學(xué)會(huì)停止也是一種幸福

俞敏洪沒(méi)有吃午餐，這種現(xiàn)象已經(jīng)司空見(jiàn)慣。在他看來(lái)，饑餓之后飽餐帶來(lái)的幸福感，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)餐餐正點(diǎn)。

在《中國(guó)經(jīng)營(yíng)報(bào)》25周年社慶的晚宴上，俞敏洪見(jiàn)到了許多未曾謀面的學(xué)生，這個(gè)號(hào)稱“擁有天下最多學(xué)生”的老師不管到哪兒都能遇到一些最熟悉的陌生人，與學(xué)生們的談天說(shuō)地又讓他錯(cuò)過(guò)了晚餐，他笑稱這是最具幸福感的饑餓。

終于明白俞敏洪清瘦身材的原因，在這個(gè)講究“苗條身材、豐富智慧”的時(shí)代，俞敏洪很自然地符合了潮流。

反差的幸福

每天俞敏洪都需要很早起床上班，尤其在學(xué)生假期時(shí)，他幾乎要比平常提前兩個(gè)小時(shí)出家門，因?yàn)槲挥诒彼沫h(huán)的新東方總部總是被前來(lái)報(bào)名的人擠得滿滿的，以至于從中關(guān)村到學(xué)校的短短距離就需要一個(gè)多小時(shí)的車程，俞敏洪行駛在這條路上，有些許煩惱，有些許驕傲。

回想到剛創(chuàng)業(yè)時(shí)，這種場(chǎng)面是俞敏洪無(wú)論如何也想不到的?，F(xiàn)在新東方內(nèi)都流傳著俞敏洪最愛(ài)電線桿的故事。話說(shuō)俞敏洪剛剛辭職下海創(chuàng)業(yè)時(shí)，由于學(xué)校無(wú)人報(bào)名，他經(jīng)常一個(gè)人騎著自行車走街串巷去貼廣告，由于不忍心破壞雪白的墻面，就只能向電線桿下“黑手”。

現(xiàn)在新東方的廣告形式早已擺脫了最初的“人工服務(wù)”，電視、網(wǎng)絡(luò)、廣播處處皆是，但最重要的就是人們的口碑相傳，這個(gè)類似于《阿凡達(dá)》里的自然無(wú)形的信息網(wǎng)絡(luò)讓新東方得到了真神的護(hù)佑。

正如他自己所講，饑餓之后的飽餐之所以幸福是因?yàn)榉床顜?lái)的快感，品味這種從痛苦到開(kāi)心的經(jīng)歷則是一種享受。

俞敏洪出身于江蘇農(nóng)村的一個(gè)普通家庭，雖說(shuō)最后考入北京大學(xué)，但考學(xué)之前的痛苦經(jīng)歷也讓他更加難忘這段時(shí)光。第一次落榜后，俞敏洪首先要考慮的就是如何掙到15元的高考補(bǔ)習(xí)班費(fèi)用，他就幫別人開(kāi)拖拉機(jī)運(yùn)輸貨物，并抽空背單詞、學(xué)英語(yǔ)，最瘋狂的時(shí)候一天要背十幾篇文章。

而現(xiàn)在的俞敏洪早已不再糾結(jié)那15元錢，身價(jià)上億元的他早已把金錢當(dāng)成一個(gè)數(shù)字，但那15元卻是給他印象最深、決定著他日后幸福的重要因素。

二十多歲時(shí)的俞敏洪怎么也想不到自己能成為“中國(guó)英語(yǔ)教育的教父”，因?yàn)榭忌媳贝笥⒄Z(yǔ)系的他并不招老師的喜歡，原因是他的口音非常重，老師經(jīng)常說(shuō)他：“你說(shuō)英語(yǔ)除了你的名字我能聽(tīng)懂外，其他的我都聽(tīng)不明白。”

之后的瘋狂學(xué)習(xí)奠定了他成功的基礎(chǔ)，如果俞敏洪的故事從一開(kāi)始就順風(fēng)順?biāo)?，那他的幸福感絕不會(huì)高于現(xiàn)在。

