捕捉教育的細節(jié)進行正面疏導(dǎo)

下午起床后，我找來盛天瑞問：“天天，你中午看電視的時候，為什么要遮住曹驛瀾的眼睛，說不要看？是不是有什么可怕的？”被我一問，天天不說話了，笑瞇瞇的看著我，我又問了一次后，他臉紅紅的，還把頭埋進胳膊里，逃走了。呵呵！這個小壞蛋，心知肚明卻不肯告訴我。

于是我又喊他來整理衣褲，邊給他整理邊說：“你中午是不是看到電視上的叔叔阿姨在親親，才叫曹驛瀾不要看的？”他又一次紅了臉：“嗯！”

“你知道他們?yōu)槭裁匆H親嗎？”他搖著頭看我。（好工具范文網(wǎng) FANwEN.hao86.cOm）

“因為他們互相喜歡，而且一起找到了加菲貓和小狗歐迪，很開心，所以要親親。就像你喜歡媽媽，想親親媽媽，喜歡爸爸想親親爸爸一樣，知道嗎？”這次，天天不臉紅了，他沒說話，只用閃亮的眼睛看著我，仿佛在說：“哦！我明白了！”

孩子在日常生活中難免接觸此類事件，電視中或公園里，這些摟摟抱抱、親親我我的鏡頭，在他們的眼中已經(jīng)覺得難為情了。也許天天在家中看電視的時候，媽媽也曾經(jīng)這樣遮過他的眼說，不要看。表面上的制止，會引發(fā)幼兒更強的好奇心，也增加了這些事的神秘感。我們不可能讓孩子生活在真空的、純凈的環(huán)境，孩子遲早會懂得這些事，在孩子遇到這些事的時候，不是逃避，而是要面對，幫助孩子解開他心中的好奇、疑惑，讓他們覺得原來是很正常的，和我一樣??！我不用難為情的。

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隨時捕捉教育契機

最近一段時間，發(fā)現(xiàn)班內(nèi)益智區(qū)里的串珠少了許多，問孩子們誰知道它們到哪里了，孩子們都把頭搖得像撥浪鼓，都說不知道。其實，我心里有數(shù)，大概是坐在離區(qū)角最近的萱萱拿了，可我又怕直接說出來會傷害孩子幼小的自尊心，便沒多說。

一天我給孩子們上了一節(jié)《小象要回家》的語言課。首先，我出示了小象玩具，模仿小象哭聲，引出了故事;然后，我又引導(dǎo)幼兒觀察掛圖一二三部分,熟悉了故事內(nèi)容，讓孩子們理解了小象的心情;最后，又引導(dǎo)幼兒觀察了掛圖四，講述了故事的第二部分內(nèi)容。講完故事后，我問孩子們：“孩子們，你們說元元把小象帶到哪里了?”孩子們異口同聲地說：“帶回家了?！薄爱斣研∠髱Щ丶視r，小象樂意嗎?”我又問。孩子們說:”“小象低著頭，拖下了長長的鼻子，一聲也不響.”“當元元想讓小象睡覺時，小象睡了嗎?”“沒有睡，小象一面哭一面嚷，要回家，要找媽媽?！被莼菪∨笥颜f?！澳窃獑栃∠蟮募以谀睦飼r，小象是怎么說的?”‘小象說它的家在幼兒園，它的媽媽找不到它，一定會很著急的?！奔鸭颜f?！澳亲詈?，元元把小象送回幼兒園了嗎?”“送回了”，.孩子們異口同聲地說。

說到這里，我問孩子們：“那你們說幼兒園的玩具能帶回家嗎?”孩子們都說：“不能帶回家。”我說：“為什么啊?”“因為幼兒園的玩具是大家要一起玩的。”海月?lián)屩f。

這時，萱萱突然低著頭紅著臉站起來低聲說：“老師，對不起，是我把區(qū)角的串珠拿回了家，我想自己在家玩?！蔽艺f：“知錯就改，就是個勇敢的好孩子。”我為她的誠實帶頭為她鼓起掌來，孩子們也都跟著鼓起掌來。。。。。。

作為一名幼兒教師，要時刻捕捉教育契機，以積極引導(dǎo)幼兒，以達到教育目的。

捕捉生活中的教育契機

《綱要》指出：要讓幼兒“愛護動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然。珍惜自然資源，”而這些初步的意識和情感。正是從生活中的點滴小事培養(yǎng)起來的。孩子們對身邊的一草一木都感興趣，對可愛的小昆蟲充滿了好奇心。在閱讀了《給幼兒教師的建議》中的《捕捉生活中的教育契機》一篇文章后，給我留下了很深的印象，深受啟發(fā)。

