學(xué)前兒童如何學(xué)外語(yǔ)

學(xué)前兒童能否學(xué)習(xí)外語(yǔ)，又該如何學(xué)習(xí)外語(yǔ)？這一直是人們關(guān)心的重要問(wèn)題。

科學(xué)研究表明，學(xué)前兒童的腦具有相當(dāng)大的潛力，其主管語(yǔ)言活動(dòng)的區(qū)域處于不斷的發(fā)展變化中，不僅具備學(xué)習(xí)外語(yǔ)的能力，而且在語(yǔ)音辨別、語(yǔ)音模仿等方面還具有明顯的優(yōu)勢(shì)。盡管與年齡較大的兒童或成人相比，學(xué)前兒童在學(xué)習(xí)的目的性、堅(jiān)持性、理解力等方面都處于較低水平，但是，不可否認(rèn)他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)上具有的良好的潛力。

那么，學(xué)前兒童從多大開始適于學(xué)習(xí)外語(yǔ)呢？如果處于一個(gè)完全的雙語(yǔ)環(huán)境，例如父母一方說(shuō)英語(yǔ)，另一方說(shuō)漢語(yǔ)，而其他同伴也說(shuō)兩種語(yǔ)言，那么，學(xué)習(xí)兩種語(yǔ)言可以自然地同步進(jìn)行。但在我國(guó)，很少具備完全的雙語(yǔ)環(huán)境，兒童主要是在漢語(yǔ)的環(huán)境下，在有限的時(shí)間、地點(diǎn)，以有限的方式接觸有限的外語(yǔ)。在這種環(huán)境下，兒童在較好地掌握了母語(yǔ)后（一般在兩三歲），開始外語(yǔ)的學(xué)習(xí)較為適當(dāng)。

那么，學(xué)前兒童應(yīng)當(dāng)如何學(xué)習(xí)外語(yǔ)呢？

首先，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣，并初步具備進(jìn)行簡(jiǎn)單生活與日常活動(dòng)交流的語(yǔ)言應(yīng)用能力。重點(diǎn)是積累大量聽的經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上初步發(fā)展口頭表達(dá)能力，而字母的背誦、單詞的拼寫、句式的強(qiáng)記不應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。在這一點(diǎn)上，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)保持足夠的清醒和耐心，容忍孩子的沉默，接受孩子的延遲模仿行為，不要從一開始就催促或強(qiáng)迫孩子“說(shuō)呀”、“認(rèn)認(rèn)這個(gè)詞”、“快寫字母”，以免挫傷孩子的學(xué)習(xí)積極性，把外語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)成苦差、負(fù)擔(dān)。

其次，學(xué)前兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)，應(yīng)與兒童的日常生活和游戲活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。一方面，學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須是兒童感興趣的、熟悉的，例如畫畫、過(guò)家家、吃冷飲、串門；學(xué)習(xí)的過(guò)程要能充分調(diào)動(dòng)兒童的視覺(jué)、聽覺(jué)和身體活動(dòng)。下面以英語(yǔ)為例，介紹幾個(gè)有效的方法。

全面活動(dòng)反應(yīng)法（TPR）這種方法主要是由成人用英語(yǔ)發(fā)出活動(dòng)的指令，如“Closeyoureyes，andnodyourhead（閉上眼，點(diǎn)點(diǎn)頭）”然后逐步由孩子自己來(lái)做出相應(yīng)的身體動(dòng)作。使用TPR教學(xué)法，兒童不會(huì)因?yàn)槁牪欢虿粫?huì)說(shuō)而產(chǎn)生焦慮、擔(dān)心而回避，他們往往會(huì)應(yīng)用自然的動(dòng)作模仿積極地參加到活動(dòng)中去，經(jīng)過(guò)多次“指令動(dòng)作”的聯(lián)系，自然地聽懂、學(xué)會(huì)表達(dá)。在活動(dòng)過(guò)程中，指令要求的動(dòng)作越特別、有趣，兒童活動(dòng)的興趣就越高，其學(xué)習(xí)語(yǔ)言的效果也就越好。

游戲活動(dòng)熏染法將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與兒童日常的游戲活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，由成人用英語(yǔ)來(lái)組織兒童畫畫、數(shù)數(shù)、手工制作、玩娃娃家等。在整個(gè)游戲活動(dòng)中，成人完全用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)加上手勢(shì)來(lái)引導(dǎo)兒童游戲，只對(duì)兒童用英語(yǔ)提出的請(qǐng)求和意見進(jìn)行反應(yīng)，因此在特定的時(shí)候?yàn)閮和瘎?chuàng)設(shè)了一個(gè)微型的英語(yǔ)環(huán)境。在兒童學(xué)習(xí)的初期，成人應(yīng)使用大量的手勢(shì)、動(dòng)作和圖畫來(lái)幫助兒童理解活動(dòng)的目的、要求和方法；隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行，成人可逐漸減少輔助方法，促使兒童學(xué)會(huì)以英語(yǔ)與他人進(jìn)行溝通。

