撫慰孩子幼小的心靈

撫慰孩子幼小的心靈

我班有位叫李欣銳的小朋友，這段時間不愿來上學，我納悶，平時欣銳小朋友是個很聽話的小孩子，我從沒批評過她。在小班的時候，是個活潑可愛的孩子，可自從升入中班以來，欣銳小朋友的性格變化很大，變得孤僻，內向了，也不愿和小朋友多接觸。yjs21.coM

今天，她又不愿來上學了，并且哭得很傷心，她奶奶送她來，并且把她推到我的面前，我把她摟在懷里問她：“怎么了，欣銳，為什么不愿來上學？”她的回答是：“家里有事情。”別的就再也問不出什么了，究竟是什么原因呢？問她家長，家長也說問不出什么事情，我通過其他家長了解到，欣銳小朋友的爸爸媽媽離婚了，她判給了爸爸，欣銳不能像以前一樣天天見到媽媽了，她在家和別的小朋友玩的時候，有時也哭，說想她媽媽，我聽了以后非常難過，這么小的孩子就失去了母愛，她雖不能用太多的語言表達，但她卻用行動告訴我們，她的心里多么難過，我心疼的抱起她，告訴她很多有趣的事情。從此，我多給了她一份母親般的溫暖和照顧，漸漸地，欣銳小朋友變得比以前快樂了，性格也活潑多了，撫慰孩子幼小的心靈創(chuàng)傷，作為一名幼兒教師，我感到非常自豪，我希望每一個孩子都有一個快樂的童年。

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隨筆：雪的撫慰

開學已經很久了，小朋友們整天一邊學習一邊打打鬧鬧，都很開心。但小玲卻總不那么活潑，她很不愛說話，也不愛笑容，平時也只有爸媽來接時她才說話。

有一次，旁邊的小朋友欺負了她，她甚至大哭了起來，我去問她卻一句話也說不出來，小朋友之間的打鬧并不算什么，但我覺得小玲這么內向，對她以后的成長一定有影響。從此以后，我每天都抱抱她，雖然漸漸的她愿意和我說話了，但在還是不敢和班上的其它小朋友說話，我感到很揪心。

有一天，下雪了，我抱著小玲和小學生一起去看雪，鵝絨般的大雪鋪的很厚，很潔白，大家耍耍鬧鬧，堆雪人，打雪仗，十分開心，另一個小朋友突然把雪球扔向了我，我郁悶的中招了，于是我拉起躲在雪人后面的小玲幫我一起“戰(zhàn)斗”，我把雪球揉好，放在小玲的手里，牽著她的手一起投雪球，第一次投中了，她笑的很甜。

不料第二次卻扔到了另一個老師那里，小玲當時嚇楞了，那位老師卻也笑了起來，和我們對打，雪球漫天飛舞，小玲后來都不知道砸到誰了，她和小朋友們一起笑著，玩累了，小朋友們也牽著小玲的手問這問那，小玲笑著，和大家開心的說著話。以后，她漸漸的話多了起來，總是笑著。

我覺得，這正是雪撫慰了小玲的心，打開了那扇孤獨的門，感謝這場唯美的雪。

保護孩子幼小純潔的心靈

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午飯后，小朋友有的玩娃娃家，有的下棋，有的玩自帶的玩具，也有的看書畫畫，大家各干各的，都很投入。

忽然，我發(fā)現(xiàn)文文扒在桌子上，肩膀一動一動的，哭得非常傷心。

我走過去，推了推她：“文文，你怎么啦?”她滿臉的淚水和委屈，哽咽著說：“他們說要吃我。

”轉念一想，我明白了，一定是玩飛行棋，其他小朋友的棋子要吃掉文文的棋子。

于是，我說：“這又沒關系的，他們吃掉你的棋，你也可以去吃他們的棋。

哭有什么用呀，真難為情!”“不是呀!他……他們三人說好了，誰也不吃誰，就盯著我一個人吃。

哇……”這下，我明白到了文文那種孤單無助的感覺，也意識到雖然平時經常對他們進行團結友愛教育，但力度還是不夠，小小年紀就學會了聯(lián)合起來去欺侮人，我應該及時制止這種現(xiàn)象，以免再次發(fā)生。

