花樣游戲 教育無痕

家庭早期教育就是游戲教育,寶寶在游戲中發(fā)展了心智、提高了能力、增長了知識。有快樂的游戲相伴而又教育無痕的童年才是有情趣的、美好的童年。

細(xì)心捕捉興趣的亮點

一次，我抱著寶寶到校內(nèi)小電影院看電影，他一會兒就沒興趣了，身子傾向放映室的方向，伸著胳膊示意我——去那兒。當(dāng)我順著他指的方向來到放映室時，他眼睛一亮，咧著嘴笑。好奇的他目不轉(zhuǎn)睛地盯著轉(zhuǎn)動的片子和傳動帶，足足看了四十多分鐘才肯離開。

后來，我發(fā)現(xiàn)寶寶一看到轉(zhuǎn)動的東西就很興奮，于是有意識地收集一些轉(zhuǎn)動的、圓的東西讓他看，如電風(fēng)扇、圓形的鐘、車輪，使寶寶對“圓”的概念有了初步的認(rèn)識。慢慢地，延伸到接觸各種幾何圖形。我買來各種圖形的圖片，用硬紙片剪成各種形狀，寫上阿拉伯?dāng)?shù)字；陪他一起玩積木，培養(yǎng)他的空間感。這些又使得寶寶對幾何圖形及數(shù)字發(fā)生了興趣。

就這樣，寶寶對數(shù)學(xué)的興趣在我不斷有意識地捕捉中鞏固下來了。上小學(xué)后，他學(xué)數(shù)學(xué)很輕松，幾乎每個學(xué)期都會拿到數(shù)學(xué)競賽獎狀。

【指南針】

寶寶生來就有好奇心和探索精神，在他的活動中蘊藏著許多興趣的亮點，如果你多留心，做個觀察家，于平凡細(xì)微處洞察到寶寶的探究傾向，抓住這個興趣點，有意識地朝這個方向努力，就有可能培養(yǎng)出寶寶在某方面的興趣。

引導(dǎo)寶寶觀察和思考

有一次，屋外嘩啦啦下著雨，兒子打著雨傘站在雨中，將傘飛快地旋轉(zhuǎn)著，甩得雨花四處亂濺。我沒有批評他，而是躲到傘下，和他一起玩起來。

“航航，你為什么要轉(zhuǎn)傘呀？”

“好玩?！眱鹤娱_心地回答。

“怎么個好玩法？”

“好多雨點被我甩出去了，你看?！?/p>

“噢，它是怎么甩出去的?！?/p>

兒子大概不明白我的意思，回答不上來。我啟發(fā)他：“它朝什么方向跑出去的？”這下，兒子認(rèn)真地邊轉(zhuǎn)傘邊琢磨起來了。過了一會兒，他指了指傘骨尖端：“是從這兒斜著飛出去的?！薄澳惆褌阃Ｏ聛?，看它又是怎么跑的？”“當(dāng)然是直的往下掉。”“這說明了什么？”兒子想了想，終于說：“轉(zhuǎn)和不轉(zhuǎn)，方向不一樣?！?/p>

看著兒子興趣正濃，我又和他一起聆聽雨聲，學(xué)習(xí)說象聲詞，我說一句“叭嗒叭嗒”，他說一句“滴嗒滴嗒”。接著又和他一起打著傘步行，觀察雨點跌落到池塘里、石板上的情景，靜聽打在芭蕉葉上的聲音……

【指南針】

寶寶的玩耍帶有很大的盲目性和隨意性。有時你看不到看似隨意的玩耍中所蘊藏著的教育內(nèi)容。如果能有意引導(dǎo)，讓他專注地觀察，學(xué)會深入思考，將有利于思維能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)造靈活多樣的識字方法

我把字卡拿出來，準(zhǔn)備讓兒子鞏固原來學(xué)過的字，但他只認(rèn)了兩個就不配合了。

那就來個天女散花吧。我把字卡隨手朝空中一扔，和兒子一起搶拾起來。我搶到了“面包”、“西瓜”，他搶到了“沙發(fā)”、“月亮”、“兔子”。然后我們互相組成句子。我給出“西瓜”，他亮出“沙發(fā)”，我說不對，問他誰要“西瓜”，他才出示“兔子”。

第二天，我和他用字卡玩起了“開商店”。他的商店“貨”很多，我要買什么，他得用心去找出來。在這樣的游戲中，兒子不知不覺地記住了很多生字。

此后玩過字卡躲貓貓，一人藏字卡一人找；給字找朋友，即組詞認(rèn)字，如我手中出示“上”，他得找出“課”、“班”、“學(xué)”等；從報紙和故事書中找“老朋友”，鞏固學(xué)過的字。

在豐富多彩的游戲中，兒子對漢字有了敏感，只要有漢字的地方，他就會主動問我字的意思。有了一定的識字量后，我開始引領(lǐng)兒子看書，培養(yǎng)他的獨立閱讀能力和對書的興趣。

【指南針】

寶寶的注意力保持時間很短，對于要專注的某項事物，時間一長便容易失去興趣。如果此時你能隨機應(yīng)變，讓游戲以另一種方式出現(xiàn)，他的興趣火花又會被重新點燃。

及時轉(zhuǎn)移教育戰(zhàn)術(shù)（f215.cOm 中學(xué)范文網(wǎng)）

一天，我正攤開畫報教兒子認(rèn)字。當(dāng)指到“湯匙”兩字時，他一邊用手表示“舀”的動作一邊說：“舀，舀，舀飯。”并把書一把掃到地上，顯然，沒興趣了，他的思維活動已轉(zhuǎn)移到另一方向——頭腦中出現(xiàn)了“舀飯”的表象。于是我放棄教認(rèn)字：“湯匙是用來舀飯的，是嗎？”他點點頭。“湯匙還能用來舀什么？”他看到桌上的花生和糖，脫口而出：“舀花生，舀糖?！薄罢媛斆鳎瑴资怯脕硪|西的，還能用來做什么呢？”為了直觀，我特意從廚房拿來了湯匙。他看到電視機旁的小藥瓶，說：“用來蓋那個小藥瓶。”“對，還有呢？”我不斷發(fā)問，他不斷思考，“用來擺家家！”“用來敲！好聽！”“用來轉(zhuǎn)圓圈玩！”他用手推了一下湯匙柄，湯匙轉(zhuǎn)了起來。過了一會又說：“還可以刮東西！”他拿起湯匙用力在我身上刮！

【指南針】

與寶寶玩游戲時，如果發(fā)現(xiàn)他沒有朝你預(yù)設(shè)的方向走，不要灰心，不妨換個思維角度，做一點讓步，改變方向，順著他的意愿和思路走下去，不就開辟了新領(lǐng)域嗎——比如上面的發(fā)散思維訓(xùn)練。

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育兒隨筆：幼兒該怎樣游戲

育兒隨筆：幼兒該怎樣游戲

——馬卡連柯《家庭和兒童教育》讀書筆記（1）

一出滿月，家人就盡量多地帶麥苗出來玩，而不是把她悶在家里。

孩子需要接近大自然，需要看到豐富多彩的世界。家人經(jīng)常帶她去公園、超市，抱她在樓下和小朋友對視、握手、爭搶玩具，或者站在路邊看來來往往的車輛和人群。上早教，也僅僅是為了讓她和小朋友玩耍，從未期待什么智力和潛能的開發(fā)，小孩子的交往能力應(yīng)該從幼時培養(yǎng)。

