對(duì)孩子說(shuō)謊要及時(shí)引導(dǎo)

說(shuō)到這，我們兩老師不知道接著再說(shuō)什么好。雖然我們心里很明白依蘭肯定在說(shuō)謊，但我們并沒(méi)有去揭穿她，怕她心里受傷。因依蘭大人晚上來(lái)接較晚，當(dāng)天我們給依蘭的家長(zhǎng)寫(xiě)了信

，將事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)明了一下。YJS21.coM

大人回信內(nèi)容大概：依蘭在家也經(jīng)常說(shuō)謊，而且話到嘴邊根本不用打草稿。如：“去外婆家，舅舅根本不在，可她回家卻告訴爸爸媽媽，說(shuō)舅舅也在，還給她買(mǎi)好吃的呢?！敝劣诙?jié){，依蘭媽媽每天早上起床時(shí)會(huì)問(wèn)依蘭，今天要不要喝。如依蘭不要，媽媽也就不會(huì)煮的。

簡(jiǎn)單的寫(xiě)信回信，讓我們更深入地了解了孩子更多的信息。之后，在我們家園的合作下，依蘭說(shuō)謊的次數(shù)減少了，而且依蘭也再次把豆?jié){帶到了幼兒園。還主動(dòng)提出，要和小朋友們一起分享媽媽煮的豆?jié){，依蘭變得大方了。

孩子的錯(cuò)需要老師及時(shí)的引導(dǎo)與教育，但這離不開(kāi)家庭的配合與支持。我們相信孩子在家園和諧的環(huán)境中會(huì)更健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

yjs21.cOm更多教育筆記編輯推薦

當(dāng)孩子有意說(shuō)謊時(shí)

當(dāng)孩子說(shuō)謊時(shí)，父母最關(guān)心的不是謊言本身，而是找出孩子說(shuō)謊的動(dòng)機(jī);最應(yīng)該做的不是批評(píng)和責(zé)罰，而是向孩子說(shuō)明道理，使孩子懂得為什么不應(yīng)該說(shuō)謊。

下面的例子也許可以幫助你更好地對(duì)待孩子的謊言。

媽媽在楠楠的口袋里發(fā)現(xiàn)一個(gè)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的玩具，就問(wèn)楠楠：“這個(gè)玩具是從哪兒來(lái)的?”楠楠小聲說(shuō)：“小朋友給我的。

”看到楠楠躲閃的眼神，媽媽很懷疑。

于是，她蹲了下來(lái)，輕輕握住楠楠的小手，溫和地說(shuō)：“楠楠，看著媽媽的眼睛，告訴媽媽實(shí)話，玩具到底是從哪兒來(lái)的?只要你說(shuō)實(shí)話，媽媽一定不會(huì)罵你。

”

楠楠媽媽的做法中值得借鑒的是：

1、語(yǔ)氣親切、溫和。

過(guò)于嚴(yán)厲、苛刻的問(wèn)話方式只會(huì)嚇得孩子更不敢說(shuō)出真話。

2、保持目光對(duì)視。

看著對(duì)方的眼睛說(shuō)謊對(duì)大人來(lái)說(shuō)都很困難，何況孩子。

父母看著孩子時(shí)，用眼睛傳遞信任和鼓勵(lì)，很容易突破孩子的心理防線。

3、鼓勵(lì)孩子說(shuō)真話。

大部分情況下，孩子是因?yàn)槲窇謶土P而說(shuō)謊，所以，向孩子保證他不會(huì)因?yàn)槌姓J(rèn)錯(cuò)誤而受罰，是最重要的一步。

當(dāng)然，父母必須說(shuō)到做到。

楠楠承認(rèn)，自己因?yàn)橄矚g這個(gè)玩具，所以就偷偷把它拿回家了。

這時(shí)，媽媽把楠楠抱在懷里，說(shuō)：“媽媽很高興你對(duì)媽媽說(shuō)了實(shí)話。

喜歡別人的玩具，你可以請(qǐng)他借給你玩玩，但不能偷偷地拿走。

那個(gè)小朋友找不到自己的玩具了，一定很著急，你說(shuō)，是嗎?”楠楠點(diǎn)點(diǎn)頭。

后來(lái)，媽媽撥通了小朋友家的電話，楠楠在電話里小朋友道了歉，告訴他明天一定把玩具還給他。

楠楠還準(zhǔn)備把自己的一個(gè)玩具也帶去給小朋友玩呢。

楠楠承認(rèn)了錯(cuò)誤后，媽媽做了很好的處理：

1、給孩子說(shuō)真話以積極回應(yīng)。

2、對(duì)孩子做錯(cuò)事和說(shuō)謊的動(dòng)機(jī)表示理解，并引導(dǎo)孩子理解正確的處理方法。

3、啟發(fā)孩子用實(shí)際行動(dòng)彌補(bǔ)過(guò)失。

如何面對(duì)孩子的說(shuō)謊

今天下午，王宇晨的媽媽來(lái)園接孩子的時(shí)候，向我講述了一件讓她感到不可思議的事情。

上午，王宇晨的爸爸帶孩子去花果山玩。孩子上車(chē)時(shí)，一不小心手指被車(chē)門(mén)擠了一個(gè)黃豆大的紫皰。玩過(guò)后，王宇晨的爸爸就直接將孩子送到幼兒園，孩子手指被擠的事情打電話告訴了孩子的媽媽。

