當(dāng)孩子不愿離開自己班級時

本學(xué)期我們實行了自主戶外活動，讓小朋友可以不局限于自己班級的場地嗎，還可以到其他班級在玩的地方去玩。

上個月，我們班級的場地在后操場，臨近的班級有小二班、小七班、小五班。因為比較近，個別小朋友會到自己班級附近的地方去玩一下，也不敢走得太遠(yuǎn)。這個月我們在前面的小山坡玩，相比以前，小二班、小六班和小五班的場地離我們就有點遠(yuǎn)。小朋友們都不喜歡到其他班級去玩。盡管我鼓勵了又鼓勵，李昊羿和蔣靜波有點想去玩，但是沒一會兒就回來了，我問他為什么不玩，他告訴我說：“他們老師不讓玩（其實老師不可能不讓他玩的）?！庇谑俏揖蛶е麄兊叫×啵乙龑?dǎo)他自己跟老師說：“老師，讓我們玩一下好嗎？”老師很快就同意了。于是李昊羿開始高興起來

，并且問這個玩具怎么玩。我告訴他們玩法后，就回到自己班級來了。但是沒過一會兒，我發(fā)現(xiàn)他們兩個已經(jīng)回到自己班級里來了。問他為什么不玩，他也說不清楚。接著他好像有點想玩小二班的小自行車，但是一直都是猶猶豫豫的，不敢走過去，我一直在不斷地鼓勵他，他還是不肯大膽地走過去。好不容易走過去了，想玩玩別人的自行車，但是因為不會正確的商量，碰了一下自行車，見別人有拒絕的意思，馬上就嚇得回來了。我見了，就告訴他商量的方法，他還是不敢去，我一直鼓勵他，再次告訴他商量的方法，他終于去了，和蔣靜波一起。并且這時他們看到地上有躺著無人騎的小自行車，我告訴他們可以去騎，他們終于去了，并且成功地得到了自行車，這次好像騎了蠻多的時間。

孩子們要進(jìn)行自主活動，要打亂班級的概念，可以自由地到其他班級的場地去玩，對于小班小朋友來說，好像還不是很大膽。他們習(xí)慣上依賴認(rèn)識的成人，依賴自己班級的老師阿姨。到其他班級去玩，對他們來說，好像又是一個陌生的環(huán)境，所以需要他們?nèi)ブ匦逻m應(yīng)這個新的環(huán)境，也許時間長了，認(rèn)識了其他班級的老師，他們也會大膽有點，他們也會自然地走到其他班級去玩，這需要過程，也需要老師去引導(dǎo)，引導(dǎo)他們學(xué)會交往，學(xué)會敢于走入陌生環(huán)境，學(xué)會和其他小朋友相處。這當(dāng)然也正是我們教育的價值所在。

YJS21.cOm更多教育筆記小編推薦

愿當(dāng)孩子王

我高中畢業(yè)以后，謝絕了同鄉(xiāng)好友“當(dāng)孩子王沒出息”“沒在工廠掙錢多”等勸說，毅然在自己的村子里當(dāng)上了“孩子王”。

孩子剛?cè)雸@時，由于不適應(yīng)園里的環(huán)境和習(xí)慣，一些年紀(jì)較小的孩子常把大便拉在褲子里，我從不嫌臟，每次都把孩子的褲子及身上擦洗干凈。由于入園孩子的家長忙于地里的活，有時接送不按規(guī)定的時間，我也從不嫌煩，總是等最后一個孩子被家長接走。