10個月以后，麥苗開始喜歡和會跑、會說話的小朋友玩。小區(qū)里，有一個8歲的姐姐，她有一個比麥苗小兩個月的弟弟，所以經(jīng)常和她媽媽一起在樓下曬孩子。這個姐姐也喜歡抱麥苗，所以她一出現(xiàn)，麥苗就興奮地又蹦又叫。勒上學(xué)步帶后，更是大小孩的跟屁蟲。

最近，天冷，不怎么出門，麥苗經(jīng)常和同樓層的軒軒互相串門。

每次，走道里出現(xiàn)軒軒的聲音，麥苗不管做什么，都會停下來，如果站著會立即往門口走，如果在大人懷里則手指著門，表示她要去迎一迎哥哥。兩人一見面，都表現(xiàn)得格外興奮，拍著手說著大人們聽不懂的話，好像許久不見的朋友熱情地寒暄。

每次，軒軒回家，麥苗都依依不舍，經(jīng)常攆著去他們家再玩一陣。軒軒也如此。

看似難分難舍吧，但兩人在一起并不怎么玩。就像是一個伴，沒有的時候，哪個在房間里都呆不久，顯得煩躁不安。有人在身邊，哪怕互相不理睬，也覺得不一樣。這種現(xiàn)象，我們雙方父母都覺得很奇怪。

孩子還小，當(dāng)然也沒有什么游戲適合他們通過共同協(xié)作來完成，他們唯一的交集就是爭搶東西。在我們家，麥苗玩膩了的玩具，只要軒軒一拿到手，麥苗必然去搶。在軒軒家，麥苗拿起軒軒的玩具，軒軒也搶。搶一陣后，就各玩各的。隔一會，看到什么東西了，再搶。

軒軒畢竟大三個月，比麥苗高半頭也重近十斤。每次爭搶的情景都非常有意思：麥苗一發(fā)現(xiàn)有人爭，便大哭大叫，搶不過的時候，回頭用眼神向大人求助，結(jié)局常常是輸，然后氣得哭一場。軒軒則截然不同，他嘟著嘴，顯得有些不高興，但不怎么出聲，很沉穩(wěn)，好像在說——你叫什么叫，煩死了，我就是不給你。

我們大人通常也不干涉，覺得這就是小孩子游戲的一種方式，或許就是因為有人搶，他們才喜歡和對方一起玩耍，要不，他們怎么不喜歡跟大人玩呢？

這周，讀馬卡連柯的《家庭和兒童教育》，其中關(guān)于小孩游戲的一段話引人深思：

“兒童的游戲要經(jīng)過幾個發(fā)展階段，在每個階段都需要特殊的指導(dǎo)方法。第一階段是室內(nèi)游戲階段，是玩玩具的階段。在五六歲時，這一階段開始向第二階段過渡。第一階段的特點是兒童喜歡一個人玩，很少讓一兩個伙伴參加進自己的游戲。這個年齡的兒童喜歡玩自己的玩具，不喜歡玩別人的玩具。這一階段恰好是兒童個人能力發(fā)展的階段。不必?fù)?dān)心孩子一個人玩會成長為利己主義者，必須為他提供一個人玩的機會，但要注意不可將這第一階段拖得太長，這一階段應(yīng)及時地轉(zhuǎn)入第二階段。

在第一階段，兒童不善于在群體中玩，他常常與小伙伴們吵架，不善于與他們一起找到共同的興趣。必須給他進行個人游戲的自由，不必強制他與小伙伴們在一起，因為這樣的強制只能破壞游戲者的情緒，養(yǎng)成急躁和愛吵架的習(xí)慣?？梢蕴孤实乜隙ǎ汉⒆釉谟啄陼r一個人玩得越好，將來就越能成為好的伙伴。這個年齡的兒童的特點是具有很強的攻擊性，在一定的意義上他是個“私有者”。最好的方法是不要讓兒童有機會去練習(xí)這種攻擊性和發(fā)展“私有者”的動機。如果兒童一個人玩，他是在發(fā)展自己的能力，即發(fā)展想象力、發(fā)展設(shè)計技能和安排材料的技能，這是有益的。如果您違反他的意志，逼他在群體中玩，用這種辦法無助于他擺脫攻擊性和自私心。”

“私有者”，攻擊性強，不善于在群體中玩，不太喜歡別人加入他的游戲，這些現(xiàn)象概述得相當(dāng)準(zhǔn)確。但有些方面并非如此，比如“第一階段的兒童喜歡一個人玩”“不喜歡玩別人的玩具”。麥苗還是很喜歡和小朋友在一起玩的，如果沒有小孩，她一個人很難在家悶一整天的，而且麥苗特別喜歡玩別人的玩具。以前，每買一個新玩具，幾天就玩膩了，現(xiàn)在我不怎么給她買玩具，而是經(jīng)常和別的小朋友換著玩。只要是沒玩過的，她都能玩上幾天。

還有兩句話給了我很大的啟發(fā)：

第一，必須為他提供一個人玩的機會。孩子在幼年時一個人玩得越好，將來就越能成為好的伙伴。

盡管有小朋友玩耍，但毫無疑問，很多時間麥苗還是一個人在玩。

比如，麥苗最近喜歡拉抽屜。大人拖著她，衛(wèi)生間、廚房跑來跑去，把所有的抽屜都拉開、關(guān)上，有時兩手拉一對對開的門，咣當(dāng)咣當(dāng)，不厭其煩地重復(fù)下去。玩煩了，再跪到地上，把茶幾下面一層的東西，一個一個拉出來，扔到地上，挑上幾件好玩的，再玩一陣。家里所有的東西，都是她的玩具，危險的、易壞的除外。但是，一上午可以，如果下午還沒有朋友玩，她就會表現(xiàn)得有些煩躁。當(dāng)她煩躁的時候，抱她下樓遛一圈，她會立即喜笑顏開，回來接著再玩一會。我想，這可能跟性格有關(guān)系，也可能是之前每天都出去轉(zhuǎn)，養(yǎng)成習(xí)慣了。

每天晚上，給她洗洗換好衣服，扔到床上。其實，她是可以自己玩一會的。但我和老公總覺得不陪她有點對不住她，常常兩人一起上竄下跳地逗她開心，又是讀又是唱又是演的，非得逗她大笑，心里才踏實。等她睡了，我倆再忙著收拾家務(wù)，然后坐下來看書，真的是陪得很辛苦。

讀了這段話，我覺得，以后不必這么辛苦地陪她了。每晚給她兩三個小時的獨處時間，現(xiàn)在用來游戲玩耍，再大一點，把這一段時間用來讀書，這樣她有了自己的空間，我倆也多點時間做自己的事情，可謂一舉兩得哦。

第二，最好的方法是不要讓兒童有機會去練習(xí)這種攻擊性和發(fā)展“私有者”的動機。

孩子是“私有者”，有很強的攻擊性，這是事實。但是，難道因此就不讓他給別的小朋友一起玩耍，從而斷絕練習(xí)攻擊性和發(fā)展“私有者”的機會嗎？

我反倒認(rèn)為，孩子的自私和攻擊性不會自然消失，它必須通過和孩子們一起玩耍，而不斷地得到抑制。當(dāng)然，這種抑制的方法，不是強行地打擊或懲罰，而是讓孩子慢慢地養(yǎng)成一種習(xí)慣。