于是，我立刻對這三位小朋友進行了教育，他們自覺地承認了錯誤，并表示友好地和文文一起玩，大家誰也不吃誰的棋了。

看著文文閃著淚水的笑臉，使我深深體會到保護孩子幼小純潔的心靈是多么的重要，而老師正是這些美好心靈的重要保護者。

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溫暖孩子的心靈

每個孩子都是一個獨立的、有思想的個體，他們有自尊心，渴望得到他人或集體的尊重。我在工作中非常理解孩子的這種心理需要，給予他們更多的理解、更多的關心和愛護，溫暖他們幼小的心靈。在日常的教育活動中，處處注意尊重孩子的人格，重視培養(yǎng)和保護他們的自尊心，所以我班的孩子形成了一種活潑向上的積極情感和良好的個性品質。那怎么會形成這樣一種良好的品質的呢？下面我就兩個方面來說：一、尊重孩子的人格，不主觀臆斷每個到幼兒園來的孩子，內心都懷著當個“好孩子”的真誠愿望，希望得到老師的愛護和肯定，因此我在評價孩子的行為時，是非常慎重的，尤其是對少數(shù)缺點比較突出的孩子，更不能憑印象做出判斷。我班的崔俊豪小朋友平時比較散漫，常常跟不上集體的“步伐”，總喜歡溜達溜達，找點事磨蹭磨蹭。一天，小朋友剛排好隊，他又走出來了。我暗想：都提醒過多少遍了，怎么總是不改呀！心里不免有些冒火，但這時我要求自己保持冷靜，先看看他究竟想干什么。只見他輕輕地搬了把椅子請我坐下來，然后又回到隊伍站好。我不禁很內疚，責備自己差點錯怪了他。從這件小事上，我深切地感受到不能憑主觀輕易判斷孩子的行為。又有一次，我有些感冒、咳嗽，剛到盥洗室吐痰，就聽到活動室里吵了起來，是平時紀律較差的梁修俊引起的。幾個高嗓門的小姑娘說：“就是梁修俊不對，隨便離開座位，還打人?！绷盒蘅〔环獾卣f：“誰隨便離開座位了？誰打人了？”我讓孩子們靜下來慢慢說。梁修俊說：“我看見張老師（她）在咳嗽，想去茶桶里倒點茶給她吃，李凡武拉我的手，我一甩手就碰到了未良蕊?！痹瓉硎谴蠡镎`解了他的一片好心。幸虧我沒早下結論，否則會因為我的主觀臆斷或不恰當?shù)奶幚矸椒?，就可能不經意地扼殺了他關心別人的美好情感。二、尊重孩子的自尊心，不生硬粗暴無論何時何地，都應堅持正面教育，利用幼兒本身的積極因素去克服其消極因素。即使對待經常做錯事的孩子，也應該保護他們心靈深處最敏感的角落――自尊、自愛之心，要設身處地地替他們著想，讓他們昂起頭來做人。在實踐中，我深深體會到以下幾點是非重要的。防患未然在班級里，經常會表現(xiàn)出某種不良行為，而每出現(xiàn)一次，不良行為就會得到一次強化，久而久之便會形成不良習慣。所以，我為孩子創(chuàng)設重復良好行為的情景，把工作做在前面。如蘇冉的伙伴關系比較差。在一次看木偶戲時，他正好與另一個伙伴關系也比較差的小朋友坐得很近。我想他倆在一起容易引起爭執(zhí)，應該設法以不傷他們自尊的方法把他們調開。我就利用蘇冉愛畫畫的特點，對他說：“今天叔叔演木偶戲，有很多布景。咱們班也正在排木偶戲，你很會畫畫，我們一起看看布景上有些什么，以后請你給我們班畫布景好嗎？”他高興地在我旁邊坐下來了。這樣既保護了蘇冉的自尊心，又避免了不良行為的發(fā)生。動之以情當孩子做錯事的時候，老師千萬不能生硬粗暴地批評孩子，而要通過講道理，引導幼兒認識錯誤，并將已懂得的道理轉化為實際行動。一次自由活動時，曹依巖正在玩小塑料人，李凡武玩踢沙包，一不小心碰到了小塑料人。他趕緊跑過去把小塑料人扶起來，還主動向曹依巖道歉，可曹依巖還是狠狠地朝李凡武后背捶了一拳。為了幫助曹依巖認識錯誤，我及時組織全班小朋友針對這個問題進行討論。曹依巖理由十足地說：“他把我的小塑料人碰倒了?！崩罘参涫莻€很能諒解、同情別人的孩子，他馬上承認自己的不小心，并如實地講了事情的經過。當時我也請小朋友評論了這件事誰錯誰對，并說說怎么做才是正確的。我要求小朋友以友好的態(tài)度，針對事實進行評論，不要用“他（她）經常欺負人”“他（她）最討厭”這一類話。孩子們一致認為曹依巖做得不對。曹依巖也認識到了自己剛才沒講道理，及時地向李凡武承認了錯誤，并保證以后再也不打人了。留有余地幼兒園的孩子具有言行不一、行為反復的特點，這主要是因為幼兒年齡小，自我控制能力差。因此我覺得不能操之過急，應根據實際情況對幼兒的缺點或錯誤行為給予適當?shù)恼徑夂蛯捜荩o幼兒自我改正的余地。王可已經兩天沒在地上打滾了。這天快要吃午飯了，他又想在地上滾爬。我趕緊走過去，用體諒、愛護的語氣，小聲地對他說：“怎么？憋不住了，想在地板上滾一滾了？那好，我?guī)愕揭粋€沒有小朋友的地方去滾，只讓我看見，別讓其他小朋友看見，因為小朋友都知道王可進步了。如果再退步，多不好意思啊！”王可馬上意識到了自己的問題，他不好意思地說：“張老師，我不想再滾了?！眳⒓佑捉坦ぷ饕讯嗄炅耍以絹碓綗釔圩约旱倪@份工作了，同時我覺得對幼兒在生活、運動、游戲、學習等方面碰到的一些突發(fā)事件，處理的方法越來越多，越來越得心應手，也深受孩子和家長的喜歡。

