封存的指甲油

我家抽屜里頭有一個小盒子，里面有幾瓶放了十多年的指甲油，里面的東西想必根本已無法使用了，連商標也幾乎快要脫落了，可我卻一直保存著它們，從未想過丟棄。

十九年前，我走出幼兒師范的校門，來到黨政南園工作，那時指甲油剛剛風行起來，出于對美的追求，我也買了幾瓶，把自己的指甲涂得光鮮亮麗。

幾天后的一個下午，我?guī)ьI孩子們上美術課，原本的任務是讓孩子們自由發(fā)揮，畫自己想畫的事物，卻發(fā)現(xiàn)兩個女孩兒一直低著頭，湊在一起不知在干什么，走近一看，只見她們正用各種顏色的水彩筆在自己白凈的指甲上涂抹，臉上、手上、衣服上也弄了不少顏料?！澳銈冊诟墒裁?？”我大聲喝道。其中一個孩子手一抖

，水彩筆掉落在地上?！盀槭裁床缓煤卯嫯?，在這里搗什么亂？”另一個孩子指著對面的孩子說：“她讓我?guī)退嬛讣?，她想要像教師一樣的指甲?！蔽蚁乱庾R地把手收到了身后，看著孩子們被彩筆染臟的雙手，我心里一下子覺得沉甸甸的。

思索了片刻，我彎腰撿起水彩筆，遞到孩子手中，說：“咱們一起把指甲洗干凈好不好？白白凈凈才是最漂亮的！”（wWW.djz525.COm 勵志的句子）

從此以后，這幾瓶指甲油就被我徹底封存了，因為我真真切切地明白了，自己的一舉一動都在影響著這些天真無邪的孩子們。多少年來，我送走了一批又一批幼兒，自己也象這幾瓶指甲油一般，當年剛出校門的懵懂少女，現(xiàn)也已白發(fā)滿頭，可我卻時刻提醒自己，老師的言行是多么的重要，我會堅持，我不會放棄，永遠也不會放棄。

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小手黑黑的，指甲長長的

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄靶∈趾诤诘?，指甲長長的”！

有幸成為“陳靜怡工作室”一員的我，近來特別關注導師的博客。

無意中看到“帶著指甲鉗晨檢”一文，讓我感觸頗深。

作為特級教師的她整天忙得不可開交，竟然還關注到這細小的問題，由衷敬佩。

是呀，班里總有那么幾個孩子的小手黑黑的，指甲長長的。

發(fā)現(xiàn)后的第一反應便是發(fā)個家校路路通，“XX家長：您好!發(fā)現(xiàn)您孩子的指甲較長，請幫助他(她)剪干凈。

”本以為做到位了，可問題徹底解決了嗎?沒有。

如果剪干凈了，橡皮泥就不會嵌滿了指甲;如果剪干凈了，就不會在孩子臉上發(fā)現(xiàn)明顯的指甲痕跡;如果剪干凈了，就不會聽到牙齒咬指甲的“咯吱咯吱”聲……

如今，家長注重了，信息技術先進了。

隨之，我也“懶”了。

回想剛踏上工作崗位時，我身邊總帶著一把指甲鉗，發(fā)現(xiàn)孩子的指甲長了，隨時輕輕摟著他(她)，讓他(她)倚在我身上，小心地為他(她)剪去長長的指甲，“咯噠咯噠”……現(xiàn)在想來，真是一副令人回味的溫馨畫面。

零距離的接觸，讓我和孩子的心靠在了一起。

孩子們依賴我，我同樣也享受這份溫馨、快樂。

心動不如行動。

明天我將帶著指甲鉗上班，重拾對小臟手的愛，重拾那份久違的溫馨。

不知道本文“小手黑黑的，指甲長長的”是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關內容可以瀏覽其他頁面！

《身教重于言教》《剪指甲》

身教重于言教今天餐后活動后，孩子們迫不及待地去喝水，秩序可想而知。我呢，口也渴了，端起杯子也向水桶走去。每天喝水時總有人來“告狀”“老師，某某插隊。”盡管我多次教育孩子們，可總有那么幾個孩子還是老樣子。今天也不例外。我靈機一動，沒有馬上批評，而是停下腳步，排到了隊伍的最后面。孩子們紛紛議論：“老師也排隊呢，我們快快排好隊?！鳖D時，隊伍變得井然有序。