動(dòng)畫片學(xué)習(xí)法如果家長(zhǎng)或教師自身的英語(yǔ)水平有限，不能有效地應(yīng)用英語(yǔ)組織活動(dòng)，則可以借助于錄像帶、VCD或游戲軟件來(lái)為孩子提供學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好工具。在觀看動(dòng)畫片的過(guò)程中，盡管兒童的注意力集中在有趣的人物、絢麗的色彩和滑稽的情節(jié)上，但他們?cè)诜磸?fù)觀看的過(guò)程中，就能熟悉英語(yǔ)的語(yǔ)音，并能自動(dòng)地將語(yǔ)音與情節(jié)逐步地對(duì)應(yīng)起來(lái)，這就為其進(jìn)一步地學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在觀看時(shí)，成人不要反復(fù)詢問(wèn)“說(shuō)什么了”、“什么意思”，也不要性急地為孩子講解，而要鼓勵(lì)他們根據(jù)畫面來(lái)猜測(cè)人物對(duì)話的含義，模仿人物的評(píng)議。在此基礎(chǔ)上，成人也可以和孩子一起猜，或者對(duì)照故事的說(shuō)明和他們一起討論，幫助他們逐步將對(duì)話和情節(jié)結(jié)合起來(lái)。在有條件時(shí)，也可以請(qǐng)英語(yǔ)較好的成人帶著孩子一起看，重點(diǎn)聆聽、了解、喜歡英語(yǔ)的目的。

此外，成人還可以利用英語(yǔ)歌曲、歌謠、兒歌的形式，使孩子有機(jī)會(huì)接觸廣泛的英語(yǔ)語(yǔ)言材料，獲得豐富的視聽經(jīng)驗(yàn)。

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國(guó)外學(xué)齡前兒童如何學(xué)理財(cái)？

導(dǎo)讀：兒童的理財(cái)教育讓很多國(guó)內(nèi)的父母頭疼，請(qǐng)看看英美國(guó)家是如何做的。

美國(guó)：號(hào)召孩子從小儲(chǔ)蓄

美國(guó)兒童的理財(cái)教育從孩子很小的時(shí)候就開始，同時(shí)也得到美國(guó)政府的重視。通過(guò)美國(guó)教育部資助，全國(guó)34個(gè)州的3000所中小學(xué)生每年會(huì)參加一項(xiàng)儲(chǔ)蓄計(jì)劃———“為美國(guó)而儲(chǔ)蓄”計(jì)劃。

美國(guó)兒童理財(cái)教育最主要還是來(lái)自家庭和學(xué)校。從孩子踏進(jìn)幼兒園起，孩子們就會(huì)接受有關(guān)理財(cái)概念。他們會(huì)知道錢是什么以及錢在生活中是何等重要。在美國(guó)，鼓勵(lì)孩子打工是教會(huì)孩子處理財(cái)務(wù)的重要手段之一，美國(guó)每年大約有300萬(wàn)中小學(xué)生在外打工。此外，美國(guó)人常常將自己不需要的東西拿出來(lái)拍賣或者捐贈(zèng)，而小孩也會(huì)將自己用不著的玩具擺在家門口出售，以獲得一點(diǎn)收入，剩余物品全部捐給慈善機(jī)構(gòu)。學(xué)校也在開設(shè)相關(guān)課程的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生研究證券市場(chǎng)、投資理財(cái)、信貸業(yè)務(wù)，其中捐贈(zèng)免稅的理論也在課程中體現(xiàn)。

英國(guó)：儲(chǔ)蓄理財(cái)成為中小學(xué)生必修課

英國(guó)人的理財(cái)教育方針是提倡理性消費(fèi)，鼓勵(lì)精打細(xì)算，并且把他們這種理財(cái)觀念傳授給下一代。在英國(guó)，兒童儲(chǔ)蓄賬戶越來(lái)越流行，大多數(shù)銀行都為16歲以下的孩子開設(shè)了特別賬戶，有1/3的英國(guó)兒童將他們的零用錢和打工收入存入銀行或其他金融機(jī)構(gòu)。

英國(guó)政府最近又公布了一系列新的教學(xué)改革計(jì)劃，根據(jù)這一系列計(jì)劃，從2011年秋季開始，儲(chǔ)蓄和理財(cái)將成為英國(guó)中小學(xué)學(xué)生的必修課。

英國(guó)兒童事務(wù)官員表示，兒童從5歲開始就要接受理財(cái)教育，搞清楚硬幣和紙幣的區(qū)別，要懂得錢的不同來(lái)源，并懂得錢可以用于多種目的；7歲到11歲的學(xué)生要學(xué)習(xí)管理自己的錢，認(rèn)識(shí)到儲(chǔ)蓄對(duì)于滿足未來(lái)需求的作用，學(xué)習(xí)如何管理銀行和儲(chǔ)蓄賬戶，如何做預(yù)算。

以色列：更重視智慧與責(zé)任

很多中國(guó)人都知道猶太人對(duì)孩子的理財(cái)教育很有一套。據(jù)介紹，他們并沒(méi)有明確地按年齡段劃分為小孩子專門開設(shè)的理財(cái)課程。在猶太家庭教育中，關(guān)于錢的教育有以下幾大基本原則：

首先是每個(gè)人都有明確的物權(quán)概念，要保護(hù)自己的財(cái)產(chǎn)，同時(shí)要尊重別人的財(cái)產(chǎn)，損害要賠償，侵占要付出代價(jià)；

第二，對(duì)于錢或者個(gè)人財(cái)產(chǎn)要知道珍惜，不可以浪費(fèi)，猶太人講究節(jié)儉，生活基本功能得到保障就可以。

猶太人的理財(cái)教育中最為重要的是關(guān)于錢的最核心理念，那就是責(zé)任。孩子知道錢是怎么來(lái)的，也就更進(jìn)一步地知道了節(jié)儉。不光要節(jié)儉，還要懂得付出，懂得慈善。

