我錯(cuò)了，我下次不欺負(fù)小朋友了

自由活動(dòng)時(shí)分，孩子們?nèi)齻€(gè)一群、兩個(gè)一伙高興地圍坐在一起游戲。突然，鉞鉞大聲地叫嚷起來：“老師，洋洋用玩具甩到我眼睛了！”我循聲望去，只見鉞鉞使勁的用手揉著眼睛，右眼被揉得紅紅的。又是洋洋！他這個(gè)欺負(fù)人的小毛病怎么就改不了了呢？我很生氣，沖到洋洋面前，把他的玩具給拿了過來。原來，機(jī)器人上面吊著一根又長(zhǎng)又破的皮筋?！斑@根皮筋吊著做什么呀？是用來甩人的嗎？”不容他解釋什么，我拿起剪刀“喀嚓”一下剪掉了這根皮筋。周圍的小朋友都愣愣地看著我，知道老師在為洋洋的行為發(fā)脾氣呢。洋洋“哇——”地哭了起來：這是媽媽給我買得新玩具。

從午餐到午睡，洋洋有些抵觸的情緒。我也沒在意，想想他老是招惹同伴、欺負(fù)同伴，這次要讓他吸取一下教訓(xùn)。一直到下午，洋洋還是繃著個(gè)臉。我生疑了：照他的性格，他可是哭得快，忘得也快??？于是，我把洋洋叫到身邊，輕聲地問：“洋洋，今天的事你知道錯(cuò)了嗎？”沒想到洋洋卻辯解到：“你把我玩具上的皮筋剪掉，我媽媽會(huì)生氣的。”我一震，原來他一直在為剪掉皮筋的事耿耿于懷呢！我突然意識(shí)到自己處理問題的簡(jiǎn)單甚至于粗暴：“是啊，我怎么沒有站在孩子的立場(chǎng)上考慮問題，這可是他心愛的玩具！不管他用玩具甩人是無意還是故意的，作為老師，也不能去損壞孩子的玩具啊！”想到這，我鼓起了勇氣，對(duì)洋洋說：“洋洋，你用玩具甩到鉞鉞眼睛的時(shí)候，老師又急又生氣，一氣之下就剪了皮筋，你很心疼的，是嗎？現(xiàn)在老師向你道歉，可是你也應(yīng)該想想，你用玩具甩別人，好嗎？”洋洋聽了我的話，心里的疙瘩一下解開了，難為情地說：“老師，我錯(cuò)了，我下次不欺負(fù)小朋友了?！?/p>

工作中，我們經(jīng)常會(huì)碰到孩子間發(fā)生的摩擦和問題。如何解決孩子之間的矛盾，處理好問題，這就要體現(xiàn)教師的教育藝術(shù)和教育策略，值得我們每位老師在教育實(shí)踐中去思考、回應(yīng)的。（優(yōu)美句子網(wǎng) WWW.111642.com）

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我有新朋友了

壯壯長(zhǎng)得白白胖胖的，很招人喜歡，但就是不太合群。平時(shí)少言寡語，一般不同別的小朋友講話，偶爾與別人講話也是慢聲細(xì)語，是我們班上的一只“小孤雁”。

每天早上來園和奶奶分手時(shí)，壯壯總是大哭一場(chǎng)，再三叮囑奶奶早點(diǎn)來接他。戶外游戲的時(shí)候，他總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的站在一邊，看著別的小朋友做游戲。有時(shí)候干脆躲在活動(dòng)室里默默地坐著，又是別的孩子要拉他一起玩，他卻害怕似的遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開。時(shí)間久了，小朋友就很少和他說話、做游戲、一起玩了。

開始我以為是壯壯剛到幼兒園對(duì)環(huán)境不熟悉，過一段時(shí)間就會(huì)好的。可是幾個(gè)月過去了，他不但沒有融入群體，反而變得更加孤僻了。

我通過早上入園接待孩子時(shí)了解到，原來壯壯小時(shí)候一直跟著奶奶生活，在家里從來不跟小朋友玩。兒子這樣，她也很著急。為解決壯壯的問題，我同壯壯的父母一起設(shè)計(jì)了一個(gè)轉(zhuǎn)化方案：一是爸爸媽媽多陪陪他，讓孩子有安全感。而是讓媽媽多帶他到班里小朋友家去玩。在幼兒園里，我主動(dòng)安排和他一起玩的小朋友跟他一塊學(xué)習(xí)做游戲。漸漸地壯壯的小朋友由一個(gè)擴(kuò)大到兩個(gè)、三個(gè)……慢慢的就融入到集體中去了。

