跟上孩子的腳步

從小班開始到現(xiàn)在，孩子們一路成長(zhǎng)，我也在陪伴他們的道路上逐漸成長(zhǎng)，從最初的混混沌沌到如今的清晰明朗，孩子們給予我的遠(yuǎn)比我給予他們的要多出許多。

成長(zhǎng)中的孩子，充滿了變數(shù)，每天的工作看似相同，卻又存在許多的新鮮感，孩子們是世間最難琢磨的精靈，面孔不同，所出身的家庭不同，性格不同，甚至是同一張面孔下所隱藏的心思又會(huì)不同，做幼兒老師是最需要靈活變化的了，因?yàn)?，所面?duì)著的是一顆顆成分相似的種子，它豐富而稚嫩，挑戰(zhàn)著老師的理論和實(shí)踐。

跟上孩子的腳步，不可以太快，會(huì)越過孩子；也不可以太慢

，會(huì)跟不上孩子，錯(cuò)失他所經(jīng)歷過的風(fēng)景；調(diào)整步幅和節(jié)奏，不斷地去順應(yīng)孩子，才可以喝他們并肩前行。

不僅僅老師要跟上孩子的腳步，家長(zhǎng)也應(yīng)該這樣做，親子關(guān)系才會(huì)更親密，不會(huì)產(chǎn)生疏離，不要抱怨孩子走的太慢，俗話說：“心急吃不了熱豆腐”，對(duì)待孩子的成長(zhǎng)，是需要足夠的定性和耐性的，何不與孩子大手拉小手，肩并肩一起看沿途風(fēng)景，品苦辣酸甜？養(yǎng)孩子豈不是更加精彩！

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放開孩子的手腳

每天中午吃完午飯的時(shí)候，就是我們班紀(jì)律最亂的時(shí)候，到了這個(gè)時(shí)間，老師一邊忙著刷碗，一邊忙著打掃衛(wèi)生，同時(shí)又要看好孩子，保證他們的安全。還要顧慮那些吃飯比較慢的孩子。

今天中午大部分孩子都吃完午飯了，還有一小部分孩子沒有吃完午飯，我還要看著他們吃完飯。吃完飯的孩子覺得自己沒事干了就在那里鬧騰，這讓我煩心透了，我一邊催著沒吃完飯的孩子趕緊吃飯，讓吃飽飯的孩子把板凳搬到桌子上，準(zhǔn)備站隊(duì)出去散步。孩子們一聽到我這個(gè)口令紛紛都跑到前面站隊(duì)去了，也不把板凳搬上去。這時(shí)候，我就叫我們班的小王欽詔把板凳一個(gè)一個(gè)搬到桌子上。我說：“王欽詔，你把那些在地上的小板凳都幫老師把它們搬到桌子上吧，可以嗎?”王欽詔聽了卻很高興，有一個(gè)孩子幫他的忙，他卻急著說：“老師說讓我搬的，沒有叫你幫我，你干嘛搬呀?”我看了心里挺高興的，孩子們也學(xué)會(huì)幫忙了，也會(huì)自己攬活了，更學(xué)會(huì)討好老師了。這下我可找到一個(gè)小幫手了。

就像王欽詔一樣，如果沒有我從忙碌中抽他為我?guī)兔?，我還不知道他這么厲害，這么會(huì)幫忙呢。平時(shí)在家里，家長(zhǎng)應(yīng)該放開手讓自己自由發(fā)揮，自己能干的事情絕不能幫他們大包大攬，讓他們干自己力所能及的事情。在學(xué)校里也一樣，老師適當(dāng)讓孩子做一些他們自己能力之內(nèi)的事情，放開他們的手腳，讓他們?cè)谧约旱男√斓乩锎笳谷_，漸漸培養(yǎng)他們的良好行為習(xí)慣。這對(duì)以后他們自己的生活中有很大的幫助的。

教育隨筆：春天的腳步

教育隨筆：春天的腳步

做完早操幾個(gè)孩子爭(zhēng)相恐后的圍了過來，大蒙說：“老師，這幾天放學(xué)后，我們一起在幼兒園里找到春天了?！笨粗⒆觽兣d高采烈的樣子，我答應(yīng)帶他們一起在幼兒園里看一看。我們一起來到操場(chǎng)旁的小路上，妮妮說：“老師，那里有一棵桃樹，我們快去吧！童童說：“桃花是粉色的，先開花后長(zhǎng)葉。”小雨說：“桃花有好多花瓣，我都數(shù)不清?！焙坪普f：“我們家小區(qū)里也有，桃花有白色、粉紅、紅色好幾種顏色，明天我畫一幅畫送給老師?！焙⒆觽兡阋谎晕乙徽Z，這時(shí)元寶指著小亭子說：“大家看，那邊有玉蘭樹，我們?nèi)タ纯窗伞！?/p>

