繪本其實就是讓別人讀給自己的

今天上了兩節(jié)讀寫繪，給孩子們講的《遲到的理由》，中大班的小朋友和一年級的小朋友理解力還是有區(qū)別的，中大班小朋友對遲到還沒有什么概念，他們說，遲到了也沒事，老師不說。

而一年級小朋友對于遲到一事心里就有些怕怕的了。當問到小朋友們?nèi)绻亲约哼t到了怎么辦？會不會像小豬一樣，用半個小時的時間來想遲到的理由，孩子們異口同聲地說不會，孩子們很想不明白，為什么不能直接實話實說，告訴老師自己起晚了？故事的最后，小豬跟老師說了實話，老師只是說下次注意喲，并沒有像小豬心中擔心的那樣害怕，小豬說原來這才是最好的理由。

孩子們表現(xiàn)都很棒，生活中不管做什么，誠實是首要的。

睡前跟小迪一起讀《我們的強強》，小迪說我以為是我們的蛋蛋的呢！原來小迪已經(jīng)自己看過這本書了，爸爸說，你都看過了，就不要再聽了。小迪大聲抗議，我只是看了，還沒有聽，必須再聽媽媽講一遍。

（繪本其實就是讓別人讀給自己的，小迪的領(lǐng)悟不一般哈哈）

剛讀到故事中第二個人物“陸強、葛薔”，小迪就說，我知道了，這個故事里的每個人物的名字的最后一個字都是強！“你怎么知道？”“我猜的！”故事讀完，還真如小迪所言。

接下來又讀了《海鸚就是海鸚》，小迪最后說，我知道誰和海鸚一樣，另一只海鸚！

我問，世界上有完全一樣的兩個人嗎？小迪說，有。

我又問，世界上有完全一樣的兩片葉子嗎？小迪還說，有。

我說，好，明天開始，如果你發(fā)現(xiàn)兩個完全一樣的人，或是兩片葉子就來告訴我。

小迪沒說什么，這個世界如此之大，道理如此之多，小家伙等你慢慢去發(fā)現(xiàn)吧，相信，有一天你會把你的正確答案告訴媽媽?！網(wǎng)Ww.gSI8.coM 工作匯報網(wǎng)】

不問耕耘，靜待花開！

晚安，寶貝，晚安，家人，晚安，朋友們！

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包容別人 就是善待自己

作為幼兒教師，在工作中我們會遇到各樣的幼兒，接觸到各色的家長。單就家長而言，由于文化水平、年齡等等的不同，表現(xiàn)出來的做法也就不一樣：明理的呢，就像夏日的清泉清爽宜人，像那冬日的陽光溫暖如春；而也有的家長，他們的言行，有的會令你哭笑不得，有的讓人無法贊同，有的又讓人傷心難受。但不管怎樣，我們都應(yīng)該始終抱著一顆忍耐、理解、包容的心。

昨個幼兒離園，孩子們牽著家長的手高高興興地回家了，唯獨靜宜小朋友沒人來接。問她，說是奶奶來接。我看她神情像要哭，便安慰她說：“可能奶奶有事耽擱了，一會就來了?！钡圆灰娙擞?。天氣比較冷，還刮著大風，靜宜沒穿襖，又是感冒剛好，還不時地咳嗽，可千萬別再凍著！我跟她商量：“靜宜，你看外面這么冷，我們回屋里去，好不好？”她點點頭。于是。我領(lǐng)著她回活動室，為了消除她的緊張和不快，就和她一直說玩話，逗她樂。又過了一段時間，還是沒人來接。靜宜卻等不及了，非要回家。我只好給她穿上我的外套，送她回家。在快到她家巷口時，迎面遇到了她奶奶。還未沒等我開口，奶奶就一頓搶白：“你這孩子，去哪了？可急死我了！”弄得我簡直是…..等她有了停頓，我笑著說：“我看外面冷，把她帶回活動室了?！薄拔覇柸思遥f那里沒有孩子了。”奶奶依舊氣勢旺盛。我耐著性子不想和她分辨什么，看樣子她也聽不進去，便簡捷說道：“對不起，不是孩子的錯，風大天冷，您還是先帶她回家吧?！边@回她倒是照做了，態(tài)度也緩和了許多：“老師你回去吧?！薄办o宜再見！”“老師再見！”

回來的路上，我仍然有些傷心難過。雖然她是吼孩子，可我心里始終不是滋味。老人啊，不管孩子有錯與否，怎么能用這種態(tài)度對待這么小的孩子呢。即使有錯，也是你的錯，沒事沒非地怎么不按時接孩子呢？還怨這怨那的。好在她也意識到自己有些過了。嗨!算了，甩甩頭，長噓一口氣，不去想它了，只要誠心盡責，對得起良心，對得起孩子，無愧于自己的職責，就行了。不被理解，受點指責，又有何妨？笑一笑，包容別人，就是善待自己嘛！

她終于邁出了關(guān)鍵的一步

天氣真好。送走孩子，收拾整理妥當，我也哼著小曲輕快地騎車回家。路兩旁的楊樹生機勃勃，綠意盎然。放眼望去，深深呼吸，感覺好舒服！

轉(zhuǎn)個彎往東不遠，是一個小超市，幾個孩子在門前玩耍?！袄蠋熀?！”“老師！”……孩子們高興地喊著。

“老師——”一個陌生的低低的聲音傳進耳鼓，是奇奇！我的心底立即唱起了快樂的歌，趕緊向她綻開了贊許的笑容。奇奇，你終于邁出了關(guān)鍵的一步！老師為你歡呼！

奇奇是上個月剛從私人幼兒園轉(zhuǎn)過來的一個小女孩，皮膚白皙，文文靜靜的，可活動時從不發(fā)言，問她話也始終不肯回答，而且會縮起身子，低下頭，只往上瞪大眼睛似是驚恐地瞅著你，一副怯怯的樣子，讓人看了心里很不是滋味。不知道她在原先的園里接受的是什么樣的教育，我好為她現(xiàn)在的狀況擔憂。不行，得改變。

帶著疑問與希望，我進行了走訪。了解的情況卻大出我的意料：奇奇在家不但話多，小嘴也甜，是個既聰明又活潑可愛的孩子。原來是這樣。我滿心歡喜，這就好辦。接下來的日子里，我有事沒事就和奇奇套近乎，拉她的小手，輕撫她的頭發(fā)，給她說笑話，和她玩小小的游戲，攏著耳朵鼓勵她說話、唱歌給我聽……

一天天過去了，時鐘在不停地轉(zhuǎn)，奇奇仍舊固守著她的緘默。

知道那是自己的本領(lǐng)

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄爸滥鞘亲约旱谋绢I(lǐng)”！

現(xiàn)在的孩子，接受表揚的機會永遠大于首批平的機會。

所以，他們已經(jīng)不能更好的認識什么是對什么又是錯。

還有就是家長對于孩子的事情參與的太多，孩子都不會自主了。

那是自己的本領(lǐng)都不知道了。

例如，每天早上有的小女孩都會打扮得花枝招展。

老師們都會夸他們美麗“今天的你真美，真漂亮”久而久之，久而久之他會認為只要別人幫忙打扮好了就好，自己不用主動參與，同樣會得到大家的稱贊。

他會慢慢的只接受自己很美，很漂亮，而忽略是什么讓他變得美麗的。

這樣久而久之，大家會誤導(dǎo)孩子。

還有就是，有時候小朋友去打針，家長為了不想看到寶寶哭就給他們很多很多好吃的，但是，啪嗒真的寶寶一般不會理解家長的意思，還是一如既往的哭鬧。

這樣，每次都買吃的反而成了一種習慣，而不是解決辦法的方法。

家長可以給小朋友解釋清楚再買東西比如，“你今天打針很勇敢，都沒有哭鬧，所以打完針，咱們可以自己挑好吃的"這樣久而久之大家換位考慮多了，也許是一個解決辦法的好習慣。

