幼教隨筆：孩子的信任重千斤

國(guó)慶節(jié)過(guò)后，小朋友返園了。

返園后的第一節(jié)課是眭老師的語(yǔ)言課《十月里的第一天》。看到這個(gè)內(nèi)容我心里默默想著：小朋友一定知道！一定難不倒他們！我在后面邊寫(xiě)資料邊看著孩子們。

“小朋友，現(xiàn)在是幾月呀？”眭老師笑瞇瞇的問(wèn)小朋友。只見(jiàn)所有的小朋友都沉默著，誰(shuí)也不說(shuō)話(huà)。我看著有點(diǎn)納悶了：上個(gè)星期還經(jīng)常和孩子們談十月一日國(guó)慶，怎么過(guò)了一個(gè)星期就忘記了呀？我有點(diǎn)不相信這樣一個(gè)事實(shí)。于是我開(kāi)玩笑說(shuō)到：“現(xiàn)在是三月份嗎？”“現(xiàn)在是三月?！彼械暮⒆赢惪谕?，極其響亮的回答了。眭老師不慌不忙的說(shuō)：“李老師是騙你們的，現(xiàn)在是三月份嗎？”“現(xiàn)在是三月份。”孩子還是如此爽快回答了。眭老師又告訴孩子們李老師是騙他們的。一瞬間，教室里變得安安靜靜了，連一根針掉地上都能被聽(tīng)見(jiàn)。突然一個(gè)孩子響亮的聲音在寂靜的教室響起：“眭老師，你憑什么說(shuō)李老師騙我們？李老師從小班到現(xiàn)在從來(lái)沒(méi)有騙過(guò)我們！”我抬起頭一看，哇，是梓涵，一個(gè)平常調(diào)皮卻有那么幾分正義感的男孩子，只見(jiàn)他雄赳赳的筆直地站在那里，眼神直直盯著老師，絲毫沒(méi)有感覺(jué)自己的言語(yǔ)沖撞了老師，沒(méi)有一絲害怕，還如此連貫，一氣呵成的說(shuō)完這么長(zhǎng)的一句話(huà)。這是一種什么樣的力量，促使他有這么大的勇氣對(duì)老師說(shuō)這樣一句話(huà)？又是一種什么樣的情感能讓他如此堅(jiān)決的要去維護(hù)？我震撼了，我思考了，我又來(lái)不及思考了，我意識(shí)到我“闖禍”了，我誤導(dǎo)了孩子。我真正的意識(shí)到言語(yǔ)的力量有多么偉大了，為了孩子，為了我，我必須要承擔(dān)起這份責(zé)任……

“梓涵，李老師的確沒(méi)有騙你們，小朋友，李老師只是想考考小朋友，看看你們知不知道現(xiàn)在是幾月份，所以故意說(shuō)現(xiàn)在是三月份，可是小朋友都忘記十月一日了，不知道現(xiàn)在是十月份了，忘記了十月份我們一起做個(gè)了那么多有意義的事情，李老師有點(diǎn)傷心喔！”我鄭重其事的向孩子們解釋了自己說(shuō)那句話(huà)的真正意圖，因?yàn)槲也幌胱尯⒆觽冊(cè)凇膀_”這個(gè)字上權(quán)衡，希望他們依舊相信老師不會(huì)騙孩子們。只見(jiàn)孩子們一個(gè)個(gè)一本正經(jīng)的看著我，有沒(méi)有明白我的話(huà)我不確定，但是通過(guò)孩子聰慧的眼睛，我確定的是孩子是相信老師的，會(huì)永遠(yuǎn)如此信賴(lài)?yán)蠋?，這份被信任的感覺(jué)真好，我的心慢慢舒展開(kāi)了，一陣陣暖洋洋的情懷彌漫我全身，知道嗎？好幸?！?/p>

孩子們繼續(xù)上著課

，而我的自我反思也情不自禁闖進(jìn)我的心里。暑假里看了不少關(guān)于孩子成長(zhǎng)規(guī)律和年齡特點(diǎn)的書(shū)，知道對(duì)于中班的孩子應(yīng)該采取正面的直接的方式去引導(dǎo)，可是我今天卻用了間接的方式去提醒孩子注意，殊不知道如此幼小的孩子根本明白不了我的用心，這完全是因?yàn)槲沂孪瓤紤]不周而造成的，我真自責(zé)，甚至感覺(jué)有些辜負(fù)了孩子們對(duì)我的信任……