現(xiàn)在俞敏洪的幸福觀早已從渴望成功轉(zhuǎn)變成最樸實(shí)、簡(jiǎn)單的要求。“有人愛(ài)，有事做，有所期待，這就是幸福的生活?！逼鋵?shí)大多數(shù)人都能符合于這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，包括成功前的俞敏洪一樣，他有父母的疼愛(ài)，有北大學(xué)業(yè)的自豪感，有渴望成功的期待。現(xiàn)在他有著相同的要求，只不過(guò)標(biāo)準(zhǔn)值發(fā)生了變化：他擁有無(wú)數(shù)人的喜愛(ài)，有上市公司董事會(huì)主席的成就，但對(duì)未來(lái)的期待卻回歸到最初的狀態(tài)：吃一頓家庭餐，這可是我們所有普通人都能做到的。

在一項(xiàng)關(guān)于百姓幸福感的調(diào)查中，有一半以上的人認(rèn)為自己不幸福。正如沒(méi)有絕對(duì)意義上的“成功”一樣，也沒(méi)有絕對(duì)的“幸?！薄４蟛糠值娜撕驮瓉?lái)的俞敏洪一樣，物質(zhì)貧乏、生活艱苦，最后獲得了通過(guò)自己的勤勞達(dá)到成功時(shí)的幸福。當(dāng)然也有另一種幸福，衣食無(wú)憂、聲名顯赫，但也許最平常的愿望都無(wú)法實(shí)現(xiàn)。所以每個(gè)人都會(huì)有自己的幸福，只是需要去發(fā)現(xiàn)、享受。

善于停止也是一種幸福

上世紀(jì)80年代，出國(guó)熱席卷了全國(guó)，俞敏洪的新東方成為這些學(xué)子夢(mèng)開(kāi)始的地方。據(jù)說(shuō)，北大、清華學(xué)生不認(rèn)識(shí)自己校長(zhǎng)的人大有人在，但只要想出國(guó)，沒(méi)有不認(rèn)識(shí)俞敏洪的。在北美任何一所著名的大學(xué)里，新東方學(xué)員至少占了中國(guó)留學(xué)生總數(shù)的一半以上。那個(gè)時(shí)候，人們的價(jià)值觀是：出國(guó)是謀求幸福的一種手段。

可這位留學(xué)教父并沒(méi)有選擇出國(guó)，他曾說(shuō)過(guò)，其實(shí)出不出國(guó)并不重要，不能以此決定一個(gè)人的地位和價(jià)值，重要的是一個(gè)人把握機(jī)會(huì)的能力。

俞敏洪在和楊元慶的聊天中得知，兩人都曾考過(guò)TOEFL和GRE，但都沒(méi)選擇出國(guó)留學(xué)。俞敏洪更看重“內(nèi)修”，不時(shí)地鍛煉自己的能力、競(jìng)爭(zhēng)力和溝通力。正如他曾說(shuō)過(guò)的“猩猩頭領(lǐng)”的故事一樣，有了這些能力，哪怕有一天走入非洲叢林，也會(huì)變成一群猴子或者大猩猩的頭領(lǐng)。

的確，現(xiàn)在出國(guó)學(xué)子的“返國(guó)熱”正好印證了俞敏洪的看法，經(jīng)歷了文化差異、異國(guó)之苦的中國(guó)人慢慢覺(jué)得能在自己的家鄉(xiāng)生活是一件多么幸福的事。

對(duì)于“內(nèi)修”，俞敏洪一直倡導(dǎo)改變自己?！霸诿鎸?duì)現(xiàn)實(shí)生活的時(shí)候，所有對(duì)生活的看法都是來(lái)自于我們心境的改變，當(dāng)心情變了，態(tài)度變了，生活就可以改變。盡管這是一個(gè)唯物主義的世界，但不同人看一件事物的態(tài)度都不一樣，這種感受不是來(lái)自外界，而是內(nèi)心，喜歡和討厭都來(lái)自于我們的心境?！?/p>