所以說，如果愛孩子，就讓孩子知道和認識自己，知道什么是自己努力爭取得到的。

什么是別人給與的。

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尊重孩子就是尊重自己

又到了戶外活動的時間，我?guī)е⒆拥搅瞬萜荷系拇髽涞紫鲁藳觥２灰粫海形焕蠋熥哌^來說：“坐在你后面的幾個孩子在撿樹葉，等會兒不要把樹葉亂丟。昨天活動課后，走道上都是樹葉?！闭f實話，聽到這位老師這么一說，我心里也不好受，當然這氣還得撒在孩子身上。隨后，我便喊來了這幾個撿樹葉的孩子說：“叫你們不要撿，坐下乘涼，總是坐不住，那就把草坪上的樹葉全部撿完再來乘涼，一片也不能剩?！边@時，亭亭小朋友居然還給我來了個火上澆油，她愁眉苦臉地走來說：“老師，肚子疼?！币宦犨@話，我不假思索的大聲說到：去去去，不就是不想撿樹葉嘛，不差你一個!大概是我粗暴的面孔，她一言不發(fā)，悻悻地走開了……

中午剛吃完飯，配班老師突然喊起來：“快來呀，亭亭吐了。”我突然想起了早晨的一幕，原來她是……我的臉紅了起來，一下就跑到亭亭身邊，摸著她的頭輕聲的問她：“那里不舒服?”

在鄰放學前，我又當著全班小朋友的面坦誠了自己的錯誤，因為我想，一個不懂得尊重孩子的老師，一個不懂得信任孩子的老師又如何讓孩子去尊重的信任自己呢?其實，亭亭是個不錯的孩子，我又好好的表揚了她，只有正視孩子一點一滴的優(yōu)點，并且及時的給予肯定，這才是對孩子的一種真正的尊重。

幫助別人別忘了自己

天天活潑開朗，很愿意幫助小朋友。

外出活動時，如果誰忘了把小椅子送回“家”，她會馬上過去幫忙。

區(qū)域活動結(jié)束了。

她總是在自己收拾完玩具后去幫助別的小朋友收玩具。

洗手時，她也常常主動幫忙小朋友卷袖子。

因此，我經(jīng)常在全班小朋友面前表揚天天。

此后，天天更加愛幫助別人了，但問題也隨之出現(xiàn)：她光想著去幫助別人了，自己的事情卻不做了，有的時候還“幫倒忙”。

我便找天天談話，和她一起分析這樣的“幫忙”合適不合適。

“你幫助小朋友是好的，可是你先要照顧好自己，把自己的衣服塞好不露肚皮，才能在幫助小朋友時不會著涼。

還有，小朋友還沒用完你就把毛巾和杯子給收拾走了，結(jié)果他們就沒得用了。

所以，幫忙前要先看看別人是否需要幫忙。

”聽了我的話，天天似懂非懂地點點頭。

從這之后，天天似乎學會了“察言觀色”，只要看見誰著急的樣子，她就會上前去問：“你怎么了?”如果別人告訴他遇到什么困難，她就會主動地幫忙。

天天幫助同伴的變化過程，讓我認識到，教師的正面引導(dǎo)不能僅僅停留在表面的肯定和表揚上，只有讓幼兒真切感受自己行為帶給別人的感受，才能調(diào)整或鞏固自己的行為，使自己的助人行為變得主動。

成就最好的自己讀后感

優(yōu)秀的作品讀后感都具有什么特點呢？在欣賞了作者的作品后我們有了自己的感悟和思考。?讀后感應(yīng)突出書籍的價值和重要性，關(guān)于“成就最好的自己讀后感”編輯有一些經(jīng)驗值得分享。

成就最好的自己讀后感(篇1)

只有在困境中不斷進行自我超越，克服種種心理的依賴，才能成就最好的自己。這是我從這本書上讀到的。

的確，這本書中的主人公的困境及遭遇，正是我們少年時代所要克服的種種心理。這本書也給了我很大的啟發(fā)。在剛看到題目的那一刻，我就在腦子里蹦出了一個答案：當然是為我自己讀書了，不然我讀書還能有什么所圖?讀完這本書后，我明白了，我不僅是在為自己讀書，更重要的是“為中華之崛起而讀書”。這深深地震撼了我。讓我徹底改變了對讀書的看法。

這本書中的楊略確實讓人印象時刻，他在神秘朋友心儀的幫助下逐步改正了自己的缺點，讓自己充滿了信心，明確了自己的目標。讓自己變得越來越好。在書中，心儀總是用寫信的方式告訴楊略自己的缺點以及不足之處。

其中有一封信讓我記憶猶新，感受到了很大啟發(fā)，書信中說了一句話，而我也很喜歡這句話，他說：“如果你的目標是月球，就不會羨慕雄鷹。”我覺得這句話說得很對，只有把目光放得更加長遠，那么就不會羨慕眼前的一些蠅頭小利。

在信中心儀還說道，只有遠大的理想和目標是不足夠的，還要逐步確立人生的目標。其實，我就是一個目標不夠清晰的人，一直以來都感到很迷茫，不知道以后究竟該怎么辦。讀了這封信，我陷入了沉思。后來恍然大悟，對呀，如果我只是一味地努力，卻沒有想到我該怎樣努力，應(yīng)該朝哪個方向去努力，那么一切就都只是空談。

目標不是掛在墻上的口號，不是標榜自己的商標，不是安慰自己的借口。他應(yīng)該是你人生的指南針，指引你找到正確的方向。讓你不再迷茫。

這本書中不僅僅只有關(guān)于目標的啟示，這些也在深深吸引著我，影響著我，讓我豁然開朗，好像找到了人生的導(dǎo)師，他啟迪著我，仿佛撥開云霧見到了青天。我會好好的珍藏著這一本書。(許玲玲)

成就最好的自己讀后感(篇2)

只有在自我超越的困境中，克服各種心理依賴，才能達到自己的最佳狀態(tài)。這是我從這本書上讀到的。

的確，這本書中的主人公的困境及遭遇，正是我們少年時代所要克服的種種心理。這本書也給了我很大的啟發(fā)。在剛看到題目的那一刻，我就在腦子里蹦出了一個答案：

當然，我是為自己讀書的。否則，我還能做什么閱讀呢？讀完這本書后，我明白了，我不僅是在為自己讀書，更重要的是“為中華之崛起而讀書”。這深深**撼了我。

讓我徹底改變了對讀書的看法。

這本書中的楊略真是令人印象深刻。在神秘朋友的幫助下，他逐漸改正了自己的缺點，充滿了自信，明確了自己的目標。讓自己變得越來越好。在書中，心儀總是用寫信的方式告訴楊略自己的缺點和不足。

其中有一封信讓我記憶猶新，感受到了很大啟發(fā)，書信中說了一句話，而我也很喜歡這句話，他說：“如果你的目標是月球，就不會羨慕雄鷹?！蔽矣X得這句話說得很對，只有把目光放得更加長遠，那么就不會羨慕眼前的一些蠅頭小利。

在信中還說，只有崇高的理想和目標是不夠的，還要逐步確立人生的目標。事實上，我是一個目標不夠明確的人。我總是感到困惑，不知道將來該怎么辦。讀了這封信，我陷入了沉思。

后來恍然大悟，對呀，如果我只是一味地努力，卻沒有想到我該怎樣努力，應(yīng)該朝哪個方向去努力，那么一切就都只是空談。

目標不是墻上的口號，不是商標，也不是安慰自己的借口。他應(yīng)該是你生活的指南針，指引你找到正確的方向。讓你不再迷茫。

這本書不僅是關(guān)于目標的啟蒙，而且深深地吸引著我，影響著我，使我豁然開朗，仿佛我找到了人生的導(dǎo)師，他激勵著我，仿佛我透過云層看到了藍天。我會好好的珍藏著這一本書。（許玲玲）