如何教兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)

語(yǔ)言習(xí)得的研究發(fā)現(xiàn)，人們掌握語(yǔ)言的過(guò)程，總是能理解的比能表達(dá)的要多。換句話說(shuō)，人們所能聽懂的，永遠(yuǎn)比能說(shuō)的要多；而所能讀懂的，又比所能寫的多。我們能欣賞小說(shuō)和散文，但我們自己并不一定能寫的出來(lái)。另一方面我們讀的東西越多，我們的表達(dá)能力也會(huì)越強(qiáng)。正如唐代詩(shī)人杜甫說(shuō)的：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！睘槭裁次覀兠總€(gè)人都會(huì)講母語(yǔ)？為什么一個(gè)中國(guó)的小孩子到了說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)家很快就學(xué)會(huì)了英語(yǔ)？其實(shí)無(wú)非是他們有大量接觸語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。所以我們說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，接觸語(yǔ)言的頻度比長(zhǎng)度更重要。想一想我們自己的孩子在學(xué)習(xí)母語(yǔ)的時(shí)候，不到一歲就已經(jīng)能聽懂許多話了，到一歲多時(shí)，能逐漸斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)出一點(diǎn)話，其原因就是，孩子有機(jī)會(huì)頻繁地接觸母語(yǔ)。所以，教學(xué)習(xí)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，應(yīng)盡可能地讓他們多接觸英語(yǔ)，而不必一開始就要求他們表達(dá)，或者非常正確的表達(dá)。這里說(shuō)的“盡可能多的接觸”，包括聽、說(shuō)、讀、寫等各方面。要想讓兒童盡快地學(xué)會(huì)英語(yǔ)，就要盡可能多地讓他們接觸英語(yǔ)。無(wú)論是小學(xué)三年級(jí)開始也好，還是更早或更晚一些，關(guān)鍵是接觸語(yǔ)言的頻度。但是學(xué)習(xí)外語(yǔ)和學(xué)習(xí)母語(yǔ)畢竟不同。在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的時(shí)候，不一定非先在口頭上說(shuō)的很流利，才能接觸文字。語(yǔ)言習(xí)得的研究證明，學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的兒童在能說(shuō)的很好之前，就可以讀得懂書面的語(yǔ)言。但是有一個(gè)前提，就是他們讀的東西一定要與他們的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，而且越是與他們的生活經(jīng)驗(yàn)接近，就越容易懂。所以讓學(xué)生盡可能多的接觸語(yǔ)言時(shí)不應(yīng)該考慮學(xué)生的接受能力和語(yǔ)言的難易程度。心理語(yǔ)言學(xué)家提出一個(gè)說(shuō)法是“可理解的輸入（Comprehensible input）”。也就是說(shuō)，只要學(xué)生能了解的，就可以讓他們聽，讓他們讀。而且，還可以只要求學(xué)生理解，而不必立刻要求他們用說(shuō)和寫的方式來(lái)表達(dá)。因?yàn)槿藗儼l(fā)現(xiàn)，只要學(xué)生理解了聽到和讀到的東西，即使暫時(shí)不說(shuō)不寫，也是掌握語(yǔ)言的過(guò)程。國(guó)際上有一種比較流行的教學(xué)方法，叫“全部動(dòng)作反映法（Total Physical Response）”，就是讓學(xué)生邊聽邊做各種動(dòng)作。只要學(xué)生理解教師的指令，并做出相應(yīng)的反應(yīng)，比如教師說(shuō)摸鼻子，學(xué)生可以照教師的指令做，實(shí)際上也是在掌握語(yǔ)言。這種方法對(duì)兒童和初學(xué)者非常有效。

有些人認(rèn)為學(xué)習(xí)外語(yǔ)要越少越好，要“少而精”，而且凡是書上有的就都要詳細(xì)的講，一定要學(xué)生全部掌握。其實(shí)外語(yǔ)學(xué)習(xí)完全可以“泛而雜”。如果人們能夠了解到在掌握語(yǔ)言的過(guò)程中總是理解的高于表達(dá)的，而且理解也是在掌握語(yǔ)言，這樣就會(huì)放心地讓孩子多見一些語(yǔ)言材料，無(wú)論是聽的還是讀的，而不必急于要求表達(dá)。在生活當(dāng)中，尤其是大中城市中，每天都會(huì)接觸到許多英語(yǔ)，比如。文具、衣服、道路標(biāo)志、電器等上面，就有許多英語(yǔ)。如果我們能利用這些，學(xué)生們就可能輕輕松松地學(xué)到許多英語(yǔ)。

