愛(ài)是我們的互動(dòng)與交流

也許對(duì)很多人來(lái)說(shuō)，這并不代表什么，其實(shí)對(duì)我來(lái)說(shuō)真的有說(shuō)不出的感動(dòng)。張周是個(gè)調(diào)皮又聰明的男孩，而且個(gè)頭比較大，力氣也相對(duì)很大，平時(shí)也總欺負(fù)其他孩子，漸漸地，他也成了老師眼中的一顆“釘子”。對(duì)于調(diào)皮的孩子，我們費(fèi)的心肯定要多，生氣的頻率也會(huì)較多，總讓人頭疼的孩子，而且我也沒(méi)在平時(shí)少兇他，他會(huì)對(duì)著一個(gè)“電話(huà)”那么清楚，細(xì)致的說(shuō)很喜歡我。而且當(dāng)時(shí)也只有我們兩個(gè)人知道。yJs21.coM

通過(guò)這個(gè)“電話(huà)”，讓我明白：把孩子的成長(zhǎng)看作是自己的職責(zé)。我更應(yīng)該伸出溫暖的雙手鼓勵(lì)更多的孩子一起參與。遇到困難，盡量減少孩子的心理壓力，同時(shí)更多的給孩子愛(ài)撫和幫助我將自己愛(ài)的情感傳遞給他，同時(shí)他也把愛(ài)傳遞給了我。

愛(ài)，拯救了一個(gè)有身體缺陷的孩子；愛(ài)，造就了一個(gè)健全的人格；愛(ài)，是我對(duì)幼教事業(yè)的承諾。我將不斷創(chuàng)新，不斷探索，讓我的每一個(gè)孩子獲得最大的快樂(lè)和進(jìn)步。

如今張周小朋友要轉(zhuǎn)幼兒園了，雖然他沒(méi)少給我們添麻煩，但他的彌勒佛笑深深地印在我的心里；他上課時(shí)的專(zhuān)注與精彩的回答問(wèn)題，時(shí)時(shí)激勵(lì)著我更要上好每一堂課；他完成作業(yè)時(shí)的快速與正確率總是讓人出乎意料......點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我在孩子的愛(ài)中，在老師、家長(zhǎng)和孩子們的共同成長(zhǎng)下，我們彼此在愛(ài)與被愛(ài)之時(shí)也學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)身邊的同伴。愛(ài)是給予，愛(ài)是思念，愛(ài)是回來(lái)，愛(ài)是一起游戲，愛(ài)是陪伴。此時(shí)的我，感到莫大的快樂(lè)！

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比較愛(ài)與老師交流的孩子

“老師，你看我的這個(gè)花，快要死了，里面的水都變黑了”“為什么呢？”“這棵花是我?guī)?lái)的的，我媽媽告訴我水要少放點(diǎn)，還要換換水”“老師，你看這里的水太多了”“好你去自己解決吧”帆爽快的拿著瓶子去了盥洗室，倒掉了黑水，重新?lián)Q上了干凈的水，走過(guò)來(lái)多說(shuō)“老師，你看我放了水，是少的”“好的，你很棒，你！”帆蹦跳著走了。去把它放好吧，謝謝。

行為分析：

帆帆是個(gè)比較愛(ài)與老師交流的孩子，常常會(huì)把自己的一些事和老師分享，喜歡文靜、比較細(xì)致的游戲，會(huì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，能夠關(guān)注自己種植的花兒，會(huì)觀察發(fā)現(xiàn)它的不同，知道怎么辦？能夠結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)向老師提出建議和自己的發(fā)現(xiàn)，然后自己解決；有加強(qiáng)的觀察能力和實(shí)際的解決能力；會(huì)與老師交流自己的發(fā)現(xiàn)。

調(diào)整策略：

在今天的種植中他發(fā)現(xiàn)自己的種子發(fā)芽了高興地去澆水，然后連帶的發(fā)現(xiàn)了自己的花瓶里的水太多了，又好久沒(méi)有換水，花都變黑了，快要死掉了。然后來(lái)尋求幫助；我請(qǐng)他自己解決想辦法，并提醒他以后要一直經(jīng)常的去看看它們，愛(ài)護(hù)管理它們。

家?；?dòng)無(wú)限交流的廣大平臺(tái)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們的思想發(fā)生著翻天覆地的變化，對(duì)物質(zhì)生活和精神生活的要求也越來(lái)越高，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育和管理上因?yàn)樯罟?jié)奏的加快和工作壓力過(guò)大而有所忽略，對(duì)孩子的關(guān)心和溝通也越來(lái)越少。

這里，首先感謝上海市政府對(duì)每個(gè)家庭和孩子的關(guān)愛(ài)，為我們大家建立了“家?；?dòng)”這樣一個(gè)平臺(tái)。使用之后覺(jué)得，能為教師、學(xué)生和家長(zhǎng)提供與基礎(chǔ)教育密切相關(guān)的共性化，個(gè)性化信息服務(wù)，能夠幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。

