孩子有這兩個(gè)習(xí)慣，長大100%會(huì)吃虧——葉圣陶

習(xí)慣不嫌其多，有兩種習(xí)慣卻養(yǎng)成不得，除掉那兩種習(xí)慣，其他的習(xí)慣多多益善。哪兩種習(xí)慣養(yǎng)成不得？一種是“不養(yǎng)成什么習(xí)慣”的習(xí)慣，又一種是妨害他人的習(xí)慣。

什么叫做不養(yǎng)成什么習(xí)慣的習(xí)慣？舉例來說，容易明白。

坐要端正，站要挺直，每天要洗臉漱口，每事要有頭有尾，這些都是一個(gè)人的起碼習(xí)慣，有了這些習(xí)慣，身體與精神就能保持起碼的健康。

但是這些習(xí)慣不是一會(huì)兒就會(huì)有的，也得逐漸養(yǎng)成。在沒有養(yǎng)成的時(shí)候，多少要用一些強(qiáng)制功夫，自己隨時(shí)警覺，坐硬是要端正，站硬是要挺直，每天硬是要洗臉漱口，每事硬是要有頭有尾。直到“習(xí)慣成自然”，不待強(qiáng)制與警覺，也能行所無事地做去，這些就是終身受用的習(xí)慣了。

如果在先沒有強(qiáng)制與警覺，今天東，明天西，今天這樣，明天那樣，那就什么習(xí)慣也養(yǎng)不成。而這今天東，明天西，今天這樣，明天那樣，倒反成為一種習(xí)慣，牢牢的在身上生根了。這種習(xí)慣就是“不養(yǎng)成什么習(xí)慣的習(xí)慣”，最要不得。為什么最要不得？只消一句話回答：這種習(xí)慣是與其他種種習(xí)慣沖突的，養(yǎng)成了這種習(xí)慣，其他種種習(xí)慣就很少有養(yǎng)成的希望了。m.n4507.cn

妨害他人的習(xí)慣

什么叫做妨害他人的習(xí)慣？也可以舉例來說。

走進(jìn)一間屋子，砰的一聲把門推開，喉間一口痰涌上來了，撲的一聲吐在地上，這些都好象是無關(guān)緊要的事。但是很關(guān)緊要，因?yàn)檫@些習(xí)慣都將妨害他人。屋子里若有人在那里做事看書，他們的心思正集中，被你砰的一聲，他們的心思擾亂了，這是受了你的影響。你的痰里倘若有些傳染病菌，撲的一聲吐在地上，這些病菌就有傳染給張三或李四的可能，他們因而害起病來，這是受了你的影響。所以這種習(xí)慣是“妨害他人的習(xí)慣”，最要不得。在“習(xí)慣成自然”之后，砰的一聲與撲的一聲將會(huì)行所無事，也就是說，妨害他人將會(huì)行所無事。

一個(gè)人如果明了自己與他人的密切關(guān)系，不愿意妨害他人，給他人不好的影響，就該隨時(shí)強(qiáng)制，隨時(shí)警覺，不要養(yǎng)成妨害他人的習(xí)慣。不問屋子里有沒有人，你推門進(jìn)去總是輕輕的，不問你的痰里有沒有傳染病菌，你總是把它吐在手絹或紙片上，這樣“習(xí)慣成自然”，你就在推門與吐痰兩件事上不致妨害他人了。

推廣開來說，凡是為非作歹的人，他們?yōu)榉亲鞔醯脑蚬倘挥性S多，也可以用一句話來包括，他們的病根在養(yǎng)成了妨害他人的習(xí)慣。他們不明了自己與他人的密切關(guān)系，他們不懂得愛護(hù)他人，一切習(xí)慣偏向妨害他人的方面，他們就成了惡人。如希特勒、墨索里尼、日本軍閥，是頭等的惡人，其他如貪官、污吏、惡霸、奸商，也都是惡人中的代表角色。這些惡人向來為人們所痛恨，今后的世界上尤其不容許他們立足。

誰要立足在今后的世界上，誰就得深切記住，不要養(yǎng)成妨害他人的習(xí)慣。

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內(nèi)向的孩子，常在這4方面吃大虧！

你家孩子內(nèi)向嗎？一個(gè)小場景可以幫助判斷。

一個(gè)小女孩的命運(yùn)

有兩個(gè)小女孩，一個(gè)性格內(nèi)斂，一個(gè)外向活潑，兩個(gè)孩子都愛跳舞。不過內(nèi)向孩子舞姿更優(yōu)美，被人稱為天生的舞蹈家，她常常把自創(chuàng)的新動(dòng)作教給舞姿笨拙的外向的小伙伴。后來，鎮(zhèn)區(qū)舉辦舞蹈比賽，內(nèi)向小女孩不敢參加，外向小女孩參加了。結(jié)果外向小女孩雖然動(dòng)作笨拙，但仍舊獲得了第二名，并且被挑選到市的舞蹈學(xué)校。