不過(guò)，完全依靠“可理解的輸入”還是不夠的，還需要模仿還需要有表達(dá)的練習(xí)，五、六十年代，對(duì)外語(yǔ)教學(xué)影響最大的是行為主義的觀點(diǎn)。這種觀點(diǎn)認(rèn)為人們掌握語(yǔ)言主要靠模仿。許多人相信，語(yǔ)言的掌握就是一個(gè)習(xí)慣形成的過(guò)程，這種觀點(diǎn)一直到現(xiàn)在都影響著外語(yǔ)教學(xué)的方法。比如有些教師在課堂上只組織學(xué)生進(jìn)行大量的機(jī)械性語(yǔ)言練習(xí)，或者只是要求學(xué)生反復(fù)背誦句型結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的確需要模仿。關(guān)鍵的問(wèn)題是如何模仿和模仿什么。語(yǔ)言習(xí)得的研究證明，如果只是機(jī)械地模仿，只注意語(yǔ)言的形式，并不能保證學(xué)習(xí)者能在生活中真正的使用語(yǔ)言。比如只是要求學(xué)生注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確，只要求死亡硬背句型結(jié)構(gòu)，而沒(méi)有使學(xué)生真正了解這些句型結(jié)構(gòu)所表達(dá)的含義，學(xué)生并不能在課外使用。模仿最好是模擬生活中的真實(shí)情景，注意語(yǔ)言結(jié)構(gòu)所表達(dá)的內(nèi)容，這種模仿才是有效的。換句話說(shuō)，語(yǔ)言的活動(dòng)最好和做某些事情聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生身臨其境去使用所要模仿的語(yǔ)言。尤其是在結(jié)對(duì)練習(xí)、小組練習(xí)的時(shí)候，讓他們根據(jù)實(shí)際的情況使用所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，學(xué)生才能把聲音和語(yǔ)言的意義結(jié)合起來(lái)。比如在學(xué)習(xí)顏色的時(shí)候，如果讓孩子們一邊聽顏色的詞，一邊讓他們把書上的一幅圖畫按老師說(shuō)的顏色畫出來(lái)，他們對(duì)于顏色的記憶就比單純口頭說(shuō)要好。另外，如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)食品時(shí)，讓孩子在小組中說(shuō)出他們喜歡吃的食物，并且讓其他同學(xué)把大家說(shuō)的記錄下來(lái)，他們就會(huì)注意其他同學(xué)所表達(dá)的內(nèi)容，這時(shí)他們記憶的最好。所以外語(yǔ)教學(xué)的研究人員還提出，不僅要有“可理解的輸入”，還要有“可理解的輸出（Comprehensible output）”。

有些教師在組織小組練習(xí)或結(jié)對(duì)練習(xí)時(shí)，總是擔(dān)心學(xué)生會(huì)表達(dá)錯(cuò)誤，擔(dān)心學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤如果沒(méi)有及時(shí)糾正，可能會(huì)影響學(xué)生掌握英語(yǔ)，今后會(huì)不斷地犯相同的錯(cuò)誤。實(shí)際上，學(xué)生并不是僅僅能模仿所接觸到的語(yǔ)言。語(yǔ)言習(xí)得的研究證明，人們?cè)谡莆照Z(yǔ)言的過(guò)程中，并非像鸚鵡學(xué)舌那樣。只能機(jī)械的模仿重復(fù)所接觸到的語(yǔ)言，人們有創(chuàng)造語(yǔ)言的能力。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)候，無(wú)論是母語(yǔ)還是外語(yǔ)，人們都會(huì)說(shuō)出他們以前沒(méi)有聽到或讀到過(guò)的句子。換句話說(shuō)，人都有創(chuàng)造，發(fā)揮的能力。按照心理語(yǔ)言學(xué)家的研究，人們?cè)趯W(xué)習(xí)母語(yǔ)和外語(yǔ)的時(shí)候，都會(huì)說(shuō)出一些不正確的句子。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)了He is a student.之后又學(xué)習(xí)實(shí)義動(dòng)詞的時(shí)候，可能會(huì)說(shuō)出：He is goes to school everyday.這樣的句子。但這是人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中必然要經(jīng)歷的一個(gè)階段。經(jīng)過(guò)一定的錯(cuò)誤時(shí)期，這些語(yǔ)言的錯(cuò)誤就可能被改正了。如果我們能理解人們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)候，必然要經(jīng)歷這樣一個(gè)不斷犯錯(cuò)誤的過(guò)程，我們對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤，就可能采取比較寬容的態(tài)度。不一定有錯(cuò)必糾，而應(yīng)該采取鼓勵(lì)的辦法，讓他們盡可能多的實(shí)踐。筆者在教學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：The more mistakes you make,the better student you will be.（你犯的錯(cuò)誤越多，你將來(lái)就越是好學(xué)生）在這里特別要注意的是，千萬(wàn)不要因?yàn)榧m正語(yǔ)言的錯(cuò)誤而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。否則教師就真正犯了一個(gè)最大的錯(cuò)誤！對(duì)勇于實(shí)踐的任何嘗試，教師都應(yīng)該采取鼓勵(lì)的態(tài)度。也要明確的告訴學(xué)生，錯(cuò)誤是不可避免的。要在課堂上創(chuàng)造一種輕松、幽默、寬容的氣氛，讓學(xué)生們對(duì)任何人犯的語(yǔ)言錯(cuò)誤都一笑了之。心理語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)人們的心理壓力小的時(shí)候，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言就非常好。如果人們的心理壓力很大，甚至緊張、焦慮的時(shí)候，即使他們表面上看起來(lái)好像在做練習(xí)，但是所學(xué)的語(yǔ)言卻不會(huì)進(jìn)入頭腦中，而是被“過(guò)濾”掉。