特別像我們，孩子第一次走進(jìn)學(xué)校，開(kāi)始集體生活，難免會(huì)對(duì)孩子的適應(yīng)能力和生活有所擔(dān)心。特別是想了解他們?cè)谛Ｋ邮艿慕逃瑢W(xué)到了什么？學(xué)會(huì)了什么？在校個(gè)性的流露和培養(yǎng)。每個(gè)孩子都是不同的個(gè)體，想了解老師會(huì)不會(huì)根據(jù)孩子自身的差異，而進(jìn)行誘導(dǎo)。所有的種種，現(xiàn)在都可以在“家?；?dòng)”的信息板塊，通過(guò)老師的帖子，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)導(dǎo)向和在校生活有一個(gè)大致的了解：他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)能力以及在校的表現(xiàn)。

家長(zhǎng)還能通過(guò)老師發(fā)表的帖子和上傳的在校學(xué)習(xí)知識(shí)，及時(shí)讓我們家長(zhǎng)對(duì)孩子一天的教育進(jìn)行復(fù)習(xí)，更進(jìn)一步讓我們了解了孩子在校的學(xué)習(xí)生活及各方面的表現(xiàn)，可以通過(guò)和老師的在線(xiàn)交流或者板塊的信息交流來(lái)更多的關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。各個(gè)區(qū)各個(gè)不同學(xué)校不同年級(jí)的家長(zhǎng)互相交流經(jīng)驗(yàn)和共享教育孩子的心得，更是讓我們受益匪淺。孩子的情緒，有時(shí)經(jīng)常困擾我們家長(zhǎng)，上網(wǎng)瀏覽一下，都可以找到各自家長(zhǎng)的解決方法或者經(jīng)驗(yàn)分享。很喜歡“教育大家談”這個(gè)板塊，因?yàn)樵诶锩妫覀兛梢缘玫椒浅６嗟年P(guān)于孩子的教育訊息，各個(gè)家長(zhǎng)的好點(diǎn)子，大家都可以根據(jù)孩子自身的問(wèn)題或者個(gè)性，選擇更適合自己的加以運(yùn)用。更有“為人父母”這個(gè)板塊，給我們家長(zhǎng)也提供了一個(gè)平臺(tái)，可以是交流育兒經(jīng)驗(yàn)，也可以是自己的一方天地，談?wù)勎覀儗?duì)生活的感觸。一系列豐富的設(shè)計(jì)，可以說(shuō)應(yīng)有盡有。

“家校互動(dòng)”它不僅方便了家長(zhǎng)和學(xué)校之間的聯(lián)系以及了解社會(huì)教育信息的最新消息，更為我們?yōu)槿烁改傅奶峁┝艘粋€(gè)無(wú)限交流的廣大平臺(tái)，在“朋友圈”的討論區(qū)域里面可以讓我們與孩子一起交流，了解他們所感受的，走近他們，而不是總以我們自己的理解和目光去要求他們。

“家校互動(dòng)”為我們搭起了一座橋梁，促進(jìn)家校合作，讓我們大家深深感覺(jué)到在當(dāng)今的社會(huì)下，作為家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變思想觀念尤為重要，家長(zhǎng)也要把教育孩子的責(zé)任擔(dān)當(dāng)起來(lái)，不能完全依靠學(xué)校老師，家長(zhǎng)是孩子終身的教師，孩子成功需要由家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)造。

老師，他們是愛(ài)我的

那年，我?guī)У陌嗬镉幸粋€(gè)特殊的女孩兒叫小遠(yuǎn)，她的聽(tīng)力很弱，需要借助助聽(tīng)器。班里的孩子們都不太愿意和這個(gè)怪怪的小女孩兒做朋友。午睡時(shí)，助聽(tīng)器是要取下來(lái)的，每當(dāng)小遠(yuǎn)取下助聽(tīng)器的時(shí)候，孩子們就熱鬧開(kāi)了。他們喜歡一遍一遍地叫她的名字，可小遠(yuǎn)又聽(tīng)不見(jiàn)，于是大家就跑到她跟前叫，從口型小遠(yuǎn)可以看出那是在叫她的名字，她便同樣興奮地一遍一遍大聲答應(yīng)，孩子們把這當(dāng)成了午睡的樂(lè)趣。

我試圖制止小朋友們這么做，但是小遠(yuǎn)興奮的反應(yīng)又讓我于心不忍。畢竟，這段時(shí)間是她一天中最快樂(lè)的時(shí)候啊。有一天，無(wú)意中我發(fā)現(xiàn)有個(gè)小朋友在叫“聾子劉聞遠(yuǎn)”，我--驚，慌忙起身去阻止，還未開(kāi)口卻意外地看到小遠(yuǎn)對(duì)著這個(gè)小朋友大聲地說(shuō)：“我也愛(ài)你!”小朋友們轟的一聲都笑了，原來(lái)小遠(yuǎn)看口型，以為小朋友在說(shuō)“我愛(ài)劉聞遠(yuǎn)”呢。我的心里忽然感覺(jué)到一股莫名的酸楚。雖然我?guī)捉?jīng)制止和批評(píng)，但還是有幾個(gè)調(diào)皮的孩子不時(shí)地叫一聲“聾子劉聞遠(yuǎn)”，而小遠(yuǎn)也總是會(huì)高興地回應(yīng)他們：我也愛(ài)你!

