培養(yǎng)孩子合群能力的5個(gè)妙招

一個(gè)孩子成年后的心理發(fā)展和社會(huì)生存能力，不是看他現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績(jī)，也不是看他乖不乖，能不能遵守課堂紀(jì)律，最好的也是唯一的方法，就是看孩子能不能跟其他孩子合得來(lái)。培養(yǎng)孩子的合群能力，一起看看本文的5個(gè)妙招：

妙招一：如何教寶寶分享

場(chǎng)景一：1歲多的洋洋在小區(qū)公園里玩，被鄰居小朋友看上了他手里的小車(chē)。媽媽要求洋洋“與小朋友們分享”，洋洋不樂(lè)意，媽媽好言相勸了半天還是死攥著不撒手，媽媽急了，把小車(chē)從洋洋手里搶過(guò)來(lái)，交到小朋友手上。

事件分析：媽媽認(rèn)為這是在幫助培養(yǎng)孩子“分享”的好習(xí)慣，但兒童心理學(xué)發(fā)現(xiàn)，3歲以下的孩子“物權(quán)”概念還沒(méi)有完全建立，他們心里會(huì)以為，“東西不在我手上，那就不是我的東西了?！比绻腥艘欢ㄒ惆研膼?ài)的鉆石戒指送人你會(huì)怎樣？要求孩子把自己的心頭好拿給別人，孩子的感覺(jué)是類(lèi)似的——生氣，害怕，不理解。對(duì)這個(gè)叫做“分享”的游戲，孩子會(huì)越來(lái)越不喜歡。

媽媽幫一幫：?jiǎn)柡⒆印澳馨堰@個(gè)小車(chē)子借給小君玩一下嗎？他會(huì)很高興的！”同時(shí)跟孩子解釋?zhuān)八皇菚簳r(shí)借一下，一會(huì)兒就還給你，這還是你的小車(chē)子?！焙⒆右苍S就答應(yīng)了?？吹叫【璧酵婢吆笈d高采烈的樣子，他能逐漸建立起“分享讓朋友高興我也很高興”的心理反射。但是，如果這個(gè)玩具正好也是他當(dāng)時(shí)最心愛(ài)的玩具，他的反應(yīng)就跟媽媽碰到別人要借自己的鉆戒一樣，”不可以！”媽媽也只能對(duì)小君說(shuō)抱歉了。

妙招二：教寶寶和其他寶寶打交道

場(chǎng)景二：院子里有3個(gè)孩子正在玩奧特曼的游戲。4歲的松松也想跟他們一起玩，可明顯這3個(gè)孩子并不希望多來(lái)一個(gè)隊(duì)員。其中一個(gè)說(shuō)：“你不會(huì)玩！”媽媽想帶松松離開(kāi)，可是松松舍不得走。

事件分析：那3個(gè)孩子的游戲正如火如荼，加入新來(lái)的孩子意味著“打擾”。所以他們表現(xiàn)出“排斥，不耐煩”，是很自然的，并不帶有成人理解的“羞辱”。只要被拒絕的孩子沒(méi)有表現(xiàn)出沮喪難過(guò)，就說(shuō)明孩子并沒(méi)有受到傷害。如果家長(zhǎng)氣呼呼地拉開(kāi)自己的孩子，其實(shí)是在把自己的“受挫情緒”強(qiáng)加給孩子。對(duì)松松來(lái)說(shuō)，他可以選擇立刻離開(kāi)，或者等待機(jī)會(huì)。一個(gè)心理脆弱的孩子的反應(yīng)才是立刻離開(kāi)。而選擇留下來(lái)的孩子，說(shuō)明他的內(nèi)心夠強(qiáng)大。

媽媽幫一幫：處理孩子交往的矛盾，很多時(shí)候，媽媽能提供的最好的幫助就是：只要不至于發(fā)生嚴(yán)重的流血事件，如果不是孩子主動(dòng)要求，不要干預(yù)。我們來(lái)看看松松是怎么辦的。松松站在3個(gè)男孩中的“頭目”身邊，不吭聲，但在等待加入的機(jī)會(huì)。過(guò)了一會(huì)，“大古隊(duì)長(zhǎng)”隨手推了他一下：“你，去查一

下電腦！看看怪獸在哪里！”松松立刻假裝敲鍵盤(pán)，然后匯報(bào)說(shuō)：“怪獸在A地區(qū)！”“沖啊……”勝利隊(duì)隊(duì)員們，包括松松，都向“A地區(qū)”沖了過(guò)去……如果媽媽當(dāng)時(shí)把松松拉開(kāi)，孩子將喪失一次多么寶貴的解決社交矛盾的鍛煉機(jī)會(huì)。而堅(jiān)持留下來(lái)，并最終用自己的人際智慧得到了進(jìn)入集體的機(jī)會(huì)，他的自信心和自尊心得到了多么大的鼓勵(lì)！

妙招三：引導(dǎo)寶寶變開(kāi)朗

場(chǎng)景三：小英在班上是年紀(jì)最小的孩子，而且比較木訥內(nèi)向。有時(shí)候她會(huì)被別的同學(xué)戲弄，比如總有同學(xué)把她的橡皮擦鉛筆等文具藏起來(lái)，讓她找不到。媽媽心疼之下，這么教育小英：“以后別理他們了?！薄叭绻麆e人推你，你就立刻打回來(lái)！”慢慢地，那個(gè)被欺負(fù)的小英變成了一個(gè)“欺負(fù)人”的小英。如果有人不小心得罪了她，她會(huì)一言不發(fā)一拳頭打過(guò)來(lái)，小英越來(lái)越不受歡迎，越來(lái)越孤獨(dú)。

事件分析：媽媽無(wú)論什么樣的情況下，都應(yīng)該表?yè)P(yáng)那些符合社會(huì)期望的“好行為”，比如分享，比如適當(dāng)?shù)亩Y貌；無(wú)論什么樣的情況下都不應(yīng)當(dāng)提示，甚至鼓勵(lì)孩子“不好的行為”，比如用攻擊對(duì)方，獨(dú)自游戲、目中無(wú)人等，來(lái)處理社交中的問(wèn)題。