20多年過去了，當(dāng)年外向的小女孩時(shí)常出現(xiàn)在國內(nèi)外的舞臺(tái)，而那位內(nèi)向的小女孩如今已為人母，童年的小夢想已經(jīng)淡忘。當(dāng)她有一天下班回家，看到自己的女兒在客廳揮舞小手，突然想起了兒時(shí)那一刻的退縮，不禁黯然。更讓她揪心的，是她發(fā)現(xiàn)自己的女兒也內(nèi)向。

如何挽救我內(nèi)向的女兒，不讓她重復(fù)我的命運(yùn)？

上面的故事，是一位媽媽給幼兒說留的言。

蘇珊·凱恩（“內(nèi)向者有力量”的倡導(dǎo)者）認(rèn)為：這個(gè)世界對(duì)內(nèi)向的孩子存在偏見。所以，內(nèi)向的孩子常常遭遇排斥，因而錯(cuò)失了很多幸運(yùn)。這一小撮內(nèi)向的孩子，占所有兒童中的四分之一至三分之一的比例。心理學(xué)家們是這樣給我們這個(gè)世界的孩子的性格分類的（統(tǒng)計(jì)圖）：

外向的孩子占75%，內(nèi)向的孩子占25%，其中還有部分孩子有時(shí)表現(xiàn)出外向，有時(shí)表現(xiàn)出內(nèi)向。

你家孩子內(nèi)向還是外向？一個(gè)小場景大概可以幫助判斷：

這個(gè)世界的價(jià)值觀認(rèn)為，內(nèi)向的孩子害羞、性格不夠陽光、難與人相處等，所以善良的人們，常常會(huì)鼓勵(lì)孩子們應(yīng)該外向，并且出現(xiàn)了很多因?yàn)楹⒆有愿駜?nèi)向而焦慮的父母。不過，這些父母的焦慮是值得理解的，因?yàn)槲覀冞@個(gè)世界似乎也專為外向者而創(chuàng)造。

孩子們在家里如果過于安靜，會(huì)被貼上“內(nèi)向”的標(biāo)簽；

孩子們?nèi)绻谟螛穲鲞^于淡定，會(huì)被認(rèn)為無趣；

孩子們?nèi)绻诟渌』锇樵谝黄饡r(shí)寧愿躲在小角落，會(huì)被認(rèn)為害羞或孤僻……

所以，受歡迎的常常是外向的孩子。

因此，我們那些內(nèi)向的孩子往往在下面4個(gè)方面吃大虧：

1、內(nèi)向的孩子，常常被遺忘

如果你仔細(xì)留意，內(nèi)向的孩子，常常是那些一個(gè)人在角落擺弄玩具比跟人一起玩更快樂的那些孩子。內(nèi)向的孩子由于內(nèi)斂，言語不多、習(xí)慣安靜，他們在娃兒圈或孩子團(tuán)中被同伴遺忘。那些被選為孩子王的孩子，常常是那些第一個(gè)說話或第一個(gè)做出行動(dòng)的孩子。相比之下，內(nèi)向的孩子常常遠(yuǎn)離人群，即使在人群中也不是那個(gè)第一個(gè)說話或沖在最前面的孩子。他們更像是鮮花旁邊的一棵叫不出名字的小草。

正因?yàn)槌１蝗诉z忘，他們也常常失去寶貴的機(jī)會(huì)。在孩子群中，他們不會(huì)有更多的機(jī)會(huì)成為領(lǐng)導(dǎo)者，在老師面前，老師們也常把機(jī)會(huì)給了外向的孩子。

2、內(nèi)向的孩子， 常被認(rèn)為難與人相處

內(nèi)向的孩子安靜、不愛說話，他們的心思也難以被他人所理解，也因?yàn)樗麄兊膬?nèi)斂和喜歡獨(dú)處，他人也不會(huì)與他們有更多的互動(dòng)。正因?yàn)槿鄙俳涣?，?nèi)向的孩子也常引起他人的負(fù)面猜測。內(nèi)向的孩子，被人認(rèn)為難與他人相處，至少不會(huì)如外向孩子那般，啥事情都往外“掏”。所以外向的孩子常有更多的朋友，人際關(guān)系更廣泛；而內(nèi)向的孩子由于不夠有趣而缺乏朋友，有時(shí)甚至沒有朋友。

3、內(nèi)向的孩子，常被認(rèn)為性格不夠陽光

內(nèi)向的孩子，情緒不容易外露，他們的喜怒哀樂也不容易表露給他人。所以外人看來，內(nèi)向的孩子缺少快樂，他們是古板的和不近人情的，心理也是陰暗的。相比之下，外向的孩子常常在大人或老師面前該哭就哭，該大笑便大笑，他們更容易給人率真的感覺。在這些方面，內(nèi)向的孩子常被人認(rèn)為壓抑和性格不夠陽光不足為奇。

