家庭教育-什么是育兒焦慮癥？

每個(gè)孩子從出生之日起，就有著自己獨(dú)特的長(zhǎng)相、性格與脾氣。人世間沒(méi)有兩片脈絡(luò)一模一樣的樹(shù)葉，也沒(méi)有兩個(gè)稟賦與習(xí)性一模一樣的孩子，這是造物主賦予每個(gè)家庭的欣喜。然而中國(guó)的學(xué)校教育注重統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和效率，孩子們性格中那些不符合統(tǒng)一法則的凹凸有致的特點(diǎn)，被學(xué)校這部機(jī)器無(wú)情地刪減?；蛟S，這也成為以個(gè)體為對(duì)象的家庭教育與注重整體的學(xué)校教育之間必然產(chǎn)生的差異和矛盾。

導(dǎo)言：教育作為社會(huì)必需品，它屬于中國(guó)少數(shù)開(kāi)放不夠、競(jìng)爭(zhēng)不足的產(chǎn)業(yè)。尤其是義務(wù)教育，統(tǒng)一的教育標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)很難滿足中國(guó)家庭以及學(xué)生個(gè)人的多元化需求。我們所處的社會(huì)里，其他領(lǐng)域越開(kāi)放，就越顯得義務(wù)教育領(lǐng)域如平原上壘起的城堡，防衛(wèi)森嚴(yán)，高墻林立。

“育兒焦慮的高發(fā)群體存在于只有一個(gè)孩子，或者第一次做父母的人。更多孩子的出生，會(huì)削減父母的憂慮。和多子多孫的前輩人相比，只有一個(gè)或者兩個(gè)孩子的父母會(huì)更長(zhǎng)久地沉溺于育兒焦慮中?！泵绹?guó)育兒方面的臨床醫(yī)學(xué)家戴維. 安德雷格的研究結(jié)論，已經(jīng)成為一個(gè)世界性的話題。從歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家來(lái)看，越來(lái)越多的家庭選擇只要一個(gè)孩子，新手父母的焦慮感明顯增強(qiáng)。而隨著中國(guó)獨(dú)生子女一代開(kāi)始生兒育女，喂奶、添輔食、早教、擇校……，養(yǎng)育孩子的每一個(gè)階段，都能夠看到父母?jìng)兊臒o(wú)限焦慮。

什么是育兒焦慮癥？

“如果你沒(méi)有孩子以外的生活，或者當(dāng)你的孩子出了一點(diǎn)小問(wèn)題，比如磕破頭皮，和別的孩子發(fā)生一點(diǎn)口角和爭(zhēng)執(zhí)，你就處于高度緊張狀態(tài)，無(wú)法承受一點(diǎn)意外發(fā)生，你可能就是這可憐又可厭的家長(zhǎng)中的一位?！倍聊缬诮箲]泥潭，過(guò)于兒女情長(zhǎng)的父母，都被研究者定性為弊大于利。他們比放任的父母更加毀壞孩子的未來(lái)——伴隨焦慮而來(lái)的過(guò)度控制，不僅毀掉孩子之所以為孩子的生活樂(lè)趣，還會(huì)毀壞他長(zhǎng)大成人的能力：比如自信、獨(dú)立、忍耐力。過(guò)于苦口婆心的父母被社會(huì)學(xué)家們總結(jié)為“失去自己人生目標(biāo)的人”，“通常人們說(shuō)到對(duì)孩子的擔(dān)心時(shí)，他們是將自己對(duì)人生的恐懼移情到了孩子身上”。中國(guó)絕大部分家庭只有一個(gè)孩子，這種“第一個(gè)孩子照書(shū)養(yǎng)”的愛(ài)惜之情，使得養(yǎng)育變得格外謹(jǐn)慎。從備孕開(kāi)始，“七零”“八零”后家長(zhǎng)們，發(fā)揮出當(dāng)年備戰(zhàn)高考的勁頭，在論壇里、書(shū)本上、朋友圈里認(rèn)真研習(xí)每一個(gè)需要注意的步驟，仿佛是奔著生產(chǎn)一臺(tái)精密儀器的架勢(shì)而去。小孩還沒(méi)到三歲，一些父母就已經(jīng)焦急地把孩子幼兒園、小學(xué)、中學(xué)之路規(guī)劃好了?？吹脚笥阉秃⒆尤?guó)外留學(xué)，自己就難免焦急：我是不是在給孩子最好的教育，我付出的是不是還不夠多？

“七零”“八零“后的家長(zhǎng)們，與自己的父輩們不一樣，這些二三十歲的年輕人趕上了中國(guó)社會(huì)近年來(lái)的人口大遷徙，不少人通過(guò)個(gè)人奮斗進(jìn)入了城市的中產(chǎn)階層，他們不懼折騰，從崇尚歐美的化妝品、藍(lán)天白云到崇尚起歐美的教育，希望孩子比自己年少時(shí)眼界更開(kāi)闊、英語(yǔ)更標(biāo)準(zhǔn)、更具有世界公民的潛質(zhì)。過(guò)去三十多年膨脹起來(lái)的個(gè)人財(cái)富，使得不少家庭為了孩子的教育，有能力去做更多選擇。