媽媽幫一幫：媽媽可以通過(guò)扮演故事之類(lèi)的方式，教給孩子面對(duì)某些常見(jiàn)矛盾或者場(chǎng)景時(shí)，相對(duì)固定的處理套數(shù)。在類(lèi)似情景發(fā)生時(shí)，孩子能很快地“脫口而出”。比如孩子之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候，可以教給孩子一個(gè)簡(jiǎn)單的三段式：

1.你剛才……(干了什么，比如拿了我正在玩的機(jī)器人，說(shuō)不跟我玩，對(duì)我尖叫了等等)

2.我覺(jué)得……(不高興，生氣，很傷心，等等)

3.我希望你能夠……(把我的機(jī)器人還給我，不要再那么說(shuō)了，向我道歉等等)這樣既沒(méi)有指責(zé)別人又表明了自己的意見(jiàn)，還指出了解決矛盾的方法。

妙招四：教寶寶如何不被欺負(fù)

場(chǎng)景四：2歲半的阿寶所在的小班是個(gè)友愛(ài)的集體，孩子們都能玩到一塊?？勺罱嗬锏耐蝗蛔兊孟矚g咬人掐人，而且還特別喜歡“欺負(fù)”平時(shí)最好的朋友阿寶。童童咬人的原因一是因?yàn)樗诔龃笱?，另外童童的語(yǔ)言發(fā)育比較滯后，面對(duì)最要好的朋友只好用“咬你一口”來(lái)提請(qǐng)好朋友注意“我在這兒呢！”或者“我太喜歡你了！”這樣一來(lái)同伴小朋友們就遭殃了，阿寶每天都帶著童童的牙印和撓痕回家。媽媽早就告訴阿寶，”無(wú)論如何，你不能動(dòng)手打人！“忠厚老實(shí)的阿寶把這條記得牢牢的，結(jié)果總是傻愣愣地站著被小童童掐。媽媽后來(lái)告訴阿寶，“童童打你，你就跑吧！”可是童童以為那是阿寶在跟她玩呢，兩個(gè)孩子一個(gè)跑一個(gè)追，童童追上了，阿寶還是要被撓一下。阿寶媽媽再告訴阿寶，“如果童童打你，你就告訴他你不喜歡他這樣做！”可是，事到臨頭，阿寶結(jié)結(jié)巴巴的，長(zhǎng)長(zhǎng)的句子還沒(méi)說(shuō)完，就已經(jīng)被掐得差不多了。

媽媽幫一幫：最后，阿寶媽媽發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘訣，簡(jiǎn)單直接，特別有效！“再有人打你，你就尖叫！”這個(gè)不難，本來(lái)疼痛時(shí)阿寶的第一反應(yīng)也是尖叫，現(xiàn)在也不用動(dòng)腦筋轉(zhuǎn)彎子，只要叫得更大聲就行了！一尖叫，吸引了大人的注意力，他們立刻就能發(fā)現(xiàn)發(fā)生了什么事情。媽媽要給孩子制定明確的行為準(zhǔn)則：無(wú)論什么情況下，都不能傷害別人，更要保護(hù)自己！

妙招五：教寶寶必要的社交禮儀

場(chǎng)景五：娜娜是個(gè)小混血兒，走在大街上經(jīng)常被不認(rèn)識(shí)的阿姨阿婆拉住，摸摸小臉，夸一句“真是個(gè)漂亮的孩子！”娜娜碰到這樣的情景，常常就呆在了那里，不知道如何接下去。

事件分析：媽媽要教育孩子必要的社交禮節(jié)。我們約定俗成的禮節(jié)中其實(shí)包含了尊重、理解、友善等等信息，非常有利于增進(jìn)感情，加深交往。一個(gè)彬彬有禮的孩子總是受到大人喜歡和同伴歡迎的。

媽媽幫一幫：媽媽教給娜娜，如果別人夸你漂亮，是因?yàn)閯e人喜歡你，你很可愛(ài)。那么你就這么回答“謝謝你，我覺(jué)得你也很漂亮！”這么簡(jiǎn)單的一句話(huà)被娜娜練得滾瓜爛熟，只要有人夸她，她立刻脫口而出，對(duì)方就更加笑得一朵花了。

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培養(yǎng)孩子專(zhuān)注力的妙招

三歲的樂(lè)樂(lè)在專(zhuān)心搭積木。他想搭建一座“房子”，可每次還沒(méi)搭好，“房子”就不幸倒塌了，樂(lè)樂(lè)很傷腦筋。讓樂(lè)樂(lè)更傷腦筋的是，姥姥和姥爺總是不停地“騷擾”他。

“樂(lè)樂(lè)，你回頭看姥姥一眼。”

“樂(lè)樂(lè)，給姥爺唱首歌吧?！?/p>

“樂(lè)樂(lè)，快，喝點(diǎn)水。”

......

.

這樣的事情屢見(jiàn)不鮮。每次看到、聽(tīng)到，都暗暗為孩子感到生氣，更為成人感到惋惜，因?yàn)槌扇烁緵](méi)意識(shí)到，他們正在充當(dāng)孩子成長(zhǎng)的“絆腳石”。

專(zhuān)注力是一種寶貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，對(duì)學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)效果有直接影響。擁有良好專(zhuān)注力的幼兒進(jìn)入小學(xué)之后，能夠更快地適應(yīng)角色變化和學(xué)校生活，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

專(zhuān)注力的形成和發(fā)展在幼兒時(shí)期有得天獨(dú)厚的條件?！额伿霞矣?xùn)》有言：“人生小幼，精神專(zhuān)利，長(zhǎng)成已后，思慮散逸，固須早教，勿失機(jī)也?！币簿褪钦f(shuō)，幼年時(shí)期是培養(yǎng)兒童專(zhuān)注精神的好時(shí)機(jī)，長(zhǎng)大之后，思維容易渙散，再想培養(yǎng)專(zhuān)注力就困難了。因此要及早教育，不可錯(cuò)失良機(jī)。