日子一天天過(guò)去了，當(dāng)小朋友們漸漸喜歡上小遠(yuǎn)的時(shí)候，她卻要轉(zhuǎn)學(xué)到外地了。臨走的前一天中午，她悄悄地說(shuō)：“李老師，您幫我個(gè)忙好嗎?”，她說(shuō)想在中午午睡時(shí)戴著助聽(tīng)器，她喜歡聽(tīng)小朋友高興地叫她，可她還沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)過(guò)呢。

我開(kāi)始擔(dān)心，怕再有小朋友淘氣地叫她“聾子劉聞遠(yuǎn)”。

像往常一樣，午睡時(shí)，孩子們誰(shuí)都沒(méi)有注意她有沒(méi)有取下助聽(tīng)器，都還是一個(gè)勁兒地叫她：“劉聞遠(yuǎn)、劉聞遠(yuǎn)!”她高興地答應(yīng)著。忽然，傳來(lái)一個(gè)聲音：“我愛(ài)劉聞遠(yuǎn)!”小遠(yuǎn)這下更興奮了，恨不得跳起來(lái)也叫道：“我也愛(ài)你!”這時(shí)，小朋友們都紛紛嚷嚷起來(lái)：“劉聞遠(yuǎn)你別走了，我做你的好朋友，你還留在咱們班吧!”“我愛(ài)你劉聞遠(yuǎn)，我要每天都和你一起玩!”看著低頭滿(mǎn)臉流淚的小遠(yuǎn)，再看看那幫淘氣又可愛(ài)的孩子們，我的眼睛也濕潤(rùn)了。

臨走前，小遠(yuǎn)對(duì)我說(shuō)：“老師，我真的不想走，我喜歡班里的小朋友。他們說(shuō)“我愛(ài)劉聞遠(yuǎn)”的時(shí)候，我懷疑他們是在叫我‘聾子劉聞遠(yuǎn)’，但是現(xiàn)在，我知道是我錯(cuò)了，他們是愛(ài)我的……”（作者李文倩）

愛(ài)是相互的給予

平時(shí)總認(rèn)為，是我們方方面面在體貼照顧著孩子，對(duì)于孩子，我們是給予的一方?？赡翘熘形绨l(fā)生的一件事情，卻使我開(kāi)始重新定位了我們和孩子之間的關(guān)系。

那天中午，孩子們都吃完了飯。我在洗刷間忙活著洗碗，幾個(gè)小值日生也跟著在洗刷間出出進(jìn)進(jìn)，一會(huì)拿抹布，一會(huì)兒拿條帚，也忙得不亦樂(lè)乎，干活的勁兒十足。哲哲是那天值日生中的一員，哲哲進(jìn)洗刷間拿抹布，看了我一眼，轉(zhuǎn)過(guò)身就跑進(jìn)廁所給我搬來(lái)了我的“專(zhuān)座”，我的洗碗專(zhuān)用高凳，輕輕地放在我的屁股后頭，說(shuō)：“張媽媽?zhuān)氵€是坐凳子上刷吧，你不是說(shuō)你腰疼嗎?”，望著孩子的臉，我激動(dòng)得不知說(shuō)什么好，愣了半天，我說(shuō)：“謝謝哲哲，，哲哲真懂事，還知道給我拿板凳!”哲哲是個(gè)特別懂事的孩子，做事情講究秩序，慢條斯理，我總和他開(kāi)玩笑說(shuō)他是慢吞吞先生，他聽(tīng)了總是開(kāi)心地笑，說(shuō)，啊?慢吞吞先生。)

其實(shí)，我們給予孩子們媽媽般的照顧，而孩子也在用他們自己的方式在回應(yīng)著我們。哲哲的舉動(dòng)，讓我明白，愛(ài)就是相互的給予。

親愛(ài)的家長(zhǎng)，讓我們互相理解吧

這天,一個(gè)同事到我家來(lái)找資料.我們無(wú)意中登陸了一個(gè)丫丫網(wǎng)的社區(qū).看到首頁(yè)上有一篇這樣的文章,<昨天與孩子的老師溝通,郁悶>,我好奇的點(diǎn)開(kāi)這篇文章.里面是一名三歲孩子的媽媽,發(fā)表了關(guān)于自己孩子不愿意上幼兒園,然后她對(duì)于老師的一些意見(jiàn).看完這篇文章,覺(jué)得這名家長(zhǎng)的心情和看法是可以理解的.她是這樣說(shuō)的:

老師一看我進(jìn)去，就趕緊說(shuō)：“孩子姥姥跟你說(shuō)了嗎，我上午批評(píng)她了”。我笑著問(wèn)：“為什么呢”？“她在那兒玩凳子，一下摔倒了，然后她就大聲哭”。她繼續(xù)講著：“我一看她這樣，就批評(píng)她，問(wèn)她這樣玩兒安全嗎，摔倒了吧，她還一邊哭一邊說(shuō)幼兒園不好，我就批評(píng)她這樣說(shuō)不對(duì)，等她不哭了，我又跟她談了半天”。

從這段話(huà)看起來(lái),這名老師的做法確實(shí)不對(duì).孩子哭了,首先不去問(wèn)問(wèn)孩子摔疼哪兒了,安慰安慰孩子,反而先就是一通批評(píng).這樣孩子確實(shí)容易感到難過(guò).