教育作為社會(huì)必需品，它屬于中國(guó)少數(shù)開(kāi)放不夠、競(jìng)爭(zhēng)不足的產(chǎn)業(yè)。尤其是義務(wù)教育，統(tǒng)一的教育標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)很難滿足中國(guó)家庭以及學(xué)生個(gè)人的多元化需求。我們所處的社會(huì)里，其他領(lǐng)域越開(kāi)放，就越顯得義務(wù)教育領(lǐng)域如平原上壘起的城堡，防衛(wèi)森嚴(yán)，高墻林立。

家長(zhǎng)個(gè)人對(duì)于義務(wù)教育的呼吁和反饋，往往如小石子投入大海，激不起多少浪花。一些茫然而不甘的家長(zhǎng)們開(kāi)始離開(kāi)教育大道，去尋覓可能更適合自己孩子的羊腸小徑。近些年來(lái)低齡留學(xué)、國(guó)際學(xué)校的持續(xù)升溫，一批家庭開(kāi)始探路，去尋找能夠結(jié)合東西方文化的最佳教育方式。而家長(zhǎng)們尋找新教育方式的起因，基本都源于對(duì)眼下學(xué)校教育的困惑

YJS21.cOm更多家園共育小編推薦

什么是好的家庭教育？

家庭對(duì)兒童來(lái)說(shuō)非常重要，家庭中親情和血肉的力量，使孩子對(duì)家庭有了最高的信任度。因此，家庭對(duì)孩子的指導(dǎo)、教育、要求以及對(duì)孩子的信心都是最具支配力的。

另一方面，兒童尚不具備成熟的判斷力及選擇能力。他們沒(méi)有能力來(lái)左右自己的生活，安排自己的人生，正確的家庭教育將會(huì)影響孩子的一生。對(duì)于好的家庭教育狀態(tài)，不同的家長(zhǎng)給出了不同的回答。有的家長(zhǎng)認(rèn)為要把孩子培養(yǎng)成出類拔萃的人才，有所成就；有的只希望孩子一生幸福平安；還有的希望自己的孩子將來(lái)能夠擁有財(cái)富或顯貴的地位。這些都是家長(zhǎng)們的期待，無(wú)所謂對(duì)錯(cuò)。但是，值得注意的是，一個(gè)人的成功一定是和社會(huì)大背景融合在一起的，個(gè)人的發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的融合不可分割。因此，現(xiàn)代家長(zhǎng)在為孩子規(guī)劃發(fā)展前景的時(shí)候，一定不能孤立地只求讓孩子擁有更多的知識(shí)、能力以及更高的分?jǐn)?shù)，而是要更多地考慮他們步入社會(huì)后，如何在社會(huì)生存中具有更強(qiáng)的生存競(jìng)爭(zhēng)能力，如何成為一個(gè)品格高尚的人。

什么是品格高尚的人呢？教育部基礎(chǔ)教育司副司長(zhǎng)朱慕菊指出，第一是孩子應(yīng)該具有人類共同的價(jià)值觀，如誠(chéng)實(shí)守信、熱愛(ài)和平、寬容理解、與人合作等，這些都是作為一個(gè)社會(huì)人必備的基本品質(zhì)，是一個(gè)家庭給予孩子所有教育的重要根基。第二是要傳遞給孩子所在國(guó)家或社會(huì)的主流價(jià)值。主流的價(jià)值觀就是熱愛(ài)自己的國(guó)家，為自己燦爛的文化感到自豪，不會(huì)去崇洋媚外，不會(huì)喪失中國(guó)人的氣節(jié)，但是與此同時(shí)，孩子又要有世界的眼光。至于孩子們的學(xué)習(xí)、未來(lái)能有多大能耐，則是隨著孩子的稟賦和機(jī)會(huì)來(lái)造就的。

聚焦兒童焦慮癥

近年來(lái)患焦慮癥的兒童越來(lái)越多。據(jù)報(bào)載，專家通過(guò)對(duì)萬(wàn)余名學(xué)生的抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有32％的中小學(xué)生存在明顯的心理問(wèn)題，如厭學(xué)、抑郁、焦慮、恐懼等。其中，焦慮癥狀更為普遍一些。究其原因，主要是過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞剿隆?/p>

那么，兒童焦慮癥是什么原因造成的呢？

1.家庭不和睦

家庭是孩子的避風(fēng)港，家庭和睦可以培養(yǎng)孩子活潑聰明的天性。相反，夫妻不和會(huì)給孩子的心靈造成難以愈合的創(chuàng)傷，孩子的情緒會(huì)變得焦慮起來(lái)。家庭不和睦會(huì)使孩子痛苦難言，受傷的心靈、受壓抑的性格和焦慮的情緒會(huì)使孩子萬(wàn)念俱灰、悲觀厭世。這種焦慮狀態(tài)如果不能得到調(diào)節(jié)和解脫，無(wú)形之中會(huì)毀掉一個(gè)人。

2.家長(zhǎng)期望值過(guò)高

望子成龍幾乎是所有父母的心愿。為了能使孩子早日成才，有多少父母處心積慮，嘔心瀝血，甚至“踏破鐵鞋”為孩子尋覓成才的路。但是，人們往往會(huì)因情急心切、不明方向、不究方式而落得事與愿違。