01

識(shí)別幼兒的專(zhuān)注狀態(tài)

幼兒的專(zhuān)注力就是指幼兒全神貫注、專(zhuān)心致志地關(guān)注一件事，對(duì)其他事物“視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞、食之而不知其味”，表現(xiàn)出很強(qiáng)的抗干擾性。擁有良好專(zhuān)注力的幼兒在集體教學(xué)、游戲、交往等行為中具有明顯的特征。

首先，注意力高度集中，不受或不易受其他因素干擾。比如，幼兒在閱讀區(qū)專(zhuān)注于正在閱讀的繪本，沉浸于故事所營(yíng)造的情境中，旁邊建構(gòu)區(qū)小朋友的任何動(dòng)靜都對(duì)他構(gòu)不成影響。有時(shí)候，就連別人叫他，他甚至也聽(tīng)不見(jiàn)。

其次，專(zhuān)注的狀態(tài)可以持續(xù)較長(zhǎng)一段時(shí)間。在這段時(shí)間內(nèi)，幼兒全身心地投入眼前的事，致力于解決問(wèn)題、滿(mǎn)足強(qiáng)烈的好奇心。

再其次，專(zhuān)注過(guò)程中伴隨著幼兒的主動(dòng)努力，尤其是遇到困難或挫折時(shí)，幼兒表現(xiàn)出堅(jiān)定的意志和堅(jiān)韌不拔的精神。

最后，幼兒的專(zhuān)注行為有明確的目標(biāo)預(yù)期，并能在行動(dòng)過(guò)程中以此為導(dǎo)向，持續(xù)努力。專(zhuān)注不是無(wú)目的的，而是在一定的目標(biāo)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。比如，樂(lè)樂(lè)的目標(biāo)就是搭建一座他認(rèn)為完美的“房子”，為此，他嘗試了一次又一次。

所有家長(zhǎng)都希望自己的孩子能在學(xué)習(xí)過(guò)程中專(zhuān)心致志、心無(wú)旁騖，但他們往往覺(jué)得，只有閱讀、聽(tīng)課等才是學(xué)習(xí)。其實(shí)，“搭積木”這樣的活動(dòng)，本身就是幼兒的學(xué)習(xí)方式。這樣的活動(dòng)正是培養(yǎng)幼兒專(zhuān)注力的好機(jī)會(huì)。成人需要做的，僅僅是不打擾他們。

因此，培養(yǎng)幼兒的專(zhuān)注力，需要成人站在幼兒的角度，懂得幼兒的心理，理解幼兒的需要，尊重幼兒的發(fā)展速度與程度，給予幼兒真正需要的——既能滿(mǎn)足其當(dāng)下發(fā)展的需要，又能服務(wù)其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)心、支持和愛(ài)護(hù)。

02

讓幼兒興趣自由生發(fā)

一般來(lái)說(shuō)，幼兒對(duì)于感興趣的事，更愿意全身心地投入其中。因此，要培養(yǎng)幼兒的專(zhuān)注力，首先就要呵護(hù)他們的興趣。

幼兒天性好動(dòng)、好問(wèn)，成人應(yīng)當(dāng)多多創(chuàng)造讓幼兒接觸自然、接觸同伴、接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)。幼兒在不斷的體驗(yàn)、探索中更容易生發(fā)廣泛的興趣?！秾W(xué)記》中說(shuō)，“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。”說(shuō)的就是親身體驗(yàn)、探索的重要性。

興趣的培養(yǎng)一定要在操作、互動(dòng)等親身體驗(yàn)中進(jìn)行，成人需要給予適當(dāng)?shù)闹С帧⒋碳?、?qiáng)化，激發(fā)幼兒探索、認(rèn)知的欲望與熱情。

許多家長(zhǎng)在培養(yǎng)幼兒興趣愛(ài)好、發(fā)展特長(zhǎng)以及“技多不壓身”等旗號(hào)下，給幼兒報(bào)名目繁多的學(xué)習(xí)班、興趣班，把幼兒從一個(gè)課堂“圈”進(jìn)另一個(gè)課堂，將幼兒從大自然、大社會(huì)中抽離出來(lái)，帶入一個(gè)又一個(gè)缺乏生機(jī)、缺乏活力、缺乏幼兒特質(zhì)的世界。這非但不能培養(yǎng)幼兒的興趣，反而會(huì)使幼兒在從一個(gè)“戰(zhàn)場(chǎng)”轉(zhuǎn)向另一個(gè)“戰(zhàn)場(chǎng)”的目不暇接中、疲勞作戰(zhàn)中漸漸分散注意力，喪失探索的興趣。

幼兒真正的興趣其實(shí)是自主生發(fā)的，成人只需要提供機(jī)會(huì)。

03

提供有限度的支持

許多時(shí)候，成人往往認(rèn)為，只有給幼兒提供足夠多的刺激，他們才能得到好的發(fā)展。因此，他們?cè)跒橛變禾峁┩婢?、繪本時(shí)，一味貪多、貪全、貪新、貪奇，但這恰巧不利于幼兒發(fā)展。

心理學(xué)上的刺激反應(yīng)理論認(rèn)為，過(guò)多的材料會(huì)引發(fā)注意力渙散。就像小貓釣魚(yú)、小猴子摘西瓜中的小貓和小猴一樣，面對(duì)過(guò)多的選擇和誘惑反而忘記了原本應(yīng)專(zhuān)注的東西。有限度的滿(mǎn)足則會(huì)在一定程度上強(qiáng)化幼兒專(zhuān)注力的持續(xù)發(fā)展。

因此，不必跟風(fēng)地為幼兒提供各種高科技的學(xué)習(xí)機(jī)、閱讀機(jī)、智能學(xué)習(xí)一體機(jī)等學(xué)習(xí)設(shè)備和各式各樣的玩具，而是要提供有便捷限度的、有數(shù)量限度的、有種類(lèi)限度的，能夠激發(fā)幼兒認(rèn)知、操作、思考、互動(dòng)、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)工具及玩具。