在平凡的幼教工作中，我深深體會到，活潑好動是孩子們的共同特點，多表揚鼓勵是對孩子們進(jìn)行教育的有效方法。有一個叫崔子建的小男孩，是園里有名的“淘氣鬼”，做游戲時，他經(jīng)常跑到別的孩子身后將人推到，而他卻哈哈大笑，還捏別人的鼻子，揪別人的耳朵。但我在觀察崔子建時，除感到他調(diào)皮外，還有愛好美工折紙的特點。于是沒有對他進(jìn)行簡單的批評教育，而是及時地對他的優(yōu)點進(jìn)行表揚鼓勵。折紙時別的小朋友發(fā)一張紙給他發(fā)兩張，每當(dāng)他又快又好地折完時，就讓他去幫助別的小朋友折，還表揚說：“崔子建折紙折得好，大家要向他學(xué)習(xí)，我們相信，崔子建做游戲時，也一定做得好，再不推小朋友了?！本瓦@樣，經(jīng)過我循循善誘的引導(dǎo)教育，崔子建這個“淘氣鬼”，不僅成了幼兒園里的一名小巧匠，而且成了懂禮貌、愛幫助小朋友的好孩子。

用我的真誠和愛去關(guān)心每一個孩子，我相信，我這個“孩子王”一定會越來越受到孩子們的喜歡。

當(dāng)孩子新入園哭鬧不止時

幾個媽媽坐在一起，話題自然就扯到這個月的焦點，孩子入園。小峰媽媽說“小峰真叫人頭疼，在家里好好的，一到幼兒園門口就大哭大鬧，沒有辦法，我就連哄帶騙，推給老師就走，真沒辦法”。

文杰媽媽接過話茬“我家文杰也是這樣，不過我有絕招，只要她哭鬧，我就打他，看誰厲害。他可怕我了”。

辛炎媽媽開口了“我家辛炎也是這樣，一聽到幼兒園就哭鬧不止，我一不哄，二不打，而是不理睬他，等他情緒穩(wěn)定以后，再慢慢講道理，這種方法很有效，辛炎現(xiàn)在很懂事了，說上幼兒園，也不哭鬧了”。

幾位媽媽碰到的問題和處理方法是很典型的，哄騙的方法是普遍的，日久天長，孩子會變得不講道理，對家長產(chǎn)生不信任，打的方法也是常見的，孩子一哭鬧

，家長就冒火，打一頓再說。久而久之，孩子就會變得無自尊心，無自信心。

還是辛炎媽媽的方法值得借鑒，孩子的哭鬧只是一時的試探，在觀察大人的臉色和行動，當(dāng)孩子的情緒平定后，再給他講一些道理，不哭不鬧不是好辦法。

我和字寶寶交朋友

我鎮(zhèn)幼兒園為創(chuàng)造孩子們認(rèn)識漢字的良好環(huán)境,教師們把各室內(nèi)的各種物品上寫上物品的名稱,在室內(nèi)的玩具上、各種花草樹木上也都寫上名稱貼上了，幼兒園里處處有漢字，并且教師還創(chuàng)編了一個《我和字寶寶交朋友》的游戲。活動全面展開，更激發(fā)了孩子對認(rèn)識漢字的濃厚興趣，在幼兒園的孩子一學(xué)期下來能認(rèn)識一百多個漢字，得到了家長的好評。

當(dāng)孩子開始頂嘴的時候

小時候，一出了什么錯，當(dāng)我們試圖解釋時，我們最不喜歡大人很兇地呵斥：大人說話，不要頂嘴！長大之后，有了自己的孩子，在情急或著急中，卻發(fā)現(xiàn)自己也成了嚴(yán)厲的大人。

面對頑皮、搗鬼、耍賴的孩子，簡直不知道怎么辦才好。

有時，自己居然還說不過他們，惱羞成怒下，只有大喊“不準(zhǔn)頂嘴”。

可是，父母把自己的意志強(qiáng)加在孩子身上，是真的為他們好嗎？當(dāng)孩子開始頂嘴、爭辯時，難道就是一個危險的信號嗎？就意味著他們開始叛逆、不愛學(xué)習(xí)、不好教育嗎？事實并非如此。

通過正確的途徑，其實通過孩子與父母的爭辯，可以讓他們獲得一種成就感，能幫助孩子變得更加自信和獨立。

每個國家都有不同的教育傳統(tǒng)，中國人認(rèn)為，教育小孩就是“棍棒底下出孝子”，而德國人卻希望讓孩子與大人爭辯。

德國人以為兩代之間的爭辯，對于下一代來說，是走向成人之路的重要一步。

因此，他們鼓勵孩子就某件事與父母爭辯，自由發(fā)表自己的意見。

因為挑戰(zhàn)父母，將大大促進(jìn)孩子的語言能力，在爭辯過程，他們必須運用學(xué)到的語匯和表達(dá)方式，試圖有條理地表達(dá)自己的觀念。