3.懼怕考試，心生焦慮

讀書(shū)、升學(xué)、就業(yè)是家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望，但家長(zhǎng)過(guò)高的期望值，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的負(fù)面效應(yīng)，給孩子造成嚴(yán)重的焦慮心理。這種焦慮會(huì)使孩子在考場(chǎng)上情緒激動(dòng)緊張，甚至?xí)蚩謶侄霈F(xiàn)怯場(chǎng)現(xiàn)象。有的孩子考前患得患失，神經(jīng)緊張，不能保證必要的睡眠時(shí)間；在考場(chǎng)上則頭昏眼花，注意力不集中，思維遲鈍，嚴(yán)重干擾和影響了正常水平的發(fā)揮。心理學(xué)家認(rèn)為：學(xué)生懼怕考試更多的是懼怕失敗。有的考生心理承受能力較差，一旦頭場(chǎng)考試失敗后就擔(dān)心下一場(chǎng)又失敗，結(jié)果造成惡性循環(huán)，失分現(xiàn)象接踵而至。

那么，如何使兒童克服焦慮癥呢？

1.創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境

家庭環(huán)境是孩子的天然課堂，父母是孩子最早的啟蒙老師。孩子整體素質(zhì)的基礎(chǔ)，是從小在父母身邊耳濡目染、潛移默化的熏陶。要想把孩子培養(yǎng)成自信、豁達(dá)、活潑、開(kāi)朗的人，家庭環(huán)境一定要整潔、樸實(shí)、條理、明快；家庭成員之間要和睦、民主、互敬、互助。

2.恰當(dāng)指導(dǎo)孩子

在孩子成才方面，父母要依孩子的天性、愛(ài)好、興趣給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)和幫助，要不急不躁。在家中應(yīng)盡力為孩子開(kāi)辟一個(gè)屬于他自己的學(xué)習(xí)生活小天地，最大限度地滿足孩子的求知欲。

3.不要對(duì)孩子要求太高

作為父母，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握孩子的考試情緒，不要有意無(wú)意地給孩子施加壓力，要采取平和的態(tài)度。父母望子成龍的心情可以理解，但應(yīng)該看到，孩子準(zhǔn)備考試已投入了很多，即使達(dá)不到理想的成績(jī)，只要盡力就行了。千萬(wàn)不要對(duì)孩子嘮嘮叨叨，嘲諷挖苦，或者板著臉不搭理，這樣會(huì)使孩子感到壓抑，或是出于逆反心理而對(duì)抗，加重孩子的焦慮。

兒童焦慮癥的患病機(jī)制是多種多樣的，即使患了此癥也并不可怕。作為父母，首先要帶孩子接受心理治療，心理醫(yī)生可以幫你找出孩子焦慮的原因。相信通過(guò)心理醫(yī)生與家長(zhǎng)的共同努力，一定會(huì)幫助孩子順利度過(guò)“焦慮期”。

育兒知識(shí)：兒童焦慮癥的防治

近年來(lái)兒童焦慮癥有不斷上升的趨勢(shì).主要表現(xiàn)與危害：

兒童焦慮癥常見(jiàn)于剛?cè)雸@的兒童,以女孩為多見(jiàn).當(dāng)急性焦慮癥發(fā)作時(shí),患兒表現(xiàn)出過(guò)度煩躁、焦慮不安、睡眠不好、做噩夢(mèng)、講夢(mèng)話、食欲不振、心跳加速、氣促、出汗、尿頻、頭痛等植物神經(jīng)功能失調(diào)的癥狀.患兒夜間往往不敢單獨(dú)睡,怕黑暗,常需要媽媽陪伴,往往伴有夜間遺尿.

原因：

1.有的家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于苛求,對(duì)孩子進(jìn)行超前教育,而不考慮這些要求是否超過(guò)了孩子智力發(fā)育的水平;孩子懾于家長(zhǎng)的權(quán)威,整天處于緊張狀態(tài),久而久之,便導(dǎo)致了過(guò)度焦慮反應(yīng).

2.有的家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài),在家中對(duì)其百依百順,使孩子不能正確地估計(jì)自己獨(dú)立處理問(wèn)題的能力.當(dāng)孩子走出家庭,在幼兒園或社會(huì)上碰到挫折時(shí),就容易發(fā)生過(guò)度焦慮.

3.一些家長(zhǎng)由于工作生活壓力過(guò)大,回到家里時(shí)仍然表現(xiàn)出焦慮、煩躁、心事重重的樣子,這樣對(duì)孩子的心理會(huì)產(chǎn)生很不好的影響.

4.有的家庭不和睦,使孩子受到波及和影響,產(chǎn)生了其年齡段無(wú)法承受的心理焦慮.

盡早預(yù)防：

創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境.要想把孩子培養(yǎng)成自信、豁達(dá)、活潑、開(kāi)朗的人,家庭環(huán)境一定要整潔、樸實(shí)、有條理、明快;家庭成員之間要和睦、民主、互敬、互助.

父母要依孩子的天性、愛(ài)好、興趣給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)和幫助,要不急不躁,不要對(duì)孩子要求過(guò)高.

兒童焦慮癥有很多體現(xiàn)為"分離焦慮",所以父母離開(kāi)孩子時(shí),一定要跟孩子打招呼,告訴孩子自己什么時(shí)候回來(lái),絕對(duì)不能說(shuō)走就走,或者自己偷偷走掉,這樣會(huì)使孩子缺乏安全感,從而產(chǎn)生焦慮情.