成就最好的自己讀后感(篇3)

在寒假里，我讀了一本《成就最好的自己》這本書使我頗有感觸。僅僅在學習習慣這一方面，從書中的主人公身上，我就能看到自己的許多不足。

就比如主人公楊略的上課開小差，我就經(jīng)常會有，還有晨讀，書中一提我才意識到：自己以前的晨讀都是“熬過來的”。這樣不僅不能讓自己的學習提升，反而還會使注意力下降。幸而我在書中找到了如何去改變的方法，我相信，在下一個學期中，我一定會蛻變的。除了這些小毛病之外，我許許多多在學習上的疑惑，也都能從這本書上找到，這本書對于我來說簡直就是提高學習的“神器”啊!并且，這本書讀起來也不枯燥，甚至可以用“引人入勝”這四個字來形容了，這么說不是沒有原因的：這本書本身就是以五個初中生的線索為主題來寫的，身為初中生的我自然是十分愿意讀。全書就圍繞著他們的生活來寫的，再寫一些平淡無奇的事的同時，又穿插著一些道理在其中。

除了晨讀不認真這個壞習慣外，我還在主人公身上看見了看到了“偷懶”這個壞毛病，在學習上，我也想主人公一樣，有些時候會意志不堅定，偷一些懶，最可怕的是我認為我這樣不算偷懶，還好，我及時從這本書上找到了補救的方法，這本書真的讓我受益匪淺。

這本書真的是本好書，一本讓我初中三年都受用的好書，一本值得讓我反復(fù)咀嚼的好書。(柏文韜)

成就最好的自己讀后感(篇4)

在這個寒假，高老師向我們推薦了一本好書——《成就最好的自己》，這實際上這是一套書，共有四本，爸爸給我買了一套。在前幾天終于被我看完了，我讀的是高老師推薦的第二季。作家尚陽為我們講述了5個初中生的成長故事。主人公楊略、孫甜、陳之浩、袁征和顧盛凌原本是小學同學，后來因為一些緣故被分在了一個班，他們5個人一起成長，一起玩耍。主人公楊略從知識分子家庭中長大，從小衣食無憂。他性格懶散，經(jīng)受不起挫折、沒有目標，缺乏鉆研精神，成績中下。而另外一位一一孫甜，她漂亮、成績優(yōu)秀。但因父母常年在外工作，便造就了她內(nèi)向的性格，并不懂怎樣與人溝通。陳之浩是從富裕家庭中出生的，他養(yǎng)尊處優(yōu)、意氣用事，認為用錢可以解決一切問題。而袁征正和他相反，他家境貧寒，從小就比同齡人成熟懂事，自覺刻苦、成績優(yōu)秀，但性格孤僻、懦弱，缺乏自信。還有出生在干部家庭的顧盛凌，她父母在她幼時離異，便養(yǎng)成了她的雙重性格。看似自強自大、活潑開朗的她，其實內(nèi)心卻脆弱、孤僻，對朋友、家庭具有嚴重的逆反心理。最終，在神秘人心儀的幫助下在中考中取得了好成績。

讀完這本書，我受益匪淺，特別是這本書的題目，更讓我深思。這一只是高老師所倡導(dǎo)的“做最好的自己，創(chuàng)最好的班級”的班風。你在為誰讀書道出了我們中小學生普遍存在的一個疑問：我們一直在為誰讀書?是在為老師讀書嗎?還是在為父母讀書?

我是一名初一學生，即將面臨的是初二的升學考——它也是人生中的小小的轉(zhuǎn)折點。我讀書讀了7年了，經(jīng)歷過了許多考試，大考小考總是伴隨著生活，考試考的都快麻木了，喜怒哀樂更是相伴左右。“讀書很苦，讀書很累，讀書很無味。”我覺得這句話正確說出了許多學生的感受，許多學生不愛讀書，也正因為這個原因。但是，當你從學習中、讀書中領(lǐng)略出其中的快樂，化被動為主動，你就能登上高峰“一覽眾山小”。所以這個問題也就迎刃而解了：我們要為自己而讀書!

我們讀書是為了自己，不是為了別人。我們認真讀書，學到了好學問、大智慧，得到好處的是自己，別人一點便宜也占不到。就好比楊略一樣，初一時成績中下，3年的磨練和爸爸暗中的幫忙，自己通過努力，終于成功了并享受到了成功的快樂。只有為自己而讀書方可從中領(lǐng)略快樂。我從前是一個很不自覺的孩子，只要父母不在家，我總是偷偷地打開電視或者是玩電腦，可每次都被爸爸媽媽抓住，他們教育我：學習不是為了別人而是為了自己，為了能擁有大學問。你現(xiàn)在不認真學習，天天就知道玩，將來一定會后悔的。是啊，學習就是為了自己，有時，我想玩時，總是提醒自己，有人在認真學習呢，要超過別人?，F(xiàn)在的競爭很激烈，只有憑自己的努力，珍惜每一分每一秒，落后于別人的都能追回來。

在這本書中，心儀曾把成績表現(xiàn)分為3種：一種是平庸、一種是中等、另一種是卓越，把學習的感覺分為4種：痛苦、平淡的快樂、突破和很快樂。這清楚地寫出了學習的感覺往往決定了學習的好壞。所以只有你為自己學習了，能從中享受到學習的快樂后，成績能不提高嗎?

態(tài)度決定成績，方法決定成敗，視野決定格局，性格決定命運。只有了解你在為誰讀書，你才能成就最好的自己。

成就最好的自己讀后感(篇5)

《你在為誰讀書：成就最好的自己》讀后感800字：

在寒假里我閱讀了《你在為誰讀書：成就最好的自己》一書，本書屬青少年勵志讀物。我拿到書就津津有味地看了起來，書中的故事深深地吸引了我，使得我對此書愛不釋手，想快快讀完并知曉書中五位主人公的中考結(jié)果，是否考入自己夢寐以求的高中，還有神秘人物——一直給他們寫信的“心儀”的真實身份等。

本書主要以五位小學生考入同蒲中學后初中三年的成長歷程為題材，對他們的日常生活和學習情況進行講述。五位小學同學考入同蒲中學后被分在了同一個班級，但五位主人公的性格和家庭情況不同。在他們的學習和生活中都遇到諸多困難，但在他們遇到困難不知所措時，都會收到署名“心儀”神秘人物的來信，“心儀”對他們的近況都了如指掌，信中列舉多位名人故事給予他們不同的安慰和鼓勵，指引他們克服心理障礙，走出誤區(qū)，解決學習中存在的問題，提高他們的品質(zhì)和素質(zhì)，最終戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)了自己的目標。

在五位同學身上我找到了自己的原型——我的情況與袁征很相似，學習自覺，性格內(nèi)向，缺乏自信。從袁征的身上我發(fā)現(xiàn)我存在著一些缺點：學習和生活不夠主動，在學習中沒有做到勤奮刻苦……另外四位主人公也有許多優(yōu)點值得我學習，如：成熟懂事，自覺刻苦，外強中干，開朗活潑……