我交到朋友了

我班幼兒小女生，名叫芮芮，樣子長(zhǎng)得非常甜美可人，園里很多老師和小朋友都很喜歡她，但是她卻總是巨人于千里之外，不喜歡與別人交往，性格非常的內(nèi)向，與人說話也總是低著頭。面對(duì)小姑娘的這一情況，我感到非常的著急。于是決定先與家長(zhǎng)溝通一下了解一下情況。

我與芮芮的媽媽通了電話，知道芮芮在家其實(shí)有很多的好朋友，她也非常渴望與幼兒園的其他小朋友一起玩耍，但就是不知道怎么與別人開口，當(dāng)其他小朋友主動(dòng)跟她打招呼時(shí)，她對(duì)于不熟悉的人又會(huì)很不好意思，其實(shí)并不是自己不想跟其他人交朋友，只是比較害羞而已。

了解到這一情況，我決定幫幫她，一次游戲時(shí)發(fā)現(xiàn)芮芮自己坐在一邊，就我走過去跟她說：“芮芮，你看小朋友們玩的多開心呢，快點(diǎn)加入他們吧?！笨吹剿€是不動(dòng)，但眼里透露出渴望的目光，于是我就請(qǐng)一個(gè)性格稍微外向的孩子去邀請(qǐng)她，并說想跟她做朋友，看到她有些動(dòng)容，我趁機(jī)說：“這個(gè)小朋友想跟做朋友，想跟你一起玩呢，原來你這么受歡迎啊，快點(diǎn)過去做游戲吧。”終于她去了，小朋友們主動(dòng)與她拉手，開始時(shí)還有些害羞的她到最后竟主動(dòng)邀請(qǐng)別人跟她一組游戲。以后少了一個(gè)獨(dú)自在一旁孤獨(dú)的寶寶，而是多了一個(gè)主動(dòng)與別的小朋友游戲的孩子。

小朋友們的熱心使芮芮有了很大的轉(zhuǎn)變，性格也比以前開朗了，會(huì)與別人交往了，同時(shí)也給我?guī)砹藷o限的欣慰與快樂!

我不餓了

我班步政宇是一個(gè)聰明可愛的孩子，各種活動(dòng)表現(xiàn)非常好，就是進(jìn)餐過程中有點(diǎn)挑食，通過了解他小班時(shí)的班主任，得知他不愛吃米飯、肉類、蔬菜等，幾乎每天中午都有剩飯的現(xiàn)象，所以導(dǎo)致下午離園回家告訴家長(zhǎng)的第一件事就是餓了。作為班主任的我也非常著急，針對(duì)這一情況，我適當(dāng)?shù)牟扇×艘恍┺k法，對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)教育。

1、首先向全班小朋友介紹中午吃的是什么飯，它是什么顏色的、什么味道、什么營養(yǎng)成分以及對(duì)身體的好處。

2、介紹今天的飯菜特別的香比一比誰吃的多，看誰的嘴巴大等。(但是老師，還要提醒胃口特別好的孩子，不能撐著)所以作為一名幼兒園老師必須善于觀察掌握每個(gè)孩子的飲食規(guī)律。

3、當(dāng)聽到有的小朋友告訴老師步政宇又剩飯菜時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)說：“步政宇是最棒的不會(huì)剩飯的，你們看步政宇吃飯時(shí)嘴巴張的多大呀”!結(jié)果步政宇真的一會(huì)就吃完了，我又及時(shí)進(jìn)行了表揚(yáng)。

慢慢的我發(fā)現(xiàn)步政宇不再那么挑食了，并且最近一段時(shí)間再也沒有看見他碗里剩飯，心里特別高興。于是我及時(shí)和他的家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，其家長(zhǎng)告訴我，現(xiàn)在回家和以前不一樣了，給他準(zhǔn)備的零食也不吃了，而且告訴家長(zhǎng)幼兒園里的飯菜很好吃，回家不餓了。

孩子被欺負(fù)了怎么辦？

經(jīng)常被欺負(fù)的孩子，給人感覺是“好欺負(fù)的”