放學(xué)時(shí)，王宇晨的媽媽來(lái)園接孩子，王宇晨對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，今天李明明小朋友打我，將我的手指打了一個(gè)大皰，老師批評(píng)了李明明，李明明跟我說(shuō)對(duì)不起了。”

王宇晨的媽媽聽(tīng)了很生氣，認(rèn)為孩子怎么能說(shuō)謊呢？便及時(shí)與我進(jìn)行了溝通。我聽(tīng)了當(dāng)時(shí)也感到很震驚！但我又一想，不能簡(jiǎn)單地、武斷地認(rèn)為孩子在說(shuō)謊，便和王宇晨的媽媽進(jìn)行了分析：

一是孩子可能將想象當(dāng)作現(xiàn)實(shí)了。李明明小朋友經(jīng)常會(huì)與同伴發(fā)生沖突，與人交往會(huì)出現(xiàn)攻擊性行為。王宇晨手指被擠的時(shí)候可能受到了爸爸的責(zé)備，便把自己的“不小心”想象成了李明明的攻擊性行為，發(fā)泄自己的不滿，掩蓋自己的過(guò)失。成人應(yīng)該原諒孩子的過(guò)失行為，教給孩子避免造成過(guò)失的方法。

二是孩子受了傷可能很希望得到別人（特別是家長(zhǎng)和老師）的同情和關(guān)心。可是家長(zhǎng)和老師都忽略了，便找個(gè)對(duì)象跟自己說(shuō)“對(duì)不起”進(jìn)行自我安慰。對(duì)于感情細(xì)膩、敏感的孩子，成人在給予孩子同情和關(guān)心的同時(shí)可以從另一個(gè)角度鼓勵(lì)孩子勇敢起來(lái)。

另外，老師對(duì)某個(gè)孩子攻擊性行為的過(guò)多批評(píng)，可能造成了孩子心中的負(fù)面影響，是老師教育過(guò)程出現(xiàn)的失誤，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后老師應(yīng)該引起足夠的重視。

經(jīng)過(guò)我的分析，王宇晨的媽媽一下子豁然開(kāi)朗了，知道該如何去做了。

根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)、思維和認(rèn)知的發(fā)展水平，孩子的說(shuō)謊是一件很復(fù)雜的事情，成人應(yīng)該細(xì)致了解，從細(xì)微處入手，保護(hù)孩子脆弱的心靈。

引導(dǎo)孩子讓孩子愿意說(shuō)，樂(lè)意說(shuō)

他們還會(huì)對(duì)著老師和爸爸媽媽說(shuō)出他們心中的愛(ài)“Iloveyou,mather\teacher”非常的讓人感動(dòng)。在他們練習(xí)的過(guò)程中我們不怕他們說(shuō)錯(cuò)了，只要他們敢說(shuō)我都會(huì)支持他們，鼓勵(lì)他們。使他們知道說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)有關(guān)系，說(shuō)出來(lái)老師就是喜歡的。這個(gè)常規(guī)要經(jīng)過(guò)的培養(yǎng)下去才能穩(wěn)定下來(lái)。

發(fā)布人：李金曼

指導(dǎo)孩子讀書(shū)的實(shí)踐——引導(dǎo)孩子“讀”要得法

書(shū)，是我們?nèi)祟惖暮门笥眩俏覀儷@取知識(shí)、伴隨我們一生的良師益友。現(xiàn)在市場(chǎng)上有許許多多種類齊全、形象生動(dòng)的圖書(shū)，家長(zhǎng)朋友也很樂(lè)意投資為孩子購(gòu)買(mǎi)各種圖書(shū)。但是，孩子們喜歡看書(shū)嗎？會(huì)看書(shū)嗎？圖書(shū)是否發(fā)揮了其應(yīng)有的功能呢？答案不容樂(lè)觀。那怎樣讓孩子真正喜歡讀書(shū)并養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣呢？其實(shí)很簡(jiǎn)單：孩子從他呱呱落地的那一刻起，便對(duì)整個(gè)世界充滿了好奇，他們用自己“特有的方式”認(rèn)識(shí)世界。如果我們成人能很好的理解和利用他們的“特有方式”，他們就會(huì)自然的、充分的發(fā)展。就拿讀書(shū)來(lái)說(shuō)吧，孩子完全有閱讀的能力，關(guān)鍵是成人用什么方法引導(dǎo)，方法適合，他們就很容易接受，方法不適合，他們不僅不能接受，還會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生厭倦，影響其今后的發(fā)展。

下面我介紹幾種引導(dǎo)孩子讀書(shū)的拙見(jiàn)與大家共同探討：

一、從“趣”入手，讓孩子感覺(jué)閱讀是“玩”