我們有的老師常常不自覺地以教師的身分享用某些“特權”，在要求孩子的同時，卻忘了要求自己。在這件事中，如果只是批評、說教。我想幼兒在接受的同時

，說不定不是自愿的接受。如果我一離開，可能又會回到剛才的局面。由于我的言傳身教，孩子們快樂地排隊、快樂地喝水。收到了意想不到的效果。

通過這件事,使我想到了,我們教師時刻要注意自己的言行，和孩子平等相處，身教要重于言教。這樣肯定會感染孩子。在要求孩子的同時我們首先要要求自己。正像綱要中指出的那樣：教師的態(tài)度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境，言行舉止應成為孩子學習的良好榜樣?！?/p>

剪指甲

今天又是該給孩子們剪指甲的時候了，小朋友們都在大型玩具那高興地玩著，老師叫到誰誰就過來讓老師給剪指甲。工作這么多年，我一直能堅持為幼兒剪指甲，因為我認為這是一個和孩子們更多親近，更好了解他們的一個好途徑。平日里雖然說總是和他們接觸，但畢竟是全體小朋友，個別交流的時間幾乎很少，有的幼兒不敢和老師親近；有的幼兒則總是纏著老師。這些事情都能從剪指甲這件事上體現(xiàn)出來。有的小朋友老師叫到他時，他象小鳥一樣趕緊跑過來，偎在你懷里，伸出小手等著你給她剪，而在平日里比較內向老師不太注意的孩子你一叫他，他就站在老遠的地方看著你，再叫才慢慢走過來，也是在離你有一段距離的地方膽怯地伸著小手，特別緊張的看著你，總是感覺有些不知所措。一般遇到這種情況我總是把他們輕輕拉近一些，先摸摸他的小手，一邊和他聊天一邊給他們剪之間，聊一些孩子們感興趣的話題，或問問家中的情況。孩子這時一般都很愿意同老師講，他們感覺老師好象對他一個人很親。我經(jīng)常是有好多信息是通過這種渠道獲得的。對掌握幼兒個性及家園聯(lián)系有很大的幫助，而且你一個一個接觸他們的小手，一種母愛總是蕩在心中。平日里很調皮的孩子這時也很聽話，拉近了老師與孩子的距離，孩子更親老師了，老師也更了解和喜愛孩子們了。

從這當中你能發(fā)現(xiàn)很多平日在教育教學當中發(fā)現(xiàn)不到的個別幼兒的閃光點，每個孩子都有他們的可愛之處，都有一雙柔嫩的小手，我愿意為他們“剪指甲”。

我為爸爸剪指甲，幫媽媽做卷發(fā)

，你可以將剪下來的指甲放進盒子里哦。”浩宇點點頭繼續(xù)進行游戲。邊上的小昂正在為媽媽做頭發(fā)，小昂將紙條拿在手中，用食指和拇指捏了一捏，小昂低下頭輕輕的說：“怎么卷不了呀。”邊上的浩宇聽見后，彎下腰仔細看了看說：“要先卷一卷的?！庇谑切“簩⒓垪l遞給浩宇說：“你幫幫我吧?！焙朴铍p手拿著紙條，從紙的一端開始慢慢的卷。小昂看了看說：“我也來試試。”說完小昂將紙條放在胸前，低著頭，一層一層地卷，終于卷好了，小昂松開手，一根卷發(fā)完成了。孩子們玩得很開心。

幼兒選擇了生活區(qū)，浩宇能夠為爸爸剪掉長指甲，知道長指甲的危害，容易抓傷同伴，也會有更多的細菌寶寶?；顒又屑粝碌闹讣字苯拥粼诹说厣希?jīng)過老師的引導后，浩宇能夠將剪下的指甲放進小盒子里。養(yǎng)成好習慣。從小昂的行為來看，小昂是第一次嘗試來到生活區(qū)，為媽媽做卷發(fā)的，小昂通過捏一捏的辦法并沒有成功，經(jīng)過好朋友浩宇的演示后，小昂很快就學會了卷一卷的辦法。從整個活動來看，孩子們都選擇了自己喜歡的游戲，并嘗試。提供豐富的游戲來料，使幼兒有更多選擇的機會，如提供皺紋紙、彩色紙和蠟光紙等。