另外，許多教師認(rèn)為學(xué)生之所以犯語(yǔ)言錯(cuò)誤，主要是由于不明白語(yǔ)法的規(guī)則。所以他們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，往往傾向于詳細(xì)的講解語(yǔ)法規(guī)則。他們認(rèn)為，只要學(xué)生明白了語(yǔ)法的規(guī)則，就可以講的正確、寫的正確。實(shí)際上，語(yǔ)言習(xí)得的研究證明，明白語(yǔ)法規(guī)則和能說(shuō)出、寫出正確的語(yǔ)言是兩回事。換句話說(shuō)，即使一個(gè)人非常了解語(yǔ)法規(guī)則，也不能保證不犯語(yǔ)法錯(cuò)誤；甚至可能會(huì)把某項(xiàng)語(yǔ)法規(guī)則講的頭頭是道，而在實(shí)際使用時(shí)仍然講或?qū)懖徽_。許多教師都會(huì)有這樣的經(jīng)驗(yàn)，比如，我們都知道she 與he區(qū)別，但是在使用時(shí)仍然免不了會(huì)說(shuō)錯(cuò)。歸根到底，還是要有足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)。從某種程度上講，學(xué)習(xí)語(yǔ)言就像學(xué)開車和游泳一樣，主要靠練習(xí)，而不是靠記憶規(guī)則。另外，孩子在學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)，并不是先明白了語(yǔ)法規(guī)則，才能說(shuō)出正確的語(yǔ)言。比如在讓小孩子做一件事情時(shí)，不可能先和他們講語(yǔ)法，再讓他們?nèi)プ鲞@件事。當(dāng)然，學(xué)習(xí)外語(yǔ)，不學(xué)習(xí)語(yǔ)法顯然也是不行的。我們并不是反對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)法，而是提倡讓學(xué)生在實(shí)踐中去體會(huì)語(yǔ)法的用法，去歸納語(yǔ)法的規(guī)律。同時(shí)應(yīng)該明白，兒童畢竟和成年人不同，他們理解抽象語(yǔ)法的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及成人，而且他們對(duì)于語(yǔ)法的關(guān)注點(diǎn)與成年人也是不同的。當(dāng)然教兒童了解一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法也是必要的。特別是當(dāng)他們意識(shí)到一些語(yǔ)法的區(qū)別時(shí)，比如為什么復(fù)數(shù)時(shí)，有些詞要加-s或-es?？梢宰屗麄冏约簹w納一下所見過(guò)的語(yǔ)法現(xiàn)象，但是不宜講的太復(fù)雜，否則反而使他們更糊涂。

另外，兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的內(nèi)容與成年人應(yīng)該是不同的。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡表演和游戲；他們喜歡動(dòng)手操作，喜歡探究和想象，所以為兒童編寫的教材應(yīng)該充分考慮到兒童的這些特點(diǎn)，否則他們學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)感到枯燥無(wú)味，反而會(huì)降低他們的興趣。

看國(guó)外兒童如何過(guò)暑假

美國(guó) 做義工，傳遞正能量

在美國(guó)，長(zhǎng)達(dá)三個(gè)半月的假期，老師不會(huì)布置太多書寫的作業(yè)，但會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生到社區(qū)做義工，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

做義工與孩子們未來(lái)是否能上一所好大學(xué)有著密切關(guān)系。一些名校會(huì)將此作為衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。一般孩子到高中畢業(yè)前，平均每年的社會(huì)義工服務(wù)時(shí)數(shù)不能低于100小時(shí)。所以，孩子們普遍會(huì)利用假期時(shí)間，向不同組織提交申請(qǐng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，有約60%的美國(guó)12歲以上的青少年在暑假期間參加過(guò)各種義工服務(wù)活動(dòng)，如在流浪者收留中心為無(wú)家可歸的人做飯，在圖書館幫圖書管理員整理書籍，在學(xué)校輔導(dǎo)同學(xué)功課等。義工的種類非常繁多，只要有心要幫助他人，就一定有機(jī)會(huì)。

美國(guó)新奧爾良市圣貝尼托高中的佩納老師告訴記者：“放假前，我會(huì)給學(xué)生布置做義工的任務(wù)，假期結(jié)束返校后，所有做過(guò)義工的學(xué)生會(huì)把自己做過(guò)的事，通過(guò)照片加日記的形式發(fā)到網(wǎng)上，與同學(xué)和老師們分享，有在養(yǎng)老院照顧老人的，有在教會(huì)門口幫忙洗車的，還有幫老人粉刷墻壁的。孩子們通過(guò)這種方式，傳遞著‘正能量’?！?/p>

佩納表示，學(xué)校希望通過(guò)義工服務(wù)，讓孩子們從小學(xué)會(huì)與他人溝通，成為有愛心的孩子，而不是單單為了個(gè)人利益。

加拿大攻克“課題”

加拿大中小學(xué)每學(xué)年有三次假期，分別為寒假、春假和暑假。其中，暑假是最長(zhǎng)的假期，從7月初至9月初，長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)月之久。如此長(zhǎng)的假期，安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)和閱讀，自然是必不可少的。

一般而言，放暑假前老師會(huì)給學(xué)生留一定的暑假作業(yè)。說(shuō)是作業(yè)，其實(shí)通常是發(fā)一個(gè)日記本，以及幾道難易不等的“課題”。學(xué)生每天要在日記本上記錄一件當(dāng)天印象最深刻的事。但許多學(xué)生不用文字寫日記，而用類似四格漫畫的形式“記”日記。

“課題”則需翻書或上網(wǎng)查閱資料，再自行編排、組織成文。這個(gè)“課題”可能屬于自然科學(xué)范疇，也可能屬于人文社會(huì)科學(xué)范疇，但大多與后者有關(guān)，而且并不難，目的是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、動(dòng)手查閱資料和組織資料的能力。