俞敏洪講了這樣一個(gè)故事，美國(guó)有一個(gè)出租汽車司機(jī)，覺(jué)得自己不如別人聰明，只能開(kāi)出租車，在外天天抱怨，回去還跟老婆吵架，覺(jué)得自己處處不順。有一天他看了一個(gè)電視節(jié)目，講的是一個(gè)人只要心境變了，世界就會(huì)變。司機(jī)打算試一試，第二天他把汽車打掃得干干凈凈，對(duì)所有的客人都非常有禮貌，他突然發(fā)現(xiàn)所有的顧客態(tài)度都轉(zhuǎn)變了。后來(lái)他又在汽車?yán)锇惭b了可以選擇歌曲的音箱，配備客人喜歡讀的雜志報(bào)紙，結(jié)果這個(gè)出租車司機(jī)的生意就越來(lái)越好。從此以后他覺(jué)得這個(gè)世界無(wú)比幸福和美好。

現(xiàn)在的俞敏洪還是十年前的作息，早上六點(diǎn)鐘起床，一天工作十幾個(gè)小時(shí)，對(duì)于他來(lái)說(shuō)幾乎沒(méi)有節(jié)假日，他曾經(jīng)抱怨自己甚至沒(méi)有時(shí)間看完一整本書。但他認(rèn)為最開(kāi)心的事還是與員工一起四處演講，而不是與家人一起共享天倫。因?yàn)樗呀?jīng)改變自己的心境，此時(shí)的他已經(jīng)不是一個(gè)普通人，他要擔(dān)負(fù)起更多的責(zé)任。

俞敏洪一直學(xué)習(xí)滑雪，但從來(lái)沒(méi)有摔傷過(guò)，因?yàn)樗廊绾瓮Ｏ聛?lái)。對(duì)于人生，俞敏洪也在學(xué)著慢下來(lái)。他認(rèn)為人到一定時(shí)候一定要學(xué)會(huì)停止，人要有貪婪，但是要有度。

他給自己列了未來(lái)幾件令他具有幸福感的事情：

一、每年資助500至1000名貧困大學(xué)生。

二、辦一個(gè)真正意義上的私立大學(xué)。

三、多讀點(diǎn)兒書，到全世界各地多走走，把那份悠閑心情給收回來(lái)。

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放手也是一種愛(ài)呢

昨天是我接兒子的，我早早到幾分鐘站在幼兒園外面看著他們貼在外面的一周食譜，花樣不多，但營(yíng)養(yǎng)搭配尚可。五點(diǎn)一到，門衛(wèi)開(kāi)門，大家風(fēng)涌而入，我走在后面，進(jìn)去時(shí)就見(jiàn)老師在門口來(lái)了一個(gè)家長(zhǎng)喊一個(gè)孩子，我往里抬頭望，就見(jiàn)兒子和其他兩個(gè)小朋友坐在小凳子上正努力抬頭往門外望呢，我喊了兒子一聲，兒子張開(kāi)雙臂大喊：“媽媽------”撲過(guò)來(lái)，我抱起他轉(zhuǎn)了一小圈，兒子親了我一下?！氨憩F(xiàn)好吧？”“好！”兒子大聲地說(shuō)。這時(shí)我才有機(jī)會(huì)和老師說(shuō)上話，這位姚老師我第一次見(jiàn)過(guò)，因?yàn)榍皫状问切“纸拥?，我?wèn)明兒子的表現(xiàn)，她說(shuō)表現(xiàn)很好，基本上已經(jīng)適應(yīng)幼兒園的生活了，讓我放心。我趁機(jī)問(wèn)了褲子和襪子的事，老師說(shuō)兒子午睡起來(lái)來(lái)不及就尿褲子了，沒(méi)找到兒子的秋褲就換上別人的，我謝了老師，但其實(shí)也有疑慮：兒子的褲子跑哪去了？老師表示再找一下。我想孩子多這也難免，以后得把兒子的東西寫上名字才好，不過(guò)也得謝謝那位小朋友才是呀，畢竟兒子穿了人家的褲子呢？！