04

提供“識(shí)時(shí)務(wù)”的幫助

為提升幼兒的專(zhuān)注品質(zhì)，成人除了在材料數(shù)量、種類(lèi)方面提供有限度的滿(mǎn)足，在支持時(shí)機(jī)上也應(yīng)該給予“識(shí)時(shí)務(wù)”的幫助。

“識(shí)時(shí)務(wù)”體現(xiàn)在三個(gè)方面，一是支持時(shí)機(jī)，二是支持頻率，三是支持時(shí)長(zhǎng)。

不要時(shí)時(shí)處處提供周到服務(wù)式的支持幫助，如影隨形地隨叫隨到，唯恐照顧不周、愛(ài)護(hù)不周；也不要時(shí)時(shí)處處提供“權(quán)威指點(diǎn)式”的教導(dǎo)，指點(diǎn)江山式的霸道指揮和指手畫(huà)腳式的嘮嘮叨叨都不足取。對(duì)于難度較大的、幼兒有轉(zhuǎn)移注意力乃至放棄傾向的事情，應(yīng)提供及時(shí)的、頻率相對(duì)高和持續(xù)時(shí)間相對(duì)長(zhǎng)的幫助、支持和指導(dǎo)；對(duì)于幼兒興趣十分濃厚、難度相對(duì)較低的事情，則可以延時(shí)支持，并且縮短時(shí)長(zhǎng)，降低頻率，甚至可以不支持不幫助不指導(dǎo)。

因此，像樂(lè)樂(lè)姥姥與姥爺那樣，胡亂打擾幼兒的行為是非常不可取的。幼兒專(zhuān)注力的培養(yǎng)和發(fā)展需要自由的心理空間和充分的時(shí)間，不識(shí)時(shí)務(wù)的指導(dǎo)、支持和幫助會(huì)適得其反，成為“干擾”因素，阻礙幼兒專(zhuān)注力的形成與發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力有妙招

“孩子讀書(shū)很認(rèn)真，一回家就做作業(yè)，可成績(jī)老是上不去?。淮蠹叶伎浜⒆勇斆?，但心思都在玩耍上……”類(lèi)似這樣的煩惱，很多家長(zhǎng)可能都有過(guò)。好的學(xué)習(xí)能力并不是天生的。一個(gè)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，總是不可避免地遇到一些困難。怎樣才能讓時(shí)間和精力的付出，跟收獲一定正比？

“其實(shí)，關(guān)鍵在于您的孩子是否具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力?！蹦繕?biāo)、時(shí)間、情緒和自信心，專(zhuān)家說(shuō)，學(xué)會(huì)管理這四點(diǎn)最關(guān)鍵。

妙招一：目標(biāo)和時(shí)間的管理

“一個(gè)孩子們要懂得如何制定目標(biāo)，如何去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法，在過(guò)程中及時(shí)調(diào)整目標(biāo)。”專(zhuān)家說(shuō)，衡量一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否合理，很重要的原則就是“運(yùn)用時(shí)間”。

比如，小學(xué)二年級(jí)的孩子設(shè)立的一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是：用3分鐘的時(shí)間做完50道100以?xún)?nèi)的加減運(yùn)算是合理的，用15分鐘就不合理。

妙招二：情緒和自信心的管理

有家長(zhǎng)反映，孩子會(huì)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并有時(shí)間安排?？沙３０胪径鴱U。

“這就要看孩子是否具備自我激勵(lì)和自我控制的能力。”專(zhuān)家說(shuō)，對(duì)于長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持固定的學(xué)習(xí)安排，孩子容易產(chǎn)生厭煩、委屈等負(fù)面情緒。因此，情緒管理能力強(qiáng)的孩子比較會(huì)處理負(fù)面情緒，進(jìn)行自我激勵(lì)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

同時(shí)，自信心管理也很重要。只要家長(zhǎng)的培養(yǎng)方法正確，讓孩子擁有很強(qiáng)的自信心并不難，關(guān)鍵點(diǎn)是家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)造一個(gè)合適的環(huán)境，運(yùn)用有效的技巧和方法。

四個(gè)妙招培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力

孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程都是循序漸進(jìn)的，家長(zhǎng)就可以用適合的方法培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，并且伴隨著孩子的動(dòng)手過(guò)程也在訓(xùn)練著大腦的思維。想要在生活中讓幼兒多動(dòng)手的方法有很多，當(dāng)然也不是隨意的，沒(méi)有任何科學(xué)道理的動(dòng)作方式，也必須要求家長(zhǎng)要隨著孩子年齡段的不同時(shí)也要對(duì)孩子進(jìn)行動(dòng)手的方式進(jìn)行調(diào)整。

并且，培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力盡量越早越好，當(dāng)孩子有兩歲的時(shí)候，就可以開(kāi)始培養(yǎng)。按照一般的規(guī)律兩歲半的孩子就可以學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的折紙，折紙的步驟差不多就在一步左右。等到了三歲的時(shí)候就可以多學(xué)幾個(gè)剪紙的步驟，然后就要開(kāi)始學(xué)著拿剪刀進(jìn)行剪紙，這時(shí)也就可以讓孩子試著學(xué)剪一些條狀的東西，然后再剪圖形。家長(zhǎng)若想考慮著從發(fā)展孩子手工技巧，也可以多讓孩子接觸各種手工。

聰明的父母會(huì)善于觀察孩子生活中感興趣的方面，然后對(duì)號(hào)入座。會(huì)用些廢紙讓他撕，給他一些木頭和棍子讓他敲，買(mǎi)水彩筆讓他畫(huà)畫(huà)，將水瓶蓋打亂后讓他來(lái)重新配蓋，為他準(zhǔn)備一些可愛(ài)的拼圖，沙畫(huà)，七巧板等玩具，使他動(dòng)手又動(dòng)腦。孩子動(dòng)手時(shí)也就會(huì)去專(zhuān)心的解決問(wèn)題然后進(jìn)行歸納總結(jié)怎樣才能拼的又快又準(zhǔn)；在拼拼圖，畫(huà)畫(huà)，套盒時(shí)延長(zhǎng)了專(zhuān)注時(shí)間，培養(yǎng)了獨(dú)立工作能力。