家庭教育孩子的方法是什么

一、重視家長(zhǎng)的榜樣作用，和孩子一起成長(zhǎng) 托爾斯泰說(shuō)：在一個(gè)家庭里，只有父親能自己教育自己時(shí)，在那里才能產(chǎn)生孩子的自我教育。沒(méi)有父親的先鋒榜樣，一切有關(guān)孩子進(jìn)行自我教育的談話都將變成空談。你孝敬老人，子女才可能孝敬你；你下崗擇業(yè)時(shí)充滿自信，子女才可能面對(duì)挫折不斷追求。榜樣的作用是無(wú)窮的，家長(zhǎng)的人格力量是最重要的教育因素。 真是可悲而又可憐。在這種近乎病態(tài)的教育環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，能養(yǎng)成良好的品德嗎？今后能適應(yīng)社會(huì)的要求嗎？對(duì)這樣的家長(zhǎng)必須猛擊一掌：你們?cè)趥⒆拥男撵`，干擾孩子的健康成長(zhǎng)！

二、努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭，讓孩子以學(xué)為樂(lè) 我們認(rèn)為，要?jiǎng)?chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭，必須確保三優(yōu)先：為孩子創(chuàng)造安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)先，在家庭中創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛優(yōu)先，增加教育投入優(yōu)先。 首先，要有固定的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。就是要有孩子自己學(xué)習(xí)的空間。 第二，要有固定的學(xué)習(xí)時(shí)間。要想使孩子成長(zhǎng)為愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子，這一點(diǎn)也非常重要。在固定的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，家長(zhǎng)要和孩子一起學(xué)習(xí)。 第三，有條件的家長(zhǎng)可以陪著孩子一起看看書(shū)，讀讀報(bào)等。 我們都明白，溫馨的家庭生活和良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍是孩子成長(zhǎng)的階梯。在這樣的環(huán)境中，孩子心情舒暢，精神振奮，容易產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn),積極向上的學(xué)習(xí)需要和較強(qiáng)的進(jìn)取心和探求欲望。

三、尊重信任孩子，促進(jìn)孩子主動(dòng)發(fā)展 尊重信任孩子，意味著愛(ài)護(hù)他們善良美好的心靈；意味著應(yīng)該在任何可能的時(shí)候，都支持孩子的決定；意味著放棄權(quán)力和優(yōu)越感；也意味著一種涵養(yǎng)和寬容待人的高尚品格。 有這樣一個(gè)例子，曉菲4歲的時(shí)候，還不會(huì)寫(xiě)字，卻在哥哥新發(fā)的作文本上胡涂亂抹整整劃拉了四大頁(yè)，全是誰(shuí)也看不懂的亂七八糟的符號(hào)，如同天書(shū)一般。她回來(lái)了，曉菲興致勃勃地把本子遞給媽媽說(shuō)：看我寫(xiě)的字！做家長(zhǎng)的，一般一看挺好的新本子給弄成這樣，即使不罵孩子，也一定要說(shuō)孩子幾句，這是一般常情。她本來(lái)也想說(shuō)孩子幾句，話到嘴邊又咽了下去，一想這是孩子對(duì)學(xué)習(xí)寫(xiě)字的興趣呀，馬上改嘴對(duì)曉菲說(shuō)：真好，這是你寫(xiě)的嗎？媽媽都寫(xiě)不出來(lái)這樣漂亮的字，等你爸爸回來(lái)讓你爸爸看看！爸爸回來(lái)了，看到這樣一篇恐怕全世界任何人都讀不懂的字，也表?yè)P(yáng)了曉菲，并且給她買(mǎi)了新本子，鼓勵(lì)她認(rèn)字、寫(xiě)字?？赐赀@篇文章，這位母親的話給我留下了深刻的印象。她多會(huì)抓住教育孩子的時(shí)機(jī)，將一次本來(lái)該對(duì)孩子的批評(píng)迅速地轉(zhuǎn)化為對(duì)孩子的鼓勵(lì)，便起到了化學(xué)反應(yīng)一樣，結(jié)果發(fā)生了根本性的變化。