1、適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，激發(fā)孩子的求知欲

這主要是指在讀物內(nèi)容與幼兒求知心理之間，通過(guò)問(wèn)題的來(lái)制造一定的懸念，將幼兒的注意引入一種與問(wèn)題相關(guān)的情境中。如：“小白兔的眼睛為什么是紅色的？人為什么會(huì)有影子？”這本書(shū)中有答案，我們一起來(lái)看看吧?。▌?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要注意問(wèn)題要小而具體、有趣而特別，以吸引孩子閱讀。）

2、把讀書(shū)過(guò)程“變”成一種游戲

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，閱讀并非成人意義上的看和理解的思維過(guò)程，它更像一種游戲。因此，我們?cè)谧尯⒆邮帜脮?shū)本翻閱時(shí)，從孩子的特點(diǎn)出發(fā)，把讀書(shū)過(guò)程游戲化。如：“這一本書(shū)的“讀書(shū)小精靈”想你了，他要請(qǐng)你去跟圖書(shū)里的朋友玩，我們快來(lái)看看這本書(shū)里面都有誰(shuí)？發(fā)生了什么事情？”這樣孩子就會(huì)迫不及待的拿起書(shū)本。（引導(dǎo)孩子關(guān)注圖書(shū)、讓孩子自己翻書(shū)、尋求答案、閱讀內(nèi)容，把這個(gè)過(guò)程創(chuàng)設(shè)成一個(gè)游戲過(guò)程。我們假設(shè)孩子是尋寶者，那么書(shū)中的角色和劇情就是寶藏。只有激發(fā)起孩子讀書(shū)的興趣，他才能體驗(yàn)到讀書(shū)的樂(lè)趣。）

3、利用孩子的興趣遷移到閱讀

剛開(kāi)始孩子可能不喜歡閱讀，但他總有自己喜歡的事物或活動(dòng)，我們可以因勢(shì)利導(dǎo)地把孩子對(duì)其他事物或活動(dòng)的興趣轉(zhuǎn)移到閱讀中來(lái)。如：我的孩子對(duì)中央電視臺(tái)的“藍(lán)貓、淘氣三千問(wèn)”節(jié)目特別感興趣，只要一提到“藍(lán)貓、淘氣”他就會(huì)興奮地講個(gè)不停。于是，我就利用孩子這個(gè)感興趣的話題，找來(lái)“藍(lán)貓、淘氣三千問(wèn)”系列叢書(shū)，很好的激發(fā)了孩子的閱讀興趣。

4、讓孩子“親”選圖書(shū)，從內(nèi)心激發(fā)閱讀興趣

孩子們看的書(shū)是從哪兒來(lái)的？據(jù)我所知，絕大部分是父母選的、父母買(mǎi)的，有的孩子雖然參與了購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)的過(guò)程，但僅是旁觀者，“大權(quán)”掌握在父母手中，還有的則從來(lái)都是父母負(fù)責(zé)買(mǎi)，孩子負(fù)責(zé)看。我覺(jué)得很可惜：因?yàn)榧议L(zhǎng)錯(cuò)失了一個(gè)可以讓孩子從內(nèi)心產(chǎn)生閱讀興趣的機(jī)會(huì)。孩子跟成人一樣：“對(duì)自己做的、自己買(mǎi)的東西特別珍惜?！蔽覀儜?yīng)該讓孩子自己買(mǎi)書(shū)。領(lǐng)他們?nèi)?shū)店，讓孩子自己選書(shū)、自己付錢(qián)，整個(gè)過(guò)程由孩子獨(dú)立完成。這樣既可鍛煉孩子理財(cái)、又會(huì)讓孩子對(duì)自己買(mǎi)的書(shū)特別珍惜，相對(duì)的，孩子會(huì)從內(nèi)心對(duì)圖書(shū)產(chǎn)生移情作用。

二、把“你”換成“咱”

有很多家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)對(duì)孩子說(shuō)：“你快看書(shū)去！”“你快認(rèn)字去！”這句話對(duì)孩子是直接命令，而孩子對(duì)成人的命令天生有一種抵觸心理。如果把“你”換成“咱”，結(jié)果就會(huì)打不相同。如：“咱們一起來(lái)讀讀這個(gè)故事吧！”“這些字很久沒(méi)有讀了，咱們一塊來(lái)讀讀吧！”這樣孩子就會(huì)感覺(jué)到大人們和他們一起做有趣的事，從而愉快接受。

孩子對(duì)成人有一種天生的依賴，他們?cè)敢獬扇撕退麄円黄饘W(xué)習(xí)；愿意成人聽(tīng)他們談?wù)搶W(xué)習(xí)情況；喜歡成人在一旁看他們學(xué)習(xí)，如果成人長(zhǎng)期不能滿足他們的要求，他們就會(huì)有一種失落感，久而久之，就會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。如果成人對(duì)孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出感興趣、聽(tīng)他們講述學(xué)習(xí)或者和孩子一起學(xué)習(xí)，孩子就會(huì)被大人的學(xué)習(xí)的氛圍所感染，跟著大人一起學(xué)習(xí)。因此，要想真正讓孩子養(yǎng)成良好的讀書(shū)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，請(qǐng)你跟孩子一起做吧！