比如爭搶東西。秋天，麥苗就經(jīng)常在樓下和別的小朋友爭東西，每次爭輸都哭鼻子。有時，我會給她塞個別的玩具轉(zhuǎn)移一下注意力，有時，會抱著哄哄或塞塊餅干吃吃，小臉很快就陰轉(zhuǎn)晴了?，F(xiàn)在，跟軒軒搶得多了，似乎沒那么嬌氣了，也會哭，但不用大人怎么哄了，她覺得沒希望再搶過來了，就自己換個玩具玩，我認(rèn)為這是很可喜的進步。

至于攻擊性，我認(rèn)為也是如此。夏天的時候，在爬行毯上，麥苗曾動手抓別的小朋友的臉，咬別的小朋友的手。在這個時候，言語的教育是沒有用的，大人能做的就是及時制止她。制止的次數(shù)多了，她就會慢慢形成一種習(xí)慣?，F(xiàn)在，和軒軒爭急的時候，也會伸手去推，但不抓臉，也不咬對方，這就有了明顯的地步。有時候，我以為她要伸手打人，沒來得及制止，結(jié)果看到，她只是輕輕地摸了一下對方。軒軒也是，當(dāng)他要打麥苗時，她媽媽很緊張，結(jié)果，他也只是輕輕地拍拍麥苗的頭而已。拍完，他笑，麥苗也笑，哪里像是在打架呢？

孩子的習(xí)慣必須在交往中慢慢培養(yǎng)，及早地讓孩子在一起玩耍應(yīng)該是利大于弊的。

讀書不是為了照著書本去育兒，而是在不斷地對比和思考中發(fā)現(xiàn)，育兒真的是一件其樂無窮的事哦。

一年級小豆包留念30：教育的最高境界——無痕！

一年級小豆包留念30：教育的最高境界——無痕！

這是講座剛開始時的鏡頭，聽著那緩緩地音樂，讓我有種想流淚的沖動，看著畫面上的母親就想起了自己：孩子生病時，我們抱著她奔波于醫(yī)院，孩子在外面要睡時，我們?nèi)讨嵬矗米约旱母觳渤洚?dāng)孩子的枕頭……

2011年5月6日：

‘無痕’到底指的是什么？

這是我新接觸到的一個教育理念，很是認(rèn)同，

如果做到了這點，孩子的童年將是快樂無比的。

學(xué)無止境，讓我們一起為了自己心愛的小寶貝繼續(xù)耐心研究教育吧。

2011年5月10日：

背景：

我有個同學(xué)+同事，是個大大咧咧媽（有一女，今年小升初），她朋友送她一套有關(guān)教育的書和光盤，她居然沒興趣看送給我了。

一讀才知道，這真是一本好書，參透了教育的每一個細(xì)節(jié)，我如獲至寶！

上周剛讀完書，這幾天開始看配套光盤，這就是皇甫軍偉的《回歸心靈深處的教育》。

多說無益，會被誤認(rèn)為托，哈哈，但不說，人家會以為我盜用，我還是好好說說這位教育專家的理論吧。

希望大家跟我一起學(xué)習(xí)、討論，真的希望我們的孩子能夠沿著最好的教育之路快樂長大。

尤其是和我一樣愛發(fā)脾氣，自認(rèn)為會教育孩子的媽媽們要看，包括爸爸！

作者是親歷了3000多位媽媽的眼淚和4000多個孩子的痛苦成長的心而總結(jié)出這些內(nèi)容的，千萬要耐心學(xué)下去！

2011年5月11日：

一、溝通與交流

人們在語言溝通與交流中能留在對方心中、記憶中的是什么呢？只有10%是語言本身，35%是語氣，55%是表情。

而我們和孩子的交流與溝通往往只注意了語言，卻忽視了語氣和表情！溝通是打開教育之門的鑰匙，溝通的目的是要實現(xiàn)心與心的交流。我們作為家長首先就是要學(xué)會溫暖孩子的心，心暖了、活了，才可以啟動大腦的能量，才能在將來，對大量的知識、信息具備很好的選擇和吸收的能力。那我們怎樣溫暖孩子的心呢？我們溫柔的、充滿愛的語氣和表情就是能夠溫暖孩子心的最直接辦法！

先看看語氣和表情的影響。

一個簡單的問題：‘你做作業(yè)了嗎？’家長可以回憶一下，每次當(dāng)我們問孩子這個問題時，是不是經(jīng)常都帶著些許懷疑的語氣和表情？有時傳遞給孩子的還會是不信任，更有甚者，因為語氣和表情的惡化和不同，這句話還可以演變?yōu)橹肛?zé)、批評。

這就是對孩子在交流溝通中的一種消極干預(yù)，所以，我們與孩子交流時，一定要注意自己的語氣和表情。

我也發(fā)現(xiàn)自己常常責(zé)問孩子，有時還對孩子不信任，在關(guān)于上學(xué)的事情中，10句有8句的語氣都不是溫柔地，不是傳遞給孩子愛，而更多的是試探、疑問、否認(rèn)！其實這對孩子是個很大的傷害，將心比心，如果我們的父母或上級領(lǐng)導(dǎo)總是懷疑我們，總是以冷淡的語氣對待我們，我們的心里是不是也不好受？

還有一件事需要單親家庭注意，作者召集了10個單親家庭，這些家長幾乎都帶著同一個表情，那就是長期焦慮、擔(dān)心、操勞所凝固出來的表情，她們甚至連發(fā)型都一樣，作者用一個詞來形容她們的表情：雕塑！是啊，生活無論多么艱辛，多么難，我們一定不要讓孩子也陷在我們不幸福家庭、婚姻的困苦之中！我也經(jīng)歷過離異、痛苦，但我從未將這些不幸傳遞給孩子，因此，孩子現(xiàn)在是樂天的狀態(tài)，絲毫沒有受到任何影響。

那么我們到底該用什么樣的語言、語氣與表情來和孩子說話呢？要求就是：回到孩子不會說話以前的狀態(tài)。

還記得我們寶寶剛出生時的日子嗎？我們看著那張可愛的小臉，無論她哭他鬧，我們都不會和他們生氣、較真，總是耐心的、充滿母愛的去照顧他們，絕不會去也不可能去和他們講道理，只是應(yīng)用了更多的語氣、表情來和他們表達(dá)、交流。但不知從何時開始，我們眼中的孩子變了，甚至有時很討厭，其實孩子還是那個孩子，只是我們對待孩子的態(tài)度不再有耐心。因此，我們現(xiàn)在就要找回那種狀態(tài)！那種只有無盡的愛的狀態(tài)，優(yōu)點也愛，缺點也愛。

另外和語氣、表情相同重要的就是眼神，與上面所說的道理一樣。試驗中，媽媽和孩子對視往往不能超過3分鐘就因為不好意思而結(jié)束了，有10多對母子竟然在對視中默默流淚，是啊，他們這一對視才發(fā)現(xiàn)，自己有多久沒有仔細(xì)的看看孩子了？這種結(jié)果估計都是出現(xiàn)在較大的孩子和媽媽身上，我們一定也要注意，不要以為孩子大了，自己忙，就忽視了孩子的存在，充滿愛的眼神我覺得孩子一生都需要！

在和孩子的溝通與交流中還有幾點要注意：

1、狀態(tài)，我們家長要達(dá)到一種狀態(tài)，就是讓孩子在面對我們的時候想說話，而不是懶得說、害怕說、不愿意說。這就牽扯到每次孩子與我們說話時，我們對他們的關(guān)注和回應(yīng)。這點很好理解，每次孩子和我們說話時，我們不要因為自己忙碌、心煩就對孩子代答不理、不當(dāng)回事、聽到錯誤就嚴(yán)厲批評，如果總是這樣做的結(jié)果，必然是孩子逐漸緘口，所以，我們在孩子和我們訴說時一定要熱情、關(guān)注……記住，家長的生活狀態(tài)就是將來孩子的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們冷淡，孩子對人、對生活、對學(xué)習(xí)也冷淡，我們熱情，孩子對……