在主題活動《有趣的昆蟲》中。我班的幼兒也是對小昆蟲特別感興趣，在班級門口出現(xiàn)了許多的螞蟻，孩子們興奮極了，蹲在地上不停地觀察，因此我們抓住時機，開展有關(guān)“昆蟲”的主題。在主題剛開始時，小朋友開始搜集有關(guān)的資料。在爸爸媽媽的幫助下，他們陸續(xù)帶來許多有關(guān)動物方面的圖片、文字資料，圖書，在周末他們還同家長一起捕捉到許多的昆蟲，裝在小瓶中，帶到幼兒園參加“展覽”，小朋友就在區(qū)角活動時互相交流起來。在主題活動中，我讓幼兒帶來了各種各樣的昆蟲，讓幼兒盡情地觀察，有的甚至讓幼兒與之“親密接觸”，孩子邊玩我邊提問“你帶來的是什么昆蟲?”“它長得什么樣?”“它有什么本領(lǐng)?”“你喜歡哪種昆蟲?”等等，逐漸過渡，層層深入。在飯后散步時，我?guī)е變簛淼阶咸贅湎滦菹r，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)這里有一個大的西瓜蟲。于是草地下還有什么就成了最新的話題，大家趴在凳子兩邊，有的用手，有的拿著揀到的樹枝，一個勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來看，我找到了好多昆蟲啊!”大家一下都圍過來說：“蜘蛛、瓢蟲、螳螂等?！庇谑瞧咦彀松嗟恼f起來，臉上露出開心的笑容。

在幼兒的生活中快樂無處不在，無所不能。只要根據(jù)孩子們的興趣，有意識地積極引導(dǎo)，讓幼兒在生活中獲得有益于其身心發(fā)展的經(jīng)驗。

教育隨筆：捕捉生活中的教育契機

晨間活動時，大班的幾個男孩正十分投入地踢著足球，突然有幼兒跑過來反映說：“老師，踢球的小朋友影響我們游戲，他們總是亂跑亂撞。”從表面上看這是一群孩子不守規(guī)則破壞規(guī)矩，但實際蘊含著很多的教育點，恰恰是一個很好的教育契機。

于是，我讓踢球的那幾個孩子先聽一聽受他們影響的小朋友的心聲，然后我對他們說：“你們都非常喜歡自己玩的游戲，可是現(xiàn)在你們相互影響，大家都不能盡興玩了。你們說該怎么辦？”“呃……那踢球時快要碰到他們的時候就停下，或者繞過他們?！币粋€男孩說。雖然我明白問題沒這么容易解決，但還是決定讓他們自己去試一下，而自己繼續(xù)關(guān)注活動的進展情況。

不一會兒，有孩子又來“告狀”了。為此，我又把孩子們召集起來進行討論。看得出雙方都很委屈，“哼，他們還是會把球踢過來?！币粋€女孩滿臉不服氣地說?！澳俏覀兲咔驎r你們也總是跑過來?！绷硪粋€滿頭大汗的孩子說。我笑呵呵地說：“原來是你們的問題沒有真正解決啊，我看大家一興奮就會滿操場亂跑，那還有什么辦法呢?”一個男孩建議說：“我們可以劃分區(qū)域，在自己的區(qū)域玩游戲?！皩Γ　逼渌⒆赢惪谕暤卣f。我繼續(xù)追問：“那用什么來劃分區(qū)域呢?”“我們用輪胎吧?！币粋€孩子趕忙回答。

經(jīng)過一番討論，大家都認為用輪胎當作隔離線很靠譜。于是，孩子們就分工合作用輪胎了圍一個大正方形在里面踢球。這下終于可以不相互影響了，而且還省去了撿球的麻煩，可以說是一舉兩得。

我園一直提倡以幼兒的生活為教育切入點，以游戲為教育手段的教育理念。圍繞生活中出現(xiàn)的問題，對其不斷地研究、學習和感悟，充分捕捉生活中的教育契機并引導(dǎo)幼兒主動學習和探索，以促進他們的發(fā)展。

教育隨筆：捕捉幼兒的敏感區(qū)

教育隨筆：捕捉幼兒的敏感區(qū)

兒童在各個階段都會經(jīng)歷最近發(fā)展區(qū)，而中班幼兒也就是5歲左右的幼兒所經(jīng)歷的敏感期是在發(fā)展他們的社會性興趣上。

我們這里所說的發(fā)展他們的社會性興趣是指他們開始積極的了解自己和他人的基本權(quán)利，喜歡遵守和共同建立規(guī)則，培養(yǎng)更多的合作意識。