發(fā)現(xiàn)了自己的問(wèn)題，知道了錯(cuò)誤的原因，明確了改正的目的，我的心情一下子不沉重了，孩子們的信任在我心中重千斤！再次抬起頭看著孩子們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)自己臉上的微笑更堅(jiān)定了，更有燦爛了，沒(méi)有什么時(shí)候比我此刻更清晰，更開(kāi)心……

孩子們，謝謝你們讓老師知道信任無(wú)關(guān)大小，信任的意義無(wú)比大，老師一定不會(huì)辜負(fù)你們的信任！

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教育隨筆：信任坦誠(chéng)的重要性

又是一個(gè)新學(xué)期的開(kāi)始，有一個(gè)新的班級(jí)開(kāi)設(shè)了，沒(méi)有想象中哭鬧的厲害，還感慨現(xiàn)在孩子真的越來(lái)越聰明，就連適應(yīng)幼兒園集體生活的時(shí)間都縮短了。在這過(guò)程中，有一位孩子的家長(zhǎng)找園長(zhǎng)反應(yīng)了一個(gè)問(wèn)題，就是孩子在送了一天之后回家告訴爸爸媽媽說(shuō)自己今天“咕嘟咕嘟的吃了一個(gè)粉色的藥丸”，幼兒園早就有規(guī)定，不在幼兒園內(nèi)為任何孩子服藥，家長(zhǎng)如果有需要，也都是在家里服藥并留觀(guān)，而且這個(gè)孩子剛剛?cè)雸@一天，為了讓家長(zhǎng)徹底放心，園長(zhǎng)叫來(lái)當(dāng)事班級(jí)的班長(zhǎng)了解情況，從一日給孩子吃的東西，到區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行的內(nèi)容，到幾位教師給孩子講解的知識(shí)等等各個(gè)方面進(jìn)行了解，并分析孩子為什么會(huì)有這樣的說(shuō)法，并且給家長(zhǎng)講解了孩子往往容易把自己看到的、想到的、聽(tīng)到的內(nèi)容混在一起來(lái)講述，當(dāng)然，我園有嚴(yán)格的制度規(guī)定，我們也相信我們的教師，因此，園長(zhǎng)在處理這件事情的時(shí)候直接叫來(lái)班長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)看到我們對(duì)待工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)，以及我們的坦誠(chéng)態(tài)度，后來(lái)家長(zhǎng)非常安心的離開(kāi)了。

但是這件事情還是引起我的一些思考：作為教師我們?nèi)绾巫尲议L(zhǎng)更快的信任我們，這就需要教師以專(zhuān)業(yè)的態(tài)度和精神以及知識(shí)，來(lái)教育保育幼兒，從專(zhuān)業(yè)的知識(shí)角度來(lái)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，無(wú)論是溝通的內(nèi)容，還是溝通的方式，都應(yīng)該合適。作為家長(zhǎng)，初次與教師打交道，還是應(yīng)該本著基本信任的態(tài)度，只有建立在信任的基礎(chǔ)上，我們的溝通和工作才能夠暢通和有效，如果帶著懷疑和不信任的眼光，可能很正常的事情都會(huì)認(rèn)為不正常，孩子是紐帶，將幼兒園和家庭緊密的連接在一起，孩子的教育，必須是社會(huì)、幼兒園、家庭的合力來(lái)完成，所以，還是希望我們能夠彼此信任、相互協(xié)作，攜起手來(lái)共同保障我們的孩子健康茁壯快樂(lè)的成長(zhǎng)。

教育隨筆：這是孩子無(wú)意間的信任

來(lái)到幼兒園已經(jīng)有一個(gè)月的時(shí)間了，說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)，說(shuō)短也不短，園長(zhǎng)安排我在小五班帶班，剛開(kāi)始我不叫不上孩子的名字，學(xué)號(hào)也對(duì)不上，總是把自己弄的手忙腳亂，也把孩子弄的好無(wú)辜，經(jīng)常聽(tīng)到孩子說(shuō)：“老師我不是XXX，我是XXX，”天啊，我該怎么辦，于是乎我就把孩子的花名冊(cè)用手機(jī)拍下來(lái)，回到家里一個(gè)一個(gè)記，一邊念名字一邊想他們的樣子，終于被我記得八九不離十了。

