教師隨筆：老師要善于觀察

烏龜和兔子賽跑

郭煥辰小朋友的淘氣，在全園都很有名氣。戶外活動時他跑得滿頭大汗還到處惹是生非，好多小朋友來我這里告他的狀。

我想拉一會，就走到郭煥辰面前說：“郭煥辰，咱們來玩烏龜和兔子賽跑的游戲吧，好嗎？””好！“我又說：”我扮演爬得快的兔子，你扮演爬的慢的烏龜好嗎？“”好！“他高興地答應啦。開始他還是跑來跑去，我就提醒他：”烏龜，你應該爬的慢一些，不能太快啦?！八犂参业脑捖聛?，在游戲結束時他取得勝利，他快樂的笑啦。

我又教育啦他怎樣做才是個好孩子，看到郭煥辰進步啦，我想，要教育孩子首先要走進他們的思想世界，這樣才能得心應手！

要理解孩子的心

下午，到啦孩子們自由活動的時間啦。他們倆人一伙，五人一群，拿著他們自己喜愛的玩具，高高興興的玩拉起來。

我正在和幾個孩子玩扔沙包的游戲，田翠艷小朋友拿著跳繩來到我面前，跳啦起來。我說：”田翠艷，這兒人多，你到那邊去跳好嗎？“田翠艷看拉我一眼走開啦?？墒遣灰粫謥淼轿颐媲疤财饋?，123……他跳得很認真，而且一邊跳一邊看著我。驀然間我明白啦：原來田翠艷這是跳繩給我看，讓我知道她跳的有多好。我明白啦他的心思，馬上用驚嘆的語氣對她說：“田翠艷，你真棒，跳繩跳的真好，走，咱們到那邊去跳吧！”聽啦我的話，田翠艷高興的點點頭，飛快地向那邊跑去啦。

孩子的內心多么豐富?。∮袝r他們會給你一個不經意的暗示，讓你驚奇、感嘆。這些需要我們教師多觀察、去體會、理解孩子的心。

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教育隨筆：老師也要排隊啊

小班開學已有2個多月了，小朋友一直在學習自己排隊接水喝，這時各種各樣的問題也開始出現，可是那條隊總也排不好，孩子們總是你爭我強，你推我擠，還有幾個調皮的小家伙總要去“加塞”，一個頂一個的往前擠，最前面的孩子被擠得搖來晃去，結果一下子把水都撒在自己身上了。對于這樣的現象我提醒了好幾次，可是沒有起到多大的作用，一會兒隊又亂了。這樣的情況在別的活動中也屢屢發(fā)生。這不僅影響了正常的教學秩序也容易造成意外事故，真是讓我頭痛。戶外活動后我也口渴了想喝點水，忽然我的腦子里靈光一閃，于是我端著杯子悄悄的走到了隊伍的尾巴上。孩子們看見了都用大大的眼睛看著我，成成問：“老師你干什么呀？”我說：“排隊喝水呀？”他皺著眉頭不解的說：“老師喝水也排隊呀？”我回答：“對呀！小朋友喝水要排隊，老師喝水也要排隊！這樣才是好孩子呀！咱們一起比賽看誰排隊排的好，好嗎？”成成馬上說：“好”，其余的小朋友也高興的異口同聲贊成，那幾個小調皮也馬上排到了我的后面?？吹竭@我不覺的笑了。回到活動室坐好后，我引導孩子們討論我們的隊為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊的原因，我們又討論怎么才能把隊排好，孩子們都積極的想辦法，有的說，不推不擠；有的說，誰排的好就給小貼畫；還有的說，老師當小警察，監(jiān)督小朋友。最后我采納了小朋友的意見，但不是老師當小警察，而是小朋友自己輪流當小警察，不但監(jiān)督小朋友的排隊情況，也監(jiān)督老師的排隊。孩子們都爭先恐后的要當小警察，因為是孩子們自己想的辦法，所以大家也都很聽小警察的話，我們的排隊亂問題迎韌而解，孩子們也從中體會到了維持秩序和遵守秩序的快樂。當然，在日常排隊，戶外活動中，排隊秩序也大大有了改觀。以后，我還要明確的要求，反復的強化，相信會得到更佳的效果。