四、教育孩子的同時(shí)，您也要時(shí)刻謹(jǐn)記您也是孩子的老師 電視上有這樣一條公益廣告，一位年輕的媽媽為年邁的婆婆端來(lái)一盆熱水，深情地說(shuō)：媽，您泡泡腳吧，解除疲勞，有益健康。年輕的媽媽一轉(zhuǎn)身，發(fā)現(xiàn)自己幼小的兒子也吃力得端來(lái)一盆冒著熱氣的水，充滿自信地說(shuō)：媽媽，您也泡泡吧！下面出示了一行字家長(zhǎng)是孩子最好的老師。 榜樣的力量是無(wú)窮的，要使我們的孩子在父母身上吸取到榜樣的力量。有的家長(zhǎng)要孩子好好學(xué)習(xí)增長(zhǎng)知識(shí)，可自己卻不讀書(shū)又不看報(bào)，整夜迷戀打撲克，連孩子晚上做作業(yè)的空間都沒(méi)有；有的家長(zhǎng)要求孩子養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，自己卻在孩子做作業(yè)時(shí)看電視，孩子的好習(xí)慣如何養(yǎng)成？無(wú)論好的榜樣或壞的榜樣都會(huì)在孩子的心目中產(chǎn)生影響。有人說(shuō)，孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播上思想的種子就會(huì)獲得行為的收獲；播上習(xí)慣的種子，就能獲得品德的收獲，播上品德的種子，就會(huì)得到命運(yùn)的收獲。如果父母嚴(yán)格要求自己，做孩子的表率，努力培養(yǎng)孩子的良好品德，就會(huì)為孩子的美好前程創(chuàng)造條件。 五、家庭教育與學(xué)校教育密切協(xié)作，促使孩子健康成長(zhǎng) 在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，有三個(gè)方面對(duì)孩子起著重要的影響作用，即學(xué)校、家庭和社會(huì)，如果我們能有效地抓住前兩者對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，那么實(shí)際上也就抓住了學(xué)生教育的主要方面，因此，家長(zhǎng)與老師的關(guān)系實(shí)際是一種協(xié)作的關(guān)系。家長(zhǎng)對(duì)老師的不尊重使家庭教育和學(xué)校教育嚴(yán)重脫節(jié)，會(huì)使孩子厭學(xué)、裝病的地步。 人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，老師在自己的工作中，同樣難免犯錯(cuò)誤，有時(shí)我們的錯(cuò)誤可能會(huì)對(duì)您的孩子造成不好的影響，如果家長(zhǎng)在處理這種事情的時(shí)候過(guò)于草率簡(jiǎn)單，往往給孩子造成更大的負(fù)面影響，作為家長(zhǎng)，應(yīng)該積極地在孩子面前樹(shù)立老師的權(quán)威形象，使學(xué)生尊敬老師，才能使學(xué)生信任老師，而學(xué)生的信任是老師正常進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)。

家庭教育：孩子啟蒙教育的關(guān)鍵是什么

孩子啟蒙教育的關(guān)鍵是什么

興趣是一種心理活動(dòng)，是指對(duì)事物喜好或關(guān)切的情緒。它當(dāng)發(fā)展成為愛(ài)好時(shí)，就成為一個(gè)人長(zhǎng)久而相對(duì)穩(wěn)定的行為傾向，是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物、探求真理的重要?jiǎng)訖C(jī)。在養(yǎng)育幼兒的時(shí)候，如果能盡早發(fā)現(xiàn)嬰幼兒的興趣點(diǎn)，就能激發(fā)個(gè)體創(chuàng)作活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力、開(kāi)發(fā)潛能，使其感知力敏銳、創(chuàng)造性思維活躍、從而更積極愉快地推動(dòng)?jì)胗變呵笾顒?dòng)。

母親長(zhǎng)久的陪伴可以給予孩子極強(qiáng)的安全感促進(jìn)其成長(zhǎng)。在陪伴的過(guò)程中見(jiàn)證孩子的成長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣和養(yǎng)育方式。非常幸運(yùn)，我在保羅六個(gè)月的一次生病之后發(fā)現(xiàn)了他的興趣（天賦）。當(dāng)時(shí)，他得了毛細(xì)支氣管炎，需要住院治療，不僅要打點(diǎn)滴還要進(jìn)行霧化。對(duì)六個(gè)多月的孩子來(lái)說(shuō)，讓他順利霧化簡(jiǎn)直太難了。那些給孩子做過(guò)霧化的爸媽都有過(guò)這種體驗(yàn)，孩子們的哭聲以及家長(zhǎng)們軟硬兼施的吵鬧聲久久不停，保羅的第一次霧化就在他不斷地抗?fàn)幹欣速M(fèi)了近一半的藥量，我也被他折磨的精疲力盡。第二次我想采取些心理方法，先給他唱兒歌讓他心情愉悅，然后告訴他吸了這個(gè)白色氣體會(huì)舒服些，保羅沒(méi)有之前那么抗拒，我又告訴他還有10秒就結(jié)束了“10、9、8.......”保羅很順從的吸著藥，頓時(shí)我眼前豁亮，又?jǐn)?shù)了20個(gè)數(shù)，孩子奇跡般的接受了整個(gè)治療過(guò)程。在以后的幾天霧化中，我一直采用這個(gè)方法，屢試不爽，我覺(jué)得這個(gè)孩子真的對(duì)數(shù)字有一種天生的喜愛(ài)，我如獲珍寶異常興奮。

其實(shí)每個(gè)孩子都存在個(gè)體上的差異，有的孩子對(duì)數(shù)字敏感、有的孩子對(duì)音樂(lè)敏感、有的孩子喜歡小動(dòng)物、有的孩子熱衷于肢體運(yùn)動(dòng)~~~~一千個(gè)孩子就有一千個(gè)哈姆雷特，做父母的越早發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)，就能有針對(duì)性的進(jìn)行啟蒙教育，開(kāi)闊孩子的思維。