此外，大部分公立中小學(xué)放暑假前，老師都會(huì)給學(xué)生們一份推薦書單，但都安排在暑假結(jié)束、新學(xué)期剛開始時(shí)，由家長(zhǎng)選擇訂閱、購(gòu)買。而私立學(xué)校則在閱讀方面抓得緊一些，學(xué)生在暑假期間會(huì)收到老師開列的閱讀書單，學(xué)校閱覽室允許學(xué)生假期借閱。宗教團(tuán)體辦的學(xué)校，還會(huì)要求學(xué)生閱讀宗教著作。

假期結(jié)束后，若新學(xué)期仍由前一學(xué)期的老師任教，則會(huì)組織學(xué)生談?wù)劶倨诟惺?，閱讀方面的心得自然也會(huì)成為不可或缺的內(nèi)容，通常都不拘形式。

德國(guó)學(xué)生給自己留作業(yè)

從8月初開始，德國(guó)各州中小學(xué)就陸續(xù)開學(xué)了。德國(guó)孩子的暑假是怎么過(guò)的？《生命時(shí)報(bào)》記者采訪了一些德國(guó)的學(xué)生和老師。

在柏林夏洛滕堡區(qū)的一所小學(xué)里，三年級(jí)的孩子們正在課堂上分享“暑假作業(yè)”，這可是學(xué)生自己給自己留的作業(yè)。孩子們用投影儀向同學(xué)們展示著自己的暑假成果，真可謂五花八門。

馬林等幾個(gè)孩子參加了童子軍組織的“磨難營(yíng)”。童子軍的宗旨是，鍛煉青少年的意志，幫助他們找到人生目標(biāo)。參加活動(dòng)的孩子，都得穿童子軍服，背著帳篷、睡袋、食物、炊具、餐具和衣服等生活用品。五六個(gè)孩子組成團(tuán)隊(duì)，由一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)別成員擔(dān)任隊(duì)長(zhǎng)。孩子們每天的活動(dòng)很多，要行軍、爬山，根據(jù)路標(biāo)識(shí)別方向、劃船、搭帳篷、做飯。

一些孩子則參加了柏林博物館、科學(xué)研究所、高等院校、醫(yī)院等機(jī)構(gòu)開展的暑假活動(dòng)，如托馬斯就參加了柏林工業(yè)大學(xué)舉辦的“小發(fā)明夏令營(yíng)”。在一周的夏令營(yíng)中，孩子們要聽取科學(xué)家們的報(bào)告，了解小發(fā)明的制作流程。然后，每個(gè)小組會(huì)在大學(xué)生的輔導(dǎo)下開展一些小發(fā)明項(xiàng)目。

所有這些暑假活動(dòng)，都由輔導(dǎo)員帶隊(duì)。輔導(dǎo)員必須經(jīng)過(guò)資格考試，并需要多年經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)期間，輔導(dǎo)員是孩子們的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，要負(fù)責(zé)孩子們的衣食住行和安全。

分享會(huì)結(jié)束后，老師會(huì)把一些優(yōu)秀的“暑假作業(yè)”推薦給報(bào)社、電視臺(tái)等機(jī)構(gòu)。德國(guó)洪堡大學(xué)教育學(xué)者阿爾弗瑞德在接受記者采訪時(shí)表示，暑假占了一年中1/6的時(shí)間。暑假參加各種寓教于樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)，有利于孩子們保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也有利于培養(yǎng)他們獨(dú)立自主、堅(jiān)強(qiáng)的意志力等“軟性技能”。

低齡兒童如何快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)？

不少家長(zhǎng)也對(duì)孩子的學(xué)前英語(yǔ)啟蒙教育非常關(guān)心，有人認(rèn)為，兒童學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該走“愉快”路線，而有些人卻堅(jiān)持要學(xué)好英語(yǔ)只能“苦出頭”。你覺(jué)得有必要對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)前英語(yǔ)啟蒙嗎？到底怎樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式才更適合低齡孩子？

先用“愉快”領(lǐng)進(jìn)門

女兒3歲時(shí)，開始在幼兒園接受英語(yǔ)啟蒙，學(xué)蘋果、生梨之類的單詞，老師教得很乏味，她說(shuō)她最不喜歡英語(yǔ)課。英語(yǔ)課給她如此的第一印象，讓我擔(dān)心。為了不使她一開始就對(duì)英語(yǔ)失去興趣，我決定先讓她走“愉快”路線。我?guī)戳瞬簧賰和⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)班，她一下子喜歡上了階梯的游戲型英語(yǔ)班。

兩年所需的教材我全買下了，很貴，但現(xiàn)在想想還是值的。我只要每天放放《YOU＆ME》磁帶、碟片，女兒很輕松地聽聽看看就可以了，用不著我逼她默字母、背單詞。女兒星期天再去英語(yǔ)班邊做游戲邊學(xué)兩小時(shí)，最后臉上貼著因發(fā)言積極而獎(jiǎng)到的小粘紙，笑吟吟地回家了。整整一年，她雖在學(xué)校念得起勁，但在我們面前卻死不開口，同事笑我，這幾千元教材打水漂了。我也不著急，按著課程進(jìn)度，慢慢地放光盤、碟片、磁帶。