這本書一共有十四章，每一章都給我留下深刻的印象。其中，讓我印象最深刻的是第十三章。本章節(jié)主要講袁征一心爭取考全校第一，但由于壓力過重，臨近中考前的模擬考試失常，成績不理想，受不了精神打擊，最后，經(jīng)過“心儀”的一番開導(dǎo)后，重振旗鼓，實現(xiàn)了自己的目標。我的經(jīng)歷和袁征的很像，在這個學期的期末考中，壓力過大，發(fā)揮失常，成績很不理想。我讀了這本書后，我恍然大悟，明白了要正確對待挫折，正確看待自己。做到最好的自己首先要戰(zhàn)勝挫折，那要怎樣戰(zhàn)勝挫折呢？第一要樹立遠大的目標；第二，把自己的注意力集中在追求上，而不要放在恐懼和擔憂上。只有戰(zhàn)勝自我的人才會有堅強的意志力，不管路上遇到什么樣的不幸和困難，都能夠緊緊的追隨心中的夢想！

合上這本書后，我想到了自己在學習和生活中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了自己還存在著一些不足之處。但是，我相信只要我努力改變自己性格上所存在的缺陷、不斷提升和完善品格修養(yǎng)，再加上充分發(fā)揮自己的長處，就一定能成就最好的自己。

成就最好的自己讀后感(篇6)

人惟有找到生存的理由,才能承受任何境遇。由于種種原因，常與朋友、同事談?wù)撚嘘P(guān)成功、成就怎么理解?怎樣面對等話題，每當聊起類似話題，不禁對以前的自己頗感不滿，對未來可謂望洋興嘆或責怪他人，但是一本書豐富了我的很多看法，受益非淺。

對于本書的書名，其實是再平常不過的。但如何做真正的、最好的自己卻值得我們深思。在讀此書過程中，時常會把自己融入書里，總會情不自禁用自身與之對比，不經(jīng)意間，便成就了一次心靈的洗禮，也是一次很好的自省。回想以前的事宜，進一步知道妄自菲薄、責怪他人是自信心最大的蛀蟲。讀完這本書，我對自己的不足也有了一個相對清醒的認識，曾經(jīng)忽略的一些東西也似乎閃現(xiàn)在我的眼前，時刻提醒著自己。

成功的同心圓的核心就是正確的價值觀。如果價值觀不正確，一個人無論怎么努力，都會像南轅北轍的趕車人那樣離成功越來越遠。核心的第二層則是態(tài)度，對于渴望成功的人來說，最重要的人生態(tài)度，包括積極、自信、自省、勇氣、胸懷等。最后還要將正確的價值觀和人生態(tài)度應(yīng)用到追尋理想，發(fā)現(xiàn)興趣，有效執(zhí)行，努力學習，人際交流，合作溝通等六種最基本的行為方式中，這構(gòu)成了同心圓最外面一層。有胸懷才會成功――只要擁有了寬廣的胸懷，就會體驗到退一步海闊天空的輕松和愉悅。

寬廣的胸懷表現(xiàn)在務(wù)實、寬恕、自律、尊重、涵養(yǎng)這五個方面有超乎尋常的能力和品質(zhì)。

成功的定義有很多種，就看自己怎樣看待自己。人人都可以成功，我可以選擇我的成功，腳踏實地，做好現(xiàn)在的每一件事情，做最好的自己。

做最好的自己，無論是誰，若把這句話當作自己的人生目標，他一定會很充實，很快樂，很成功。做最好的自己，說的很簡單，但要做到這點，其實也是件不容易的事情，我理解應(yīng)做到以下幾點：第一，要做你自己。第二，要相信自己。第三，要看重自己。第四，要不斷完善自己。第要有善心和愛心。

最后，引用作者的一句話：有勇氣來改變可以改變的事情，有胸懷來接受不可改變的事情，有智慧來分辨兩者的不同。

做最好的自己，也便是做最快樂的自己!

做最好的自己，自己的對手就是自己!

做最好的自己，想信您一定會成功!

做最好的自己

做最好的自己，就要態(tài)度積極、樂觀面對人生有勇氣來改變可以改變的事情，有胸懷來接受不可改變的事情，有智慧來分辨兩者的不同。

做最好的自己，就要遠離被動習慣、從小事做起冷靜辨析而不輕信他人，主動影響事情而不是受事情的影響，有主見而不盲從，積極嘗試而不退縮。

做最好的自己，就要對自己負責、自己把握命運積極主動抓住命運中自己可以選擇、改變和可以最大化自身影響里的部分，勇敢面對人生;多做嘗試、邂逅機遇換工作的意義在于，一開始的決定并不是終生的決定。有機會嘗試更多，才能找到真正的興趣所在。

做最好的自己，就要充分準備、把握機遇在機遇還沒有來臨時，就應(yīng)事事用心、事事盡心，掌握足夠信息，以便必要時做出抉擇，抓住機遇;努力爭取、創(chuàng)造機遇不知道興趣何在?馬上做發(fā)掘興趣的計劃;不知道畢業(yè)后做什么?馬上制定嘗試新領(lǐng)域的計劃;不知道欠缺什么?馬上寫簡歷，找?guī)熡汛蚍帧?/p>

做最好的自己，就要積極推銷自己主動尋找每一個機會，讓老板或老師知道自己的業(yè)績、能力和功勞。同時不忘團隊精神，發(fā)表見解、貢獻主張，協(xié)助他人、鼓勵大家。以事為本、以人為先。

總之，做最好的自己，夢想不再遙遠，快樂不再遙遠，輝煌不再遙遠!美好的明天也終將成為永恒的歷史，在做最好的自己的實踐中，自己也將被從中散發(fā)出的萬丈光芒包裹著，在黑暗中也能依舊熠熠生輝，照亮前路，勇往直前!

成就最好的自己讀后感(篇7)

做好自己成就夢想

——《做最好的老師》讀后感

蘇格拉底說：“世界上最快樂的事莫過于為夢想而奮斗”。中華民族五千年的歷史，傳承了一個漫長的夢想，歷經(jīng)多次曲折，歷經(jīng)坎坷，時至今日，它已成為一個夢想——中國夢。

在金絲小棗之鄉(xiāng)長大的我，從小就愛做夢。放學后，在英語老師的影響下，我夢想成為一名人民教師。長大后，懷著青春的夢想，真正成為一名令人羨慕的老師。

我驕傲我是一名教師，激情滿懷，活力四射，從那時起“讓每一個孩子健康快樂地成長！”是我作為一名普通教師的夢想。作為一個國家最根本的事業(yè)，教育應(yīng)該為每個孩子播下夢想，點燃夢想，最終實現(xiàn)夢想。要把自己的夢想和中國夢有機地結(jié)合起來。

三尺講臺，一份愛；放飛希望，實現(xiàn)中國夢、教師夢，是我執(zhí)著的追求。

今年教師節(jié)之際，我收到了一份最好的禮物——李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》這本書。捧起《做最好的老師 》這本書閱讀的時候，猶如一股甘泉涌入心底，崇敬之情油然而生！在一系列跌宕起伏、曲折感人的故事中，李鎮(zhèn)西先生的教育思想、教育智慧、教育技能、教育情感

全都融會其中，發(fā)人深省，帶給我的是一次次心靈的震撼與感動，同時給了我更多的啟示……

一、 堅持做好自己的“五個一”

拜讀中，李鎮(zhèn)西老師的“五個一”工程深深地印在我的腦海里，更銘記在心里：上好一堂語文課，找一位學生談心或書面交流，思考一個教育問題或社會問題，讀不少于一萬字的書，寫一篇教育日記。

回想自己的職業(yè)生涯，說來慚愧。剛參加工作時，我曾信心滿滿，激情昂揚，決心教好每一個學生，也渴望成為一位深受學生喜愛、家長愛戴、同事樂道、領(lǐng)導(dǎo)信任的老師，一位得到社會認可和尊重的老師，一位能實現(xiàn)自己最高人生價值的人。但是，隨著時間的推移，現(xiàn)實中我浪費的時間太多，走過的彎路太多，沒有教育好的學生不少，摸索不到好的教育方法，找不到成功的起點，就這樣在原地踏步，逐漸出現(xiàn)了職業(yè)倦怠，更何談去追尋名師的足跡！

