不只是孩子也包括爸爸媽媽都完美的“蛻變”

“媽媽媽媽，我要找我的媽媽”“媽媽你別走”“我要回家。。?！薄袄蠋煟愕煤煤谜疹櫸业暮⒆?，他怎么老是哭??？是不是在幼兒園有人欺負(fù)他?。俊边€記得孩子們剛剛?cè)雸@時(shí)的情景嗎？孩子的哭鬧，家長(zhǎng)的不放心，彼此之間的不熟悉，這些都隨著時(shí)間的推移慢慢的消失了。取而代之的則是“我好喜歡我的老師，媽媽再見，老師好。”“快給你的老師打個(gè)電話，把我們好玩的事情跟老師說(shuō)一聲吧”，這些溫暖的話時(shí)時(shí)都會(huì)出現(xiàn)在我們的耳邊。而在這些變化里，我們付出了很多，每天抱著哭鬧著要找媽媽的孩子，哄著他們，告訴他們我給爸爸媽媽打個(gè)電話，他們等你吃完飯睡醒了就來(lái)接你了。為每個(gè)孩子接上溫度正好的水，為每個(gè)孩子擦洗弄在身上的臟東西，為每個(gè)孩子一勺一勺的喂飯吃，為孩子們整理沒有穿好的衣服等等等等。這些大家看起來(lái)微不足道的付出就是換來(lái)孩子們的笑臉，爸爸媽媽們的肯定的一切。

孩子們不僅僅是年齡增長(zhǎng)了，內(nèi)心也有了更多的想法，我們和孩子們彼此之間變得更加親密了，和爸爸媽媽們也越來(lái)越互相理解，越來(lái)越融入為一個(gè)集體了，不只是孩子也包括爸爸媽媽都完美的“蛻變”。王惠

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好爸爸好媽媽

下面給大家提供的是“好爸爸好媽媽”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

班里的自然角有孩子們自己種的洋蔥、大蒜、油菜、小豆苗……它們一個(gè)挨一個(gè)地排列在窗臺(tái)上，沐浴著縷縷陽(yáng)光，自由自在地舒展著自己蔥綠的身姿。

這么可愛的一群小植物，卻常常受到孩子們的冷落：有時(shí)，它們的小主人三兩天不去看它們一眼;有時(shí)，它們會(huì)因?yàn)樾≈魅说拇中亩炔簧纤?，變得萎靡不振，垂著腦袋。

怎樣激發(fā)孩子們對(duì)植物的興趣，讓他們樂意照顧它們呢?我想了一個(gè)辦法。

一次晨間談話時(shí)，我高興地告訴孩子們，他們要當(dāng)爸爸媽媽了。

孩子們被這個(gè)有趣的話題逗樂了，一個(gè)個(gè)捂著小嘴高興地問(wèn)：“我是誰(shuí)的爸爸媽媽呀?”我一指窗臺(tái)上那些小植物對(duì)他們說(shuō)：“你是小植物的爸爸、媽媽呀。

你們瞧，雪嬌真是個(gè)好媽媽，她每天都來(lái)照看自己的植物寶寶，瞧，她的大蒜寶寶長(zhǎng)的多健壯呀。

”聽了我的話，孩子們一下子被激發(fā)起來(lái)，他們紛紛說(shuō)著：“我也要當(dāng)個(gè)好媽媽”“我要當(dāng)個(gè)好爸爸。

”他們說(shuō)了今后要怎樣照顧自己的小寶寶，還“檢討”了以前自己做的怎么不好。

此后，班里的種植角熱鬧起來(lái)。

孩子們來(lái)到幼兒園后，第一件事就是看看自己的寶寶今天長(zhǎng)得怎么樣，如果聞到了特別的氣味，孩子們會(huì)說(shuō)：“我的寶寶該洗澡了，爸爸給你換水洗澡。

”如果看到自己的寶寶缺水了，就會(huì)用充滿憐愛的口吻說(shuō)：“寶寶，別難過(guò)，媽媽馬上給你倒水喝……”