2、夫妻之間的交流對孩子影響也很大，避免在孩子面前相互否定！因為那樣會使孩子的心靈紊亂，判斷正誤力紊亂，不知道該怎樣才對。

3、對于孩子出現(xiàn)的問題，我們在和孩子做溝通、交流時，一定不要就問題而說問題，解決時，甚至都不能觸碰這個問題。一定要找出孩子會出現(xiàn)這個問題的根源！不要只看到問題表面，而是要看到問題后面的真正原因，這樣才能正確的解決問題。

4、還有就是和老師的溝通與交流。家長對待老師反映孩子的問題時，首先應(yīng)該學(xué)會的就是接納！不要當(dāng)著孩子的面說老師不好、學(xué)校不好。。。我們要達(dá)到的目的就是讓孩子看到：在和老師交流時，老師能夠感受到家長對老師辛苦付出的莫大感激和敬重之情！在這個過程中，我們就把教育通過老師傳遞給了孩子。

2011年6月3日：

二、父母的角色定位

教育要求父母做的并不多，其實就那么一丁點，就是在黑暗的時候，把自己的心里點亮，放在孩子生命的前方。

父母的角色定位應(yīng)該支撐起孩子的心。你如何對待自己的孩子，孩子就會如何對待別人。

父親要給孩子指出一條路，要孩子有路可走，父親提供的空間決定了孩子成長的高度；母親則要內(nèi)心平和，滋養(yǎng)孩子內(nèi)在的‘德’，母親情緒的平和是對孩子有利的支撐。

父母要寬容，但寬容的目的不是無原則的放縱，而是幫助孩子實現(xiàn)理性的回歸。

孩子上升時，平和是支撐，孩子下降時，平和是一種承接。

媽媽的表情是孩子的天堂，媽媽的情緒時刻影響著孩子的情緒。有的成年人幾年不回家，一回家，全家都在，就母親不在，他卻感覺家里沒人，這就是母親的力量。

知識是以情感作為載體傳輸?shù)模⒆拥那榫w決定了知識接受的能力。母親的情感付出對孩子的學(xué)習(xí)成績起決定性作用。

父親、母親、孩子是一個概念，家是一個概念，父親不應(yīng)該逐漸淡出家庭教育，如果家是一個學(xué)校，父親就是校長，母親就是班主任，如果家是一本書，父親就是目錄，母親就是里面章節(jié)的文字內(nèi)容。

母親的教育品質(zhì)：就是棉花的品質(zhì)：無形、有情、價值高貴；慈柔、溫暖。外面多么能干、堅強，回家也需回歸到這種狀態(tài)。

父親的教育品質(zhì)：應(yīng)具有鋼鐵的品質(zhì)：有形、沉著和穩(wěn)重。他維系著孩子發(fā)展的方向。

家長的教育狀態(tài)是由孩子不同年齡段的不同需要決定的：從小學(xué)到高中，孩子之間競爭的第一要素是內(nèi)心的平靜；厭學(xué)的孩子拒絕的不是學(xué)習(xí)而是環(huán)境；家長不要人為的設(shè)計一些恐懼、壓力；教育要給孩子提供足夠的成長空間，而不是限制。

家庭教育的核心內(nèi)容：1、培養(yǎng)責(zé)任心、責(zé)任感；2、培養(yǎng)基本的道德素養(yǎng)；3、培養(yǎng)目標(biāo)意識；4、培養(yǎng)習(xí)慣。責(zé)任的深度決定了孩子的承載能力，良知決定了孩子愛的延伸能力，兩者構(gòu)成了孩子的生命空間。

孩子面前，你是保姆、你是管帶、你是法官，還是親愛的爸爸媽媽，父母角色的清晰是家庭教育的起點！

首先從‘無痕’說起，教育的最高境界不是整天管教孩子！

我們經(jīng)常會對孩子說：你應(yīng)該怎樣怎樣……以后不許再……你怎么又不長記性……不行……你這樣做是不對的。這是一種有痕的教育，孩子總有一天會聽膩的。

一個14歲的孩子就是因為常年聽厭了媽媽的學(xué)習(xí)道理，在重壓和崩潰狀態(tài)下剁掉了自己的一只手，還把這只手踢得遠(yuǎn)遠(yuǎn)地！

當(dāng)然，我們沒到那個地步，但有的家長不注意發(fā)展下去就會成為那樣。

說教是會上癮的，就如同發(fā)脾氣，發(fā)了一次，以后次次都忍不住想發(fā)脾氣，之后便成為了一種習(xí)慣，于是，說教、發(fā)脾氣，甚至打罵的厲害程度就會不斷升級，直到崩潰！

曾有一個媽媽因為5歲女兒背不會一首簡單古詩，把孩子打死了（頭部誤撞硬物，大面積腦出血，媽媽發(fā)現(xiàn)不對勁也不心疼問一句，第二天孩子已經(jīng)咽氣了），她肯定平時打習(xí)慣了！

看著網(wǎng)絡(luò)照片上那小女孩死去的青色的臉，我好難過！多可憐的小女孩呀！才5歲呀！看到她我就想起自己前一段時間還因為寶寶背不下一句英語，嫌她不認(rèn)真和她發(fā)脾氣呢，深深自責(zé)呀！

所以，我們追求的是一種在聊天中滲透的教育，沒有說教、沒有打罵，只是聊天，就把該解決的問題解決了！

我的孩子昨天在學(xué)校又犯錯誤了，她說：坐在后面的一個同學(xué)撒了一地顏料，她看個不停，不聽課，老師就把她揪到后面去‘好好看’，在揪的過程中老師還不小心不知被什么東西劃破了自己的手。

聽后，我以往對待孩子的方法必然是批評、講道理，還會生氣，罰她，甚至說急了會打她，但這次我沒有，先讓她趕快寫作業(yè)去了，我好想想該怎么辦。然后，今早我在臨到校門前時對孩子說道：寶寶，你的老師劃破了手，她一定很傷心，因為她平時那么辛苦教你，你卻還這樣，媽媽知道了也很傷心，包括爸爸，也很傷心，還有最疼你的姥姥姥爺也很傷心，你看，你的一個行為讓我們5個人都那么傷心呢！（其實，我這種處理方法也不好，讓孩子有了負(fù)疚感，在這里只是解釋一下怎樣‘無痕’。）

大家理解了無痕教育的意思了吧！也許大家還有比我這種處理方法更加無痕的辦法呢！

我只是剛開始學(xué)習(xí)，哈哈，還不太完美呢！不要見笑呦！

在進入正題前，還有一件事很重要，就是家長如何在教育孩子的過程中給自己定位。

學(xué)校的老師是園丁，他們的責(zé)任是修剪枝葉。

而父母則是農(nóng)夫，農(nóng)夫關(guān)注的卻是植物的根和土壤！所以父母要定位自己為‘農(nóng)夫’！

農(nóng)夫要把土質(zhì)弄好，不要動不動就施肥，撒藥，要讓土壤達(dá)到真正的有機，喚醒土壤的活力和潛能，只有土壤、根好了，植物才能健康成長，才會得到園丁的呵護。

