早教機構(gòu)和幼兒園大不同

親子教育是近年來世界流行的一個新的教育觀念，早教機構(gòu)是隨之而誕生。早教機構(gòu)開展親子教育是對于幼兒園辦園理念與形式的一次創(chuàng)新，是與一般意義上的幼兒園教育不同的。

為孩子尋找一個好的教育環(huán)境，不希望孩子輸在起跑線上，這是每一位做家長的共同的愿望，那么哪種環(huán)境能更好的為孩子提供良好的教育呢？

第一，教育的對象不同

幼兒園將幼兒作為教育的主要對象；而早教機構(gòu)其教育對象除了孩子，還有家長，而且首要的是家長。早教機構(gòu)強調(diào)親子互動，使家長通過與孩子共同游戲掌握親子教育的方法與技能，成為合格的家庭教育者。

第二，教學(xué)活動的時間不同

幼兒園的教學(xué)活動時間是按照國家有關(guān)規(guī)定以一個學(xué)期為一時段，每周一至周五在園。而早教機構(gòu)的教學(xué)活動時間以3個月或更短時間為一時段，家長可帶孩子定期參加早教機構(gòu)組織的集體游戲活動。每次活動時間為1個小時或2個小時，活動結(jié)束后就可離開。

第三，教學(xué)活動的形式不同

幼兒園的教學(xué)活動主要是教師面向幼兒，以教師講解、幼兒學(xué)習(xí)為主要形式。而早教機構(gòu)是一種特殊的、專業(yè)化程度很高的新型教育模式，通過父母與寶寶在老師指導(dǎo)下一起游戲的方式，引導(dǎo)父母學(xué)會在游戲中觀察兒童、了解兒童，進而掌握一套科學(xué)的游戲方式，并通過這些游戲方法對兒童的發(fā)展進行干預(yù)。作為一種新型的、科學(xué)的教育模式，早教機構(gòu)更強調(diào)父母(看護人)與孩子在情感溝通的基礎(chǔ)上實現(xiàn)雙方互動，這不但能促進嬰幼兒從小形成健康的人格，也能促使父母自身素質(zhì)得到不斷提高和完善。

第四，教育的目標不同

幼兒園的教育目標是培養(yǎng)孩子的各種能力，促進孩子全面發(fā)展。而早期教育機構(gòu)的主要目標是教會家長如何對孩子實施科學(xué)的親子教育，從而達到促進孩子全面發(fā)展、增進親子感情的目的。

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怎樣選早教機構(gòu)？

Q：我的兒子1歲半了，現(xiàn)在市面上有很多早教機構(gòu)，說是對孩子的認知有幫助，可以學(xué)到知識。我是不是也應(yīng)該給兒子報個班呢？怎么選早教機構(gòu)呢？

A：總的來說，我們會從以下幾個方面來評判一個早教中心是不是夠好：支持全方位的發(fā)展如果說這個機構(gòu)或者這種早教中心提供給孩子的東西能支持他的全方位的發(fā)展，比如既有語言方面的內(nèi)容，又有基礎(chǔ)知識方面和藝術(shù)方面的內(nèi)容，鼓勵孩子閱讀等等，那么家長可以比較放心地把孩子送到那里去。但是如果這個機構(gòu)只是注重孩子基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，過于強調(diào)學(xué)術(shù)性的東西，那就需要有所考慮。

提供適齡的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

舉個例子，比如說在挪威或者是瑞典那些北歐國家，其實他們在孩子7歲之前不教讀和寫。到孩子3歲的時候才開始學(xué)1、2、3。但是孩子們都學(xué)得非?？?。而在美國或者中國，很多孩子從三四歲或者四五歲就已經(jīng)開始學(xué)算術(shù)或者文字，但是我們會發(fā)現(xiàn)教孩子們學(xué)這些非常難，他們可能要花費幾個月甚至幾年的時間才能學(xué)會。所以我想強調(diào)的是，我們要在正確的時間做正確的事，在適合的年齡學(xué)適合的東西。