而爭辯的結(jié)果，也會讓孩子找到自信、學(xué)會獨立思考。

有時父母并非總是正確的，這發(fā)現(xiàn)將促使孩子得到一種成就感。

這種教育方式，對于希望培養(yǎng)孩子的中國父母來說，是在挑戰(zhàn)固有的慣性思維。

長期以來，中國的教育鼓勵聽話的孩子，從老師到家長，都喜歡聽話的孩子，懲罰調(diào)皮的孩子。

然而，經(jīng)過科學(xué)測試，心理學(xué)家們卻發(fā)現(xiàn)：在反抗期中，能夠同父母進(jìn)行真正爭辯的孩子，比較自信，也富有創(chuàng)造力。

當(dāng)然，爭辯也需要有技巧，有方法，而在友好、寬容的氛圍里，和與父母爭辯的孩子，將在成長歷程中至少得到兩種幫助。

刺激孩子智力的發(fā)展孩子和父母爭辯，需要語言能力的進(jìn)步和參與意識的覺醒。

在爭論時，孩子必須獨立思考，根據(jù)自己對環(huán)境的認(rèn)識和觀察，運用學(xué)到的語匯和表達(dá)方式，有條理地表達(dá)自己的觀點，這些表達(dá)將促進(jìn)語言能力的發(fā)展。

同時，也可以學(xué)到爭論、辯論的邏輯技巧，對孩子思維的發(fā)展很有幫助。

幫助孩子形成個人意志同時，爭執(zhí)會讓孩子感受到自己的觀點受到重視，確立自立和自信心。

他們開始學(xué)會如何正確的思考，并運用合適的表達(dá)，來實現(xiàn)自己的目的。

表明出孩子自我意識的覺悟，開始嘗試著走自己的路。

因此，明智的父母要善于聆聽孩子，找到合適的機(jī)會，建立平等、寬容的氛圍，和孩子進(jìn)行討論。

不要把自己的意志簡單地強(qiáng)加在孩子身上。

同時，在爭辯的過程中，父母應(yīng)循循善誘，以理服人，而不是簡單地把孩子的爭辯看做是對長輩的不敬。

如果孩子是對的，要大方、坦誠的接納意見。

幼教隨筆：當(dāng)孩子對我說“不”時

其實，我們每個人都希望聽到別人肯定的評價，連孩子的評價也不例外。但是，我想我們和孩子的交流是平等的，對孩子否定的評價也應(yīng)該坦然地去面對。我的一句“劉念會比我畫的更好看”，不僅是對孩子持不同意見的尊重，而且這平心靜氣的一句話能讓更多的孩子不懾于老師的權(quán)威，敢說真話，感受平等。

今天上午課間活動時我跟孩子們談?wù)撝恍┯腥さ脑掝}，我順手拿起一支粉筆在黑板上畫了幾片“會飛的樹葉”，我得意洋洋地問孩子：“老師畫的好看嗎？”“好看！”孩子們幾乎異口同聲地回答：“好看！”在眾多肯定的聲音里，我還是聽到了一個持否定意見的聲音。我高興的心情突然消失了：“是誰說的不好看？”很快有孩子告訴我：“是劉念說你畫的不好看?！边@時候我發(fā)現(xiàn)劉念滿臉通紅低著頭不敢看我。我想也許孩子有自己觀點和想法，劉念是一個比較聰明活潑的孩子，平時畫的很好而且想象力也很豐富。于是我說：“我知道劉念的意思是他會比我畫的更好，是嗎？”只見劉念使勁點了點頭，眼里閃爍著喜悅的光芒。孩子們也紛紛向他投去了佩服的目光。