處于社會性行為敏感期的孩子們，他們渴望更多的認識社會，渴望更多的了解社會規(guī)則，渴望更多的學習社會行為，渴望更直接的體會社會性情感······

他們會主動扮演社會角色，并建立規(guī)則來感受角色所帶來的權(quán)利和義務(wù)，學習如何在角色中與其他成員接觸和相處。

他們還會做一些“特別”的事情來引起老師和同伴的注意，希望得到更多的關(guān)注和感情。盡管有時他們也不知道他的行為是否是好的，是否是有效的，能否帶來一個好的預(yù)期和結(jié)果，他們沒想過甚至不在乎，但不可否認他們通過這些行為得到了更多與他人交流合作的機會，得到了精神上的滿足還有愉悅。

在這一階段，教師要給予幼兒更多心靈上的安撫和慰藉，我們要在集體活動、區(qū)域活動中，對每個孩子都進行簡單的對話溝通，讓他們作為一個獨立的整體行為人來與他人進行社會性的行為交流，這對他們來說很重要。

我們要給他們學著處理問題的機會，在與同伴發(fā)生小摩擦時，能盡可能的自己想辦法解決，減少“告老師”的次數(shù)并且更多的嘗試與他人進行合作式的活動，建立簡單的游戲規(guī)則來減少沖突，讓大家更好的游戲到一起，無論是體育游戲還是角色游戲都能找到共同的方法，更好的解決問題。

幼兒就是這樣不斷的擴展認知，在自我成長中得到發(fā)展和提高。

兒童在各個階段都會經(jīng)歷最近發(fā)展區(qū)，而中班幼兒也就是5歲左右的幼兒所經(jīng)歷的敏感期是在發(fā)展他們的社會性興趣上。

我們這里所說的發(fā)展他們的社會性興趣是指他們開始積極的了解自己和他人的基本權(quán)利，喜歡遵守和共同建立規(guī)則，培養(yǎng)更多的合作意識。

處于社會性行為敏感期的孩子們，他們渴望更多的認識社會，渴望更多的了解社會規(guī)則，渴望更多的學習社會行為，渴望更直接的體會社會性情感······

他們會主動扮演社會角色，并建立規(guī)則來感受角色所帶來的權(quán)利和義務(wù)，學習如何在角色中與其他成員接觸和相處。

他們還會做一些“特別”的事情來引起老師和同伴的注意，希望得到更多的關(guān)注和感情。盡管有時他們也不知道他的行為是否是好的，是否是有效的，能否帶來一個好的預(yù)期和結(jié)果，他們沒想過甚至不在乎，但不可否認他們通過這些行為得到了更多與他人交流合作的機會，得到了精神上的滿足還有愉悅。

在這一階段，教師要給予幼兒更多心靈上的安撫和慰藉，我們要在集體活動、區(qū)域活動中，對每個孩子都進行簡單的對話溝通，讓他們作為一個獨立的整體行為人來與他人進行社會性的行為交流，這對他們來說很重要。

我們要給他們學著處理問題的機會，在與同伴發(fā)生小摩擦時，能盡可能的自己想辦法解決，減少“告老師”的次數(shù)并且更多的嘗試與他人進行合作式的活動，建立簡單的游戲規(guī)則來減少沖突，讓大家更好的游戲到一起，無論是體育游戲還是角色游戲都能找到共同的方法，更好的解決問題。

幼兒就是這樣不斷的擴展認知，在自我成長中得到發(fā)展和提高。

捕捉幸福

正面指導(dǎo)孩子的任性行為

一天早上，瑤瑤的媽媽拿著一盒奶來到幼兒園：“張老師，我們家瑤瑤特別任性，我用盡了所有辦法，她就是不愿喝了這盒奶，她最聽你的話了，麻煩你讓瑤瑤把這盒奶喝了吧!”瑤瑤的媽媽一走，我拿著奶來到瑤瑤身邊握著她的小手說：“瑤瑤，奶的營養(yǎng)可多了，它可以營養(yǎng)大腦，使你變得更聰明。奶還有……”，還沒等我說完，瑤瑤拿過奶很快就喝完了。

當孩子達不到自己的要求時，有的家長就會找到老師，讓老師來幫他們解決;有的家長則采取強硬的措施逼迫孩子達到自己的要求;還有的家長在孩子不聽話時，感到無奈，于是對孩子放任自流。這些舉措久而久之都會導(dǎo)致任性行為的形成。任性的孩子難以與別人合作，難以與別人友好相處，難以適應(yīng)集體生活和社會生活。任性可以說是獨生子女的通病，將會嚴重影響其個人健康成長。