在孩子們的精心呵護(hù)下，班里的小植物變得更加鮮活蔥綠起來(lái)，看著那些好“爸爸”好“媽媽”圍繞著他們的“孩子”忙碌的身影，我由衷地笑了……

不知道本文“好爸爸好媽媽”是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面！

指尖上的爸爸媽媽

媽媽和爸爸吵架了

看到馨馨午睡哭泣，作為老師應(yīng)該了解孩子哭的原因，原來(lái)是它家里爸爸媽媽超架了對(duì)孩子造成了一定的心理陰影，孩子現(xiàn)在是懂非懂的時(shí)候，對(duì)父母吵架很是反感，因此，她看到他們吵架后，心理有些后怕，所以午睡就會(huì)哭，要媽媽了，她更依戀的還是媽媽。

下午放學(xué)，我與馨馨媽媽進(jìn)行了交流，也把馨馨午睡的表現(xiàn)告訴了媽媽，媽媽覺得這樣做，對(duì)孩子很不好，我們一起探討當(dāng)父母吵架的時(shí)候，最好不要讓孩子看的，因?yàn)楹⒆佑仔〉男撵`會(huì)受到創(chuàng)傷，久而久之對(duì)孩子的性格也不是很好，家長(zhǎng)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，讓孩子健康快樂的成長(zhǎng)。

娃娃家里的爸爸和媽媽

游戲開始了，幾個(gè)孩子快步奔向娃娃家，爭(zhēng)著喊著“我當(dāng)媽媽”“我要做爸爸”。當(dāng)孩子們扮演著角色時(shí)，媽媽則一會(huì)打電話一會(huì)忙著去買菜。爸爸呢則一直忙著燒飯做菜。“叮咚，有人在家嗎?”“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，媽媽開好門就自顧自地幫娃娃洗澡，進(jìn)來(lái)的兩個(gè)小朋友搶起了凳子，兩人擠在了一起，誰(shuí)也不讓誰(shuí)。爸爸將鍋中炒好的菜放在桌上，媽媽過(guò)來(lái)將“食物”隨手放到了床上。收拾玩具時(shí)，娃娃家最熱鬧，有的搶著玩具送回去，有的拿著東西轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，不知道放哪好!桌上、地上、床上到處都亂成一團(tuán)。

小班幼兒喜歡玩娃娃家的游戲。受年齡特點(diǎn)的限制，他們的游戲還處于獨(dú)自游戲，平行游戲的高峰時(shí)期;對(duì)模仿成人動(dòng)作或玩具感興趣，主要是與玩具發(fā)生作用，喜歡與同伴玩相同或相似的游戲，但游戲還局限于對(duì)家庭生活的機(jī)械模仿;雖有了初步的角色意識(shí)，但角色意識(shí)淡薄，角色間的語(yǔ)言交往少;能夠模仿著一些簡(jiǎn)單的角色行為動(dòng)作，但游戲的主要內(nèi)容是重復(fù)操作，情節(jié)簡(jiǎn)單，不夠豐富。

有人說(shuō)教師在角色游戲過(guò)程中不宜過(guò)多的、直接的指導(dǎo)幼兒，但事實(shí)上一個(gè)好的教師的指導(dǎo)作用在整個(gè)進(jìn)程中都是存在的。通過(guò)對(duì)游戲前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累、角色游戲情境的設(shè)置、背景與游戲材料的準(zhǔn)備、間接的設(shè)置問(wèn)題、參與扮演角色等，教師就在指導(dǎo)著孩子們。首先我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)布局溫馨、整潔美觀的家庭環(huán)境，里面有可供操作的廚房用具，有可愛嬌俏的娃娃和小床，還有別致玲瓏的桌椅和碗筷等，相信在這樣的環(huán)境里，教師不用多說(shuō)一句話，孩子們就自然知道自己要扮演什么角色了。再以玩伴來(lái)參與角色游戲，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)間接地指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)。在孩子玩游戲的過(guò)程中，教師時(shí)孩子的玩伴也是游戲的參與者，通過(guò)教師的參與能幫助幼兒正確地與同伴對(duì)話、交流，促進(jìn)了幼兒的交往能力，更加豐富了游戲的內(nèi)容。在活動(dòng)中可以用一些形象的、擬人化的、情境化的語(yǔ)言去提醒幼兒。很容易被小班幼兒接受。最后在活動(dòng)結(jié)束后，注重評(píng)價(jià)，養(yǎng)成正確使用、有序收歸的良好習(xí)慣。