我家保羅的啟蒙教育，我采用的是思維導(dǎo)圖的方式，由點(diǎn)到面發(fā)散出去，以興趣為點(diǎn)帶動(dòng)孩子思維全面發(fā)展。

比如最早知道他的興趣點(diǎn)是數(shù)數(shù)，慢慢地我教他數(shù)兩位數(shù)的數(shù)字再到三位數(shù)，在生活中，帶他上下樓梯的時(shí)候數(shù)樓梯級(jí)數(shù)、吃飯的時(shí)候讓他擺碗筷、去動(dòng)物園數(shù)動(dòng)物種類比如最早知道他的興趣點(diǎn)是數(shù)數(shù)，慢慢地我教他數(shù)兩位數(shù)的數(shù)字再到三位數(shù)，在生活中，帶他上下樓梯的時(shí)候數(shù)樓梯級(jí)數(shù)、吃飯的時(shí)候讓他擺碗筷、去動(dòng)物園數(shù)動(dòng)物種類、數(shù)字不再是一個(gè)個(gè)冰冷冷的存在，它一直融入在我們的生活當(dāng)中，對(duì)生活提供幫助；剛剛2歲時(shí)候保羅的興趣就凸顯出來(lái)，能夠計(jì)算兩位數(shù)的加法，坐地鐵時(shí)候他會(huì)告訴我?guī)追N不同到達(dá)目的地的換乘方式，去影院看電影的時(shí)候能根據(jù)座位號(hào)找到對(duì)應(yīng)的位置，在吃蛋糕的時(shí)候讓他體會(huì)切分蛋糕感知分?jǐn)?shù)，這些都鍛煉了孩子的邏輯思維能力；3歲的時(shí)候，我買(mǎi)了大塊積木、七巧板、拼圖、數(shù)字游戲等玩具鍛煉他的動(dòng)手能力的思維能力，德國(guó)的邏輯狗也是數(shù)學(xué)啟蒙的不二選擇；4歲他學(xué)會(huì)樂(lè)高搭建，能夠感知圓形、正方形、長(zhǎng)方形、菱形，這樣的啟蒙教育這不僅讓他的興趣點(diǎn)由單純的對(duì)數(shù)字感興趣擴(kuò)展到邏輯思維和空間思維的加強(qiáng)。

放假期間，保羅少了些幼兒園的課程，學(xué)會(huì)玩撲克牌“二打一”、“跑得快”，當(dāng)他掌握了游戲規(guī)則后，很快就應(yīng)用自如。在養(yǎng)育方式中，我認(rèn)為游戲是生命的主要元素，不只是因?yàn)楹⒆印跋矚g玩”游戲，也是由于，即使是最平常的游戲，其中也蘊(yùn)藏著層層深意。接觸撲克后，保羅很快就認(rèn)清每種花色、數(shù)字代表的意義和大小，我們告訴他什么是對(duì)子、順子、炸彈、大小王，教會(huì)他游戲規(guī)則、誰(shuí)大誰(shuí)小，卻不告訴他怎么打，他自己組合、試著去打。游戲力能夠建立家長(zhǎng)和孩子的聯(lián)結(jié)，重塑孩子和家長(zhǎng)的關(guān)系，培養(yǎng)孩子的自信，把孩子的興趣融入到游戲力中幫助家長(zhǎng)解決很多棘手問(wèn)題。有很多父母不建議孩子接觸撲克、麻將之類的游戲，因?yàn)閾?dān)心上癮或者玩物喪志，其實(shí)只要引導(dǎo)正確，適度的腦力游戲競(jìng)技是會(huì)鍛煉孩子的大腦和心態(tài)，成為很好寓教于樂(lè)的工具。

隨著保羅的成長(zhǎng)，興趣范圍的擴(kuò)大，我給他選擇了優(yōu)秀的數(shù)學(xué)繪本讀物。因?yàn)樵跀?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，僅僅關(guān)注數(shù)式的演算步驟、而忽略對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解，這相當(dāng)于擯棄數(shù)學(xué)思維能力的建立。很多低齡幼兒由于他們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)問(wèn)題，他們數(shù)學(xué)閱讀能力很低，就會(huì)出現(xiàn)“提沒(méi)看清楚”、“理解力不透徹”等情況，還是因?yàn)閿?shù)學(xué)閱讀能力差。有研究機(jī)構(gòu)表明：數(shù)學(xué)閱讀與數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)呈正相關(guān)，也就是說(shuō)會(huì)閱讀的人成績(jī)更好。

日本安野光雅的《走進(jìn)奇妙的數(shù)字世界》、《美麗的數(shù)學(xué)系列》、美國(guó)的《漢聲數(shù)學(xué)》都是非常不錯(cuò)的讀物，3-6歲進(jìn)行親自閱讀，6-12就可以自主閱讀。我把這些當(dāng)成一個(gè)個(gè)的小故事讀給孩子聽(tīng)，在聽(tīng)故事的時(shí)候當(dāng)遇到動(dòng)手操作的小實(shí)驗(yàn)，我們就會(huì)邊做實(shí)驗(yàn)邊理解，當(dāng)遇到需要測(cè)量重量、長(zhǎng)短、容積的故事時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)保羅自己嘗試找到相應(yīng)的測(cè)量工具，在培養(yǎng)興趣技能的過(guò)程中讓孩子建立自信和養(yǎng)成良好的習(xí)慣品質(zhì)。還有京城最火的數(shù)學(xué)思維機(jī)構(gòu)推出的《數(shù)學(xué)》也是廣受好評(píng)。這些更加激發(fā)了孩子對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，帶動(dòng)他學(xué)習(xí)的積極性和自主性，現(xiàn)在我又讓他加入了圍棋課程的學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題和創(chuàng)新的能力有了更大提升。