經(jīng)常被欺負(fù)的孩子沒有“自我權(quán)利”的概念

經(jīng)常被打的孩子，在被別人打后沒有讓對(duì)方感受到"我是很憤怒的”，甚至沒有讓對(duì)方明確感覺到你不能侵犯我，對(duì)方會(huì)覺得這個(gè)孩子本身是很容易在攻擊下屈服的，要么逃避、退縮的，在這種情況下對(duì)方可能會(huì)經(jīng)常欺負(fù)他。或者被打的孩子受到欺負(fù)以后，沒有還擊，也沒有想其他的策略使對(duì)方受到一個(gè)處罰?；蛘邔?duì)方的樣子很兇、很厲害，所以這樣的孩子經(jīng)常處在一種劣勢(shì)，會(huì)經(jīng)常被對(duì)方攻擊。

孩子弱勢(shì)是家長(zhǎng)要求過嚴(yán)或過于溺愛

有些家長(zhǎng)總是以一種嚴(yán)厲的方式跟孩子交流，壓制他，他就習(xí)慣退縮了，一見到別人強(qiáng)勢(shì)，他就退縮。要么就是家里總是遷就他，他一哭就有了或者一鬧就有了，但是出去以后想以這種方式要求別人，別人根本不買他的賬。那么在這個(gè)時(shí)候他就不知道該怎么辦了。

孩子被欺負(fù)了，家長(zhǎng)該怎么處理？

孩子在群體中經(jīng)常被人欺負(fù)或者經(jīng)常欺負(fù)別人，都是讓家長(zhǎng)頭疼的事情。孩子經(jīng)常被欺負(fù)家長(zhǎng)很心疼，有時(shí)會(huì)發(fā)狠告訴孩子：“如果他再打你，你就打他！”這種處理方法合適嗎？

讓孩子了解自己的權(quán)利范圍 對(duì)父母來講最重要的是引導(dǎo)孩子懂得自己的權(quán)限范圍，對(duì)方不可以超越這個(gè)界限。孩子是不斷地在沖突中學(xué)習(xí)劃分與對(duì)方的權(quán)力范圍，或者合理的相處界限。在不清楚自己權(quán)利范圍的前提下，會(huì)經(jīng)常被對(duì)方侵犯都沒有反應(yīng)。反過來說，因?yàn)樗磺宄?quán)限范圍，可能在無意識(shí)中侵犯到對(duì)方自己也不知道，所以權(quán)限范圍是孩子首先需要學(xué)習(xí)的。

教孩子“打回去”的做法可以，但可操作性差 當(dāng)對(duì)方有不合理的行為，孩子一而再再而三被侵犯，“打回去”不失為一種很好的方式，但經(jīng)常被欺負(fù)的孩子這么做的可能性很小，因?yàn)樗桓仪址笇?duì)方，或被打得嚴(yán)重憤怒后只會(huì)還擊對(duì)方一兩下。打回去的同時(shí)大聲呼叫震懾住對(duì)方，也會(huì)引起周圍人關(guān)注。如果沖突得很厲害，我不反對(duì)教孩子把對(duì)方推回去，如果打的話有難度。最后一個(gè)策略是實(shí)在沒有辦法的前提下，孩子需要保護(hù)自己，可以離開。

被欺負(fù)后，家長(zhǎng)要幫他把情緒發(fā)泄出來 當(dāng)孩子被欺負(fù)后，家長(zhǎng)應(yīng)該幫助他把情緒說出來，否者長(zhǎng)期這樣下去一些潛在的信息會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生影響，某天再有比較重大的事件與此相關(guān)的話，孩子要爆發(fā)就是一次性的大爆發(fā)，破壞力會(huì)很大。

不贊成一發(fā)生沖突就向老師求助 實(shí)在沒有辦法時(shí)也可以向老師求助，但是我不贊成一開始就找老師，因?yàn)橛變簣@的孩子在產(chǎn)生攻擊時(shí)，老師不清楚事情的前后經(jīng)過，如果孩子描述得很清楚，那沒有問題，如果描述得不清楚，老師可能會(huì)產(chǎn)生誤解，處理的結(jié)果可能不是很得當(dāng)。