其實，我們每個人都希望聽到別人肯定的評價，連孩子的評價也不例外。但是，我想我們和孩子的交流是平等的，對孩子否定的評價也應(yīng)該坦然地去面對。我的一句“劉念會比我畫的更好看”，不僅是對孩子持不同意見的尊重，而且這平心靜氣的一句話能讓更多的孩子不懾于老師的權(quán)威，敢說真話，感受平等。

激發(fā)孩子自己的事情自己做的愿望

事情后，我與孩子進(jìn)行了簡單的交流，得知在家里一直都是大人來幫他做這些事情的，所以每當(dāng)?shù)阶屗约捍┑臅r候

，他就會因為不會穿而哭鼻子了。孩子的這一問題，就是家長包辦代替的結(jié)構(gòu)所造成的，孩子總是要一天一天的長大的，要離開家長適應(yīng)集體的生活，家長少一些包辦代替的思想孩子就會成長的快一些，反之就后落在同齡孩子的后面。于是，我主動了與孩子的家長進(jìn)行交流，并給家長講了一些幼兒動手能力和智力的關(guān)系，自理能力對孩子的成長的重要性，我還向家長介紹了一些在家中培養(yǎng)幼兒自己能力的方法和獎勵辦法，以激發(fā)皓皓自己動手穿衣的積極性，家長聽了很有收獲。在園里老師也會教他并督促孩子這方面的發(fā)展，以鼓勵的方式為主，相信孩子的會有更大的進(jìn)步。家長聽了老師的建議也表示會積極的配合。

從一個孩子的身上表現(xiàn)出來的問題，讓我想到了，我們在班級可能還有一些孩子也是這樣的，我們可以適當(dāng)?shù)呐e行一些小型的“穿衣服、穿鞋子比賽”，以激發(fā)孩子自己的事情自己做的愿望，不斷提高幼兒的自理能力。

二年級：當(dāng)老師不在的時候

今天學(xué)校安排語文老師聽課，我去聽了一、二兩節(jié)，在第三節(jié)課的課前兩分鐘時回到了教室，準(zhǔn)備上第三節(jié)的語文課。當(dāng)我站在教室門口的時候，眼前的一幕讓我不禁皺起了眉頭，你看：一貫認(rèn)真的小想邊東張西望，邊和同桌說著什么，一副意猶未盡的樣子；平時做事就拖拉、隨意的小琛更是大聲地吆喝著，一臉的興奮；而素來膽小怕事的小豪也與周圍的同學(xué)激烈地爭論著……還有一小部分學(xué)生隨著班值日的引領(lǐng)有氣無力地背著古詩，此起彼伏，整個教室看上去散漫、凌亂，一點都不像要上課的樣子。班值日堯堯呢？只見她緊皺著眉頭，漲紅了小臉，無奈地看著大家，喊著：“上課了！你們聽見了沒有？剛才那首《楓橋夜泊》再背一遍?！庇谑?，零零落落的聲音又響了起來……而我就靜靜地站在教室門口，用眼睛在逡巡著沒有說話。這時，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了我，馬上坐正了姿勢，專注地看著前面，一個，兩個，三個，四個……不一會兒，背古詩的聲音響亮了，也整齊了，但是眼保健操的音樂聲也響了起來。

課前的小小插曲可以影響人的情緒，學(xué)生在如此興奮的狀態(tài)下，能迅速地進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)嗎？而我又在如此糟糕的心情下，還能心平氣和地進(jìn)行教學(xué)嗎？雖然我沒有對他們大發(fā)雷霆，但卻與他們講了我們的心中應(yīng)該有一根“弦”，一根隨時準(zhǔn)備拉緊的“弦”，就像是小提琴或二胡，只有拉緊了弦才能演奏出美妙、動聽的樂曲一樣，我們心中的“弦”拉緊了，就會使你的人也變得美了?？粗鴮W(xué)生們似懂非懂的目光，我沒有再往下說，開始了今天的課……