通過這些活動我深切的感到：幼兒教師的一舉一動都會影響、熏陶、甚至感召孩子，對幼兒成長起著耳濡目染、潛移默化的作用；幼兒的常規(guī)習慣養(yǎng)成非一朝一夕，需要有重點的關注、教育，并采取多種方式去進行培養(yǎng)。另外，常規(guī)教育也要因時而異、因人而異、因事而異，民主與集中要相結合，不能死守。教師更應把握一切的教育契機，讓幼兒在具體的環(huán)境中，通過親身活動和情感體驗來接受教育，也使幼兒能相對獨立的解決力所能及的小問題，從而最終真正理解行為規(guī)范的要求。

幼教隨筆：老師要做有心人

幼兒時期正是孩子大腦發(fā)育最好的時候，也是創(chuàng)造力和想象力最豐富的時候，他們都有著強烈的好奇心和求知欲望。我們作為老師，應該做個有心人，幫助孩子尋找知識的鑰匙，開啟他們智慧的閥門，讓他們在對萬物的探索中，在對大自然的觀察中體驗到求知后的樂趣。

今天的區(qū)角活動中，我把幼兒分成四組進行活動，有的折紙船，有的做手工，還有的玩起了磁鐵游戲。孩子們玩的正帶勁，忽然，張雨晴小朋友很興奮地跑到我跟前，拿出一塊磁鐵，一個紙折的小船說：“老師，你看那，船里放上釘子，能跟著吸鐵石(磁鐵)走。”“是嗎？”我裝出吃驚的樣子?！安恍拍憧础！彼裾n堂上的小老師演示了一遍?！胺派厢斪雍蠹埓瑸槭裁磿?放上別的東西會走嗎？”她支支吾吾說不出來。這是怎么回事哪！孩子們都圍攏過來，好奇的盯著我。為了讓孩子們了解磁鐵的性質，我借題發(fā)揮，拿出了芯片、呂絲、鐵塊、木頭等材料，讓他們進行了實驗。孩子們積極主動，興趣很高。然后我讓他們討論:你的磁鐵都吸什么？不吸什么？為什么？孩子們爭著回答自己的發(fā)現，但究竟為什么，說不出所以然。于是我把鐵制品得好多材料都一一去試，又點明這些材料都是鐵制做的，聰明的趙佃昊脫口說：“我知道了，磁鐵專門吸鐵。”“對了，磁鐵有吸鐵的性質，所以鐵做的東西，用磁鐵都能吸住。磁鐵有時隔著物品也能吸住鐵或鐵制品，如剛才的紙船能跟著走......”孩子們全神貫注的聽著我的講述，不住的點著頭。這樣即滿足了孩子的好奇心，又讓孩子在玩中學到了。

幼兒時期正是孩子大腦發(fā)育最好的時候，也是創(chuàng)造力和想象力最豐富的時候，他們都有著強烈的好奇心和求知欲望。我們作為老師，應該做個有心人，幫助孩子尋找知識的鑰匙，開啟他們智慧的閥門，讓他們在對萬物的探索中，在對大自然的觀察中體驗到求知后的樂趣。

教育隨筆：老師也要講衛(wèi)生

教育隨筆：老師也要講衛(wèi)生

我班有的家長經常反映說：孩子在家飯后不愿意洗手；衣服臟了不肯換。所以，今天早上我組織了一次個人衛(wèi)生大檢查。

“小朋友，現在老師檢查衛(wèi)生，看哪個小朋友最講衛(wèi)生，最聽老師的話，把手洗得最干凈，把臟衣服換掉了?！毙∨笥褌兟犖乙徽f，都爭先恐后伸出小手。我邊檢查邊聽見幾個小朋友低聲嘀咕什么?！靶∨笥颜f什么，大聲點告訴老師。”孩子們你望望我。我望望你，都不吭聲了?！罢l最勇敢告訴老師”我鼓勵著，終于大膽又調皮的于志瀚小朋友站出來說：“郭老師，你也要講衛(wèi)生洗干凈，你的衣服后面也很臟。”我大吃一驚，這是今天早上我剛換的工作服呀。我趕忙對著鏡子回頭一看，的確，工作服的后下擺處有斑斑點點的污漬，原來是早上蹲著洗刷廁所時濺上的。