所以,家長(zhǎng)也對(duì)老師帶了成見(jiàn)了:

'.老師衡量好孩子的標(biāo)準(zhǔn)和家長(zhǎng)肯定不一樣。老師大多喜歡聽(tīng)話(huà)的、老實(shí)的、不動(dòng)的孩子。我的孩子恰恰不是這種類(lèi)型。老師說(shuō)：“其它方面都挺好，就是太自我了”。我想“自我——這是我一直在努力培養(yǎng)的，遇事有自己的想法，做法和看法。沒(méi)有自我的孩子如何成長(zhǎng)為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體”。我沒(méi)有說(shuō)話(huà)，但我對(duì)這位老師的言談?wù)媸菬o(wú)法恭維。作為一個(gè)教育者，連基本的教育常識(shí)都沒(méi)有，還在家長(zhǎng)面前對(duì)孩子品頭論足。讓這樣的老師教孩子，還不如找一位有愛(ài)心的老阿姨看著孩子，更讓家長(zhǎng)放心。

-------從這段話(huà)看得出來(lái),這名媽媽因?yàn)樾奶酆⒆?馬上就把老師簡(jiǎn)單的理解為:不懂教育,還不如一位有愛(ài)心的老阿姨.喜歡的是那種老實(shí)不動(dòng)的孩子.我的孩子是聰明,自我,有個(gè)性的.是我這個(gè)懂教育的家長(zhǎng)耐心培養(yǎng)出來(lái)的.

老師的做法是錯(cuò)的.但老師也有老師的苦衷,安全問(wèn)題是一個(gè)多么困擾老師的問(wèn)題啊?如果孩子因?yàn)橥娴首优銎屏祟^，這位家長(zhǎng)又會(huì)怎樣說(shuō)老師呢??既然孩子在老師的班上,那么,共同的責(zé)任就是教育好孩子不是嗎?

如果，覺(jué)得老師對(duì)待你孩子的方式和你的教育理念不符合.其實(shí)應(yīng)該坦誠(chéng)的提出來(lái).大家互相交流討論,尋找一種最合適的方法來(lái)對(duì)待孩子.為什么馬上就用一種居高臨下的眼光,認(rèn)為老師"基本的教育常識(shí)都沒(méi)有".那什么叫做教育常識(shí)??難道僅僅培養(yǎng)孩子的自我就叫教育常識(shí)??幼兒園里,過(guò)的是集體生活,包括孩子長(zhǎng)大,也不可能脫離群體,那么,每個(gè)群體,團(tuán)體,小社會(huì),都有它本身的一些規(guī)則.如果要在其中生存,就需要學(xué)會(huì)適應(yīng).

如果縱容孩子因?yàn)橐恍┪涂梢噪S意不上幼兒園,換幼兒園,那么,你覺(jué)得這樣的孩子長(zhǎng)大了,會(huì)是一個(gè)意志品質(zhì)優(yōu)秀的孩子嗎?如果家長(zhǎng)都不能夠和老師好好的溝通,而帶著一種賭氣的情緒,甚至是輕視的眼光,這對(duì)孩子和老師的交流有好處嗎?

其實(shí),對(duì)這名家長(zhǎng)的情緒,我是理解的.因?yàn)槲乙彩且幻⒆拥膵寢?我的孩子也在上幼兒園.但我想,做為家長(zhǎng),還是要端正態(tài)度.老師也是人,也有犯錯(cuò)誤的時(shí)候.只有彼此誠(chéng)懇的指出來(lái)，才能讓我們的教育質(zhì)量更上一層樓.

當(dāng)然,說(shuō)了這么多,.最讓我生氣的，是下面一些人的回

發(fā)表于:2006-11-2914:15bbp-wubl

可以理解，現(xiàn)在的老師又有幾個(gè)真正負(fù)責(zé)任的，還是不要和老師有什么正面沖突，不然受罪的可是孩子。

發(fā)表于:2006-11-2914:51pipibaobao

特別理解你的心情，我也是一樣走過(guò)來(lái)的，給孩子一個(gè)好的心態(tài)還得靠父母。老師的素質(zhì)大部分只有那么高。

發(fā)表于:2006-11-2918:39

我有一個(gè)朋友曾打了老師，再跟老師說(shuō)：“以后我的兒子無(wú)論是學(xué)業(yè)后退還是受到了欺負(fù)，你都將會(huì)受到相應(yīng)的報(bào)復(fù)！”結(jié)果，呵呵，朋友的兒子學(xué)業(yè)更進(jìn)步了不少.