例如在孩子學(xué)唱歌、跳舞、學(xué)兒歌的同時(shí)，可以讓他形象的用手比劃出個(gè)鐘所表達(dá)的內(nèi)容。這樣除了可以培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，還可以讓孩子變得活潑，并且能夠培養(yǎng)孩子的想象力，為他將來(lái)的興趣愛(ài)好做一個(gè)基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

在日常生活中，父母要刻意的去訓(xùn)練孩子的自理能力。讓他們盡量做自己力所能及的家務(wù)事，比如自己倒洗臉?biāo)?，自己系鞋帶，自己?huà)畫(huà)，起床后自己整理房屋等等。既培養(yǎng)了手的技巧也鍛煉了孩子的自理能力。

悅寶園提醒您：真正能讓孩子變聰明的方法有很多，培養(yǎng)孩子自己的動(dòng)手能力就是其中最有效的方法。從以上四個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力是最完美的妙招，它涉及到了生活中的方方面面。年臨小的孩子就從最簡(jiǎn)單的折紙開(kāi)始，然后不斷加深；還有就是從孩子的興趣入手，從生活的自理入手。

讓孩子更合群的五個(gè)妙招

妙招一：如何教寶寶分享

場(chǎng)景一：

1歲多的洋洋在小區(qū)公園里玩，被鄰居小朋友看上了他手里的小車(chē)。媽媽要求洋洋“與小朋友們分享”，洋洋不樂(lè)意，媽媽好言相勸了半天還是死攥著不撒手，媽媽急了，把小車(chē)從洋洋手里搶過(guò)來(lái)，交到小朋友手上。

事件分析：

媽媽認(rèn)為這是在幫助培養(yǎng)孩子“分享”的好習(xí)慣，但兒童心理學(xué)發(fā)現(xiàn)，3歲以下的孩子“物權(quán)”概念還沒(méi)有完全建立，他們心里會(huì)以為，“東西不在我手上，那就不是我的東西了。”

如果有人一定要你把心愛(ài)的鉆石戒指送人你會(huì)怎樣？要求孩子把自己的心頭好拿給別人，孩子的感覺(jué)是類(lèi)似的——生氣，害怕，不理解。對(duì)這個(gè)叫做“分享”的游戲，孩子會(huì)越來(lái)越不喜歡。

媽媽幫一幫：

問(wèn)孩子，“能把這個(gè)小車(chē)子借給小君玩一下嗎？他會(huì)很高興的！”同時(shí)跟孩子解釋?zhuān)八皇菚簳r(shí)借一下，一會(huì)兒就還給你，這還是你的小車(chē)子?！焙⒆右苍S就答應(yīng)了?？吹叫【璧酵婢吆笈d高采烈的樣子，他能逐漸建立起“分享讓朋友高興我也很高興”的心理反射。

但是，如果這個(gè)玩具正好也是他當(dāng)時(shí)最心愛(ài)的玩具，他的反應(yīng)就跟媽媽碰到別人要借自己的鉆戒一樣，”不可以！”媽媽也只能對(duì)小君說(shuō)抱歉了。

妙招二：教寶寶和其他寶寶打交道

場(chǎng)景二：

院子里有3個(gè)孩子正在玩奧特曼的游戲。4歲的松松也想跟他們一起玩，可明顯這3個(gè)孩子并不希望多來(lái)一個(gè)隊(duì)員。其中一個(gè)說(shuō)：“你不會(huì)玩！”媽媽想帶松松離開(kāi)，可是松松舍不得走。

事件分析：

那3個(gè)孩子的游戲正如火如荼，加入新來(lái)的孩子意味著“打擾”。所以他們表現(xiàn)出“排斥，不耐煩”，是很自然的，并不帶有成人理解的“羞辱”。只要被拒絕的孩子沒(méi)有表現(xiàn)出沮喪難過(guò)，就說(shuō)明孩子并沒(méi)有受到傷害。如果家長(zhǎng)氣呼呼地拉開(kāi)自己的孩子，其實(shí)是在把自己的“受挫情緒”強(qiáng)加給孩子。

對(duì)松松來(lái)說(shuō)，他可以選擇立刻離開(kāi)，或者等待機(jī)會(huì)。一個(gè)心理脆弱的孩子的反應(yīng)才是立刻離開(kāi)。而選擇留下來(lái)的孩子，說(shuō)明他的內(nèi)心夠強(qiáng)大。

媽媽幫一幫：

處理孩子交往的矛盾，很多時(shí)候，媽媽能提供的最好的幫助就是：只要不至于發(fā)生嚴(yán)重的流血事件，如果不是孩子主動(dòng)要求，不要干預(yù)。

我們來(lái)看看松松是怎么辦的。松松站在3個(gè)男孩中的“頭目”身邊，不吭聲，但在等待加入的機(jī)會(huì)。過(guò)了一會(huì)，“大古隊(duì)長(zhǎng)”隨手推了他一下：“你，去查一下電腦！看看怪獸在哪里！”松松立刻假裝敲鍵盤(pán)，然后匯報(bào)說(shuō)：“怪獸在A地區(qū)！”“沖啊……”勝利隊(duì)隊(duì)員們，包括松松，都向“A地區(qū)”沖了過(guò)去……

如果媽媽當(dāng)時(shí)把松松拉開(kāi)，孩子將喪失一次多么寶貴的解決社交矛盾的鍛煉機(jī)會(huì)。而堅(jiān)持留下來(lái)，并最終用自己的人際智慧得到了進(jìn)入集體的機(jī)會(huì)，他的自信心和自尊心得到了多么大的鼓勵(lì)！