此時(shí)兒子已急了，拉住我的手喊上了：“老師，再見(jiàn)！”我樂(lè)了，這小子真急了，還挺主動(dòng)呢。在下樓梯時(shí)，兒子對(duì)我說(shuō)：“我喜歡幼兒園，不再上樂(lè)購(gòu)超市了！”我這個(gè)樂(lè)呀，是真的嗎？“啊呀，我兒子上幼兒園后真是進(jìn)步很快呀！不錯(cuò)，不錯(cuò)！”小家伙更美了，走起路來(lái)更帶勁呢。一路上我們坐車，小家伙都很開(kāi)心，不停地跟我說(shuō)話，看到大學(xué)，他還說(shuō)‘我長(zhǎng)大了以后要到這里來(lái)讀書！’看到飯店酒樓則說(shuō)‘我長(zhǎng)大到這里上班當(dāng)大廚！’我邊聽(tīng)邊樂(lè)，這小家伙志向遠(yuǎn)大，孺子可教呢。不過(guò)到站下車時(shí)，一個(gè)新疆人追上我說(shuō)：“這是你掉的！”我一看是我那個(gè)小記事本子，外表看來(lái)像錢包，再看背包的拉鎖被打開(kāi)，檢查一下，手機(jī)還在，我沒(méi)帶錢包，只帶了點(diǎn)零錢，要不然肯定就被掏包了，看來(lái)下次得注意呀！

兒子回家就直撲到他的‘米田’企鵝身上了，“想死我了！”親個(gè)不停。他在路上就說(shuō)，他想‘米田’了，現(xiàn)在看來(lái)他還是真想呢。晚上給他洗了個(gè)澡后就上床睡了，一夜到天明，小家伙睡覺(jué)好，這一點(diǎn)可真值得欣慰呀！

今天早上起來(lái)，他很開(kāi)心，吃了半個(gè)蘋果，還在家里的器材上做了倒立。爺爺奶奶買了點(diǎn)油條回來(lái)（N多年沒(méi)吃了，我不讓吃）他高興得不得了，吃一個(gè)根。這一切表現(xiàn)都好，但是吃完飯后開(kāi)始喊上了：“我不上幼兒園，幼兒園不好！”我們都樂(lè)，這句口頭禪每天早上都要說(shuō)上一遍。后來(lái)他又嚷上：“我把幼兒園變成熊！”“那媽媽去接你時(shí)，發(fā)現(xiàn)那么多熊在里面，哪只是你呀？”“唱《世上只有媽媽好》流淚的就是我呀！”兒子想像力豐富，記憶力也很驚人，竟將小畫報(bào)里的故事搬到這里來(lái)，以前是‘我把爸爸變頭熊’現(xiàn)在改成‘把幼兒園變成熊了！’，盡管這樣但是給他洗完臉穿好衣服后，他還是跟爸爸下了樓，和我再見(jiàn)呢。

我趴在窗臺(tái)上看著他們?cè)谙旅妫职执蜷_(kāi)車門，將兒子抱進(jìn)去，然后給兒子系上安全帶，在此其間，我們聽(tīng)見(jiàn)他們父子倆高興地說(shuō)著什么，兒子情緒正常，后來(lái)看見(jiàn)車緩緩開(kāi)走，我也收拾好一切上班去了。

看著兒子小小的坐在爸爸車?yán)镞h(yuǎn)去，有一種滋味在心頭，孩子總要長(zhǎng)大，放手也是一種愛(ài)呢。

家長(zhǎng)學(xué)習(xí)——放手也是一種愛(ài)

早晨，文博還沒(méi)進(jìn)門就站在媽媽身旁哭了起來(lái)，我將他帶到旁邊，幫他擦了擦眼淚，安撫他坐下和大家一起玩玩具，可是媽媽一直站在門口看著他，他又哭著跑到媽媽身邊，直到被熊老師抱到了辦公室，待媽媽離開(kāi)后才穩(wěn)定下情緒。

從媽媽口中了解到，原來(lái)文博是害怕中午吃飯才哭的。怕太多飯吃不下去，老師會(huì)罵。但實(shí)際上，文博在小班的時(shí)候吃飯非常的好，總是排在第一、第二，也不需要老師喂食或是盯著。但是因?yàn)槭钇谠诩叶加蓩寢屛癸?，所以，在園培養(yǎng)的用餐習(xí)慣都被打亂了?，F(xiàn)在甚至害怕在園吃飯。媽媽早上送文博入園時(shí)，也總不忘告訴老師少給文博一點(diǎn)飯菜。