4、內(nèi)向的孩子，長大后收入會(huì)比外向孩子少10%

這個(gè)數(shù)據(jù)是美國斯坦福經(jīng)過20多年的跟蹤和統(tǒng)計(jì)得出的結(jié)論。正如蘇珊·霍洛維茨·凱恩所言，這個(gè)世界對(duì)內(nèi)向的孩子存在偏見。所以在“內(nèi)向孩子是不好的”價(jià)值觀作用下，內(nèi)向孩子常常比外向的孩子丟失了很多成長和進(jìn)步的好機(jī)會(huì)。也有人認(rèn)為，內(nèi)向的孩子因?yàn)樾袆?dòng)上不夠積極，他們不常自我外露和自我表現(xiàn)，所以不容易被他人發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。所以當(dāng)孩子長大后，往往是那些外向的孩子得到了更多的青睞和升遷的機(jī)會(huì)。

上面2、3大多數(shù)情況下的確是偏見，但1和4卻常常是事實(shí)，之所以說內(nèi)向孩子吃虧便在這里了。

然而，如果你家孩子內(nèi)向，你該感恩

1986年，心理學(xué)家Silverman, L. K.經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)：孩子的智商與內(nèi)向程度呈現(xiàn)線性比例，越內(nèi)向的孩子智商往往越高。并且內(nèi)外向孩子在校園中常常出現(xiàn)的大概率現(xiàn)象是：低年級(jí)時(shí)，外向的孩子成績較好，高年級(jí)時(shí)，內(nèi)向的孩子成績較好。學(xué)歷越高、專業(yè)技能越好的大多數(shù)孩子，往往屬于內(nèi)向型的孩子。內(nèi)向的孩子，常常因?yàn)閷Ｗ韮?yōu)勢。

那些希望通過糾正，把內(nèi)向的孩子變成外向的父母是徒勞的，因?yàn)樯窠?jīng)醫(yī)學(xué)專家Carl Schwartz一再提醒父母：那些幼年時(shí)期表現(xiàn)內(nèi)向的孩子，他們在成年后仍舊表現(xiàn)內(nèi)向。父母企圖糾正不僅徒勞，有時(shí)甚至?xí)o孩子帶來巨大的心理壓力，甚至?xí)尯⒆踊忌闲睦碚系K。因?yàn)橛行﹥?nèi)向孩子即使強(qiáng)迫自己表現(xiàn)得外向，但其實(shí)他們內(nèi)心非常痛苦。

所以，幼兒說今天寫這篇文章的目的，是希望能給那些內(nèi)向孩子的父母提個(gè)醒——接受孩子的內(nèi)向，用心欣賞內(nèi)向孩子身上的閃光點(diǎn)。

最后，還有一點(diǎn)尤其重要：

相傳很久很久以前，驢跟馬一樣擅長奔跑。但驢羞于展現(xiàn)自己的奔跑，它認(rèn)為，是金子的總會(huì)發(fā)光。相比之下，馬常常在人們面前奔跑，展現(xiàn)它們的速度，所以，馬便成了人們馳騁沙場的工具，而驢成了拉磨的牲畜。后來，驢不公平地質(zhì)問造物主，被造物主反駁：別抱怨，你的優(yōu)秀沒讓人們看到。

所以，父母也該把這句話教給內(nèi)向的孩子：如果你優(yōu)秀，該讓別人看到！

孩子的這12個(gè)習(xí)慣非常重要

為什么孩子的成績總是上不去？那您有沒有想過，自家孩子和別人家的孩子差別在哪？

首先，肯定不關(guān)智商的事！因?yàn)檎嬲膯栴}出在孩子習(xí)慣上。

如果孩子沒有尊重老師的習(xí)慣，很可能課堂效率不高；如果孩子沒有提問的習(xí)慣，很可能只能夠滿足被動(dòng)的知識(shí)積累；如果孩子沒有總結(jié)思考的習(xí)慣，很可能撿起這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，丟了那個(gè)知識(shí)點(diǎn)……

所以，對(duì)于家長來講，一定要先給孩子抓好習(xí)慣，再談成績。

影響學(xué)習(xí)成績的習(xí)慣

通過對(duì)比同一個(gè)班的學(xué)生我們可以發(fā)現(xiàn)，成績優(yōu)秀的孩子往往都有以下12個(gè)好習(xí)慣

1：尊重與欣賞老師的習(xí)慣

親其師，信其道。學(xué)生更要尊重老師，適應(yīng)老師，并學(xué)會(huì)欣賞自己的老師。從現(xiàn)在適應(yīng)老師，長大了適應(yīng)社會(huì)。不會(huì)稍不如意就埋怨環(huán)境。

