大班的啟示

大.二班有27個孩子,13個男生,16個女生,嘿嘿!女生多了兩個吧,那就是蘭蘭老師和我了,他們共同生活了兩年,親切的就像一家人了.

大二班大多時候是和諧的,不過也有讓蘭蘭老師和我頭痛的時候,新穎是個性格古怪的小女孩,為什么說她古怪,就因為她會無緣無故的發(fā)脾氣,這不,今天又無緣無故的把小男孩樂樂的彩筆扔了一地,樂樂不高興了,她趴在地上就哭,我了解她,如果接著去抱她,她一定反抗,我只好蹲在她面前,微笑著問她累了嗎,需要老師抱抱嗎?她不理我,我沒放棄,試著去抱她,她沒有掙扎,我趁機把她抱在懷里,她軟軟的小身體貼在我的懷里,微微顫抖著,就像放縱夠了需要別人的安慰.抱著變乖的新穎,突然有種感慨,生活中的我們何嘗不是如此,如果生活中有不如意,我們不是圣人,沒那么偉大,都會鬧點小情緒,特別是在自己最親的人面前,你不會虛偽,不會偽裝,是那么透明,盡情著發(fā)泄著,這無意間就會傷害自己的親人,當自己像新穎小朋友那樣發(fā)泄夠了,累了的時候,多想最親的人能夠理解自己,那時脆弱的心靈最想有人安慰,所以,我們要記住,只要是你愛的人,不管他傷你多深.在他發(fā)瘋累了的時候,給他

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陀螺的啟示

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄巴勇莸膯⑹尽保?/p>

班里有些舊插塑，孩子們早就不愿玩了，可是最近又引起了他們的興趣。

前幾天玩積木時，德豪小朋友跑到我跟前說：“老師，你看我插的陀螺。

”說著，他用手一擰，一個小東西在桌子上飛快地轉(zhuǎn)起來，我拿起一看，原來是用那些舊插塑做的，兩根等長的小插塑板十字形交叉，在中間重疊的孔中上一個螺絲，一個簡單好玩的陀螺就做成了。

這個別致的小玩具把小朋友們都吸引過來了。

我趁機表揚德豪愛動腦筋，鼓勵孩子們都來發(fā)明一個陀螺，看還有沒有別的做法。

孩子們各自忙起來。

不多會兒，活動室里便開起了陀螺“博覽會”。

桌子上、地上到處旋轉(zhuǎn)著各式的陀螺，真是五彩繽紛。

有的是用大花片做成的;有的直接用插塑的米字形接頭來充當，還有的在一根塑料板中間上一個螺絲，居然也轉(zhuǎn)得起勁。

孩子們盯著滿地的陀螺，不停地拍手，說著、笑著、互相參觀，互相比賽，那熱鬧的場面把我也深深地吸引住了，我和孩子們一起研究、制作、共享快樂。

玩過之后，我趁熱打鐵，鼓勵孩子們和那些舊玩具交朋友，像玩陀螺一樣把它們也變出新花樣。

連續(xù)幾天，孩子們沉浸在創(chuàng)造的快樂中，舊玩具在他們的手中變化多端，為他們增添了許多樂趣。

作為一名幼兒教師，您不想讓孩子們智慧的火花在我們的點撥下熊熊燃起嗎?讓我們時時刻刻都來做一個有心人吧!

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看圖書的啟示（中班）

這個情景剛好被我看見，我?guī)蜕蝤欛x撿起了積木，然后坐到葉錦陽身邊，和他一起翻看他手中的圖畫書。當看到書中小朋友互相幫助的畫面時，我便引導葉錦陽說說小朋友是怎樣做的，并希望以后他也能像書中的小朋友一樣去幫助別人。過了一會兒，葉錦陽旁邊的小朋友又有玩具掉了，葉錦陽的眼睛朝我看了看，然后幫他把玩具撿了回來。我及時表揚了他，他的臉上洋溢著得意的笑容。

分析：

由于在個性、性別、能力傾向、認知風格、學習風格的不同，幼兒均有自己偏好的圖書，因此教師在為幼兒挑選圖書時應考慮到幼兒的個別差異。通過這個案例可以發(fā)現(xiàn)，圖書對于內(nèi)向的葉錦陽還是有一定的效果的。而且葉錦陽對教師的肯定還是很在意的。