作為家長(zhǎng)，最關(guān)心的就是孩子在幼兒園度過(guò)的開(kāi)心不開(kāi)心，像媽媽這樣為孩子的午餐問(wèn)題這么操心，我們作為老師可以理解，但是同樣為孩子的健康考慮，我們還是希望能和媽媽達(dá)成一個(gè)共識(shí)——放手也是一種愛(ài)。孩子的食量并不是越大越好，而是定時(shí)定量地進(jìn)餐。在幼兒園，我們給孩子的飯量雖然不是那么精確，但是孩子們之間并沒(méi)有很大差異，都具有一定的營(yíng)養(yǎng)。但是如果要求老師減少飯量的話，容易早晨孩子的熱量供給不足，如果長(zhǎng)期這樣，容易給孩子的健康帶來(lái)一定的危害，反而需要補(bǔ)充專門的藥片。如果媽媽能讓文博自己在家按時(shí)按量的自己進(jìn)餐，鼓勵(lì)他在幼兒園也能像大家一樣把老師盛的飯菜都消滅掉，相信我們的文博會(huì)越長(zhǎng)越高，越長(zhǎng)越壯。

不論何時(shí)何地，老師的出發(fā)點(diǎn)都是關(guān)愛(ài)孩子，只是愛(ài)的方法和方式并不是只有一種，我們需要用耐心、用智慧去幫助孩子，有時(shí)也需要家長(zhǎng)的配合、需要家長(zhǎng)的理解和支持，換個(gè)方式去甘心孩子，學(xué)習(xí)——放手也是一種愛(ài)。

“冷漠”也是一種傳染病

苦難，是檢驗(yàn)道德的最佳標(biāo)準(zhǔn)。這句話暫時(shí)還不是名人名言，而是我的腦海剛剛冒出的一個(gè)看法。這一看法來(lái)自眼下四川的這次地震。這場(chǎng)巨大的苦難面前，多數(shù)人或憂心如焚，或義施援手，但也不乏漠不關(guān)心、麻木不仁之輩。

如果一些小朋友對(duì)地震漠不關(guān)心，算不算冷漠呢？多數(shù)人估計(jì)會(huì)選擇否定，但有些孩子家長(zhǎng)卻不這么看。這不，廣州有位家長(zhǎng)就率先對(duì)其孩子不關(guān)心地震的行為表達(dá)了嚴(yán)重不滿?！赌戏蕉际袌?bào)》5月15日的報(bào)道說(shuō)，祈福新村有位業(yè)主在社區(qū)論壇發(fā)帖，稱他每天都在報(bào)紙和電視上關(guān)注四川災(zāi)情，可他兒子卻不關(guān)心這些事，堅(jiān)持要看動(dòng)畫片，老爸做思想工作也不行。他擔(dān)心兒子太“冷漠”，在論壇求助，希望業(yè)主們合作為孩子們搞點(diǎn)公益活動(dòng)。很快，他的帖子引起了其他家長(zhǎng)的共鳴。

我認(rèn)為，家長(zhǎng)們的擔(dān)憂正逢其時(shí)，過(guò)早發(fā)現(xiàn)兒童的冷漠，是遠(yuǎn)比智力早教還重要的事兒。現(xiàn)在，什么都講究從娃娃抓起，學(xué)英語(yǔ)、練鋼琴、下圍棋，家長(zhǎng)們都不惜血本，在道德教育方面，很多家長(zhǎng)卻不太用心。誠(chéng)如專家所言，防止孩子長(zhǎng)大后變得冷漠和自私，從小開(kāi)始做引導(dǎo)工作確有必要。

不過(guò)這“引導(dǎo)”二字，可是“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”啊。強(qiáng)行給孩子講解，強(qiáng)制要求孩子看救災(zāi)新聞，顯然不是個(gè)好辦法。最好的辦法，應(yīng)首選“榜樣的力量”。如何樹(shù)立榜樣？現(xiàn)在就是好時(shí)機(jī)——如何表現(xiàn)對(duì)災(zāi)區(qū)人民的愛(ài)心，如何融化孩子的冷漠，家長(zhǎng)們現(xiàn)在大有可為。

“冷漠”其實(shí)也是一種傳染病。父母不孝順老爹老媽，孩子長(zhǎng)大后八成都會(huì)模仿一點(diǎn)；同樣，父母助人為樂(lè)，兒子將來(lái)品德優(yōu)良的幾率必然大增。央視有一公益廣告說(shuō)得好：“父母是孩子最好的老師”。昨天，一同鄉(xiāng)就去當(dāng)了回孩子的道德老師——捐款捐血。他提及另一當(dāng)老板的同鄉(xiāng)之表現(xiàn)時(shí)，一臉的不屑：一個(gè)子兒也舍不得捐。于是聯(lián)想到老板那從來(lái)不拿正眼瞧人的11歲兒子，仿佛一下子就找到了原因。