我們班上有一個(gè)小朋友叫王梓赫，小名叫跳跳，剛開(kāi)始到班級(jí)后，跟他說(shuō)話(huà)他不回應(yīng)我，我就主動(dòng)的跟他接觸，時(shí)不時(shí)的找他聊一下天，逗他一下，慢慢的他只是對(duì)我笑笑，再后來(lái)會(huì)回答我的問(wèn)題，再慢慢的他會(huì)主動(dòng)和我說(shuō)話(huà)，請(qǐng)求我的幫助，我開(kāi)始覺(jué)得很有成就感，覺(jué)得我的方法奏效了，跳跳在我的面前變得活躍了，又笑又蹦又跳，我也很開(kāi)心。

戶(hù)外自主活動(dòng)的開(kāi)展已經(jīng)有三個(gè)星期了，孩子們玩的很瘋狂，大聲喊，大聲笑，非常放松，有一個(gè)小小的細(xì)節(jié)讓我非常的感動(dòng)，就是跳跳的信任，有一個(gè)爬木梯的環(huán)節(jié)，跳跳想上去，他看看我，對(duì)我說(shuō)：“老師這個(gè)有點(diǎn)危險(xiǎn)?！蔽艺f(shuō)：“沒(méi)事的老師會(huì)保護(hù)你的，放心吧！”我扶著跳跳的腰，并告訴他“手抓牢，腳踩穩(wěn)，”他開(kāi)始大膽的往后退著爬，爬過(guò)去之后覺(jué)得非常開(kāi)心，覺(jué)得很有成就感，來(lái)回幾次后我告訴他不要往后退，我們?cè)囍芭?，跳跳嘗試了幾次，很成功，我告訴跳跳我要去看一下別的小朋友，你先不玩這個(gè)項(xiàng)目，玩其他的好嗎？他看看別的項(xiàng)目似乎不太敢興趣，沒(méi)有動(dòng)，還在繼續(xù)爬木梯，我就站在旁邊看他怎么爬上去，開(kāi)始的時(shí)候，孩子有點(diǎn)笨手笨腳，不知道該邁哪條腿，有點(diǎn)害怕，當(dāng)他回頭看到我在看他的時(shí)候，就開(kāi)始比較大膽的動(dòng)了起來(lái)，反復(fù)了幾次都要看看我在沒(méi)在看他，頓時(shí)我的心里很感動(dòng)，這是孩子無(wú)意間的信任，他覺(jué)得老師在自己是安全的。

雖然只是一個(gè)小小的無(wú)意間的態(tài)度，但是給了我很大的震撼，讓我覺(jué)得自己在短短的四個(gè)星期里，能夠和孩子建立起信任的關(guān)系，真的很不容易，覺(jué)得自己的努力有了價(jià)值，有了回應(yīng)，你們是祖國(guó)的未來(lái)，更是我心中需要用心呵護(hù)的花朵，感謝你們的信任！

教育隨筆：相信孩子

班里的孩子因?yàn)槭切“鄤側(cè)雽W(xué)的關(guān)系，所以有很多的寶寶的自理能力較弱，在家長(zhǎng)有的家長(zhǎng)包辦的較多，導(dǎo)致孩子依賴(lài)性較強(qiáng)。

下午區(qū)域活動(dòng)過(guò)后，小朋友們都在收材料盒子，浩浩坐在建構(gòu)區(qū)的地墊上，他兩只眼睛直直的、懶懶的坐在那，我走過(guò)去說(shuō)：“浩浩咱們把鞋穿上好嗎？”浩浩說(shuō)：“我不會(huì)穿?！薄袄蠋煄湍愫貌缓茫俊薄昂醚?！”只見(jiàn)浩浩費(fèi)勁的蹬鞋，也蹬不進(jìn)去，最后穿了鞋穿了10分鐘，才把鞋穿好。我們因?yàn)檫@個(gè)事情，也跟家長(zhǎng)做了溝通，浩浩媽媽說(shuō)：“他就是不會(huì)穿，還得麻煩老師幫忙?！蔽覀冋f(shuō)：“我們肯定是要幫忙的，可孩子的自理能力咱們也得提高啦！”

過(guò)了一個(gè)星期，浩浩不會(huì)穿衣服，說(shuō)：“老師幫我穿衣服~”我說(shuō)：“你可以讓軒軒幫助你?！焙坪聘吲d的說(shuō)：“好哇！”浩浩穿完衣服，跑來(lái)跟我說(shuō)：“老師，軒軒幫我，我?guī)蛙庈幇岩路泊┖昧?！”我說(shuō)：“你真是個(gè)愛(ài)幫助人得好孩子！”浩浩很高興，他還說(shuō)，我?guī)颓缜绱┮路ィ?/p>