適時(shí)引導(dǎo)孩子的“玩水”行為

飯前洗手時(shí)，于悅小朋友跑到我身邊，急呼呼得對(duì)我說(shuō)：“艷杰、浩男在水池那邊玩水了?！蔽铱觳阶叩筋孪词?，看到從水龍頭里流出的水，正在隨著一只小手的轉(zhuǎn)動(dòng)而不斷的變著方向……

旁邊的艷杰正高興的又蹦又跳：“讓我試試，讓我試試?！憋@然，他們兩個(gè)還沉浸在愉快的玩水中，對(duì)我的到來(lái)一點(diǎn)也沒(méi)感覺(jué)到，望著身上濕漉漉的兩個(gè)搗蛋鬼，看看墻上地上的水，我“氣”從心起，我拍了拍胸口，深吸了一口氣，告誡自己不能“大發(fā)脾氣”。我走過(guò)去壓低聲音問(wèn)道：“你們?cè)诟墒裁矗俊彼麄z底著腦袋忘了我一眼，嘟著小嘴說(shuō)：“小水珠在跳舞，我們能讓他變粗變細(xì)、還能轉(zhuǎn)花呢!”原來(lái)他們?cè)谔剿鳌八膴W妙”，于是我把我知道的有關(guān)水的知識(shí)講給他們聽(tīng)，同時(shí)告訴他們水廠的叔叔、阿姨通過(guò)辛勤的工作，才有我們水管里清清的流水，很多缺水的地方正等著我們的救援……

看到兩個(gè)小家伙一臉的慚愧，我忙問(wèn)：“我們這樣做好嗎?”艷杰、浩男使勁搖了搖頭說(shuō)：“老師我們錯(cuò)了，以后我們不浪費(fèi)水了……”最后我說(shuō)改了還是好孩子，并答應(yīng)他們玩區(qū)角的時(shí)候會(huì)和他們到科學(xué)區(qū)一塊玩水，他倆笑著使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭。

老師要給孩子適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)

有一天，老師忽然發(fā)現(xiàn)他們兩個(gè)人總是坐在一起。做好早操，另一個(gè)寶貝慢了一點(diǎn)，也會(huì)把小椅子放在他的旁邊。如果他的身邊有小朋友坐了，他會(huì)跟旁邊的小朋友商量，或者趁小朋友不在，把之間的椅子放在他的旁邊。一開(kāi)始，老師會(huì)覺(jué)得他們兩個(gè)人感情很好，經(jīng)過(guò)兩天的觀察發(fā)現(xiàn)，上課時(shí)，兩個(gè)人經(jīng)常會(huì)時(shí)不時(shí)地說(shuō)話，影響老師上課。于是，老師叫了寶貝來(lái)回答問(wèn)題，他看看老師，看看同學(xué)，回答不出來(lái)，老師說(shuō)：“寶貝，你在做什么呀？老師在說(shuō)什么你知道嗎？”這時(shí)，另一個(gè)寶貝也意識(shí)到了之間在講話，就把頭轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái)，看著老師。老師引導(dǎo)說(shuō)：“現(xiàn)在老師在做什么？我知道你和他是好朋友。可是上課應(yīng)該怎樣做呢？”“應(yīng)該安安靜靜聽(tīng)老師講。”“好朋友不一定要坐在一起，上課的時(shí)候要自己管好自己，到了休息的時(shí)候，老師會(huì)給你們玩的時(shí)間?！甭?tīng)了老師的話，他點(diǎn)了點(diǎn)頭。

到了第二天，兩個(gè)好朋友還是在一起玩，一起游戲；在上課時(shí)，兩個(gè)人就分開(kāi)坐了，按照先來(lái)后到的順序，老師的臉上也充滿了笑容。

往往孩子都會(huì)跟著自己的感覺(jué)和想法去做一件事，那老師就要給孩子適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，指出正確的做法，讓孩子朝著更好的方向發(fā)展。

如何對(duì)待孩子說(shuō)謊行為

*4歲的妮妮不小心打碎了茶幾上的花瓶，媽媽問(wèn)起時(shí)，她說(shuō)是家里的小花貓干的。

*威兒和爸爸媽媽吃了晚飯出門(mén)散步，路過(guò)蛋糕店，看見(jiàn)櫥窗里誘人的水果蛋糕，威兒的口水都要流出來(lái)了，纏著媽媽要買(mǎi)一個(gè)蛋糕，并說(shuō)“我真的餓了”。

*壯壯對(duì)班上的小朋友說(shuō)：“我看到過(guò)一個(gè)這么大的蝸牛!”壯壯用自己的小拳頭比劃著，那還真是個(gè)超級(jí)蝸牛，足有他的拳頭那么大。