2：自學(xué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣

自學(xué)是獲取知識(shí)的重要途徑。就學(xué)習(xí)過程而言，教師只是引路人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)習(xí)中的大量問題，主要靠自己去解決。

閱讀是自學(xué)的一種主要形式，通過閱讀教科書，可以獨(dú)立領(lǐng)會(huì)知識(shí)，把握概念本質(zhì)內(nèi)涵，分析知識(shí)前后聯(lián)系，反復(fù)推敲，理解教材，深化知識(shí)，形成能力。

提前預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神和自學(xué)能力、提高聽課效率的重要途徑。提前預(yù)習(xí)教材，自主查找資料，研究新知識(shí)的要點(diǎn)、重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)疑難問題，從而可以在課堂內(nèi)重點(diǎn)解決，掌握聽課的主動(dòng)權(quán)，使聽課具有針對(duì)性。

3：專心上課的習(xí)慣

教與學(xué)應(yīng)該同步，應(yīng)該和諧，因此學(xué)生在課堂上要集中精神，專心聽教師講課，認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，邊認(rèn)真聽邊積極思考。

哪怕是你已經(jīng)超前學(xué)過了，也還是要認(rèn)真聽，要把教師的思路、其他同學(xué)的思路與自己的思路進(jìn)行對(duì)比分析，找出解決問題的最佳途徑。并在這過程中，盡量多理解記憶一些東西。

4：認(rèn)真觀察，積極思考的習(xí)慣

對(duì)客觀事物的觀察，是獲取知識(shí)最基本的途徑，也是認(rèn)識(shí)客觀事物的基本環(huán)節(jié)，因此，觀察被稱為學(xué)習(xí)的“門戶”和打開智慧的“天窗”。每一位同學(xué)都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)觀察，逐步養(yǎng)成觀察意識(shí)，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)挠^察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)敏銳的觀察能力。

“觀察”這兩個(gè)字有兩層意思，“觀”是看的意思，“察”是想的意思，看了不想，不是真正的觀察，對(duì)認(rèn)識(shí)客觀事物毫無意義。

要做到觀察和思考有機(jī)結(jié)合，要善于提出問題，要積極思考在學(xué)習(xí)過程中碰到的問題，積極思考教師和同學(xué)提出的問題，通過大腦進(jìn)行信息加工，總結(jié)得出事物的一般規(guī)律和特征。

我們觀察事物，提出問題，思考問題，回答問題，一般要求達(dá)到：有根據(jù)、有條理、符合邏輯。

孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！必杓疵糟匆苫?。孟子說：“盡信書不如無書。”孟子所言之書，是專指《尚書》，今天可以理解為：對(duì)書本知識(shí)不可以全信，而應(yīng)該批判地吸收。清代學(xué)者王夫之說：“致知之途有二，曰學(xué)，曰思?！边@都是在強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成認(rèn)真思考習(xí)慣的重要性。

5：善于提問的習(xí)慣

我們要積極鼓勵(lì)孩子質(zhì)疑問題，帶著知識(shí)疑點(diǎn)問老師，問同學(xué)，問家長。學(xué)問、學(xué)問，學(xué)習(xí)就要開口問，不懂裝懂最終害自己，提問是主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，能提出問題的學(xué)生是學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的學(xué)生，是具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。

6：切磋琢磨的習(xí)慣

《學(xué)記》上講“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流和思想交流是十分重要的，遇到問題要互幫互學(xué)，展開討論。每一個(gè)人都必須努力吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，象蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，經(jīng)過反復(fù)加工，釀造知識(shí)精華。

7：獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣

做作業(yè)的目的是鞏固所學(xué)的知識(shí)，是培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，不是為了交老師的差，或是應(yīng)付家長。

有的學(xué)生做作業(yè)的目的不明確，態(tài)度不端正，采取“拖、抄、代.……等等”，會(huì)做的馬馬虎虎，不會(huì)做的就不動(dòng)筆；有的學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，簡單的是會(huì)而不對(duì)，復(fù)雜的對(duì)而不全，這些不良習(xí)慣嚴(yán)重的影響了學(xué)習(xí)效果。

所以我們要重視做作業(yè)，在做習(xí)題時(shí)要認(rèn)真思考，總結(jié)概念、原理的運(yùn)用方法、解題的思路、并且盡量多記憶一些有用的中間結(jié)論。

8：仔細(xì)審題的習(xí)慣

審題能力是學(xué)生多種能力的綜合表現(xiàn)。要求學(xué)生仔細(xì)閱讀材料內(nèi)容，學(xué)會(huì)抓字眼，抓關(guān)鍵詞，正確理解內(nèi)容，對(duì)提示語、公式、法則、定律、圖示等關(guān)鍵內(nèi)容，更要認(rèn)真推敲，反復(fù)琢磨，準(zhǔn)確把握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上的內(nèi)涵與外延。