家長(zhǎng)出面幫孩子打架,會(huì)讓他喪失處理問題的能力 成人替代孩子處理沖突是不合理的，雖然成人幫助孩子爭(zhēng)取回權(quán)力了，但他自己下次再單獨(dú)遇到這種沖突時(shí)還是沒有能力處理，他們第一個(gè)反應(yīng)是我要向大人求助，因?yàn)樗麄兡軒臀姨幚磉@個(gè)問題，在這種前提下我建議成人不要出面。

當(dāng)孩子沒有策略的時(shí)候，你可以問他“他打你，你生氣嗎？你知道他為什么打你嗎？”聽他解釋后可以給孩子提供建議，但是建議最少是兩個(gè)以上，不能只提供一個(gè)，比如“打回去”或“把它搶回來”，孩子這時(shí)沒有獨(dú)立的思考能力，他完全聽從你的指揮。

打人的孩子該怎么辦？

家長(zhǎng)需要幫助孩子去分析，而不是一刀切的去阻止孩子打人這種表面行為的現(xiàn)象，這樣子對(duì)于孩子是很不公平的，盡管孩子的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)的，打人也是錯(cuò)的，這是因?yàn)樗麤]有這個(gè)能力去認(rèn)知這件事情而已。小孩都是很善良的，當(dāng)他知道別人被打也很痛苦的時(shí)候，他會(huì)立刻收斂這種行為。

打人的孩子也是無辜的

孩子打人后，要教會(huì)他正確的表達(dá)情緒

自己的孩子打了別的孩子，父母在場(chǎng)可以看得很清楚起因，可以這樣表達(dá)：“你是想跟弟弟玩嗎？那你打了他，他會(huì)不開心。所以你說對(duì)不起，弟弟喜歡握手的方式，咱們?cè)傥瘴帐职伞Ｄ菢拥艿芫秃荛_心了。”教會(huì)他用另外一種方式表達(dá)情緒就可以了。

發(fā)現(xiàn)孩子要?jiǎng)邮?，先把他的手輕扶一下

如果自己的孩子有打人的習(xí)慣，就要特別注意。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他動(dòng)手或者預(yù)測(cè)到有情緒要發(fā)泄的時(shí)候，要立刻把孩子的手稍微輕輕扶一下，避免他把手伸起來打人。另外要立刻問他，剛才什么讓你生氣了？讓他馬上把情緒說出來，因?yàn)楫?dāng)人的情緒被表達(dá)出來以后，能夠立刻釋放，就不會(huì)有那么大的火。

不要用簡(jiǎn)單粗暴的方式處理“孩子打人”

孩子打了人把自己孩子當(dāng)場(chǎng)暴揍一頓，是非常不可取的，那是為了自己的面子而做的。我們不要認(rèn)為被打的孩子是弱者，其實(shí)打人的孩子也是無辜的，因?yàn)樗恢涝趺慈ケ磉_(dá)自己的情緒。我們要告訴他，什么方法是別人能接受的，什么方法不僅使他不成功，并且可能別人不理他或不喜歡他了。當(dāng)你跟他說清楚后，并讓他學(xué)會(huì)用其它方式時(shí)，他就會(huì)改變。

老師，我知道錯(cuò)了

今天下午，孩子們來到戶外自由活動(dòng)，孩子們興高采烈的玩著，突然，建超哭著跑過來說：“老師靈晨打我，又過了一會(huì)，珈東跑過來說：”老師，靈晨搶我的東西……

在短短的十幾分鐘內(nèi)，竟然有四五個(gè)小朋友來報(bào)告他，我悄悄觀察著靈晨的一舉一動(dòng)，只見他打這個(gè)小朋友一拳，打那個(gè)小朋友一掌，嘴里還喊著：“看招”。被打到的小朋友就哭了起來。我看出來了，原來他是在模仿鎧甲勇士，我走到他面前對(duì)他說：“靈晨，我們來打吧，他立刻不客氣的跟我對(duì)打起來，我趁他不注意時(shí)把他扳倒在地，使他倒在地上不能起來，他不服氣的說："這次不算重新來，這時(shí)圍著的小朋友都在笑靈晨……靈晨不好意思的低下了頭。

我笑著對(duì)他說;“靈晨你看的鎧甲勇士是打什么呀？他說：“打怪獸呀?！蔽艺f：“小朋友好好走路，你為什么打他呀，他眨眨眼睛，說：“老師，我知道錯(cuò)了，以后不打小朋友了……”