走進孩子的心靈，展開心靈的翅膀

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老師的愛不僅是情感上的一種體現(xiàn)，也是一種責任感，孩子們更象一個五彩的世界，各自都有不同的顏色，不同的特點，所以每個孩子都需要用不同的鑰匙來開啟心靈之鎖，需要我們用不同的愛來滋潤孩子的心田。

肖秋涵是一個性格內向的小女孩，平時也不愿意和小朋友一起玩，總是一個人坐在那里一動也不動，我一直想打開她那扇心靈之門，走進她的世界。

有一天孩子們在畫畫，郭篤娜跑過來說：“老師，肖秋涵哭了，沒有人碰她，不知道她為什么哭。

”我趕緊走過去說：“你怎么了?為什么哭了?”秋涵趴在桌子上一直哭，什么也不說。

我一看原來是褲子濕了，我對她說：“老師知道了，不要哭好嗎?”她看著我，眼睛充滿了淚水點了點頭。

我把他帶到休息室，幫她換上了干凈的褲子。

我問她：“肖秋涵，是不是剛才玩積木時忘了去廁所呀?”

“是的，剛才我在插建小房子，忘記去廁所了。

”肖秋涵紅著臉對我說。

“以后可不要忘了，這是我們之間的小秘密，老師會幫你保密的。

”“我以后不會忘了。

”肖秋涵笑著說。

我接著對她說：“秋涵，以后有什么事要告訴老師，老師會幫助你的，我們做朋友好嗎?”肖秋涵看了看我，眼里充滿了信任：“好的，老師像我媽媽一樣，也是我的好朋友。

”我牽著肖秋涵的手說：“秋涵，我們一起去畫畫吧。

”肖秋涵開心地答應了。

從那時起，我每天引導她和小朋友們相處，讓他打開心靈那扇門，迎接快樂的每一天。

慢慢地孩子們也走進了她的小世界，秋涵也變得活潑起來;每天聽著她那稚嫩的童語，看著她那可愛的身影，我從心里為她感到高興。

通過一點小事，就會讓孩子對我們有了信任，有了安全感，只要我們付出一點愛，孩子就會用他全部愛來回應;只要我們種下愛的種子，用愛來澆灌，就會在孩子們心中快速成長;只要我們用心去愛，孩子們也會用愛來回報我們，我們才能走進孩子的心靈，開啟孩子的心鎖，展開心靈的翅膀。