這種以興趣為線的啟蒙教育引導(dǎo)方法很受用，而且能達(dá)到事半功倍效果。孩子體驗(yàn)到“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的快意，同時(shí)養(yǎng)成了良好的習(xí)慣和思維模式，興趣成就了孩子~~這種以興趣為線的啟蒙教育引導(dǎo)方法很受用，而且能達(dá)到事半功倍效果。孩子體驗(yàn)到“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的快意，同時(shí)養(yǎng)成了良好的習(xí)慣和思維模式，興趣成就了孩子~~

今天的家庭教育：缺什么？教什么？

今天的家庭教育：缺什么？教什么？

為孩子時(shí)時(shí)處處、方方面面著想的父母并不是最有責(zé)任心的父母，父母的這種“全方位”的責(zé)任心，很可能會(huì)導(dǎo)致孩子的“零責(zé)任心”。

家庭教育是人生發(fā)展的基石。良好的家庭教育會(huì)使孩子養(yǎng)成活潑開(kāi)朗的個(gè)性、意志堅(jiān)強(qiáng)的性格和勇于探索的精神；不當(dāng)?shù)募彝ソ逃?、父母過(guò)分溺愛(ài)形成家庭的“溫室效應(yīng)”，容易使孩子對(duì)學(xué)校和社會(huì)產(chǎn)生畏懼和回避的心理，覺(jué)得只有家里才是溫暖的，從而難以形成很好的社會(huì)適應(yīng)能力和人際交往能力。

對(duì)此，很多家長(zhǎng)不以為然，仍信奉樹(shù)大自然直，殊不知一旦孩子長(zhǎng)大，則悔之晚矣！

狼的故事：透視家庭教育重要性

很久以前，公狼和母狼產(chǎn)下狼崽兒，它們很興奮，滿心希望不久的將來(lái)自己的孩子能長(zhǎng)得像它們一樣威猛英俊。狼爸、狼媽非常愛(ài)自己的孩子，小狼崽兒想要的，它們就想方設(shè)法弄來(lái)給它。它們?yōu)樾±菈玖艘粋€(gè)窩，好讓它無(wú)憂無(wú)慮地生活。時(shí)間慢慢過(guò)去，公狼和母狼卻發(fā)現(xiàn)自己的孩子不像一匹威猛的狼，倒好像一只溫順的小綿羊！公狼和母狼讓小狼去捕食，小狼對(duì)憂心忡忡的父母說(shuō)：“做一匹狼太辛苦了！還要自己捕食，忍受風(fēng)吹雨打，我還是想做一只由別人喂食的小羊！”

看了這則寓言故事，您想到了什么？您想要您的孩子長(zhǎng)大后仍然由您給他“捕食”，還是想要他能夠獨(dú)立自主？您希望您的孩子將來(lái)勇于面對(duì)困難和挫折，還是一點(diǎn)責(zé)任都害怕承擔(dān)？答案，在一定程度上，都是家長(zhǎng)在早期家庭教育中打造出來(lái)的。不同的家庭教育會(huì)造就孩子不同的個(gè)性。

童年，每個(gè)人只有一次。作為父母，在家庭教育中應(yīng)該給孩子的童年及一生留下什么？有的父母會(huì)感覺(jué)這個(gè)問(wèn)題非常簡(jiǎn)單：“我們會(huì)用我們的所有、盡我們的所能給孩子最好的?！笨墒?，許多父母并沒(méi)有真正懂得，而有的父母即使懂得了，在實(shí)際的家庭教育中，也還是任由感性的寵愛(ài)、溺愛(ài)駕馭理性的培養(yǎng)、教育。

優(yōu)秀家教：關(guān)注子女成長(zhǎng)的重心

明智的父母都會(huì)比較清醒地認(rèn)識(shí)到自己對(duì)子女的責(zé)任是“有限責(zé)任”與“無(wú)限責(zé)任”的完美結(jié)合。

所謂“有限責(zé)任制”就是指父母不會(huì)“義不容辭”地把孩子的事情全包下來(lái)，而是該放手時(shí)就放手，不做孩子的超級(jí)保姆和完美看護(hù)，而是以孩子自身的發(fā)展為導(dǎo)向；“無(wú)限責(zé)任制”是指父母該出手時(shí)就出手，對(duì)孩子整個(gè)身心的培養(yǎng)和教育負(fù)有無(wú)限的責(zé)任。具體表現(xiàn)在：

第一，給予自主的空間——培養(yǎng)責(zé)任心。

培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，包括兩個(gè)方面：一方面就是使孩子形成負(fù)責(zé)的思維方式，從而在行動(dòng)中為自己的言行負(fù)責(zé)，這是個(gè)人責(zé)任心的培養(yǎng)；另一方面是要從小培養(yǎng)孩子對(duì)朋友、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、甚至對(duì)整個(gè)人類的責(zé)任感，引導(dǎo)孩子形成正確的人生觀和價(jià)值觀，這屬于社會(huì)責(zé)任心的培養(yǎng)。