兒童說(shuō)謊行為的發(fā)生有著明顯的年齡特征，我們應(yīng)該記住一點(diǎn)：兒童時(shí)期的最大特征就是心理發(fā)展的水平與年齡有密切聯(lián)系。處于幼兒階段的孩子，由于他們還分不清現(xiàn)實(shí)與幻想的區(qū)別，因此他們的“說(shuō)謊”，實(shí)際上是自我想象的產(chǎn)物，這種現(xiàn)象與誠(chéng)實(shí)不誠(chéng)實(shí)沒(méi)有多大關(guān)系;再加上孩子個(gè)子小，他所觀察體會(huì)到的事情，和成人自然不一樣;因此，孩子說(shuō)的話有時(shí)就會(huì)顯得很夸張。一位朋友疑惑地告訴我：小時(shí)候他總覺(jué)得家鄉(xiāng)小學(xué)旁邊是一座山，而現(xiàn)在看看不過(guò)是個(gè)小土堆罷了!如果這時(shí)家長(zhǎng)對(duì)他們加以批評(píng)和責(zé)備，反而會(huì)向孩子暗示怎樣可以有意識(shí)地說(shuō)謊。因此，對(duì)待說(shuō)謊是幼兒，家長(zhǎng)可以不必在意，只要稍加引導(dǎo)就可以了。當(dāng)兒童到了學(xué)齡期后，說(shuō)謊往往都是有意識(shí)的，對(duì)這時(shí)孩子信口說(shuō)謊的行為，我們就必須加以高度的注意了。

聽(tīng)到孩子說(shuō)的這些話，我們的第一反應(yīng)都是“說(shuō)謊的孩子!”隨后就有一場(chǎng)關(guān)于道德品質(zhì)的教育，也許，還會(huì)給孩子講講皮諾曹的故事，那個(gè)說(shuō)了謊鼻子就會(huì)長(zhǎng)長(zhǎng)的孩子的故事。以前，老人們常常用《狼來(lái)了》的故事來(lái)教育小孩子不能說(shuō)謊，這說(shuō)明人們對(duì)兒童說(shuō)謊這個(gè)問(wèn)題一直都很重視。如果自己的孩子愛(ài)說(shuō)謊，父母就會(huì)十分敏感;特別是對(duì)那些經(jīng)常說(shuō)謊不臉紅的兒童，大家更是感到不安和擔(dān)憂。

日常生活中，兒童說(shuō)謊的情況十分常見(jiàn)，他們說(shuō)謊的原因，概括起來(lái)有以下幾種：

1.為了達(dá)到某種愿望而說(shuō)謊。

有時(shí)孩子會(huì)把希望得到的東西當(dāng)成已經(jīng)得到的，這是由于孩子的心理活動(dòng)和思維發(fā)展尚不完善，因而產(chǎn)生了“幻想”，并非真在說(shuō)謊。例如，孩子說(shuō)他看到一只和圖畫(huà)書(shū)上一模一樣的蝴蝶從眼前飛過(guò)。

2.為了引起注意而說(shuō)謊。

孩子希望得到別人的注意，從而來(lái)肯定自己的存在(或許孩子的這個(gè)特性與成人常常忽略孩子的存在有關(guān)吧)，如果在孩子的經(jīng)歷中，說(shuō)謊比較能引起成人的關(guān)切，孩子就可能用這種方式來(lái)引起他人的注意。例如，孩子說(shuō)“我的腿上都是小紅疙瘩”，而實(shí)際上可能只是蚊子咬的一、兩個(gè)包，他這么說(shuō)就是要引起家長(zhǎng)對(duì)他的關(guān)切和愛(ài)撫。

3.受成人的暗示而說(shuō)謊。

家長(zhǎng)不要用暗示性的口氣問(wèn)孩子，例如“你是不是把黃豆塞到鼻子里去了?”對(duì)于這種方式的提問(wèn)，很多孩子會(huì)回答“是的”。這時(shí)孩子感受到成人語(yǔ)氣中的焦慮和緊張，而他們又不能理解原因，因此孩子把注意力集中在成人問(wèn)話中的“是”和“不是”上，而根本沒(méi)有注意問(wèn)題的內(nèi)容。如果你耐心些問(wèn)孩子“黃豆哪里去了?”孩子會(huì)指著桌子底下告訴你“黃豆?jié)L到桌底下去了”。

4.父母的“榜樣”作用。

幼兒模仿性很強(qiáng)，父母的不誠(chéng)實(shí)行為，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。如果家長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō)謊，孩子多半也不會(huì)誠(chéng)實(shí)。有些家長(zhǎng)當(dāng)著孩子的面就經(jīng)常不說(shuō)實(shí)話，例如來(lái)了電話，爸爸對(duì)媽媽說(shuō)：“如果有人找我，就說(shuō)我不在”，孩子對(duì)大人的一舉一動(dòng)都看在眼里，父母的這些表現(xiàn)悄悄地影響著孩子的行為。另外，如果大人喜歡夸大其詞，把一件微不足道的事情吹得天花亂墜，孩子也會(huì)不知不覺(jué)地進(jìn)行模仿，效仿大人吹牛說(shuō)謊。

有一種說(shuō)法：兒童說(shuō)謊，很大程度上是成年人造成的或促成的。分析上述兒童說(shuō)謊的5個(gè)常見(jiàn)原因，其中，后4個(gè)都是和成人有關(guān)的。因此，父母分析自己的行為方式對(duì)孩子說(shuō)謊行為的影響是非常必要的，兒童“說(shuō)謊”與成年人的教育方式與態(tài)度有很大關(guān)系。