現(xiàn)在我才意識到，我的教育教學是一項值得我自己奮斗的事業(yè)，我決心過上幸福完整的教育生活。因此，我在校信通開設(shè)了博客。開博的初衷是記錄自己的教育成長過程，方便與學生和家長的溝通，監(jiān)督自己的教育教學工作。

我在博客里開通了金話筒——《我語寫我心》專欄，讓家長、學生和我在這里敞開心扉，自由交談，說出自己的心里話（我會保守所有的秘密），讓孩子沐浴在愛的陽光下，茁壯成長?！段艺Z寫我心》是心與心溝通的橋梁，是我們心靈的港灣。

我仿照李鎮(zhèn)西老師，制訂了符合自己的每天的“五個一”工程：上好每一節(jié)英語課，找一個學生聊天或書面交流，思考一個教育現(xiàn)象對自己的啟發(fā)，寫一篇與之相關(guān)的教育教學日記，讀不少于的教育教學類書籍。

平時，我也喜歡寫一些教育文章，感受和記錄自己的點滴，反思自己的教育現(xiàn)象。但我從沒想過會給自己帶來這么大的改變。正是***的成功經(jīng)驗，給了我為事業(yè)奮斗的信念和希望，讓我的夢想再次揚帆起航。是他告訴我們，成功的道路非常簡單，成功的大門就在我們面前。

難道不是嗎？相信堅持做好自己的“五個一”，會有很大的進步，正如***所說，我們不和別人比，和自己的昨天相比，每天進步一點點，會讓自己越來越成熟，越來越歷練。

二、 用愛啟迪智慧，用心潤澤心靈

***說：“教育是心靈的藝術(shù)，愛心是教育的靈魂。如果我們承認教育對象是活生生的人，那么教育應(yīng)該充滿人情味，是潤物無聲的無痕教育……”回想***的教育故事中的一幕幕，***的育人之道是那么得匠心獨具，與眾不同，這里面凝聚著他多少心血與智慧呀！

唐朝詩人杜甫曾寫過如此的詩句：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。

”教育也需要“春風化雨，潤物無聲”的“無痕”教育，教育要像是知時節(jié)的春雨，悄無聲息地下起來，滋潤孩子的心田。要是雷鳴電閃，狂風暴雨，來勢兇猛，雨下得倒是挺大，但“雨過地皮濕”，對莊稼的生長沒有什么益處。風雨要是太大了，還有可能會傷害莊稼。

連綿不斷的春雨會一點一點地滲入大地，使莊稼健康生長?！盁o痕”的教育方法，行之有效，這不能不說是一種觸動心靈的教育藝術(shù)，它是一種教育方式，更是一種教育技巧，是用愛啟迪智慧，用心潤澤心靈的體現(xiàn)。事實上，有時輕描淡寫的一句鼓勵，看是一個簡單的愛撫，富有深情地望他一眼，看是不著邊際的問寒問暖，講一個感人肺腑的故事，反其道而行之的榜樣力量，不著痕跡的一個暗示……這些，都會給學生留下刻骨銘心的記憶，都會蕩漾起學生心中的漣漪，用愛啟迪智慧，用心潤澤心靈，這不就是教育的魅力之所在嗎？

三、 給每一株花草開花的權(quán)利，靜等花開

***說：“在素質(zhì)教育的原野上，每一粒種子都能破土發(fā)芽，每一株幼苗都能茁壯成長，每一朵鮮花都能自由開放，每一個果實都能散發(fā)芬芳。” “讓每一孩子都抬起頭來！

”這句引自蘇霍姆林斯基的名言再次從***的教育觀中以明顯的分量占據(jù)書之一角時，我覺得它具有振聾發(fā)饋的警示作用。***也曾有過武斷和主觀偏見的經(jīng)歷，故此他曾無數(shù)次地自責和痛心，他一再告誡我們這些同行“永遠不讓學生對他自己感到絕望”、永遠不要說“我永遠不會相信你了！”“看來你是教不好的了！

”“這是最后一次原諒你了！下次再犯，你就別來上學了！”“我沒有你這個學生！

”……“無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對學生說‘你是不可救藥的’?！?**真正做到了讓每一孩子都抬起頭來，給每一株花草開花的時間，用愛心澆灌花草，靜等花開。

***的一個個讓人回味無窮、發(fā)人深思的教育故事，猶如一面面鏡子折射著我，讓我更多的感受是自責與深省?；仡櫴畮啄甑慕逃?，一些在我苦口婆心之下仍堅持不交作業(yè)的同學被我挖苦過；一些在我多次交流溝通仍課堂“昏睡”的英語乏趣者令我失望過；一些我多次鼓勵、啟發(fā)、誘導(dǎo)仍難以轉(zhuǎn)變的孤僻、內(nèi)向、偏激等個性問題生我也曾冷落過……從現(xiàn)在開始我要不放棄任何一個學生，要像***一樣給每一株花草開花的權(quán)利，給每一株花草開花的時間，用愛心澆灌它，靜等花開。

感謝李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》給我提供的這頓精神上的營養(yǎng)大餐，讓我獲得了心靈上的啟迪。教育是愛與智慧共生的藝術(shù)。愛是通往心靈的鑰匙。我們應(yīng)該讓愛像涓涓細流一樣流進孩子門的心里。堅持做最好的自己，帶領(lǐng)我和我的孩子去追求他們的夢想，實現(xiàn)我們偉大的中國夢，實現(xiàn)我老師的夢想，做快樂的夢想家！

成就最好的自己讀后感(篇8)

一個人要是想成功，知道最大的一點是什么嗎？那就是成就最好的自己。這是我一直堅信的一點，在這個寒假接觸了《成就最好的自己》這本書，這讓我的感觸很深，挫折，金錢的意義，壓力，不知不覺中影響著我，這本書給了我很好的解答。我希望成為在憂患中看到機會的積極者，而不是在憂患中自棄自暴的頹廢者。也許，在挫折的面前，我只是一個用微弱力量支撐著的弱者，但我知道如果一個人連接受挫折的'勇氣都沒了，那他也就失去了生的意義，在這本書里，我明白要善待挫折，它給了我積極的動力，楊略的挫折一直都讓我有感觸，因為我也失敗過，也曾讓父母失望過，但楊略以行動告訴我，一時的失敗，并不意味著我比別人差，也不意味著我永遠不會成功，更不意味著我已經(jīng)到了人生的終點。

我曾經(jīng)認為金錢可以解決一切，但是現(xiàn)在，我明白了。金錢只存在于商品王國內(nèi)，在此之外，它們不過是金屬和紙張。當你想要健康，你想要時光，你想要親情與溫暖這些精神和身體上的事物時，金錢它就只能束手無策。讀過書上的一個故事：在一個非洲的部落有位老者，正盤著腿安靜的坐在菩提樹下做草編，一位法國人問：“這些草編多少錢一件？”老人微笑著回答：“10個比索。”“我給你一百萬比索，你給我做十萬頂草帽。”商人說道。那個老者對商人說：“對不起，那樣的話，我就不做了?！鄙倘撕喼辈桓蚁嘈抛约旱亩?，他幾乎大喊道：“為什么？”老者說：“如果讓你做十萬頂一模一樣的草帽，你不會感到乏味嗎？既然不快樂要再多的錢又有什么用呢？”這其實是“快樂”和“金錢”之間的一次較量，這位老者在快樂和金錢中選擇了快樂。很多人會毫不猶豫地選擇金錢，以為有了錢就會快樂。而事后才知失去的比得到的多。這位老者的選擇，是種難得的心態(tài)和境界。人有了錢不一定就幸福，請不要做金錢的奴隸。