換句話說，孩子被我們教育好了，達(dá)到了一個自然的最佳的狀態(tài)，那么學(xué)習(xí)、吸收知識就是再簡單不過的事情了！

今天先做個鋪墊，一次講太多，怕大家會煩，哈哈。

最后看幾段作者的話：

*真正的教育絕不僅僅是講道理、傳授知識，而是用自己的精神力量去溫暖、滋潤孩子的心靈，維護孩子的心力！（自責(zé)：我很少考慮孩子心里怎么想，總是很主觀）

*愛是一頓一頓飯堆砌起來的，要母親做的事并不多，其中，一個重要的任務(wù)就是，每天親自做一頓適口、營養(yǎng)豐富的晚飯，這頓飯?zhí)N含著豐富的精神能量！（自責(zé)：經(jīng)常糊弄，以簡單、省勁為主，很少考慮孩子喜愛吃什么。昨天買了孩子愛吃的粽子，炒了孩子愛吃的肉絲拉皮，孩子可高興了，本來說肚脹不餓，一看到這兩樣，吃了好多飯，她和我心情都巨好！）

*教育之所以是大智慧，就是因為它無形，但勝有形，無用，但大氣天成！

*孩子是沒有錯誤的，孩子的錯誤，其實根源在于我們?。ㄗ载?zé)：老認(rèn)為孩子有錯，其實歸根結(jié)底是自己沒教育好！）

別樣的拼圖游戲

拼圖一直是我班孩子們最愛的一種游戲，每次孩子們挑戰(zhàn)成功，滿臉的自豪感，讓孩子們也越來越不滿足早已投放在區(qū)域里的圖案了，今天早上涵涵從家中又帶來了2張拼圖，這可被眼尖的芳芳看到了，早被涵涵手中的拼圖圖案吸引了，就過去和涵涵商量她也玩一張，涵涵很高興的和芳芳分享自己的玩具。

芳芳將拼圖拿到手里一會兒就讓圖案“散”了架，開始自己拼了起來，可是這次的拼圖圖案很繁瑣，孩子很費勁的拼著，沒一會就沒有耐性了，她把四分五裂的海底世界還給了涵涵，可涵涵不依了，非要芳芳給她還原了，這可把芳芳急壞了，我便走過去和她一起拼圖，可是芳芳總是偷偷地一次次的從我的身邊逃開，最后我將她抱在身上偷偷將一塊烏龜拼圖藏在了她的口袋里，用神秘的口吻對她說：“哎呀！快看有一條烏龜逃跑了，找找它到哪里去了？”芳芳看見拼版上少了一塊拼圖，連忙從我的身上爬下來，在我周圍四處找，這時我悄悄對她說：“烏龜最喜歡芳芳了，它會不會跑到芳芳你的口袋里呢？”聽到我的暗示她急忙去翻自己的口袋，終于找到了烏龜圖案，她興奮的說到：“找到了?！蔽乙灿系溃骸翱彀褳觚斔突丶野?。”在我的鼓勵下，芳芳參與的興致越來越濃了，她拿著烏龜在拼版上比對起來，終于被她找到了，她高興地拿著拼好的烏龜說：“老師，你看我把它送回家了。”

為了讓孩子積極參與，我又趁她不注意將其它幾塊拼圖都藏在了一個地方，我指著籃子輕輕喊到：“芳芳，快來看還有誰藏在了這里呢？”芳芳好奇的放下手中的拼圖，立即來到我旁邊找海底拼圖，我湊在她耳朵邊上說：“哎呀，你看這些小圖案也好可憐呀，他們離開了媽媽，找不到自己的家人了，我們一起幫助她們好嗎？她歡快的點點頭。就這樣在我故意將拼圖藏貓貓的活動中，芳芳很高興的和我一起把拼圖拼完了，自豪的神情又在芳芳的臉上綻放了。

育兒主題分享：怎樣指導(dǎo)智力游戲

一、開場語

首先感謝直播間的爸爸媽媽們能來到直播間視聽，在這里我們大家一起探討和分享學(xué)習(xí)！希望我們每一個人都能在這里收獲快樂！望寶貝們能快樂健康的發(fā)展！同時感謝直播間的年輕的帥氣的未來的爸爸媽媽們能來到本直播間，謝謝你們的視聽，分享的同時希望能給你們的生活帶來一些幫助！謝謝！

二、主題名稱

今天我們分享的主題是“怎樣指導(dǎo)智力游戲”

（一）個人想法

智力游戲?qū)儆谟幸?guī)則游戲,它以生動、新穎、有趣的游戲形式,使幼兒在輕松愉快的活動中完成增進知識,發(fā)展智力的任務(wù),是幫助幼兒認(rèn)識事物、鞏固知識、發(fā)展智力的一種十分有效的手段。

根據(jù)智力游戲所使用的材料,可將戲智力游戲分為：

利用專門的玩具、教具、自然材料、日用品進行的智力游戲,如積木、套碗、積塑等。

利用圖片進行的智力游戲,如棋類、紙牌、拼圖等。

利用語言進行的智力游戲,游戲中不接觸圖片、實物,主要通過語言來完成游戲任務(wù)。

根據(jù)智力游戲的任務(wù),可將智力游戲分為：

⒈訓(xùn)練感官的智力游戲。

⒉發(fā)揮想象、鍛煉思維的智力游戲。

⒊發(fā)展語言的智力游戲。

⒋練習(xí)記憶的智力游戲。

⒌訓(xùn)練計算能力的智力游戲。

不同年齡階段的幼兒,其智力游戲的特點是不同的。小班的智力游戲比較簡單,游戲任務(wù)容易理解、容易完成,游戲玩法具體、簡單,游戲規(guī)則一般比較少,開始時對全體幼兒幾乎是同一規(guī)則要求；中班幼兒的游戲任務(wù)比小班復(fù)雜多樣。

游戲的動作逐漸多樣化,游戲規(guī)則更多地帶有控制性。游戲中除運用具體實物和教具外,還增加了一些語言的智力游戲和競賽的因素。大班幼兒智力游戲的任務(wù)、內(nèi)容都較為復(fù)雜,要求幼兒在智力游戲中進行較多的智力活動。小班的喂寶寶吃東西的游戲（形狀匹配），中班的水果樹的水果數(shù)量對應(yīng)，大班的數(shù)學(xué)分成游戲、形狀堆積等游戲。不同年齡段的智力游戲水平是不一樣的。

在游戲過程中，游戲動作要求較高,主要是比較復(fù)雜的、相互聯(lián)系的、連貫的迅速的動作。游戲規(guī)則的要求也提高了,幼兒不僅要嚴(yán)格控制自己,遵守游戲規(guī)則,而且要迅速、準(zhǔn)確地執(zhí)行游戲規(guī)則。

智力游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展有重要意義,其教育作用主要是：有趣的智力游戲能使幼兒產(chǎn)生愉快的情緒,提高幼兒學(xué)習(xí)的主動性、積極性,提高他們努力完成任務(wù)的堅持性以及思維的靈活性、敏捷性,有助于幼兒形成樂于動手、動腦的好習(xí)慣,促進幼兒的智力發(fā)展。

智力游戲一般要求幼兒善于和同伴合作,共同遵守游戲規(guī)則,完成游戲任務(wù),這有助于幼兒形成控制自己行為的習(xí)慣,有利于他們良好品德的形成。

由于年齡的差異,在指導(dǎo)小、中、大班時,要有一定的側(cè)重點：小班的智力游戲多是利用教玩具進行的,教師首先要考慮如何通過游戲玩材料的出現(xiàn),來激發(fā)幼兒的游戲興趣。