父母對(duì)孩子的“說(shuō)謊”要寬容一些，我們應(yīng)該關(guān)注如何解決問(wèn)題，而不要一開(kāi)始就責(zé)備孩子：不要說(shuō)“你收拾好你的積木沒(méi)有?”而要說(shuō)：“我們?cè)撛鯓觼?lái)收拾房間?”父母對(duì)孩子更多一點(diǎn)理解，更多一些愛(ài)心和耐心，不要輕易認(rèn)定孩子說(shuō)謊，不要把孩子一時(shí)的表現(xiàn)認(rèn)定為一輩子的特點(diǎn)，對(duì)兒童的積極行為給予重視，那么孩子的謊言便會(huì)逐漸消失。

5.為了逃避某些事情而說(shuō)謊。

有時(shí)孩子說(shuō)謊是為了逃避某些事情，比如：孩子不愿去幼兒園，就會(huì)說(shuō)“我肚子疼”。有時(shí)孩子是為了逃避批評(píng)和譴責(zé)而說(shuō)謊。孩子害怕父母的責(zé)罵，便用說(shuō)謊來(lái)掩飾自己的過(guò)錯(cuò)，逃避這種痛苦。這種掩飾得到父母的寬恕，于是下一次做錯(cuò)事時(shí)，便再以說(shuō)謊來(lái)求得寬恕。

教你怎樣面對(duì)孩子說(shuō)謊

情況一、害怕受到懲罰

寶寶自述：魚(yú)缸打碎了，媽媽會(huì)打我屁股

狗狗籃子里那只紅色的皮球真好看，可是，我剛拿起來(lái)，狗狗就沖著我“汪汪！”地叫個(gè)不停，嚇得我撒腿就跑。

“哎呦！”我的頭，疼死我了！只聽(tīng)“啪！”地一聲，桌子上的魚(yú)缸竟然掉到了地上，地板全濕了，小金魚(yú)在地上撲騰撲騰地亂動(dòng)。這倒底是怎么回事?。吭憷?！媽媽過(guò)來(lái)了，指著地上打碎的魚(yú)缸問(wèn)我，“這是怎么回事？”我記得上次我把牛奶倒進(jìn)花盆里，媽媽還打了我的屁股。這次要是知道是我撞壞的魚(yú)缸，又要打我屁股了，我趕緊告訴媽媽：“是狗狗撞壞的！”

寶寶心態(tài)點(diǎn)擊：孩子不誠(chéng)實(shí)是恐懼的結(jié)果

哲學(xué)家羅素說(shuō)過(guò)：“孩子不誠(chéng)實(shí)幾乎總是恐懼的結(jié)果?！泵绹?guó)著名兒童心理學(xué)家基諾特分析兒童說(shuō)謊的原因時(shí)也說(shuō)：“說(shuō)謊是兒童因?yàn)楹ε抡f(shuō)實(shí)話挨罵而尋求的避難所?！?~3歲的孩子已經(jīng)有了一些基本的是非判斷，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己做錯(cuò)事時(shí)，會(huì)本能地害怕隨之而來(lái)的懲罰。特別是已經(jīng)有過(guò)做錯(cuò)事被訓(xùn)斥、懲罰的經(jīng)驗(yàn)。就如同故事中的皮皮，當(dāng)媽媽問(wèn)題魚(yú)缸是誰(shuí)打破的時(shí)候，他會(huì)本能地想到上次犯錯(cuò)誤被媽媽打屁股的情景。因此，為了避免懲罰，就會(huì)捏造謊話來(lái)掩飾錯(cuò)誤。

家長(zhǎng)怎么辦：

1、緩兵之計(jì)。不要為了讓孩子說(shuō)真話而一個(gè)勁地盤(pán)問(wèn)，那樣只會(huì)使孩子把謊話編得越來(lái)越圓。

2、營(yíng)造寬松環(huán)境。為孩子創(chuàng)造一種說(shuō)真話的寬松環(huán)境，告訴孩子人都會(huì)犯錯(cuò)，應(yīng)當(dāng)勇敢的承認(rèn)，下次注意了就行了，

3、先表?yè)P(yáng)再處理。當(dāng)孩子主動(dòng)說(shuō)了實(shí)話后，首先要表?yè)P(yáng)孩子的誠(chéng)實(shí)，然后再妥善處理孩子的錯(cuò)誤。

情況二、想象和現(xiàn)實(shí)混淆

寶寶自述：是大象帶我飛回來(lái)的

星期天爸爸帶我到動(dòng)物園。動(dòng)物園可真好玩，獅子、河馬、大象、犀?！ミ?，看得我眼花繚亂。咦？為什么動(dòng)物和人長(zhǎng)得不一樣？為什么白天鵝長(zhǎng)著豐滿的羽毛和大大的翅膀？為什么大象不長(zhǎng)翅膀，它還能帶著我飛回家呢。這一天過(guò)得真快，還沒(méi)盡興就到家了，我自豪地告訴媽媽：“是大象帶我飛回來(lái)的?！?/p>

寶寶心態(tài)點(diǎn)擊：用想象代替現(xiàn)實(shí)