又過(guò)了一個(gè)星期，放學(xué)的時(shí)候，我想要幫浩浩穿衣服，浩浩說(shuō)：“老師，我自己穿。”只見(jiàn)他把自己的衣服穿好，走過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，你看我把衣服穿上啦！”我笑著說(shuō)：“浩浩，你真能干！衣服穿得很整齊??！”

老師和家長(zhǎng)都不能成為孩子解決問(wèn)題的“阻攔者”。要讓幼兒真正掌握并懂得解決問(wèn)題的辦法，老師和家長(zhǎng)要多給他們一些引導(dǎo)，多多鼓勵(lì)孩子，相信孩子，多給孩子一些實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。

教育隨筆：重視孩子的進(jìn)步

教育隨筆：重視孩子的進(jìn)步

當(dāng)孩子偶爾有一天早早起床，跟你一起鍛煉身體的時(shí)候；當(dāng)孩子第一次把心愛(ài)的食品留給你，與你分享的時(shí)候；當(dāng)孩子學(xué)著收拾屋子，把東西擺得井然有序的時(shí)候，你是怎樣做的呢？是高興、贊揚(yáng)，還是漠然置之？家長(zhǎng)、老師，你們是否知道，孩子什么時(shí)候最需要表?yè)P(yáng)？只是取得光彩奪目、顯而易見(jiàn)的成績(jī)的時(shí)候嗎？我想告訴你，孩子那些萌芽狀態(tài)的優(yōu)點(diǎn)，需要你去肯定、去贊美！萌芽狀態(tài)的優(yōu)點(diǎn)，往往引不起人們注意，甚至連孩子們自己也只是無(wú)意識(shí)的。這些優(yōu)點(diǎn)可以生長(zhǎng)、發(fā)育，可以開(kāi)花結(jié)果。但這些優(yōu)點(diǎn)也像小苗兒一樣，很難經(jīng)得住風(fēng)吹雨打，如果得不到陽(yáng)光和雨露，就很可能枯萎。細(xì)心的老師，請(qǐng)留心你周?chē)暮⒆觽儼?，孩子們的心靈是最單純、也是最執(zhí)著的。不是嗎？彥熙恩小朋友很難入睡，我就坐在她床邊輕拍著她，她很快睡著了，我表?yè)P(yáng)了她，她眼里閃著光，仰起的小臉笑成了花。就是這種力量，使她每天會(huì)早早睡了。方卿妤小朋友早上來(lái)園時(shí)不敢向老師問(wèn)好，我就鼓勵(lì)她叫，那天她輕輕的叫了一句王老師早上好，我當(dāng)時(shí)就表?yè)P(yáng)了她，以后的每天都會(huì)聽(tīng)到她稚嫩的聲音，“老師早上好”……有一次這位小朋友搬椅子的時(shí)候，不下心碰到了我的腳，雖然不疼，我還是下意識(shí)的蹲下摸摸腳，期待著她的道歉，還沒(méi)等我開(kāi)口，她就走過(guò)來(lái)說(shuō)：“王老師對(duì)不起，”我笑著說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系”。這不就是表?yè)P(yáng)的力量嗎？當(dāng)孩子在某一方面有了良好的開(kāi)端，當(dāng)孩子取得了每一個(gè)微小的進(jìn)步，請(qǐng)不要吝嗇，真誠(chéng)的贊美他們吧！這將影響孩子的一生，使他們終生受益。

教育隨筆：尊重孩子的能力

對(duì)于剛剛升入中班的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)自己獨(dú)立地穿.脫衣服也可稱(chēng)的上是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。我班有一個(gè)男孩子，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)，活動(dòng)技能掌握的較慢，于是我對(duì)他格外注意，每次午睡或起床時(shí)，看到他動(dòng)作笨拙，半天都穿不好衣服，就忍不住上前幫助他脫衣服.穿衣服。久而久之，他穿.脫衣服這件事就被我和阿姨代替了。偶爾我在網(wǎng)上看到一篇文章：“要尊重孩子的能力”，事后我反省這樣的“幫助”不但沒(méi)有使他獲得幫助，反而養(yǎng)成了他依賴(lài)成人的毛病，每天睡覺(jué)時(shí)他都用乞求的目光看著我，正時(shí)我的幫助剝奪了他學(xué)習(xí)脫衣服的權(quán)利。我應(yīng)該把這個(gè)權(quán)利還給他，于是我先清除他的依賴(lài)心理，用語(yǔ)言去鼓勵(lì)他幫助他，讓他在實(shí)踐中覺(jué)得自己行，一定行。漸漸地在我的幫助下，他自己能脫衣服了。有一天，當(dāng)我再要去幫助他時(shí)，他說(shuō)：姚老師，我自己脫！聽(tīng)了這句話(huà)，我發(fā)現(xiàn)他的自信心在萌發(fā)。