教育筆記：《爸爸媽媽陪陪我》

教育筆記：《爸爸媽媽陪陪我》

我們班有一個(gè)調(diào)皮的小男生，他是班里年齡最小的孩子，上學(xué)期開學(xué)我們老師就注意到了他，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的適應(yīng)和教育，孩子已經(jīng)開始慢慢進(jìn)步。

在集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，孩子們都按照老師的要求，坐坐好，跟著老師的思路認(rèn)真聽講。陽(yáng)陽(yáng)卻喜歡到處跑，破壞老師的環(huán)創(chuàng)，捏捏這個(gè)朋友的臉、拍拍那個(gè)小朋友的頭、站在椅子上跳、拿著畫筆到處亂畫、甚至還經(jīng)常會(huì)突然跑過(guò)來(lái)抱著老師的腿不肯松手，不管怎么說(shuō)都不聽；中午午睡時(shí)，一會(huì)說(shuō)話，一會(huì)拿鞋子拍拍鄰鋪睡著小朋友的頭。一會(huì)在床上翻來(lái)覆去，總之不能安靜的入睡，不停的引起老師的關(guān)注；在戶外活動(dòng)時(shí)，他不跟著老師一起走，總是和小朋友打打鬧鬧，或者獨(dú)自跑開，老師總是要格外注意他。

通過(guò)觀察這位小朋友一系列的變化和分析其家庭原因我們老師得出了以下結(jié)論：

一、缺乏溝通和陪伴

這學(xué)期孩子的父母工作很忙，基本上都是爺爺接送，晚上回家后也很少有時(shí)間照顧他，更別說(shuō)和他溝通交流，孩子除了看電視就沒有其他活動(dòng)，比較孤獨(dú)，所以在幼兒園里總是刻意引起老師注意，對(duì)老師十分的依賴。家庭是孩子的第一學(xué)校，家長(zhǎng)應(yīng)該多多陪伴孩子，一起玩耍，一起吃飯，讓孩子感受到父母的愛，更加有安全感。

二、對(duì)未知的好奇

面對(duì)未知的事物，這個(gè)時(shí)期的孩子好奇心尤其強(qiáng)烈，在孩子成長(zhǎng)的各個(gè)階段，隨著思維變化也會(huì)隨之變化，這個(gè)時(shí)候，老師和家長(zhǎng)都應(yīng)該正視孩子的破壞行為，應(yīng)設(shè)法了解孩子真正的需求和動(dòng)機(jī)，給他提供適時(shí)的幫助，滿足他的好奇心。

三、缺乏自理能力和規(guī)則意識(shí)

孩子的家長(zhǎng)工作忙，能幫孩子解決的事情就快速處理了，也過(guò)于依賴幼兒園；家長(zhǎng)和長(zhǎng)輩也十分溺愛孩子，剝奪了孩子獨(dú)立完成事情的機(jī)會(huì)，使孩子形成了依賴心理。家長(zhǎng)應(yīng)該多引導(dǎo)多鼓勵(lì)孩子自己完成事情。而不是在孩子需要幫助時(shí)采取批評(píng)或者直接家長(zhǎng)完成。在家中應(yīng)該培養(yǎng)孩子良好的作息時(shí)間和規(guī)則意識(shí)，不能一味的忙自己的事情，忽略的身邊無(wú)人陪伴看動(dòng)畫片的孩子，孩子想干什么就干什么，家長(zhǎng)不加以制止，長(zhǎng)此以往，不管老師在幼兒園如何培養(yǎng)教育，孩子還是不能很好的適應(yīng)。這一時(shí)期家園合作才是對(duì)孩子健康成長(zhǎng)最好的渠道。

經(jīng)過(guò)我們老師的反思和商量，決定請(qǐng)孩子的家長(zhǎng)來(lái)一趟幼兒園，就孩子近期的行為表現(xiàn)進(jìn)行反饋，并且商量如何更好的引導(dǎo)孩子，希望爸爸媽媽能抽出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)陪伴孩子，改變孩子的現(xiàn)狀。