2、3歲左右的孩子，見(jiàn)聞逐漸廣泛、感情豐富、語(yǔ)言能力逐漸發(fā)展，想象力也異常豐富。長(zhǎng)著翅膀的大象，和房子一樣大的冰箱，諸如此類天馬行空的想象在這個(gè)年齡段的孩子中極為常見(jiàn)。他們常常根據(jù)自己的愿望去幻想，以想象代替現(xiàn)實(shí)。這個(gè)年齡段的孩子對(duì)各種事物都感興趣，但由于生活經(jīng)驗(yàn)少，缺乏知識(shí)，再加上記憶的不準(zhǔn)確，想象往往容易受情緒支配，對(duì)一些事物分辨不清，出現(xiàn)想象與現(xiàn)實(shí)的混淆，此時(shí)說(shuō)謊只是把心中的愿望表達(dá)出來(lái)，這種行為與孩子的品行無(wú)關(guān)。

家長(zhǎng)怎么辦：

1、用鼓勵(lì)滿足孩子的欲望。遇到這種情況，盡量采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，比如：“大象帶你飛回來(lái)的，你太神氣了！”來(lái)滿足孩子的欲望。

2、教孩子辨別現(xiàn)實(shí)與想象。接下來(lái)，幫助孩子分清什么是幻想，什么是現(xiàn)實(shí)，并教會(huì)孩子如何表達(dá)想象和愿望。

情況三、理解性心理錯(cuò)位

寶寶自述：老師表?yè)P(yáng)我是

小荷把一輛紅色的玩具汽車(chē)帶到了，好神氣啊！要是我也有一輛就好了。嘿嘿，機(jī)會(huì)來(lái)啦，趁他看圖畫(huà)書(shū)的功夫，我拿起了玩具汽車(chē)。誰(shuí)知，小荷突然站起來(lái)就和我搶。我可是號(hào)稱“大力士”的，他哪搶得過(guò)我，于是他一個(gè)趔趄就摔倒在地，接著“哇哇”大哭起來(lái)。天啊，我可不是故意讓他摔倒的。老師趕忙扶起了小荷哄他不哭。

看著一旁呆呆的我，老師溫柔地說(shuō)：“搶小朋友東西是不對(duì)的，下次改了還是好孩子?！边?？老師表?yè)P(yáng)我是好孩子了。我心里這個(gè)美啊?；氐郊荫R上把這個(gè)消息告訴了媽媽。

寶寶心態(tài)點(diǎn)擊：心理錯(cuò)覺(jué)讓寶寶誤讀別人的話

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，2~3歲的兒童認(rèn)知發(fā)展處于前運(yùn)算階段，個(gè)體開(kāi)始運(yùn)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言符號(hào)從事思考，具有表象思維能力，但不能全面理解語(yǔ)言的含義。理解性心理錯(cuò)位多發(fā)生在這個(gè)年齡階段的孩子身上。是指孩子對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)不足而產(chǎn)生了心理錯(cuò)覺(jué)，從而說(shuō)出了與客觀事實(shí)不符的話。就如同故事中的寶寶，把老師的客觀評(píng)價(jià)當(dāng)成了表?yè)P(yáng)，出現(xiàn)“撒謊”現(xiàn)象。

家長(zhǎng)怎么辦：

1、不要打擊孩子的積極性。對(duì)于這類“說(shuō)謊”現(xiàn)象，家長(zhǎng)不能操之過(guò)急，應(yīng)該幫助孩子分析成人的話的真正含義，消除孩子的模糊認(rèn)識(shí)。

2、聽(tīng)話訓(xùn)練。在日常生活中，可以和孩子進(jìn)行聽(tīng)話訓(xùn)練，使孩子理解別人的話。比如：妮妮是個(gè)好孩子，可是今天卻犯了錯(cuò)誤。”，類似于這樣的轉(zhuǎn)折句，幫助孩子全面分析這句話究竟表達(dá)了什么。孩子的聽(tīng)話能力逐步提高了，這類說(shuō)謊現(xiàn)象就會(huì)自動(dòng)消除。

情況四、表現(xiàn)欲萌動(dòng)

寶寶自述：其實(shí)我根本就沒(méi)畫(huà)完

幼兒園里，老師讓大家畫(huà)一只大大的紅蘋(píng)果。“畫(huà)好的小朋友請(qǐng)舉手?！薄拔耶?huà)好了！”我第一個(gè)舉起了手。老師笑瞇瞇地對(duì)我點(diǎn)點(diǎn)頭。我心里這個(gè)美啊，我是小朋友中最棒的一個(gè)！可是，沒(méi)想到，老師還讓我把畫(huà)好的紅蘋(píng)果展示給大家?！霸愀猓　逼鋵?shí)我根本就沒(méi)畫(huà)玩，這可怎么辦啊。

寶寶心態(tài)點(diǎn)擊：表現(xiàn)欲驅(qū)使寶寶說(shuō)“大話”

，就會(huì)高興地向父母顯示。表現(xiàn)欲能增強(qiáng)寶寶的自我意識(shí)和自我價(jià)值感，同時(shí)調(diào)動(dòng)寶寶學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。孩子在強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲驅(qū)使下，會(huì)不自覺(jué)地說(shuō)出一些不切實(shí)際的“大話”，這些“大話”往往被父母理解為說(shuō)謊。