從這件事中，我體會(huì)到，在幼兒生活自理能力的培養(yǎng)上，我們應(yīng)針對(duì)幼兒的個(gè)體差異，為幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，使他們相信自己能行，體驗(yàn)成功的喜悅，從而使他們形成良好的生活習(xí)慣。

教育隨筆：尊重孩子心中的美

在美術(shù)活動(dòng)《小鳥(niǎo)回家》上，孩子們要用小手撕出小樹(shù)葉貼在光禿禿的樹(shù)干上，起初，我為孩子們準(zhǔn)備了紅、黃、綠三種顏色的彩紙，有些孩子很疑惑，“樹(shù)葉是綠色的呀！”我為孩子們解釋到：“秋天也有黃色的樹(shù)葉和紅色的樹(shù)葉呀，顏色多了，大樹(shù)會(huì)更漂亮的，小鳥(niǎo)也會(huì)更喜歡這樣的家，對(duì)嗎？”孩子們開(kāi)心的接受了我的提議，接下來(lái)，我引導(dǎo)孩子們說(shuō)一說(shuō)樹(shù)葉的形狀，孩子們都能說(shuō)出橢圓形，兩頭尖尖的，于是我示范撕出符合樹(shù)葉形狀的綠色紙片貼到了大樹(shù)上，孩子們很是歡喜，輪到孩子們撕樹(shù)葉了，氣氛突然變得消極起來(lái)，原來(lái)很多孩子們并不知道如何撕出“標(biāo)準(zhǔn)”形狀的樹(shù)葉，還有些孩子拿著正方形、三角形的樹(shù)葉給我看。

《指南》中指出，3-4歲的幼兒表現(xiàn)與創(chuàng)造美的目標(biāo)是經(jīng)常涂涂畫(huà)畫(huà)、粘粘貼貼并樂(lè)在其中。我們?cè)跒橛變簞?chuàng)造機(jī)會(huì)和條件的同時(shí)，也要支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，營(yíng)造安全的心靈氛圍，讓幼兒敢于并樂(lè)于表達(dá)表現(xiàn)，在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過(guò)程中，不做過(guò)多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，我們應(yīng)該與幼兒共同分享藝術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。

說(shuō)實(shí)話(huà)，看到這些特殊形狀的樹(shù)葉，我的內(nèi)心是拒絕的，可能孩子們感覺(jué)到了我的消極情緒，因此，好多小朋友都紛紛放棄了撕樹(shù)葉，看到這樣的情形，我突然意識(shí)到了自己不妥的行為，于是，我開(kāi)始鼓勵(lì)孩子們不要放棄，贊賞他們獨(dú)特的表現(xiàn)方式，幫助孩子們往大樹(shù)上貼樹(shù)葉，看到形形色色的樹(shù)葉裝飾著大樹(shù)，孩子們也逐漸恢復(fù)了開(kāi)心的情緒，并積極的給大樹(shù)裝扮上更多漂亮的樹(shù)葉，原本只有樹(shù)干的大樹(shù)開(kāi)始豐滿(mǎn)起來(lái)，孩子們開(kāi)心極了，紛紛嚷著，“小鳥(niǎo)一定會(huì)很喜歡的。”

教育隨筆：學(xué)會(huì)信任

教育隨筆：學(xué)會(huì)信任

玩是孩子們的天性，如果孩子們處在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中，又有一個(gè)像姐姐一樣的大朋友，這個(gè)大朋友還需要他們的“照顧”與“同情”，一下子孩子就感覺(jué)自己長(zhǎng)大了。他們的表情告訴我，他們對(duì)此感到自豪快樂(lè)和滿(mǎn)足。

