愛的奇跡：對調(diào)皮孩子的教育

，一句話也不說，于是我便把他摟在懷里，從口袋里摸出紙輕輕地把鼻子給他擦干凈，便悄悄的告訴他說：“韓國，老師很喜歡你，我想和你做朋友，我們一起玩游戲好嗎?”他用不信任的眼光看著我，我便拿起他的小手和他一起做拉鋸的游戲。我看出他越來越高興了，相信我了，我就問他：“為什么要吐人家的口水?要打人?”他說：“他們都不和我玩?！庇谑俏颐靼琢怂南敕ǎ冶銓λf：“你這樣做不對，這樣做不僅小朋友們不喜歡你，老師也會不喜歡你的，要是你不這樣做了，我和小朋友都做你的好朋友，你說行嗎?”他輕輕的點(diǎn)了兩下頭，我高興的說：“我們的韓國太乖了，我好喜歡你哦，來拉拉鉤”。

這時(shí)上課鈴響了，我讓小朋友們坐好了，韓國也高高興興的跑到他的座位上坐下，我開始上課了，我發(fā)現(xiàn)他還挺認(rèn)真的。那節(jié)課結(jié)束時(shí)，我便特別的表揚(yáng)了他：“今天我們班的韓國表現(xiàn)太好了，老師很高興，也很喜歡他，今天他還告訴我他不吐小朋友的口水，也不打人了，我都和他成了好朋友，大家想做他的朋友嗎”?小朋友們異口同聲地說：“想!”課間時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)有小朋友去拉他的手，說：“韓國，跟我們一起做游戲好嗎?”從那天開始，他有了朋友，開心了許多，也很少做壞事了。之后，我就隨時(shí)關(guān)注他，只要發(fā)現(xiàn)他有閃光點(diǎn)我都會表揚(yáng)他，一天，我突然發(fā)現(xiàn)從不寫字的他開始寫字了，雖然本子上也被他擦了幾個(gè)洞，但至少還有幾個(gè)寫得象的，于是我表揚(yáng)了他，說他寫得很象，進(jìn)步很大，獎(jiǎng)了他一朵小紅花，當(dāng)時(shí)看得出他很高興，也很自信，到了休息的時(shí)間，他仍然不肯休息，一直寫到吃中午飯時(shí)，他才收起來，我發(fā)現(xiàn)他寫了兩篇，還寫得不錯(cuò)呢!接下來的日子他不僅會寫字了，上課也專心了，回答問題也積極了，各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)了，成了我們班的好娃娃。

從這個(gè)孩子的成長過程，讓我深深地認(rèn)識到：愛，是能讓奇跡出現(xiàn)的。希望我們每一個(gè)老師都要多關(guān)注那些調(diào)皮的、不愛學(xué)習(xí)的孩子

，給他們多一些愛吧，他們一定會變成你最喜歡的孩子!

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教育隨筆：如何對待調(diào)皮的孩子

在洗手間、課堂活動(dòng)結(jié)束，常見這樣一幕：亦在教室、洗手間跑來跑去，然后老師就會和孩子上演一幕追逐以及意志力的抗戰(zhàn)，最后當(dāng)然是老師贏了，且對孩子冠之以“調(diào)皮搗蛋”！

可是看著亦那低眉耷目、卻又古靈精怪表情，老師又有些無可奈何，一批評亦就是一臉委屈、乖巧可愛，轉(zhuǎn)身卻又開始瘋跑鬧。

根據(jù)平日觀察,其實(shí)調(diào)皮的孩子一般精力是特別旺盛，他們所做出的一些令人頭痛的“壞事”,很多是出于好奇,是一種探索,蘊(yùn)藏著他們的求知欲和某種創(chuàng)造力,想過調(diào)皮的行為達(dá)到他們求知的目的。

但是小班下學(xué)期的幼兒要學(xué)會集體規(guī)則，學(xué)會對自己的行為負(fù)責(zé)。所以，如果孩子做出了破壞性行為，老師就必須介入，通過規(guī)則設(shè)立以及恰當(dāng)引導(dǎo)，幫助孩子通過其他方式去發(fā)泄自己的壞情緒。

今天在區(qū)域游戲，俊亦又被小朋友告狀了，我把俊亦叫到眼前，他馬上很乖的雙手垂下雙腳并立站到我面前，一臉委屈的樣子，問他為什么去推倒小朋友的積木，不說話，低著頭可憐巴巴的樣子，，如果像以往批評相信定會置若罔聞，轉(zhuǎn)頭就會忘掉，用姜老師的話，現(xiàn)在孩子太聰明，會演戲，戲精啊。