我趕緊說：“小朋友說得對，老師應該把衣服洗干凈，再穿上。小朋友給老師提出來，老師很高興，下班后就把衣服洗干凈。”小朋友聽了后都鼓起掌來，掌聲響了很長時間。

很多時候，老師無需用很多言語來要求孩子，只要你自己做到了，就不必擔心孩子做不到。正如前蘇聯教育家加里寧說過的："一個教師必須好好檢點自己。她應該感到，她的一舉一動都處在最嚴格的監(jiān)督下，世界上任何人，也沒有受著這樣嚴格的監(jiān)督"。因此，老師必需時刻注意自己的行為，以自身的行為來引導孩子的行為。從這以后，我不管什么場合更注意要以身作則了。

教育隨筆：老師，我要吃菠菜

最近一到吃飯的時候，班上的幾個孩子又出現了挑食的情況，在他們的影響下有的孩子也不吃菜了，這可不行，作為老師一定要想辦法幫助他們改掉這個壞習慣。

于是周三中午吃飯的時間剛到，保育員老師就給孩子們送來了香噴噴的飯菜，其中就有炒菠菜。當菠菜的香味飄到幼兒的鼻中時，孩子們開始議論起來，有的幼兒說愛吃菠菜，但還有一大批幼兒提高嗓門說：“我最討厭吃菠菜了。”我知道他們說這句話是為了讓老師知道他不愛吃菠菜，希望老師聽到他的話后，可以允許他們不吃菠菜。

怎么才能讓孩子們愿意吃菠菜呢?這時，我忽然想到了以前最流行的動畫片——大力水手，于是，我給幼兒講起了大力水手的故事，我說：“孩子們，你們知道大力水手為什么每次都能打敗壞人，凱旋歸來呢?那是因為，大力水手在每次出征打壞蛋之前，總要吃一種營養(yǎng)品，這種營養(yǎng)品就是我們今天吃的菠菜，當吃了它以后，大力水手就會有足夠的智慧和力氣戰(zhàn)勝壞蛋了?你們想不想，像大力水手那樣戰(zhàn)勝壞蛋?”孩子們都異口同聲的說：“想!”不一會兒，一大桶菠菜就被幼兒吃光了。

通過這件事，我深深地認識到這樣一個道理：并不是孩子本來就不愛吃某種蔬菜，而是這種蔬菜對幼兒的吸引力不夠，只要我們能調動起孩子的胃口，他們對蔬菜的態(tài)度就會發(fā)生很大的轉變。幼兒只有吃各種蔬菜，他們的身體素質才會變得越來越健康。

幼兒教師教育隨筆：蟲蟲觀察記

《幼兒園教育指導綱要》指出：“教師要善于發(fā)現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。”這就要求我們在一日生活的各個環(huán)節(jié)中主動觀察、了解孩子們的學習興趣和需要，從中挖掘其所蘊涵的教育價值，并積極的引導，促進孩子們主動性學習。

一次戶外分散活動時，孩子們三三兩兩的做游戲。突然，李嘉欣大叫起來原來他在幼兒園的小菜園里發(fā)現了小蟲子。孩子們聞聲圍了過來。“是多腳蟲，濕的土地里就有?！蔽挠昝却竽４髽拥闹v解。一下子孩子們對蟲子產生了濃厚的興趣，開始了在院子里尋找蟲子的行動。多腳蟲可真多呀，有的蜷成了園球，有的在爬行，還有的兩條黏在了一起……

就在孩子們認真觀察時，一條大蟲子悄悄的爬上了運動場地，被正在撿石子的馬天野發(fā)現了。他放聲大喊：“這是什么蟲子呀？好大！”孩子們都被他的喊聲吸引圍過來看這條大蟲。我請孩子們圍坐在大蟲的周圍觀察它。為了不讓它爬出規(guī)定的范圍，我用手指觸碰了它頭上的大黑鉤子，“它的鉤子比我想象的要硬很多?！贝笙x子立即停止了爬行蜷成了圓形。孩子們多為我的勇敢歡呼起來。幾個膽子大的男孩子也過來摸摸大蟲子，我們得出：它爬行的時候身體很柔軟，鉤子很堅硬，蜷縮起來身體也變硬了。張云揚說：“好大，像彩筆一樣粗?！睏钊粜f：“這是豆蟲吧，我在奶奶家見過?！背孛鳜幷f：“它頭上有鉤子?！蔽揖统孛鳜幍挠^點進行樂提問：“有鉤子的一邊是它的頭嗎？”大多數幼兒認為是，也有個別幼兒認為不帶鉤子的一邊是頭。