教育隨筆：糾正幼兒咬指甲習慣

最近每次檢查孩子的手指甲衛(wèi)生，都發(fā)現(xiàn)XXX的指甲特別干凈，但可以看得出來他的手指甲有咬過的痕跡，不像剪得那么光滑?？吹搅薠XX的情況，我開始慢慢的留意他，只要是一有空，他都會偷偷的把手伸到嘴巴里，咬個不停，有時候甚至把手指甲旁邊的皮都咬破了，看到那種情景真叫一個心疼啊。一到下課時間我都會留意班級里的每個孩子的指甲，發(fā)現(xiàn)這樣的孩子還好幾個。

于是，我利用晨間談話的時間，開始和孩子說教式的開始溝通，可是發(fā)現(xiàn)孩子根本沒有引起注意，我也可以感受到這點，老師在講的時候，聽得還算認真，可過了一會兒，馬上就把它拋到了九霄云外?？磥硭麄儧]有真正意識到咬指甲的危害。我開始變換了策略，找了一個生動的視頻，通過視頻中指甲里細菌的活躍活動，以及后來故事中的主人翁——小米的吃了食物沒有洗手把手上的細菌吃到了肚子里，造成了肚子里面的細菌的慢慢繁殖，導致肚子的劇烈疼痛。這樣一個生動的視頻，孩子們從看到討論的過程，孩子們在看得時候也不會很厭煩和乏味比教師的說教式強多了。

在看視頻中我暗暗觀察過XXX的表情，變化幅度很大。在討論環(huán)節(jié)，還不停地向老師提問，“老師，老師，為什么我手上的細菌我看不到呢？”這時候旁邊的小朋友馬上接到，這樣當然看不見，一定要到顯微鏡下面才能看到。“原來是這樣的啊，那我的肚子里一定有很多的細菌，以后在也不咬指甲了。這樣一說我就提議我們一起幫助XXX，改正這個咬指甲的換習慣，小朋友一致舉手通過。

我們也和孩子們一起研討了很多小對策：1.（友情提醒）比如說當在咬指甲的時候應該提醒他，讓他不要咬。2.（爭當健康小衛(wèi)士）請一名小衛(wèi)士每天檢查小朋友的小手和指甲。3.獎勵制（多關注咬指甲的幾個小朋友，看到他們有點好轉了，就進五角星獎勵）。

經(jīng)過了二個星期的實施，發(fā)現(xiàn)這幾個小朋友咬指甲的狀況有多好轉，動畫的形式孩子們更感興趣，更能吸引孩子的眼球。再加研討的方式，讓孩子找到更多的方案，幫助他們改正一些小毛病。

“吮手指”的男孩

幼兒的生存教育不容忽視

一是培養(yǎng)孩子的自主能力。要求孩子自己的事情自己做，引導孩子積極參加力所能及的勞動，讓孩子多看、多想、多做，增長見識，促成孩子及早自主自立。

二是培養(yǎng)孩子自救能力。讓孩子了解諸如“生存的意識、條件、手段、方法以及為什么會死亡”等方面的系統(tǒng)科學知識，教給孩子“怎樣面對強暴”、“如何救助觸電者和溺水者”等生存的具體方法。

三是培養(yǎng)自我防范能力。教給孩子“如何辨別好人和壞人”、“如何應付突發(fā)事件”、“怎樣進行自我控制”等方面的知識。

四是對孩子宣傳自主自救的典型事例。如6歲的小孩撥火警電話救護心臟病突發(fā)的母親；司馬光7歲時砸缸救人等，都是孩子們的楷模。我們應讓孩子從他們身上體會精神、領悟意志、掌握方法，以增強幼兒的生存意識，提高幼兒的生存素質。

給“石頭們”的一封信

周二下午，又輪到我?guī)О嗔耍犃诵炖蠋煹脑挕俺Ｒ?guī)不好，你準備再怎么好的課也是對牛彈琴，沒一點效果”。于是，我決定狠下心來整治這群“瘋狂的石頭”。下午剛開始時，“小石頭”們坐的還可以，沒有說話，也沒有亂動，眼睛就看著我。但當我拿點心回來時，我徹底無語了。四個我最頭疼的“金剛石”已經(jīng)完全不受控制了。有在桌子底下的，有在桌子上面的，而坐在座位上的“小石頭”們也按捺不住，開始“蠢蠢欲動”。我當時真的有點懵，怎么回事？經(jīng)過我一番嚴厲的說教和點心的誘引終于坐下