我拿起一面小鏡子，請他看看里面的小朋友，這個(gè)小朋友的表情好看嗎，他馬上捂上了眼睛，我說為什么不看了，是不好看嗎，他遮住眼睛點(diǎn)點(diǎn)頭，我說你笑一笑，再照照鏡子，他放下手扯扯嘴角勉強(qiáng)笑笑，我說我喜歡愛笑的亦，喜歡有事情要用小嘴巴說出來文明禮貌的亦，他這次是對著鏡子羞澀的笑一笑。小聲告訴我他想幫小朋友紙杯上搭上紙板，可以像小汽車?yán)瓥|西。

我請他先向小朋友道歉，看兩個(gè)小家伙嘀嘀咕咕開心的玩在一起禁不住微笑。

教育的路永無止境，對于調(diào)皮的孩子，老師教育真不能操之過急，一定要克服急躁心理，學(xué)會尊重,信任、理解幼兒，用欣賞的眼光看待他，不歧視,做到了這些.師生的關(guān)系才會和諧，孩子才會把老師的話放在心里。

跟調(diào)皮孩子的溝通與“戰(zhàn)斗”真的是永無止境，路漫漫其修遠(yuǎn)兮……

教育隨筆：一群調(diào)皮可愛的孩子

今天中午和往常一樣，我?guī)Ш⒆觽兂酝觑埡螅⒉?，小便，入睡。因?yàn)槲覀兊拇蚕癯閷弦粯拥模院⒆觽冊谌胨?，我們先要把所有第一層的床要拉開。每次拉床時(shí)都有那么幾個(gè)“愛幫忙”的小朋友，和老師一起拉床。剛開始我還反對他們幫我，因?yàn)橐唬埠苤?，孩子的年齡尚小（小班），我怕擠到他們的小手或砸到他們的小腳；二是這樣班里的秩序會很亂；可是看著孩子們都這么熱情，又不想扼殺他們的積極性，我還是同意了。我告訴他們，拉床的技巧與方法，以及拉床時(shí)應(yīng)注意什么，如果拉不動(dòng)就請老師來幫忙。孩子們看見我同意了，高興的不得了，連連點(diǎn)頭說好。這個(gè)時(shí)候孩子們都像大力士一樣，使著吃奶的勁在拉，我在旁邊邊拉床邊用擔(dān)心的余光注視這這群活潑可愛的孩子。當(dāng)我拉到第二張床時(shí)，我隨口說了一句：“哎呀，這床今天怎么拉不出來了？”話音還沒落，艾尚瑞小朋友就跑過來說：“董老師我來幫你吧？這時(shí)又跑過來幾個(gè)小朋友說：老師我也來幫你吧？”我高興的說：“好啊好啊”。說著我們就一起拉了起來。沒幫到忙的小朋友看到后，還在一旁為我們加油助威。這時(shí)孩子們更帶勁了，經(jīng)過孩子們的幫忙，床果然拉出來了。我連忙高興的說：謝謝你們幫我的忙，要不然我可拉不出來。孩子們興奮的說：“不客氣”。說完了，孩子們又投入到了他們的“任務(wù)”中。當(dāng)我拉第三張床時(shí)，我的余光看見，李崇正小朋友正召集他的好朋友在幫他一起拉那張床，本來孩子們還是三三兩兩的拉一張床，可是經(jīng)過他的“宣傳”，這一下卻來了五六個(gè)小朋友，李崇正說：“景一鳴你來我這邊，劉長雨你去抬那一邊。。。?！泵Φ氖遣灰嗾f乎?？墒抢@拉這，突然，床掉下來了。這時(shí)我就聽到一個(gè)孩子說：”不好了，董老師，床掉下來了”。當(dāng)時(shí)我有點(diǎn)生氣，肯定是他們用勁太大，把它拉掉了。我說：這下好了，今天中午井小如怎么睡覺??！我有點(diǎn)“責(zé)怪”他們，可是懂事、自信的他們卻說：“老師我們會把它再抬上去！”看著他們這么堅(jiān)定，我說：“好吧，再給你們一次機(jī)會，你們把它弄好，但要注意安全?！逼鋵?shí)這床拉出來很簡單，可是往里面放對于孩子們來說有點(diǎn)難。“床有點(diǎn)重，放床的時(shí)候必須要對準(zhǔn)了，才能放進(jìn)去”，我心里想他們可能要來找我忙幫。眼看人手不夠了，這時(shí)班里幾個(gè)年齡大一點(diǎn)的孩子也加入進(jìn)來，他們一起你一言我一語，廢了好大的勁終于把它給抬到抽屜廂里了。這時(shí)孩子們可不得了了，歡呼這，跳躍這，巨大的成就感讓他們忘了一切。高興的跑到我面前，拉著我的手讓我去看他們的“杰作”。我驚呆了，豎起了大拇指，高興的抱起了他們?！昂⒆觽兡銈兛烧鎱柡?，老師都抬不動(dòng)你們卻都能放進(jìn)去，真棒！”“孩子們手舞足蹈的說老師我們可是大力士”。這時(shí)別的床都已經(jīng)拉好了，孩子們這時(shí)似乎也很累了，一個(gè)一個(gè)的爬到床上，呼呼的睡了起來，那天中午孩子們睡的格外香甜——