讓孩子體驗自信的感覺

一般的學(xué)校經(jīng)常會要求孩子做這個、做那個，或者說是有很多考試，以考高分為孩子的目標。如果孩子的分數(shù)沒有那么高，他就會覺得自己討厭這個學(xué)校，討厭這個教室和考試。所以讓孩子們獲得自信是非常重要的，只有在孩子們成功地做了某件事情的時候，他才會喜歡這件事情，而且他才會有這種欲望繼續(xù)發(fā)展這種能力。所以回到剛才的問題就是，如果這個機構(gòu)能全方位發(fā)展孩子的能力，那么是值得考慮的。

充滿溝通和互動

我們分辨的一個標準是要看老師。在這個機構(gòu)里，老師和孩子們有沒有溝通和互動。所有的孩子在學(xué)習(xí)的最初都是要有溝通以及交流的基礎(chǔ)才能繼續(xù)下去的，所以如果你進了這個中心，看到孩子們在上課，如果只是老師在前面一味地跟孩子們在講，那么這個學(xué)校就有待考慮了。如果說老師在和孩子們溝通，有來有往，就值得讓我們選擇了。所以孩子們玩得很快樂是很重要的，但是我更想強調(diào)的就是孩子們一定要和老師有溝通，只有有了溝通，孩子們才能成長。

愛爾蘭幼兒教育機構(gòu)

小學(xué)中的幼兒班在正式入學(xué)以前，兒童可進入小學(xué)中的幼兒班。幼兒班辦大班(5歲)和小班(4歲)兩個部分，每天上課3個半到5個小時，從上午9點到12點半或到下午2點，具體情況視孩子的年齡而定。每個班平均有35個兒童和一位教師，孩子們平時來不來上課是自由的。這些幼兒班隸屬于教育部，由國家資助，卻由教會管理。因為大部分的愛爾蘭人是天主教徒。近年來，要求建立非教會學(xué)校的呼聲也日見增高。幼兒班的課程是延伸在小學(xué)課程之外的相對獨立的部分。內(nèi)容包括愛爾蘭語、英語、數(shù)學(xué)、環(huán)境教育和學(xué)科教育等。

社會服務(wù)性托兒所這是由愛爾蘭衛(wèi)生部出資建立的，又叫學(xué)前中心或兒童中心，它們由地方健康委員會管理，其目的是救助散布在貧困地區(qū)的無人照管的兒童，等待進入的孩子非常多。它們的開放時間是上午8點到下午4點或5點。在一些托兒所中，分為上午班和下午班。所內(nèi)的保育員一般擁有由都柏林技術(shù)學(xué)校發(fā)放的資格證書。

游戲幼兒園這是校外保育機構(gòu)中分布最廣的一種，它們每天開放數(shù)小時，大多數(shù)由私人開設(shè)，也有一些是衛(wèi)生部為救助"危險兒童"開設(shè)的。它們統(tǒng)屬于建立于1969年的"愛爾蘭游戲幼兒園組織"。這類幼兒園除由國家資助的外，大部分都資金和人員不足。

家庭日托這是由單個家庭開設(shè)的私立幼兒托管所，其工作情況由兒童家長與日托開設(shè)者協(xié)商而定。根據(jù)1991年的兒童保育法規(guī)定，看管三個以上兒童(除看管者自己的孩子外)的家庭日托就要進行注冊并接受監(jiān)督。但到目前為止，還沒有為家庭日托開辦者設(shè)立的培訓(xùn)機構(gòu)。

月齡不一樣 早教大不同

近兩年的生育高峰，催生出了一大批“豬寶寶”、“奧運寶寶”，這些寶貝多數(shù)處在一歲前的年齡段，一歲前嬰兒的早期教育成為了不少家長關(guān)心的問題。

家長要與孩子建立起“情感紐帶”