從那以后，凌晨真的不打小朋友了，還幫助小朋友呢。孩子們的模仿性很強(qiáng)，教師要給予正確的引導(dǎo)，會(huì)取得事半功倍的效果。

我的“樹朋友”變化了

今天，孩子們?cè)谏⒉降臅r(shí)候，軒軒突然說到：“老師，我已經(jīng)有一段時(shí)間沒見我的‘樹朋友’了，我好想去看看它有沒有變化?！逼渌∨笥崖犚娷庈幍脑挘捕几胶椭骸拔蚁胍娢业摹畼渑笥选?。”我心想：孩子們居然時(shí)刻記得自己的‘樹朋友’，并且這么喜歡觀察它們，就讓他們?nèi)タ纯窗桑∮谑?，我?duì)孩子們說：“既然你們想念自己的‘樹朋友’那就去看看它們吧！但是，你們一會(huì)要告訴老師，你們的‘樹朋友’跟之前相比又發(fā)生了什么變化？比如樹的整體模樣、葉子的顏色、葉片的多少等等?！焙⒆觽兇饝?yīng)后，興奮地跑去找自己的“樹朋友”了。

過了一會(huì)，宸宸跑過來，興奮地說：“我的‘樹朋友’枝干上的葉子都掉光了，像‘禿子’一樣。”說完捂著嘴，呵呵地笑了起來。這時(shí)，軒軒又跑了過來，說：“老師，我的‘樹朋友’沒什么太大的變化，它的葉子還是綠色的，只是掉了幾片葉子。”一會(huì)甜甜又笑著對(duì)我說：“老師，我的樹上只剩很少的葉子啦?！薄?/p>

孩子們對(duì)觀察的興趣逐漸增強(qiáng)，觀察能力也逐漸提高。老師在鼓勵(lì)孩子觀察的同時(shí)，給予一些必要的指導(dǎo)，可以幫助孩子進(jìn)行有效的觀察。

我不在吃手了

在幼兒園里，幼兒吃手的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，我班宇豪小朋友經(jīng)常吃手，看到這種現(xiàn)象我們老師非常著急，常常提醒他不要把手放在嘴里，可是事與愿違你越是不要他吃手，他卻越是吃的更厲害了，好像是故意跟我們對(duì)著干似的，真讓我們感到不知所措。于是我們與家長(zhǎng)聯(lián)系，從宇豪奶奶口中了解到宇豪滿月之后，從會(huì)吃手開始就養(yǎng)成了吃大拇哥睡覺的毛病，大一點(diǎn)后喝了餓了也會(huì)吸大拇哥，還會(huì)看著你，大人就明白他要喝水或是喂奶了，隨著月份的增加，崇安吃大拇哥的毛病依舊，喂完奶只要開始吃手就是困了要睡了，給他蓋上小被子輕輕說會(huì)兒話很快就進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了，但是，現(xiàn)在吃手指的習(xí)慣還是改不了。宇豪奶奶心里很著急也想了很多方法也改變不了他的這個(gè)習(xí)慣。她希望我們能幫兒子改正這個(gè)壞毛病。因此，當(dāng)我不得不重新審視我們所采取的教育方式時(shí),我忽然發(fā)現(xiàn)我們都犯了一個(gè)極大的錯(cuò)誤，那就是我們始終都只是不停的提醒宇豪不要吃手，而這種做法只能是對(duì)其錯(cuò)誤做法的不斷強(qiáng)化。因此我們的這種做法非但不能糾正他的錯(cuò)誤行為，反而會(huì)使他更加忘不掉"吃手"這件事。

認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)后，我及時(shí)改變了教育方法，變強(qiáng)化缺點(diǎn)為強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)。即在宇豪不吃手的時(shí)候(哪怕是只有一分鐘的時(shí)間)我就會(huì)馬上對(duì)全班小朋友說："小朋友，我發(fā)現(xiàn)崇安現(xiàn)在真的長(zhǎng)大了，變成大哥哥了，你們看他現(xiàn)在都不吃手了，對(duì)嗎?"宇豪聽到我表揚(yáng)他，便沖著我高興的笑起來，同時(shí)把他那剛剛抬起想要放進(jìn)嘴里的手指又拿了下來。就這樣在我一次又一次淡化缺點(diǎn)、強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)的教育過程中，宇豪吃手的次數(shù)變得越來越少了。