《幼兒園工作規(guī)程》指出：要尊重兒童的人格尊嚴(yán)。兒童年齡雖小，但他們和教師之間的關(guān)系是平等的人與人的關(guān)系。教師要將兒童作為具有獨(dú)立人格的人來對待，尊重他的思想感情、興趣、愛好、要求和愿望等。陳鶴琴先生的教育方法中指出：做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步。他的教育內(nèi)容也指出：以大自然大社會為活教材，與實(shí)際緊密的結(jié)合起來?！毒V要》中指出：強(qiáng)調(diào)知識的實(shí)際應(yīng)用，注重培養(yǎng)兒童解決問題的能力———經(jīng)過這次的活動(dòng)，孩子們肯定有了一次質(zhì)的跨越，在以后的教育教學(xué)中我會抓住這樣的機(jī)會，讓孩子健康快樂的度過每一天。

教育筆記：調(diào)皮的孩子

每當(dāng)接手一個(gè)新的班級，老師們都會盡快地通過各種方法來了解班里每個(gè)孩子的情況，包括孩子的各種習(xí)慣、愛好、性格等方面。而每個(gè)孩子在接觸新老師的時(shí)候也會通過各種表現(xiàn)試探老師的反映，做出一些試探性的行為，來了解老師是個(gè)什么樣的人。這不，剛接手中班沒幾天，孩子們就開始給我“眼色”看。第一次點(diǎn)名，陽陽小朋友就試著給我“眼色”看了。點(diǎn)名之前，我像以往一樣，跟孩子們說，我想聽到小朋友好聽的聲音，陽陽便說：“我就不說‘到’。”讓我第一個(gè)記住了他的名字，和這個(gè)有個(gè)性的小家伙。于是，我看著他一臉的“壞”笑，也笑著說：“不會說‘到’是吧

，那老師只能在你的名字下面畫上‘*’了，等會老師把人數(shù)告訴廚房的叔叔，到時(shí)候沒有你的飯，你可別哭鼻子呀。”小家伙眼珠一眨：“我會說了。”轉(zhuǎn)得還挺快。受他的“啟發(fā)”，班里幾個(gè)調(diào)皮鬼，也開始試探著“搗亂”。該洗手吃午飯了，冰冰坐著不動(dòng)，“冰冰，怎么還不去洗手？”“我不想洗了?！薄澳悴慌律?？”“我很勇敢的，不怕。”“那好，你以后就不用洗了，就讓細(xì)菌、灰塵都跑到你的肚子里去吧，讓他們在你的肚子里安家，再生下許許多多的小細(xì)菌，在你身體里鉆來鉆去，你不怕，我們可怕，一定會很難受的。是不是呀，小朋友們?！薄笆?，我原來就肚子疼過，可疼了?！逼渌暮⒆痈h論開了。在我分飯的時(shí)候，冰冰悄悄地“溜”進(jìn)了洗手間，我想他一定洗得很仔細(xì)。

就這樣，幾個(gè)回合下來，愛玩鬧劇的孩子偃旗息鼓了，而且變得格外懂事了，做錯(cuò)了事情，只要我講明后果，孩子就會高高興興地改正。在此之前，孩子們做得不盡如人意時(shí)，我多數(shù)時(shí)候是批評孩子，不該這樣，不該那樣，雖然也是講道理，但孩子們接受得卻不是很情愿，甚至有時(shí)還會生氣地大聲批評，可效果卻依然不理想。而現(xiàn)在，這些愛玩鬧劇的孩子們，讓我不斷反思以前的許多做法，重新思考并不斷改變、調(diào)整著自己的教育方式、方法，是這些可愛的孩子們，在不斷地教育著我，改變著我，我愿為孩子們繼續(xù)改變著。