前天晚上，我們帶她去某體育中心看燈展，她突然說(shuō)出一串英語(yǔ)，意思是“這里太美了”、“今晚我很幸?！钡鹊龋夜室庥糜⒄Z(yǔ)接她的話，她居然又說(shuō)了不少英語(yǔ)。這讓我很興奮，昨天，我以她的教材號(hào)碼、名字為密碼，點(diǎn)開了階梯的兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，我要把她領(lǐng)到更廣闊的天地。我想只要她對(duì)英語(yǔ)感興趣了，即使她長(zhǎng)大后必須吃苦著學(xué)這門語(yǔ)言，她也不會(huì)覺(jué)得苦了。張霖聽英語(yǔ)找卡片我家用中英文加配圖的卡片，對(duì)小孩進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙。我父親是一位大學(xué)英語(yǔ)退休教師，每日不定時(shí)地教5歲的孩子學(xué)英語(yǔ)。先是奶奶說(shuō)，孩子跟著說(shuō)，然后奶奶說(shuō)英語(yǔ)，要求孩子從一大堆卡片中找出奶奶所說(shuō)的那張，最后是，孩子說(shuō)奶奶抽卡片，這樣反復(fù)輪流操練。我的孩子對(duì)這種寓教于樂(lè)、輕松學(xué)英語(yǔ)的方法很樂(lè)意接受。

“苦練”太機(jī)械

上回我給鄰居的孩子背英語(yǔ)單詞，發(fā)現(xiàn)了一件怪事。順著詞匯表，他能背得很順溜，但偶然跳過(guò)一個(gè)單詞，他居然背了那個(gè)被跳過(guò)的單詞。我這才醒悟過(guò)來(lái)，他在死記硬背。想到他從小學(xué)外語(yǔ)，也沒(méi)少下苦功夫，記憶力倒是鍛煉出來(lái)了，只是養(yǎng)成如此機(jī)械的記憶習(xí)慣，只怕沒(méi)什么好處。傾向于早讓孩子苦學(xué)外語(yǔ)的家長(zhǎng)，千萬(wàn)別讓孩子進(jìn)了這種誤區(qū)。劉瑩華

快樂(lè)用“光盤”

學(xué)英語(yǔ)需要下苦功夫，更要愉快教育。我以為，對(duì)一年級(jí)新生或幼兒園小朋友可以嘗試看卡通學(xué)英文、唱兒歌練發(fā)音、玩游戲開發(fā)語(yǔ)言思維、賞童話游英語(yǔ)樂(lè)園等方法。如家有電腦，不妨買張《少兒英語(yǔ)快樂(lè)谷》光盤，對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)前啟蒙。薛穎

從培養(yǎng)興趣著手

和許多家長(zhǎng)一樣，為了開發(fā)兒子的智力，我對(duì)他進(jìn)行了學(xué)前英語(yǔ)啟蒙，從ABC開始，進(jìn)行填鴨式的“灌輸?，除了會(huì)說(shuō)幾句“洋涇浜?英語(yǔ)外，效果并不理想?？磥?lái)，一味強(qiáng)調(diào)“啟蒙?不行，會(huì)使小孩產(chǎn)生厭煩心理，于是，根據(jù)小孩的生理、心理特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)。

首先，從培養(yǎng)他的興趣出發(fā)。在平時(shí)，有意無(wú)意地用“雙語(yǔ)”教他對(duì)話，用圖畫卡片吸引他，用“獎(jiǎng)勵(lì)”式鼓勵(lì)他，在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩。從《兒童英語(yǔ)》到《LookAhead》，不限定不強(qiáng)制，順其興趣地學(xué)，慢慢地他有了感覺(jué)，學(xué)出味道了。因?yàn)橛辛伺d趣，有了基礎(chǔ)，英語(yǔ)也成了他的“強(qiáng)項(xiàng)”，他曾獲得地區(qū)年級(jí)組比賽第一名，嘗到甜頭后，他越發(fā)喜愛英語(yǔ)。

英語(yǔ)啟蒙教育也有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，無(wú)須拔苗助長(zhǎng)，培養(yǎng)興趣是啟蒙教育的動(dòng)力，生動(dòng)、有趣的教學(xué)方式才能吸引孩子。夏美玲

家里成了訓(xùn)練場(chǎng)所

我深信愉快教學(xué)，并深信學(xué)習(xí)是孩子們自己的事，應(yīng)由孩子獨(dú)自承擔(dān)。

女兒的英語(yǔ)課本是少兒牛津英語(yǔ)，在我看來(lái)，簡(jiǎn)單而易學(xué)，然而她卻說(shuō)最不喜歡英語(yǔ)，原因是，在課堂上聽不懂。我整理了一下，第一課大約有近30個(gè)單詞。一天35分鐘的課，一周3次，如果家長(zhǎng)不幫她，是記不住的。于是開學(xué)第一、二天，家里成了起立、坐下、翻書、合書的動(dòng)作訓(xùn)練場(chǎng)所。總算在第三天女兒告訴我，她開始對(duì)英語(yǔ)有點(diǎn)興趣了。在長(zhǎng)吁一口氣的同時(shí)，我已在盤算下一步計(jì)劃了。

我想，要讓孩子學(xué)好英語(yǔ)，作為家長(zhǎng)除了要配合學(xué)校的愉快教育外，更應(yīng)將她引入興趣以及能不斷自我學(xué)習(xí)的軌道。吳曦