教育隨筆：孩子的不完美也許是好的

社會(huì)發(fā)展的今天，競(jìng)爭(zhēng)壓力很大，很多學(xué)生因?yàn)樵趯W(xué)校沒有受到一點(diǎn)挫折，有的由于高考不順利跳樓或者自殺，或者大學(xué)畢業(yè)后，經(jīng)不住社會(huì)的壓力而自暴自棄等，孩子從小不完美對(duì)孩子今后的人生也許是好的。

一天早晨，欣欣小朋友在媽媽的帶領(lǐng)下，來(lái)到幼兒園，可是她卻不愿意進(jìn)來(lái)，我感到很奇怪。因?yàn)樗刻於际歉吒吲d興地上幼兒園，今天是怎么了，我趕緊走過(guò)去問(wèn)：“欣欣，今天怎么了，為什么不愿意進(jìn)來(lái)?”她低著頭不說(shuō)話，這時(shí)他媽媽說(shuō)：“她從昨天回家就不高興，我問(wèn)她，她說(shuō)昨天她做手工慢了，小朋友不給她用雙面膠，就不開心了?！甭犃怂龐寢尩脑?，我明白了，原來(lái)，昨天在學(xué)校做小馬，有的小朋友做得很快，就先用雙面膠（每組只有一卷），做完后可以得到一個(gè)貼紙，當(dāng)時(shí)倒是沒發(fā)現(xiàn)欣欣的小情緒。

欣欣小朋友一直都是個(gè)好孩子，并且多才多藝，我一直很喜歡這個(gè)孩子，并且也愛找她幫忙，每次她都能把我安排給她的事情做的非常好。老師每次組織的活動(dòng)她都積極參加，并且完成的又快又好，她從不用老師操心。她一直是班里的榜樣，每次都會(huì)受到獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，就這樣她從小班一直到大班，在這種領(lǐng)先，優(yōu)秀的光環(huán)照耀下，她變成了不能經(jīng)歷一點(diǎn)挫折的性格，就像這次，因?yàn)槔蠋煴頁(yè)P(yáng)了其他小朋友，她就不高興了。

看來(lái)，孩子不完美是必須的，在教育過(guò)程中讓孩子受點(diǎn)挫折教育也很好，因?yàn)樗豢赡苡肋h(yuǎn)比別人強(qiáng)，俗話說(shuō)：人外有人，天外有天，將來(lái)他可能會(huì)遇到比他更好的人，如果像現(xiàn)在這樣是不行的。我把這些告訴他媽媽，他媽媽也很擔(dān)心，并且表示以后愿意配合老師一起對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育。沒有人可以做到十全十美，所以家長(zhǎng)和老師都應(yīng)該采用正確的教育方法，讓孩子健康快樂的成長(zhǎng)。

我為爸爸剪指甲，幫媽媽做卷發(fā)

，你可以將剪下來(lái)的指甲放進(jìn)盒子里哦。”浩宇點(diǎn)點(diǎn)頭繼續(xù)進(jìn)行游戲。邊上的小昂正在為媽媽做頭發(fā)，小昂將紙條拿在手中，用食指和拇指捏了一捏，小昂低下頭輕輕的說(shuō)：“怎么卷不了呀?！边吷系暮朴盥犚姾?，彎下腰仔細(xì)看了看說(shuō)：“要先卷一卷的?！庇谑切“簩⒓垪l遞給浩宇說(shuō)：“你幫幫我吧?！焙朴铍p手拿著紙條，從紙的一端開始慢慢的卷。小昂看了看說(shuō)：“我也來(lái)試試。”說(shuō)完小昂將紙條放在胸前，低著頭，一層一層地卷，終于卷好了，小昂松開手，一根卷發(fā)完成了。孩子們玩得很開心。