我理解了壓力，我知道壓力使人痛苦，但它也總能使人奮進，壓力是一件壞事，同時壓力又是一種好事，正是因為有壓力的存在，你我之間才不再是平平穩(wěn)穩(wěn)，無所事事。人最大的敵人就是自己，只要打敗自身的壓力，那么，其它一切外界的壓力也就不值一提了。要學會自我解壓，才會發(fā)揮自如。成就最好的自己，這個遠而近的距離，在你的一步步改進中總會到達，人生的十字路口，學會選擇才會贏，只要歷經(jīng)風雨就能見彩虹，獨特的心智與寬闊的視野決定你的前途，相信我，這本書會給你啟發(fā)和答案。

成就最好的自己讀后感(篇9)

在寒假里，我讀了一本《成就最好的自己》這本書使我頗有感觸。只是在學習方面，從書中的主人公身上，我可以看到自己的許多缺點。

就比如主人公楊略的上課開小差，我就經(jīng)常會有，還有晨讀，書中一提我才意識到：自己以前的晨讀都是“熬過來的”。這樣，不僅不能讓自己學習，而且會使注意力下降。

幸運的是，我在書中找到了改變的方法。我相信下學期我會改變。除了這些小毛病之外，我許許多多在學***疑惑，也都能從這本書上找到，這本書對于我來說簡直就是提高學習的“神器”??！并且，這本書讀起來也不枯燥，甚至可以用“引人入勝”這四個字來形容了，這么說不是沒有原因的：

這本書的主題是五個初中生的線索。作為一個初中生，我非常愿意讀它。整本書都是圍繞著他們的生活寫的，然后寫一些平凡的東西，還穿插著一些原則。

除了晨讀不認真這個壞***，我還在主人公身上看見了看到了“偷懶”這個壞毛病，在學習上，我也想主人公一樣，有些時候會意志不堅定，偷一些懶，最可怕的是我認為我這樣不算偷懶，還好，我及時從這本書上找到了補救的方法，這本書真的讓我受益匪淺。

這本書真的是一本好書，一本我在初中已經(jīng)用了三年的好書，一本我應(yīng)該反復(fù)咀嚼的好書。（柏文韜）

繪本閱讀

一、繪本閱讀活動的誤區(qū)

繪本是一種人物簡單、主題鮮明、畫面清晰、語言優(yōu)美的閱讀材料。里面隱藏著是一個個融情、趣、美為一體的好作品，非常適合幼兒閱讀。它對于低幼兒童的閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀能力的發(fā)展都有著重要的作用。繪本也因為它的繪制精致、語言考究、符合孩子的心理發(fā)展特點，受到幼兒、家長和老師的歡迎。當今，早期閱讀活動轟轟烈烈，繪本也五花八門，給閱讀活動帶來沖擊，如何選擇繪本，如何利用繪本，對老師來說非常重要。

在實踐中，由于經(jīng)驗的缺乏和認識的偏差，也存在許多的問題，比如：在繪本的選擇和使用中存在“拿來主義”，即教師拿來繪本就用，不去分析年齡特點是否適合，不去理解繪本的語言內(nèi)涵。還有教師本身對繪本的不熟悉導(dǎo)致孩子閱讀繪本時的盲目性，即幼兒把一本書打開，忽地翻到中間、又忽地翻回前面，不僅對繪本損壞率高。這樣不僅使繪本閱讀沒有發(fā)揮其優(yōu)勢，也使繪本閱讀教學陷入了種種誤區(qū)。

誤區(qū)一：識字朗讀型

繪本有著主題鮮明、畫面清晰、語言優(yōu)美的特點。所以，在繪本閱讀教學中，一些教師便利用繪本精簡的語言，讓識字不多的孩子在繪本閱讀中進行指認朗讀。在識字、朗讀的要求的壓力下，繪本失去原有的趣味和生動，時間長了，孩子對繪本望而卻步。

誤區(qū)二：故事講述型

繪本里藏著一個個優(yōu)美動聽的故事，娓娓道來，含義深刻。一些教師把繪本教學變成了講故事，翻開每一頁，加上自己的情境描述，夸張的語言讓孩子的自主閱讀變成了老師的單口相聲，也拉開了孩子與繪本的距離。誤區(qū)三：提問解答型

好的繪本不僅僅在講述一個故事，同時有著跌宕回轉(zhuǎn)，情節(jié)復(fù)雜，并且有經(jīng)久不衰的永恒的主題和深刻的內(nèi)涵。一些教師在教學中，急功近利，為了讓孩子在繪本閱讀中受到教育，培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維，就以提問貫穿繪本閱讀始終。在一連串的”接下來會發(fā)生什么”“你覺得這樣做對不對?”“你知道了什么?”“你懂得了什么?”的追問下，孩子們的閱讀興趣被蒸發(fā)。

誤區(qū)四：無指導(dǎo)閱讀型

在繪本閱讀教學的實踐中，一些教師本著”讓孩子自主閱讀”的理念，在繪本閱讀教學中，純粹以旁觀者的身份出現(xiàn)，讓孩子自主，不啟發(fā)、不質(zhì)疑、不點撥、不指導(dǎo)，使孩子徘徊在迷茫中，沒有獲得閱讀的技巧，效率低下。

分析以上出現(xiàn)的誤區(qū)，究其原因是教師對繪本的魅力認識不夠、對怎樣和孩子一起閱讀

繪本缺乏經(jīng)驗。為此我們展開了為孩子打開閱讀之門——有關(guān)繪本閱讀的實踐研究。

二、繪本選擇和利用的實踐研究

(一)為孩子打開閱讀之門——選好書，發(fā)揮繪本自身魅力。

一個好的繪本不僅符合孩子思維特點，更能激發(fā)孩子閱讀興趣;一個好的繪本不僅繪本

畫面精美，而且富有內(nèi)涵。為孩子打開閱讀之門，選書舉足輕重，為此我們確立了自己的選書標準是：

1、主題鮮明，利于理解接受

任何文學作品中都包含一個主題，這些主題大都非常適合引導(dǎo)孩子建立生活的能力和健

康的心態(tài)，這是作者希望與讀者分享的經(jīng)驗。繪本的主題是多種多樣的，友情、親情、勇氣、挑戰(zhàn)，生命、尊嚴……繪本透過故事中的主角和豐富的情節(jié)來吸引幼兒興趣，讓幼兒樂此不疲。

就一個作品而言，其主題又是十分鮮明而集中，人物簡單、情節(jié)生動，反應(yīng)的是兒童生活的題材，顯得自然、樸素、貼切，孩子們在閱讀時猶如在童話世界里遨游，接受知識、啟迪智慧、陶冶情操，這就是繪本賦予閱讀的新生命。

2、教育內(nèi)隱，利于深化教育

繪本里藏著故事，故事里有形形色色的主人公，優(yōu)美的圖畫和簡練的文字描述著他們的

友誼、愛、歡樂和憂傷，里面總是隱藏著巨大的教育意義，讀完后也總是發(fā)人深思，讓人回味無窮。雖說沒有大量說教，可孩子從中得到啟示，引發(fā)思考、辨別是非，進而學習效仿。

3、文字優(yōu)美，利于模仿吟頌

兒童文學作家深諳孩子的年齡特點和心理，他們使用優(yōu)美的詞匯、有韻律感的簡單的句

式結(jié)構(gòu)匯聚成一個個結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容豐富的故事。在閱讀中、在模仿吟頌中，孩子們不僅產(chǎn)生對視圖語言文字的敏感性、尋找那些朗朗上口的語言，體會語言的韻律美、形象美，而且豐富語匯，積累了語言文字的經(jīng)驗，運用于語言表達之中。