教育隨筆：調(diào)皮的孩子

昊昊是我們班特別活潑可愛的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很討人喜歡?？伤质堑湫偷恼{(diào)皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的游戲時(shí)特別容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，昊昊其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起游戲。每次在區(qū)域活動(dòng)中，他都積極的參加，表現(xiàn)自己，總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。但他與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生，經(jīng)常讓小朋友給打小報(bào)告。在幼兒園一日生活中，昊昊免不了要被小朋友告狀：看書的時(shí)候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書，而在搶圖書的時(shí)候不小心又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽到的就是："老師，昊昊搶我的圖書了""老師，他碰到我了"。針對這種情況，我就有意識的去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭，給他一個(gè)會意的微笑，與他交談在與小朋友玩時(shí)，遇到情況怎么辦，鼓勵(lì)他與小伙伴要搞好團(tuán)結(jié)，互相謙讓，有玩具大家玩，學(xué)會與小朋友共享快樂。昊昊小朋友的繪畫比較有創(chuàng)意，在活動(dòng)時(shí)，我有意拿著他的作品向小朋友進(jìn)行展示，進(jìn)行表揚(yáng)，引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。慢慢的，昊昊小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛跟他玩了。

不管是在教育活動(dòng)中，還是在游戲中，懂事聽話的孩子總是會得到老師的關(guān)愛，而那些喜歡調(diào)皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評教育，但往往又事與愿違。細(xì)想起來，其實(shí)這些喜歡調(diào)皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關(guān)愛。"人之初，性本善"，每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的，喜歡調(diào)皮的孩子也不例外。讓我們多一點(diǎn)愛心，多一些賞識，多關(guān)愛一下調(diào)皮的孩子吧!

調(diào)皮的孩子我也愛

子軒在和孩子們玩耍時(shí)常常帶有攻擊性，是我們班比較調(diào)皮的孩子：區(qū)域游戲時(shí)常常把別的小朋友搭好的樓房推倒;戶外游戲故意用自己的身體去碰撞另外一些孩子，他頻繁的與小朋友發(fā)生沖突，產(chǎn)生矛盾。老師常常聽到孩子們對他的控訴，因此在自主游戲時(shí)很少有孩子選擇子軒作為自己的玩伴。并且集體教育活動(dòng)中，子軒常常會亂說話，做鬼臉擾亂課堂秩序，很難集中精力去做一件事情。我一直對他感到頭疼無比，同樣子軒很少得到老師的表揚(yáng)和小獎(jiǎng)品。

一個(gè)偶發(fā)事件改變了我對子軒的看法。

大雪過后，操場上的積雪已經(jīng)融化，但有些積水。憋了幾天孩子們都興高采烈地去戶外進(jìn)行游戲。游戲后孩子們收拾活動(dòng)器械，土堆旁邊的十幾個(gè)輪胎卻無人整理，因?yàn)檩喬ド嫌兴湍喟停⒆觽兌颊f太臟了。子軒卻跑到我面前說：“老師我去收拾，我不嫌臟?！闭f完子軒就去滾輪胎，在子軒的帶動(dòng)下也有另外的孩子也去滾輪胎。收拾完輪胎后，只見子軒的手、衣褲上沾滿了泥巴，臉上的汗水和泥土混在了一起，看著子軒的花臉我們都笑了?；顒?dòng)結(jié)束后在組織幼兒的交流中，我表揚(yáng)了子軒，并發(fā)給子軒了獎(jiǎng)品。我注意子軒把獎(jiǎng)品小心地放到了兜里，這大概是子軒得到的第一個(gè)獎(jiǎng)品，十分珍惜，生怕被別的孩子搶走。

活動(dòng)后我反思了自己的教育行為，其實(shí)每個(gè)幼兒都有值得肯定的地方，對于每個(gè)孩子，特別是我們眼中的調(diào)皮孩子，教師更應(yīng)該帶著一顆敏銳的心，細(xì)心捕捉孩子的閃光點(diǎn)。

面對“調(diào)皮”的孩子時(shí)，你的2020教育方法真的對嗎？

我們班有個(gè)男孩子很調(diào)皮，他的專注力時(shí)間非常短暫，每日的活動(dòng)中，不管是排隊(duì)，還是集體活動(dòng)，他不是用小手拍打出各種聲響干擾別的孩子，就是以各種姿式“斜躺”在小椅子，嚴(yán)重影響了班級的活動(dòng)秩序。雖然教師始終堅(jiān)持引導(dǎo)教育，甚至是找父母溝通，開展家園共育，最終的效果都不佳。