前年，沈陽(yáng)有一知名血案，與孩子的冷漠不無(wú)關(guān)系。一男子與妻子發(fā)生爭(zhēng)吵，一怒之下，揮斧上陣，砍死了她。他們9歲的兒子就像看一場(chǎng)電影，目睹了整個(gè)過(guò)程，既不哭鬧，也不求助或報(bào)警。心理學(xué)家后來(lái)找到了孩子冷漠的原因：原來(lái)父母在家吵嘴與打架，一直都跟吃飯一樣正常。

“冷漠”易傳染還有一個(gè)原因，就是這年頭孩子們多系獨(dú)生子女，特別是都市里的孩子，從小缺乏交流的伙伴；加之人與人之間有著本能的防范心理，多數(shù)家長(zhǎng)一般不鼓勵(lì)子女與陌生的孩子打交道。久而久之，孩子的“冷漠”就自然形成了。

看來(lái)，我們還是得感謝那位率先發(fā)現(xiàn)孩子“冷漠”的家長(zhǎng)，沒(méi)有他的提醒，就沒(méi)有本篇文章，當(dāng)然也就少了我們共同思考少兒冷漠的一個(gè)契機(jī)。

對(duì)孩子的禁止是一種引誘

在我們教育孩子的過(guò)程中，有一個(gè)非常普遍的教育現(xiàn)象，那就是：禁止背后有誘惑。語(yǔ)言禁止的孩子卻很少能做到令行禁止，反倒會(huì)偏偏做些被父母禁止的行為。顯然，禁止創(chuàng)造了沖破限制的力量，表面上的禁止其實(shí)是一種誘惑。對(duì)于有些對(duì)孩子而言必須禁止的事情，家長(zhǎng)在教育活動(dòng)中需學(xué)會(huì)“禁止的藝術(shù)”，以防止“禁止”向“誘惑”轉(zhuǎn)化。

隨著孩子一天天長(zhǎng)大，孩子的自主意識(shí)與日俱增，而有些行為則是父母不希望看到或發(fā)生的。于是，一些禁止詞如“不許”、“不要”、“別”等成為父母口中的高頻詞，而被語(yǔ)言禁止的孩子卻很少能做到令行禁止，反倒會(huì)偏偏做些被父母禁止的行為。從此，父母的“不要”和孩子的“偏要”，就成為養(yǎng)育過(guò)程中最常見(jiàn)的親子對(duì)抗情景。

父母所禁止的行為，孩子為什么偏喜歡做呢？

禁止總會(huì)產(chǎn)生反作用力

連著幾個(gè)晚上兒子踢被子晾著了肚子，兩三天后咳嗽、感冒如約而至。一天晚上，兒子已經(jīng)乖乖地鉆進(jìn)自己的被窩里了，我有些擔(dān)憂他夜間再晾著了，想象著兒子感冒發(fā)燒后難受的樣子，還有不能上幼兒園，我還要邊上班邊照顧他，越想越焦慮，就對(duì)兒子說(shuō)：“今天夜里千萬(wàn)不要再踢被子了啊，如果再踢開(kāi)晾著肚子，咳嗽厲害會(huì)更難受的?！币呀?jīng)安靜下來(lái)的兒子忽然像被按了機(jī)關(guān)一樣，精神為之一振，把兩條腿都從被窩里伸出來(lái)，還一邊咯咯笑著一邊說(shuō)著“我就要踢，就要踢”。

看到他的反應(yīng)，我意識(shí)到自己說(shuō)了一句為了緩解自己的焦慮，卻對(duì)兒子起了反作用的話。覺(jué)察到這一點(diǎn)，接下來(lái)我沒(méi)有被他的行為干擾，像沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)他說(shuō)的話一樣、默默地把他的腿放到了被窩里，說(shuō)：“晚安，祝你做個(gè)好夢(mèng)！”兒子也給我道了“晚安”，進(jìn)入預(yù)備睡眠狀態(tài)。