4、懸念疊出，利于思維操練

在繪本故事情節(jié)的發(fā)展中有許多起、承、轉(zhuǎn)、合的變化，合理的利用故事情節(jié)中的轉(zhuǎn)折、懸念，感受繪本設(shè)計中的奇妙，有趣，還可以調(diào)動幼兒的經(jīng)驗進行想像，拓展思維。

5、畫面精湛，利于感染美學

繪本中的圖畫，都是世界上知名插畫家作品，他們運用各種材質(zhì)，運用各種手法，營造

故事情節(jié)，讓孩子在閱讀過程中，享受文學，也感染到美學。

以上是我們選擇繪本的標準，當然，當我們把繪本推薦給孩子時，還會考慮幼兒的年齡特點、發(fā)展現(xiàn)狀和興趣愛好。比如：大班的孩子關(guān)注友情，喜歡并能感受優(yōu)美的語言，我們就選擇了《你是我最好的朋友》讓孩子閱讀。

(二)為孩子打開閱讀之門——用好書，揭開繪本隱藏的秘密

選書是基礎(chǔ)，用書是關(guān)鍵。繪本是一張到處都隱藏著秘密的“神秘地圖”，因為無論是扉頁、封面還是封底，都是繪本的有機組成部分，在這些地方作者都為讀者獻上了很多精美的圖畫。只有指導(dǎo)孩子從頭到尾閱讀圖畫，才能發(fā)現(xiàn)很多常常被讀者忽視的小細節(jié)。讀懂了這些細節(jié)，才會對文本的理解有進一步的理解。為孩子打開閱讀之門，我們提倡帶著孩子從頭到尾讀繪本。

1、觀察封面，猜測故事

無論什么書，封面都是最先映入讀者眼簾的，而在閱讀前讓孩子對故事進行猜測會激起孩子強烈的閱讀欲望?！缎↑S雞和小黑雞》這本書的封面上畫著一只小黃雞和小黑雞在捉迷藏，和孩子閱讀時就可，從而引出故事的題目——《小黃雞和小黑雞》。

2、利用扉頁，開展想象

扉頁就是封面之后、書芯之前的一頁，上面一般寫著書名和作者的名字。扉頁不僅僅只是通向正文故事的一扇門，不僅僅是告訴你誰是故事的主人公，它有時還會講故事。

3、閱讀正文，思考理解

正文繪本最主要的部分，也是孩子應(yīng)該精讀的部分。正文里隱藏著一個個的故事，蘊涵著一個一個的道理，通過圖和文，讓孩子思考理解其中的奧秘。

4、瀏覽封底，回味無窮

故事講完了，合上了繪本，難道就這么結(jié)束了嗎?其實不盡然，告訴你還有封底呢?

閱讀是一輩子的事，閱讀繪本所給予的不僅是眼睛的享受，更多的是細節(jié)的領(lǐng)悟和心靈的體會……用好書，幫助幼兒揭開繪本隱含的秘密，是閱讀的關(guān)鍵，它有利于幼兒與繪本進行心靈對話，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時，幼兒必定會開闊眼界，豐富內(nèi)心，升華境界，健全人格。

(三)為孩子打開閱讀之門——讀好書，把握適合的教學策略

幼兒園的孩子身心發(fā)展不完善，自然社會經(jīng)驗不多，閱讀認知水平低，在閱讀活動中需要教師和家長的指導(dǎo)。為孩子打開閱讀之門，我們把握適合的教學策略，在讀好書上下功夫。

1、整合分享閱讀，培養(yǎng)自主閱讀

分享閱讀是讓孩子感受愛和分享愛的過程。在輕松、愉快的氣氛中，老師和幼兒共同閱讀一本書，培養(yǎng)兒童的閱讀興趣、習慣，發(fā)展幼兒基本的閱讀能力。在活動中，教師逐步提高兒童對閱讀活動的參與水平，使其在整個閱讀中發(fā)揮越來越大的作用，并最終過渡兒童自己獨立閱讀。

2、點撥閱讀疑惑，指導(dǎo)閱讀方法

繪本是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，是圖文合奏的。在繪本閱讀教學中，千萬不要急著翻頁，讓孩子仔仔細細地去看那些圖畫，引導(dǎo)孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細節(jié)、感悟內(nèi)涵。在經(jīng)過“進入——理解——分析——提升——應(yīng)用”的各個環(huán)節(jié)，讓閱讀更有效。

3、捕捉語言信息，品味感受學習

繪本的語言具有形象性、重復(fù)性及簡潔性。繪本閱讀過程中的語言學習有多種方式：聽教師大聲讀、反復(fù)朗讀、討論、看圖講述、故事接龍等。在多種形式的學習中，在教師的逐步引導(dǎo)中，孩子們感受其語言的魅力。其中“聽教師大聲讀”是繪本閱讀的重要方式，也是學生學習語言的重要方式。除了讀中積累，有的語言也可以讓學生進行模仿表達，讓孩子領(lǐng)悟繪本語言表達的形式與精髓。

4、聯(lián)系生活實際，感悟繪本內(nèi)涵

圖文并茂的繪本吸引著孩子。繪本的價值和魅力在于：它沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長需要;沒有一絲說理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考;沒有一點兒喧鬧，卻能激起孩子的會心大笑。在繪本閱讀中“讓孩子像個孩子”。通過閱讀繪本，兒童不斷進行著情感的體驗，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華。在孩子的世界里，在輕松愉快的閱讀中，埋下影響終生的良好的情感。

5、插上想象翅膀，開展豐富的聯(lián)想

好的繪本不僅僅在講述一個故事，同時也是在幫助孩子提升觀察力，豐富他們的想象力，升華他們的精神境界。簡明的文字與細膩浪漫的圖畫能讓幼兒的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳騁。所以，在繪本閱讀過程中，要重視學生讀圖能力與想象能力的培養(yǎng)?？梢赃x擇最富想象、最動人的圖畫引導(dǎo)學生細細地觀賞圖畫中的形象、色彩、細節(jié)等，感受畫面所流露的情感、所表達的意蘊，遐想文字以外、圖畫以外的世界。

三、繪本閱讀活動的效果呈現(xiàn)：

讓我打開你，讓我閱讀你，讓我喜愛你……打開孩子的閱讀之門，通過幾個學期的深入研究，教師在選書、用書、讀書方面都積累了豐厚的經(jīng)驗。

(一)有效的閱讀活動指導(dǎo)提高了一大批幼兒的閱讀能力。

閱讀為孩子的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過閱讀，孩子們閱讀興趣濃郁了、讀書細致了、探究深入了、語言發(fā)展了。在有效的閱讀活動指導(dǎo)下，幼兒的主動性得到充分的發(fā)揮，主體意識不斷增強，幼兒自身發(fā)展的潛力得到了開發(fā)。

(二)閱讀指導(dǎo)策略的研究磨練了一大批教師的專業(yè)素養(yǎng)

閱讀不僅給孩子的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，給教師也帶來了極大的震撼。幾年來，大家感到：不僅教師的專業(yè)技能提升了，教師的教育行為、教育理念也轉(zhuǎn)變了。

要給孩子一杯水，自己得有一桶水，要讓孩子愛閱讀，自己得有文學修養(yǎng)?！皵€點書卷氣。”

是我們對自己的迫切要求。“每月至少讀一本好書，每學期至少組織兩次讀書會?！痹谵Z轟烈烈的讀書“運動”中，教師的閱讀能力、創(chuàng)造力、想象力得到發(fā)展。