育嬰師國家職業(yè)資格教材編委、北京愛心家園育嬰技術(shù)服務(wù)中心副主任郭建國認為，一歲前嬰兒雖然年紀小，但卻處于大腦和情感發(fā)育的重要時期，家長除了要滿足其物質(zhì)上的需要外，最重要的是在寶寶剛出生就要與其建立起情感紐帶，取得寶寶的信任和依賴，這對孩子今后的身心發(fā)展都有深遠的影響。很多家長忙于工作，無暇照管孩子，將孩子完全托付給老人或者保姆照料的做法是不可取的，“這往往會給孩子與父母之間造成情感的隔膜”。郭建國說。

另外，郭建國建議家長應(yīng)跟著孩子一起學(xué)習(xí)，一起成長，“要跟孩子充分地互動，了解他們的需要，同時要主動向育嬰師或早教機構(gòu)專業(yè)老師交流，獲取更正確的早教方法。”

不同月齡嬰兒早教方法大不同

東方愛嬰研發(fā)中心主任、發(fā)展與教育心理學(xué)碩士王圣玉解析了不同月齡段的一歲內(nèi)嬰兒在早教過程中的不同方法和注意事項。

0—6個月：建立安全與依戀

家長在撫養(yǎng)這個月齡階段的寶寶時，首先要滿足其生理需要，這是最急促的任務(wù)，與此同時也要關(guān)注寶寶的心理、智力發(fā)展。

面對新生兒，家長們首先要為寶寶創(chuàng)造安全穩(wěn)定的撫養(yǎng)環(huán)境，提供較好的撫養(yǎng)條件。其次要與寶寶建立起安全與依戀的關(guān)系，這也是這個月齡階段的寶寶最需要的。家長要多觀察寶寶，從寶寶的各類反應(yīng)中尋找規(guī)律，學(xué)會從寶寶的哭鬧、翻轉(zhuǎn)等各類反應(yīng)中讀懂寶寶的需要；其次要幫助寶寶形成穩(wěn)定的生活規(guī)律，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

長期以來，孩子的教育一直是以母親為主體而父親經(jīng)常是缺失的，因此需要提醒家長，在與寶寶建立起安全與依戀關(guān)系的過程中，父親也要發(fā)揮起應(yīng)有的作用，這樣寶寶長大以后會更勇敢。

7—9個月：好奇心的初步萌發(fā)

這個月齡階段的寶寶開始對外部事物表現(xiàn)出好奇，他們要開始學(xué)習(xí)爬行了。從這個月齡起，家長可以開始對寶寶進行“認知、語言、運動、交往、藝術(shù)”這五項能力的培養(yǎng)。

首先，學(xué)習(xí)爬行是這個階段的重要工作。它能促進寶寶大動作的發(fā)展，為學(xué)習(xí)站立和行走打基礎(chǔ)，也能滿足寶寶探索外部事物的好奇心。同時寶寶的食指也開始分化了，家長可以對其進行精細的手部動作訓(xùn)練。

其次，這個月齡段的寶寶自我意識開始初步覺醒，家長可以教寶寶勇敢地在別的小朋友面前介紹、表達自己，從而讓寶寶認識自我，學(xué)會與人交往。

良好的親子閱讀習(xí)慣，也需要在這個階段建立起來。家長可選擇一些以圖畫為主、色彩鮮亮、頁數(shù)不超過20頁、紙質(zhì)較硬不容易被寶寶撕破的讀物，將寶寶同向抱在懷中，把書擺在離寶寶視線15厘米左右的位置，用輕柔的語氣為寶寶講述書中的故事，能潛移默化地促進寶寶語言能力的發(fā)展。

10—12個月：探索精神進一步激發(fā)

寶寶的認知能力在這個階段有了進一步提高。家長可以借助一些漂亮的玩具，教寶寶理解大小、里外、因果等邏輯概念。

寶寶的語言天賦也即將覺醒。7至9個月期間還只會說單音節(jié)，這個階段的寶寶開始朝著雙音節(jié)發(fā)起進攻了。一歲以后寶寶就將進入語言能力的爆發(fā)期，在這個階段家長應(yīng)多多跟寶寶進行交流，為其語言的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

幼兒園大班和小學(xué)到底有哪些不同

又是一年七月到，迎來了暑假，大班的孩子們即將要成為小學(xué)生了。在暑假期間，許多父母選擇讓孩子參加“幼小銜接”的培訓(xùn)班。那么，幼兒園大班和小學(xué)到底有哪些不同呢?下面就讓我給大家做個簡單介紹。