《顏氏家訓(xùn)》中說(shuō)：“父母施教，當(dāng)及嬰稚，識(shí)人顏色，知人喜怒，便加教誨。”家庭教育要從小抓起。在家庭生活中，怎樣培養(yǎng)孩子的責(zé)任心呢？最重要的是給孩子一定的權(quán)利和自由，讓孩子可以有一定的空間自己去做一些事情。只有孩子獨(dú)立去做一些事情，才會(huì)產(chǎn)生“獨(dú)當(dāng)一面”的意識(shí)，從而形成自己對(duì)自己負(fù)責(zé)的認(rèn)識(shí)。如果一切都是父母包辦，孩子沒(méi)有發(fā)言的權(quán)利，那所有的后果當(dāng)然是父母負(fù)責(zé)，孩子還能為什么負(fù)責(zé)呢？

具體而言，在家庭生活中，父母要培養(yǎng)孩子養(yǎng)成自己的事情自己做的習(xí)慣，包括穿衣、洗漱、收拾房間、整理文具等等。就拿整理學(xué)習(xí)文具來(lái)說(shuō)，如果孩子自己收拾，當(dāng)?shù)搅藢W(xué)校發(fā)現(xiàn)漏拿東西的時(shí)候，他就會(huì)深刻認(rèn)識(shí)到自己的粗心大意造成的后果，并會(huì)在以后的生活中非常注意。而如果是父母包辦收拾的呢？那孩子發(fā)現(xiàn)自己要用的文具沒(méi)有帶的時(shí)候，就會(huì)埋怨父母沒(méi)有整理好，而不會(huì)認(rèn)為這是自己的事情，應(yīng)該由自己負(fù)責(zé)。

因此，為孩子時(shí)時(shí)處處、全全面面著想的父母并不是最有責(zé)任心的父母，父母的這種“全方位”的責(zé)任心，很可能會(huì)導(dǎo)致孩子的“零責(zé)任心”。而讓孩子自己探索、自己做事、自己負(fù)責(zé)，并不是父母責(zé)任心的缺失，這種“半責(zé)任心”反而能培養(yǎng)孩子強(qiáng)烈的責(zé)任感。

第二，量力而行——培養(yǎng)自信心。

家庭教育中，對(duì)孩子自信心的培養(yǎng)一定要注意：給孩子布置的任務(wù)要考慮孩子的能力，讓孩子量力而行?，F(xiàn)在許多孩子都在一定程度上患了“失敗綜合征”，究其原因，就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)和生活上的任務(wù)超出了孩子的能力所及。在校學(xué)習(xí)不好，老師批評(píng)；在家父母逼迫學(xué)習(xí)，成績(jī)沒(méi)有提高。這使得孩子產(chǎn)生很深的挫敗感，從而屢戰(zhàn)屢敗。要避免這種弊病，除了減輕孩子的心理壓力外，還要鼓勵(lì)孩子，讓他們看到自己的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，提高其自我成就感，培養(yǎng)其屢敗屢戰(zhàn)的自信心。

第三，兒童的自立教育——培養(yǎng)獨(dú)立心。

“可憐天下父母心”，父母對(duì)自己孩子的愛(ài)是永無(wú)止境的?？墒呛⒆涌傆幸惶焓且?dú)立的——獨(dú)立地工作和生活，父母能包辦一時(shí)，但不能包辦一世。所以，作為明智和負(fù)責(zé)的父母，必須從小培養(yǎng)孩子的自立心，使孩子在您放手時(shí)，能讓您放心。

首先，通過(guò)生活中的點(diǎn)滴事情，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)和自我服務(wù)意識(shí)。

在日常生活中，養(yǎng)成孩子勤勞的習(xí)慣和品質(zhì)，使他們能夠自己的事情自己做，不凡事依賴父母。中國(guó)父母非常關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，教育責(zé)任心超重。為了使孩子有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)，父母代替孩子完成一切日常生活的事情。代替孩子尋找學(xué)習(xí)資料，代替孩子制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，使孩子幾乎失去自理能力，獨(dú)立性極差，除了學(xué)習(xí)外，什么都不會(huì)。孩子在這樣“無(wú)微不至”的關(guān)懷下，往往遇到困難就會(huì)退縮，在風(fēng)浪面前，會(huì)變得束手無(wú)策，一旦失去幫助更會(huì)怨天尤人。

其次，要對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育，幫助孩子養(yǎng)成敢于面對(duì)挫折的勇氣。

我們知道，孩子畢竟是孩子，心智年齡小，讓他們自己學(xué)習(xí)自立，在這個(gè)過(guò)程中難免會(huì)吃很多的苦。家長(zhǎng)難免心疼，拿不出“鐵石心腸”來(lái)對(duì)待自己的“心肝寶貝”。但是哪個(gè)人不是從跌倒、爬起、再跌到、再爬起的反復(fù)中學(xué)會(huì)走路、做人的？不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹？對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育，家長(zhǎng)不能心太軟，要嚴(yán)格要求，用自己的理性和知識(shí)指導(dǎo)孩子怎樣對(duì)待挫折，必要時(shí)要和孩子一起面對(duì)挫折。

教育是一項(xiàng)需要大智慧的事業(yè)，家庭教育更是如此。只有高明理智的父母才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，也只有科學(xué)理智的家庭教育才能為孩子一生的發(fā)展打下穩(wěn)固的根基。