＂臭樣兒“的啟示

自由活動，孩子們有的跳繩、有的拍皮球、有的滑滑梯……。

一會兒，小萍突然跑過來：“老師，瑤瑤罵人。

”我一聽，連忙找來瑤瑤問她為什么罵人。

瑤瑤若無其事地說：“我沒罵她，我是和她鬧著玩的。

”我又問：“你是怎么說的?”“我說她臭樣兒。

”我又耐心地對瑤瑤說：“那就是罵人，那樣說人家不禮貌。

”“那不是罵人，昨天老師鬧著玩的時候也是這樣說的，老師才不罵人呢。

”我聽后心里一怔：昨天下班后在馬路上和同事鬧著玩正好讓瑤瑤聽見了，真是這樣說過。

我對瑤瑤說：“那是老師錯了，老師保證以后再也不說臟話了，你能保證嗎?”“能!”當時瑤瑤還和我拉了勾。

真的，教師的品行影響著全體孩子。

一個教師必須好好檢點自己，應該感覺到，教師一言一行都處在嚴格的監(jiān)督之下。

我們幼兒教師更是如此，是幼兒心中最有威望的人，我們的一言一行都是幼兒的榜樣。

孩子的求新求奇以及好模仿的心理更決定了我們的表率作用。

作為幼兒教師，我們必須要端正自己的言行，做到謹小慎微，敬重自己的職業(yè)。

擺杯子的啟示

以往，小朋友吃點心時我總要他們按我的要求擺放杯子，即六只杯子擺成兩行。因為我覺得這樣統(tǒng)一要求，看上去整齊，使人感到這個班級的常規(guī)好。

有一次，第二組的幾個小男孩將杯子擺成了一條長龍，我認為他們這是在故意搗蛋，剛想發(fā)作，可轉(zhuǎn)念一想，用六只杯子可擺放成好多形狀，何不把發(fā)點心這個讓幼兒等待的時間利用起來，培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維呢！于是，我就表揚了這幾個小男孩，并鼓勵孩子們都來動手擺一擺，看看還能擺成什么圖形。孩子們一下子來了興致，他們有的擺成圓形，有的擺成橢圓形，還有的擺成了三角形。以后一到吃點心時，大家都爭著擺杯子，一擺出新圖形，就搶著把自己的新發(fā)現(xiàn)告訴老師和同伴，在短短的幾天里，大家先后擺出了梯形、花形、菱形、雙三角形、人字形等圖形。

這件事使我深深體會到：在教育教學中不能人為地定出框框來束縛孩子們的思維，而應充分利用一日活動中的每個機會，激發(fā)幼兒再創(chuàng)造的興趣，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)造力。

隨機編歌

幼兒喜歡唱歌，甚至對流行歌曲都能唱上幾句。有一次，我?guī)в變旱綐窍虏賵錾献鲇螒?，走在樓梯上時，孩子們唱起了“走走走走走啊走，走到九月九”，見此情景我隨機編歌“走走走走走啊走，走到樓梯口”，我立刻問孩子們：“操場上有什么？”孩子們回答：“有秋千、有皮球、滑梯、蕩船……”說完后又唱了起來：“走走走走走啊走，走到樓梯口，操場上有秋千，也有皮球；走走走走走啊走，走到樓梯口，操場上擺滿玩具，任你玩?zhèn)€夠！”

這個隨機編歌，使我意識到老師應該抓住每一個機會，讓幼兒多觀察、多思考，學習和掌握更多的知識。

一個電話的啟示

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄耙粋€電話的啟示”！

吃過晚飯，我正在家里看電視，“丁零零……”鈴響了。

我拿起話筒一聽，原來是班上梁瑞磊小朋友的媽媽打來的，想問我知不知道原一涵小朋友的電話號碼。

原來梁瑞磊飯前到原一涵家去了，到現(xiàn)在還沒有回來，天就要黑了，做媽媽的有些著急了，想起我在家長會上給家長們留的電話號碼，于是趕忙打電話問我。

班里孩子的電話號碼我全部登記在一本聯(lián)系冊上，這本冊子就放在教室里，我手中再無另一份。

我一邊安慰梁瑞磊的媽媽請她別著急，一邊趕忙打電話給住在幼兒園的老師，講明情況，請她幫忙到教室里查找一下。

梁瑞磊的媽媽終于知道了原一涵小朋友家中的電話號碼，打過去一問，原來梁瑞磊在原一涵家玩了一會兒，又到劉智源小朋友家里去了，劉智源的爸爸說過一會就親自把他送回家。

這件事給我很深的觸動和啟發(fā)，我想：如果以后自己家里也能留一份全體小朋友的電話號碼，那處理起類似的事件不就容易得多嗎?

第二天，我早早來到幼兒園，把孩子們的電話號碼一個一個仔細地記錄在我新買的小本子上……

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一塊圍裙的啟示

第二天

，佳佳高采烈地過來，遞給我一塊紅色圍裙：“老師，媽媽叫我給你，區(qū)域活動的時候用？”“恩？”我丈二和尚摸不著頭腦。佳佳媽媽隨后進來，神秘地笑笑：“就放在你們娃娃家吧，或許有幫助?！奔鸭褘寢屆忉屍饋恚骸白蛱炷銈冊谡f娃娃家沒人收拾的時候，我突然想到平時佳佳在家也不愿意收拾，但是每次吃完飯就很積極的要求一起幫忙，因為可以圍上漂亮的小圍裙，做起來還真一板一眼呢?！?/p>

“哦，我明白了，原來如此！”