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與孩子的心靈對話

曾遇到過這樣的一件事，有一次一位家長向我反映，星期天他的孩子在家里把他養(yǎng)在魚缸里的十幾條金魚都曬成了魚干，完了，這位家長氣憤地說：我這孩子怎么了，一點沒人性，一點沒同情心。心態(tài)那么不好，那么殘忍。會是這樣嗎?我對這位家長的話產生了懷疑。晨間活動時，這位孩子走到我跟前悄悄地說：“老師，小魚和人不一樣，是嗎?”“是呀，你怎么會想到這個問題的?”“人不曬太陽會缺鈣，我媽媽告訴我的，小魚曬太陽它就會死的。”說完，孩子難過地低下了頭。原來如此，孩子是因為想讓金魚補充鈣而想到了這個做法。

有人說：教育在于才能的培養(yǎng)，而非壓抑本能。正是為了了解，孩子才有了這樣的行為，這樣一個看似殘忍的實驗，至少讓這位孩子了解了魚和人是不一樣的。知識的獲得離不開實踐，幼兒的主動實踐則更可貴，只是幼兒的實踐常常不為成人所理解。其實，我們小時侯又何嘗沒有這樣的行為,我們也曾讓小雞學游泳，讓小鴨學爬樹。善待孩子的每一次行為，理解孩子，尊重孩子的夢想，尊重孩子獲得知識的手段，才能讓孩子主動發(fā)展，獲得經驗?；蛟S真是這些幼稚的故事，才讓他們一天天的在長大。

反思我們的教育，我們不也常常以高高在上的姿態(tài)俯視著孩子嗎?也常常將自己的想法強加于幼兒。曾有一位媽媽常帶孩子去逛商場，可孩子每次吵著要回家，媽媽有些不明白，這么多琳瑯滿目的商品，孩子應該覺的好玩呀，可當她有一次蹲下身子系鞋帶時，她才豁然發(fā)現(xiàn)，當她以孩子一般的眼光看商場時，眼中看到的只是人來人往的腿或腳。蹲下身子，你才會看到孩子眼中的世界，你才會走進孩子的心靈，你才會發(fā)現(xiàn)這里是片多彩的世界，孩子們正以自己的經驗去感受著這片藍天，這片土地。

21世紀的教育強調人與人之間心靈的溝通，精神的相遇，生命的碰撞，是一種人類希望、理想和超越的教育。如果當時這位家長能耐心地與孩子對話，了解孩子的奇思異想，或許他就不會下這個結論。重視與孩子的對話，才能讓我們了解孩子。正是這樣一種對話精神才使教育真正成為人對人的教育，使兒童變的容易理解。對話意味著教師要傾聽兒童，與兒童進行心靈的對話，走進兒童的心靈世界;同時也意味著教師與兒童之間的思想、觀點相互碰撞，相互激發(fā)，教師會從兒童那里看到他們優(yōu)于自己的奇思、怪想和創(chuàng)意;對話使教育變得精彩、有活力，成為教師與兒童，兒童與兒童之間相互學習，共同創(chuàng)造，共同分享的過程;對話使我們重視兒童，使兒童成為與教師合作、共同探索的具有獨特精神世界的鮮活生命。

讓我們走近孩子，與孩子的心靈對話，去感悟那份童真，去領略那個世界!讓我們伴著兒童共同成長吧!