接下來，我們進行了觀察和實驗，首先我們認真的觀察了大蟲子的爬行。我們提出：“想一想蟲子們在爬行的時候頭在前還是身體在前？”孩子們一致認為頭在前。通過觀察我們發(fā)現大蟲子在爬行的時候沒有鉤子的一邊在前面。然后，我用小木棒輕輕的觸碰了大蟲子的身體并請孩子們觀察蟲子的反應，孩子們發(fā)現大蟲子急速的將身體蜷縮起來。我請孩子們觀察“大蟲子那一邊在里面那一邊外邊，為什么？”張云揚恍然大悟的搶著說：“我看見是沒有鉤子的一邊在里面，有鉤子的一邊在外面?！蔽易穯枴盀槭裁磿@樣蜷縮起來呢？”張云揚拍拍腦袋說：“我想是為了用大鉤子保護頭唄?！薄?/p>

活動即將結束的時候，孩子們還找到了毛毛蟲，小青蟲，螳螂等。回到教室里我們上網查閱了有關于豆蟲的資料，并驗證了我們的猜想和實驗。孩子們也和爸爸媽媽搜集了有關小蟲子的各種材料，我們還在自然角創(chuàng)設了“蟲蟲總動員”的墻飾，孩子們主動的了解了各種各樣的小蟲子。

孩子們是學習的主體，在整個活動中我引導孩子們在積極參與探索的過程中，充分地去發(fā)現問題、解決問題，使其好奇心得到滿足，興趣得到保護。讓孩子們在自我嘗試、集體分享中學習用多種方式解決問題，從中體驗成功的喜悅，增強了自信心和語言表達力。

幼兒教師隨筆：如何寫觀察記錄

幼兒發(fā)展是幼兒教育教與學的起點。順應孩子的腳步，了解每一個孩子的不同需求，才能提供給孩子適當的幫助。你、并讓他們享受自己的學習之旅。

觀察與記錄的態(tài)度：

1.從幼兒的角度觀察幼兒

幼兒有屬于他們年齡發(fā)展與個人特質的行為模式，要想了解幼兒，首先要學會從幼兒的角度去觀察幼兒。

2.用客觀的態(tài)度和科學的精神觀察幼兒

觀察的過程需要用眼睛隨時觀看、用耳朵仔細傾聽、用嘴巴適時地問或說，然后用心去體會感受。觀察是一個循環(huán)的過程，記錄是一個累積的軌跡，如此才能具體掌握幼兒成長的狀態(tài)。

自己平時經常要寫一些觀察記錄，有時候真不知道該怎么寫才好。今天讀了《新手老師上路啰》，有了一些理論上的認識。的確，在做觀察記錄時，我們必須將觀察結果客觀、具體且忠實地寫下來。雖然我有時候仍做不到。但是這樣的記錄，可以幫助我們在做教學計劃工作時、設計、準備得更周詳，也可以使幼兒的活動更有變化。以后在寫觀察記錄時，要盡量記錄得科學與客觀。

幼教隨筆：老師，我們要自己玩

教師處理不慎，那些渴望公平的孩子就會感到失落，所以說幼兒教師是幼兒依戀和信任的人，也是幼兒模仿學習的對象，教師的一言一行，都影響著幼兒各方面的發(fā)展。因此，教師要時刻注意孩子心中渴望什么，做孩子的知心人。

一、老師，我們要自己玩

我班有幾個孩子特別愛打鬧，每天晨間活動時，總愛爭奪和亂丟玩具，還欺負弱小的小朋友，干擾其他伙伴活動。我花了許多心思，卻始終沒能改變這一現象。

有一天活動時，我走到正在大鬧的孫令財和高劍朝面前說：“你們?yōu)槭裁床缓煤猛婺?？”他們搶著說：“我們要自己玩。天天玩這些玩具，一點沒意思?！蔽矣謫枺骸澳悄銈兿朐鯓油妫俊彼麄兛戳丝次?，說：“我們要自己玩！”“我們要玩警察抓小偷！我們要玩騎大馬！”他們爭先恐后搶著回答。我同意了他們的要求，讓他們自由結伴活動同時強調注意安全。只見孫令財、高劍朝、宋永福、孫文峰等幾位小朋友腿下挾上木棍，手里舉起馬鞭在沙地里奔跑。少杰、云飛等幾位小朋友在玩“警察抓小偷”。他們平日里玩時，總發(fā)生爭吵，向老師打小報告，可今天卻配合默契，玩得有滋有味，并且把其他小朋友也吸引過來。看著他們高興的勁兒這時我才領悟到：他們要做小主人，玩真正自己的游戲。