一天，我正在給大家講繪本故事，突然教室后部傳來“咚”的一聲，所有小朋友的目光瞬間被吸引過去，原來他因?yàn)樵谝巫由吓砼と?，不小心連同小椅子一起摔倒了，配班老師和保育阿姨趕緊走了過去，仔細(xì)檢查后，并沒有大礙，于是再次提醒他，下次好好坐哦，別摔跤了。

可是，他們剛剛離開他的身邊，他似乎并沒有因?yàn)樗佣a(chǎn)生不愉快的情緒，或?qū)ψ约旱男袨橛兴諗?，反而暗暗竊喜自己剛剛的小動(dòng)作成功的“吸引”了其他幼兒目光，于是便斷斷續(xù)續(xù)發(fā)出碎小聲音，偶爾還會故意制造大響動(dòng)，發(fā)現(xiàn)有幼兒回頭看著他，他更受“鼓舞”。

終于，有孩子覺察受到干擾，舉手向我“投訴”：“老師，小旭一直在吵，我聽不到你說的故事了！”聽他這么一說，其他孩子也陸續(xù)表達(dá)自己的不滿，“他還扯我頭發(fā)”“他的腳放在我的凳子上了……”聽到這里，我索性合上繪本，詢問大家：“那應(yīng)該怎么辦呢？你們有沒有好辦法，能夠讓小旭和大家一起認(rèn)真的聽故事呢？”

有的孩子說“我們把他送到別的班級吧，這樣就沒人吵我們了”

有的孩子說“老師，你把他放在淘氣椅上坐，我媽媽就是這樣的”

還有的孩子說“那等會兒不帶他出去玩！”

……

總結(jié)了孩子們的“建議”，我發(fā)現(xiàn)他們似乎更喜歡用“懲罰”解決問題，希望小旭能夠從受懲罰的教訓(xùn)中吸取經(jīng)驗(yàn)，雖然這可以成為一個(gè)參考辦法，但是這種方式對于小班下學(xué)期的孩子而言，他們當(dāng)前的認(rèn)知發(fā)展水平，還不足以讓他們從懲戒中學(xué)會反思，歸根到底是治標(biāo)不治本，實(shí)用性很小。

于是，我又問孩子們，“那除了這些懲罰的小辦法，我們還可以怎么幫助他，避免下次再發(fā)生這樣的情況呢？”小朋友們瞬間安靜了，低下小腦袋默默思考。突然，小雨輕輕的走過來，在我的耳邊說；“老師，我可以成為小旭的朋友嗎？這樣上課時(shí)，我可以告訴他認(rèn)真聽課。”這是一個(gè)很棒的主意，我微笑點(diǎn)頭表示認(rèn)可，并馬上分享給其他的孩子們，大家又開始熱熱鬧鬧的討論：

“那下次我也做他的好朋友，如果他沒有坐正，我就教他正確的坐姿！”

“排隊(duì)的時(shí)候，我會牽著他的手，讓他和我站在一起，他肯定不會亂跑了”

“如果他把腳放在我的小椅子上，我可以告訴他，小椅子會不開心的?！?/p>

……

就這樣，大家談?wù)摿撕芏嗟霓k法，每個(gè)孩子不僅想出這一次的事件的解決辦法，甚至還延伸到班級的其他事件中。在這之后，我們?nèi)焕蠋熀退麄円黄饘⑦@些想法制作成小標(biāo)語裝飾在墻面，督促大家共同落實(shí)到日?；顒?dòng)中。雖然一開始，因?yàn)樾⌒竦恼{(diào)皮搗蛋，成為大家最“不喜歡”的朋友，但是現(xiàn)在，他變成了最受關(guān)注的一個(gè)孩子，在全班幼兒齊心協(xié)力的努力下，小旭也漸漸開始遵守班級的一日常規(guī)了，每天都開開心心的來上學(xué)。

經(jīng)歷了這件事，我不禁反思，孩子最初的處事經(jīng)驗(yàn)源于成人，我們不經(jīng)意間的一句話，一個(gè)行為，都影響他們今后處理問題的思維，最初他們對小旭的“不滿”和“疏遠(yuǎn)”，希望借用懲罰的小辦法糾正行為，不正是老師對小旭屢勸不改后，表現(xiàn)出的負(fù)面情緒嗎？但是，當(dāng)老師提出更積極的辦法，孩子們的態(tài)度也立刻發(fā)生轉(zhuǎn)變，幫助的方式也更加具有積極的價(jià)值，教學(xué)的效果自是不言而喻。

