們的生命價(jià)值就是這些孩子來(lái)體現(xiàn)。于是，我和班里的李老師共同商量想辦法改變孩子。從此開(kāi)始，我走上了“陪讀”之路，每天集體活動(dòng)時(shí)李老師組織孩子上課，我就坐在昊霖的身邊拉著他的小手，只要他想離開(kāi)小椅子，我就一攥他的小手暗示他不要亂動(dòng)，剛想開(kāi)口說(shuō)話，我就把食指放在嘴邊“噓”提示他上課不要亂說(shuō)話。游戲活動(dòng)、戶外活動(dòng)、早操我變成……了昊霖的“跟班”。區(qū)域活動(dòng)時(shí)間到了，昊霖帶我進(jìn)入了“建筑城”，幾個(gè)八寶粥筒，幾個(gè)紙盒在他的手里不一會(huì)變成大卡車，不一會(huì)又變成小轎車，不一會(huì)又變成了消防車……“消防車上還沒(méi)有滅火器，”昊霖出其不意的向我要滅火器。孩子的創(chuàng)造性和豐富的生活經(jīng)驗(yàn)令我眼前一亮。這不是昊霖走進(jìn)小伙伴的最好契機(jī)嗎？“昊霖和小朋友一起造汽車好嗎？”“好，這是油罐車，嘀嘀嘀……”“這是警車，哩～溜…哩～溜。”雖然昊霖一邊模仿汽車的喇叭聲，一邊自顧自的搭汽車，但是他也沒(méi)有排斥小伙伴和他一起玩。我陷入了沉思：多好的孩子啊，為什么就不能和小朋友一起玩呢？“老師，你牙疼嗎？我給吹吹就不疼了?！彼芏碌呐吭谖已矍瓣P(guān)心的問(wèn)。

戶外活動(dòng)開(kāi)始了，小朋友很開(kāi)心的玩著游戲，昊霖又跑到一邊，蹲在地上做著起跑的姿勢(shì)，嘴里喊著一、二、三，看著憨態(tài)可掬的他我伸出右手的拇指和食指做出了發(fā)令槍的姿勢(shì)，嘴里發(fā)出“啪”的響聲，孩子歡快的跑到我身邊，歡呼著“耶、耶，我是冠軍，我勝利了。”“冠軍是和小朋友比賽才能得到，你愿意和小朋友賽跑嗎？”我隨機(jī)問(wèn)?！昂?，老師我們就賽跑吧?！标涣馗吲d地說(shuō)。就這樣我們的游戲變成了孩子的接力跑。

一天過(guò)去了，兩天過(guò)去了，一周過(guò)去了，兩周過(guò)去了，在生活中我尋找一切機(jī)會(huì)帶昊霖和小伙伴一起玩，一起游戲。就這樣，慢慢的，三分鐘、五分鐘，昊霖不再用老師的陪伴，雖然他還是脫離集體，脫離老師，但是老師的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作提示就能回到集體。看著昊霖一點(diǎn)一滴的成長(zhǎng)，老師笑了，家長(zhǎng)笑了。

感謝“小跟班”的成長(zhǎng)給我?guī)?lái)的幸福和快樂(lè)。

中班隨筆：插班孩子

一個(gè)多月來(lái)，媽媽每天送她來(lái)幼兒園她都舍不得媽媽離開(kāi)，抱著媽媽不肯放手，觜里還不停的說(shuō)：媽媽你早點(diǎn)來(lái)接我，媽媽你中午來(lái)看看我”。

對(duì)于這樣的孩子，我們老師當(dāng)然要給予更多的關(guān)注和關(guān)愛(ài)，為了讓孩子盡快適應(yīng)我們幼兒園的環(huán)境，熟悉老師，結(jié)識(shí)新的小伙伴，我選出幾名性格活潑開(kāi)朗，有較強(qiáng)活動(dòng)能力的幼兒幫助接待她，多主動(dòng)和她交流，和她一起玩，讓她不會(huì)感到寂寞，感受到伙伴給與的快樂(lè)，而我也經(jīng)常的抱抱她，和她說(shuō)說(shuō)快樂(lè)的事，讓她感受到老師的愛(ài)。所以現(xiàn)在的她，早晨來(lái)雖然還是有點(diǎn)小情緒，但相比前一個(gè)月，已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，這讓我們老師很欣慰，因?yàn)榭吹搅怂倪M(jìn)步，她的改變，相信通過(guò)我們的努力，她一定會(huì)很快樂(lè)。