(三)閱讀教學實踐研究促進園本課程的建設(shè)。

在早期閱讀活動實施中，幼兒園堅持先實驗、后總結(jié)、再推廣的原則，堅持以科研來為

抓手來帶動課題的建設(shè)，促進閱讀活動的發(fā)展，在實施過程中做到計劃落實、組織落實、措施落實，確保了閱讀經(jīng)驗的積累和推廣，促進了園本課程的建設(shè)。幾年來，幼兒園呈現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的教案，如：《小老鼠分果果》、《大西瓜》等。這些活動在每次評比、每次分享活動中都得到同行和家長的肯定，同時也逐步形成了自己的園本課程。

為孩子打開閱讀之門，讓孩子享受閱讀的快樂!我們努力著、奮斗著!以引導(dǎo)孩子看圖，觀察他們的所處的位置和人物形象，猜猜他們對話的內(nèi)容

贊美別人，善待自己

曾經(jīng)，當孩子們調(diào)皮時，有時是一個不起眼的錯誤，我都會大聲地訓斥他們。這時，他們的眼中充滿了惶恐。但更多的卻是敵意。我別無所獲。我自問，指責他們有用嗎？頑皮是孩子的天性。你每天這樣批評他們，可怎么還是一如既往的犯傻？我們除了批評，還是批評。孩子的毛病沒少，可我們的精力卻越來越差。我尋思著，我該怎么辦？可當我無意中看了用愛心去獲得成功這篇文章后，使我突然醒悟。里面的話給我感觸很深?！拔屹澝罃橙?，敵人于是成了朋友。我鼓勵朋友，朋友于是成了手足。我常想理由贊美別人。想批評人時，咬住舌頭。想贊美人時，高聲表達?！痹瓉恚u別人是最大的失誤。因此，在以后的工作中，我不想批評如何人。即使面對他們的失誤，我也是嫣然一笑。沒了批評，孩子們一陣好奇：“我今天罵人，可老師怎沒說我呢”？哼，有點不習慣吧?？擅看畏艑W時，我會由衷的表揚那些乖巧的孩子。如：張冰雪小朋友今天真乖，沒吃零食。王秋香小朋友真棒！上學時沒讓奶奶送。還有哪些小朋友沒打架，也沒罵人呢？此時，很多小朋友都舉起小手，高興地說：“王老師，我今天沒打架，也沒罵人，我能得大紅花嗎”？這時，我再把目光射向今天打架的小朋友。他雖然有點不自在，可還是鼓起勇氣說：“老師，我以后再不打架了，你能給我大紅花嗎？”“能，當然能啊，老師很喜歡有錯就改的小朋友”這樣，我就巧妙地贊美做的較好的小朋友。讓更多的小朋友改正缺點。慢慢地，孩子的眼里沒有了恐慌，卻多了幾份機靈。給孩子自尊，給他們更多的贊美。還他們健康、快樂的童年吧！

肯定自己，欣賞別人

前幾天，我班進行主題談話“長大了做什么”,孩子們踴躍表達自己未來的理想：“當宇航員沖出地球”、“當科學家研究新型汽車”、“當老師教小朋友”。。。。。。其中，小男孩飛飛慷慨激昂地表示：長大了當警察，把全世界的壞蛋都抓起來?？粗駳獾哪?，我高興地肯定了他的想法。自由活動時，我與飛飛聊天，我說：“飛飛，你今天說得真好。告訴我，你為什么想當警察？”飛飛望著我調(diào)皮地笑笑，趴在我耳邊小聲說：“李老師，我告訴你一個秘密，我不想當警察?！蔽殷@訝地問：“那你想當什么？”“我想像我爸爸那樣當車間工人，可是我爸說當工人沒出息，不讓我學他，叫我好好學習，長大當警察”。這一次偶然的談話，使我震驚，我思索了很多很多。

首先，我想到了飛飛的父母，他們像許多孩子的父母一樣，用愛呵護著孩子，并對孩子寄予厚望，這是無可厚非的，畢竟望子成龍、望女成鳳是人之常情。然而，父母對自己的工作持否定的態(tài)度，并把自己的愿望寄托給孩子，這對孩子的影響是很大的。在飛飛的眼里，父親的工作是崇高而偉大的?？墒秋w飛父親卻硬讓孩子否定自己的工作，無形間讓孩子否定了自我，盲目地順從了別人，還有什么比扼殺孩子的理想和自我更可怕嗎？

其次，我想到了飛飛，幼兒不是真空的花朵，而是社會生活中具體的人，與社會有千絲萬縷的聯(lián)系，父母、親朋、師長、鄰里、乃至整個社會各種風氣的影響，都會在幼兒身上產(chǎn)生作用。人們常說：“幼兒像一張白紙，畫上什么就是什么”。然而我覺得幼兒雖然是一張白紙，但畫畫的權(quán)利應(yīng)該在幼兒自己，別人在這張白紙上描繪的話，只會讓這張白紙印染各種痕跡，而不利于幼兒的健康成長。

想著想著，我又想到了我自己，捫心自問，自己對自己又有多少肯定呢？業(yè)務(wù)上，每當有些技能比別人強而受到贊賞時，不由心花怒放，覺得自己在某些方面真的很突出；而有時自己在某個領(lǐng)域技不如人，面對眾人指責時，內(nèi)心又一下子跌到谷底，抱怨自己某些方面的確差勁，不知不覺，自己衡量自己開始以別人為基準，不斷為迎合別人的眼光而一味改變自己，改來改去，終因眾人眼光不同，使自己迷失方向。可見，自己衡量自己，還是要以自我為標準，正確認識自己的優(yōu)點、缺點、強勢、劣勢，肯定自己的優(yōu)點強勢，并不以別人的看法而動搖自我，這樣才能樹立堅定的自信心。當然，我們不能完全否認或拒絕別人的意見和觀點，當我們試圖改變自己的缺點彌補自己的弱勢時，就要去欣賞別人，自己身上的缺點和弱勢部分可能正是別人的優(yōu)勢，坦然、真心的去比較、欣賞、揣摩、學習，就會使自己有所提高。

肯定自己，欣賞別人的道理，大人一看便能領(lǐng)悟其意，而對于有獨特年齡特點和思維方式的幼兒，想讓其領(lǐng)悟，須采取適宜的方式進行。我準備把“肯定自己，欣賞別人”這個道理融進一個主題活動中，活動名稱就定為“認識小小的我，夸夸身邊的他”，活動共分四個子活動，活動一的主題為“認識我的模樣”，把幼兒帶到四面圍鏡的舞蹈房，讓幼兒充分觀察“我”長得什么樣子，然后經(jīng)過語言描述和互相討論，在內(nèi)心初步形成“我”的概念?；顒佣闹黝}為“我來打扮我自己”讓幼兒每人準備一張十寸單身大頭照片，貼在墻面上，表示自己。然后讓幼兒為“自己”設(shè)計發(fā)型、服裝，并給自己化妝。我事先從舊圖書中搜集各種蔬菜、水果及小朋友游戲、運動、幫家人做家務(wù)的圖片，讓幼兒按自己的喜好選擇蔬菜水果及愛做的事情的圖片，按標記貼照片一側(cè)，并把不喜歡的圖片貼在照片另一側(cè)。幼兒通過操作、判斷、選擇，直觀形象的明確了自己的優(yōu)缺點和強弱勢?；顒尤闹黝}為“說說小小的我”，以討論會的形式讓每個幼兒嘗試用語言來把照片上的我描繪出來，感知自己的優(yōu)缺點。活動四的主題為“夸夸身邊的他”，充分認識了自己，就該讓幼兒去欣賞別人了。讓幼兒互相觀摩墻上的照片，比較發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)缺點，并通過談話“你最喜歡誰？為什么？”讓幼兒了解別人的優(yōu)點，從而影響自己，改正缺點。當然，這只是一個方案策劃，希望大家和我共同研討，使方案更加完善，然后組織幼兒進行活動。不過，活動只是一種形式，要想讓孩子真正的肯定自己欣賞別人，還需要社會共同努力。