我想,這樣的“小魔頭”，也許每個(gè)班級都會有，教師教育的方法也是各不相同，但也都會“因材施教”。如果下一次你發(fā)現(xiàn)自己的方法沒有效果，不妨冷靜思考自己的行為，是否在無意識中用“懲罰”強(qiáng)化了他們的錯(cuò)誤，是不是還有更多可以弱化行為的、積極的教育辦法，也許這樣更有效。同時(shí)，我們也必須承認(rèn)，無論是《綱要》或是《指南》當(dāng)中，都再三要求要以孩子為主體，讓孩子學(xué)會自我教育，相信有了這一次的經(jīng)驗(yàn)后，這些即將升入中班的孩子，再遇到類似的問題時(shí)，必然可以嘗試更多新思路去解決，對于幼兒個(gè)人的成長，也是一次極好的經(jīng)歷。

調(diào)皮的孩子也很可愛

調(diào)皮的孩子也很可愛

愛玩是孩子的天性，我班的門則旭就是班上數(shù)一數(shù)二的調(diào)皮大王，他的手腳沒有一分鐘是歇的時(shí)候，就是這么一個(gè)小調(diào)皮，由于一次午睡起床后的小插曲，我從此對他有了新的看法。

像往常一樣，孩子午睡起床，都在各自忙著穿衣服、褲子，我也在檢查和幫助孩子們的衣著。無意間一副溫馨的畫面映入我的眼簾，只見門則旭正在給我們班的小桐桐穿衣服，他們一高一矮形成了鮮明的對比。原來他也愛我們班的小妹妹，也會幫助別人呀。我說：“今天門則旭真乖，真像個(gè)大哥哥了。”他一本正經(jīng)地說：“我比她大，當(dāng)然是大哥哥。”我在心里不禁感慨：多有愛心的孩子呀！很多在老師心目中那些乖巧的好孩子

，都沒有主動(dòng)幫助能力弱的孩子，可就是這么一個(gè)小調(diào)皮居然能做到這一點(diǎn)，是多么難能可貴呀！由此可以看出，再怎么調(diào)皮搗蛋的孩子，他們的身上還是有閃光點(diǎn)的，只要我們老師能善于發(fā)掘，找到適合的教育方法，再頑固的石頭都能綻放它最美、最絢爛的光芒！

調(diào)皮的孩子

徐宜文是我們班里最調(diào)皮的一個(gè)男孩子，愛打鬧、搞小動(dòng)作，一提起他，就讓人頭疼。我平時(shí)對他說話的口氣除了批評就是命令，他也習(xí)以為常，每次老師批評以后，也就老實(shí)一會兒，然后又去打鬧，簡直拿他沒辦法，我認(rèn)為這孩子太調(diào)皮了，也就從沒有認(rèn)真的去觀察過他。

最近，我們班里剛轉(zhuǎn)學(xué)來了一個(gè)小男孩，名字叫浩浩。浩浩長的非常瘦弱，比其他孩子要矮一頭，而且說話聲音特細(xì)細(xì)的，像個(gè)女孩子。大概是因?yàn)閯倎?，浩浩一入園便安安靜靜地坐在那兒。我告訴其他孩子，要和浩浩多說話，做他的好朋友。

今天下午戶外活動(dòng)時(shí)間，我?guī)ьI(lǐng)孩子們在院子里散步、自由活動(dòng)，孩子們歡呼著、跳躍著，玩的很開心。正玩著呢，徐宜文跑過來：“老師，老師……”“怎么了，你又闖禍了？”沒等他說完我急切的問道?！安皇牵悄莻€(gè)很小的孩子拌倒了，我把他扶起來了，”他說的那個(gè)很小的孩子就是浩浩。我冤枉徐宜文了，于此同時(shí)我突然覺得宜文除了調(diào)皮，其實(shí)也很可愛。我趕緊拉住宜文的手對他說：“宜文真是好孩子，知道幫助其他小朋友了，你做的很好，老師喜歡你。”宜文笑著轉(zhuǎn)身跑了。

調(diào)皮是孩子的天性，不要因?yàn)楹⒆诱{(diào)皮、不聽話，就否定了他們。只要用心去觀察、去發(fā)現(xiàn)，調(diào)皮的孩子其實(shí)也很可愛。