幼兒往往會把注意力集中到新投入的較新鮮的事物上。圍裙又潛藏著另一層含義：我是小主人。當我圍上這塊圍裙之后，就有義務和責任來做好娃娃家的掃尾工作，把家整理干干凈凈，明確了一些目的與要求相一致的事情。還真不能小看這塊圍裙。

自從娃娃家多了這塊小圍裙之后，倒真像個家了，每次在請幼兒進區(qū)的時候，我總會把圍裙給第一個舉手的小朋友，并讓他明白自己的任務：料理好家里的事情。假如每次都規(guī)定好誰第一個誰先來圍圍裙，不公平。為了公平起見，我索性把圍裙放在了娃娃家。這不，問題又來了：“我先拿到的！”“是我先進來的！”欣欣和軒軒你一句我一句，拉扯著小圍裙的兩角，誰也不愿意認輸，欣欣很委屈的樣子，淚流滿面的央求道：“老師,我一次都沒有圍過,是我先拿到的!”“好吧,你來做媽媽!”我見不得欣欣如此可憐.“老師,那誰來做爸爸啊?”軒軒緊追不放。當然是你啊！”“那為什么我沒有圍裙的？”

有意注意是一種有預定目的并需要一定意志努力的注意，在注意活動中占主導地位，是一種最有效的注意，要培養(yǎng)這一注意，必須首先使幼兒明確任務，能控制自己的行為，并使行為服從于活動的目的與要求注意的事，使孩子能不斷積極、主動、自覺地保持注意，這塊小圍裙在任務的分配上已經(jīng)很明確了。但是

，我們也從搶圍裙上看到了一些問題：難道都給娃娃家的小朋友圍上圍裙嗎？這當然是不現(xiàn)實的。那么，怎么樣讓兩塊圍裙確定兩種角色（爸爸和媽媽），又能讓這兩種角色在娃娃家中起到主導作用呢。

上公開課的啟示

這次上公開課時間比較緊張，我在僅有的一天時間里準備了教具，明天就上課，沒有時間試課了。我只在課前和孩子們做了一個手指上課的游戲，師生間關系非常融洽。

活動開始了，孩子們認真地聽講、看圖片、想問題、為小動物找家。幾乎每個孩子都發(fā)了言，特別是在兒歌的創(chuàng)編過程中，孩子們想出了許多我們大人都難以想到的詞句。在這一環(huán)節(jié)活動達到了高潮，孩子們的發(fā)言都得到了老師們熱烈的掌聲?；顒咏Y束時，我讓幼兒帶上自己喜歡的動物頭飾找自己的家，找到家后他們高興地擁抱在一起。在整個活動中，孩子們表現(xiàn)出的熱情遠遠超出我的預期。

這次活動受到了領導和老師們的好評。想到我和孩子之間的默契，我明白了，要想讓孩子真正投人，就不要給他們施加任何壓力，這樣他們才能感受到學習和探索的快樂。其實，公開課對孩子來說和平時的活動沒什么不同，只是我們老師太緊張了。用游戲來和幼兒親密接觸，就會有個好的課堂氛圍，產(chǎn)生良好的活動效果。

“半個好孩子”的啟示

大班進入下班學期，孩子們越來越大，心眼也越來越多，有時淘氣的不得了，老師大聲喊都不起作用。

濤濤是最淘氣的一個，“軟硬不吃”專門和老師對著干，他不但自己不睡覺還故意吵醒其他的小朋友和他一起“并肩作戰(zhàn)”。

幾個調(diào)皮的孩子嘻嘻哈哈的沒完。

經(jīng)過一段時間的觀察，發(fā)現(xiàn)濤濤確實存在很多“毛病”而且還會跟我頂嘴。

但是我也發(fā)現(xiàn)他有一般孩子少有的優(yōu)點：善于動腦，語言表達能力強;回答問題時有他獨到的見解。

可他總是得不到老師的認可，原因是他“太不守紀律，是個壞孩子。

”

針對他的情況，我采取了避免正面沖突的方法。

又到午睡時間了，大多數(shù)的幼兒都已經(jīng)安靜的睡著了，卻只有濤濤還沒睡。

他身子正翻來覆去，腿還在一抬一抬的。

我悄悄地走到他旁邊對他說：“濤濤，你要是不想睡覺，咱倆說會話好嗎?”他一聽立刻來了精神。

“老師，我爸爸出差了，明天就回來。

”

“噢，你想爸爸了?”

“想啊，爸爸說給我買好吃的······”

下午起床時，我宣讀了“好孩子”的名，在讀到他的名字時，小朋友都驚呆了，他們大聲說：“濤濤是個壞孩子。

”我向小朋友們揮揮手示意請安靜，然后說：“今天中午，濤濤沒有吵醒大家，可以算是“半個好孩子”結果他和大家一樣的睡覺，就是“完全的好孩子”了。

臺下想起了熱烈的掌聲，他也開心地笑了。

通過這件事情引發(fā)了我的思考：對待幼兒不能采取單一、簡單的教育方法，而是要因材施教。

還要讓幼兒信任老師，不要有距離感。

對那些淘氣固執(zhí)的孩子，尤為的重要。