走到一顆玉蘭樹下，孩子們望著高高的玉蘭樹，樹上已長(zhǎng)出了許多花苞，元寶說：“幼兒園里還有好幾棵玉蘭樹?！焙⒆觽冝D(zhuǎn)動(dòng)著頭在找，“大家一起數(shù)數(shù)吧！”我說。他們邊找邊數(shù)，沒過一會(huì)一群男孩子氣喘吁吁的跑過來說，全都數(shù)了，幼兒園一共有十一顆玉蘭樹，那邊有一棵玉蘭樹上的花都開了，你們快去看看吧！大家都跟著他們來到樹下?！翱炜纯礃渑粕蠈懙氖裁?？元寶你認(rèn)識(shí)的字最多快給大家讀一讀?！焙坪普f元寶他一板一眼認(rèn)真的讀著，遇到不會(huì)的字也能很自如的念出字的偏旁或部首，孩子們聽的很認(rèn)真。剛讀完，浩浩說：“我知道了，其它地方的玉蘭樹被樓房擋住了，這里陽光最充足，所以花開的早。”一陣風(fēng)吹過來，玉蘭花的清香撲鼻而來，大家都情不自禁的說真香啊！和孩子們生活在一起，感受他們純真的愛，也深深地體會(huì)到，他們對(duì)大自然的熱愛。

重視孩子的進(jìn)步

盤點(diǎn)孩子的進(jìn)步

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，挑食的孩子沒有了，吃飯的速度快了，飯量也增大了。愛哭的寧寧不再隨便哭泣了，愛睡懶覺的萌萌起得早了，不再遲到了，有點(diǎn)糊涂的騏騏也懂事了，會(huì)回答問題了?？吹胶⒆觽兊倪M(jìn)步，心中才感安慰，這一年沒有白白浪費(fèi)了珍貴的光陰。

孩子跟我較勁

“不跟你玩了!”這句出自一位小朋友之口的氣話，給我上了一節(jié)深刻而生動(dòng)的教育課。

一天，一初興奮地告訴我，他學(xué)會(huì)跳繩，并驕傲地問我：“徐老師，你會(huì)跳嗎?”“我當(dāng)然會(huì)了!”“那咱倆一起來比賽!”于是,在活動(dòng)區(qū)里，我倆“廝殺”起來，許多孩子看到后，都好奇地圍攏過來，很想看一看到底誰勝誰負(fù)。

第一回合，我輕而易舉地贏了。

第二回合，我以教師地姿態(tài)指點(diǎn)了他幾招，并且聲明不許耍賴皮，最后還是我贏了。

在一旁觀看地孩子們一齊拍手夸贊：“徐老師太榜了!”“徐老師真聰明!”聽到這些夸贊的話，我竟有些飄飄然了，“一初，咱們?cè)賮硪粓?chǎng)。

”一初甩下繩，看了我一眼，頭也不回地走了。

“玩得好好的怎么走了。

”我走上前去拉住他說：“接著玩吧!”他使勁地甩掉我的手：“不跟你玩了!”我一愣，一股失落感涌上心頭，這是怎么了?

音樂響起，該組織其他活動(dòng)了，孩子們迅速地收拾著活動(dòng)地材料，然后上廁所、喝水......我兩眼不時(shí)瞟一眼正在喝水地一出初，每當(dāng)要與他目光相接時(shí)，他馬上轉(zhuǎn)移視線，看也不看我。

看起來小家伙真是生我的氣了!