幼兒選擇了生活區(qū)，浩宇能夠?yàn)榘职旨舻糸L(zhǎng)指甲，知道長(zhǎng)指甲的危害，容易抓傷同伴，也會(huì)有更多的細(xì)菌寶寶?；顒?dòng)中剪下的指甲直接掉在了地上，經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)后，浩宇能夠?qū)⒓粝碌闹讣追胚M(jìn)小盒子里。養(yǎng)成好習(xí)慣。從小昂的行為來(lái)看，小昂是第一次嘗試來(lái)到生活區(qū)，為媽媽做卷發(fā)的，小昂通過(guò)捏一捏的辦法并沒有成功，經(jīng)過(guò)好朋友浩宇的演示后，小昂很快就學(xué)會(huì)了卷一卷的辦法。從整個(gè)活動(dòng)來(lái)看，孩子們都選擇了自己喜歡的游戲，并嘗試。提供豐富的游戲來(lái)料，使幼兒有更多選擇的機(jī)會(huì)，如提供皺紋紙、彩色紙和蠟光紙等。

角色游戲隨筆：娃娃家里的爸爸媽媽

陳陳是豆豆家的媽媽，她拿著盒子去菜場(chǎng)買了一大盒的菜，有魚、香蕉、青菜、蘿卜，回到豆豆家她就將菜一股腦地倒進(jìn)鍋里，用勺子炒著，還不時(shí)地?cái)Q擰煤氣灶的開關(guān)，突然她好像想起了什么，將魚從一鍋菜里挑了出來(lái)，從鋼鋼手里奪來(lái)了刀，在魚身上刮著，還在水龍頭上沖了沖，又放進(jìn)了鍋里繼續(xù)炒，我到娃娃家做客，問(wèn)她“陳陳你在做什么菜啊，又有水果又有蔬菜的？”，她看了看我沒說(shuō)話，我又問(wèn)“是在做湯嗎？”她靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“對(duì)，這是水果蔬菜湯?！蔽衣劻寺?wù)f“好香啊，等會(huì)給我也盛一碗喝?！贝藭r(shí)鋼鋼正在用拖把擦著地，一會(huì)站著拖，一會(huì)趴著拖，擦得很賣力，擦完了地就去燒飯了。娃娃家有兩個(gè)灶頭，他和陳陳互不干擾，鋼鋼燒的是一根香腸，燒好了盛在盤子里，對(duì)我說(shuō)這個(gè)很好吃，我嘗了口說(shuō)：“嗯，真不錯(cuò)?！彼荛_心地又去燒飯了，把香腸又放進(jìn)鍋里再次炒著，嘴里嘀咕著要做得更好吃。

今天的游戲中，兩個(gè)孩子都各自在模仿著成人活動(dòng)，交流甚少，基本沒有合作。陳陳的游戲活動(dòng)有一定的創(chuàng)造性，她有幾個(gè)比較不錯(cuò)的亮點(diǎn)，一是她去買菜不是空著手去的，她想到了帶一個(gè)盒子，這樣方便又省事；二是她知道魚要刮魚鱗，還沖洗干凈；三是她能根據(jù)成人的語(yǔ)言提示給菜取名字。鋼鋼則在重復(fù)著燒香腸，這些讓成人看似沒趣的事，在孩子的世界里都是正常的，他可能覺得再次燒更好吃。這就是小班幼兒在游戲時(shí)表現(xiàn)出的特點(diǎn)，他們是按自己的意愿進(jìn)行游戲，就像陳陳將所有的水果蔬菜一股腦地放進(jìn)鍋里炒著，雖不按常理出牌，但也把游戲的內(nèi)容演繹得五彩繽紛。今天他們之間缺少的就是交流、合作，小班下學(xué)期的孩子應(yīng)該有一定的與同伴交往能力，今天的游戲中就看出兩孩子在這方面是比較弱的，需要鼓勵(lì)他們?cè)谝院蟮挠螒蛑袊L試共同合作游戲。

從今天的游戲情況看，孩子們需要學(xué)會(huì)互動(dòng)交流，今后我將進(jìn)一步了解各個(gè)孩子的性格特點(diǎn)和興趣需要，為孩子們創(chuàng)造適宜的寬松的語(yǔ)言環(huán)境，促進(jìn)幼兒間的互動(dòng)交流，鼓勵(lì)幼兒與他人接觸和交談。鼓勵(lì)幼兒參加小朋友的游戲，邀請(qǐng)小朋友到家里玩，感受有朋友一起玩的快樂。我要多為幼兒提供自由交往和游戲的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們自主選擇、自由結(jié)伴開展活動(dòng)。