我想這樣的情景對(duì)每位父母來(lái)說(shuō)都不陌生，也是很難避免。然而，如果父母和孩子執(zhí)拗地對(duì)抗，進(jìn)行權(quán)力的爭(zhēng)奪，無(wú)異于自己挖坑往里跳。因?yàn)槔^續(xù)關(guān)注這個(gè)行為，多數(shù)情況下這個(gè)行為都能得到強(qiáng)化并保留下來(lái)。既然如此無(wú)效，父母為何還如此喜歡使用呢？

禁止是父母為了緩解自己的焦慮

我們可以覺(jué)察一下，當(dāng)對(duì)孩子發(fā)出一個(gè)禁止指令的時(shí)候，我們的內(nèi)心狀態(tài)是怎樣的。生活中，我們很少有意識(shí)去覺(jué)察自己的情緒，因?yàn)樾睦頃?huì)自動(dòng)化地通過(guò)控制外在緩解焦慮或恐懼，以為可以重新獲得控制感。

當(dāng)父母被內(nèi)心焦慮驅(qū)使著發(fā)出禁止時(shí)，通常對(duì)孩子是無(wú)效的，反倒往往促使事件向擔(dān)心的方向發(fā)展。一個(gè)一兩歲的嬰兒，他抓到了父親新買的蘋果手機(jī)，先摸一摸，然后拿到嘴里開(kāi)始啃，他顯然想要通過(guò)嘴這個(gè)器官，來(lái)認(rèn)識(shí)一下這個(gè)父親深愛(ài)的家伙。忽然父親看見(jiàn)了，急忙叫停“不許扔”，話音剛落，手機(jī)也應(yīng)聲被扔出落到地面。父親驚得張大了嘴巴，嬰兒特別有成就感。

當(dāng)我們著急地發(fā)出禁止時(shí)，通常認(rèn)為這樣做是對(duì)的，可以起作用的，即使一次次無(wú)效，我們卻會(huì)質(zhì)疑“這孩子是怎么回事呀”，而很少去想尋找一種更有效的方法。

禁止創(chuàng)造了沖破限制的力量

顯然，表面上的禁止，其實(shí)是一種誘惑。

為了體驗(yàn)禁止創(chuàng)造的反作用力，你可以給自己的腿下個(gè)禁止動(dòng)的命令：感受一下，你的腿是否有一種特別想動(dòng)的沖動(dòng)，看看你能堅(jiān)持多長(zhǎng)時(shí)間，期間有哪些感受。

每一個(gè)起心動(dòng)念都會(huì)產(chǎn)生身心能量的起伏，親子之間真正的影響也往往在這個(gè)一心一念的能量場(chǎng)里產(chǎn)生。禁止也一樣，當(dāng)禁止發(fā)出，立刻會(huì)打破個(gè)體內(nèi)在的平衡狀態(tài)，從而創(chuàng)造出一種可以相抗衡的沖破禁令的力量。就像一個(gè)數(shù)軸，0是平衡狀態(tài)，禁止在0的一端產(chǎn)生了多少能量，就會(huì)在0的另一端創(chuàng)造出相似的沖破的能量。當(dāng)看到?jīng)_破的能量后，禁止往往會(huì)增加能量以限制，這反而又會(huì)創(chuàng)造出更多沖破的能量。循環(huán)下去，往往使孩子身上一件本來(lái)很小的事情，演變成難以解決的頑固的大問(wèn)題。

要使被禁止的行為減少，通常有兩種相互補(bǔ)充的方法：

一種是忽視此行為，不作反應(yīng)進(jìn)行強(qiáng)化。但這種不作反應(yīng)不只是行為，也要在內(nèi)心深處不動(dòng)怒，否則，你作為一種工具使用，內(nèi)心壓著火，孩子就會(huì)窺探到你的內(nèi)心，從而繼續(xù)維持行為。

一種是忽視的同時(shí)，關(guān)注你希望發(fā)生的行為。因?yàn)榇蚱坪诎档姆椒ú皇呛秃诎祵?duì)抗，而是光增加，黑暗自然就少了。

然而，真正實(shí)施起來(lái)還是很困難的，因?yàn)楹⒆拥囊粋€(gè)行為問(wèn)題通常是經(jīng)過(guò)許多輪的強(qiáng)化形成的，父母想要減少孩子不良行為的急切，往往促使他寄希望找一種方法一試就靈，結(jié)果肯定會(huì)失望，從而難以堅(jiān)持正確的方向。