在游戲中成人的講解要生動、簡單、形象,有些講解可以和示范動作相結(jié)合,以吸引幼兒的注意力,同時要不斷提醒他們遵守游戲的規(guī)則。中班幼兒的指導(dǎo)仍需要示范和講解游戲的玩法和規(guī)則。

游戲中，成人應(yīng)注意檢查他們對游戲的玩法的掌握情況以及執(zhí)行游戲規(guī)則的情況,使幼兒明白,只有遵守游戲規(guī)則,游戲才有趣味。成人要鼓勵幼兒關(guān)心游戲結(jié)果,并努力爭取好的游戲結(jié)果。

對大班幼兒智力游戲的指導(dǎo),主要是靠語言進行的。教師要依靠語言講解游戲、要求幼兒獨立地進行智力游戲,并嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則,爭取最好的游戲結(jié)果。成人還可以要求幼兒對自己的游戲結(jié)果進行適當(dāng)?shù)卦u價。

要注意對個別幼兒的照顧,鼓勵每個幼兒積極參加各種智力游戲，成人應(yīng)當(dāng)按幼兒的不同需要,提出共同的要求,進行不同的練習(xí)。尤其是對能力差的幼兒,應(yīng)更多地鼓勵、吸引他們參加智力游戲,及時肯定他們的進步,增強他們的自信心,提高他們的游戲能力。

廣泛地利用智力游戲向幼兒進行教育

智力游戲條件簡便,方式靈活,游戲時間和日常生活中都可以采用,以向幼兒進行教育。成人要更多地利用這種游戲來復(fù)習(xí)鞏固幼兒所學(xué)的知識技能,還可以利用它來對幼兒進行個別教育。

（二）書上分享

智力游戲時根據(jù)一定得智育任務(wù)由成人設(shè)計得一種有規(guī)則得游戲。他以生動有趣得游戲形式，使兒童在愉快的活動中完成增進知識、發(fā)展智力的學(xué)習(xí)任務(wù)，它將一定得學(xué)習(xí)因素和游戲得形式緊密結(jié)合起來，可提高兒童得學(xué)習(xí)興趣，是進行智育的有效手段。

構(gòu)成智力游戲一般包括四種成分：

游戲的任務(wù)：智力游戲所包含的增長知識與發(fā)展智力能力的具體任務(wù)，如語言描述練習(xí)、訓(xùn)練記憶力等。

游戲的玩法：為實現(xiàn)智力的任務(wù)對兒童動作與活動提出的要求如接龍的玩法是將相同的物體相連接。

游戲的規(guī)則：是關(guān)于動作順序以及在游戲中被允許的或被禁止得活動得規(guī)定，規(guī)則可提高游戲的趣味性。

游戲的結(jié)果：是兒童通過努力參加游戲最后達(dá)到得目的，爭取滿意得結(jié)果，能激發(fā)兒童參加游戲得積極性。

智力游戲得種類繁多。如訓(xùn)練感知覺得游戲分為：練習(xí)記憶的游戲，發(fā)揮想象的游戲、鍛煉思維的游戲等。從使用材料上可分為：利用實物的、利用圖片或卡片的、利用語言與動作配合的或純語言的、利用專門設(shè)計的智力玩具的等。好的智力游戲應(yīng)該是智育任務(wù)明確，玩法新穎，內(nèi)容多變并逐步復(fù)雜化，能激發(fā)兒童的智力活動，規(guī)則簡單易行，可使兒童取勝。

智力游戲的指導(dǎo)：

1.教會兒童正確的游戲

智力游戲是成人所編定的，有著既定的成分。因此要使兒童掌握智力游戲，需要通過教與學(xué)的過程。一個新的智力游戲的出現(xiàn)，成人可用簡明、生動的語言和適當(dāng)?shù)氖痉?，將游戲的名稱、玩法、規(guī)則和結(jié)果向兒童逐一介紹清楚。對有操作練習(xí)的游戲，應(yīng)事先教會兒童必要的技能?？梢孕〗M教，也可以多一點孩子一起學(xué)習(xí)，有時還可以個別的教。小班的孩子可以示范講解，大班的孩子主要用語言講解。在游戲過程中，多注意兒童遵守規(guī)則的情況。因為不嚴(yán)格遵守規(guī)則，智力游戲的任務(wù)便不能實現(xiàn)，游戲也就失去了意義。

2.鼓勵兒童積極參加智力游戲

智力游戲簡便靈活，不拘環(huán)境條件和時間長短，均可進行。成人要鼓勵兒童自動選擇智力游戲玩，特別是那些能力較差的兒童，成人要啟發(fā)他們開動腦筋，可先從簡易的游戲玩起，逐漸再玩復(fù)雜的游戲，這是提高兒童智力才能的途徑。

育兒主題探討：怎樣指導(dǎo)智力游戲

育兒主題探討：怎樣指導(dǎo)智力游戲

一、開場語

首先感謝直播間的爸爸媽媽們能來到直播間視聽，在這里我們大家一起探討和分享學(xué)習(xí)！希望我們每一個人都能在這里收獲快樂！望寶貝們能快樂健康的發(fā)展！同時感謝直播間的年輕的帥氣的未來的爸爸媽媽們能來到本直播間，謝謝你們的視聽，分享的同時希望能給你們的生活帶來一些幫助！謝謝！

二、主題名稱

今天我們分享的主題是“怎樣指導(dǎo)智力游戲”

（一）個人想法

智力游戲?qū)儆谟幸?guī)則游戲,它以生動、新穎、有趣的游戲形式,使幼兒在輕松愉快的活動中完成增進知識,發(fā)展智力的任務(wù),是幫助幼兒認(rèn)識事物、鞏固知識、發(fā)展智力的一種十分有效的手段。

根據(jù)智力游戲所使用的材料,可將戲智力游戲分為：

利用專門的玩具、教具、自然材料、日用品進行的智力游戲,如積木、套碗、積塑等。

利用圖片進行的智力游戲,如棋類、紙牌、拼圖等。

利用語言進行的智力游戲,游戲中不接觸圖片、實物,主要通過語言來完成游戲任務(wù)。

根據(jù)智力游戲的任務(wù),可將智力游戲分為：

⒈訓(xùn)練感官的智力游戲。

⒉發(fā)揮想象、鍛煉思維的智力游戲。

⒊發(fā)展語言的智力游戲。

⒋練習(xí)記憶的智力游戲。

⒌訓(xùn)練計算能力的智力游戲。

不同年齡階段的幼兒,其智力游戲的特點是不同的。小班的智力游戲比較簡單,游戲任務(wù)容易理解、容易完成,游戲玩法具體、簡單,游戲規(guī)則一般比較少,開始時對全體幼兒幾乎是同一規(guī)則要求；中班幼兒的游戲任務(wù)比小班復(fù)雜多樣。

游戲的動作逐漸多樣化,游戲規(guī)則更多地帶有控制性。游戲中除運用具體實物和教具外,還增加了一些語言的智力游戲和競賽的因素。大班幼兒智力游戲的任務(wù)、內(nèi)容都較為復(fù)雜,要求幼兒在智力游戲中進行較多的智力活動。小班的喂寶寶吃東西的游戲（形狀匹配），中班的水果樹的水果數(shù)量對應(yīng)，大班的數(shù)學(xué)分成游戲、形狀堆積等游戲。不同年齡段的智力游戲水平是不一樣的。