1)幼兒園大班教學(xué)的時間大致上還是安排20分鐘作為一個單元，而小學(xué)就要40分鐘，這對于小孩的專注力提升有了更高的要求。

2)大班的學(xué)習(xí)生活，更偏向于“動”，通常都在各種活動中度過，孩子們的活動空間比較大。然而到了小學(xué)，每個人都有桌椅，除了體育課等一些活動課程，上課時間多數(shù)是要安靜地坐著，更偏向于“靜”。

3)大班的教室里往往還配套有生活設(shè)施，如喝水區(qū)，洗手池，小廁所，午睡區(qū)等，生活上如有個別不能自理的情況，有阿姨可以協(xié)助。到了小學(xué)，教室里只有學(xué)習(xí)相關(guān)的設(shè)施，生活設(shè)施相對配套沒那么多，因此對小孩的自理能力也有一定的要求。

4)學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，幼兒園的學(xué)習(xí)相對都比較形象，主要是增強幼兒的認知水平。而小學(xué)的開始，就需要有一些抽象的學(xué)習(xí)，比如拼音，看圖說話，算術(shù)的學(xué)習(xí)，需要大腦進行一定的富有想象力的抽象思維，不可能每個知識點都是生活中看得見摸得著的。

5)在書寫方面，幼兒園通常沒有太高的要求，課后作業(yè)也通常是孩子口述家長書寫。到了小學(xué)，拼音，漢字，算術(shù)，都是要靠自己書寫，并且將有一定量的作業(yè)要完成，對手掌正在發(fā)育過程中的幼兒也是一個挑戰(zhàn)。

可以對照以上幾點，如果家里的孩子有3點以上存在一定的銜接差距，不妨考慮適當(dāng)參加“幼小銜接”培訓(xùn)班，幫助大班的孩子完成向小學(xué)生的轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，如果家里的孩子自律性已經(jīng)比較強，適應(yīng)能力也比較強了，可以考慮在家進行一些針對性的訓(xùn)練即可，向孩子說明未來的小學(xué)生活可能存在的一些挑戰(zhàn)，鼓勵孩子開啟全新的小學(xué)生活。

幼兒園音樂教學(xué)中的藝術(shù)同構(gòu)

在幼兒音樂教育中，以音樂活動為主線，將繪畫、雕塑、舞蹈、戲曲、音樂、語言等藝術(shù)學(xué)科綜合起來進行教學(xué)活動，并將藝術(shù)表現(xiàn)的內(nèi)容、情感、形式、風(fēng)格融為一體，創(chuàng)造一種主題集中鮮明、內(nèi)容豐富鮮活的教學(xué)方式和方法，引導(dǎo)幼兒升華到音樂益智的文化視角。教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用是重要的，即要根據(jù)自身的教學(xué)擅長生發(fā)出鮮活、實在、有味的教學(xué)風(fēng)格，又要把握幼兒的身心特點創(chuàng)設(shè)出輕松、歡快、明亮的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們不能因襲舊的教學(xué)模式，對不同年齡的幼兒要側(cè)重于體驗（操作），或增加藝術(shù)作品內(nèi)容和深度來維持、調(diào)節(jié)、推動幼兒音樂教育程度。如在小班（3—4歲）音樂教學(xué)活動中，引導(dǎo)幼兒聆聽簡易音樂、欣賞形象圖片、模做動作、說出感受等，說是為了使他們能夠很好地認識物體。再如在中班（4—5歲）教學(xué)歌表演《小青蛙》，利用形象的圖片或錄像帶，引著幼兒在音樂、圖畫、文學(xué)等不同藝術(shù)知識的同構(gòu)中認識：青蛙大大的嘴巴、大大的眼睛、看見害蟲就吃掉、生活在田間、一般離不開水……同時教育孩子們明白青蛙是益蟲，從小要養(yǎng)成保護益蟲的好習(xí)慣。通過系列的幼兒音樂教學(xué)，會取得良好的教育效果。為幼兒提供或創(chuàng)設(shè)豐富活躍的視聽環(huán)境進行場景教學(xué)，既可以促使幼兒在輕松的演唱活動中產(chǎn)生身臨其境的感覺，又可以培養(yǎng)幼兒在快樂的音樂氛圍中激發(fā)油然而生的興趣，還可以教育幼兒在學(xué)習(xí)的實踐機會中培養(yǎng)生活良好的習(xí)慣，更能夠引導(dǎo)幼兒在自由的藝術(shù)環(huán)境中開發(fā)樂于創(chuàng)新的潛能。