先愉快再吃苦

經(jīng)過(guò)了這么些年的英語(yǔ)教育，我覺(jué)得，學(xué)英語(yǔ)，無(wú)非要達(dá)到兩個(gè)境界，一是能夠進(jìn)行日常會(huì)話，二是能用英語(yǔ)更真實(shí)更有層次地表達(dá)自己。要達(dá)到這兩個(gè)境界，所要走的路不盡相同。低齡孩子正處在適應(yīng)力最強(qiáng)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的時(shí)期，此時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐庹Z(yǔ)啟蒙是必要的。

日常會(huì)話需要語(yǔ)言環(huán)境，這很容易做到。不過(guò)，這只是日常的簡(jiǎn)單會(huì)話。最終還是希望能有質(zhì)量地進(jìn)行交流、用英語(yǔ)思考，并能真實(shí)地有層次地展現(xiàn)自己。要達(dá)到這一步，就不容易了。必須背記大量的詞匯、俗語(yǔ)，閱讀大量的原版文獻(xiàn)，那可是件苦差事。如有這樣的打算，恐怕孩子從最初接觸英語(yǔ)起就愉快不起來(lái)嘍。辛欣

和女兒一起學(xué)唱ABC

我覺(jué)得很有必要對(duì)孩子進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙教育，但要講究教材的選擇和時(shí)間的安排。現(xiàn)在市場(chǎng)上有許許多多的兒童英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校以及各種兒童啟蒙英語(yǔ)教材，并附學(xué)習(xí)光盤。我并不是只讓孩子上培訓(xùn)課，而是將多種教材重新整理，以5分鐘為一單元，并隨時(shí)營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，在和孩子一起做游戲、唱兒歌的過(guò)程中引導(dǎo)孩子學(xué)英語(yǔ)。我女兒現(xiàn)在只有26個(gè)月大，已經(jīng)會(huì)說(shuō)近百個(gè)英語(yǔ)單詞和簡(jiǎn)短會(huì)話。下面就是我和女兒每天早晨唱的兒歌：

早晨醒來(lái)說(shuō)morning，見了外公、外婆說(shuō)聲Hi。愛清潔、講衛(wèi)生，刷刷teeth、洗洗hand，face自己擦干凈。一片bread、一杯milk、一個(gè)egg，寶寶自己吃得歡。換上dress、帶好cap、穿上shoes，one、two、three、four上學(xué)去嘍，happy、happy新的一天開始了。潘佳蕙

先愉快再吃苦

經(jīng)過(guò)了這么些年的英語(yǔ)教育，我覺(jué)得，學(xué)英語(yǔ)，無(wú)非要達(dá)到兩個(gè)境界，一是能夠進(jìn)行日常會(huì)話，二是能用英語(yǔ)更真實(shí)更有層次地表達(dá)自己。要達(dá)到這兩個(gè)境界，所要走的路不盡相同。低齡孩子正處在適應(yīng)力最強(qiáng)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的時(shí)期，此時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐庹Z(yǔ)啟蒙是必要的。

日常會(huì)話需要語(yǔ)言環(huán)境，這很容易做到。不過(guò)，這只是日常的簡(jiǎn)單會(huì)話。最終還是希望能有質(zhì)量地進(jìn)行交流、用英語(yǔ)思考，并能真實(shí)地有層次地展現(xiàn)自己。要達(dá)到這一步，就不容易了。必須背記大量的詞匯、俗語(yǔ)，閱讀大量的原版文獻(xiàn)，那可是件苦差事。如有這樣的打算，恐怕孩子從最初接觸英語(yǔ)起就愉快不起來(lái)嘍。辛欣

想吃蘋果說(shuō)“apple”

去年，我表弟以GRE高分，獲得美國(guó)哥倫比亞大學(xué)的高額獎(jiǎng)學(xué)金。表弟一口流利的英語(yǔ)，完全得益于從小就有的家庭氛圍。日常起居，經(jīng)常以英語(yǔ)會(huì)話為主。例如。表弟想吃蘋果，不說(shuō)“apple”，是吃不到的。

他外公在同孩子們做游戲時(shí)，也完全講十分有趣的英語(yǔ)。

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，盡早地進(jìn)入英語(yǔ)環(huán)境很重要。而孩子的天性和可塑性，決定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)中，只能用輕松愉快的方法才能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。陳奇

學(xué)前啟蒙無(wú)必要

我覺(jué)得，學(xué)前英語(yǔ)啟蒙并非十分必要，因?yàn)閷W(xué)前的孩子能記住的單詞畢竟有限，更談不上學(xué)語(yǔ)法和句型了。就憑多學(xué)的幾句簡(jiǎn)單口語(yǔ)和單詞，便想領(lǐng)先其他孩子是不大可能的。而少學(xué)了幾句，以后在學(xué)校也能迅速?gòu)浹a(bǔ)，因?yàn)槟菚r(shí)學(xué)習(xí)能力大大提高了。

更重要的是，有些機(jī)構(gòu)開設(shè)的幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)班，請(qǐng)來(lái)的老師不過(guò)關(guān)。一次我奉外婆之令，去社區(qū)組織的幼兒英語(yǔ)班接外甥女。去得早了點(diǎn)，見一年輕老師在教孩子們用漢語(yǔ)標(biāo)注單詞讀音。雖然，這樣教起來(lái)省力了，可卻對(duì)孩子貽害無(wú)窮。