一天，宇豪一見到我便撲到了我的懷里興奮地說："老師，我在家也不吃手了。"看到宇豪一天天在進(jìn)步，看到家長(zhǎng)眼里流露出信任的目光，我的心里感到了無限的欣慰。

我做了一次“袋鼠媽媽”

這節(jié)活動(dòng)課是從認(rèn)識(shí)袋鼠開始的，大部分小朋友通過看電視已經(jīng)積累了這方面的經(jīng)驗(yàn)，知道袋鼠最大的特點(diǎn)就是肚子上有個(gè)袋袋。我通過提問、交流幫助小朋友們明白了：小朋友們身上的口袋是衣服上的，而袋鼠身上的袋袋是身體上長(zhǎng)出來的；小朋友衣服上的口袋是裝東西用的，袋鼠身上的袋袋是用來裝寶寶的。這樣通過比較，小朋友們對(duì)袋鼠的這一特點(diǎn)印象就更深刻了。

接下來，我?guī)椭∨笥蚜私獯蟮牧硪粋€(gè)特點(diǎn)——跳，而且跳得特別高、特別遠(yuǎn)。先講解跳的動(dòng)作要領(lǐng)：兩只手放在胸前，自然下垂；兩腿并攏，屈膝，然后跳起。根據(jù)幼兒愛動(dòng)和善于模仿的特點(diǎn)，我做動(dòng)作示范，鼓勵(lì)幼兒大膽模仿，反復(fù)練習(xí)袋鼠跳。為了銜接下面的音樂游戲，我告訴小朋友們：袋鼠媽媽和袋鼠寶寶們出來玩的時(shí)候是一邊跳一邊唱歌的。然后我一邊唱歌一邊把創(chuàng)編好的動(dòng)作表演給小朋友們看，以激發(fā)他們強(qiáng)烈的表演欲望。

在小朋友們都躍躍欲試的時(shí)候，我播放音樂《袋鼠媽媽》，大家一起隨音樂歡快地跳起來，同時(shí)鼓勵(lì)小朋友們隨著音樂自主創(chuàng)編動(dòng)作，并且及時(shí)表揚(yáng)表現(xiàn)好的孩子和敢于大膽創(chuàng)新的孩子。

最后，我為小朋友設(shè)計(jì)了一個(gè)故事情境，故事的大意是這樣的：有一天，袋鼠媽媽和袋鼠寶寶們出來玩，他們?cè)诓莸厣嫌质浅质翘?，玩得非常高興。這個(gè)時(shí)候，有一只大灰狼出來了，想找一只袋鼠寶寶當(dāng)食物，袋鼠媽媽和袋鼠寶寶們嚇得都蹲在地上不敢動(dòng)了，幸虧被獵人及時(shí)發(fā)現(xiàn)，開槍打死了大灰狼，袋鼠媽媽和袋鼠寶寶們站起來圍著獵人表示感謝，然后唱著、跳著、開開心心地回家了。小朋友們對(duì)故事很感興趣，都特別想表演，根據(jù)自主選擇角色的原則，由范凱瑜小朋友扮演大灰狼，王朝旭小朋友扮演獵人，我扮演袋鼠媽媽，其他的小朋友扮演袋鼠寶寶。音樂響起的時(shí)候，每一位小朋友都很快進(jìn)入了自己的角色，大灰狼出現(xiàn)——我和寶寶們快速蹲下——獵人及時(shí)開槍——大灰狼應(yīng)聲倒地，一系列的動(dòng)作都是那么和諧，那么生動(dòng)，表演非常成功。

通過這一節(jié)音樂游戲活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)：小朋友們具有很強(qiáng)的模仿能力和不可估計(jì)的表演潛力。只要我們給他們創(chuàng)設(shè)一定的活動(dòng)環(huán)境和活動(dòng)情境，他們會(huì)給我們一個(gè)莫大的驚喜。所以，在以后的教育教學(xué)活動(dòng)過程中，我會(huì)盡自己最大的能力為小朋友們提供展示自我的時(shí)間和自主發(fā)展的空間，用雙手托起明天的太陽，讓未來成就輝煌！