-------看看這些回帖.真讓人心寒啊.有什么問(wèn)題就是老師不負(fù)責(zé)任.特別是最后一個(gè),老師不好好伺候著就得挨打-----這樣的家長(zhǎng)素質(zhì)，就算老師迫于他的淫威而對(duì)他的小孩特俗照顧，又能教育出怎樣的好孩子呢？

描寫(xiě)老師怎樣奉獻(xiàn)的話(huà)有很多，也許這些話(huà)，老師們有時(shí)候聽(tīng)著麻木了，家長(zhǎng)們聽(tīng)著虛偽了。。。。。但千百年前，有位圣人說(shuō)過(guò)一句：“幼吾幼以及人之幼”。很樸素的一句，我相信很多老師都喜歡這句話(huà)，當(dāng)面對(duì)他人的孩子時(shí)，我們就是這樣，象對(duì)待自己的孩子那樣，去關(guān)心，愛(ài)護(hù)，培養(yǎng)。。。。在我們做著這些事情的時(shí)候，當(dāng)然也會(huì)有急躁，有煩惱，甚至有時(shí)候，會(huì)有恨鐵不成鋼的心情。。。但這樣的心情，我相信，在父母教育孩子的過(guò)程中，也是難以避免的。

愛(ài)孩子的心情是一樣的，不一樣的，也許僅僅是我們的教育理念。讓我們互相溝通，相互理解，共同教育好我們的孩子，共同品嘗孩子成長(zhǎng)帶來(lái)的喜悅吧！

教育筆記：《我們是互相尊重的小伙伴》

教育筆記：《我們是互相尊重的小伙伴》

我們班的瑞龍小朋友經(jīng)常把自己的玩具帶到班里與小朋友們分享。小朋友們總是因?yàn)橥嫱婢叩臅r(shí)間分配問(wèn)題產(chǎn)生分歧，瑞龍就想了一個(gè)游戲規(guī)則：兩位小朋友玩猜拳“石頭、剪刀、布”，誰(shuí)贏了就先玩，由他規(guī)定什么時(shí)候結(jié)束，再換下一個(gè)小朋友。

這辦法剛開(kāi)始實(shí)施時(shí)，小朋友們玩得都很開(kāi)心。沒(méi)玩多久一位小朋友剛開(kāi)始玩，吳瑞龍就立馬喊停，讓下一位小朋友玩。這位小朋友也一樣，還沒(méi)開(kāi)始玩，瑞龍又喊停了。小朋友們都不過(guò)癮，想要多玩一會(huì)。吳瑞龍說(shuō)“你們啊，都要當(dāng)我的臣民，必須要聽(tīng)我的話(huà)，才可以玩到我的玩具?！苯又?，吳瑞龍抱起自己的玩具對(duì)著小朋友說(shuō)：“來(lái)，你趴在地上，我當(dāng)王。我當(dāng)完了，就讓你玩我玩具。“”雖然有的小朋友有點(diǎn)兒不情愿，但還是答應(yīng)了。

我把瑞龍喊過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師覺(jué)得你愛(ài)分享玩具，是一件非常不錯(cuò)的事情。班里所有的小朋友都是平等的，你不可以要求任何一個(gè)小朋友做他們不喜歡的事。如果小朋友們都想和你一起玩你的玩具，你也愿意一起分享，可以讓所有小朋友一起來(lái)想一個(gè)大家都可以玩到玩具的辦法，比如說(shuō)分成水果隊(duì)、動(dòng)物隊(duì)，用猜拳“石頭、剪刀、布”看看哪組先玩，或者看哪些小朋友今天在課上表現(xiàn)得很棒就讓他玩一會(huì)。你覺(jué)得呢？可能會(huì)比你剛才的辦法更有意思！”瑞龍點(diǎn)了點(diǎn)頭告訴我，他又想到了一個(gè)很棒的規(guī)則：他把要玩玩具的小朋友分成了男生、女生隊(duì)，哪一組之前的玩具游戲玩的好，就先來(lái)玩玩具；或者哪一組能更安靜不吵鬧，就先玩。

現(xiàn)在我們班里帶玩具的小朋友更多了，大家都采用了瑞龍的辦法，有秩序地玩耍。瑞龍還做起了玩具游戲的小監(jiān)督員呢。

我們鼓勵(lì)小朋友們分享玩具。小伙伴們都是平等的，只有互相尊重才能一起快樂(lè)玩耍。

晨間活動(dòng)多與孩子交流

利用晨間活動(dòng)時(shí)和孩子進(jìn)行集體或個(gè)人的談話(huà)活動(dòng)，能拉近孩子和教師之間的距離，讓老師更好地掌握孩子的各方面情況，我們可以從以下幾

方面和孩子進(jìn)行交流。

清潔衛(wèi)生類(lèi)：在晨間談話(huà)時(shí)，給孩子講解不亂扔紙屑、不隨便亂涂亂畫(huà)、飯前便后勤洗手的益處，因常與孩子交流，他們養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