正確面對不愿開口的孩子

但是他自尊心很強(qiáng)，每次手工制作和計算作業(yè)她總是又快又好，常常會令同伴們羨慕不己。

這么一位聰明的小女孩，常常令他母親“頭疼”，“疼”的原因是她不愿多講。

據(jù)我觀察發(fā)現(xiàn)，趙飛燕和小朋友還是有話說的。

為了鼓勵趙飛燕愿說樂說，我試圖從以下幾方面來幫助她：一、日常生活中多與她講話我隨時跟趙飛燕交談，讓她感受到老師與她是平等的，消除不必要的敬畏感。

到幼兒園問她看到些什么有趣的......總之，只要和她在一起，我就盡量和她講話。

二、巧妙運用角色游戲，讓她愿講趙飛燕記憶力很好，故事聽過一遍就基本會講了，我便讓她扮演故事中的角色，并有意識的安排需要大聲講述的角色，如“狐貍”“大象”“黑熊”等。

慢慢地她不僅愿意扮演角色，而且還愿意單獨講述故事內(nèi)容。

為了鞏固成果，我還同趙飛燕媽媽商量好，讓她回家記錄趙飛燕所講的故事。

三、美術(shù)活動中讓她樂講記得有一次手工活動“折花籃”我先讓幼兒嘗試自己看圖示折紙，打算不會折的地方再講解。

沒想到趙飛燕不一會兒就完成了作品，她高興的走到我身邊說：“老師，我折好了”。

我想：不如由她來介紹折法，這是鍛煉她膽量和語言表達(dá)能力的良好時機(jī)呀！于是我讓大家停下來說：“小朋友，今天我們請趙飛燕來做老師，講解折花籃的方法，好嗎？”開始趙飛燕有些緊張。

我便親切的走過去牽著她的小手，并輕聲的鼓勵說：“老師這個地方折的還不如你折的好呢，你來幫幫老師好嗎？”聽我這么說，趙飛燕爽快的答應(yīng)了。

我給了她一張紙，她就邊折邊講了起來，開始聲音很輕，在我信任的目光中她越講越響亮，講完后我示意大家拍手表揚，趙飛燕開心的笑了，說：“謝謝大家。

”漸漸地，趙飛燕不管在同伴面前，還是在老師面前，話語多了起來，這使她擁有了一切成功、一份自信。

要讓孩子自己做，不能遷就（小班）

我照樣沒有給他幫忙，我還是要堅持讓他自己動手來畫。我提醒了幾次，他好象畫了，可是又開始東張西望起來。同桌的小朋友們開始告狀，我回答說：“沒有關(guān)系，豆豆等一下會畫的?！边^了很久，我走過去,看見豆豆的白紙上已經(jīng)畫了一些東西，我仔細(xì)地看了一下，發(fā)現(xiàn)這個東西不太像小雞，但是從筆法來看，他畫的方法的的確是根據(jù)老師說的方法來畫的，這么一想，再細(xì)看，覺得還是有點像小雞。我不禁贊美了一句：“恩！不錯，今天豆豆會畫小雞了?！迸赃叺男∨笥堰€說：“這個不象小雞的?！蔽曳瘩g道：“不是挺像的嗎？”在我的鼓勵下，豆豆又畫了起來。他的小手吃力的樣子，握筆的姿勢也不是很好，但是看得出來他在用心地畫。好不容易畫出了一只小雞，，說實在的這只小雞的形象不是很規(guī)范，但是對于他來說已經(jīng)很不容易。并且比剛才的那個小雞好多了。我又表揚了他，接著說：“豆豆你真棒！繼續(xù)加油，再來畫一個嗎？”豆豆很有自信地說：“好的！”他又畫了一個不是很規(guī)范的小雞，但是看上去比剛才那兩個好多的了小雞。我當(dāng)然又是大大地表揚了一番。

不知道是不是這個原因，豆豆今天一天都很高興。

從今天的事情來看，我知道了一點。我當(dāng)初對豆豆制定的決策是對的：不管他年齡到不到小班的標(biāo)準(zhǔn)，在他自己能做的事情上，必須要讓他自己做，不能遷就。那樣才能更好地培養(yǎng)他的獨立能力。我想我會堅持這么去做的，雖然累了一點，但是我會堅持的。當(dāng)然還有很重要的一點——要爭取他們家里的配合，告訴他們家里不能太包辦他。