妙招三：引導(dǎo)寶寶變開(kāi)朗

場(chǎng)景三：

小英在班上是年紀(jì)最小的孩子，而且比較木訥內(nèi)向。有時(shí)候她會(huì)被別的同學(xué)戲弄，比如總有同學(xué)把她的橡皮擦鉛筆等文具藏起來(lái)，讓她找不到。

媽媽心疼之下，這么教育小英：“以后別理他們了?！薄叭绻麆e人推你，你就立刻打回來(lái)！”慢慢地，那個(gè)被欺負(fù)的小英變成了一個(gè)“欺負(fù)人”的小英。如果有人不小心得罪了她，她會(huì)一言不發(fā)一拳頭打過(guò)來(lái)，小英越來(lái)越不受歡迎，越來(lái)越孤獨(dú)。

事件分析：

媽媽無(wú)論什么樣的情況下，都應(yīng)該表?yè)P(yáng)那些符合社會(huì)期望的“好行為”，比如分享，比如適當(dāng)?shù)亩Y貌；無(wú)論什么樣的情況下都不應(yīng)當(dāng)提示，甚至鼓勵(lì)孩子“不好的行為”，比如用攻擊對(duì)方，獨(dú)自游戲、目中無(wú)人等，來(lái)處理社交中的問(wèn)題。

媽媽幫一幫：

媽媽可以通過(guò)扮演故事之類(lèi)的方式，教給孩子面對(duì)某些常見(jiàn)矛盾或者場(chǎng)景時(shí)，相對(duì)固定的處理套數(shù)。在類(lèi)似情景發(fā)生時(shí)，孩子能很快地“脫口而出”。

比如孩子之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候，可以教給孩子一個(gè)簡(jiǎn)單的三段式：

1.你剛才……（干了什么，比如拿了我正在玩的機(jī)器人，說(shuō)不跟我玩，對(duì)我尖叫了等等）

2.我覺(jué)得……（不高興，生氣，很傷心，等等）

3.我希望你能夠……（把我的機(jī)器人還給我，不要再那么說(shuō)了，向我道歉等等）

這樣既沒(méi)有指責(zé)別人又表明了自己的意見(jiàn)，還指出了解決矛盾的方法。

妙招四：教寶寶如何不被欺負(fù)

場(chǎng)景四：

2歲半的阿寶所在的小班是個(gè)友愛(ài)的集體，孩子們都能玩到一塊?？勺罱嗬锏耐蝗蛔兊孟矚g咬人掐人，而且還特別喜歡“欺負(fù)”平時(shí)最好的朋友阿寶。童童咬人的原因一是因?yàn)樗诔龃笱?，另外童童的語(yǔ)言發(fā)育比較滯后，面對(duì)最要好的朋友只好用“咬你一口”來(lái)提請(qǐng)好朋友注意“我在這兒呢！”或者“我太喜歡你了！”這樣一來(lái)同伴小朋友們就遭殃了，阿寶每天都帶著童童的牙印和撓痕回家。

媽媽早就告訴阿寶，”無(wú)論如何，你不能動(dòng)手打人！“忠厚老實(shí)的阿寶把這條記得牢牢的，結(jié)果總是傻愣愣地站著被小童童掐。

媽媽后來(lái)告訴阿寶，“童童打你，你就跑吧！”可是童童以為那是阿寶在跟她玩呢，兩個(gè)孩子一個(gè)跑一個(gè)追，童童追上了，阿寶還是要被撓一下。

阿寶媽媽再告訴阿寶，“如果童童打你，你就告訴他你不喜歡他這樣做！”可是，事到臨頭，阿寶結(jié)結(jié)巴巴的，長(zhǎng)長(zhǎng)的句子還沒(méi)說(shuō)完，就已經(jīng)被掐得差不多了。

媽媽幫一幫：

最后，阿寶媽媽發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘訣，簡(jiǎn)單直接，特別有效！“再有人打你，你就尖叫！”這個(gè)不難，本來(lái)疼痛時(shí)阿寶的第一反應(yīng)也是尖叫，現(xiàn)在也不用動(dòng)腦筋轉(zhuǎn)彎子，只要叫得更大聲就行了！一尖叫，吸引了大人的注意力，他們立刻就能發(fā)現(xiàn)發(fā)生了什么事情。媽媽要給孩子制定明確的行為準(zhǔn)則：無(wú)論什么情況下，都不能傷害別人，更要保護(hù)自己！

妙招五：教寶寶必要的社交禮儀

場(chǎng)景五：

娜娜是個(gè)小混血兒，走在大街上經(jīng)常被不認(rèn)識(shí)的阿姨阿婆拉住，摸摸小臉，夸一句“真是個(gè)漂亮的孩子！”娜娜碰到這樣的情景，常常就呆在了那里，不知道如何接下去。

事件分析：

媽媽要教育孩子必要的社交禮節(jié)。我們約定俗成的禮節(jié)中其實(shí)包含了尊重、理解、友善等等信息，非常有利于增進(jìn)感情，加深交往。一個(gè)彬彬有禮的孩子總是受到大人喜歡和同伴歡迎的。

媽媽幫一幫：

媽媽教給娜娜，如果別人夸你漂亮，是因?yàn)閯e人喜歡你，你很可愛(ài)。那么你就這么回答“謝謝你，我覺(jué)得你也很漂亮！”這么簡(jiǎn)單的一句話(huà)被娜娜練得滾瓜爛熟，只要有人夸她，她立刻脫口而出，對(duì)方就更加笑得一朵花了。