午睡時(shí)，我坐在桌邊反省自己的行為，我究竟什么地方做錯(cuò)了呢?活動(dòng)區(qū)跳繩的一幕浮現(xiàn)在我的眼前。

驀地，我終于明白了，自己怎么那么糊涂，光顧沉浸在勝利的喜悅中，竟絲毫沒有顧及孩子的感受與自尊!怪不得小家伙不跟我玩了呢。

如果一除是一個(gè)膽小而內(nèi)向的孩子，他不用“我不跟你玩了”來表示不滿，我還能發(fā)現(xiàn)自己工作張的疏忽嗎?也許孩子剛剛建立起的一點(diǎn)兒自信因?yàn)槲业囊粫r(shí)高興而被“扼殺”了。

老師的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，教會(huì)幼兒某方面的技能，更重要的是幫助幼兒樹立自信，使他在活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的快樂與喜悅。

尤其是對(duì)于一個(gè)剛剛學(xué)會(huì)某種知識(shí)技能的幼兒來講，來自老師的鼓勵(lì)與肯定顯得更為重要了。

而我恰恰忽略了一初剛學(xué)會(huì)新本領(lǐng)急于表現(xiàn)，想得到老師表揚(yáng)的心理，光顧自己高興卻傷害了他。

我本應(yīng)當(dāng)抓住這次機(jī)會(huì)，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，請(qǐng)一初當(dāng)“小老師”，把自己所學(xué)的本領(lǐng)交給其他小朋友，這樣既能增進(jìn)他對(duì)跳繩的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他的自信心，又能以點(diǎn)帶面，激發(fā)更多孩子學(xué)習(xí)的興趣，而我卻偏偏失去這次機(jī)會(huì)。

由此我越發(fā)體會(huì)到走入幼兒的世界去是多么的重要!它不應(yīng)僅僅是掛在嘴上的一句漂亮的口號(hào)，而更需要老師實(shí)實(shí)在在地從孩子地角度考慮問題，把“尊重孩子、理解孩子”放在首位。

要看到孩子的進(jìn)步

步入軌道的孩子們

昨天柳老師跟他說：“你下次自己3:50下去，問你們老師時(shí)間到了，就走。

”嗨，小東西居然記得了。

昨天下午看人家上圍棋的老師來喊人了，他就趕緊問：“老師，時(shí)間到啦？”今天呢看人家打乒乓的回來了，也知道時(shí)間接近了，又過來問：“老師，3:50到?jīng)]到？”今天鄭寶寶作業(yè)全對(duì)，還拿了三顆星，鄭媽媽如果看到此帖該高興了吧！劉奕邵呢也轉(zhuǎn)變了，作業(yè)也是三顆星，完了之后問：“我們看書是在哪里？”因?yàn)椴淮蚱古业淖鳂I(yè)先做，完了后拿書到外面去看了。

劉寶寶大概是能觀察出在外面看書的都是不打乒乓的，所以加問一句。

擱開學(xué)他保證是拿了書就飛奔出去了。

只有一個(gè)李心妍“照瘋依舊”，小朋友舉報(bào)她喊胡佩嘉“老胡”，把胡寶寶氣死了。

胡寶寶說：“她還喊陳柯羽老陳，喊陳羽珊也是老陳。

”我笑了，對(duì)李寶寶說：“你喊人家老啊老的，人家要是愿意你就喊，人家不愿意你別喊哦。

你是老李不？”她撲哧笑了，我說她“瘋”吧，下午作業(yè)好幾個(gè)“叉叉”，按理她是會(huì)做的。

孩子是腳，教育是鞋

教育像鞋子，可以幫助孩子更好地走人生之路。鞋匠要想做出合腳的鞋子，就需要充分了解腳的大小、形狀，知道腳的需要和感受。同樣，教育者只有在研究、懂得孩子的心理路程、精神世界以及成長(zhǎng)機(jī)制的前提下，才能夠設(shè)計(jì)出適合孩子的教育方法。教育要適于孩子，并不是說適于普遍意義上的孩子群體，而是具體到每一個(gè)孩子的個(gè)體。所以，在芭學(xué)園，我們的眼里不是一群孩子，而是每一個(gè)孩子。

有個(gè)三歲的孩子叫小壯。有一天，班里老師來找我反映問題，說小壯不參加晨圈活動(dòng)，集體活動(dòng)時(shí)在人群中亂鉆亂爬，自由工作(我們將游戲稱之為“工作”)時(shí)滿教室晃悠，吃飯拿餐具時(shí)也不能排隊(duì)等待，總把隊(duì)伍攪得一片混亂。第二天，我來到小壯的班里，滿屋的孩子都在忙碌，的確唯獨(dú)小壯在轉(zhuǎn)悠，雖然他在轉(zhuǎn)悠的同時(shí)也會(huì)看別人工作，但入園快一年，只看、不動(dòng)手玩的狀態(tài)著實(shí)有點(diǎn)讓人著急。不過，這類孩子現(xiàn)在并不算太罕見。

老師過來跟我說，小壯媽媽每天送他來園比較晚，等他來到班里，別的孩子已經(jīng)玩上了，兼之小壯沒有習(xí)得跟同伴交往的技能，所以老是進(jìn)不了同伴群體。如果有老師引導(dǎo)著，他能參與工作，可老師一離開，他就放棄。老師們擔(dān)心這樣下去，他會(huì)更失去同伴交往的需求，只會(huì)依賴成人跟他一起玩。我認(rèn)為老師說得很有道理，問：“你們打算怎么辦?”