在游戲過程中，游戲動作要求較高,主要是比較復(fù)雜的、相互聯(lián)系的、連貫的迅速的動作。游戲規(guī)則的要求也提高了,幼兒不僅要嚴(yán)格控制自己,遵守游戲規(guī)則,而且要迅速、準(zhǔn)確地執(zhí)行游戲規(guī)則。

智力游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展有重要意義,其教育作用主要是：有趣的智力游戲能使幼兒產(chǎn)生愉快的情緒,提高幼兒學(xué)習(xí)的主動性、積極性,提高他們努力完成任務(wù)的堅持性以及思維的靈活性、敏捷性,有助于幼兒形成樂于動手、動腦的好習(xí)慣,促進幼兒的智力發(fā)展。

智力游戲一般要求幼兒善于和同伴合作,共同遵守游戲規(guī)則,完成游戲任務(wù),這有助于幼兒形成控制自己行為的習(xí)慣,有利于他們良好品德的形成。

由于年齡的差異,在指導(dǎo)小、中、大班時,要有一定的側(cè)重點：小班的智力游戲多是利用教玩具進行的,教師首先要考慮如何通過游戲玩材料的出現(xiàn),來激發(fā)幼兒的游戲興趣。

在游戲中成人的講解要生動、簡單、形象,有些講解可以和示范動作相結(jié)合,以吸引幼兒的注意力,同時要不斷提醒他們遵守游戲的規(guī)則。中班幼兒的指導(dǎo)仍需要示范和講解游戲的玩法和規(guī)則。

游戲中，成人應(yīng)注意檢查他們對游戲的玩法的掌握情況以及執(zhí)行游戲規(guī)則的情況,使幼兒明白,只有遵守游戲規(guī)則,游戲才有趣味。成人要鼓勵幼兒關(guān)心游戲結(jié)果,并努力爭取好的游戲結(jié)果。

對大班幼兒智力游戲的指導(dǎo),主要是靠語言進行的。教師要依靠語言講解游戲、要求幼兒獨立地進行智力游戲,并嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則,爭取最好的游戲結(jié)果。成人還可以要求幼兒對自己的游戲結(jié)果進行適當(dāng)?shù)卦u價。

要注意對個別幼兒的照顧,鼓勵每個幼兒積極參加各種智力游戲，成人應(yīng)當(dāng)按幼兒的不同需要,提出共同的要求,進行不同的練習(xí)。尤其是對能力差的幼兒,應(yīng)更多地鼓勵、吸引他們參加智力游戲,及時肯定他們的進步,增強他們的自信心,提高他們的游戲能力。

廣泛地利用智力游戲向幼兒進行教育

智力游戲條件簡便,方式靈活,游戲時間和日常生活中都可以采用,以向幼兒進行教育。成人要更多地利用這種游戲來復(fù)習(xí)鞏固幼兒所學(xué)的知識技能,還可以利用它來對幼兒進行個別教育。

（二）書上分享

智力游戲時根據(jù)一定得智育任務(wù)由成人設(shè)計得一種有規(guī)則得游戲。他以生動有趣得游戲形式，使兒童在愉快的活動中完成增進知識、發(fā)展智力的學(xué)習(xí)任務(wù)，它將一定得學(xué)習(xí)因素和游戲得形式緊密結(jié)合起來，可提高兒童得學(xué)習(xí)興趣，是進行智育的有效手段。

構(gòu)成智力游戲一般包括四種成分：

游戲的任務(wù)：智力游戲所包含的增長知識與發(fā)展智力能力的具體任務(wù)，如語言描述練習(xí)、訓(xùn)練記憶力等。

游戲的玩法：為實現(xiàn)智力的任務(wù)對兒童動作與活動提出的要求如接龍的玩法是將相同的物體相連接。

游戲的規(guī)則：是關(guān)于動作順序以及在游戲中被允許的或被禁止得活動得規(guī)定，規(guī)則可提高游戲的趣味性。

游戲的結(jié)果：是兒童通過努力參加游戲最后達(dá)到得目的，爭取滿意得結(jié)果，能激發(fā)兒童參加游戲得積極性。

智力游戲得種類繁多。如訓(xùn)練感知覺得游戲分為：練習(xí)記憶的游戲，發(fā)揮想象的游戲、鍛煉思維的游戲等。從使用材料上可分為：利用實物的、利用圖片或卡片的、利用語言與動作配合的或純語言的、利用專門設(shè)計的智力玩具的等。好的智力游戲應(yīng)該是智育任務(wù)明確，玩法新穎，內(nèi)容多變并逐步復(fù)雜化，能激發(fā)兒童的智力活動，規(guī)則簡單易行，可使兒童取勝。

智力游戲的指導(dǎo)：

1.教會兒童正確的游戲

智力游戲是成人所編定的，有著既定的成分。因此要使兒童掌握智力游戲，需要通過教與學(xué)的過程。一個新的智力游戲的出現(xiàn)，成人可用簡明、生動的語言和適當(dāng)?shù)氖痉?，將游戲的名稱、玩法、規(guī)則和結(jié)果向兒童逐一介紹清楚。對有操作練習(xí)的游戲，應(yīng)事先教會兒童必要的技能?？梢孕〗M教，也可以多一點孩子一起學(xué)習(xí)，有時還可以個別的教。小班的孩子可以示范講解，大班的孩子主要用語言講解。在游戲過程中，多注意兒童遵守規(guī)則的情況。因為不嚴(yán)格遵守規(guī)則，智力游戲的任務(wù)便不能實現(xiàn)，游戲也就失去了意義。

2.鼓勵兒童積極參加智力游戲

智力游戲簡便靈活，不拘環(huán)境條件和時間長短，均可進行。成人要鼓勵兒童自動選擇智力游戲玩，特別是那些能力較差的兒童，成人要啟發(fā)他們開動腦筋，可先從簡易的游戲玩起，逐漸再玩復(fù)雜的游戲，這是提高兒童智力才能的途徑。

避免給孩子創(chuàng)下教育“傷痕”

家長對于孩子批評分寸的掌握，最應(yīng)回避的傷害有哪些呢？

傷痕一：不該出手也出手—皮肉之苦最傷孩子自尊

5歲的宣宣彈琴時表現(xiàn)出極大的隨意性，老師講過的正確指法、手型和要求在她的腦子里沒有留下絲毫的印跡，仿佛從來就沒有學(xué)過似的。媽媽看在眼里、急在心上，一遍又一遍地提醒外加親自示范，可宣宣擺出了一副不合作的態(tài)度，在琴凳上扭來扭去，一會兒喝水、一會兒上廁所，沒過兩分鐘又嚷嚷著累了要歇會兒。

錯誤批評：

內(nèi)心的怒氣終于沖破了忍耐的底線，媽媽一巴掌揮了過去，宣宣的手背頓時就紅了—說服教育升級為武力懲罰。

留下的傷痕：

從根本上說，武力懲罰不能解決任何問題，只能使雙方的矛盾激化，使原本有可能繼續(xù)下去的學(xué)習(xí)中途擱淺；在父母的拳頭下，孩子的自尊心也被打得一敗涂地，容易形成破罐破摔的心理，甚至既而對所有的批評刀槍不入，那可真是兩敗俱傷。它的另一個直接后果是：你以什么樣的方式對待孩子，孩子就會以同樣的方式對待你和他周圍的人—對暴力行為的模仿是輕而易舉的。由于父母的壞榜樣，孩子在獨立面對自己和小朋友的沖突時，頭腦中的第一反應(yīng)就是“先下手為強”。