同時(shí)還要培養(yǎng)自己能從作業(yè)，考試中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，及時(shí)糾正的能力。

9：練后反思的習(xí)慣

一般說來，習(xí)題做完之后，要從五個(gè)層次反思：

第一，怎樣做出來的？想解題采用的方法；

第二，為什么這樣做？想解題依據(jù)的原理；

第三，為什么想到這種方法？想解題的思路；

第四，有無其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求異思維；

第五，能否變通一下而變成另一習(xí)題？想一題多變，促使思維發(fā)散。

當(dāng)然，如果發(fā)生錯(cuò)解，更應(yīng)進(jìn)行反思：錯(cuò)解根源是什么？解答同類試題應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？如何克服常犯錯(cuò)誤？“吃一塹，長一智”，不斷完善自己。

10：復(fù)習(xí)歸納的習(xí)慣

復(fù)習(xí)就是消化知識(shí)，加深理解和記憶，達(dá)到舉一反三。復(fù)習(xí)也就是通過對(duì)知識(shí)，對(duì)解決問題的思路進(jìn)行提煉，進(jìn)行歸納整理，使零碎的知識(shí)，分散的記憶得到一個(gè)串聯(lián)，從而學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、重點(diǎn)化，避免前后知識(shí)的脫離與割裂。

復(fù)習(xí)是有規(guī)律的，復(fù)習(xí)必須及時(shí)，否則超過了人的記憶極限點(diǎn)再去復(fù)習(xí)，將要多花幾倍的時(shí)間，而且效果不好。因此必須有計(jì)劃的不間斷地復(fù)習(xí)。

每天盡量把當(dāng)天的東西都復(fù)習(xí)一遍，每周再做總結(jié)，一章學(xué)完后再總的復(fù)習(xí)一下。對(duì)記憶性知識(shí)的復(fù)習(xí)，每一遍的用時(shí)不需多，但是反復(fù)的遍數(shù)要多，以加深印象。每章每節(jié)的知識(shí)是分散的、孤立的，要想形成知識(shí)體系，課后必須有小結(jié)歸納。

對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括，抓住應(yīng)掌握的重點(diǎn)和關(guān)鍵。對(duì)比理解易混淆的概念。每學(xué)習(xí)一個(gè)專題，要把分散在各章中的知識(shí)點(diǎn)連成線、輔以面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣運(yùn)用起來才能聯(lián)想暢通，思維活躍。

11：整理錯(cuò)題集的習(xí)慣

平時(shí)要把有什么疑問或是弄錯(cuò)的地方隨手拿張紙記下，經(jīng)常看看，看會(huì)了、記住了才扔掉。

有價(jià)值的就用專門的本子記下，并找些可以接受的類型題、同等程度的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)研究一下它們的異同，解題的技巧和辦法。

12：客觀評(píng)價(jià)的習(xí)慣

學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成正確對(duì)待自己和他人，正確對(duì)待成功與挫折，正確對(duì)待考試分?jǐn)?shù)的好習(xí)慣。

若學(xué)生能客觀地評(píng)價(jià)自己和同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn),是一種健康心理的體現(xiàn)。只有客觀地評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)他人，才能評(píng)出自信，評(píng)出不足，從而達(dá)到正視自我，不斷反思，追求進(jìn)步的目的，逐步形成辯證唯物主義認(rèn)識(shí)觀。

這8個(gè)習(xí)慣會(huì)讓孩子越來越笨，甚至抑郁！

當(dāng)爸媽的都希望孩子能越來越聰明，而實(shí)際情況是，很多家長都在不知不覺中把孩子越變越笨了！

科學(xué)家做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)：

把一條大魚放進(jìn)有許多小魚的水池里，大魚餓了就游上去捕小魚，沒有一只能逃得過它的捕捉。

過了一段時(shí)間，科學(xué)家用一個(gè)玻璃瓶罩住了大魚，再放進(jìn)水池里。開始，當(dāng)小魚在瓶子外面游來游去，大魚就迎上去咬，但每次都撞在了瓶壁上……慢慢地，大魚的沖撞越來越少。

最后，它完全絕望了，放棄了捕食小魚的所有努力。

結(jié)果，當(dāng)科學(xué)家取走了套住它的瓶子，備受打擊的大魚沉到了池底，一動(dòng)也不動(dòng)了。無論有多少小魚在它的身邊，甚至嘴邊游來游去，它都不會(huì)再張張嘴。

最后，這條大魚就這么活活餓死了。

聽了這個(gè)故事，也許你會(huì)說，這條大魚真是笨死了！可仔細(xì)想想，大魚原來并不笨，可是，在無數(shù)次的碰壁之后，大魚開始懷疑自己捕魚的能力，后來，它徹底絕望了，堅(jiān)信自己是一條“笨魚”。