培養(yǎng)孩子"想象力"的妙招看過(guò)來(lái)！

想象力，對(duì)孩子的未來(lái)極其重要，想象力豐富的孩子，善于思考，愛(ài)問(wèn)“為什么”，做事情也會(huì)更有創(chuàng)意。常?？吹郊议L(zhǎng)們感嘆：和國(guó)外的孩子相比，中國(guó)的孩子真的缺乏想象力。其實(shí)，中國(guó)的孩子缺乏的不是想象力，而是激發(fā)和保持想象力的環(huán)境。孩子們對(duì)新鮮事物天生有強(qiáng)烈的好奇心，希望可以親眼看一看，親手摸一摸，但家長(zhǎng)們往往會(huì)出于安全或其它顧慮，而禁止孩子隨便亂摸亂碰。在幼兒園里，老師們也會(huì)為了讓孩子畫(huà)出一幅符合要求的圖畫(huà)，而人為設(shè)置不少條條框框。殊不知，這些行為都會(huì)阻礙孩子的想象力發(fā)展。

培養(yǎng)孩子的想象力，我們可以這樣做

1.一起讀書(shū)

閱讀是智力發(fā)展的關(guān)鍵，同時(shí)也有助于激發(fā)孩子的想象力。建議選擇那些擁有大量豐富多彩圖片的書(shū)籍，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)文字內(nèi)容并不重要，盡可能讓孩子根據(jù)圖片自己編故事。家長(zhǎng)也可以幫助孩子一起創(chuàng)造情節(jié)，還可以進(jìn)行角色扮演，增加趣味性和參與感。

2.自己編故事

有時(shí)候，一個(gè)關(guān)于自己的小故事也能非常吸引人。我們可以從周?chē)沫h(huán)境出發(fā)創(chuàng)造一個(gè)小故事，盡量發(fā)揮自己的想象力，甚至可以讓孩子變成故事里的超級(jí)英雄。最終，他也會(huì)給我們講他的故事，故事里他自己就是主角。

3.自由玩音樂(lè)

除了給孩子聽(tīng)現(xiàn)成的音樂(lè)作品，還可以給孩子準(zhǔn)備玩具樂(lè)器，讓他隨著音樂(lè)跳舞，和他一起唱歌，甚至鼓勵(lì)他即興演奏等，這些都是極具創(chuàng)造性的過(guò)程，能夠無(wú)限激發(fā)孩子的想象力。

4.少用電子產(chǎn)品

隨著電子產(chǎn)品的普及，很多家長(zhǎng)喜歡給孩子玩手機(jī)或IPAD，玩游戲或看視頻都能吸引孩子的注意力，可減輕家長(zhǎng)帶孩子的壓力。但專(zhuān)家建議家長(zhǎng)應(yīng)盡量減少孩子面對(duì)電子屏幕的時(shí)間。美國(guó)兒科協(xié)會(huì)建議，不要給2歲以下的嬰幼兒玩手機(jī)、IPAD或其它電子產(chǎn)品，2歲以上的幼兒每天面對(duì)電子屏幕的時(shí)間應(yīng)限制在30分鐘以?xún)?nèi)。

5.玩角色扮演游戲

角色扮演游戲不僅是一種消磨時(shí)間的方式，更能讓孩子在表演的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何管理自己的日常生活。角色扮演能幫助孩子發(fā)展語(yǔ)言和社交能力，甚至能幫助他們表達(dá)自己的情緒，如悲傷或害怕。

家長(zhǎng)可以幫孩子多準(zhǔn)備角色扮演所需要的道具，如一些特殊角色的服裝、用品等，讓孩子在扮演角色時(shí)更有代入感。

6.接受孩子的小怪癖

有時(shí)候孩子的行為讓我們難以理解，也許你的孩子某一天想穿著他的小披風(fēng)去幼兒園，或者晴天卻想要穿雨鞋，大人可能會(huì)覺(jué)得難以接受，但孩子們卻不這樣想。當(dāng)你想要反對(duì)時(shí)，先靜下來(lái)想一想，他這樣做會(huì)有人受傷害嗎？不會(huì)，那么為什么不能接受呢？

7.歡迎孩子想象中的"朋友"

很多孩子都會(huì)有一個(gè)自己假象的朋友，有的家長(zhǎng)知道后會(huì)擔(dān)心孩子這樣會(huì)不會(huì)出問(wèn)題，甚至告訴孩子那個(gè)朋友根本不存在。專(zhuān)家認(rèn)為，這其實(shí)是孩子創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)，當(dāng)孩子有了恐懼或擔(dān)憂(yōu)時(shí)，他會(huì)通過(guò)這種方式來(lái)緩解自己的情緒。通常情況下，可以讓孩子繼續(xù)和他的“朋友”玩，但如果這個(gè)“朋友”讓孩子出現(xiàn)了不好的行為，則應(yīng)對(duì)其進(jìn)行糾正。

8.設(shè)置一定的規(guī)則

偶爾打破規(guī)則確實(shí)很有趣，但重要的是必須讓孩子知道，我們有必須遵守的規(guī)則，就像想象的火車(chē)最終也會(huì)進(jìn)站。比如，我們可以允許孩子在餐桌下玩海盜船的游戲，但是不能在吃飯時(shí)間玩耍。

培養(yǎng)孩子寫(xiě)作能力十大妙法

隨著一天天長(zhǎng)大，寶寶要開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)字啦！那么，對(duì)于培養(yǎng)寶寶的寫(xiě)作能力，父母?jìng)兛蓮囊韵聨讉€(gè)方面著手：

1。摘記

在你的孩子學(xué)習(xí)寫(xiě)作之前，對(duì)他給你講的故事、夢(mèng)想、奇遇等等要表現(xiàn)出極大的興趣，并隨時(shí)摘記下來(lái)。注意：在他能夠有自己的見(jiàn)解而且可以說(shuō)得頭頭是道的地方，不要輕易披露出家長(zhǎng)的看法——孩子往往會(huì)對(duì)自己的言談中所顯露出的隱約可見(jiàn)的奇妙之處備覺(jué)欣慰。

2。墻壁的魔力

孩子們都喜歡在墻壁上畫(huà)呀寫(xiě)的。利用這種嗜好鼓起他們創(chuàng)造的勇氣，掛一塊黑板，或者找張牛皮紙貼在墻壁上，隨他盡情畫(huà)寫(xiě)。