，吃點心了。但接下來的事情，我忍無可忍了。整個班像一鍋煮沸的水，都冒泡泡了，破一個，還有一個，此起彼伏，我也有些聲嘶力竭。這時候的辦法，只能釜底抽薪了。我拿起一個小椅子，狠狠地摔到地上，教室霎時安靜了，沒有聲音的看著我。直到聽見“老師，你瘋啦！”時，猶如一盆大雨把我澆醒了。是啊，我是“瘋了”，怎么個情況，我該怎么辦？我板著臉，走到里屋，拿書包和衣服依次發(fā)下去，“小石頭”們都目不轉睛的看著我，我有些不知所措，就在這種尷尬的安靜中放學了......

等孩子都接走了，含在眼里的淚終于流下來了。徐老師看到我這樣，走了過來，我自言自語地說：“折磨、壓制他們并不是我的本意，看著千篇一律的“石頭”，我的心也在滴血，這樣的教育是失敗的。‘石頭們’，老師錯了，不該這樣。你們每天在幼兒園承受的管制太多了，雖然這些都是為了你們好，但在你們幼小的心里卻是無法明白的，只會徒增你們對幼兒園的心理負擔，讓你們的童年變得枯燥乏味......”“其實，我們都是從那時候過來的，不用覺得好像傷害他們了。孩子是一種奇怪的生物，沒必要對他們太好了，太好了，就會‘蹬鼻子上臉’，該訓的時候就要沉下臉來，使勁的訓，讓他‘吃一塹，長一智’，讓他們知道你和他不是開玩笑，是真的生氣了。讓你訓，也并不是說打他什么的，就是說，變著花樣的訓，讓他們心服口服......”徐老師耐心的說道。

聽了徐老師的話，我想了很多。有時候可以滔滔不絕的和同事交流，但一想到要訓孩子就理屈詞窮，好像什么也說不出來了?；蛟S我還有另外一門課沒有修好，就是和孩子交流。抬頭仰望滿天繁星，忽然覺得我們的“小石頭”和天上的星星一樣，時而調皮，時而安靜，有時你們會像流星雨一樣傾盆而下，讓我措手不及；有時也會躲到云彩后面和我捉迷藏；有時會安靜地一閃一閃睜著好奇的眼睛探究我......

最后，老師還想說一聲“對不起，‘石頭們’！老師真的錯了。是老師沒有能力管住你們，是老師能力有限，對不起！老師會努力完善自己，畢竟我們在一起的時間還很長很長，讓我們都朝著幸?？鞓访恳惶於斑M！”

拇指教育和食指教育

我想“翹起大拇指”就可以理解為意在贊美、夸獎和肯定，是一種積極的教育方式，在我們的平時教育活動中，多表現(xiàn)為“你真棒！”；那么食指呢？我們在日常生活中，總是會點著某個犯錯的孩子，滿是指責、怪罪、批評，“你怎么回事?”、“你看你干的好事！”其實拇指教育提倡的就是一種賞識教育，通過夸獎孩子讓她的自信和能力散發(fā)出來，讓她的學習、活動更具動力。

古人云：“數(shù)子十過，不如贊子一功?！惫湃硕寄苷J識到賞識、贊美的重要性，我作為新時代的一線教師，為什么就不能嘗試使用賞識教育，讓班里那些調皮的問題孩子有所改進呢？

于是，在日常教學活動中，我開始尋找這些調皮孩子們的閃光點。

我們班有個特殊的孩子，他總是特好動，上課小動作不斷，連穩(wěn)坐都成問題，不僅自己不好好坐，而且還影響別人；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；凡事不按常規(guī)出招，是令我們所有老師頭疼的頭號分子。最近，他愛上了“瞎舉手”，我特意留了一個非常簡單的問題讓他回答，有點答到，我就大大表揚他，夸他上課認真了，愛動腦筋了，可以坐牢了，也不隨便走動了，進步可真大?。★@然對他頗受鼓舞，這節(jié)課，他始終坐在自己的位置上，不停地舉手，雖然有時答非所問，但是不再隨意走動，我知道他在努力開動腦筋去專心剖析老師的講課內容！

我想，我們需要做的是，時刻都用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，大膽地豎起大拇指：你真棒！