生活習(xí)慣類(lèi)：晨間談話(huà)時(shí)滲透孩子生活習(xí)慣的培養(yǎng)。

如話(huà)題為：我會(huì)穿衣了，孩子們七嘴八舌，紛紛向老師報(bào)告自己的穿衣經(jīng)過(guò)，言語(yǔ)間自豪之情自然流露;少數(shù)沒(méi)有自己穿衣的孩子受到了教育，第二天也自己穿衣，并且向我說(shuō)起自己的穿衣經(jīng)過(guò)。

學(xué)習(xí)習(xí)慣類(lèi)：晨間談話(huà)時(shí)，和孩子們談?wù)剱?ài)動(dòng)腦筋，大膽發(fā)言的學(xué)習(xí)習(xí)慣及好處，鼓勵(lì)孩子們?cè)谡n堂上肯動(dòng)腦筋，大膽講話(huà)，增強(qiáng)了孩子的自信心，使許多孩子在學(xué)習(xí)上都有了進(jìn)步。

興趣愛(ài)好類(lèi)：晨間談話(huà)氣氛輕松，不會(huì)給孩子壓力，圍繞孩子們感興趣的話(huà)進(jìn)行交談，孩子們能快樂(lè)地說(shuō)出自已心中的喜好。

當(dāng)然，晨間談話(huà)是一種隨機(jī)性較強(qiáng)的活動(dòng)，可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)交流。

適當(dāng)開(kāi)展晨間活動(dòng)必有百利而無(wú)一害，請(qǐng)你也來(lái)試一試!

教師們互相交流雙減政策教學(xué)心得體會(huì) (3篇)

教育政策是國(guó)家制定的關(guān)于教育的行為準(zhǔn)則，隨著“雙減”政策的落地，減輕了學(xué)生和家長(zhǎng)的壓力。相信老師們對(duì)“雙減”也有自己的看法，關(guān)于雙減后的課堂心得怎么描述呢？以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家精心整理的“教師們互相交流雙減政策教學(xué)心得體會(huì)”，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

教師們互相交流雙減政策教學(xué)心得體會(huì)(篇一)

7月24日中央發(fā)布了雙減意見(jiàn)，要求各地區(qū)各部門(mén)執(zhí)行。雙減又稱(chēng)“有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)”。

目標(biāo)：1、保護(hù)學(xué)生的身體健康，并將負(fù)擔(dān)提升到未成年保護(hù)法的高度。2、減輕家庭教育負(fù)擔(dān)。3、將教育回歸到學(xué)校。4、一年內(nèi)有效減輕、3年內(nèi)成效顯著。并規(guī)定，理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，確保難度不超國(guó)家課標(biāo)，建立作業(yè)校內(nèi)公示制度，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)督，嚴(yán)禁給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)。

對(duì)于學(xué)生作業(yè)量給出了明確的標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭書(shū)面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí);小學(xué)三至六年級(jí)書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘。要求教師認(rèn)真批改作業(yè)，及時(shí)做好反饋，加強(qiáng)面批講解，認(rèn)真分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo)。不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)。

對(duì)于課余時(shí)間，鼓勵(lì)從事力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，開(kāi)展適宜的體育鍛煉，開(kāi)展閱讀和文藝活動(dòng)。保護(hù)好學(xué)生的身體健康、心理健康、家長(zhǎng)要積極與孩子溝通，關(guān)注孩子心理情緒。充分用好課后服務(wù)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)與答疑，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，開(kāi)展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動(dòng)、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)。不得利用課后服務(wù)時(shí)間講新課。

“雙減”工作是站在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度和政治高度作出的重要決策部署，是構(gòu)建教育良好生態(tài)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)的國(guó)之大計(jì)。作為一線(xiàn)教師，更是站在了“雙減”工作的主陣地上，更要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)并貫徹到學(xué)習(xí)工作中去。

在我看來(lái)，“雙減”不是讓學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)，虛度光陰，輕視教育，更不是在教育質(zhì)量上做減法，不是在教育責(zé)任上撂挑子。而是對(duì)我們教育工作者提出了更高的要求：我們要提高課堂教學(xué)效率，我們要認(rèn)真?zhèn)湔n，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究問(wèn)題，解決問(wèn)題;要健全作業(yè)模式和形式，減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān);同時(shí)轉(zhuǎn)變教育評(píng)價(jià)方式等。

我認(rèn)為具體的做法有：

一、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有新的認(rèn)識(shí)，更新教學(xué)理念，明白減負(fù)并不是單純的削減作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵是如何在“減負(fù)”的同時(shí)提高質(zhì)效。

二、增強(qiáng)集體備課，仔細(xì)鉆研教材，使各單元的教學(xué)目標(biāo)更加明確，依據(jù)單元目標(biāo)制定合理地課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，并依據(jù)各班的實(shí)際情況，修改教案，有針對(duì)性地對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和能力進(jìn)行訓(xùn)練。

三、依據(jù)學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)情境，培育學(xué)習(xí)興趣，以“學(xué)生發(fā)展為本”，精講簡(jiǎn)練，給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主地、富有個(gè)性地發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有所收獲，從而提高40分鐘的教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂。