這種無力感，最終害死了它。

美國幼兒教育家凱茨在孩子的身上也發(fā)現(xiàn)了類似的現(xiàn)象，他稱之為“習(xí)慣性愚蠢”。

他說，很多孩子在學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)因?yàn)槟承┰颍饾u產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的懷疑，并因此而喪失了自信心。在他人的眼里，就會(huì)覺得他們“越來越笨”了。

在生活中，父母的以下不經(jīng)意的做法和壞習(xí)慣，就像是為孩子“套”了一個(gè)罩子，將孩子一步步推向“越來越笨”的境地，來看看你有沒有中招！

1、過早進(jìn)行知識(shí)傳授，忽視孩子自身感受

有些家長為了讓孩子“不能輸在起跑線上”，過早的對(duì)孩子進(jìn)行高難度的知識(shí)教學(xué)；

還有些家長為了讓孩子不“自滿”，而設(shè)置了過高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

但是，孩子盡了力卻總也達(dá)不到，每次嘗試都失敗，孩子就會(huì)感覺很受挫，自己越來越?jīng)]有信心，越來越糟糕。

若是在孩子的生活里，他很少得到“贏”的感覺，最終，他可能就會(huì)變成一個(gè)看起來笨頭笨腦又畏手畏腳的孩子。

2、父母沒有學(xué)習(xí)、閱讀的習(xí)慣

也許有的家長會(huì)說，我愛看電視，跟孩子有什么關(guān)系？可是你的言行舉止和境界，直接決定孩子的高度，孩子受父母的影響至大。你不學(xué)習(xí)、不讀書，就不能為孩子營造一個(gè)好的閱讀、學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子也必定不會(huì)對(duì)書本感興趣?？磿艹浞珠_啟人類思考的大腦，鍛煉思維能力。

經(jīng)常思考是使人聰明、鍛煉大腦發(fā)達(dá)的最佳方式。長期不動(dòng)腦的人，會(huì)加速大腦衰退，聰明人也會(huì)變遲鈍。

3、每一餐都讓孩子吃太飽

不少家長在孩子吃過飯后，不斷往孩子嘴里塞飯，要多吃點(diǎn)、再吃點(diǎn)，恐怕孩子少吃會(huì)餓著。殊不知，吃的太飽，人懶惰、不運(yùn)動(dòng)，腦細(xì)胞不活躍、懶于思考，有昏昏欲睡之感。民間有說法“吃太飽、撐笨心”的說法，是有道理的。

研究證明：長期吃太飽，會(huì)出現(xiàn)腦細(xì)胞早衰和智力下降、致腦動(dòng)脈硬化、越來越笨，所以吃太飽，未必是好事。早餐質(zhì)量與智力發(fā)展，關(guān)系密切，早餐不但要吃，而且要吃好。

4、父母熬夜、孩子陪同

父母愛追午夜場電視、徹夜打牌娛樂，為了避免孩子打擾自己，常常丟給孩子一個(gè)手機(jī)、或讓孩子陪同自己看電視、娛樂。

孩子因熬夜而導(dǎo)致的睡眠不足，會(huì)出現(xiàn)一系列健康問題，免疫力下降、內(nèi)分泌失調(diào)、身體代謝出現(xiàn)問題、易發(fā)胖，不僅導(dǎo)致各種疾病產(chǎn)生，并且這樣長期熬夜的行為，也是作父母的嚴(yán)重失職和不負(fù)責(zé)任。

已有研究表明：經(jīng)常熬夜、睡眠不夠的人，腦細(xì)胞衰退加速，再聰明的人，也會(huì)逐漸變糊涂、變笨。

5、對(duì)孩子用武力或語言暴力

有的父母，一遇到事就大聲責(zé)問、甚至動(dòng)手打孩子，孩子怯于家長憤怒、扭曲的面孔和暴力言語的權(quán)威，只能選擇沉默。時(shí)間長了，會(huì)形成內(nèi)向、封閉、少言寡語性格。

家長打罵孩子是不能從根本上解決孩子問題的，打罵只會(huì)使孩子的身心受到更大的傷害。孩子被打，情緒上容易出現(xiàn)抑郁、焦慮等，導(dǎo)致神經(jīng)系統(tǒng)出問題。

6、只準(zhǔn)學(xué)習(xí)、不準(zhǔn)玩耍

有的父母，一輩子沒大出息，把所有希望寄托在娃身上。只要看到娃手捧書學(xué)習(xí)，就喜笑顏開；一看到娃玩耍、游戲，就大發(fā)雷霆。也有的父母認(rèn)為“孩子一玩，心就變野了”，天天就死盯著孩子的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)，從不給孩子玩耍的時(shí)間和自由。