主班老師說：“我們每天只引領(lǐng)他一會(huì)兒，把其他孩子吸引到他的工作中，我們就離開。同時(shí)，當(dāng)他在群體中發(fā)生不當(dāng)行為時(shí)，和他一起討論建構(gòu)交往原則，再讓他媽媽盡量早點(diǎn)送來園里試試。”聽完老師的話，我認(rèn)為這個(gè)方案沒什么問題。

十年種樹，百年育人，改變一個(gè)人的狀態(tài)不是一兩天就能夠見效的。幼兒園的那幾年中，老師無非就是陪孩子一起渡過這個(gè)坎、那個(gè)坎。時(shí)間就這樣過去了，終于有一天，老師們告訴我，小壯最近好多了，能夠參與其他孩子的工作——雖然還是自己玩自己的，不能很好地跟同伴合作，但至少有了參與的意思。我一聽馬上趕到教室，想看看是怎樣的情形。

我去時(shí)，教室中的孩子都已經(jīng)各自進(jìn)入自己的工作世界。小壯到綜合區(qū)拿了件東西，又跑到娃娃家，彎腰在那里用手?jǐn)噭?dòng)著玩具?？赏尥藜业钠渌⒆诱两谧约旱那榫爸?，沒人發(fā)現(xiàn)他在做什么。小壯跟娃娃家的孩子說著什么，一看沒有人接他的茬，又拿上別的東西跑過去，扔在那些孩子面前。有個(gè)女孩一把把他拿來的東西扯開，繼續(xù)忙自己的。

看到這些，我被小壯感動(dòng)了。他在創(chuàng)造自己的方式奮力融人人群，雖然失敗，但臉上是成功的表情。入園這么久，我還不曾看到他臉上帶著這樣的發(fā)自內(nèi)心的愉快神情，也沒看到他這樣目標(biāo)明確地在做事。孩子的狀況既然好轉(zhuǎn)，說明老師們的方案是有效的。而老師們?cè)僬f起小壯，臉上也是帶著明媚的笑容。從此，小壯的狀態(tài)越來越好。

有個(gè)兩歲多的孩子叫小浩，每次洗手的時(shí)候都在安靜地玩水，而且持續(xù)好久。老師觀察后發(fā)現(xiàn)，小浩其實(shí)在用手感受水和肥皂抹在手上產(chǎn)生的滑溜溜的感覺，不是只為了玩水而玩水。正巧趕上夏天的雨后，老師找了個(gè)時(shí)間，給他穿上防水衣，帶他來到院子里的水坑前。小浩先蹲在水坑旁看了看，接著走進(jìn)去踩水，然后開始玩水坑里的爛泥。老師沒有阻止他，而是陪他一起玩泥巴，引導(dǎo)他感受干濕泥巴的不同手感。最后，等老師給他換上干凈衣服，小浩的臉上滿是安靜、滿足的神情。

還有個(gè)孩子叫小文。每天早上來園后，都要非常認(rèn)真地掃一會(huì)兒院子。我們從來沒有阻止他，也沒有過度地表揚(yáng)，因?yàn)椴幌胱尯⒆訛榱说玫奖頁P(yáng)而去做事，而忽略了做事本身的意義。所以，當(dāng)看到掃完院子的他站在院子里，像在欣賞自己的藝術(shù)作品一樣，老師只是由衷地在一旁感嘆：“哇，我看到院子里變得好干凈、好舒服啊!”小文會(huì)說：“是我掃的?！崩蠋煏?huì)答：“謝謝你。”

孩子是腳，教育是鞋，既是我們的教育理念，也是我們的教育行動(dòng)。在芭學(xué)園，老師們用心靈去感受每個(gè)孩子，尊重每個(gè)孩子作為一個(gè)人的獨(dú)特性;同時(shí)，在孩子的先天發(fā)展機(jī)制下，給予孩子恰當(dāng)?shù)膸椭瑓f(xié)助孩子獲得良好的發(fā)展，為孩子一生的幸福奠定基礎(chǔ)。