當孩子提出不合理、過分的要求時，家長應(yīng)采取正面教育的方式，跟孩子講道理：如這樣做不對，為什么不對，怎樣做才是對的，幫助孩子提高分辨是非的能力。孩子的是非觀念正是在學習處理各種具體事情的過程中逐漸形成的。在這一過程中，家長可以采取轉(zhuǎn)移法、磨練法、激將法、適當懲罰等方法把難題巧妙化解。

總的來說，孩子的任性行為一旦出現(xiàn)，家長要耐心的指導(dǎo)。切不可時而抓緊、時而放松教育，憑大人的情緒決定教育態(tài)度。家長給孩子提出的要求應(yīng)讓孩子有信心可以達到，易于被孩子接受。讓孩子感到大人的教育態(tài)度是堅決的，那么孩子那種“我獨占”、“我為主”、“服從我”的不良心理和任性行為，將會隨著良好的環(huán)境和教育而消失。

教育隨筆：捕捉孩子的創(chuàng)新火花

教育隨筆：捕捉孩子的創(chuàng)新火花

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。學前教育是基礎(chǔ)教育的有機組成部分，擔負為人才培養(yǎng)奠基的艱巨任務(wù)。因此，作為一名幼教工作者，應(yīng)站在面向世界、面向未來的高度，鼓勵孩子去標新立異，努力培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練孩子的創(chuàng)新潛力。

這天上午，在組織綜合活動歡樂的元宵節(jié)時，許多孩子都把逛花燈的歡樂場面和感受透過美術(shù)表現(xiàn)出來，當我走到佳音身邊發(fā)現(xiàn)她畫的盡是坦克車、大炮、戰(zhàn)斗機等，我似乎有點不滿意，心想這么歡樂、祥和的節(jié)日，你的畫火藥味怎樣這么濃。但是我轉(zhuǎn)念一想還是聽聽她有什么想法。于是我輕聲地問她為什么這樣畫，她興奮地說："老師，這是解放軍叔叔開著坦克在里面點燈慶祝元宵節(jié)；這是空軍把戰(zhàn)斗機的燈都開著把天空照亮了，他們也在慶祝元宵節(jié)；還有……"。聽！孩子的想象力多么豐富，我真的很慶幸剛才有耐心傾聽佳音的想法，才沒有傷到她的自尊心，同時也讓自我傾聽到其內(nèi)心的語言。因此，教師只有認真傾聽才能發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，切忌說"你怎樣這么煩呢！""你沒看我正忙著嗎，一邊玩去！""你真傻！"等傷害幼兒自尊心的話語。當孩子提問題或與你談話時就應(yīng)放下手頭的事情，做出注意傾聽孩子說話的姿態(tài)，善待孩子的好奇心和求知的欲望，促使他們產(chǎn)生創(chuàng)造的興趣。

又如：《奇妙的繩子》創(chuàng)新主題活動中，孩子們選取了自我喜歡的繩子隨處玩，任意在手中擺動，一會兒變成搖擺的樹枝、一會兒變成風吹的小樹在晃動、一會兒變成小朋又在跳舞，一會兒變成一幅美麗的圖畫、、、、、、。這一活動中，讓幼兒在玩繩中探索積累，層層撥開層層發(fā)散，由一點向多點想象，采用層層遞進的時光讓幼兒層層創(chuàng)新層層發(fā)展，有體驗到模仿到創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)動靜結(jié)合，給予孩子充分想象、創(chuàng)造和自由表現(xiàn)的空間，充分錯金幼兒的創(chuàng)新潛力的發(fā)展，嘗試繩子的多種玩法。

幼兒的創(chuàng)造力更多的是受好奇心的驅(qū)動，讓幼兒感受到老師是自我最忠實的支持者。因此，教師應(yīng)了解、認識、尊重幼兒，使幼兒感到老師是能夠溝通的，是對其充分支持和合作的，從而大膽地去創(chuàng)造，激發(fā)孩子的閃光點，讓孩子更加自信、用心主動的進行探索、學習，萌發(fā)創(chuàng)造的激情，表現(xiàn)自我的感受。

捕捉孩子的興趣

下午放學時，孩子們還過來讓我把他們親手制作的翅膀粘在身上，看來他們是真喜歡這對美麗的翅膀。這也讓我感受到在教學活動中，捕捉孩子的興趣，讓他們主動參與，真情投入是很重要的。