因此，我們幼兒教師在一日活動中不能忽視孩子的想法，在教師和幼兒之間，應堅持民主、平等，要理解、信任、尊重幼兒，賦予幼兒主人翁思想。不要讓孩子的活動受到制約。

二、爭搶中孩子心中渴望什么

一次戶外活動時，我聽到宋雅欣小朋友大聲說：“你們別爭了，再爭我就告訴老師?！庇谑牵亿s緊走過去問個究竟。柴禹小朋友哭著說：“老師，這個球是我拿的，文鋒又過來搶。”我嚴肅地說：“球是幼兒園的，小朋友都可以玩，但球是柴禹先拿的，你說應該怎么解決？那里還有很多球，你為什么不去拿另一個呢？如果你和小朋友爭槍，無論誰都不會喜歡你的?！甭牭嚼蠋煹呐u，他不服氣地走了。其他小朋友都高興的望著我。

雖然這件事情過去了，但我的腦海中，常常浮現出孩子們喜悅之情。在一日活動中，幼兒之間大欺小、強欺弱的事經常發(fā)生，如果

教師處理不慎，那些渴望公平的孩子就會感到失落，所以說幼兒教師是幼兒依戀和信任的人，也是幼兒模仿學習的對象，教師的一言一行，都影響著幼兒各方面的發(fā)展。因此，教師要時刻注意孩子心中渴望什么，做孩子的知心人。

大班教師隨筆：老師，我要和你手拉手

午后，我準備帶孩子們到戶外散步，開始排隊的時候，天宇不知什么時候站在了我的身邊，還不好意思的拉住了我的手：“我想和你手拉手的走！”他的舉動有些可愛，但排隊的規(guī)則一直是兩路縱隊，兩個小朋友手拉手跟著走的，為保持原有的秩序，我還是請他回到了隊伍的最后面（因為他在班級里算是身高較高的）。

出發(fā)后的不一會兒，我拉著第一對小朋友前面走的時候，聽到有孩子在爭吵，我尋聲走去，韋一就告狀說：“李天宇不和我手拉手！”“就是不想和你拉，我想和老師拉手?！币慌缘奶煊顮庌q。還沒有等我開口，天宇沖我笑著說：“我喜歡楊老師，我長大了要嫁給你！”這一句話，把旁邊小朋友逗得人仰馬翻，也給了我一個措手不及，旁邊小朋友說：“笨蛋，等你長大了，楊老師早就老了！”天宇聽了更不好意思了，低著頭用手指撥弄著自己的紐扣，我俯下身拉著他的手笑著說：“男孩子不應該說嫁的，應該說娶，那么你先告訴我，你為什么喜歡我又要長大了娶我呢？”他靦腆地回答我：“因為你對我好，以前你有時候要批評我，現在不批評我了，上課還叫我坐在你身邊，還和我一起跳舞……可是剛才你不和我手拉手，我說嫁給你的話你就會和我手拉手的嘛？”天哪，好一個“嫁給你”的理由，我終于理解天宇說這句話的原因了，我真的有點感動：“天宇，嫁給誰是長大以后的事情，我們小朋友現在還小哦，但是老師也喜歡你，因為你最近的表現很好，為了表示我的喜歡，我就和你手拉手走吧！”一路上，天宇表現得很安靜，時而和我說說話，時而向身后孩子使出得意的眼神，當然，我也聽到后面孩子在議論：“以后我也要讓老師表揚，我也要和老師手拉手走！”

事后，我深深的思考：一個班里，總能遇到一些調皮任性的孩子，在開展活動的時候，我總會想著辦法的讓他們能將注意力集中，正如天宇說的我讓他坐在我的身邊進行傾聽活動、我主動讓他坐我的同伴進行游戲活動等，而在這些孩子慢慢地從調皮變成聽話后，我卻只在意將紅五星作為表揚的措施，而無視了通過自己的舉動來表揚這些孩子，讓他們能在我的言行中得到更多的關愛與重視。反過來想，其實有了這樣能讓幼兒感受到老師關愛的行為，其實也能讓孩子們更好的表現自己，也正如大家都想有好的表現，得到老師的關注一樣。所以，改變孩子的措施與關愛孩子的行為是一致的，更是相輔相成的。