教育有方：

將批評升級為“戰(zhàn)爭”，那就是父母的不是了。幼兒還沒有形成自我評價體系，他們是通過成人尤其是父母對自己的評價來看待自身的。而且，脆弱的內(nèi)心特別希望得到父母的肯定，這能給孩子自信，也能使他們愉快地接受批評。批評的藝術(shù)在于正強化，而非負(fù)強化。與其強化孩子的弱點或全盤否定，不如將孩子的點滴成績和好的苗頭看在眼里、記在心上、掛在嘴邊，強化其好的一面，給予必要的指點，讓孩子看到自己的潛力，提升自信。所以，媽媽此時不如使用“表揚式的批評”方法，去發(fā)現(xiàn)孩子的點滴長處，先褒后批：“你的左手手型比右手的漂亮，左手三指比二指好看，這一遍強弱感覺掌握得不錯”，接著再提要求：“右手能不能也像左手那樣漂亮，二指能不能往回勾一點，速度如果再放慢一點會更好。來，我們來試一試，我想宣宣一定沒問題！”孩子需要在比較和實實在在的夸獎中發(fā)現(xiàn)自己的差距，如果父母肯定了孩子的一點成績，她會有信心糾正自己的九個錯誤；相反，父母對孩子的一個錯誤采取粗暴的方式，她很可能會毫無心情保持自己的九個優(yōu)點。

傷痕二：大喊大叫—失控的情緒難以給孩子正確的引導(dǎo)

陶陶每天都把家里弄得天翻地覆：玩具散落一地，畫筆、畫紙攤滿了桌子，床上也堆著他的各種小玩意兒，自己最喜歡的書也十有八九到想看的時候不知道去哪了。多次的提醒仍然沒能使陶陶有任何改觀。

錯誤批評：

屋內(nèi)的一片狼藉點燃了媽媽心中的怒火：“跟你說過多少次了，從哪兒拿來的東西玩完了還放回哪兒去。你就是不長記性，你不收，看我全把它們?nèi)拥?！”說著假裝把孩子最心愛的玩具扔了，接著是一陣急風(fēng)暴雨般的叫嚷。

留下的傷痕：

不是你的嗓門越高就越能產(chǎn)生立竿見影的效果，聲調(diào)和結(jié)果往往成反比；并且大喊大叫使孩子絲毫感覺不到尊嚴(yán)的存在，也把你的修養(yǎng)咆哮得無影無蹤。如果大人孩子都發(fā)脾氣，批評很有可能會升級為哭鬧和打罵，教育的效果抵消為零。而且孩子很快就會知道，媽媽嘴上說“扔掉”，但是手上卻沒有真正“扔掉”，媽媽的威信也由此喪失。

教育有方：

千萬不要以為你的態(tài)度，包括表情、語氣和目光無足輕重，只有好心就足夠了；不肯在表達(dá)方式上花心思，孩子難以心服口服地接受批評。因為，有時候他們拒絕的不是批評本身，而是父母的態(tài)度。

心平氣和地批評孩子，有助于保持良好的親子關(guān)系，也能達(dá)到批評的目的。所以，最好管住自己的脾氣，讓自己息怒。

收拾好自己的東西對孩子來說是一個很難養(yǎng)成的習(xí)慣，媽媽應(yīng)該對陶陶耐心一些。先和孩子一起收拾，能收好一件東西就鼓勵一下。孩子被媽媽的肯定激勵著，會慢慢學(xué)會獨立整理自己的物品。

傷痕三：喋喋不休—過濫的批評引來逆反

玟玟有一大盒子各種形狀的小珠子，串起項鏈漂亮極了；但當(dāng)她看到別的小朋友拿著幾個透明的圍棋棋子充當(dāng)“夜明珠”時，哭著喊著要，對方不給，她就把人家裝“夜明珠”的小瓶子扔到地上……

錯誤批評：玟玟的舉動讓媽媽覺得很沒面子：“跟你說過多少次了，你怎么就不明白呢？不能總是看著別人的東西好，你家里的玩具還少嗎？自己的東西扔在一邊不玩，一看到別人拿點什么就跟寶貝似的，真沒出息……下次再這樣，我絕不再給你買任何玩具！”

留下的傷痕：

如此絮叨、缺乏新鮮感的批評，不能給孩子大腦以明顯的刺激，說得越多，孩子越會把這些話當(dāng)成耳邊風(fēng)。而且，別看孩子小，對語言的領(lǐng)悟能力一點不差，“沒出息”、“占有欲”一類不尊重孩子人格的話很容易引起他們內(nèi)心的反感，明著或暗著和你對著干，身上的毛病很可能會有增無減。

教育有方：

漂亮的和新鮮的東西對孩子來說是一種誘惑，抵御誘惑其實是一件很不容易的事。所以，父母不妨告訴孩子：她喜歡自己沒有的東西并沒有錯，但他人的東西我們不能要、更不能搶或毀壞。接著向孩子講清楚：世界上的好東西多得數(shù)不清，我們不可能全部擁有；如果特別想要，就得憑自己的努力去爭取，比如如果對方愿意，可以用自己的漂亮珠子和小朋友換。

對孩子的教育，榜樣的力量是無窮的

在劉老師的推薦下，我細(xì)心地閱讀了《給孩子最好的家庭教育》這本書。事后，對孩子的教育認(rèn)知有了一個全面的提升。以前，可以說只是要于表面，現(xiàn)在可以由表及里了。

對孩子的教育，我深知榜樣的力量是無窮的，我將會以身作則，對于孩子既要有緊迫感，又要讓她充滿信心。在學(xué)習(xí)方面注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。一些優(yōu)良的品德：善良、慈愛、自信、樂觀堅韌、勇敢不是簡單通過學(xué)習(xí)就能獲得的，而是要孩子融入生活，讓其在生活中慢慢體會，慢慢地磨練，在經(jīng)歷一次次的成功和失敗后，孩子的心才會全面，健康地成長起來。

孩子在成長過程中，正確處理人際關(guān)系是一種極為重要的能力，當(dāng)孩子在學(xué)校與同學(xué)出現(xiàn)矛盾時，要冷靜面對，然后在和孩子一起分析出現(xiàn)矛盾的原因，先要找自身的原因，一定不要孩子養(yǎng)成推卸責(zé)任的習(xí)慣，不論是現(xiàn)在還是將來的生活中，孩子一定要有所擔(dān)當(dāng)，化解困難，只有這樣才能在生活中不斷進步和成長。對于學(xué)校和社會的公益活動，也要鼓勵孩子多參與，引導(dǎo)孩子從小事做起、從自身做起，播下愛的種子。我相信孩子在成長的過程中，她的心靈會非常陽光，這也為她以后的生活道路打下了基礎(chǔ)。

同時也要注重孩子的技能培養(yǎng)，要求其身、心、智全方位地發(fā)展，其中心的教育尤為重要，培養(yǎng)孩子的美好心靈具有關(guān)鍵作用，擁有良好的心態(tài)，能為孩子的全面發(fā)展和一生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，真心希望我的孩子在“歷煉”的過程中，能懂得付出、寬容、自律，知道感恩。能成為一個樂觀、積極、擁有陽光心態(tài)的孩子。因為生活的質(zhì)量取決于你每天的心態(tài)，如果你每天心情好，你的生活也會很美好。【希望一定會成為現(xiàn)實！我們共同努力！】