四、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，圍繞聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合進(jìn)行。有目標(biāo)，避開(kāi)隨意性。在講解課文中完成。如：每篇課文中的生字，對(duì)容易寫(xiě)錯(cuò)的，在檢查預(yù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，采用集體書(shū)空或抄寫(xiě)或形近字等方式牢固掌握。課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，運(yùn)用各種辦法或近、反義詞，或聯(lián)絡(luò)上下文理解。找出本篇課文中想像說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。課后及時(shí)寫(xiě)下。有了課堂上說(shuō)的基礎(chǔ)，回家完成寫(xiě)的任務(wù)就輕而易舉。對(duì)文中的重點(diǎn)段落指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦。減輕了學(xué)生業(yè)余負(fù)擔(dān)。

五、課外作業(yè)，細(xì)心篩選，仔細(xì)編排，如在教學(xué)中總結(jié)出經(jīng)典基礎(chǔ)性作業(yè)和練習(xí)，作為常規(guī)試題仔細(xì)練習(xí)。讓學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)小，又得到最大的訓(xùn)練，做到及時(shí)高效。每周針對(duì)單元目標(biāo)出好周周練，進(jìn)行一些操練。

六、設(shè)計(jì)分層作業(yè)：對(duì)各班級(jí)不同學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些必做題和選做題，學(xué)生可以依據(jù)自己的喜好和能力選做作業(yè)。同時(shí)還注意作業(yè)的趣味性和實(shí)踐性，讓中差生把完成老師的作業(yè)當(dāng)作一件樂(lè)事。避免作業(yè)中的重復(fù)現(xiàn)象，盡量設(shè)計(jì)精而簡(jiǎn)的作業(yè)，作業(yè)的布置要照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，逐漸樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。

總之，練習(xí)只是手段，讓學(xué)生在課后獲得鞏固才是最終的目的，為了達(dá)到這個(gè)目的，作為教師要精細(xì)設(shè)計(jì)每一個(gè)課堂作業(yè)，做到少而精，讓學(xué)生在樂(lè)中獲得學(xué)習(xí)，獲得鞏固，增強(qiáng)練習(xí)的有效性。

教師們互相交流雙減政策教學(xué)心得體會(huì)(篇二)

為了嚴(yán)格落實(shí)雙減政策，結(jié)合本班實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生作業(yè)完成進(jìn)行了深入思考。教師是學(xué)生平等中的首席，更是是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，尤其是班主任，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣是實(shí)現(xiàn)班級(jí)高效管理的關(guān)鍵。班級(jí)管理需要精細(xì)化，精準(zhǔn)到每件事、每個(gè)問(wèn)題。近期的作業(yè)問(wèn)題引發(fā)了我的思考，孩子們有延時(shí)課后時(shí)，作業(yè)為什么還會(huì)出現(xiàn)拖拉、質(zhì)量差的情況，帶著問(wèn)題進(jìn)行了實(shí)地作業(yè)考察與反思，制定出相應(yīng)的作業(yè)管理辦法。

首先，對(duì)班級(jí)作業(yè)完成情況進(jìn)行調(diào)查，了解不同層次學(xué)生的做作業(yè)時(shí)長(zhǎng)和作業(yè)量的承受力。經(jīng)過(guò)一番溝通，班級(jí)有一半孩子作業(yè)完成時(shí)間較晚，個(gè)別同學(xué)作業(yè)完成困難?；诖?，一方面與各學(xué)科老師溝通，各科作業(yè)量的減少，我擔(dān)任的數(shù)學(xué)學(xué)科，作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)與布置，每天練習(xí)分為必做題和挑戰(zhàn)題，這樣優(yōu)等生和后進(jìn)生都能達(dá)到自己的目標(biāo)要求。另一方面，我與那些作業(yè)困難戶(hù)深入溝通，找到問(wèn)題癥結(jié)，延時(shí)服務(wù)時(shí)間大約1小時(shí)多，學(xué)生基本可以完成大部分作業(yè)，只有小部分學(xué)生由于磨蹭、拖拉造成作業(yè)完成不了情況。針對(duì)這個(gè)情況，我和學(xué)生們約定，隨機(jī)抽查學(xué)生的作業(yè)完成時(shí)間，超過(guò)9點(diǎn)甚至達(dá)到10點(diǎn)的同學(xué)，需要當(dāng)天在學(xué)校完成作業(yè)后才能回家，由我親自計(jì)時(shí)，一起尋找問(wèn)題原因。