幼教隨筆：走進孩子的心靈

我們班上有一位叫偉子的男孩子,他喜歡在地上爬來爬去,有時還把地上的一些東西放到嘴巴里,在孩子的眼里,都認為他是一個不講衛(wèi)生的,不聽話的孩子。我為此絞盡腦汁，孩子還是老樣子，不講衛(wèi)生。有一次，我看見他來幼兒園時,穿一件新衣服，干干凈凈的。今天我再次嘗試教育他，我把他拉過來，坐在我腿上?！敖裉炷愕囊路酶蓛?，穿著真帥氣噢！”他高興地說“我爸爸剛從宜昌給我買的?！薄耙⌒?，千萬別把它弄臟了哦?！焙⒆有Σ[瞇地點著頭。到晚上離園的時候，我發(fā)現(xiàn)他的衣服居然還是干干凈凈的。我給他豎上大拇指，“真乖，你的衣服保持的很干凈，今天表現(xiàn)的真棒”。當時我挺高興，我一句話居然讓孩子改變了。我就納悶了，我以前也批評教育過多次，都無濟于事，今天一句鼓勵的話語，居然孩子做的很好。第二天我和他媽媽交流了此事，她媽媽還說：“您說他衣服干凈，穿著帥氣，不要弄臟了。”同樣是一件事情，不同的說法，不同的表達方式，收到了異樣的教育效果。

我班上還有一個名叫浩浩的小男孩，頑皮，愛出風頭，很讓我揪心。在一次運動會結束后，全體幼兒集合站隊，在給幼兒頒獎時。突然，一名幼兒嚎啕大哭起來，原來他周圍的幼兒都有獎狀，就他沒有，他心里嫉妒，就給另一名幼兒把獎狀撕了。通過這件事，可以看出他還是有上進心，愛爭強好勝。就在第二天游戲時，有一個小朋友摔倒了，他過去主動把她扶起來，我在班上夸他樂于助人，并號召其他的幼兒向他學習，還獎了他一塊巧克力。聽說他好幾天都舍不得吃，一直放在衣兜里。從那以后，我得知這孩子愛面子、愛聽表揚，要多夸夸他。其實，他愛出風頭，頑皮，目的是想引起老師的注意，多關注他。我也深思過，這孩子現(xiàn)在聽話，進步了，是老師對他的愛越來越多了，我要想辦法多關心他，找機會愛他。

孩子你別看他小，他也有自己的思想，都想老師多關注他，多愛他。你和孩子距離越近，孩子越高興，就會把你當成最要好的朋友，甚至給父母都不說的話，他都給老師講。因此，幼兒教師要多傾聽孩子，走進孩子的心靈，讓孩子感受到老師的愛時時處處就在自己身上。讓愛的陽光普照每一個角落，使祖國的花朵更加燦爛、美麗。

幼兒園教育隨筆：善待孩子幼小的心靈

善待孩子幼小的心靈

我們老師經常在一起談論自己班里的孩子，我們都認為他們是小孩子，聽不懂我們談話的意思，但其實不然。那天，我剛進教室，丹妮正在教室里和小朋友玩耍，看到我，丹妮高興的歡蹦亂跳。當時我正和另一位老師聊天。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)丹妮話少了，而且好像不高興了。戶外活動的時間到了，我說：“丹妮，我們進教室外面站隊吧?！彼f：“不去?！蔽艺f：“怎么了？丹妮是個好孩子，跟老師去吧！”她很生氣的說：“丹妮不是個好孩子！”我很奇怪，“誰說丹妮不是個好孩子？丹妮最乖了，是乖寶寶。”她更生氣了——“丹妮不是乖寶寶?！蔽液芗{悶，她怎么一會兒就變了情緒？仔細回想搜索，我一下子想起來——我和另一位老師說話的場景......

王老師說：“丹妮很調皮，經?？吹剿谠鹤永锱堋！蔽译S口說：“是啊，很不聽話，還特別愛哭?！碑敃r，丹妮在玩玩具，我以為她沒聽見，誰想到她不但聽到了，而且對我的話很不滿意。接下來很長一段時間里，丹妮經常會很生氣的說：“丹妮不聽話，不是乖寶寶。”我有意識的尋找各種機會表揚她，她才逐漸恢復到以往的快樂和活潑。我一直以為她比別的小朋友小，以為她無法理解我的話，真沒想到，我無意間與別人寒暄時的謙虛之語，會給與她如此大的影響。