在幼兒音樂教育實踐過程中，應(yīng)該有效地以兒童的特點和興趣為切入點，選擇鮮活實在的教材作為教學(xué)內(nèi)容，把知識性、藝術(shù)性與趣味性融合于教學(xué)方法之中，引發(fā)幼兒審美情趣，開發(fā)幼兒潛在智能，激發(fā)幼兒表現(xiàn)欲望，誘發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容選用中尋找能夠充分體現(xiàn)幼兒情趣的教材，從歌詞到旋律、從體裁到形式、從意象到內(nèi)涵、從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格等都應(yīng)以貼近幼兒生活為思考點。如歌曲《數(shù)鴨子》就是一首富于生活情趣的材料。教學(xué)時，教師伴著音樂進行邊唱邊舞的示范，讓孩子們通過情境表現(xiàn)來體會歌曲內(nèi)容，從而在歌詞中找到與生活中相似的情趣，并引著幼兒學(xué)習(xí)和表演。這首歌曲內(nèi)容生動、畫面感強、語言生活化，常作為教學(xué)內(nèi)容并被孩子們喜歡。再如歌曲《迷路的小花鴨》也是一個容易引發(fā)幼兒興趣的教學(xué)范例，旋律起伏不大、歌詞語言明了、畫面清晰可辨。教學(xué)過程中，教師不宜過早地讓幼兒學(xué)會演唱歌曲，這樣只會是教師單向地發(fā)揮作用。教師采取畫面導(dǎo)入、語言講述、音樂點綴、情趣創(chuàng)設(shè)的方法往往會獲得超乎預(yù)期的效果，讓幼兒在學(xué)習(xí)和表現(xiàn)中受到啟發(fā)、陶冶情操，培養(yǎng)愛護弱小、關(guān)心他人的高尚品德，選擇這樣的材料作為教學(xué)內(nèi)容，既可以充分利用教材本身所具備的一定的教育性和藝術(shù)性的特征，又能夠在童趣洋溢的教學(xué)內(nèi)容中適應(yīng)幼兒的年齡上和心理上的特征。

幼兒園教學(xué)不同于小學(xué)、中學(xué)和高等院校的教學(xué)，幼兒園教學(xué)所遵循的是以游戲為主的教學(xué)原則。但是，幼兒園教學(xué)同樣注重藝術(shù)知識同構(gòu)的價值和作用。在幼兒音樂教育中，把融合音樂、美術(shù)、文學(xué)、語言等藝術(shù)知識的音樂教學(xué)引進游戲化的幼兒園教室，其教學(xué)效果定會優(yōu)于單純意義上的游戲教學(xué)而受到幼兒的喜愛與接受。所以，幼教工作者把音樂教育創(chuàng)新作為幼兒教育的重心，熔鑄多藝術(shù)知識同構(gòu)的教學(xué)課堂，能夠開闊幼兒求知視野，提升幼兒創(chuàng)新素質(zhì)。教師合理地安排教學(xué)內(nèi)容，耐心地進行教育傳播，導(dǎo)引幼兒在藝術(shù)學(xué)習(xí)中健康成長，因勢利導(dǎo)，將幼兒的音樂學(xué)習(xí)興趣發(fā)展成為知識求索欲望，有益于幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使得音樂教育與算術(shù)、英語、語言發(fā)展及體育鍛煉擺在幼兒教育同樣突出的位置上發(fā)揮無限的教育效果。