接下來(lái)，進(jìn)行作業(yè)完成情況觀察，果然，大多數(shù)孩子積極完成作業(yè)，很多孩子在中午或者延時(shí)主動(dòng)找我批改作業(yè)，在我以為孩子們都能完成任務(wù)的時(shí)候，小加主動(dòng)來(lái)找我，說(shuō)：昨晚作業(yè)10點(diǎn)半寫(xiě)完，由于自己貪玩導(dǎo)致超時(shí)，今天要留在學(xué)校寫(xiě)完作業(yè)。我先是一驚，更多地是驚喜，沒(méi)想到孩子把作業(yè)約定記在了心理，并且能有效反饋?zhàn)约旱淖鳂I(yè)情況，值得慶幸地是小加能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并努力解決問(wèn)題。當(dāng)天，我決定陪小加多寫(xiě)一會(huì)作業(yè)，執(zhí)行之前的約定，天漸漸黑了，小加的大部分作業(yè)完成了，從他的臉上看到了喜悅的表情，我想孩子內(nèi)心特別期待自己的進(jìn)步，每個(gè)人都有變好的愿望，這是人的本能?？紤]到天黑較早，我聯(lián)系小加?jì)寢專(zhuān)屝〖踊厝ネ晟朴嘞碌膬?nèi)容。

下班后的再次思考，盡管小加為自己拖拉作業(yè)習(xí)慣找了這樣的方法，但我想習(xí)慣養(yǎng)成是一個(gè)持續(xù)、全面的過(guò)程，留校不是一個(gè)高效的方法，關(guān)鍵是讓學(xué)生養(yǎng)成高效作業(yè)的習(xí)慣。隨后，我和小加?jì)寢寽贤ǎM(jìn)行家校聯(lián)合教育，幫助孩子減輕書(shū)包，真正實(shí)現(xiàn)雙減。在學(xué)校，我提高對(duì)學(xué)生的要求，至少完成2科作業(yè)，達(dá)標(biāo)發(fā)未來(lái)星，不達(dá)標(biāo)一起找問(wèn)題，并且留校補(bǔ)齊。在家里，請(qǐng)家長(zhǎng)加強(qiáng)監(jiān)督，多陪孩子寫(xiě)寫(xiě)作業(yè)，給孩子定時(shí)，達(dá)標(biāo)表?yè)P(yáng)，不達(dá)標(biāo)找原因。在班級(jí)內(nèi)張貼作業(yè)時(shí)間達(dá)標(biāo)表格，統(tǒng)計(jì)每個(gè)孩子的作業(yè)完成時(shí)間，結(jié)合各學(xué)科情況，給出時(shí)間范圍，學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行作業(yè)完成情況整改，提高效率，改掉拖拉作業(yè)壞習(xí)慣。

我相信在家校的共同努力下，孩子們有了明確的作業(yè)完成目標(biāo)，做好自我監(jiān)控反饋，養(yǎng)成作業(yè)完成反思習(xí)慣，能在不斷自我教育、自我完善中養(yǎng)成高效作業(yè)的好習(xí)慣，班級(jí)管理才能真正精細(xì)、高效，雙減才能真正落地，讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。

教師們互相交流雙減政策教學(xué)心得體會(huì)(篇三)

2021年，國(guó)家印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，主要指導(dǎo)思想是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，深化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理，構(gòu)建良好的教育生態(tài)。

作為一名在職教師，我認(rèn)為“雙減”政策堅(jiān)持學(xué)生為本，遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，保障學(xué)生休息權(quán)利，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸學(xué)校，整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，緩解家長(zhǎng)焦慮情緒，回應(yīng)社會(huì)關(guān)切，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，是利好政策。

“雙減”減什么，義務(wù)教育階段負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，讓教育包括課后服務(wù)等全部回歸學(xué)校。確?！半p減”政策的落地，我們就要大力提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好。讓學(xué)生在校內(nèi)就能夠得到優(yōu)質(zhì)的教育，并且逐步優(yōu)化作業(yè)布置和課后服務(wù)方面的工作，更好地讓學(xué)校所擁有的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源發(fā)揮應(yīng)有的作用。

從老師的角度來(lái)說(shuō)，回歸校內(nèi)教育就是回歸教育本心?！皫熣?，所以傳道受業(yè)解惑也”，在校老師的教學(xué)中心是需要擺在校內(nèi)的。要想有效實(shí)現(xiàn)“雙減”，需要充分發(fā)揮學(xué)校的主陣地作用，讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)學(xué)足學(xué)好，這樣才能夠緩解家長(zhǎng)焦慮?！半p減”政策促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這就要求學(xué)校的教學(xué)服務(wù)水平進(jìn)一步提升?？茖W(xué)利用課余時(shí)間，開(kāi)展體育、閱讀、文學(xué)、藝術(shù)等教育，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化需求，制定課后服務(wù)實(shí)施方案，提升學(xué)校課后服務(wù)質(zhì)量，增強(qiáng)課后服務(wù)的吸引力。

“雙減”政策的出臺(tái)，讓作為教師的我看到了國(guó)家對(duì)教育改革的決心和力度。政策的出臺(tái)，將減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，讓“還孩子一個(gè)快樂(lè)的童年”有了希望。同時(shí)也督促著教育者，要想更多辦法去努力提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。希望加大力度將政策落地落實(shí)，切實(shí)取得實(shí)效。同時(shí)，作為一名普通教師，我將時(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生身心健康發(fā)展放在心上，承擔(dān)起立德樹(shù)人、鑄魂育人的使命任務(wù)。