3。筆記

使你的孩子養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣——“我要去吉米家，我們打算玩壘球。”像這樣信手寫(xiě)來(lái)，給他隨時(shí)準(zhǔn)備好紙和筆。

4。寫(xiě)標(biāo)題

給你的孩子買(mǎi)本紀(jì)念冊(cè)，再送給他一些圖片，讓他貼在紀(jì)念冊(cè)里，寫(xiě)出每張圖片的標(biāo)題。

5。寫(xiě)信

對(duì)一個(gè)兒童來(lái)說(shuō)，要想收到信件的唯一辦法就是先給別人寫(xiě)信。鼓勵(lì)他給親友寫(xiě)信，或者建議他結(jié)交一位通信的伙伴。

6。記日記

送給你的孩子一個(gè)日記本，鼓勵(lì)他持之以恒地寫(xiě)日記；或者，幫助他裝訂一份自訂的日歷——留下許多空白頁(yè)，使他得以記下每天的所見(jiàn)所聞。

7。寫(xiě)故事

給孩子一些稿紙，讓他練習(xí)寫(xiě)一些短篇故事、短文或記敘一篇家史等等。

8。熒光屏的啟迪

孩子們很少懂得電視節(jié)目和電影的演出始于寫(xiě)作的稿本，假如他們對(duì)手稿為何物還不甚了解，那么就到圖書(shū)館借一本給他們瞧瞧，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造出自己的手跡。

9。觸覺(jué)游戲

做一只盒子——做得大一點(diǎn)，摳上一個(gè)足以伸進(jìn)一只拳頭的窟窿。把各式各樣的東西放進(jìn)里面，讓他們(孩子)去摸這些東西，然后請(qǐng)他們描繪自己的感受。

10。循序善誘

下一次你可以先寫(xiě)個(gè)開(kāi)頭，然后讓稍大點(diǎn)的孩子接著寫(xiě)下去，確信他對(duì)此是一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的?！稗D(zhuǎn)向綠色的街道。”不錯(cuò)！下一步如何走法呢？請(qǐng)他斟酌整個(gè)旅程的路線，用盡量完美的詞句表達(dá)出來(lái)。

相信經(jīng)過(guò)父母細(xì)心的培養(yǎng)，孩子的寫(xiě)作能力一定會(huì)大有提高的。

培養(yǎng)一個(gè)高情商的孩子的3個(gè)妙招

幼兒時(shí)期是獲得情緒理解能力的一個(gè)關(guān)鍵期，這時(shí)候的孩子對(duì)情緒的認(rèn)知和理解能力有了很大的發(fā)展。他們開(kāi)始積極主動(dòng)地參與家庭生活中的交往，更重要的是他們開(kāi)始由家庭走向幼兒園。當(dāng)社會(huì)交往增多時(shí)，如何才能提高孩子的情商呢？

為什么要讓孩子理解情緒

好的情緒理解能力可以讓孩子清楚的意識(shí)到自己的情感，他才會(huì)學(xué)習(xí)怎么用合適的方式表達(dá)自己的情感，也就是我們所說(shuō)的情緒調(diào)節(jié)，能充分理解自己情緒的寶寶，才會(huì)減少壓力，釋放自我，同情他人，樂(lè)于傾聽(tīng)。

情緒理解能力是可以培養(yǎng)的孩子的情緒理解能力是可以培養(yǎng)的。如何培養(yǎng)呢？

有一個(gè)簡(jiǎn)單的方法，那就是問(wèn)問(wèn)題。爸爸媽媽可以在家中經(jīng)常問(wèn)孩子一些問(wèn)題。通過(guò)聊天的方式幫助孩子充分認(rèn)識(shí)自己的情緒，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途徑。

問(wèn)題1 你生氣時(shí)是怎樣的？

我就要哭的；我要哇哇大叫發(fā)脾氣；我要跳來(lái)跳去；我覺(jué)得很難受；我好像吃不下飯了；我像在黑暗的世界里；我一個(gè)人坐在沙發(fā)上很煩惱；我要扔?xùn)|西；我就不和別人說(shuō)話(huà)……

這個(gè)問(wèn)題會(huì)讓孩子去反思自己的行為，這樣他們能意識(shí)到自己的某些行為可能是不合適的，這也是我們一直要傳遞給孩子的，發(fā)泄情緒沒(méi)有問(wèn)題，但需要找到合適的方式。

問(wèn)題2 你為什么會(huì)生氣？

爸爸媽媽罵我；老師批評(píng)我；小朋友搶我的玩具；媽媽不給我買(mǎi)東西、不給我看動(dòng)畫(huà)片；媽媽不讓我吃糖、叫我彈鋼琴……

這個(gè)問(wèn)題能讓孩子思考情緒背后的原因，這會(huì)引導(dǎo)他們將注意力由發(fā)泄轉(zhuǎn)到解決問(wèn)題上來(lái)。有的時(shí)候孩子可能自己也不知道為什么生氣，家長(zhǎng)可以適當(dāng)引導(dǎo)，猜測(cè)一些原因，讓孩子也慢慢學(xué)會(huì)用邏輯來(lái)分析問(wèn)題。

問(wèn)題3 怎樣讓自己不生氣？

玩玩具；看動(dòng)畫(huà)片；和小朋友一起玩游戲；找家里人說(shuō)說(shuō)話(huà)；吃糖；去游樂(lè)園……這個(gè)問(wèn)題讓孩子去尋找解決問(wèn)題的方法與抒發(fā)情緒的途徑。

以上三個(gè)問(wèn)題，都是可以嘗試把“生氣”換成任何表達(dá)情緒的詞語(yǔ)，如失望、傷心等等。引導(dǎo)孩子理解自己，學(xué)會(huì)處理消極情緒。

對(duì)于每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，能夠用合適的方法和途徑來(lái)表達(dá)自己的情緒和愿望，也是一種待人處事的技巧，是需要通過(guò)學(xué)習(xí)和模仿獲得的，所以，家長(zhǎng)努力要給孩子做一個(gè)好的領(lǐng)路人。