禁止激發(fā)好奇心，創(chuàng)造心理價(jià)值

幾年前，聽(tīng)說(shuō)一套西方人寫的心理學(xué)類書曾經(jīng)是禁書，中文版發(fā)行了，我一聽(tīng)禁書，立刻激發(fā)了好奇心，有一種特別強(qiáng)烈的想要一睹為快的愿望。于是，急不可耐地當(dāng)天就下了單，滿足了好奇心，創(chuàng)造了一種超越閱讀普通書籍的心理價(jià)值。成人尚且如此，更何況是天生好奇的兒童呢？

禁止對(duì)有些孩子而言是選擇偏軌行為的線索

成人對(duì)兒童發(fā)出的禁止信息，往往反映了成人期望達(dá)到的目標(biāo)，如果兒童在目標(biāo)上與成人不一致，因此正在尋找一種行為，以準(zhǔn)備與成人對(duì)抗或者背道而馳，實(shí)現(xiàn)自己個(gè)人的目標(biāo)。那么，這個(gè)禁止就是一個(gè)極好的線索，被兒童選擇利用，創(chuàng)造一個(gè)相反的行為，以達(dá)成自己的愿望。

這種線索常常會(huì)被一些在幼兒園或?qū)W校獲得成功有困難的兒童所使用。著名的奧地利心理學(xué)家阿德勒在他的名作《兒童的人格教育》中提出，個(gè)體除了人格的統(tǒng)一性，人性的另一個(gè)最重要的心理事實(shí)就是人們對(duì)優(yōu)越感和成功感的追求。這種追求自然是與人的自卑感有著直接的聯(lián)系。如果我們沒(méi)有感受到自卑或處于下游，我們就不會(huì)有超越當(dāng)下處境的愿望。追求優(yōu)越和自卑感事實(shí)上是同一心理現(xiàn)象的兩個(gè)方面。

從這個(gè)意義上，孩子經(jīng)常拒絕上學(xué)或幼兒園，通常情況下是因?yàn)樗非髢?yōu)越的心理沒(méi)有轉(zhuǎn)化為學(xué)校的要求，而是表現(xiàn)為一系列對(duì)學(xué)校要求的拒絕。他會(huì)尋找方法來(lái)應(yīng)對(duì)自己的處境，但通常通過(guò)頑固或無(wú)禮等吸引注意，覺(jué)得自己了不起等，以逃避面對(duì)的困難。因?yàn)楫?dāng)他這樣行為的時(shí)候，他成功地吸引了老師或家長(zhǎng)的關(guān)注。如果因此離開(kāi)了幼兒園或?qū)W校，這就正中他的下懷。

有的孩子非常明白一些被禁止的行為會(huì)影響到其學(xué)校表現(xiàn)，但他會(huì)非常頑固地堅(jiān)持，如無(wú)禮、說(shuō)話得太多，與學(xué)校要求不一致的行為等。家長(zhǎng)的焦慮、預(yù)言式的訓(xùn)斥、強(qiáng)化地關(guān)注等都可能強(qiáng)化了這些行為。

無(wú)禮、說(shuō)太多話、說(shuō)太少的話、愛(ài)哭泣、考試期間異常緊張等，還有一些明顯影響學(xué)校表現(xiàn)的行為，如幼兒園里拒絕畫畫的孩子，總是忘帶書包的小學(xué)生等，其背后的目標(biāo)是一樣的，即以一種不費(fèi)力、便捷的方式追求優(yōu)越感。因?yàn)樗倪@些行為背后其實(shí)有一種“權(quán)謀”，成人整天為此喋喋不休，成功地轉(zhuǎn)移了對(duì)他能力的關(guān)注，而變成了如果他不這樣，他就會(huì)成功。

對(duì)這些孩子而言，成人每天盯著他們想要扭轉(zhuǎn)的問(wèn)題行為，會(huì)使兒童更相信自己不適合學(xué)校。相反，如果通過(guò)不同的方法，使他們對(duì)自己的精神和身體力量感到自信，才有可能幫助他們重新樹(shù)立勇氣和信心。