父母要做的不是阻止孩子玩，而是幫助孩子一起制定有規(guī)律的作息時(shí)間，不僅僅是學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括娛樂、玩耍和游戲時(shí)間等，勞逸結(jié)合、玩學(xué)有度，給孩子釋放壓力和排遣情緒出口的機(jī)會(huì)，只有讓壓力和情緒得到充分釋放，才能裝進(jìn)去知識(shí)和教誨。

專家指出：玩對(duì)孩子成長非常有益處，讓孩子在“學(xué)中玩、在玩中學(xué)”做到玩耍、學(xué)習(xí)兩不誤，對(duì)智力的開發(fā)，很有幫助。

7、用“不許哭”來壓制孩子的眼淚

哭聲是一種很讓人神煩的事情，尤其是家長，聽到孩子哭，涌上頭的是各種負(fù)面情緒：惱火、不安、憤怒、焦慮，自責(zé)，尤其是在公眾場合，簡直就像人人都在盯著你，說：你這爸媽是咋當(dāng)?shù)模?/p>

所以，當(dāng)孩子哭泣的時(shí)候，我們會(huì)本能地恐嚇孩子停止哭泣。心想，只要孩子不哭了，麻煩就過去了，事情就解決了。

事實(shí)上，你不知道：哭泣是人類自我療愈的康復(fù)過程。

尤其是對(duì)男孩，很多家長會(huì)說，男孩子，不許哭，沒出息等等的話來阻止他哭泣。殊不知，讓孩子成為男子漢，并不是靠壓抑他的情緒就能實(shí)現(xiàn)，學(xué)會(huì)讓他認(rèn)識(shí)到必須堅(jiān)強(qiáng)，有擔(dān)當(dāng)才是最緊要的。

在孩子的成長過程中，負(fù)面情緒長期得不到發(fā)泄和紓解，日積月累，他怎么可能保持聰明伶俐，乖巧懂事呢？

8、大量的負(fù)面暗示

很多父母有口頭禪或者是謙詞，經(jīng)常有意無意在外人或孩子面前，說自己孩子笨，太笨、笨蛋等。殊不知道，父母對(duì)孩子的用語和措辭，會(huì)影響孩子心理健康。

其實(shí)，說孩子“真笨”是一些父母的口頭禪。有些家長可能并沒有意識(shí)到壞處，說起時(shí)甚至帶著愛意。

可是，孩子的年齡尚小，無法分辨家長更深一層的含義，他們接受到的就是“笨”的信息；有時(shí)，父母在親戚、朋友面前表現(xiàn)謙虛，“我兒子腦袋瓜子不行，很笨的。”“這孩子學(xué)習(xí)可費(fèi)勁了。”

整天被高頻率的負(fù)面暗示所淹沒，孩子怎么能不相信自己“真的很笨”？

為了孩子的身心健康和美好未來，父母應(yīng)該多克制自己不好的情緒和行為習(xí)慣，陪孩子建立良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，營造一個(gè)正面、健康、積極向上的成長環(huán)境，為孩子變的“聰明、有智慧”做好充分條件。

爸爸媽媽們，相信你能做到！

教會(huì)孩子說這兩句話

常在我們?nèi)サ脑缃讨行挠螛穮^(qū)看到一位小男孩，所到之處，哭聲一片。孩子們不是被他搶了玩具，就是被打了。見過幾次他的奶奶與別的家長吵架，從沒有從她那刻薄的嘴里聽到過一次“對(duì)不起”。有一次，我們正在玩軌道小火車，那個(gè)男孩子過來就一把搶走，看著兒子眼里含著淚，我也無可奈何，只能再見到這個(gè)孩子就躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。

有一次在普吉島旅行，在一家餐廳了見到一家中國人帶著孩子就餐，整個(gè)就是一場追逐游戲，奶奶和媽媽輪流追著孩子喂飯，孩子全程都在大聲尖叫，最后鬧劇以孩子打碎了一個(gè)盤子結(jié)束。泰國店員在收拾他們留下的一桌蝦皮蟹殼時(shí)，嘴里一直在嘟囔，雖然聽不懂，但那絕不是夸人的話。

社交媒體上，大家整天都在抨擊熊孩子。那些吝嗇說“謝謝”、“對(duì)不起”的孩子，其實(shí)折射出的是家長禮儀教育的缺失。他們的家長總以為孩子還小，別人也可以像他一樣容忍孩子的過失，實(shí)際上，當(dāng)他意識(shí)到對(duì)孩子禮儀教育的不足時(shí)，很可能為時(shí)已晚。

與此相反，那種無論是接受了你一個(gè)蘋果、一顆糖果，還是你幫他開門時(shí)，都會(huì)說聲“謝謝”，不小心碰到你就說“對(duì)不起”的孩子，你對(duì)他們總會(huì)忍不住微笑。