比如我們班有一個(gè)小朋友非常喜歡看《西游記》，對(duì)里面的孫悟空十分著迷。記得剛來(lái)園的時(shí)候，他只是很平淡地表達(dá)他是孫悟空，雖然也常學(xué)學(xué)孫悟空的樣子，在他的表述當(dāng)中有對(duì)老師的懷疑，因?yàn)樗穆曇羟忧拥?，不敢大聲地和老師分享他的故事和快?lè)。這是他對(duì)老師的試探，看老師能不能理解他，如果我們只是很平常地反應(yīng)，讓他自己玩，可能他也就體會(huì)不出和老師一起分享這個(gè)角色的快樂(lè)了，但我們對(duì)他的反應(yīng)是積極的，老師故意做出很驚奇的樣子說(shuō)：“真的嗎？你是孫悟空，那太神奇了！”他察覺(jué)到老師的表情充滿(mǎn)著神秘感一下子興趣就來(lái)了，更提起了精神了，開(kāi)始給我們講孫悟空是如何打妖怪的，講起來(lái)就像自己身臨其境、頭頭是道。戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候，老師有意要提練他的故事，裝作很害怕的樣子，對(duì)他說(shuō)：“悟空請(qǐng)我們帶路吧，我們怕前面有妖怪，你可以保護(hù)我們嗎？”他聽(tīng)了覺(jué)得自己很了不起，做著孫悟空的樣子在前面奔跑著，還時(shí)不時(shí)地回來(lái)招呼我們，并讓我們有序地排好隊(duì)……

我覺(jué)得讓孩子在幼兒園感到愉快，是我們老師的責(zé)任，我們老師不能忽略孩子向你發(fā)出的每一個(gè)快樂(lè)的信息，這個(gè)信息也許是孩子向你做試探和考驗(yàn)，也是他們保護(hù)自己的一種方式，如果老師通過(guò)了孩子的考驗(yàn)，取得了他的信任，孩子就會(huì)由此變成了一個(gè)十分開(kāi)朗的小朋友。老師的思索用正確的態(tài)度去看待在園的孩子，我覺(jué)得這是每個(gè)老師要具備的最基本素質(zhì)。孩子們發(fā)現(xiàn)老師是友好的、可親的，又是值得信任的；周?chē)沫h(huán)境是安全的，和諧的。這樣的環(huán)境中，孩子能不快樂(lè)嗎？這個(gè)也是家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)。

教育隨筆：相信孩子的能力

教育隨筆：相信孩子的能力

今天下午跟往常一樣播放起床音樂(lè)。隨著音樂(lè)的旋律孩子們陸陸續(xù)續(xù)地都爬起來(lái)。有的孩子眼睛還沒(méi)有睜開(kāi)就坐起來(lái)了，有的在瞇著眼睛伸懶腰；還有的已經(jīng)下床入廁了。真是一群可愛(ài)又搞笑的孩子呀，看到他們這些個(gè)神態(tài)心里真是不覺(jué)得笑了起來(lái)。

過(guò)了一會(huì)大部分孩子都下來(lái)準(zhǔn)備穿上衣外套，我在幫孩子穿外套。有個(gè)弱弱的聲音點(diǎn)醒了我，他說(shuō)：“老師你看我自己會(huì)穿衣服，讓我自己穿就可以了?！边@話(huà)讓我反思了一會(huì)，想到了曾經(jīng)參加蒙臺(tái)梭利蒙氏教育培訓(xùn)時(shí)聽(tīng)到的一句話(huà)“請(qǐng)幫助我，讓我自己做?！蔽覟槭裁床唤o孩子這個(gè)穿衣服鍛煉自己穿衣能力的機(jī)會(huì)呢？我決定放手讓孩子自己動(dòng)手穿，或者讓他們找同伴互相幫忙穿；這樣一來(lái)不但鍛煉了孩子的動(dòng)手能力也初步培養(yǎng)了孩子之間的合作意識(shí)。何樂(lè)而不為呢！結(jié)果真是出乎我的意料，大部分孩子都穿上了衣服，只有幾個(gè)比較難穿的，我?guī)偷乃麄儭?/p>

現(xiàn)在的孩子真是很聰明，有時(shí)家長(zhǎng)和老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)姆砰_(kāi)手，多多的給孩子機(jī)會(huì)，讓孩子試著自己的事情自己做。在做的過(guò)程中孩子會(huì)收獲很多，成長(zhǎng)很快。

在孩子的心里他們渴望我們的腳步慢下來(lái)等等他們，讓他們自己動(dòng)手做；而不是快起來(lái)節(jié)省時(shí)間等不及替孩子做了；因此作為成人的我們要梳理好心態(tài)；我們家長(zhǎng)或老師給孩子的是愛(ài)而不是溺愛(ài)。相信孩子的能力。