從那以后，我不敢再把丹妮當成懵懂的小孩子，而是像對待大人一樣與她交流，在她面前講話非常小心。而且，她在身邊的時候，我總是對別的老師講她表現(xiàn)好的地方，比如“丹妮很愛整潔,玩具玩好了，自己能放到原來的地方”等等，漸漸我發(fā)現(xiàn)，她也在努力的朝我贊美的方向靠攏，不但自己整理玩具，而且還督促班里的其他小朋友。孩子的心是那樣敏感而又透明，我們教師無論在什么場合都要注意自己的言行，真正做到“為人師表”。

用愛心解讀孩子的心靈

教育是心靈的藝術，這是一句多美的話語。我們的教育，首先是充滿感情的教育。我們愛孩子要從關注每顆純摯的心靈開始，只有這樣我們才能無微不至地關心、注視他們成長中的每一個細節(jié)，才能為他們的每一點微小進步而衷心喜悅。孩子們也只有沐浴著老師的愛的陽光和雨露，才能更……

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“教育是心靈的藝術”，這是一句多美的話語。我們的教育，首先是充滿感情的教育。我們愛孩子要從關注每顆純摯的心靈開始，只有這樣我們才能無微不至地關心、注視他們成長中的每一個細節(jié)，才能為他們的每一點微小進步而衷心喜悅。孩子們也只有沐浴著老師的愛的陽光和雨露，才能更好地感到生活的美好和快樂，煥發(fā)出蓬勃向上的精神風貌，促進身心健康的發(fā)展。記得有一次我組織我們托班的繪畫活動，我請小朋友畫出各種顏色的小花，我示范講解小花的畫法以后，就鼓勵孩子自己作畫。孩子們在我的鼓勵下，都發(fā)揮想象，大膽地在畫紙上表現(xiàn)著自己獨特的創(chuàng)造。我滿意地巡視指導著，當我走到哲哲那兒時，發(fā)現(xiàn)他三下兩下地已把畫畫好了。哲哲每次畫畫都很快，一張白紙在他手里，幾分鐘他就畫滿了，但每次地畫都“慘不忍睹”，實在讓老師頭疼?？山裉飚嫷眠€不錯，幾朵紅顏色的小花，讓人還看得懂?！罢苷?，今天畫的真棒!如果能多添點其它顏色的花就更好了，再去畫畫，好嗎?”我邊鼓勵他邊想，“等會要把他得畫展示出來，鼓勵鼓勵他?！薄昂玫?”哲哲愉快地答應了。一會兒，他又把畫遞到了我地面前。一看，我差點氣昏了，“哲哲，為什么你把畫上點滿了點?”沒等他回答，我又生氣地批評到“你為什么每次都這樣，沒有一次的畫的畫讓人看的懂，你怎么就不能畫一次象樣的畫……”在我的批評聲中，哲哲拿著畫默默地回到了座位上……“理解和保護幼兒的獨特表現(xiàn)方式，保存幼兒富有童趣的藝術作品”是新《綱要》的精神之一。我們平時認為一幅干干凈凈，能看出什么的才是一幅好的作品。哲哲的畫本來還是可以的，我也想讓他再畫好一些，在后面的評價中鼓勵一下他，希望他以后不在亂涂亂畫?？僧斔弥爱嫕M點點”，變得面目全非的畫，滿心期待老師表揚，由于當時我看到亂七八糟的畫很生氣，我以自己的眼光否決了他的作品，在我嚴厲的批評中，哲哲只能默默地回到自己的座位上。如果這時，我能耐心地聆聽一下他的童“畫”，那一定會聽到和《花兒像滿天星星》一樣精彩的創(chuàng)作故事。哲哲是個富有自己獨特的理解能力和神奇美妙的想象力的孩子，而缺少表現(xiàn)自己藝術想象的技能技巧。我們老師要理解、保護他豐富的藝術想象，好好呵護著他五彩的童心，同時交給他一定的表現(xiàn)技能，在創(chuàng)作中，為他提供一定的支持和幫助，那哲哲的作品一定會發(fā)出耀眼的光芒。孩子的心晶瑩透亮，無時不折射出霓虹般的幻彩。捧著這水晶一般的心，我會時時提醒自己要精心地努力，以維護它那非凡的美麗，并且讓它不斷地滋長豐盈。我愿以自己的雙手幫助每一顆童心，讓它們時時向人們呈現(xiàn)出它滿月般的清純和亮麗。