說謝謝

可以說我們生命中沒有哪一天不是在別人的幫助之下度過的。當(dāng)孩子離開你的懷抱，去幼兒園、學(xué)校時(shí)，他們每天都需要老師、同伴的幫助，從清晨到晚上，孩子們都得到了許多照顧。教孩子慷慨的說聲“謝謝”，表達(dá)他的感激之情，這不僅不會(huì)讓人覺得照顧你的孩子很麻煩，而且會(huì)使別人感到由衷的高興并且更加樂意幫助孩子。

說對(duì)不起

教孩子說“對(duì)不起”比說謝謝稍有難度，不單是從語言表達(dá)上從疊詞過度到三個(gè)不同的字，而是要過了心理上的一關(guān)。俗話說：“人非圣賢孰能無過……”特別是還沒有明確是非觀的孩子。很多家長發(fā)現(xiàn)孩子正在犯著錯(cuò)誤，讓孩子接受起來往往都很費(fèi)力何況還要孩子為此道歉！那就縱容孩子吧，別人也不會(huì)跟孩子一般見識(shí)，等他大一點(diǎn)就明白了。

其實(shí)，教會(huì)孩子說“我錯(cuò)了”“對(duì)不起”并非想象中那么的令人難堪，相反卻可以讓孩子得到尊嚴(yán)，家長得到尊敬。

但很多孩子最開始說對(duì)不起是為了取悅大人、平息家長的怒氣，并不是真的覺得錯(cuò)了。這就需要你耐心的跟孩子講，“你為什么做錯(cuò)了”，“做錯(cuò)之后該怎么辦”。

“對(duì)不起”僅僅是修正錯(cuò)誤的第一步，而不是全部，接下去應(yīng)該讓孩子從行動(dòng)上真誠的表達(dá)悔意。比如，撞倒了別的小朋友，除了“對(duì)不起”，還應(yīng)該扶起小朋友，問問他，“你沒事吧？”

說得庸俗一點(diǎn)，常說“謝謝”“對(duì)不起”的孩子不容易得罪人，在外不易生事。常說“謝謝”“對(duì)不起”的孩子，也更容易得到別人的喜歡和關(guān)照，朋友也會(huì)比較多，運(yùn)氣不會(huì)太差。

教孩子說，越早越好

當(dāng)孩子6、7個(gè)月大，教他作揖，就是最原始的說謝謝的方式。而家人就是最好的練習(xí)對(duì)象。中國文化背景下，對(duì)親人說謝謝，總會(huì)覺得很生分，難道我們給孩子洗一個(gè)蘋果也需要孩子說謝謝嗎？

回憶一下，你上一次對(duì)自己的媽媽說謝謝是什么時(shí)候？自己都臉紅了吧。羞于表達(dá)感情這個(gè)習(xí)俗，可以從我們的下一代開始修正了。

家長為自己的孩子做了那么多的事情，并非求一句“謝謝”那么簡單，但這兩個(gè)字卻可以教會(huì)孩子對(duì)任何人都需要常懷感恩之心，要尊重身邊的每一個(gè)人，只有這樣才會(huì)得到他人的尊重與喜愛。所以，首先教會(huì)孩子謝謝媽媽吧。

教孩子說“對(duì)不起”，不妨從自己做起。孩子打翻了盤子，請先別急著發(fā)火，問問他是不是想自己吃還控制不好手的力度；孩子咬了你一口，先別一巴掌拍上孩子的屁股，請先問問他是不是出牙難受。如果確實(shí)是自己誤解了孩子，那就順其自然的說出“對(duì)不起，是媽媽誤會(huì)你了。”讓孩子覺得，大人也可以給我道歉，那我說“對(duì)不起”也沒什么難的。

孩子再大一點(diǎn)，有時(shí)候苦口婆心的說教往往沒有繪本里生動(dòng)的故事能打動(dòng)孩子。比如一起看《大衛(wèi)惹麻煩》，可以想辦法引導(dǎo)孩子說出“對(duì)不起”。再比如《暖房子系列繪本之對(duì)不起》，通過一屋子里住著的各種動(dòng)物之間的摩擦，讓寶寶學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)過錯(cuò)，并且寬容原諒別人。

我們需要明白：養(yǎng)育孩子是一場漫長的旅途，越是從小進(jìn)行人文教育的灌輸，越容易培養(yǎng)出彬彬有禮的孩子。我們需要從小一點(diǎn)一滴的積累，有必要從細(xì)節(jié)當(dāng)中正確的引導(dǎo)孩子，越是小的方面，越不該忽視。

無論你相不相信，“謝謝”、“對(duì)不起”這簡單的單詞都會(huì)為孩子創(chuàng)造奇跡。在日復(fù)一日的與外界交流的過程中，如果他們真誠使用這樣的詞語，你就會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)孩子越來越受人喜歡，他們也越來越自信了。