家長(zhǎng)怎么辦：

1、鼓勵(lì)寶寶的表現(xiàn)欲。父母首先要用鼓勵(lì)的言行幫助孩子鞏固、發(fā)展他的表現(xiàn)欲和表現(xiàn)能力，提高其自信心與積極性。如：“寶寶真棒，敢于說(shuō)出自己的想法?！?/p>

2、培養(yǎng)孩子客觀的自我認(rèn)知。接下來(lái)對(duì)于孩子給予客觀的評(píng)價(jià)，逐漸培養(yǎng)孩子對(duì)自我客觀的認(rèn)知。

情況五、受成人言行影響而撒謊

寶寶自述：誰(shuí)讓媽媽騙我的

王阿姨打電話約媽媽出去吃飯，媽媽說(shuō)她生病了去不了。不對(duì)呀，媽媽沒(méi)有生病啊?！皨寢專隳纳×税。俊蔽以掃€沒(méi)有說(shuō)完，媽媽就伸出手指“噓”讓我別出聲。一天晚上，鄰居小朋友打電話讓我出來(lái)玩，我就告訴她我生病了。媽媽說(shuō)：“小孩子不許說(shuō)謊！”我沒(méi)說(shuō)謊啊，媽媽上次就是這樣和阿姨說(shuō)的啊。

寶寶心態(tài)點(diǎn)擊：成人一句漫不經(jīng)心的謊話影響孩子

幼兒模仿能力很強(qiáng)，成人在社會(huì)交往中一句漫不經(jīng)心的謊話，都可能被寶寶模仿。如果父母經(jīng)常當(dāng)著寶寶的面說(shuō)些小謊話，以后孩子遇到類似的情況就會(huì)說(shuō)謊。另一種情況是家長(zhǎng)有時(shí)不經(jīng)意說(shuō)了的話由于各種原因未能兌現(xiàn)，比如有些家長(zhǎng)許諾星期天帶孩子到公園玩，但由于緊急的或特殊的情況未能實(shí)現(xiàn)，孩子就會(huì)覺(jué)得大人是在說(shuō)謊，我以后也可說(shuō)謊。

家長(zhǎng)怎么辦：

1、反思自己的言行。身教勝于言傳。當(dāng)父母告訴孩子要說(shuō)“實(shí)話”時(shí)，要反思自己是否給孩子樹(shù)立了良好的榜樣。在此基礎(chǔ)上修整自己的言行。

2、認(rèn)真履行承諾。許諾孩子的事情就要認(rèn)真履行，如果不能兌現(xiàn)要向孩子說(shuō)明理由，取得孩子的理解。

情況六、為取悅父母而撒謊

寶寶自述：得了小紅花媽媽總該表?yè)P(yáng)我了吧

媽媽總是當(dāng)著我的面夸鄰居家的小姐姐能唱會(huì)跳，長(zhǎng)得漂亮。她從來(lái)不夸我，氣死我了！鄰居家的阿姨看到我說(shuō)：“這小姑娘，多乖巧?。　甭?tīng)得我心里這個(gè)美啊?？墒菋寢寘s說(shuō)：“你可不知道沒(méi)有人時(shí)這孩子有多淘氣?！?/p>

哼！在媽媽眼里我這也不好，那也不好。今天幼兒園里老師教我們剪小紅花。我偷偷地把一只小紅花塞到了口袋里。

回家后，我告訴媽媽，今天我的表現(xiàn)好，老師獎(jiǎng)勵(lì)了我一只小紅花。媽媽夸我真是個(gè)好孩子，我心里這個(gè)美啊。

寶寶心態(tài)點(diǎn)擊：家長(zhǎng)對(duì)孩子期待過(guò)高

有些家長(zhǎng)對(duì)孩子要求很高，如果孩子表現(xiàn)得好就會(huì)很高興，滿足孩子的一切要求，如果孩子沒(méi)有達(dá)到期望就會(huì)訓(xùn)斥孩子，長(zhǎng)此以往，孩子為了取悅父母就會(huì)說(shuō)謊。而父母如果不了解情況，讓孩子撒謊成功，嘗到了甜頭，會(huì)強(qiáng)化孩子的說(shuō)謊行為。

家長(zhǎng)怎么辦：

1、檢查自己的期望是否合理。面對(duì)孩子這樣的說(shuō)謊行為，家長(zhǎng)要檢查自己對(duì)孩子要求是否得當(dāng)，期望是否合理，適當(dāng)?shù)钠谕呛⒆舆M(jìn)步的動(dòng)力，但如果期望超出了孩子的承受范圍，就會(huì)讓孩子形成心理壓力，導(dǎo)致不良行為的發(fā)生。

2、給予孩子無(wú)條件的愛(ài)。孩子的不良行為都是緣于對(duì)父母有條件的愛(ài)的感知，讓孩子感受到父母無(wú)條件的愛(ài)和充分的尊重，孩子就會(huì)健康的發(fā)展。